Bicentenario de la consolidación de nuestra independencia y de la conmemoración de las

heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE INGLES - 2024

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: SAN MARTÍN

1.2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: HUALLAGA

1
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: I.E. N° 0751 “JAIME HORACIO ROJAS CHAVEZ”- EL ESLABON
1
1.4. DIRECTOR: WILER FONSECA CUEVA
0
1.5. ÁREA: INGLES
4
1.6. CICLO: VII
1
1.7. NIVEL: SECUNDARIA
6
1.8. GRADO Y SECCIÓN: 4° UNICA
1
1.9. DOCENTE: GALVANI LUIS GARCIA PANDURO
1

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

En la actualidad, aprender inglés es una necesidad por ser una lengua extranjera clave para acceder a lo último en avances tecnológicos, científicos y académicos, así como
para conectarse con diversas realidades y contextos.

Por ello buscamos desarrollar la competencia comunicativa de nuestros estudiantes en el idioma inglés, para facilitar su inserción eficaz en la economía global al ampliar su
acceso a oportunidades académicas, tecnológicas, científicas, culturales y laborales. En este sentido, el logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica
se favorece por el desarrollo de diversas competencias. En el área de inglés se incorporan las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural al promover y
facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: Se comunica oralmente en inglés, lee diversos tipos de textos en inglés y escribe en inglés diversos
tipos de textos de forma reflexiva.
El área se sustenta en el enfoque comunicativo incorporando las prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural. Es comunicativo porque parte de situaciones
auténticas de comunicación para desarrollar competencias comunicativas a través de las cuales los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de distinto
tipo, formato y género textual, con diferentes propósitos, en variados soportes, incluyendo los audiovisuales y virtuales
2.1 Caracterización del contexto:
Nuestra I.E. 0751 “Jaime Horacio Rojas Chávez” se ubica en el distrito de El Eslabón, provincia de Huallaga región San Martín, a 286 msnm. Tiene una gastronomía variada, predominando la
cocina selvática. En el Aspecto económico predomina la agricultura, siendo el sembrío de arroz el principal cultivo, luego está el cacao, existe la Presencia de centros de acopio de granos Producción agrícola
(arroz, cacao, café, naranja, maíz) y es un potencial ganadero, se produce ganado vacuno y porcino. En el Aspecto social, (manifestaciones culturales: aniversarios institucionales, organización de la
comunidad, masificación de las tecnologías, otros) su población participa en fiestas de carnavales, Semana santa, Fiesta de San Juan, fiestas patronales San Felipe de Benicio 18 al 24 de agosto de todos los
años, aniversario del Distrito (10 de octubre) Patrón San Piñón (Señor de los milagros) 9, 10,11 y 12 de octubre). y por su idiosincrasia realiza el uso inadecuado y excesivo del internet y las redes sociales, su
población está conformada por una diversidad cultural. En el Aspecto ambiental Con elevado nivel de deforestación sobre todo por los pastizales y sembrío de arroz. se observa en sus áreas verdes la
presencia de residuos sólidos en zonas rurales y urbanas (arrojo indiscriminado).

2.2 Características del estudiante:

Hay que tener en cuenta que los estudiantes del Cuarto grado están en la etapa de la adolescencia, lo que a veces lo hace distraído, curioso y tratando de experimentar otras emociones por lo que tenemos
que tener en cuenta su ritmo y estilos de aprendizaje, así como las inteligencias múltiples e ir haciendo la retroalimentación e ir orientándolos hacia la realización de un plan de vida a corto, mediano y largo
plazo inculcándolos siempre hacia el estudio, las prácticas de los valores así también la higiene, el deporte y el cuidado del medio ambiente, aprovechando por su puesto las tecnologías que lo rodean y el cual
hace uso en su vida diaria. Otro aspecto a tener en cuenta es el reforzamiento académico extracurricular que se debe hacer en el área sobre todo para participar con éxito en los diferentes concursos
programados.

El área de inglés comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS 4°

 Obtiene información del texto oral en Inglés.  Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés.
 Infiere e interpreta información del texto oral en  Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información implícita y explícita e
interpreta la intención del interlocutor.
Inglés.
 Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales usando
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de pronunciación y entonación inteligible; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las
forma coherente y cohesionada. relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos, vocabulario variado y construcciones
SE COMUNICA  Utiliza recursos no verbales y paraverbales de gramaticales determinadas y pertinentes.
ORALMENTE EN forma estratégica  Utiliza recursos no verbales y para-verbales para garantizar la pertinencia del mensaje.
INGLÉS  Interactúa estratégicamente en inglés con  Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema.
distintos interlocutores.  En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre temas que le son
conocidos o habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando en
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y cuenta los puntos de vista de otros
contexto del texto oral en Inglés
 Obtiene información del texto escrito en inglés.  Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario
 Infiere e interpreta información del texto escrito variado y especializado.
 Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto.
en inglés
 Interpreta el texto integrando la idea principal con información específica para construir su
LEE DIVERSOS TIPOS  Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto.
DE TEXTO EN INGLÉS contexto del texto escrito en inglés  Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales, así como el efecto del texto en el lector
a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
 Adecúa el texto en inglés a la situación  Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés.
comunicativa.  Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y
fuentes de información variada.
 Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma
 Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las estructura en párrafos y
ESCRIBE EN INGLÉS coherente y cohesionada. subtítulos.
DIVERSOS TIPOS DE  Utiliza convenciones del lenguaje escrito en inglés  Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, antónimos,
TEXTOS de forma pertinente. pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales, condicionales,
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y
contexto del texto escrito en Inglés. construcciones gramaticales de mediana complejidad.
 +Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el
texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que
escribe en inglés.

III. CALENDARIZACIÓN:
3.1. Año académico : 2024
3.2. Inicio : 13 de marzo
3.3. Término : 20 de diciembre
3.4. Semanas : 43
3.5. Bimestres : 4 bimestres
3.6. Horas semanales : 05 horas

I SEMANA DE II SEMANA DE
BIMESTRES I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE III SEMANA DE
GESTIÓN GESTIÓN GESTIÓN
UNIDADES ------- EVA. DIAGNOSTICA UNIDAD 01 UNIDAD 02 ---------- UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------

Del 01 de marzo al Del 01 de abril al 10 Del 13 de mayo al 19 de Del 22 de Julio al 02 Del 05 de agosto al Del 14 de octubre al Del 25 de diciembre al
DURACIÓN Del 11 de marzo al 29
08 de marzo de marzo de mayo julio de agosto 11 de octubre 20 de diciembre 29 de diciembre
SEMANAS 2 semanas 3 semanas 6 semanas 10 semanas 2 semanas 10 semanas 10semanas 1 semana
HORAS Vacaciones 6 horas pedagógicas 12 horas 20 horas pedagógicas Vacaciones 20 horas 20 horas Vacaciones
PEDAGOGICAS estudiantes pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas estudiantes

IV. DIAGNÓSTICO Y METAS DEL GRADO (Cuarto único)

NIVELES DE ESCALA DE EVALUACIÓN DIAGNOSTICA Metas para al 2024 Compromiso 1: Desarrollo integral de las y los estudiantes
 % ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
ESTUDIANTES %
LOGRO CALIFICACIÓN
M V C1 C2 C3 C1 C2 C3
Destacado AD 2 10 10 10 04 20 10 10 - Articulación de aprendizajes con las TIC
- Desarrollo de momento para la comprensión lectora
Esperado A 5 25 25 25 10 50 25 25 - Retroalimentación oportuna de los aprendizajes.
10 10 - Uso de aplicaciones gratuitas
Proceso B 8 40 40 40 05 25 40 40

Inicio C 5 25 25 25 01 5 25 25
TOTAL 220 20 100 20 100

V. RESULTADOS DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

DESCRIPCIÓN GENERAL DESCRIPCIÓN DEL NIVEL ESPERADO QUE SE

RESULTADO DE EVALUACIÓN DE
DEL REGISTRO EN EL ENCUENTRA (ESTÁNDARES O DESEMPEÑO NECESIDADES DE APRENDIZAJES
DIAGNÓSTICA
SIAGIE DE GRADO)
Los resultados de la Evaluación Diagnóstica Según las notas alcanzadas Los estudiantes del 4° grado de educación Los estudiantes necesitan lograr las capacidades del área y
muestran que los estudiantes están en los por el SIAGIE, los secundaria de la Institución Educativa N° alcanzar en su plenitud los estándares del ciclo VII por tanto se
siguientes niveles de logro: estudiantes han egresado 0752 del distrito de Sacanche, provincia del debe fortalecer la autoestima del estudiante ya que en su
El 16% = AD del 2° de secundaria con Huallaga, se encuentran con un nivel etapa de adolescencia va enfrentar muchos cambios físicos y
El 28% = A los siguientes niveles de intermedio en cada una de las psicológicos, recordemos que en etapa el estudiante adquiere
El 32% = B logro: competencias y capacidades del área de mayor independencia y va asumiendo otras responsabilidades
El 24% = C El 24 % = AD Ingles teniendo que hacer un breve dentro de su familia y comunidad por tanto debemos
Los resultados nos demuestran que es E l 28 % = A reforzamiento en especial en las prepararlos para que asuma su rol de ciudadano activo
necesario hacer reforzamiento de algunos El 48 % = B competencias lee y comunica debiendo utilizando los recursos tecnológicos apropiadamente y las APPs.
contenidos básicos para poder trabajar el El 00 % = C incidir más en estas competencias
ciclo VII.

VI. SITUACIONES RELACIONADAS Y TITULOS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE.

BIMESTRE I II III IV

PROBLEMATIZACIÓ La necesidad de saber en qué nivel Poco cuidado del medio ambiente Rescatamos y valoramos nuestra
N académico se encuentran nuestros influye en el cambio climático y en la identidad cultural
estudiantes y aplicar estrategias economía de las familias.
 UNIDAD 0Demuestro UNIDAD 1 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03 UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04
TÍTULO DE LAS mis conocimientos a
través de la prueba This is my Let’s create local and global Ads My Daily routine
UNIDADES Friends and I Let’s celebrate diversity!
diagnóstica.

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, Y ENFOQUES TRANSVERSALES)

TÍTULO DE LA I II III IV PRODUCTOS

N° SITUACIÓN SIGNIFICATIVA UNIDAD DE CAMPOS TEMÁTICOS B B B B S/H IMPORTANTES
COMPETENCIAS
APRENDIZAJE
Los estudiantes del 1°grado asisten al colegio N° 0751 “Jaime Horacio
SE COMUNICA ORALMENTE Rojas Chávez” con muchas expectativas por el inicio de un nuevo año  Present simple verb to
EN INGLÉS escolar por lo que se busca mediante la evaluación diagnóstica obtener all forms
información sobre el nivel de conocimientos, habilidades, aptitudes y  Adjectives possessives,
Demuestro mis
LEE DIVERSOS TIPOS DE necesidades de los estudiantes al inicio de un periodo académico. Esta demonstrative, etc.
conocimientos a 3s/06  texto
TEXTO EN INGLES evaluación nos proporciona información valiosa que nos permite de  Can / could
0 través de la prueba X
horas
 poster
manera efectiva satisfacer las necesidades individuales de los  Describing health  diálogo
diagnóstica.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE estudiantes y mejorar el rendimiento académico en general. Para ello problems.
TEXTOS EN INGLÉS COMO nos planteamos los siguientes retos: ¿Por qué es importante poder  Asking fpr and giving
LENGUA EXTRANJERA participar en las evaluaciones diagnosticas del área? ¿Cuáles serán los advice
resultados?
 Presen simple
Camila y Carlos son estudiantes del primer grado de la I.E “Jaime H.
Rojas Chávez”, vienen muy entusiasmados a continuar sus estudios,  present simple tense all
reencontrándose con nuevos compañeros y sus nuevos docentes, forms
SE COMUNICA ORALMENTE luego de haberse tomado la prueba diagnóstica podemos apreciar el  daily routine
EN INGLÉS bajo rendimiento académico no cumpliendo con los estándares del  describing different
área.  Dialogo
place
Para ello es necesario buscar que nuestros estudiantes aprovechen al Let’s exchange  E-mail
1 LEE DIVERSOS TIPOS DE  talking about things x 6s/12  Infografía
máximo el tiempo libre dedicándose más horas al estudio; frente a esta personal information
TEXTO EN INGLES happening now horas  Texto
situación y teniendo en cuenta sus fortalezas y la etapa de  talking about clothes
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE adolescentes nos planteamos lo siguiente: and shopping
¿Qué estrategias debemos utilizar para aprovechar su ritmo y estilo de
TEXTOS EN INGLÉS COMO  comparative adjectives
LENGUA EXTRANJERA aprendizaje de nuestros estudiantes? ¿Cómo podemos motivar a los
 superlatives adjectives
estudiantes con bajo rendimiento académico para que se interesen y se
esfuercen más en sus estudios?”
 Muchas familias atraviesan momentos difíciles, producto de la falta de
ingresos, la escase y encarecimiento de los alimentos, medicinas y
otros productos de primera necesidad. Los recursos naturales van  Cardinal numbers From
desapareciendo, porque las familias de dedican al mono cultivo del 100 to million
SE COMUNICA ORALMENTE
arroz y el cacao principalmente que son cultivos de campaña y  Talking about past
EN INGLÉS
temporada, así también se aprecia el poco interés de l as familias por events Past simple to be  Texto
practicar la cultura del ahorro, tal como manifiesta las encuestas del INEI en el  Exchanging information 10s/  Diálogo
LEE DIVERSOS TIPOS DE año 2023 “Solo el 12.1% de peruanos pudo ahorrar que. En esta unidad 20hora
TEXTO EN INGLES Let’s create local about the past past  Afiche
2 comprenderemos la importancia del espacio geográfico, de su and global ads s  Audio
simple tense. X
ubicación y formas de representación y cómo el cuidado de éste  Writing a newspaper  Video
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE contribuye con la economía familiar. Para trabajar el producto en esta
TEXTOS EN INGLÉS COMO article
unidad planteamos la siguiente interrogante: ¿Qué relación hay entre el
LENGUA EXTRANJERA.  Past continuous
cuidado de nuestro espacio geográfico y la situación económica de las
familias en nuestra comunidad?

Los estudiantes jaiminos están muy entusiasmados por la llegada de la

SE COMUNICA fiesta patronal de nuestra comunidad eslabonina. San Felipe de  Regular and irregular
ORALMENTE EN INGLÉS Benicio. “Esperemos que los profesores nos dejen pandillar o salir a
tomar chicha…”, fueron los comentarios de los estudiantes. Con gran verbs.
 Talking about past  Video
emoción, comentaban sobre la cabezonía, sobre la organización de
LEE DIVERSOS TIPOS DE events, past continuous 10s/  E-mail
este año, mencionaban nombres de pobladores que forman parte de la We revalue the  Infografía
TEXTO EN INGLES historia de su pueblo, comparaban entre sí las celebraciones pasadas, customs and  Talking about 20hora
3 s  Texto
sobre los enmascarados…y cuando llegaron a esta parte, uno de los traditions of our experiences, present X  Tríptico
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS estudiantes comentó ciertas actitudes que observaba con desagrado community perfect.  yearbook
DE TEXTOS EN INGLÉS durante las fiestas.  Answering a
Ante lo mencionado nos preguntamos ¿Cómo el conocimiento de su
COMO LENGUA historia puede contribuir con su ciudadanía y participación positiva questionnaire.
EXTRANJERA durante estas fiestas? ¿Cómo difundir nuestra historia eslabonina?
¿Cómo activar en los estudiantes la identidad cultural y participación
activa en las actividades costumbristas?
4 SE COMUNICA ORALMENTE Ya se acerca la feria de ciencia Institucional, los diversos grupos vienen Let's raise awareness  Talking about past
EN INGLÉS planteando diversas problemáticas y se preparan para realizar su about community events.
investigación. El equipo de Rony observa que, en la provincia de  Writing about incidents  Tríptico
LEE DIVERSOS TIPOS DE Huallaga, Saposoa, desde hace mucho tiempo escuchan a sus  Afiche
 Contrasting past simple
TEXTO EN INGLES familiares y a otras personas de su comunidad hablar con preocupación  Texto
sobre el incremento de arrojo de residuos sólidos, que contaminan los and past continuous
 The clauses:  Video de
suelos, el aire y el agua, Andrea menciona que dentro de su I.E se
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE lugares
observan prácticas inadecuadas frente al cuidado de los bienes y when/while.
TEXTOS EN INGLÉS COMO recursos de la I.E. y Yazumi agrega que existen prácticas de turisticos
 Asking for medical
LENGUA EXTRANJERA deforestación, quema de bosques y el uso excesivo de productos  Álbum
advice
químicos para el control de plagas en sus sembríos. El equipo de  Yearbook
 Following instructions X
investigación de Rony considera que todos estos factores atentan
contra un estilo de vida saludable de la población de la Ciudad de
Saposoa; por lo que deciden tomar como problemática de estudio y a la
 vez plantear una alternativa de solución que sume esfuerzos colectivos
de su Distrito y Provincia. ¿Qué acciones podemos promover para
llevar un estilo de vida saludable en armonía con la naturaleza,
conservando nuestro patrimonio natural? ¿Cómo promoverías la cultura
de la prevención y de cuidado del medio ambiente en tu comunidad?
¿Cómo estudiante jaimino que planteas para sensibilizar a tus demás
compañeros sobre el cuidado de nuestro ambiente?

VIII. VINCULOS CON OTRAS AREAS:

BIMESTRE N° DE LA UNIDAD RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01 COMUNICACION, DPCC, TUTORIA
I BIMESTRE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02 MATEMÁTICAS, EPT
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 03 DPCC, EPT, MATEMÁTICAS
II BIMESTRE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04 MATEMÁTICAS, DPCC, EPT
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 05 CC.SS, DPCC, COMUNICACION
III BIMESTRE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 06 COMUNICACIÓN, MATEMÁTICA, DPCC.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 07 COMUNICACIÓN, DPCC
IV BIMESTRE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 08 CCSS, COMUNICACIÓN, DPCC

COMPETENCIAS TRANSVERSALES 0 uni 1 uni 2 uni 3 uni 4 uni

 Organiza aplicaciones y materiales digitales según su utilidad y propósitos variados en un
entorno virtual determinado, como televisor, computadora personal, dispositivo móvil,
aula virtual, entre otros, para uso personal y necesidades educativas.
SE  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan
DESENVUELVE  Personaliza entornos a consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la
EN virtuales información en un documento con pertinencia y considerando la autoría.
 Gestiona información del  Procesa datos mediante hojas de cálculo y base de datos cuando representa gráficamente
ENTORNOS
entorno virtual. información con criterios e indicaciones.
VIRTUALES
 Interactúa en entornos  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para X X X X
GENERADOS virtuales. intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de trabajo desde X
POR LAS TIC:  Crea objetos virtuales en perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.
diversos formatos.  Elabora animaciones, videos y material interactivo en distintos formatos con creatividad e
iniciativa, con aplicaciones de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas estructuradas planteando soluciones creativas.
  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades,
 Define metas de conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes
aprendizaje. para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y acciones en función del tiempo y de los recursos de
GESTIONA SU estratégicas para alcanzar que dispone, para lo cual establece un orden y una prioridad para alcanzar las metas de
APRENDIZAJE sus metas de aprendizaje. aprendizaje. X X X X X
DE MANERA  Monitorea y ajusta su  Revisa los avances de las acciones propuestas, la elección de las estrategias y considera la
AUTÓNOMA: desempeño durante el opinión de sus pares para llegar a los resultados esperados.
proceso de aprendizaje.  Explica los resultados obtenidos de acuerdo con sus posibilidades y en función de su
pertinencia para el logro de las metas de aprendizaje.
ENFOQUE INTERCULTURAL X
ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD X X

ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO

ENFOQUE AMBIENTAL X X X

ENFOQUE DE DERECHOS X X

ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA X X

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS
 Fichas de actividad  Proyector multimedia  Proyector multimedia
 Fichas de reforzamiento  Plumones  Tableta
 Videos  USB  Laptop
 PPT  TV  Teléfono Celular
 Diccionario  Woofer  Audios
 Afiches  Videos
 Libro de Gramática  animaciones

IX. EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
DIAGNÓSTICA Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
FORMATIVA
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
 SUMATIVA Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

PARA EL DOCENTE
 Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2023
 Ministerio de Educación. Orientaciones para el desarrollo de las competencias al área de Ingles en la II.EE JEC MINEDU DGEBR/ DES
 BASIC GRAMMAR IN USE,Raymond Murphy/Wililiam R. Smalzer, Cambridge University Press 2015
 American English File Oxford University Pres
PARA EL ESTUDIANTE
Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2023
-APP DUOLINGO
-APP INGLESXDIA
-VOA Learning English level 1 and 2
-EASYENGLISH TV.

El Eslabón, 03 de abril de 2024

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VoBo PROF. GALVANI LUIS GARCIA PANDURO
DIRECTOR RESPONSABLE DEL AREA