Planificación anual SEXTO AÑO.

MATEMÁTICA.

Propósitos generales: *Generar situaciones de enseñanza en las que Objetivos:*Resolver situaciones problemáticas que permitan la continuidad
alumnos y alumnas logren descubrir su capacidad de elaborar estrategias de la lectura, escritura y orden de los números naturales, extendiendo las
personales para plantear y resolver situaciones cotidianas. *Brindar regularidades de la serie numérica sin límite. *Utilizar y fundamentar
herramientas con las que puedan adquirir confianza en sus posibilidades de distintas estrategias para la resolución de problemas que involucren las
usar los conocimientos que poseen para desenvolverse de la mejor manera operaciones básicas con números naturales y racionales. *Reconocer y
en el mundo que los rodea. *Favorecer el diálogo como un camino de aplicar los conceptos de proporcionalidad. *Reconocer las diferentes formas
oportunidades para el intercambio de ideas, valorando el debate y la de escritura y representación de números racionales. *Reconocer y aplicar
confrontación de posiciones, que permitan resolver cualquier situación que los conceptos de proporcionalidad directa e inversa. *Profundizar el uso de
se les presente. los sistemas de medición y las equivalencias entre sus diferentes unidades.
*Reconocer y aplicar propiedades de figuras y cuerpos geométricos y su
relación con los sistemas de medición. *Reconocer propiedades de las figuras
y cuerpos geométricos. *Utilizar propiedades de las figuras y cuerpos
geométricos para determinar posiciones en el plano y en el espacio.

TIEMPO:
Marzo- Abril- Mayo.

CONTENIDOS

CONCEPTOS. MODOS DE CONOCER. INDICADORES DE AVANCE.

Números naturales: Números naturales Números naturales: Reconocer, leer, escribir, contar y utilizar Reconoce, lee, escribe, cuenta y utiliza números
sin límites. Valor posicional. Series números de más de seis cifras. Reconocer la importancia del de más de seis cifras. Reconoce la importancia
numéricas. Composición y valor posicional. Identificar y describir nuestro sistema de del valor posicional. Identifica y describe nuestro
descomposición de números en forma numeración. Comparar diferentes sistemas de numeración. sistema de numeración. Compara diferentes
aditiva y multiplicativa. Sistemas de Identificar relaciones entre el sistema de numeración decimal sistemas de numeración. Ubica cantidades en la
numeración. Operaciones: Cálculos de posicional y algunos de los sistemas de medida, apoyados en las recta numérica. Identifica relaciones entre el
suma y resta, multiplicación y división. relaciones de proporcionalidad directa. Operaciones: Calcular sistema de numeración decimal posicional y
Relaciones de proporcionalidad directa sumas y restas, multiplicaciones y divisiones variadas. algunos de los sistemas de medida, apoyados en
y organizaciones rectangulares. Relacionar proporcionalidad directa y organizaciones las relaciones de proporcionalidad directa.
Reconocimiento y uso del cociente y el rectangulares, que impliquen determinar la cantidad que Calcula sumas y restas, y multiplicaciones y
resto de la división en situaciones de resulta de combinar y permutar elementos. Reconocer y usar divisiones variadas. Relaciona proporcionalidad
iteración. Relaciones entre dividendo, el cociente y el resto de una división en situaciones de directa y organizaciones rectangulares que
divisor, cociente y resto, soluciones iteración, impliquen determinar la cantidad que resulta de
que impliquen analizar las relaciones entre dividendo, divisor,
posibles en función de las relaciones cociente y resto, y considerar la cantidad de soluciones posibles combinar y permutar elementos. Reconoce y
entre los datos. Cálculos estimativos de en función de las relaciones entre los datos. Explorar cálculos usa el cociente y el resto de una división en
multiplicación y división para anticipar. mentales que impliquen poner en juego y explicitar las situaciones de iteración que impliquen analizar
Potenciación y radicación de números propiedades de los números y las operaciones, y que las relaciones entre dividendo, divisor, cociente
naturales. Múltiplos, divisores y involucren cálculos estimativos de multiplicación y división para y resto, y considerar la cantidad de soluciones
divisibilidad. Múltiplos y divisores anticipar, resolver y controlar los resultados. Resolver posibles en función de las relaciones entre los
comunes entre varios números. potencias y raíces de números naturales. Usar los criterios de datos. Explora cálculos mentales que impliquen
Criterios de divisibilidad. Geometría y divisibilidad para establecer relaciones numéricas y anticipar poner en juego y explicitar las propiedades de
espacio: Circunferencia y círculo. resultados. Buscar múltiplos y divisores, y múltiplos y divisores los números y las operaciones, y que involucren
Ángulos. Bisectriz de un ángulo. comunes entre varios números. Usar múltiplos y divisores para cálculos estimativos de multiplicación y división
Triángulos. Probabilidad y estadística: realizar descomposiciones multiplicativas, encontrar resultados para anticipar, resolver y controlar los
Estudio de fenómenos. Sucesos de multiplicaciones, cocientes y restos, y decidir la validez de resultados. Usa los criterios de divisibilidad para
favorables y posibles. Medida: ciertas afirmaciones. Geometría y espacio: Describir las establecer relaciones numéricas y anticipar
Equivalencias entre las unidades del características de circunferencia y círculo. Reconocer diámetro resultados. Busca múltiplos y divisores, y
Sistema Métrico Legal para longitud, y longitud. Graficar círculos y circunferencias con los elementos múltiplos y divisores comunes entre varios
capacidad y peso. Cálculos aproximados de geometría. Utilizar correctamente los elementos de números. Usa múltiplos y divisores para realizar
de longitudes, capacidades y pesos. geometría. Trazar la bisectriz de un ángulo. Operar con las descomposiciones multiplicativas, encontrar
medidas de los ángulos. Probabilidad y estadística: Explorar resultados de multiplicaciones, cocientes y
que la probabilidad es la forma de medir cuántas posibilidades restos, y decidir la validez de ciertas
existen de que algo suceda. Cuantificar la probabilidad de un afirmaciones. Copia y construye triángulos a
suceso mediante la repetición del experimento. Medida: partir de las medidas de sus lados y sus ángulos
Resolver problemas que implican profundizar las equivalencias para recordar propiedades. Explora y reconoce
entre las unidades del Sistema Métrico Legal para longitud, el concepto de azar. Identifica sucesos.
capacidad y peso. Realizar cálculos aproximados de longitudes, Argumenta sobre la equivalencia de distintas
capacidades y pesos. Explorar equivalencias entre unidades de expresiones para una misma cantidad. Utiliza
medida utilizadas en diferentes sistemas de uso actual. relaciones de proporcionalidad directa al aplicar
las unidades del SIMELA.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA.
Promover el uso de distintos portadores de información numérica. Presentar variedad de juegos y favorecer el intercambio de estrategias. Proponer
problemas que exijan leer, escribir y ordenar números, averiguar anteriores y siguientes, usar escalas o series. Facilitar información sobre la escritura y lectura
de números redondos. Presentar problemas que requieran armar y desarmar números para su resolución propiciando el uso de billetes y monedas para
favorecer la comprensión. Presentar problemas en diferentes contextos: imágenes, enunciados, cuadros de doble entrada, listas, gráficos o combinaciones de
estos. Promover la reflexión acerca de los elementos que incluyen un problema, las relaciones que pueden establecerse entre los datos, y entre los datos y las
preguntas. Proponer problemas que permitan una, ninguna o muchas soluciones. Orientarlos en la construcción de ángulos y triángulos a verificar las
propiedades, midiendo con regla y transportador sus elementos. Proponer distintos juegos de azar y observar las probabilidades.
TIEMPO:
Junio- Julio- Agosto.
Números racionales: Fracciones. Números racionales: Reconocer e interpretar fracciones. Reconoce e interpreta fracciones. Ubica
Simplificación y ampliación. Uso de la Simplificar y ampliar. Ubicar fracciones en la recta numérica. fracciones en la recta numérica. Establece
recta numérica. Equivalencias entre Establecer equivalencias entre fracciones. Comparar y ordenar equivalencias entre fracciones. Compara y
fracciones. Comparación de fracciones. fracciones. Operaciones: Resolver situaciones problemáticas ordena fracciones. Identifica que entre dos
Expresiones decimales y fracciones donde se involucre la multiplicación y división de fracciones, la expresiones decimales siempre es posible
decimales. Valor posicional, orden multiplicación entre una fracción y un entero y la multiplicación encontrar otra expresión decimal o una fracción,
entre expresiones decimales. entre fracciones. Sumar y restar fracciones de diferentes usando la recta numérica. Resuelve situaciones
Operaciones: Suma y resta de denominadores aplicando el procedimiento correcto. Hallar las problemáticas donde se involucre la
fracciones de igual y distinto expresiones decimales de una fracción. Realizar sumas y restas multiplicación y división de fracciones, la
denominador. Multiplicación y división con números decimales aplicando la estrategia adecuada. multiplicación entre una fracción y un entero y la
de fracciones. Sumas y restas de Geometría y espacio: Construir cuadrados, rectángulos y multiplicación entre fracciones. Suma y resta
números decimales. Geometría y rombos para identificar propiedades relativas a sus lados y sus fracciones de diferentes denominadores
espacio: Cuadriláteros: paralelogramos. ángulos. Construir paralelogramos como medio para estudiar aplicando el procedimiento correcto. Halla las
Propiedades. Probabilidad y estadística: algunas de sus propiedades. Construir paralelogramos para expresiones decimales de una fracción. Suma y
Iniciación al uso de estrategias eficaces identificar propiedades de sus diagonales. Elaborar la resta números decimales entre sí, utilizando
de recuento de datos. Lectura e propiedad de la suma de los ángulos interiores de recursos de cálculo mental y/o algorítmico.
interpretación de tablas de doble paralelogramos. Resuelve problemas que pongan en juego las
entrada de uso habitual en la vida Probabilidad y estadística: Probar que mediante la Estadística se propiedades de los paralelogramos. Copia
cotidiana. Medida: Medidas de ángulos. observan las características de los individuos (personas, figuras que demanden tomar medidas.
Medidas de tiempo. Diferencias entre animales, plantas, cosas) contando cuántas hay de cada uno Construye paralelogramos según condiciones
los sistemas sexagesimales y decimales. para saber más sobre el mundo que los rodea. Recoger y dadas comunicando procedimientos. Recoge y
registrar datos sobre objetos, fenómenos y situaciones organiza datos por medio de observaciones o
familiares utilizando técnicas elementales de encuesta, encuestas. Infiere conclusiones individuales.
observación y medición. Medida: Explorar equivalencias entre Reconoce y diferencia unidades de longitud,
unidades de medida utilizadas en diferentes sistemas de uso capacidad y peso, sus múltiplos y submúltiplos
actual. Comparar la organización del SIMELA y el sistema
sexagesimal. Analizar las diferencias entre sistemas sexagesimal
y decimal.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
Facilitar la recta numérica para ubicar números racionales. Propiciar equivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales, considerando la posibilidad de
buscar fracciones a partir de cualquier expresión decimal y los problemas que surgen al buscar expresiones decimales para algunas fracciones. Presentar
situaciones donde tengan que encontrar fracciones o expresiones decimales entre otras dos. Favorecer la construcción de paralelogramos como medio para
estudiar algunas de sus propiedades. Orientar a la elaboración de la propiedad de la suma de los ángulos interiores de paralelogramos y de las propiedades
de sus diagonales. Formular preguntas que puedan abordarse con datos y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas: implica desde
 recoger datos por medio de observaciones o encuestas a seleccionar, crear y utilizar las representaciones apropiadas a los datos. Reconocer y diferenciar
unidades de longitud, capacidad y peso, sus múltiplos y submúltiplos

TIEMPO:
Septiembre- Octubre- Noviembre- Diciembre.
Números racionales: Relaciones entre Números racionales: Identificar que entre dos expresiones Multiplica y divide números decimales entre sí,
fracciones decimales y expresiones decimales siempre es posible encontrar otra expresión decimal utilizando recursos de cálculo mental y/o
decimales en el contexto del dinero y la o una fracción, usando la recta numérica. Operaciones: algorítmico. Explicita las características de las
medida. Valor posicional en las Resolver problemas que demandan analizar la multiplicación y relaciones de proporcionalidad directa. Resuelve
escrituras decimales y recta numérica. división de números decimales por la unidad seguida de ceros problemas implementando como estrategias
Operaciones: Suma, resta y y establecer relaciones con el valor posicional de las cifras diferentes propiedades de la proporcionalidad.
multiplicación de números decimales. decimales. Utilizar recursos de cálculo mental y algorítmico, Analiza el porcentaje como una relación de
Multiplicación y división de números exacto y aproximado para sumar, restar, multiplicar y dividir proporcionalidad directa. Reconoce y usa
decimales por la unidad seguida de expresiones decimales entre sí y con números naturales. equivalencias entre expresiones decimales,
ceros y relaciones con el valor Resolver divisiones con números naturales con resto y de un fraccionarias y porcentajes. Implementa el
posicional de las cifras decimales. número decimal por uno natural. Comprender el concepto de cálculo mental para aplicar propiedades de la
Cálculo mental exacto y aproximado proporcionalidad. Diferenciar relaciones proporcionales y no proporcionalidad en problemas de porcentaje.
para sumar y restar expresiones proporcionales. Distinguir la pertinencia o no de recurrir al Utiliza en la calculadora la tecla % como
decimales entre sí y multiplicar una modelo proporcional para resolver problemas. Resolver herramienta de validación. Interpreta
expresión decimal por un número situaciones problemáticas aplicando proporcionalidad directa, información en gráficos circulares. Produce
natural, así como cálculos algorítmicos haciendo uso de tablas. Resolver problemas de gráficos circulares que representan porcentajes.
de suma y resta de expresiones proporcionalidad directa que involucran números naturales y Realiza, interpreta y analiza gráficos cartesianos
decimales. Proporcionalidad directa racionales. Resolver problemas sencillos de proporcionalidad con magnitudes directamente proporcionales.
que involucre números naturales, inversa utilizando, comunicando y comparando diversas Explicita las características de las relaciones de
utilizando, comunicando y comparando estrategias. Establecer la relación entre el porcentaje y los proporcionalidad inversa. Relaciona cuerpos y
diversas estrategias. Distinción de la números racionales. Reconocer que la relación entre una figuras geométricas como caras de los mismos.
pertinencia o no de recurrir al modelo cantidad y un porcentaje de dicha cantidad es de Describe cuerpos geométricos, cubos, prismas y
proporcional para resolver problemas. proporcionalidad directa. Construir diagramas circulares, donde pirámides, mediante el uso de propiedades en
Proporcionalidad directa que involucren existe una relación de proporcionalidad directa entre la relación con las propiedades de las caras que los
expresiones decimales en el contexto amplitud del ángulo del sector circular y el porcentaje que componen. Analiza desarrollos planos de cubos,
del dinero y la medida. Geometría y representa. Geometría y espacio: Reconocer, distinguir y prismas y pirámides para profundizar el estudio
espacio: Propiedades, similitudes y describir las particularidades de los polígonos convexos y de propiedades. Elabora razones sobre cuáles
diferencias entre rectángulos y cóncavos. Construir polígonos cóncavos y convexos. Definir desarrollos planos determinan o no cubos,
cuadrados. Sus diagonales. Propiedades para diferenciar el concepto de perímetro y área de figuras. prismas y pirámides. Elabora mensajes que
de las mismas. Características que Enunciar las fórmulas que permiten calcular el perímetro y el describan cuerpos, utilizando vocabulario
definen a los cubos, los prismas y las área de las figuras. Calcular perímetros y áreas de figuras. específico para poder construirlos. Calcula y
pirámides. Desarrollo plano de cuerpos. Utilizar fracciones para expresar la relación entre dos compara áreas y perímetros. Establece
Probabilidad y estadística: Elaboración superficies. Analizar fórmulas para calcular el área del equivalencias entre áreas de figuras de diferente
y presentación de diagramas, tablas y rectángulo, el cuadrado, el triángulo y el rombo. Utilizar la forma. Analiza información de diferentes medios
gráficos sencillos. Medida: multiplicación de fracciones para calcular el área de una figura. con relación a grandes extensiones. Estudia
Equivalencias entre medidas de Explorar la variación del área de una figura en función de la distintos fenómenos, traduce los datos en tablas
longitud, capacidad y peso con variación de la medida de sus lados, bases o alturas. Reconocer y gráficos. Analiza moda, frecuencia, promedio y
expresiones y fracciones decimales. y diferenciar los cuerpos geométricos y las características de probabilidades
Equivalencias entre horas, minutos y cada uno. Analizar desarrollos planos de cubos, prismas y
segundos, apelando a fracciones. pirámides para profundizar en el estudio de sus propiedades.
Perímetro de figuras rectilíneas. Área de Construir el concepto de área total de un cuerpo. Aplicar
figuras rectilíneas. fórmulas para calcular el volumen de prismas. Explorar el
volumen de otros cuerpos. Probabilidad y estadística: Estudiar
distintos fenómenos, traducir los datos en tablas y gráficos.
Analizar moda, frecuencia, promedio y probabilidades. Medida:
Resolver problemas que implican la determinación del área de
figuras usando como unidad el cm² y el m². Reconocer y aplicar
equivalencias entre m²; cm², km² y ha. Analizar la información
presentada en diversos medios, sobre grandes extensiones: los
metros cuadrados de una casa o un terreno, los kilómetros
cuadrados de una extensión, las hectáreas de un campo, etc.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
Brindar problemas que demandan analizar la multiplicación y división de números decimales por la unidad seguida de ceros y establecer relaciones con el
valor posicional de las cifras decimales. Favorecer el uso de recursos de cálculo mental y algorítmico, exacto y aproximado para sumar, restar, multiplicar y
dividir expresiones decimales entre sí y con números naturales. Proponer divisiones con números naturales con resto y de un número decimal por uno
natural. Presentar situaciones que permitan elaborar la fórmula b x h para el rectángulo, y de allí reconocer que el triángulo es la mitad, que el rombo está
formado por cuatro triángulos, etc. Presentar diferentes situaciones donde se observe la diferencia de áreas de grandes y pequeñas extensiones, hacer
interpretar las unidades de medidas de las áreas, sus equivalencias, incorporar la medida de hectárea y mostrar su relación con las medidas en metros.
Brindar situaciones para explorar fórmulas de volumen de prismas y de otros cuerpos. Proveer material para estudiar distintos fenómenos donde deban
traducir los datos en tablas y gráficos analizando moda, frecuencia, promedio y probabilidades.

Recursos: Materiales: Portadores de información numérica, dados, mazo de cartas tipo españolas, billetes, monedas, calculadora. Tablas numéricas, tablas
multiplicativas con series proporcionales y organizaciones rectangulares. Material concreto que se pueda fraccionar en partes iguales. Vasos, jarras, botellas,
baldes, balanzas, regla, escuadra, compás, centímetro. Relojes, calendarios. Material concreto para jugar con el azar, tablas, gráficos estadísticos, diarios y
revistas con informaciones estadísticas. Figuras y cuerpos geométricos confeccionados con diferentes materiales (cartulinas, papeles, etc.), regla, escuadra,
compás, fichas donde escribir las pistas. TIC: Computadora, celular, visita a diferentes sitios web, juegos online
Evaluación: Se evaluarán los contenidos trabajados utilizando los diferentes instrumentos: Participación y compromiso asumido en las actividades propuestas.
Capacidad para construir sus estrategias de resolución y poder socializarlas. Predisposición para intercambiar ideas y poder apropiarse de procedimientos de
 otros. Capacidad para identificar errores y construir aprendizajes a partir de ellos. Competencia para resolver problemas utilizando variedad de estrategias y
recursos de cálculo

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE.

OBJETIVOS:
Se espera que durante este año los alumnos: Lean e interpreten obras literarias más extensas y que presenten mayor complejidad. Ejerzan distintas prácticas
de escritor en torno a la literatura, desde la planificación hasta la edición y la transposición de textos. Seleccionen y exploren con mayor autonomía
materiales de estudio en publicaciones impresas y digitales. Relacionen y comparen informaciones provenientes de distintas fuentes para elaborar textos
escritos y audiovisuales a fin de comunicar lo aprendido. Expresen, confronten opiniones y lleguen a acuerdos por medio del uso de la palabra a propósito de
situaciones de interés social. Participen de prácticas de lectores y escritores en torno a los distintos medios de comunicación.

TIEMPO:

Marzo- Abril- Mayo.

ÁMBITO CONTENIDOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE
Prácticas del lenguaje en el Leer a través del • Elegir obras literarias para leer con otros • Hagan inferencias sobre lo que van a leer.
ámbito de la literatura docente, con otros y e individualmente. Definan intereses y seleccionen lecturas de manera
por sí mismos en • Leer y compartir la lectura de las obras con fundamentada.
torno a lo literario. otros. • Sigan la lectura en voz alta de otros; formulen
• Adecuar la modalidad de la lectura al género preguntas a propósito de lo que se va leyendo
literario. y estén dispuestos a responder lo planteado
por otros.
• Lean solos obras literarias más extensas y
ambiciosas.
• Diferencien la lectura de textos narrativos,
poéticos y teatrales.
• Comenten y seleccionen partes o episodios de su
interés.
• Relean para aclarar dudas o fundamentar sus
opiniones.
• Participen en debates acerca de los sentidos de
las obras literarias y puedan avanzar en una
fundamentación de su opinión, despegándose
del
gusto personal como única apreciación posible
SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
Exploración del paratexto y la base de datos de libros en el aula, la biblioteca escolar u otras. Propuesta, debate y definición de temas que organicen un eje de
lectura. Sesiones de lectura en voz alta del docente y de los alumnos. Sesiones de lectura por sí mismos de textos que tengan una extensión cada vez mayor.
Participación en un círculo de lectores en el marco de actividades permanentes.

Prácticas del lenguaje en el Hablar en el ámbito • Recurrir a distintas fuentes de información de • Expresen sus opiniones de modo
ámbito de la formación de la formación la comunidad o periodísticas para debatir fundamentado, escuchen las opiniones de otros y
ciudadana ciudadana. sobre un tema de interés social. las confronten con las propias.
• Resolver conflictos por medio del uso de • Determinen conflictos a resolver, planteen su
la palabra. postura, escuchen las propuestas de otros y
acuerden a partir del intercambio grupal.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
Resolver conflictos por medio del uso de la palabra.

Prácticas del lenguaje en el Leer y escribir para sí • Buscar y elegir material relativo al tema • Búsquedas orientadas en torno a un propósito.
ámbito de la formación del mismos en el ámbito en estudio y definir criterios de selección. • Búsquedas de información en Internet.
estudiante de la formación del • Registrar por escrito la información relevada • Exploración de materiales a partir de
estudiante. en la exploración bibliográfica. diversos paratextos y herramientas de
búsqueda informática.
• Elaboración de fichas bibliográficas.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
Búsquedas orientadas en torno a un propósito. Búsquedas de información en Internet. Exploración de materiales a partir de diversos paratextos y
herramientas de búsqueda informática. Elaboración de fichas bibliográficas.

TIEMPO:
MAYO- Junio- Julio.
Prácticas del lenguaje en el Leer a través del • Usar el conocimiento sobre el género, el autor • Reconozcan la pertenencia del libro que se
ámbito de la literatura docente, con otros y y el mundo para interpretar el texto. está leyendo o escuchando leer y aporten datos
por sí mismos en para apoyar sus afirmaciones.
torno a lo literario.
 • Desarrollar criterios para valorar y analizar • Concuerden o disientan con el punto de vista de
las obras literarias. • Establecer relaciones de un relato.
intertextualidad. • Para la interpretación, tengan en cuenta las
características de los personajes, del espacio y el
tiempo y del lenguaje, y confronten sus
opiniones con las de otros.
• Relacionen lo que están leyendo con otros textos,
películas u otras obras de arte, etc

SITUACIÓN DE ENSEÑANZA:
Organizar momentos de comentario y discusión sobre las lecturas, que impliquen, entre otros: la renarración oral en forma individual y grupal del texto o
partes del texto; el intercambio de interpretaciones y opiniones, entre otras. Sesiones de lectura de textos, visión de películas o capítulos de series, de obras
pictóricas o escucha de obras musicales que estén relacionadas con la obra leída.

Prácticas del lenguaje en el Leer y hablar en el • Leer, mirar y discutir textos de la • Reconozcan algunos recursos que los medios
ámbito de la formación ámbito de la prensa gráfica, la televisión y de comunicación utilizan para producir noticias y
ciudadana formación ciudadana documentales. artículos de opinión.
• Identificar el posicionamiento de los • Diferencien y reflexionen sobre los recursos
medios de comunicación sobre un que utilizan los medios gráficos y los medios
acontecimiento y asumir un punto de vista audiovisuales para construir opinión.
propio. • Tomen una posición fundamentada ante las
• Seguir campañas de propaganda política, de noticias que leen y la información que se
difusión de temas de salud o de interés público. presenta en medios audiovisuales.
• Reconozcan y reflexionen sobre distintos recursos
que se utilizan en las campañas de propaganda
según el medio en que se llevan adelante.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
Sesiones de lectura, observación y análisis de los medios de comunicación, como una actividad habitual. Sesiones de proyección y comentario de
documentales informativos, televisivos o cinematográficos. Sesiones de análisis de textos publicitarios.

Prácticas del lenguaje en el Leer, hablar • Leer en profundidad para aprender más sobre • Releven datos pertinentes para citar o
ámbito de la formación del y escribir por el tema en estudio. recomendar un libro, artículo o página web y
estudiante sí mismos • Sostener la escucha de una exposición oral y los organicen en fichas.
para desarrollar técnicas de toma de apuntes.
profundizar,
 conservar y • Utilizar la escritura al servicio de la • Lleven a cabo una lectura profunda de los textos
reorganizar el comprensión y el estudio. y definan aspectos importantes según los
conocimiento. propósitos de estudio.
• Recurran al subrayado y la escritura para apoyar la
comprensión mientras leen.
• Utilicen las marcas y notas que realizan para
construir el sentido de lo leído o para repasar el
contenido sin tener que releer el texto
completo.
• Tomen notas cuando escuchen una
exposición oral para registrar los aspectos
relevantes de acuerdo con los propósitos y
realicen preguntas pertinentes.
• Establezcan conexiones de distinto tipo entre
ideas de un mismo texto y de varios textos
escritos y audiovisuales.
• Reelaboren información para producir un texto
coherente a partir del cual puedan estudiar

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
Lectura de textos complejos. Exposición oral en la que se participe como auditorio. Elaboración grupal o colectiva de textos de apoyo para el estudio o para
planificar un texto más elaborado. Escritura de resúmenes para sí mismo y para otros.

TIEMPO:
Julio- Agosto- Septiembre.
Prácticas del lenguaje en el Escribir a través del • Escribir textos literarios y en torno a lo • Sigan las consignas o restricciones propuestas por
ámbito de la literatura docente y por sí literario. el docente.
mismos en torno a lo • Determinar la puesta en página del escrito y • Participen en situaciones de planificación
literario. su edición final. colectiva e individual: aporten ideas.
• Contemplen las sugerencias del docente y sus
compañeros para revisar sus escritos.
• En una revisión global, lean “cómo va
quedando” el texto antes de continuar; repongan
información importante que no se consideró
previamente; adviertan inadecuaciones entre lo
que se quiso
 escribir y lo que efectivamente se escribió.

• Colaboren en el desarrollo de proyectos

para compartir la experiencia literaria.
• En una revisión puntual, detecten repeticiones
innecesarias y prueben diferentes recursos
gramaticales para evitarlas; tengan en cuenta una
división en párrafos

SITUACIONES DE ENSEÑANZA.
Actividades habituales de escritura. Reescritura de un texto fuente con transformaciones. Elaborar textos no literarios vinculados con las lecturas realizadas,
como reseñas y recomendaciones, que se pueden publicar en una cartelera o funcionar como guion para un video. Organizar espacios para compartir los
textos propios con los compañeros, con otras clases de la escuela, con otros miembros de la comunidad escolar.

Prácticas del lenguaje en el Escribir y hablar en el • Escribir un texto en el que se posicionen • Colaboren en el desarrollo de proyectos y
ámbito de la formación ámbito de la como ciudadano, alumno, vecino o denunciante actividades planificadas para participar de la vida
ciudadana formación ciudadana a propósito de una situación de interés social. ciudadana, desempeñando el rol acordado con el
• Grabar una columna de opinión radial. docente y con los pares para lograr los
• Realizar un documental informativo o de propósitos comunicativos previstos.
investigación. • Comuniquen el resultado de las reflexiones
• Leer documentos institucionales y redactar y conclusiones alcanzadas en la exploración
propuestas reforma de
documentos institucionales

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
Proyecto de escritura, grabación y edición de audio para un programa radial. Proyecto interdisciplinario para realizar un cortometraje documental en forma
grupal. Sesiones de análisis y escritura de textos que regulan la vida en las instituciones.

Prácticas del lenguaje en el Comunicar lo • Elaborar textos escritos a partir de los • Tomen decisiones antes y durante la escritura
ámbito de la formación del aprendido oralmente conocimientos adquiridos, para ser leídos acerca del género, el registro, la información que se
estudiante y por medio de la por otros. incluirá, el orden de presentación de la
escritura. • Comunicar los conocimientos adquiridos a información, teniendo en cuenta el propósito y los
través de una exposición oral. destinatarios del texto.
• Relean y revisen el texto mientras lo
escriben hasta alcanzar un escrito que les
resulte satisfactorio y adecuado a los
 propósitos y los
lectores.

• Colaboren con la revisión de los textos de otros

compañeros, consideren las sugerencias recibidas
y decidan sobre su incorporación a la versión
definitiva.
• Resuelvan y revisen preguntas de examen y de
trabajos prácticos, siguiendo la devolución del
docente, de forma tal que las respuestas se
entiendan como si fueran textos
independientes.
• Preparen y sostengan exposiciones orales breves
para comunicar lo aprendido, intercalando lecturas
y utilizando apoyos visuales

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
Secuencia didáctica de escritura solos, en parejas o grupalmente que implique la planificación, textualización y revisión de textos de estudio. Práctica de un
examen o trabajo domiciliario que incluya una reescritura a partir de la guía del docente. Exposición oral individual o grupal para presentar ante distintos
públicos, que incluya la realización de notas de ayuda memoria y de apoyos visuales.

TIEMPO:
Septiembre- Octubre- Noviembre.
Prácticas del lenguaje en el Reflexión sobre el • Apreciar las variedades lingüísticas en las • Aprecien distintas variedades lingüísticas del
ámbito de la literatura lenguaje obras literarias. español.
• Tener en cuenta el párrafo como unidad • Dividan los textos en párrafos.
del texto. • Evaluar la organización de la • Consideren si la organización de la información es
información en el texto. la más adecuada para el texto.
• Revisar la correlación de tiempos verbales en • Revisen la correlación de los tiempos verbales en
pasado. una narración.
• Probar algunos procedimientos • Recurran a distintas formas de cohesión textual.
de reformulación oracional. • Utilicen distintos signos de puntuación de manera
• Revisar distintos recursos de cohesión. pertinente.
• Revisen y consulten la ortografía de las palabras.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
 Situaciones de reflexión contextualizadas. Situaciones de reflexión descontextualizadas. En el trabajo con la ortografía, proponer situaciones diversas, que
pueden incluir revisiones, armado de fichas de consulta, elaboración de reglas a partir de generalizaciones de casos, uso del diccionario y correctores de
procesadores de texto, consulta en Internet

Prácticas del lenguaje en el Escribir y hablar en el • Tener en cuenta el párrafo como unidad • Consideren si la organización de la información es
ámbito de la formación ámbito de la del texto. • Evaluar la organización de la la más adecuada para el texto.
ciudadana formación ciudadana información en el texto. • Adecuen el registro a la situación de comunicación
• Adecuar el registro empleado al contexto de y empleen fórmulas de cortesía.
la situación de comunicación. • Reconozcan formas de introducción de las
• Considerar formas indirectas para realizar distintas voces y puntos de vista y distingan y
pedidos o reclamos. empleen adecuadamente términos
• Determinar la forma más eficaz de valorativos.
presentarse a sí mismos en sus • Recurran a distintas formas de cohesión textual.
escritos. • Utilicen distintos signos de puntuación de manera
• Revisar distintos recursos de cohesión. pertinente.
• Emplear el punto para demarcar oraciones • Revisen y consulten la ortografía de las palabras.
y párrafos; la coma para delimitar
aposiciones, incisos explicativos y
enumeraciones.
• Conocer y emplear la ortografía
correspondiente al vocabulario en uso.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
En el trabajo con la ortografía, proponer situaciones diversas, que pueden incluir revisiones, armado de fichas de consulta, elaboración de reglas a partir de
generalizaciones de casos, uso del diccionario y correctores de procesadores de texto, consulta en Internet.

Prácticas del lenguaje en el Reflexión sobre el • Distinguir distintas estructuras • Introduzcan de forma adecuada las distintas
ámbito de la formación del lenguaje. oracionales (oración bimembre y voces.
estudiante unimembre), considerando su uso en • Elaboren el léxico adecuado al ámbito de estudio.
distintos tipos de textos. • Recurran a distintas formas de cohesión textual,
• Probar algunos procedimientos de entre ellas, los conectores adecuados.
reformulación oracional, por ejemplo, • Utilicen distintos signos de puntuación de manera
expandir el predicado por medio de pertinente.
circunstanciales. • Revisen y consulten la ortografía de las palabras.
• Tener en cuenta el párrafo como unidad del • Diferencien oraciones bimembres y unimembres.
texto. • Dividan los textos en párrafos.
• Evaluar la organización de la información en el • Consideren si la organización de la información es
texto la más adecuada para el texto.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA:
En el trabajo con la ortografía, proponer situaciones diversas, que pueden incluir revisiones, armado de fichas de consulta, elaboración de reglas a partir de
generalizaciones de casos, uso del diccionario y correctores de procesadores de texto, consulta en Internet.

RECURSOS:
Textos propuestos por el docente, como selecciones literarias, noticias periodísticas y artículos de opinión. Recursos informáticos, como videos, simulaciones,
juegos digitales, infografías. Sitios web confiables.

EVALUACIÓN:
Producciones orales y/o escritas de los alumnos. Instancias de trabajo individual o colectivo. Trabajos prácticos individuales. Observación y registro de
participación y trabajo en clase. Corrección de tareas. Evaluaciones escritas y orales

CIENCIAS
TIEMPO Y EFEMÉRIDES. NATURALES
BLOQUE: Seres vivos.
TIEMPO:
Marzo- Abril- Mayo.
CONTENIDO
S
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE
LAS FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS • Expresar sus puntos de vista y • Construye modelos o esquemas del
Los sistemas de órganos involucrados argumentar sus afirmaciones acerca de sistema
en la función de nutrición en seres la función de la digestión y la digestivo de los seres humanos.
humanos circulación. • Utiliza los datos resultantes de
Aproximación a los diferentes procesos • Formular preguntas investigables actividades experimentales para
de la nutrición: digestión de alimentos, acerca de la digestión de diferentes relacionar las transformaciones de
absorción y circulación de nutrientes y biomateriales. los alimentos con las funciones de
eliminación de desechos. • Buscar información en fuentes la digestión.
El sistema digestivo: componentes y textuales y/o digitales sobre los • Ofrece explicaciones acerca de la
funciones principales. procesos de la función de nutrición circulación como proceso de
El sistema circulatorio: circuitos menor y (digestión, circulación, respiración y distribución de nutrientes, y de
mayor y funciones principales. excreción). recolección de desechos.
Los sistemas de órganos involucrados • Realizar colaborativamente cuadros
en la función de reproducción en seres donde se relacionen los materiales
que ingresan y se desechan del
 humanos cuerpo humano.
Aproximación al sistema endocrino y
nervioso como los responsables de
coordinar la función de reproducción. El
papel as hormonas.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:

• Al iniciar con el contenido de las funciones de los seres vivos, el docente propondrá situaciones en las cuales los alumnos
puedan expresar sus ideas acerca de qué sucede durante el proceso de nutrición en los seres humanos y cuál será la relación
con los sistemas digestivo y circulatorio.
• Se formularán diversas preguntas investigables sobre los diferentes momentos del proceso de digestión en seres humanos,
intentado relacionar la digestión de glúcidos, de proteínas y lípidos con los distintos órganos del sistema digestivo y los
aportes de las glándulas anexas.
• La búsqueda de información en diferentes textos escritos o digitales y el análisis de videos y/o documentales cortos

TIEMPO:
Mayo- Junio- Julio.
La reproducción y desarrollo en seres • Buscar información sobre el • Caracteriza la reproducción humana
humanos Sistema reproductor femenino desarrollo y reproducción en como sexual con fecundación interna,
y masculino. El ciclo menstrual. humanos. utilizando nociones como fecundación,
Prevención de Infecciones de Trasmisión • Formular preguntas sobre las ganeta femenina y masculina, órganos
Sexual (ITS). características particulares de la copuladores, cigoto, y establece
Procesos humanos vinculados con el reproducción y el desarrollo en comparaciones con otras especies.
crecimiento, desarrollo y maduración. humanos para ampliar los • Identifica los cambios que se
Reconocimiento del cuerpo y sus conocimientos que ya poseen. producen en la maduración sexual
distintas partes y en la identificación de • Expresar oralmente lo que saben acerca tanto en varones como en mujeres.
las particularidades y diferencias del • Interpreta la acción de las hormonas en
anatomofisiológicas de mujeres y cuerpo humano. la
varones, en las diferentes etapas del • Sistematizar los conocimientos acerca maduración sexual de los seres humanos.
desarrollo. de los órganos y sistemas del cuerpo • Describe el ciclo menstrual como
INTERACCIONES ENTRE LOS SERES humano y elaborar generalizaciones ejemplo de la interrelación entre los
VIVOS Y EL MEDIO acerca de sus funciones y de algunas sistemas endocrino y reproductor.
Interacciones entre los seres vivos y el de sus relaciones. • Argumenta sobre las formas de prevenir
medio aeroterrestre. • Organizar la información para las ITS.
Adaptaciones morfofisiológicas al vuelo. comunicarla a sus compañeros y
 formular explicaciones apoyándose en
esquemas.

• Leer e interpretar textos de • Ofrece argumentos en torno a la

divulgación científica y artículos necesidad de una sexualidad
periodísticos acerca de la prevención de responsable y del cuidado de la salud.
infecciones de transmisión sexual y el • Argumenta sobre cómo los sistemas
cuidado del propio cuerpo. nervioso y endocrino coordinan el
• Intercambiar ideas y dar argumentos resto de las funciones vitales.
acerca de la diversidad de medios • Identifica las adaptaciones
aeroterrestres y algunas características morfofisiológicas, tanto en
que comparten los seres vivos de un vertebrados como en invertebrados,
mismo medio. al analizar casos de vuelo en
• Buscar información, mediante la diferentes grupos de animales.
observación al microscopio de plumas • Identifica las adaptaciones
y huesos, sobre las adaptaciones morfofisiológicas, tanto en
morfofisiológicas al vuelo de vertebrados como en invertebrados,
vertebrados. al analizar casos de vuelo en
• Formular generalizaciones sobre las diferentes grupos de
adaptaciones animales.
al vuelo.

SITUACIONES DE ENEÑANZA:

• El docente deberá fomentar espacios en el aula en que los alumnos tengan oportunidad de intercambiar pareceres,
dudas e inquietudes relativas a la reproducción, el desarrollo, la madurez y la sexualidad, con distintos adultos
(especialistas, otros docentes, padres) que puedan aportar una diversidad de puntos de vista para enriquecer la mirada
sobre estos temas.
• El docente planteará situaciones cotidianas, con las cuales los alumnos puedan sentirse identificados, que aborden
tanto los cambios físicos como los biológicos, afectivos, sociales y emocionales que suceden durante la pubertad y la
adolescencia.
• Para comprender el ciclo menstrual y su relación con el sistema endocrino y reproductor, se analizarán esquemas y
gráficos, así como diversidad de textos y videos que ayuden a los alumnos a elaborar generalizaciones y sistematizar la
Información.
• Es importante que también se propongan lecturas y análisis de textos de divulgación científica y artículos periodísticos
de actualidad, acerca de la salud reproductiva e infecciones de transmisión sexual.
• Con relación a las interacciones de los seres vivos y el medio, el docente iniciará retomando saberes e ideas del Primer
Ciclo acerca de las estructuras de los animales en relación con el desplazamiento para introducir nuevos problemas que
apunten al análisis de las adaptaciones morfofisiológicas al vuelo.

BLOQUE: Materiales.
TIEMPO: Julio- Agosto- Septiembre
INTERACCIONES ENTRE LOS MATERIALES • Explorar sistemáticamente qué Reconoce a las mezclas en función de
Las mezclas y las soluciones cambios se observan al mezclar sus características observables y a las
• Diferencias entre mezcla y solución en diferentes materiales. soluciones como un tipo particular de
cuanto a las características visibles a • Realizar actividades mezclas.
simple vista, con lupa y con experimentales para responder • Diseña y realiza actividades
microscopio. preguntas investigables. experimentales para
• Componentes de una solución: • Observar y relacionar los métodos de separar diferentes tipos de mezclas y
solvente y soluto. Distintos solventes. separación y las características de los soluciones.
• Soluciones diluidas y concentradas. materiales que forman las mezclas. • Justifica que dos soluciones tienen
• Los métodos de separación de las • Realizar actividades experimentales diferentes concentraciones,
mezclas y de con diversos tipos de soluciones con basándose en datos sobre las
las soluciones. diferente proporción de soluto y proporciones de soluto y solvente
• Separación de soluciones sólido-líquido solvente.
y líquido- líquido. • Hacer registros de los resultados
Destilación. obtenidos en las observaciones.
• Buscar información en textos impresos o
digitales
acerca de las
transformaciones químicas por acción del
calor

SITUACIONS DE ENSEÑANZA:

El docente ofrecerá una variedad de materiales y organizará situaciones en las que los alumnos tengan que explorar
sistemáticamente los cambios que se observan al mezclarlos.
• También se ofrecerán situaciones en las que los alumnos puedan diseñar y desarrollar experiencias para separar las mezclas
realizadas, comparar los distintos métodos de separación, respondiendo a preguntas investigables para luego reflexionar
acerca de la relación entre los métodos de separación y las características de los materiales que forman las mezclas.
• Se espera que en el recorrido didáctico el alumno pueda preparar y explorar diversos tipos de soluciones en cuanto
al estado de agregación de sus componentes y a la proporción de soluto y solvente.
• El docente propondrá situaciones problemáticas en que los alumnos puedan analizar aplicaciones en la vida
cotidiana de estos métodos y elaborar generalizaciones acerca de los fenómenos estudiados.
• El docente organizará la realización de una diversidad de situaciones a partir de las cuales los alumnos tengan que
observar, analizar o realizar actividades experimentales de interacción entre materiales en las que se produzcan
transformaciones químicas.
• El docente propondrá experiencias que permitan comparar las transformaciones químicas por acción del calor con los cambios

TIEMPO: Septiembre- Octubre- Noviembre.

Las transformaciones de los materiales • Realizar actividades experimentales • Reconoce cambios en los materiales
• Noción de transformación química. para observar y analizar la interacción que son resultado de transformaciones y
Distinción entre transformaciones entre materiales en las que se producen da ejemplos de las mismas, comparando
químicas y cambios de estado de transformaciones. los materiales de partida y los productos.
agregación. • Describir y comparar los materiales
• La combustión y la corrosión como iniciales y los
ejemplos de transformación. productos finales en procesos de
combustión y
corrosión.

• Analizar los resultados de las • Reconoce los fenómenos de

observaciones realizadas que permitan combustión y corrosión como
comparar las transformaciones químicas ejemplos cotidianos de
por acción del calor con los cambios de transformaciones.
estado. • Interpreta y analiza resultados de las
• Buscar información ampliatoria que actividades experimentales para
permita elaborar generalizaciones sobre las
identificar cuál es el efecto de la transformaciones de los materiales.
corrosión en los
materiales y cómo prevenirlo.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:

Se organizarán situaciones de lectura de textos impresos y digitales en la cual los alumnos tengan que buscar información
ampliatoria acerca de las soluciones, los métodos de separación de materiales y las transformaciones químicas por acción del
calor.
• En el recorrido didáctico se presentarán situaciones de observación de distintos tipos de materiales para reconocer cuáles
son afectados por el proceso de corrosión y analizar qué cambios se producen en dichos materiales por este proceso.
• Se deberán propiciar espacios para la búsqueda de información ampliatoria que permita identificar cuál es el efecto de la
corrosión en los materiales y cómo prevenirlo.
• Se espera que puedan formular anticipaciones y realizar generalizaciones sobre los distintos fenómenos e identificar los
beneficios de los procesos de combustión como método de obtención de energía para las personas y también identificar
perjuicios de este proceso al ambiente y a la salud humana, con la emisión de dióxido de carbono (por ejemplo, por emisión
de monóxido de carbono ante combustiones incompletas).
• Es también oportunidad de propiciar momentos de búsqueda de información ampliatoria en textos impresos y digitales
y en otras fuentes acerca de las soluciones, los métodos de separación de materiales y las transformaciones químicas por
acción del calor.
• El docente ofrecerá situaciones en las que los alumnos puedan reconocer la presencia del aire como un material que
constituye la atmósfera, dando cuenta de sus propiedades (por ejemplo, posee volumen).
• También se espera que los alumnos puedan experimentar para reconocer las propiedades de los gases, focalizando
en el aire, diseñando dispositivos experimentales sencillos con materiales de uso cotidiano y de laboratorio.
• Elaborar informes a partir de la experimentación e indagación de los sistemas gaseosos y utilizar simulaciones para
analizar el comportamiento de los materiales, específicamente las propiedades de los gases.

EVALUACIONES:

Se evaluarán los contenidos trabajados utilizando diferentes instrumentos:

 CIENCIAS
SOCIALES
BLOQUE: Sociedades, culturas: cambios y continuidades.
TIEMPO: Marzo- Abril- Mayo
CONTENIDOS
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER INDICADORES DE AVANCE
EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL • Formular preguntas en torno a la • Identifica actores y políticas que
ESTADO NACIONAL ARGENTINO (1853- División Internacional del Trabajo a favorecieron la organización nacional y
1880). partir de la observación de imágenes. el desarrollo de una economía
• Relaciones económicas entre distintas Hipotetizar acerca de la inserción de la agroexportadora.
naciones Argentina al mercado mundial, sus • Aplica la utilización de unidades
bajo el sistema de División ventajas y desventajas. cronológicas, tales como mes, año,
Internacional del Trabajo. • Buscar en la web y seleccionar fuentes década y siglo.
• Construcción del Estado nacional: de • Señala las variadas razones que
conflictos y consensos entre los sujetos información para cotejar hipótesis motivaron la conformación del
sociales involucrados. EL ROL DEL iniciales. modelo agroexportador.
ESTADO NACIONAL EN LA • Participar en debates e intercambios, • Reconoce aspectos salientes de la
CONFORMACIÓN DE UNA ECONOMÍA contrarrestando diversas fuentes de reorganización territorial, desarrollos
AGROEXPORTADORA. información sobre las razones que regionales e impactos ambientales
• La atracción de capitales, de mano de motivaron la conformación del modelo resultantes de la aplicación del modelo
obra y la agroexportador. agroexportador.
conquista de tierras en la • Escuchar relatos, historias de vida e • Localiza en diferentes materiales
pampa, la Patagonia y el información leída por el docente acerca cartográficos las problemáticas
Chaco. de las causas que motivaron a los analizadas. Identifica distintos grupos
• Inmigración, orígenes y localización. inmigrantes a trasladarse a la sociales, describe sus formas de vida y
El capital extranjero y los cambios en Argentina, sistematizando los datos aportes culturales.
la infraestructura de transportes y para comunicarlo en diferentes • Reconoce conflictos de intereses entre
comunicaciones. soportes. distintos
• Proceso de urbanización y la historia de • Relacionar información sobre los sectores.
la avances de diversos países en torno al • Identifica cambios y continuidades
localidad. modelo agroexportador, organizando en entre la sociedad estudiada y la del
• LA ECONOMÍA AGROEXPORTADORA. un cuadro de doble entrada ventajas y presente, en torno a las mayorías
Principales desventajas para las economías populares y sus luchas por el
productos de exportación e importación. regionales. reconocimiento político.
• Circuitos productivos: distintos actores y • Explorar imágenes de la época o • Enumera los rasgos más salientes
trabajos videos en sitios diversos de la web, que del sistema político argentino en el
permitan ampliar la información sobre período 1880-1916 y reflexiona sobre
implicados.
el contexto y compararlas con otras la vigencia de la Constitución
• Modelo agroexportador y las distintas
fuentes de información. Nacional.
realidades
• Buscar información sobre las • Reconoce la inestabilidad política de la
regionales.
diferentes formas de vida de la época Argentina del siglo XX y valora la
LA CONFORMACIÓN DE UNA SOCIEDAD
MÓVIL, COMPLEJA Y CONFLICTIVA. para vincularla con las tensiones y democracia, así como las luchas y
• Formas de vida de la élite de grandes conflictos en torno a las necesidades resistencias populares contra las
terratenientes pampeanos, de los del Estado dictaduras.
sectores medios y de trabajadores. • Expresa las ventajas de un sistema
Tensiones y conflictos. representativo
• Aportes culturales de los inmigrantes. y con continuidad democrática.
EL RÉGIMEN POLÍTICO OLIGÁRQUICO. • Producir textos teniendo en cuenta • Reconoce acontecimientos
AUGE Y CRISIS (1880-1916). perspectivas diferentes de sujetos relevantes (locales, provinciales,
• El fraude y la violencia como medios sociales de la época, sus conflictos y nacionales, mundiales) e identifica
de exclusión de las mayorías populares resistencias. cambios y continuidades en las
y de las oposiciones políticas. • Socializar los textos realizados por formas de conmemorar, así como los
• Revoluciones, abstenciones y medio del armado de un Facebook sentidos asignados a estos eventos a
otros cuestionamientos al régimen donde se vinculen las diferentes lo largo del tiempo.
oligárquico. La Reforma Electoral de perspectivas de los sujetos sociales
1912 y la ampliación del sistema estudiados.
político. • Buscar y seleccionar información en
DEMOCRACIAS Y DICTADURAS. distintas fuentes sobre algunas de las
• Inestabilidad política de los causas que motivaron las acciones del
regímenes políticos en la Argentina del régimen político oligárquico.
siglo XX. • Leer documentos con ayuda del
• Rupturas del orden institucional docente y corroborar datos para
democrático y las resistencias de la sistematizar la información sobre la
sociedad. ACONTECIMIENTOS inestabilidad política en la Argentina del
RELEVANTES PARA LA LOCALIDAD, LA siglo XX, aproximándose a las nociones
PROVINCIA, LA de duración, simultaneidad y proceso.
NACIÓN Y LA HUMANIDAD. • Buscar y seleccionar información
• Significatividad pasada y presente sobre las diferentes formas de
de las conmemoraciones y sus recordar, celebrar y festejar de las
vinculaciones con las identidades distintas épocas analizadas para
culturales. establecer cambios y continuidades.
• Cambios y continuidades en las formas • Socializar lo realizado por medio de las
de redes
recordar, celebrar y festejar. sociales disponibles.

SITUACIONES DE ESNSEÑANZA:

• Escuchar y registrar por escrito las explicaciones del docente para entender aspectos generales de la reorganización de la
economía mundial sobre la base de la División Internacional del Trabajo, así como algunos de los factores que facilitaron su
despliegue.
• Usar planisferios para graficar las nuevas relaciones económicas internacionales y los principales orígenes y destinos de
los movimientos de capitales y de población.
• Relacionar este nuevo intento de organización nacional con las oportunidades económicas que ofrece la expansión del
capitalismo industrial.
• Escuchar al maestro y leer distintas fuentes de información para comprender la compleja y conflictiva conformación de una
 • Reconocer a través de la lectura de diversas fuentes el fenómeno de urbanización: el crecimiento y transformación de
algunas ciudades (por ejemplo, Buenos Aires o Rosario), así como el surgimiento de nuevas ciudades y pueblos en la provincia
de Buenos Aires vinculado al desarrollo del modelo agroexportador.
• Escuchar al maestro para conocer y registrar por escrito algunos de los factores que, a principios del siglo XX, se conjugaron
para hacer de la Argentina uno de los principales exportadores mundiales de cereales y carnes.
• Leer fuentes diversas para conocer los principales productos de exportación e importación de la Argentina y localizar en mapas
las áreas de elaboración.
• Conocer a través de la lectura de testimonios y del análisis de fotografías y de cuadros estadísticos las formas de vida de
los distintos sectores sociales, así como el impacto numérico y cultural de la inmigración entre las clases media y
trabajadora del área pampeana. Visitar museos (en salidas didácticas o en recorridos virtuales) para conocer objetos
representativos de la época en estudio y contrastar la información obtenida en otras fuentes.
• Registrar la experiencia en cuadros, esquemas o dibujos. Recuperar conocimientos adquiridos en años precedentes para
establecer comparaciones entre la sociedad en tiempos del racismo y en tiempos del auge agroexportador.
• Conocer a través de la lectura de distintas fuentes los conflictos y tensiones entre la sociedad receptora y los inmigrantes,
identificar prejuicios, formas de discriminación, reflexionando sobre situaciones asimilables del presente.
• Buscar información en diversas páginas de Internet para identificar a los grupos de la sociedad que accedían al poder
político y las distintas estrategias (fraude, violencia política, acuerdos) que utilizaban para monopolizarlo.
• Comparar las prácticas políticas del pasado con el presente para identificar y registrar diferencias y similitudes.
• Conocer, a través de la lectura de libros de texto, el surgimiento de partidos y de nuevas formas de participación política,
particularmente las acciones que derivan en la sanción de la Ley de Reforma Electoral de 1912.
• Buscar información en libros de texto y/o en la web para reconocer la alternancia de distintos regímenes políticos
(sistemas oligárquicos, democracias, dictaduras) a lo largo del siglo XX y construir una periodización.
• Reconocer a través de la lectura de distintas fuentes los derechos y garantías constitucionales avasalladas en períodos
dictatoriales.
• Conocer, a partir de textos, videos y películas, distintas expresiones de resistencia de la ciudadanía a los regímenes no
democráticos.
• Escuchar audios de los testigos de las épocas estudiadas revisar fragmentos de la Constitución Nacional (reformada en
1994) para identificar y conocer las condenas y penas allí establecidas contra los que incurran en la violación de los
derechos políticos y humanos.
• Intercambiar ideas con compañeros, docentes y familiares para conocer las razones por las que ciertos acontecimientos
resultan importantes para una comunidad; identificar los valores presentes en el acontecimiento evocado.
• Participar en actos y conmemoraciones y, a través de dramatizaciones, muestras, murales o publicaciones, aportar
distintas miradas sobre los hechos evocados.
• Reconocer cambios y continuidades en las formas de conmemorar y en los sentidos asignados a la efeméride en distintas épocas
históricas.

BLOQUE: SOCIEDADES Y TERRITORIOS.

TIEMPO: Julio- Agosto- Septiembre
LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA Y • Evocar los saberes previos, anticipando • Conoce el mapa político de América
CULTURAL DEL TERRITORIO hipótesis Latina e identifica las ciudades
LATINOAMERICANO. LA ARGENTINA EN sobre el tema. capitales de algunos países.
AMÉRICA LATINA. • Observar mapas históricos e imágenes • Brinda ejemplos sobre formas de
• Diversidad cultural en América Latina. para integración entre Estados en
La idea de vincularlas entre sí con relación América Latina.
“América Latina”: criterios en su a la multiplicidad de diversidades
delimitación territorial. latinoamericanas existentes, sus cambios
y continuidades.
• División política de América Latina • Indagar en distintos soportes digitales • Identifica variadas causas y
actual: la existencia de Estados información sobre los intercambios múltiples consecuencias de los
independientes junto con territorios culturales y económicos en las zonas de hechos y procesos sociales
dependientes de otros Estados. frontera para organizar los datos en estudiados.
• Capitales latinoamericanas: su cuadros de doble entrada. • Identifica diversas manifestaciones
peso político, económico, • Confrontar opiniones e ideas a partir culturales del pasado y del presente con
demográfico y cultural. del análisis de diversas fuentes sobre relación a las sociedades
• Zonas de frontera: los intercambios países, intereses económicos y latinoamericanas.
culturales y acuerdos del Mercosur. • Ubica acontecimientos temporalmente
económicos más allá del límite político. • Utilizar diferentes formas de registro mediante la construcción de secuencias
LA DIVERSIDAD CULTURAL DE LAS para sintetizar ideas acerca de las temporales y líneas de tiempo.
SOCIEDADES LATINOAMERICANAS. condiciones naturales y la variedad de • Expresa y comunica ideas,
• Diversidad lingüística, religiosa y ambientes en América Latina. experiencias y valoraciones sobre las
cultural ligada a las comunidades • Observar y comparar fuentes diversas manifestaciones culturales diversas de
originarias, al pasado colonial, y a los para América Latina.
aportes de poblaciones migrantes en organizar datos en secuencias de • Obtiene información de diversas
diferentes períodos. imágenes con epígrafes sobre el uso y fuentes y establece vinculaciones
• Expresiones culturales y explotación de los recursos naturales en posibles.
manifestaciones territoriales: América Latina.
festividades, eventos populares,
religiosidad popular.
PROCESOS DE INTEGRACIÓN
INTERESTATAL EN AMÉRICA LATINA. EL
MERCOSUR.
• Su historicidad: creación y evolución.
• Países que lo integran: los Estados
Partes, los
asociados y los observadores.
• Sus intereses. Acuerdos
establecidos. SOCIEDAD,
DIVERSIDAD DE AMBIENTES Y
RECURSOS NATURALES EN
AMÉRICA LATINA. USOS Y MODALIDADES
DE MANEJO DE LOS RECURSOS
NATURALES. LOS PROBLEMAS
AMBIENTALES, MÚLTIPLES CAUSAS Y
CONSECUENCIAS.
latinoamericano: variedad de ambientes.
• Recursos naturales en América
Latina: diversos manejos y
explotaciones para la producción de
materias primas y energía (forestales,
hídricas, minerales y energéticas).
• Actores sociales implicados:
intencionalidades y responsabilidades
en el manejo de recursos. Impacto con
relación a los ambientes.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA:

• Analizar mapas políticos de América Latina que correspondan a diferentes períodos históricos para registrar cambios en las
delimitaciones territoriales de los actuales Estados Nacionales.
• Escuchar al maestro y leer distintas fuentes de información para conocer y comprender la compleja y conflictiva
conformación histórica de los países que integran América Latina (los actores que impulsaron el proceso, los mecanismos y
recursos que utilizaron, las resistencias a su acción, etc.).
• Buscar en la web y leer crónicas e información periodística para analizar diversos ejemplos sobre intercambios culturales y
económicos en zonas de frontera.
• Leer información en Atlas y otras fuentes digitales para indagar sobre formas de gobierno y modos de organización política de
Estados unitarios y federales.
• Buscar información en distintas fuentes para establecer relaciones entre ciertos rasgos comunes de la población
latinoamericana y su pasado colonial, así como su historia anterior a la conquista del territorio.
• Analizar ejemplos que den cuenta de la diversidad lingüística.
• Indagar acerca de situaciones conflictivas actuales en las que descendientes de comunidades indígenas luchan por el acceso
a la tierra, y el reconocimiento de su identidad como pueblo originario del continente.
• Averiguar en diversas fuentes (libros de texto, revistas, atlas, páginas web, periódicos) cuándo surgió el Mercosur y los cambios
en su conformación.
• Elaborar un cuadro para sistematizar algunas medidas tomadas por los países miembros del Mercosur y establecer
valoraciones e intereses desiguales en relación con ciertos temas específicos.
• Analizar información en cifras proporcionada por el maestro para establecer comparaciones en cuanto a la estructura
poblacional, calidad de vida de los países miembros, estructura productiva, etc.
• Indagar en diversas fuentes cuáles son los principales productos de exportación y su destino para cada país
miembro con el fin de detectar algunas disparidades de sus estructuras productivas.
• Buscar en periódicos digitales alguna noticia relativa a acciones emprendidas por los gobiernos de los países miembros
para registrar niveles de acuerdo y desacuerdos, temas de interés que los convocan, algunos proyectos en cuanto a las
relaciones comerciales, la construcción de infraestructura y demás.
• Analizar un mapa, en búsquedas interactivas, de vías de comunicación en Sudamérica para dar cuenta de sus
características actuales y reflexionar sobre las necesidades a futuro, para lograr una integración física entre los países de la
región.
• Leer y analizar diferentes casos de problemas ambientales en América Latina: contaminación del agua en las grandes
ciudades (por ejemplo, Buenos Aires o San Pablo), contaminación del aire en las grandes ciudades (por ejemplo, Ciudad de
México, Lima, Santiago de Chile o Buenos Aires), contaminación del suelo por el empleo excesivo de productos químicos,
deforestación (por ejemplo, selvas de las Yungas, la selva Amazónica o la selva Paranaense) para identificar las múltiples
causas que generan el problema, las consecuencias para la sociedad y el ambiente.
• Elegir uno de los casos estudiados para profundizar sobre las formas de participación ciudadana en la resolución de
los conflictos generados a raíz del problema ambiental (por ejemplo, el caso de las pasteras en Entre Ríos).

TIEMPO: Septiembre- Octubre- Noviembre

EL ABORDAJE DE PROBLEMAS • Producir pequeños informes con • Compara diferentes ambientes de
AMBIENTALES EN AMÉRICA LATINA. LAS relación a los recursos, a los actores América Latina y reconoce criterios de
ÁREAS sociales implicados y sus posturas según clasificación.
NATURALES PROTEGIDAS. EL lo investigado en diferentes fuentes de • Identifica los problemas
DESARROLLO SUSTENTABLE. información. ambientales más relevantes en
América
Latina y localiza las áreas donde se
presentan.
• Importancia de la conservación de • Hacer presentaciones en formato • Reconoce actores sociales en
ambientes caracterizados por su digital según la disponibilidad de diferentes escalas de análisis e
gran biodiversidad. recursos tecnológicos. identifica cómo participan en una
• Diferentes modalidades de • Observar imágenes y videos en la web problemática ambiental.
organización de un territorio como área para recabar información estableciendo • Lee información proveniente de un
protegida (reservas naturales, reservas comparaciones entre las hipótesis Atlas y la usa en la resolución de un
de biósfera, parques nacionales). planteadas y lo visto. problema.
• Formas de participación ciudadana en • Organizar y registrar la información • Interpreta indicadores demográficos,
la resolución de conflictos vinculados relevante en diferentes soportes (papel sociales y
con problemas ambientales. y digital) en torno a las acciones del económicos.
• La presencia de ONG ambientalistas y Estado en situaciones de riesgo. • Reconoce diferentes posturas con
su acción • Argumentar sobre posibles respuestas respecto a un problema ambiental.
en la preservación del ambiente. en torno a las condiciones de vida en los • Aplica las nociones de desastre, riesgo
• Significado y alcances del manejo ámbitos rurales y urbanos de América y vulnerabilidad en el análisis de un
sustentable. Latina, según fuentes pertinentes y estudio de casos. Reconoce distintas
• Políticas ambientales orientadas. desde la perspectiva de diferentes interpretaciones sobre los hechos y
DESASTRES DE ORIGEN NATURAL. sujetos, para elaborar pequeños procesos estudiados.
RIESGO Y VULNERABILIDAD informes y debatirlos. • Registra modalidades de producción
SOCIAL. • Establecer relaciones entre el desigual agraria en diferentes contextos
• Desastres de origen natural y acceso a ambientales.
diferencias con los los servicios, los contrastes sociales • Establece relaciones entre
de origen tecnológico. Y la calidad de vida en diferentes distintos planos y escalas de las
• Impactos en la sociedad: incertidumbre, ciudades, sintetizando la información por realidades analizadas.
riesgo, medio de cuadros de doble entrada, • Registra, sistematiza y comunica
vulnerabilidad y cuantificación de daños. utilizando los recursos tecnológicos informaciones y conclusiones en
• Respuestas desiguales de la sociedad. disponibles. diferentes soportes.
Acciones del Estado: conocimiento y • Compara las condiciones de vida en
manejo de situaciones de riesgo. diferentes
ACTIVIDADES PRODUCTIVAS, ciudades de
ORGANIZACIÓN DEL TERRITORIO Y América
CALIDAD Latina.
DE VIDA EN LAS SOCIEDADES EN • Expresa y comunica ideas, experiencias
ÁMBITOS RURALES Y URBANOS y
diversas formas de organización del
trabajo (familiar, asalariado) en zonas valoraciones.
rurales de América Latina.
• Impacto en la organización del espacio
rural
latinoamericano.
• Ciudades e industrias. Los
procesos de conformación de
áreas metropolitanas en América
Latina.
• Los efectos de la actividad industrial en
 el
desarrollo de infraestructura urbana.
• Desigualdades sociales en el mundo
urbano de
América Latina.

• Servicios y condiciones de vida en

pequeñas y
grandes ciudades. Las redes de
circulación de
personas y mercancías.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA:

• Buscar en revistas especializadas en formato papel y en suplementos de periódicos digitales notas en las que aparezca el término
“sustentable” para
contextualizar su uso, aproximarse al significado y elaborar una definición tentativa.
• Analizar un caso de propuesta de estrategia sustentable de un recurso natural en América Latina para identificar los
resultados de las experiencias realizadas, los obstáculos presentados, las acciones de diversos grupos de la sociedad y de los
Estados.
• Realizar lecturas para profundizar sobre las causas que generan diferentes desastres naturales y armar un cuadro
para clasificar los diversos orígenes (geológico, climatológico, biológico).
• Analizar ilustraciones sobre los fenómenos naturales estudiados (erupción volcánica, terremoto, huracán) y escribir epígrafes
explicativos sobre cada uno para interpretar los procesos que intervienen en el desencadenamiento del fenómeno.
• Leer relatos obtenidos de fuentes periodísticas u otros documentos como informes de organismos internacionales y/o
realizar entrevistas a personas afectadas por la ocurrencia de un desastre natural, para identificar los diversos tipos de daños
ocurridos y los modos de organización social para hacer frente a la ocurrencia de una catástrofe.
• Realizar lecturas de diversas fuentes de información para establecer relaciones entre las condiciones sociales,
económicas, tecnológicas de la sociedad afectada por la ocurrencia de un evento natural de gran intensidad (por ejemplo,
registrar cómo vive la población del lugar, la localización geográfica de las viviendas, la disponibilidad de recursos
tecnológicos, etc.) y la capacidad de respuesta y preparación de dicha sociedad (vulnerabilidad).
• Buscar ejemplos en diversas fuentes de información en la web para conocer diferentes respuestas de la sociedad frente a
un mismo evento o catástrofe y establecer comparaciones y evaluar diferencias en cuanto a la vulnerabilidad (por ejemplo,
un terremoto en una zona de ingresos bajos y escasos recursos en Perú, y otro en una zona con disponibilidad de recursos
tecnológicos y económicos como Japón).
• Indagar acerca de las acciones tomadas por el Estado, empresas, ONG, organismos nacionales o internacionales y
ciudadanos para responder a la ocurrencia del fenómeno o desastre tomado como ejemplo.
• Aplicar las nociones de desastre, riesgo y vulnerabilidad en el análisis de un estudio de caso.
• Leer y analizar textos breves que presenten información descriptiva sobre la agricultura de subsistencia o autoconsumo en
algunos países de América Latina.
• Leer e interpretar imágenes (dibujos, fotografías) relacionadas con la agricultura de subsistencia para identificar uso de
herramientas, tipo de cultivos, formas de trabajo de la tierra.
• Leer documentos sobre el trabajo infantil en zonas rurales para conversar y reflexionar sobre modos de vida de familias
cuyos miembros –incluyendo niños– participan de las tareas colectivas de agricultura de autoconsumo, ganadería, caza,
pesca, recolección de frutos.
• Leer información en cifras sobre los principales productos agrícolas de exportación en América Latina (azúcar, algodón,
café, chocolate, bananas, etc.) y consultar información adicional para dar cuenta del tamaño de las explotaciones,
destino de la producción, uso de tecnologías, etc.
• Analizar información cuantitativa y cualitativa (extraída de sitios oficiales de la web) para establecer relaciones entre formas
de explotación y distribución de la tierra (grandes productores propietarios de grandes extensiones, pequeños minifundistas y
propiedad colectiva de comunidades aborígenes).
• Escuchar explicaciones del maestro acerca de la existencia de movimientos que luchan por el acceso a la tierra (por
ejemplo, el Movimiento de los Sin Tierra, en Brasil) para conocer estrategias e iniciativas de distintos grupos sociales.
• Registrar modalidades de producción agraria en diferentes contextos ambientales.
EVALUACIONES:

Se evaluarán los contenidos trabajados utilizando diferentes instrumentos:

• Global y continua.
• Producciones orales y/o escritas de los alumnos.
• Instancias de trabajo individual o colectivo.
•Trabajos prácticos individuales.
• Observación y registro de participación y trabajo en clase.
• Corrección de tareas.