GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

SECRETARIA DE EDUCACIÓN
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA “B”
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
La Escuela Primaria: Profa. Rosario Astorga De Ruiz Clave: 10EPR0455B, Turno: Matutino Fracc. Sector Educativo: 01 Zona Escolar: 26 San José II
Programa Analítico
Fase: 4 | Grado: 3° A

DIAGNÓSTICO
EL GRUPO DE 3º SECCIÓN “A” CUENTA CON 23 ALUMNOS, 14 NIÑOS Y 9 NIÑAS. 18 ALUMNOS SE ENCUENTRAN EL EN NIVEL ALFABÉTICO DE
LECTOESCRITURA, 1 ALUMNO EN SILÁBICO ALFABÉTICO, 2 ALUMNO EN NIVEL SILÁBICO Y 2 EN NIVEL
PRESILÁBICO UNOS DE ELLOS ES DE NUEVO INGRESO Y VIENE DE OTRO ESTADO. DEL TOTAL DEL GRUPO 12 ALUMNOS CUENTAN Y ESCRIBEN LOS
NÚMEROS HASTA EL 1000, LOS DEMÁS VARÍAN EN LA IDENTIFICACIÓN DE NÚMEROS MAYOR A 500 Y SOLAMENTE SE HAN OBSERVADO TRES
ALUMNOS QUE SON INCONSISTENTES EN LA IDENTIFICACIÓN DE NÚMEROS Y QUE COINCIDEN EN EL NIVEL DE LECTOESCRITURA SILÁBICO Y
PRESILÁBICO, ASÍ COMO EN RESOLUCIÓN DE OPERACIONES BÁSICAS, POR LO QUE SON CONSIDERADOS EN REZAGO ESCOLAR, DEBIDO
PRINCIPALMENTE A SU SITUACIÓN FAMILIAR/AMBIENTAL (FALTAS, HÁBITOS ADECUADOS INCONSISTENTES, ALIMENTACIÓN, INASISTENCIAS). LA
MAYORÍA DE LOS ALUMNOS MANEJA UNA ADECUADA COPIA DE TEXTOS Y DICTADO, Y EN LO REFERENTE A LA ESCRITURA ESPONTÁNEA ES
IMPORTANTE FORTALECERLA, PUES AÚN HAY VARIAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD. ES IMPORTANTE TRABAJAR DE MANERA GENERAL EL TRABAJO EN
EQUIPO, LA LECTURA POR TURNOS, ASÍ COMO LOS DICTADOS DIARIOS Y LA LECTURA, ASI COMO FORTALECER EL CALCULO MENTAL Y LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS QUE IMPLIQUEN EL DESARROLLO DE SU PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO. EN LO REFERENTE A SU DISCIPLINA,
ES ADECUADA EN EL AULA, AUNQUE HA HABIDO LLAMADAS DE ATENCIÓN DE ALGUNOS COMPAÑEROS DE LAS CLASES EXTRAS O DURANTE EL
RECREO.
TAMBIÉN ES PARTE DEL GRUPO UN ALUMNO CON DIAGNÓSTICO DE TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA, HIPERACTIVIDAD Y
DEFICIENCIA MENTAL, EL CUAL DEMUESTRA UN BUEN DOMINIO EN CUANTO A LEER, ESCRIBIR, SUMAR, RESTAR, COMPRENDE Y SIGUE
INDICACIONES, SIN EMBARGO, HAY OCASIONES EN LAS QUE MUESTRA POCA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN, CAMBIOS EN RUTINAS Y EN LOS
ÚLTIMOS MESES SE HA MOSTRADO RENUENTE A LEER EN VOZ ALTA Y A VECES LE CUESTA TRABAJO CAMBIAR DE ACTIVIDAD O MODIFICARLAS A
CÓMO SE LLEVAN A CABO USUALMENTE. ADEMAS DE QUE MUESTRA ALGUNAS FIJACIONES ESPECIFICAMENTE CON LOS COLORES AZULES U
OBJETOS DE COLOR AZUL, ASI COMO CON LOS LAPICES LO QUE PROVOCA UN MALESTAR EN SUS DEMAS COMPAÑEROS.
ESTABLECER LIMITES CLAROS Y CONSTANTES.
PROPICIAR LA COMUNICACIÓN DE MANERA ESCRITA CON OTRO TIPO DE TEXTOS DE MAYOR DIFICULTAD.
MEJORAR LA FLUIDEZ Y VELOCIDAD DE LA LECTURA DE LA MAYORIA DE LOS ALUMNOS, ASI COMO EL ESTABLECIMIENTO DE UN VOLUMEN
ADECUADO AL MOMENTO DE LEER EN VOZ ALTA.
ESTABLECER ACUERDOS CON PADRES DE FAMILIA CON RESPECTO A TAREAS, TRABAJOS Y COMUNICACIÓN.
MEJORAR LA COMPRENSION DE LOS ALUMNOS TANTO EN LECTURAS COMO EN INDICACIONES.
FORTALECER EL CALCULO MENTAL CON OPERACIONES DE MAS DE DOS DIGITOS.
TRABAJAR EL VALOR POSICIONAL Y SUS CARACTERISTICAS.
ESCRITURA DEL NOMBRE DE LOS NUMEROS DE CUATRO CIFRAS.
RESOLUCION DE PROBLEMAS CON OPERACIONES BASICAS.
CONSOLIDACION DE LAS TABLAS DE MULTIPLICACION HASTA EL 10, ASI COMO TAMBIEN EL CONCEPTO DE LA MULTIPLICACION

LENGUAJES

Contenidos del programa sintético

Contenidos PDA (PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES) Ejes articuladores Temporalidad

1. Narración de - Usa el punto y el punto y seguido para separar oraciones en un párrafo.
sucesos del pasado - Identifica y comprende la función y las características principales de la narración. Pensamiento crítico
y del presente - Identifica y establece relaciones causa-efecto en una narración. Apropiación de la cultura a
- Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, in media res y otras, de través de la lectura y la Primer trimestre
escritura
acuerdo con su propia cultura y gusto para narrar. Interculturalidad crítica

2. Descripción de - Comprende, a partir de la lectura de textos descriptivos, que hay formas

personas, lugares, detalladas para describir a las personas y los lugares, señalando características que
hechos y procesos. van más allá de su apariencia. Pensamiento crítico
- Reflexiona sobre el uso de palabras y frases para describir personas, lugares y Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
hechos: adjetivos, adverbios y frases adverbiales. escritura
- Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en orden Interculturalidad crítica
cronológico.
- Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar cosas o elementos y la emplea.
- Usa mayúsculas al inicio de las oraciones y de los nombres propios.
3. Diálogo para la -Reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales, como respetar el turno Inclusión Primer trimestre
Pensamiento crítico
toma de acuerdos y para hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar el volumen de voz, emplear Interculturalidad crítica
el intercambio de fórmulas de cortesía, mantener el interés, plantear preguntas. Igualdad de género
opiniones. - Escucha las ideas de otros, y expresa las propias con respeto.
- Reconoce que expresar sus ideas con claridad y acompañadas de las razones que
las sustentan, son aspectos que ayudan a que otros las comprendan
- Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus
 preferencias o puntos de vista.
4. Comprensión y - Recurre a diversos soportes que contienen textos expositivos, para ampliar sus
producción de conocimientos sobre algún tema, así como a diccionarios para consultar
textos expositivos definiciones.
en los que se - Comprende textos expositivos que plantean un problema y la solución al mismo.
planteen: Reconoce semejanzas y diferencias entre textos de comparación y de contraste. Pensamiento crítico
Apropiación de la cultura a
problema-solución, - Reconoce antecedentes y consecuentes en el cuerpo de un texto expositivo, del
través de la lectura y la
comparación- tipo causa-consecuencia. escritura Primer trimestre
contraste, causa- - Se apoya en la enumeración para identificar los principales elementos del tema Interculturalidad crítica
consecuencia y que trata.
enumeración. - Participa en la planeación y escritura de algún texto expositivo, así como en su
revisión y corrección, haciendo sugerencias de mejora.
- Reflexiona sobre palabras y frases que impliquen comparación: algunos, otros, en
cambio.
5. Búsqueda y - Formula preguntas para realizar la búsqueda de información y las responde luego
manejo reflexivo de localizar la información correspondiente.
de información. - Emplea los signos de interrogación al elaborar preguntas.
Pensamiento crítico
- Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas medios de comunicación y personas, Apropiación de la cultura a
recupera información pertinente, en función del propósito de búsqueda: resolver través de la lectura y la
dudas, profundizar en un tema, escribir un texto, preparar una exposición, generar escritura
Interculturalidad crítica
contenido en las redes sociales, etcétera.
-Reflexiona sobre el orden alfabético en diccionarios e índices de otras obras de
consulta y lo emplea para localizar información.
- Comprende el sentido general de un texto informativo.
6. Comprensión y - Usa mayúsculas al comienzo de nombres propios y oraciones.
producción de - Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular de
textos discontinuos esquemas de partes de seres vivos y objetos, así como de la programación y/o
para organizar calendarización de actividades. Pensamiento crítico

actividades y - Reflexiona sobre la utilidad de los formatos para organizar actividades e

ordenar información.
información.
7. Comprensión y - Reflexiona sobre las funciones y características del resumen, como un tipo de Pensamiento crítico
Apropiación de la cultura a
producción de texto conciso, cuyo objetivo principal es exponer de forma clara, precisa y breve través de la lectura y la
resúmenes. las ideas más importantes de la fuente consultada y no como uno producto de una escritura
tarea mecánica, alejada de la comprensión de las ideas expuestas.
- Determina cuál considera que es la información más relevante del texto por
resumir, en función de sus propósitos, y la registra con sus propias palabras.
 - Establece diferencias entre paráfrasis y síntesis.
- Emplea el punto y aparte para organizar un texto por párrafos.
8. Comprensión y - Identifica y reflexiona sobre la función de los textos instructivos y sus
producción de características genéricas: organización de los datos; uso de numerales para ordenar
textos instructivos cronológicamente los pasos de un procedimiento; brevedad y secuencia de la
para realizar información; y precisión en las indicaciones. Pensamiento crítico.
actividades - Comprende la utilidad de los recursos gráficos empleados en textos instructivos: Apropiación de la cultura a
escolares y diagramas de procesos, ilustraciones, cuadros y símbolos. Identifica y reflexiona través de la lectura y la Primer trimestre
escritura.
participar en respecto del vocabulario empleado en los instructivos: verbos en infinitivo o en
diversos juegos. imperativo para redactar instrucciones y términos secuenciales, como primero,
después, antes de, enseguida, finalmente.
- Emplea signos de puntuación, como la coma, el punto y seguido, el punto y
aparte, dos puntos.
9. Exposición sobre - Reconoce características de la oralidad: recursos expresivos (estilo) y
temas diversos. paralingüísticos o no lingüísticos, como movimiento corporal y gestos.
- Expone sobre diversos temas considerando: Como presentador. Inclusión
- Planear su exposición, lo cual incluye la elaboración de materiales de apoyo. Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica
- Realizar apuntes para usar como guía. 7. Artes y experiencias
- Usar pronombres y nexos. estéticas
- Valorar el interés del auditorio. Como audiencia
- Escuchar o atender lo que se comunica, siguiendo el hilo de lo que se dice.
- Tomar nota de lo que se quiere recordar.
10. Comunicación - Lee y comenta cartas reales y/o literarias. Identifica características y funciones de
a distancia con las cartas y otros textos epistolares enviados o recibidos por vía postal o Inclusión
interlocutores y electrónica. Pensamiento crítico
propósitos - Intercambia mensajes epistolares, por vía postal y/o electrónica, con otras Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
diversos. personas a partir de propósitos determinados, como saludar, invitar, felicitar, dar
escritura
recados, informar, entre otros. Interculturalidad crítica
- Reflexiona, al comunicarse a distancia, sobre la necesidad de proteger sus datos
personales y propone medidas para salvaguardar su integridad física y moral.
11. Análisis e - Reconoce y reflexiona sobre información que contienen los empaques y otros Vida saludable
Pensamiento crítico
intercambio de recursos publicitarios de productos diversos.
comentarios sobre - Comprende de manera particular la relevancia de leer advertencias en el
empaques de etiquetado de los productos por consumir y/o adquirir.
productos y Identifica mensajes, recursos gráficos y audiovisuales utilizados en diversos
anuncios anuncios publicitarios.
publicitarios. - Analiza y comenta mensajes publicitarios para identificar beneficios y perjuicios
 derivados del consumo de los productos publicitados.
- Reflexiona acerca de las ventajas del consumo responsable y de la toma de
decisiones con base en la información que se señala en los productos.
12. Indagación, - Interactúa con medios de comunicación y comenta hechos noticiosos o noticias de su
Inclusión
reelaboración y interés. Identifica qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué en una nota informativa o Pensamiento crítico
difusión de notas reporte de noticia. Apropiación de la cultura a
informativas con - Distingue entre notas informativas sobre noticias y opiniones acerca de las mismas. través de la lectura y la
opiniones sobre - Discute y comparte noticias y opiniones sobre éstas a través de medios a su alcance, escritura
Interculturalidad crítica
hechos que afectan a como periódico mural o boletín escolar.
Artes y experiencias estéticas
la escuela y/o a la
comunidad.
13. Participación - Explora y reconoce características de documentos personales, como acta de
Inclusión
en la gestión de nacimiento, credenciales, cartilla de vacunación y comprobantes de estudio. Apropiación de la cultura a
asuntos personales - Reflexiona sobre las funciones que tienen los documentos personales. través de la lectura y la
y del bienestar - Reconoce situaciones en las que los documentos personales son necesarios y/o escritura
Interculturalidad crítica
común, utilizando útiles. Igualdad de género
diversos textos - Comprende la utilidad y el significado de las siglas de las instituciones que
formales. expiden los documentos, así como el valor de los sellos y firmas de autorización
14. Entrevistas con - Reconoce las características de la entrevista y sus propósitos.
personas de la - Observa, lee y comenta entrevistas. Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios para Inclusión
comunidad para obtener la información que desea, y reconoce la diferencia entre plantear preguntas Pensamiento crítico
conocer diversos cerradas y abiertas. Apropiación de la cultura a
temas - Entrevista a personas de la comunidad, o externas, con conocimiento sobre el tema y con través de la lectura y la
escritura
propósitos y preguntas definidos previamente. Igualdad de género
- Respeta turnos para hablar y escuchar, presta atención a la persona entrevistada, adecua
tono y volumen de voz, plantea preguntas elaboradas con antelación.
15. Indagación - Reconoce nombres de lugares, objetos y otras palabras cotidianas que tienen Inclusión
Apropiación de la cultura a
sobre la diversidad raíces en lenguas indígenas. través de la lectura y la
lingüística en su -Emplea, en forma oral y escrita, expresiones lingüísticas identificadas. escritura
Primer trimestre
comunidad y el - Identifica expresiones variantes de su lengua materna en comunidades diferentes. Interculturalidad crítica
Igualdad de género
resto del país - Conoce lenguas diferentes a la suya, que se hablan en su localidad y en otras Artes y experiencias estéticas
regiones del país.
16. Uso de croquis - Observa croquis e identifica sus características y función.
y mapas para - Identifica convenciones gráficas usadas en croquis.
Pensamiento crítico
describir trayectos - Reconoce y usa palabras para dar indicaciones sobre lugares o trayectos, como Artes y experiencias estéticas
o localizar lugares. esquina, derecha, izquierda, al lado, paralelo.
- Elabora croquis para representar trayectos.
- Describe trayectos a partir de la información contenida en croquis.
17. - Realiza recreaciones orales o escritas, acompañadas de una representación Apropiación de la cultura a
Reconocimiento y gráfica, como dibujos, cómics, historietas, secuencias de dibujos que realizan
reflexión sobre el movimientos (“folioscopio” o flip books), a partir de la observación de videos o de
uso de elementos la asistencia a lugares en donde se lleven a cabo manifestaciones culturales y
de los lenguajes artísticas. través de la lectura y la
escritura
artísticos, en - Compara movimientos, sonidos, formas, colores, gestos y objetos de Interculturalidad crítica
manifestaciones manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad con los de otros lugares. Artes y experiencias estéticas
culturales y - Expresa sus gustos e intereses hacia las manifestaciones culturales y artísticas, y
artísticas de la realiza descripciones orales o escritas, para agruparlas de acuerdo con sus
comunidad y del similitudes en un collage de dibujos, fotografías o recortes.
resto del mundo.
18. Creación de - Identifica aspectos por mejorar de la escuela o del resto de la comunidad a partir
propuestas con de gustos e intereses propios, para generar ideas sobre distintas posibilidades de
intención artística transformación y las representa mediante descripciones, dibujos, bocetos o
para mejorar la maquetas. Apropiación de la cultura a
escuela y el resto - Dialoga sobre las transformaciones que han tenido distintos espacios escolares y través de la lectura y la
escritura
de la comunidad. del resto de la comunidad a partir de cambios impulsados a través de los lenguajes Interculturalidad crítica Primer trimestre
artísticos. Igualdad de género
- Explora y emplea movimientos, sonidos, formas, colores, gestos, objetos y Artes y experiencias estéticas
palabras, para construir analogías que representen situaciones del espacio escolar o
de la localidad.
- Crea producciones con distintos lenguajes, oral, escrito, musical, visual, teatral,
dancístico, en las que destaque aspectos valiosos de la escuela o la comunidad
19. Lectura y - Lee y escucha poemas, canciones y juegos de palabras, de acuerdo con sus gustos
creación de e intereses, para propiciar su disfrute.
poemas, canciones - Reconoce la rima y la aliteración como elementos rítmicos de poemas, canciones
Apropiación de la cultura a
y juegos de y juegos de palabras. través de la lectura y la
palabras para su - Explora y combina sonidos y palabras para jugar con su acomodo y entonación, y escritura
disfrute. modifica las palabras o la letra de una canción, siguiendo el ritmo original. Interculturalidad crítica
Artes y experiencias estéticas
- Reconoce el contenido de distintos poemas y canciones y lo relaciona con
experiencias personales o colectivas, para otorgarles un sentido propio. Realiza
inferencias de sentido y significado, a partir de la lectura y socialización de
trabalenguas, chistes, adivinanzas, refranes y acertijos
20. - Combina secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, Artes y experiencias estéticas

Experimentación con pausas y acentos, producidos con objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz,
con elementos para transmitir una idea colectiva.
visuales y sonoros - Realiza una composición visual colectiva con objetos a su alcance para
en producciones representar distintas ideas y formas mediante esculturas efímeras, performances o
colectivas con instalaciones.
intención artística. - Elabora un libro de artista o libro objeto, previa selección de textos, en el que
experimenta con materiales diversos, como cartón, reciclados, telas, origami; y con
el uso de diferentes elementos de los lenguajes artísticos, como puntos, líneas,
texturas, formas, colores e imágenes y los comparte con sus pares.
21. Representación - Representa lúdicamente una experiencia con el uso de movimientos, formas,
de hechos y gestos, sonidos, colores y objetos para construir nuevos significados.
experiencias - Reelabora acciones cotidianas al jugar con movimientos rápidos o lentos, fuertes
significativas o débiles, con pausas o acentos, imaginando distintos espacios donde se llevan a Apropiación de la cultura a
mediante el cabo para descubrir nuevas maneras de realizarlas. través de la lectura y la
empleo de recursos - Contrasta lúdicamente el lenguaje figurado y el literal, por medio de preguntas escritura
Artes y experiencias estéticas
textuales, visuales, retóricas, comparaciones y metáforas.
corporales y - Describe un hecho significativo mediante la estructura narrativa de su elección,
sonoros. estableciendo para cada parte una secuencia de movimientos, con acompañamiento
musical, lo cual complementa con desplazamientos, pausas, acentos y velocidades
corporales.
22. Identificación - Distingue la fantasía de la realidad en manifestaciones culturales y artísticas de su
del uso de la comunidad, y de otros lugares del mundo.
fantasía y la - Aprecia el uso intencional de formas, colores, sonidos, texturas, movimientos,
realidad en gestos u objetos, que expresan la realidad y la fantasía en manifestaciones Artes y experiencias estéticas
diferentes culturales y artísticas.
manifestaciones - Comenta impresiones y sensaciones, a partir de la identificación del uso
culturales y intencional de formas, colores, sonidos, texturas, movimientos o gestos, en las
artísticas. manifestaciones culturales y artísticas de su interés
23. Lectura - Reconoce características de los textos dramáticos, como diálogos, acotaciones,
dramatizada y listado de personajes, espacio y temporalidad, al realizar una lectura comprensiva
representación de los mismos.
teatral. - Transforma objetos y recursos a su alcance de manera creativa, para utilizarlos en Apropiación de la cultura a
la representación de personajes, al realizar una lectura dramatizada. través de la lectura y la
Improvisa con el uso del cuerpo y la voz algunas situaciones significativas, escritura
Artes y experiencias estéticas
identificadas en distintas narraciones.
- Participa en juegos de roles en los que representa diferentes personajes, en
espacios y tiempos definidos.
- Explora posibilidades expresivas del cuerpo, el espacio y el tiempo, en la
construcción de historias narrativas
24. Comprensión y - Escucha y lee cuentos de distintos orígenes y autores. Pensamiento crítico
Apropiación de la cultura a
producción de - Reconoce relaciones causa-efecto entre las partes de los cuentos. Desarrolla una través de la lectura y la
cuentos para su historia con una secuencia causal de hechos derivados de un conflicto inicial que se
disfrute soluciona al final. escritura
Interculturalidad crítica
- Planea, escribe, revisa, corrige y comparte cuentos sobre temas de su interés. Artes y experiencias estéticas
- Reconoce semejanzas y diferencias entre los cuentos y los eventos de la vida
cotidiana, para darles un sentido y significado propios.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES (ENFOQUE DEL CAMPO)

Desarrollar en los alumnos las capacidades de expresar, informar, apelar, crear vínculos, nombrar al mundo, generar
identidades personales y grupales, desarrollar conceptos, dialogar, pensar, reflexionar sobre el propio pensamiento y recrearse
con los diversos lenguajes.
A través de diferentes estrategias buscar que los alumnos desarrollen la oralidad y/o su equivalente de señas, la lectura y la
escritura, así como la interacción que se da entre ellas, en las lenguas correspondientes.
Fomentar en los alumnos la exploración, experimentación y producción de creaciones individuales o colectivas que entrelacen
los diferentes contextos en los que se desenvuelven para que reconozcan, comprendan y usen la diversidad de formas de
comunicación y expresión, donde relacionan signos con significados, a través de sistemas lingüísticos, visuales, gestuales,
espaciales y aurales o sonoros.
Que adquieran la capacidad de emplear adecuadamente distintos géneros discursivos y tipos de texto que sean pertinentes para
participar en las prácticas sociales de los diversos ámbitos de la vida social.
Que desarrollen la habilidad de emitir sus opiniones, sostener diálogos con base en argumentaciones y tomar acuerdos
colectivos en un marco de respeto mutuo.
Que sean capaces de validar información de diferentes medios y tomar postura ante cada tema.
Que utilicen de manera correcta los recursos gramaticales, retóricos, expresivos y estéticos de las lenguas con las que
interactúan.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN.
Observación directa.
Participación en grupo.
Listas de cotejo.
Rúbrica.
Instrumentos escritos.
 SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Contenidos del programa sintético

Contenidos PDA (PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES) Ejes articuladores Temporalidad

1. Pensamiento - Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema
científico óseo (huesos y columna vertebral), y el sistema muscular (músculos y
Estructura y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el soporte, protección y
funcionamiento del movimiento.
cuerpo humano: - Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con modelos Vida saludable
Primer trimestre
sistemas locomotor y que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso,
digestivo, así como en el movimiento del cuerpo.
prácticas para su - Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del sistema
cuidado, desde su locomotor y la prevención de accidentes y lesiones, reconoce la importancia de
contexto sociocultural. la buena postura, de acudir a los servicios de salud y evitar la automedicación.
2. Estructura y - Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre los órganos sexuales de
funcionamiento del niñas y niños, sus nombres correctos y en su lengua materna, e identifica que
cuerpo humano: estos determinan el sexo biológico de cada persona. Inclusión
sistema sexual; - Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del tiempo, al reconocer la Vida saludable
cambios en la variabilidad en tamaño, forma, funciones y características; explica que todas las Pensamiento crítico
pubertad e culturas tienen maneras diferentes de ver los cuerpos y que todos merecen Igualdad de género
implicaciones respeto, incluido el de las personas con discapacidad, como parte del derecho a
socioculturales una vida libre de violencia
3. Alimentación - Explica la importancia del consumo de una alimentación higiénica y variada Vida saludable Primer trimestre
Interculturalidad crítica
saludable, con base en que incluya verduras y frutas; cereales y tubérculos; leguminosas y alimentos
el Plato del Bien de origen animal acorde con el Plato del Bien Comer y sus prácticas culturales,
Comer, así como para el buen funcionamiento del cuerpo.
prácticas culturales y - Propone y practica acciones para favorecer una alimentación saludable, como
la toma de decisiones consumir alimentos naturales, de la localidad y de temporada, en la cantidad
encaminadas a recomendada para su edad, beber agua simple potable; disminuir el consumo de
favorecer la salud y el alimentos con exceso de grasas, azúcares y sal, entre otras.
medio ambiente y la - Comprende que las personas tienen diferentes necesidades alimentarias, de
economía familiar. acuerdo con su edad y actividad física, y que satisfacerlas impacta en la
economía familiar.
4. Interacciones entre - Indaga y describe la locomoción de animales, a partir de reconocer las formas
plantas, animales y el en las que se mueven y desplazan en la búsqueda de alimento, agua o refugio y
entorno natural: su relación con las características del lugar donde viven.
Pensamiento crítico
nutrición y - Clasifica animales en vertebrados e invertebrados, a partir de sus
Apropiación de la cultura a
locomoción. características, y reconoce que los seres humanos pertenecen al grupo de los través de la lectura y la
vertebrados, con base en similitudes y diferencias en la locomoción de otros escritura
animales.
- Explica el movimiento y desplazamiento de algún animal vertebrado de su
interés, con modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo y
muscular.
5. Relaciones entre los - Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para todos los seres
factores físicos y vivos, a partir de representar las relaciones que establecen para su alimentación
biológicos que y protección. Pensamiento crítico
Apropiación de la cultura a
conforman los - Reconoce y describe las condiciones en las que se encuentra el aire, el suelo y través de la lectura y la
ecosistemas y el agua en el lugar en donde vive; y argumenta acerca del impacto de dichas escritura
favorecen la condiciones en la vida de plantas, animales y personas.
preservación de la - Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y Sol en las expresiones
vida. culturales de diversas personas y grupos
6. Impacto de las - Indaga el impacto de las actividades humanas del entorno natural del lugar
actividades humanas donde vive, y establece relaciones causa efecto en la naturaleza y en la salud de Vida saludable
Apropiación de la cultura a
en la naturaleza y en las personas. través de la lectura y la
la salud - Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos y culturas, para cuidar la escritura
naturaleza y establecer una relación armónica. Interculturalidad crítica
- Propone y practica acciones que favorecen el cuidado de la naturaleza, la
salud de las personas y el bienestar anima
7. Propiedades de los - Describe la masa y la longitud como propiedades medibles de los materiales, a Pensamiento crítico
materiales: masa y partir de experimentar con distintos objetos y materiales y el uso de
longitud; relación instrumentos como balanza, flexómetro, regla o cinta métrica, y establece
entre estados físicos y relaciones entre el material, tamaño y forma.
la temperatura - Reconoce que una unidad de medida de la masa es el gramo (g), y que el
 metro (m) es una unidad de medición de la longitud (distancia entre dos
puntos), así como otras unidades que se utilizan en su comunidad para medir la
masa y la longitud.
8. Formación de - Identifica al agua como disolvente a partir experimentar con distintos
mezclas y sus materiales como aceite, talco, azúcar, sal, arena, y los clasifica en solubles o Pensamiento crítico
propiedades insolubles en agua. Primer trimestre
- Describe la aplicación de la solubilidad del agua en actividades cotidianas y
en la industria
9. Efectos de la - Describe y representa los movimientos de personas, objetos y animales,
aplicación de fuerzas considera la dirección (izquierda a derecha, de arriba, a abajo), la rapidez (lento
y del calor sobre los o rápido), y su trayectoria (recta, curva zigzag), así como los puntos de
objetos referencia.
- Describe el efecto de las fuerzas sobre los objetos: movimiento y reposo, al
experimentar con los cambios en la rapidez o la dirección del movimiento, sin Pensamiento crítico Primer trimestre
llegar a la noción de intensidad de la fuerza.
- Experimenta con la aplicación de fuerzas y el movimiento, con base en el
diseño de distintos recorridos (circuitos), en los que interaccionan diversos
objetos que chocan, son jalados o empujados, además de considerar diferentes
distancias
10. Sistema Tierra- - Indaga y representa con modelos, los movimientos de rotación y traslación de
Luna-Sol: la Tierra, y los asocia con las estaciones del año y el cambio del punto de
interacciones, cambios aparición y ocultamiento del Sol en el horizonte.
y regularidades; - Describe y representa mediante modelos, los cambios en la forma de la Luna
diversas explicaciones en el cielo -a lo largo de al menos dos meses-, e identifica su relación con las Pensamiento crítico
acerca del movimiento fases de la Luna. Interculturalidad crítica
de estos astros y su - Explica y representa con modelos la sucesión del día y la noche con base en
relación con algunos los movimientos de la Tierra.
fenómenos naturales. - Explica el movimiento de rotación de la Luna.
- Indaga aportaciones de diversas culturas en relación con el movimiento de la
Tierra, la Luna y el Sol, y su influencia en aspectos socioculturales
11. Pensamiento - Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro cifras, en español y hasta Pensamiento crítico
matemático donde sea posible, en su lengua materna, de manera ascendente y descendente a
Estudio de los partir de un número natural dado.
números - Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua materna para
ordenar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una colección de
hasta diez elementos.
- A través de situaciones cotidianas cuenta, representa de diferentes formas,
 interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de hasta cuatro cifras;
identifica regularidades en los números que representan decenas, centenas y
millares.
- Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones:
medios, cuartos, octavos, dieciseisavos, para expresar el resultado de
mediciones y repartos en situaciones vinculadas a su contexto.
- Identifica la unidad de referencia en representaciones de medios, cuartos,
octavos, dieciseisavos que expresan el resultado de mediciones y repartos.
- Propone expresiones aditivas equivalentes de medios, cuartos, octavos o
dieciseisavos; también compara fracciones (con igual numerador o igual
denominador) utilizando los signos > (mayor que), < (menor que) o = (igual).
- Conoce el significado de las fracciones 1/10 y 1/100 con el apoyo del metro
graduado
12. Suma y resta, su - Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
relación como sumas de números naturales de hasta tres cifras utilizando el algoritmo
operaciones inversas convencional.
- Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
restas de números naturales de hasta tres cifras utilizando agrupamientos y el Pensamiento crítico
algoritmo convencional.
- Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente sumas
o restas de números naturales de hasta tres cifras.
- Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, que impliquen
el uso de fracciones (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos), con el apoyo de
material concreto o representaciones gráficas
13. Multiplicación y - Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de tres cifras,
división, su relación mediante diversos procedimientos (suma de multiplicaciones parciales,
como operaciones multiplicaciones por 10, 20, 30, entre otros).
inversas - Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican
divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en
particular con la multiplicación; representa la división como: a ÷ b = c. Pensamiento crítico
- Construye y usa un repertorio multiplicativo de factores de una cifra, para
resolver divisiones (cuántas veces está contenido el divisor en el dividendo)
entre un dígito.
- Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente
productos de números naturales de una cifra.
14. Cuerpos - Identifica las figuras geométricas que componen diversos objetos (edificios, Pensamiento crítico
geométricos y sus casas, cajas, muebles, y cuerpos geométricos); construye prismas rectos a partir
características de reconocer la configuración de cuadrados y rectángulos que lo componen
15. Figuras - A partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos, construye, analiza y
geométricas y sus clasifica figuras geométricas a partir de sus lados y su simetría, en particular a Pensamiento crítico
características los triángulos; explica los criterios utilizados para la clasificación
16. Medición de la - Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen,
longitud, masa y medición, estimación y comparación, de longitudes, masas y capacidades, con Pensamiento crítico Primer trimestre
capacidad el uso del metro, kilogramo, litro y medios y cuartos de estas unidades; en el
caso de la longitud, el decímetro y centímetro
17. Construcción de la
noción de perímetro y
área
18. Medición del - Lee relojes de manecillas y digitales; compara y ordena la duración de
tiempo diferentes actividades cotidianas o acontecimientos de la comunidad, usando la Pensamiento crítico Primer trimestre
hora, media hora, cuarto de hora y los minutos
19. Organización e - Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas de frecuencias o Pensamiento crítico
interpretación de datos pictogramas para responder preguntas de su interés.

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES (ENFOQUE DEL CAMPO)

Desarrollar habilidades para observar, cuestionar, clasificar, comparar, ordenar, analizar, describir, relacionar, inducir, verificar,
conjeturar y registrar, además de fortalecer valores y actitudes indispensables, que favorecerán su relación con la naturaleza y la
sociedad como un todo.
Que los alumnos comprendan la relación vital de interdependencia entre los seres humanos y la naturaleza, así como la
importancia de fortalecer prácticas, actitudes y valores que fomenten su respeto, cuidado y protección.
Que los alumnos sean capaces de tomar decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar personal, familiar y
comunitario relacionadas con el cuidado de sí, de los otros y del medio ambiente, una vida saludable y la transformación
sustentable de su comunidad.
Que los alumnos consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral, escrita, gráfica y digital para
establecer nuevas relaciones, construir conocimientos y explicar modelos.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN.
Observación directa.
Participación en grupo.
Listas de cotejo.
Rúbrica. Instrumentos escritos.
 ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Contenidos PDA(PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES) Ejes articuladores Temporalidad

1. Representaciones - Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo donde vive,
cartográficas de la considerando los puntos cardinales dentro de la entidad.
localidad y/o - Indaga sobre los ecosistemas locales y sus características, y los concibe como
comunidad; su espacios vivos y complejos de la naturaleza. Vida saludable
ubicación dentro de la - Comprende las relaciones e interdependencias de sus componentes, como Pensamiento crítico
entidad y del país, con sustento de la vida en la Tierra y de los seres vivos que la habitamos. Artes y experiencias Primer trimestre
relación al - Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de los estéticas
conocimiento, función ecosistemas, y sus posibles causas locales.
y cuidados de los - Conoce cómo se puede contribuir a preservar los ecosistemas, así como sobre
ecosistemas como la importancia del respeto, responsabilidad y colaboración en su cuidado y
sustento de la vida. aprovechamiento sustentable, a través del tiempo, con equidad y justicia social
2. Valoración de los - Representa cartográficamente las características del territorio de su Vida saludable Primer trimestre
Pensamiento crítico
ecosistemas: comunidad, como espacio de vida. Indaga las interacciones de la comunidad
Artes y experiencias
Características del con los ecosistemas del territorio, reconociendo: rasgos físicos, altitud, estéticas
territorio como biodiversidad local (tipo de animales y plantas), tipos de suelo, tipos de
espacio de vida y las cultivos, aire, agua (de dónde llega el agua que toman en su comunidad,
interacciones de la manantiales, ríos, lagunas, barrancas).
comunidad con los - Analiza críticamente cómo interactúa con ellos cotidianamente, así como los
ecosistemas, para su beneficios que obtiene para su supervivencia junto con su comunidad
preservación (alimentación, salud, vestido, economía, bienestar), su buen manejo (valores
responsable y culturales de bienestar y conservación del territorio y sus ecosistemas en la vida
sustentable. cotidiana), su manejo inadecuado (valores culturales que degradan el territorio,
sus ecosistemas, la vida, la salud y la tradición cultural de la comunidad), y
evalúa los impactos positivos y negativos de sus interacciones y de la sociedad
con la naturaleza.
- Comprende la importancia de que las personas actuemos con responsabilidad,
disminuyendo el deterioro de los ecosistemas, a partir de prácticas para la
preservación de la vida y el bienestar de la comunidad.
3. Interculturalidad y - Conoce y analiza otras cosmovisiones o formas de relación de la sociedad con
sustentabilidad: la naturaleza de pueblos originarios, campesinos y de otras culturas del país,
Formas en las que los que han establecido patrones de uso de los ecosistemas, sustentados en valores
pueblos originarios y que tienen como principio una relación de respeto, equilibrio y reciprocidad con
otras culturas del país los ecosistemas de la Tierra y los otros seres vivos, así como su contribución en
se relacionan con la un manejo responsable o sustentable de su riqueza natural y en su preservación.
naturaleza para - Comprende que algunas de esas prácticas las puede desarrollar de manera
contribuir a reducir el personal y colectiva desde el ámbito escolar, reconociendo que con ello ayuda Apropiación de la cultura a
impacto negativo de la en el cuidado de la vida y de la Tierra, de sí mismo y de otras personas. través de la lectura y la
humanidad en el - Conoce que la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos ha escritura
medio natural y social, decretado algunas leyes para proteger el ambiente, los derechos humanos a la Interculturalidad crítica
así como acciones salud y a un medio ambiente sano, y para el desarrollo y bienestar, así como sus
colectivas para derechos y obligaciones para el logro de estos fines
promover el bienestar
con respeto y
protección, a fin de
preservar la naturaleza
y fortalecer la
conciencia geográfica
4. Acciones de - Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y en medios Vida saludable
Pensamiento crítico
prevención ante digitales, desastres ocurridos en la localidad o en la entidad, localiza en mapas
Apropiación de la cultura a
peligros o amenazas los lugares en los que ocurrieron los desastres y los relaciona con los través de la lectura y la
de fenómenos fenómenos naturales, muestra empatía y solidaridad con las personas afectadas. escritura
naturales y acciones - Participa en acciones individuales y colectivas, en la escuela, barrio, pueblo,
humanas y la comunidad y entidad como parte de una cultura de prevención y
importancia de actuar autoprotección.
y participar en la - Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas en la
escuela, barrio, localidad donde vive, asociados a fenómenos naturales como: sismos,
pueblo, comunidad, huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis e incendios, entre otros.
entidad y país; - Elabora croquis y mapas para localizarlos y describe las rutas para llegar a
promover la cultura de ellos.
prevención, - Comprende la necesidad de participar en acciones individuales y colectivas,
autoprotección, encaminadas a la prevención de riesgos, al autocuidado y cuidado de la familia,
empatía y solidaridad y otras personas en la casa, la escuela y la comunidad, como la implementación
con las personas de una mochila de emergencia, considerando también a las mascotas y un plan
afectadas y el entorno de acción familiar.
socio ambiental.
5. Caracterización y - Identifica las características de la comunidad y la entidad como suelo, clima,
localización del animales y plantas, cuerpos de agua, relieve; las representa en dibujos, croquis
territorio donde vive, y mapas.
la entidad y México; - Localiza y reconoce la forma, extensión y límites territoriales, la organización
identificación de los política de la comunidad y la entidad, como parte de México.
tipos de suelo, clima, - Indaga sobre los cambios en la conformación territorial, poblacional e
vegetación, fauna, histórica de la comunidad y la entidad.
cuerpos de agua (ríos, - Identifica formas culturales que se desarrollan vinculadas al patrimonio
lagos, cenotes, biocultural de la entidad y región tales como la milpa y la chinampa.
humedales), así como Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica
Primer trimestre
las formas culturales
que se desarrollan,
vinculadas al
patrimonio biocultural
de la entidad y región;
reconocimiento de su
organización política
y cambios históricos,
hasta su conformación
actual
6. Composición - Dialoga acerca de las aportaciones de pueblos originarios, afromexicanos, Inclusión Primer trimestre
Apropiación de la cultura a
sociocultural de la migrantes y diversas comunidades, entre otros, al patrimonio cultural y a la
través de la lectura y la
entidad federativa y memoria colectiva de la comunidad y entidad. escritura
de México, y su - Identifica formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir en su Interculturalidad crítica
configuración a través comunidad y la entidad. Igualdad de género
de la historia como un - Reconoce las leyes que garantizan el derecho a vivir con igualdad y dignidad,
país pluricultural, así como a expresar sus prácticas culturales y lingüísticas, y a respetar y valorar
integrado por pueblos las prácticas de otras personas o grupos
originarios,
afromexicanos,
migrantes y diversas
comunidades con
características y
necesidades, quienes
han luchado por el
reconocimiento de la
igualdad en dignidad
y derechos
7. La vida cotidiana - Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas, orales,
antes de la primera hemerográficas, digitales, iconográficas, materiales (objetos de uso cotidiano,
invasión europea y en edificaciones), sobre pueblos originarios que habitaron lo que hoy es el
el México colonial: territorio nacional, antes de la primera invasión europea.
personas y grupos - Reconoce la ubicación de pueblos originarios en mapas, códices y
sociales que narraciones, analiza algunos aspectos de la vida cotidiana: ¿cómo vivían?,
incidieron en la ¿cómo eran sus casas y a qué se dedicaban?, ¿cómo se alimentaban y vestían?, Apropiación de la cultura a
historia de la ¿cómo se organizaban y trabajaban en la familia y la comunidad?, ¿cuáles eran través de la lectura y la
comunidad entidad y sus creencias? ¿cómo se divertían? ¿cómo educaban a sus hijas e hijos? ¿Cuáles escritura
Interculturalidad crítica
el país, para reconocer eran las tareas de las mujeres?
sus aportes en lo - Identifica personas y grupos relevantes que incidieron en la historia de los
social, cultural, pueblos que habitaban el territorio que hoy conocemos como México, antes de
político y económico, la primera invasión europea.
entre otros, en las
transformaciones
sociales
8. Origen histórico de - Indaga acerca de los símbolos de identidad y pertenencia en la comunidad, Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
algunos símbolos localidad o pueblo y en la entidad federativa, para comprender que la identidad
escritura
(territorio, lugares nacional es un conjunto de identidades plurales, que pueden convivir Interculturalidad crítica
sagrados, figuras y respetuosamente, en la medida que exista igualdad de condiciones sociales,
colores, banderas, culturales, educativas, entre otras.
escudos, himnos, entre - Dialoga acerca de la importancia de los símbolos para las comunidades, la
otros), que identifican entidad y para México, y reconoce la forma en que se representan.
a las comunidades,
pueblos, y a la entidad
y a México como país,
en tanto referentes que
dan sentido de
identidad y
pertenencia
9. El derecho a la - Identifica situaciones y personas que representan un riesgo para la protección
protección de la de la dignidad y la integridad física y mental de NN. Reconoce que tiene
integridad propia y la derecho a ser protegida o protegido ante situaciones que ponen en riesgo su
de todas las personas, integridad como maltrato, abuso o explotación de tipo sexual y expresa lo que
reconociendo siente al respecto.
Pensamiento crítico
situaciones de riesgo, - Propone acciones individuales y colectivas para ejercer su derecho a la
Apropiación de la cultura a
como el maltrato, el protección y minimizar situaciones de riesgo en el aula, la escuela y la través de la lectura y la
abuso o la explotación comunidad. escritura
de tipo sexual y la Igualdad de género
importancia de su
prevención, al conocer
las instancias para
solicitar ayuda y/o
denunciar
10. Experiencias de - Indaga en fuentes orales o escritas acerca de formas de organización
organización participativa, en el pasado y el presente de su comunidad, e identifica la
comunitaria del importancia de la colaboración, la reciprocidad, el respeto y el cuidado mutuo.
pasado y del presente, - Propone para su aplicación en la escuela formas de organización participativa,
y las acciones de que contribuyan al bienestar de la colectividad escolar
colaboración,
Inclusión
reciprocidad, cuidado Apropiación de la cultura a
mutuo y trabajo por el través de la lectura y la
bienestar de la escritura
escuela, barrio,
comunidad, pueblo y
colectivo social, para
configurar ambientes
seguros e igualitarios,
con equidad y justicia.
11. Situaciones de - Analiza e identifica en la escuela, la comunidad y la entidad, situaciones de Inclusión
Interculturalidad crítica
discriminación en la discriminación por motivo de diversidad de género, física, sensorial, intelectual,
Igualdad de género
escuela, la comunidad, mental, cultural, étnica, lingüística o social.
la entidad y el país, - Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones de trato igualitario,
sobre la diversidad de de respeto a la dignidad humana y a los derechos de niñas y niños
género, cultural,
étnica, lingüística,
social, así como sobre
rasgos físicos,
desarrollo cognitivo y
barreras de
aprendizaje, y
participación en
ámbitos de
convivencia, para la
promoción de
ambientes igualitarios,
de respeto a la
dignidad humana y a
los derechos de todas
las personas
12. Retos en el - Analiza las necesidades básicas: físicas, sociales, de seguridad, emocionales y
ejercicio de los cognitivas de niñas, niños y adolescentes, las relaciona con el ejercicio de sus
derechos humanos y derechos, comparte experiencias sobre cómo éstas son satisfechas en las
la satisfacción de las familias y en la comunidad.
necesidades básicas: - Dialoga acerca de lo que ocurre cuando esas necesidades no son satisfechas, a
físicas, sociales, de quiénes corresponde generar condiciones para que todas las personas satisfagan
seguridad, sus necesidades y garantizar que puedan ejercer sus derechos humanos
emocionales y
Vida saludable
cognitivas de niñas, Pensamiento crítico Primer trimestre
niños y adolescentes, Igualdad de género
así como situaciones
injustas en el pasado y
el presente, en las que
no se respetan los
derechos para
satisfacer las
necesidades básicas de
todas las personas.
13. La construcción - Reconoce que la paz se construye al dialogar sobre tensiones surgidas por Vida saludable
Pensamiento crítico
colectiva de la paz: diferencias de intereses, puntos de vista, formas de organización, entre otros,
Igualdad de género
situaciones que que dan lugar a conflictos entre las personas con las que se convive, en los
generan diferencias y ámbitos escolar, con los pares, miembros de la familia y otras personas del
conflictos que afectan entorno, e identifica las causas y formas de resolverlos sin violencia mediante
la convivencia entre la comunicación y la empatía.
las personas y grupos
de pertenencia, causas
y formas de resolverlo
a través del diálogo, la
comunicación y la
empatía, para
contribuir a la
convivencia sin
violencia.
14. Formas mediante - Indaga y analiza sobre cuáles son las autoridades de gobierno de su
las que se eligen a las comunidad, municipio y entidad, cómo se eligen, cuáles son sus funciones y
autoridades de cómo colaboran con las personas y comunidad, para contribuir al bienestar Pensamiento crítico
gobierno, y los colectivo. Apropiación de la cultura a
cambios que han - Indaga acerca de cómo se designaban o elegían las autoridades que través de la lectura y la
escritura
tenido a través del gobernaban algunos pueblos que habitaban el territorio de México antes de la
tiempo, en función del llegada de los españoles, así como cuáles eran sus funciones
bienestar colectivo.
15. Democracia en la - Comprende que la democracia se ejerce en la vida cotidiana al participar en la
vida cotidiana: construcción, el cumplimiento y la aplicación justa y honesta de los acuerdos y
construcción, las normas, en los espacios de convivencia como la escuela y la familia.
cumplimiento y - Dialoga acerca de la importancia de contribuir a la protección de los derechos
aplicación justa de de todas las personas, conforme a los principios democráticos de igualdad,
acuerdos, normas y justicia y responsabilidad
Pensamiento crítico
leyes que contribuyen Apropiación de la cultura a
a la protección de los través de la lectura y la
derechos de todas las escritura
personas y a la
convivencia,
conforme a los
principios de
igualdad, justicia y
responsabilidad
16. La toma de - Analiza críticamente y distingue situaciones cotidianas en las que se ejerce la Pensamiento crítico
Apropiación de la cultura a
decisiones ante capacidad para tomar decisiones, empleando los criterios de valoración de los
través de la lectura y la
situaciones cotidianas riesgos del entorno. escritura
y de riesgos, con base - Dialoga sobre posibles consecuencias de las acciones, para actuar con
en el cuidado de la responsabilidad.
dignidad de todas y
todos, considerando
posibles
consecuencias de las
acciones, para actuar
con responsabilidad.
17. Desigualdades por - Analiza en la casa, la escuela y la comunidad desigualdades de género, así
diferencias de género: como sus causas y consecuencias, para proponer acciones en favor de la
causas y igualdad, en las que se respeten los derechos de todas las personas y colectivos
consecuencias en la con los que convive
vida cotidiana pasada
y presente, para Inclusión
proponer acciones en Pensamiento crítico
favor de la igualdad, Igualdad de género
basadas en el
reconocimiento y el
respeto de los
derechos de todas las
personas

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES (ENFOQUE DEL CAMPO)

Desarrollar las capacidades y habilidades para que los alumnos y alumnas identifiquen y analicen críticamente sus relaciones
personales, familiares, comunitarias, así como las de otras sociedades, con los componentes vivos y no vivos de su entorno y de
los ecosistemas que conocen, desde una perspectiva ética, histórica y geográfica.
Los alumnos serán conscientes de las características de la biodiversidad, su función, su dinámica y cómo es que contribuyen a
sustentar la vida en la Tierra.
Propiciar que las niñas y los niños, reflexionen sobre su derecho humano a un ambiente sano, adecuado para su desarrollo y
bienestar, y sobre la necesidad de comprometerse a respetar los ecosistemas, actuar con reciprocidad, cuidarlos y contribuir en
su preservación, mediante acciones colectivas y comunitarias, que les permitan proponer alternativas que contribuyan a
prevenir el deterioro de los ecosistemas y los riesgos de desastres, desde su ámbito de participación y responsabilidad.
Desarrollar las capacidades y habilidades para que las alumnas y alumnos construyan una visión crítica, informada e integral de
la realidad, en la que involucren sus propias experiencias, saberes, conocimientos y expectativas de vida.
Desarrollar las habilidades cartográficas para ubicar, interpretar y representar el espacio de la comunidad, la región donde se
vive y el territorio nacional, lo que incluye la superficie marítima.
Que los alumnos conozcan sus derechos, identifiquen cómo pueden practicarlos y la manera en la que pueden realizar
compromisos para favorecer su ejercicio.
Que los alumnos comprendan las desigualdades por diferencias de género, y reflexionen sobre acciones en favor de la igualdad,
basadas en el reconocimiento y el respeto de los derechos de todas las personas.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN.
Observación directa.
Participación en grupo.
Listas de cotejo.
Rúbrica.
Instrumentos escritos.

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

SITUACIÓN ACTUAL POR GRADO, GRUPO.

- Según ficha final del grupo, los alumnos presentan una convivencia sana al momento de realizar las actividades en el salón,
solo será necesario propiciar ambientes de confianza y respeto para que los alumnos se expresen de manera libre. También se
deberá acompañar a los alumnos que tengan dificultades en comprender las actividades o que manifiesten complicaciones en la
elaboración de los trabajos.
- En el grupo se identifican tres alumnos que no alcanzaron los aprendizajes en el grado anterior, por lo que será necesario
desarrollar estrategias que les permitan incluirse en el desarrollo de las actividades para que gradualmente alcancen los
aprendizajes necesarios para este grado.
-La alimentación no es la adecuada en aproximadamente el 40% de las y los alumnos, consumen bebidas azucaradas y comida
con grasa acompañada de chatarra en el desayuno. Es un problema que nace en el hogar, pues la mayoría trae sus alimentos
desde casa.

PROBLEMATIZACIÓN PARA EL CAMPO. ESCENARIO AULA, ESCUELA, COMUNIDAD.

Será necesario seguir solicitando el apoyo de las madres y padres de familia en la adquisición de valores como la
responsabilidad para crear en las y los alumnos conciencia en las consecuencias de sus actos en la comunidad, aula y escuela.
Problemas como las inasistencias, respeto, solidaridad, empatía, inclusión y discriminación tiene su origen en la necesidad de
convivencia y comunicación entre los miembros de su misma familia, que por cuestiones laborales, sociales y económicas no
logran crear hábitos saludables de comportamiento, lo que deja a la escuela abandonada en el logro de esa tarea que debe ser
compartida.
Estar en constante comunicación con los padres o tutores, estableciendo compromisos avalados por documento con firma al
calce del padre de familia o tutor, maestra de grupo y dirección.

Contenidos PDA (PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES) Ejes articuladores Temporalidad

1. La comunidad - Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
como el espacio en el organización y acuerdos familiares, escolares y comunitarios, para compartir su
escritura Primer trimestre
que se vive y se importancia en la socialización. Interculturalidad crítica
encuentra la escuela
2. La familia como - Identifica formas de convivencia y socialización en la familia, para distinguir Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
espacio de protección, formas de participación y colaboración.
escritura
cuidado, afecto y - Identifica los valores que posee y que han sido heredados de la familia, para Interculturalidad crítica
sustento para el fomentar cuidados afectivos.
desarrollo personal.

3. Entendimiento - Participa en distintas situaciones para acordar reglas en la familia, la escuela y Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
mutuo en la escuela la comunidad.
escritura
- Reflexiona sobre el seguimiento de reglas para expresar las semejanzas y Interculturalidad crítica
Primer trimestre
diferencias.
- Expresa la importancia del entendimiento, para la convivencia pacífica.
4. La escuela como - Participa en la organización del aula y en la generación de normas, para el uso Pensamiento crítico
Apropiación de la cultura a
espacio de y disfrute de los materiales de apoyo y otros recursos existentes en la escuela,
través de la lectura y la
convivencia, como el patio, el jardín y las canchas deportivas, entre otros. escritura
colaboración y - Platica con docentes y compañeros sobre la importancia de reconocer Igualdad de género Primer trimestre
aprendizaje situaciones interpersonales, sociales y ambientales problemáticas en su
contexto, y sobre la posibilidad de contribuir para el logro de un mayor
bienestar personal y colectivo
5. Formas de ser, - Reconoce características que lo hacen diferente y a la vez único, para Pensamiento crítico
pensar, actuar y favorecer la construcción de su identidad.
relacionarse
6. Construcción del - Reflexiona acerca de logros cotidianos, académicos y emocionales, así como Pensamiento crítico
proyecto de vida los aspectos que inciden en estos y los retos que tiene, para valorar su nivel de
independencia y replantear sus metas..
7. Equidad de género - Explora las influencias de su familia, comunidad y cultura en la historia Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
en la familia, la personal, para visualizar oportunidades y dificultades a superar en el
escritura Primer trimestre
escuela y la planteamiento y logro de metas.
comunidad
8. Educación integral - Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, así como de los afectos, para Vida saludable
Igualdad de género
de la sexualidad identificar la diversidad de expresiones que agradan, incomodan y/o ponen en
riesgo la integridad de las personas.
9. Efectos en la vida - Reflexiona sobre hechos y sucesos que han afectado a su familia, para Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
de las personas, proponer posibles alternativas que permitan afrontarlos
escritura
derivados de cambios Primer trimestre
sociales, culturales y
en la salud.
10. Reconocimiento - Valora las características cognitivas, motrices, afectivas y sociales, así como Inclusión
Vida saludable
de las necesidades y las necesidades de sus compañeros y compañeras para expresar lo que les une
Igualdad de género
características propias como grupo.
y de lo demás - Expresa con quién se siente más identificado, para reconocer la identidad del
grupo.
- Expresa lo que puede hacer para tener la oportunidad de reconocer a otros.
11. Sentido de - Identifica eventos importantes de la historia de la comunidad: fundación, Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
pertenencia, identidad logros, personas o lugares destacados, entre otros, que son motivos de orgullo
escritura
personal y social compartido, para fortalecer la identidad individual y colectiva. Interculturalidad crítica
- Observa y describe prácticas socioculturales de su entorno; actividades
productivas, comerciales, profesionales, de servicios, entre otras, para
identificar concepciones, valores y proyectos compartidos por los miembros de
la familia y de la comunidad.
12. Capacidades y - Adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos básicos de los juegos, Artes y experiencias
estéticas
habilidades motrices. para responder a las condiciones que se presentan.
13. Posibilidades - Elabora propuestas de códigos de comunicación por medio del cuerpo, para Artes y experiencias
estéticas
cognitivas, expresivas, otorgarle una intención a sus movimientos al jugar e interactuar con los demás.
motrices, creativas y
de relación
14. Estilos de vida - Socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana, con la Vida saludable
Artes y experiencias
activos y saludables. intención de valorar su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud.
estéticas
15. Pensamiento - Toma decisiones estratégicas a partir de las características de las situaciones Pensamiento crítico
Artes y experiencias
lúdico, divergente y de juego y cotidianas, con el fin de solucionarlas asertivamente
estéticas
estratégico.
16. Interacción motriz. - Establece acuerdos ante situaciones de juego y cotidianas, a partir de la Pensamiento crítico
 interacción, para valorar su aplicación y los resultados alcanzados.
17. Intensidad de las - Reflexiona acerca de las diferentes intensidades de las reacciones Vida saludable
Interculturalidad crítica
reacciones emocionales, así como su relación con experiencias personales y la cultura,
emocionales, para aprovechar su función al afrontar situaciones.
influencias familiares - Dialoga acerca de las formas en que las personas reaccionan ante situaciones
y culturales que cotidianas, para explorar las que resultan más adecuadas en la interacción social
inciden en ellas y el logro de metas.
18. Toma de - Explora formas de vivir y sentir el cuerpo y los afectos, para identificar la Vida saludable
decisiones asertivas diversidad de expresiones que agradan, incomodan y/o ponen en riesgo la
integridad personal y de las personas..
19. Hábitos - Distingue alimentos saludables y no saludables para preparar alimentos y Vida saludable
saludables, para promover la alimentación saludable.
promover el bienestar - Reconoce la importancia de la hidratación en el desarrollo del cuerpo de los
en los seres vivos. seres vivos, para desarrollar hábitos y actitudes saludables y de bienestar en la
escuela y la comunidad.
20. Higiene para una - Reflexiona acerca de distintos hábitos y costumbres de higiene que se realizan Vida saludable
vida saludable en la vida cotidiana en su comunidad, para mejorar prácticas de higiene con sus
compañeros de clase.
21. Situaciones de - Distingue situaciones de riesgo social en la región, y propone algunas medidas Vida saludable
Pensamiento crítico
riesgo social en la para el autocuidado.
comunidad y región - Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y el contexto donde vive,
donde vive como la violencia doméstica y el vandalismo, y analiza estrategias de
prevención

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS GENERALES (ENFOQUE DEL CAMPO)

Propiciar en los alumnos el conocimiento de sí y de los demás; la comprensión consciente de la vida emocional y afectiva
propia en su relación con la de otras y otros; el cuidado de la salud individual y comunitaria; el análisis crítico de situaciones y
problemas sociales en relación con su vida cotidiana y la valoración y construcción de saberes e intervenciones en la
satisfacción de necesidades.
Desarrollar las capacidades y habilidades necesarias para que los alumnos y alumnas exploren, comprendan, reflexionen e
intervengan, con base en sus posibilidades, en la prevención y atención de problemáticas asociadas a la vida saludable, a la
inclusión, a la igualdad de género y la interculturalidad crítica.
Fomentar la construcción de la identidad personal de cada uno de los alumnos.
Buscar el desarrollo de potencialidades afectivas, motrices, creativas, de interacción y solución de problemas.
Propiciar en los alumnos la promoción de ambientes de convivencia sana y pacífica entre quienes integran la comunidad
educativa.
Desarrollar capacidades y habilidades para cuidar, mejorar y preservar la salud, el entorno natural y social, como una
responsabilidad individual y colectiva.
SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN.
Observación directa.
Participación en grupo.
Listas de cotejo.
Rúbrica.
Instrumentos escritos.