SEGUNDO
GRADO
SEMANA 18
ESPAÑOL
Nombre: Expresando la crítica a través de un ensayo analítico
Grado escolar: Segundo grado de secundaria
Problemática general: Analizar las necesidades, intereses y problemas que enfrenta una
comunidad local o global para expresar una postura crítica a través de un ensayo.
Contenido:
- Definición de una postura crítica.
- Identificación de necesidades, intereses y problemas en una comunidad.
- Análisis y reflexión sobre los problemas identificados.
- Estructura y características de un ensayo.
- Expresión de una postura crítica en un ensayo.
Metodología sugerida:
- Clases expositivas para introducir cada uno de los contenidos.
- Trabajo en grupos pequeños para identificar y analizar las necesidades, intereses y
problemas en una comunidad.
- Análisis y discusión de ejemplos de ensayos críticos.
- Prácticas de escritura individual con retroalimentación individualizada.
Secuencias didácticas interactivas:
Duración: 1 hora
Inicio:
- Presentar la temática del proyecto y su importancia.
- Establecer los objetivos específicos para la semana.
- Explicar los conceptos de postura crítica y ensayo.
Desarrollo:
- Realizar una actividad de lluvia de ideas sobre necesidades, intereses y problemas en la
comunidad local o global.
- Formar grupos de 4-5 estudiantes y asignarles un problema específico para investigar y
analizar.
- Cada grupo deberá presentar su problema y los aspectos que lo componen.
Cierre:
- Reflexionar sobre la importancia de expresar una postura crítica en la sociedad.
- Asignar la tarea para la siguiente sesión.
Tarea:
- Investigar y recoger información sobre el problema asignado.
- Identificar las causas y consecuencias de dicho problema.
- Preparar una breve exposición sobre el tema.
Recursos a usar:
- Pizarra blanca y rotuladores.
- Tarjetas para la actividad de lluvia de ideas.
- Recursos digitales para la investigación.
Duración: 1 hora
Inicio:
- Repasar la temática del día anterior.
- Presentar los conceptos clave para analizar problemas de la comunidad.
Desarrollo:
- Cada grupo presentará su investigación y análisis sobre el problema asignado.
- Fomentar la participación y el debate entre los grupos.
- Facilitar la reflexión y la identificación de soluciones posibles.
Cierre:
- Destacar la importancia de tomar acciones para solucionar los problemas identificados.
- Asignar la tarea y proporcionar recursos adicionales de investigación.
Tarea:
- Investigar sobre programas o proyectos existentes que aborden el problema analizado.
- Reflexionar sobre la efectividad de estas soluciones y plantear propuestas de mejora.
Recursos a usar:
- Pizarra blanca y rotuladores.
- Recursos digitales para la investigación.
- Ejemplos de programas o proyectos relacionados con la problemática.
Duración: 1 hora
Inicio:
- Repasar la temática del día anterior.
- Presentar la estructura básica de un ensayo.
Desarrollo:
- Explicar los pasos para la redacción de un ensayo.
- Proporcionar ejemplos prácticos de ensayos críticos.
- Realizar una actividad de análisis de ensayos.
Cierre:
- Recapitular los elementos importantes de un ensayo crítico.
- Asignar la tarea y proporcionar recursos adicionales de modelos de ensayo.
Tarea:
- Escribir un borrador de ensayo crítico sobre el problema analizado.
- Incluir una propuesta de solución en el ensayo.
Recursos a usar:
- Pizarra blanca y rotuladores.
- Ejemplos de ensayos críticos.
- Recursos digitales para la investigación.
Duración: 1 hora
Inicio:
- Repasar la temática del día anterior.
- Presentar las características de un ensayo persuasivo.
Desarrollo:
- Explicar los elementos persuasivos del ensayo crítico.
- Realizar una actividad de escritura individual de un párrafo persuasivo.
Cierre:
- Reflexionar sobre la importancia de la persuasión en un ensayo crítico.
- Asignar la tarea y proporcionar recursos adicionales sobre técnicas de persuasión.
Tarea:
- Continuar con la escritura del ensayo crítico.
- Elaborar los párrafos persuasivos del ensayo.
Recursos a usar:
- Pizarra blanca y rotuladores.
- Ejemplos de ensayos persuasivos.
- Recursos digitales para la investigación.
Duración: 1 hora
Inicio:
- Repasar la temática del día anterior.
- Presentar consejos para la revisión y edición del ensayo.
Desarrollo:
- Explicar los aspectos clave a revisar en el ensayo crítico.
- Facilitar la revisión y edición en parejas o grupos pequeños.
Cierre:
- Destacar la importancia de la revisión y edición en la calidad del ensayo.
- Reflexionar sobre el desarrollo de habilidades de escritura y pensamiento crítico
durante el proyecto.
Tarea:
- Finalizar la revisión y edición del ensayo crítico.
- Preparar la presentación final del proyecto.
Recursos a usar:
- Pizarra blanca y rotuladores.
- Consejos para la revisión y edición de ensayos.
- Recursos digitales para la investigación.
Aspectos a evaluar a lo largo de la semana:
- Participación activa en las discusiones y actividades.
- Calidad de la investigación realizada sobre la problemática.
- Capacidad de análisis y reflexión sobre los problemas identificados.
- Desarrollo y argumentación de la postura crítica en el ensayo.
- Uso adecuado de la estructura y características de un ensayo.
- Persuasión y efectividad en la expresión de la postura crítica.
- Revisión y edición del ensayo para mejorar su calidad.
- Presentación final del proyecto de manera coherente y clara.
Instrumentos de evaluación:
MATEMATICAS
Proyecto: Explorando Relaciones de Proporcionalidad Inversa a través de la
Representación Tabular
Problemática general: Los estudiantes de segundo grado de secundaria tienen
dificultades para comprender y representar relaciones de proporcionalidad inversa
utilizando tablas de valores. Esta falta de comprensión afecta su capacidad para
identificar patrones e interpretar cómo cambian las variables en función una de la otra.
Contenido: Los estudiantes aprenderán a utilizar tablas para representar relaciones de
proporcionalidad inversa, construir y analizar tablas de valores, identificar patrones y
comprender cómo cambian las variables en función una de la otra.
Metodología sugerida: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) en la educación
STEAM. Se enfocará en la exploración y el descubrimiento a través de actividades
prácticas, en las que los estudiantes investigarán y construirán su propio conocimiento.
Inicio:
- Introducción del tema "Representación Tabular: Utilizar tablas para representar
relaciones de proporcionalidad inversa".
- Presentación de los objetivos de aprendizaje y la importancia de comprender estas
relaciones en el ámbito real.
- Motivación a través de ejemplos prácticos de situaciones donde se utilicen tablas de
valores para representar relaciones de proporcionalidad inversa.
Desarrollo:
Día 1 (lunes):
Subtema: Construcción de tablas de valores
- Explicación de los pasos para construir una tabla de valores cuando se tiene una
relación de proporcionalidad inversa.
- Ejercicios prácticos donde los estudiantes construirán tablas de valores siguiendo las
instrucciones dadas.
- Análisis y discusión de los patrones y cambios en las variables presentados en las tablas
construidas.
Día 2 (martes):
Subtema: Análisis de tablas de valores
- Explicación de cómo analizar una tabla de valores para identificar el tipo de relación
(directa o inversa) y los patrones presentes.
- Ejercicios prácticos donde los estudiantes analizarán tablas de valores y determinarán el
tipo de relación y los patrones presentes.
- Reflexión sobre la importancia de analizar las tablas de valores para comprender las
relaciones de proporcionalidad inversa.
Día 3 (miércoles):
Subtema: Relación entre las variables
- Explicación de cómo interpretar los valores de una tabla de valores en términos de la
relación inversa entre las variables.
- Ejercicios prácticos donde los estudiantes interpretarán los valores de tablas de valores
y explicarán cómo cambian las variables en función una de la otra.
- Discusión sobre la importancia de comprender la relación entre las variables para
solucionar problemas reales que involucren proporcionalidad inversa.
Día 4 (jueves):
Cierre:
- Síntesis de los aprendizajes adquiridos durante la semana.
- Resolución de dudas y preguntas de los estudiantes.
- Reflexión sobre la importancia de utilizar tablas de valores para representar relaciones
de proporcionalidad inversa y cómo esta habilidad puede ser aplicada en la vida
cotidiana.
Tarea:
- Realizar una investigación individual sobre una situación real donde se utilice la
proporcionalidad inversa y elaborar una tabla de valores para representar dicha relación.
- Responder preguntas de reflexión sobre la tarea realizada y su relación con los
conceptos aprendidos durante la semana.
Recursos a usar:
- Pizarra o pizarrón para esquemas y ejemplos.
- Hojas de trabajo impresas con ejercicios prácticos.
- Calculadoras para realizar cálculos en ejercicios prácticos.
- Internet y material bibliográfico para la investigación de la tarea.
Aspectos a evaluar a lo largo de la semana:
- Participación activa durante las actividades en clase.
- Construcción correcta de tablas de valores y análisis adecuado de los patrones
presentes.
- Interpretación apropiada de los cambios en las variables en función una de la otra.
- Investigación de la tarea y capacidad de aplicar los conceptos aprendidos en una
situación real.
- Reflexión crítica sobre las relaciones de proporcionalidad inversa y su utilidad en la
vida cotidiana.
HISTORIA
Nombre del proyecto: La lucha por la independencia de la Nueva España
Grado escolar: Segundo grado de secundaria
Problemática general: Comprender la confluencia de procesos (p. ej. Las reformas
borbónicas) y hechos (p. ej. La invasión napoleónica en España) en la configuración de la
lucha por la independencia de la Nueva España.
Contenido: La influencia de las reformas borbónicas y la invasión napoleónica en
España en la lucha por la independencia de la Nueva España.
Metodología sugerida: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Secuencia didáctica del lunes:
Duración: 60 minutos
Inicio:
- Realizar una breve introducción sobre el tema de la clase y su importancia en la historia
de México.
- Motivar a los estudiantes a reflexionar sobre cómo los procesos y hechos mencionados
pueden haber influido en la lucha por la independencia.
Desarrollo:
- Presentar a los estudiantes una situación problemática: "Imagínense como jóvenes de la
Nueva España durante la época de las reformas borbónicas y la invasión napoleónica en
España. ¿Cómo podríamos haber reaccionado a estos eventos y cómo hubieran influido
en nuestra lucha por la independencia? Discutan en grupos y anoten sus ideas".
- Facilitar el trabajo en grupos y brindar apoyo cuando sea necesario.
- Permitir que los grupos presenten sus respuestas y fomentar la discusión en el aula.
Cierre:
- Realizar una síntesis de las ideas principales trabajadas por los grupos.
- Destacar la importancia de comprender los contextos históricos y los factores que
influyeron en la lucha por la independencia de la Nueva España.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que investiguen más sobre las reformas borbónicas y la invasión
napoleónica en España y su impacto en la Nueva España.
- Solicitarles que preparen una breve exposición oral para compartir sus hallazgos con la
clase.
Recursos a usar:
- Libros de historia
- Material audiovisual sobre la independencia de la Nueva España
Secuencia didáctica del martes:
Duración: 60 minutos
Inicio:
- Hacer una revisión rápida de los conceptos clave trabajados en la clase anterior.
Desarrollo:
- Proporcionar ejercicios prácticos de historia sobre las reformas borbónicas y la invasión
napoleónica en España.
- Incluir instrucciones detalladas para que los estudiantes realicen los ejercicios.
- Brindar ejemplos prácticos que les ayuden a comprender mejor los conceptos.
Cierre:
- Realizar una breve discusión en clase sobre los ejercicios realizados.
- Resolver las dudas que hayan surgido durante la realización de los ejercicios.
Tarea:
- Asignar a los estudiantes la lectura de un texto relacionado con el tema y pedirles que
preparen un resumen escrito.
Recursos a usar:
- Ejercicios prácticos de historia.
- Textos relacionados con las reformas borbónicas y la invasión napoleónica en España.
Secuencia didáctica del miércoles:
Duración: 60 minutos
Inicio:
- Realizar una actividad de reflexión breve sobre la lectura asignada y su relación con el
tema de la clase.
Desarrollo:
- Organizar un debate en el aula sobre los efectos de las reformas borbónicas y la
invasión napoleónica en la Nueva España.
- Dividir a los estudiantes en grupos y asignarles roles específicos para el debate.
- Proporcionarles tiempo para investigar y preparar sus argumentos.
Cierre:
- Realizar una síntesis de los puntos principales discutidos durante el debate.
- Resaltar la importancia de considerar diferentes perspectivas en el análisis histórico.
Tarea:
- Pedir a los estudiantes que elaboren un ensayo escrito en el que argumenten su postura
sobre el impacto de las reformas borbónicas y la invasión napoleónica en la lucha por la
independencia de la Nueva España.
Recursos a usar:
- Material de investigación sobre los efectos de las reformas borbónicas y la invasión
napoleónica en la Nueva España.
- Tarjetas con los roles asignados para el debate.
Secuencia didáctica del jueves:
Duración: 60 minutos
Inicio:
- Hacer una breve revisión de los conceptos trabajados en la clase anterior.
- Revisar los ensayos escritos entregados por los estudiantes y seleccionar algunos para
ser leídos en clase.
Desarrollo:
- Realizar una actividad práctica en la que los estudiantes investiguen sobre un personaje
histórico relevante en la lucha por la independencia de la Nueva España.
- Pedirles que elaboren una presentación multimedia para compartir con la clase.
Cierre:
- Permitir que algunos estudiantes presenten sus trabajos en clase.
- Realizar una reflexión conjunta sobre la importancia de los personajes históricos en la
configuración de la lucha por la independencia.
Tarea:
- Solicitar a los estudiantes que preparen una lista de preguntas para entrevistar a un
historiador o a una persona mayor que haya vivido durante esa época.
Recursos a usar:
- Material de investigación sobre personajes históricos relevantes en la lucha por la
independencia de la Nueva España.
- Equipos con acceso a internet para elaborar las presentaciones multimedia.
Secuencia didáctica del viernes:
Duración: 60 minutos
Inicio:
- Hacer una revisión rápida de los conceptos trabajados durante la semana.
- Realizar una actividad de repaso en forma de juego o quiz.
Desarrollo:
- Realizar una evaluación escrita que incluya ejercicios prácticos y preguntas de reflexión
relacionadas con los temas abordados.
Cierre:
- Brindar retroalimentación a los estudiantes sobre sus evaluaciones.
- Resaltar los avances logrados durante la semana y la importancia de seguir
profundizando en el tema.
Recursos a usar:
- Evaluaciones escritas con ejercicios prácticos y preguntas de reflexión.
- Retroalimentación personalizada para cada estudiante.
Aspectos a evaluar a lo largo de la semana:
- Participación activa en las discusiones y debates.
- Calidad del resumen escrito.
- Argumentación y estructura del ensayo.
- Creatividad e investigación en la presentación multimedia.
- Precisión y rigor en las respuestas durante las evaluaciones escritas.
Espero que esta estructura y las secuencias didácticas te sean útiles para planificar tus
clases.
Instrumentos de evaluación:
CIVICA
Proyecto: La importancia de la inclusión y la interculturalidad en la toma de decisiones
responsables
Grado escolar: Segundo grado de secundaria
Problemática general: La falta de inclusión y de valoración de la diversidad cultural en
la toma de decisiones responsables puede limitar el desarrollo de una sociedad equitativa
y justa.
Contenido:
- Concepto de inclusión y diversidad cultural.
- Importancia de la inclusión y la interculturalidad en la toma de decisiones responsables.
- Obstáculos y desafíos para promover la inclusión y la interculturalidad.
Metodología sugerida: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Secuencias didácticas:
Duración: 5 días
Inicio:
- Presentación del proyecto y explicación de los objetivos y contenidos a cubrir.
- Realización de una dinámica de presentación que fomente la inclusión y la
interculturalidad.
Desarrollo:
Día 1:
- Subtema: Concepto de inclusión y diversidad cultural.
- Actividad: Los estudiantes investigarán sobre diferentes culturas y presentarán una
exposición en grupos.
- Inicio: Los estudiantes formarán grupos de trabajo y elegirán una cultura para
investigar.
- Desarrollo: Cada grupo investigará los aspectos principales de esa cultura, como
costumbres, tradiciones, idioma, religión, entre otros. Luego, harán una presentación
multimedia y la compartirán con el resto de la clase.
- Cierre: Discusión grupal sobre la importancia de valorar y respetar la diversidad
cultural.
Día 2:
- Subtema: Importancia de la inclusión y la interculturalidad en la toma de
decisiones responsables.
- Actividad: Debate sobre un caso práctico.
- Inicio: Se presentará a los estudiantes un caso hipotético que involucre una decisión
importante en un contexto multicultural.
- Desarrollo: Los estudiantes se dividirán en dos grupos y debatirán los diferentes puntos
de vista y argumentos relacionados con la toma de decisiones en un entorno
multicultural.
- Cierre: Reflexión grupal sobre las conclusiones obtenidas y la importancia de
considerar la diversidad cultural al tomar decisiones.
Día 3:
- Subtema: Obstáculos y desafíos para promover la inclusión y la interculturalidad.
- Actividad: Análisis de casos reales.
- Inicio: Los estudiantes analizarán diferentes casos reales que muestren obstáculos y
desafíos para promover la inclusión y la interculturalidad en la sociedad.
- Desarrollo: En grupos, los estudiantes analizarán los casos asignados, identificarán los
obstáculos y desafíos presentes y propondrán posibles soluciones.
- Cierre: Discusión grupal sobre las soluciones propuestas y la importancia de superar los
obstáculos para promover la inclusión y la interculturalidad.
Día 4:
- Subtema: Estrategias para promover la inclusión y la interculturalidad.
- Actividad: Elaboración de propuestas.
- Inicio: Los estudiantes trabajaran en grupos para elaborar propuestas concretas y
factibles para promover la inclusión y la interculturalidad en su comunidad escolar.
- Desarrollo: Cada grupo presentará su propuesta al resto de la clase y se dará un tiempo
para la retroalimentación y mejora de las ideas.
- Cierre: Reflexión grupal sobre la importancia de actuar y promover la inclusión y la
interculturalidad en el ámbito escolar.
Día 5:
- Subtema: Reflexión final.
- Actividad: Elaboración de un escrito reflexivo.
- Inicio: Los estudiantes realizarán una escritura libre donde reflexionen sobre lo
aprendido durante la semana y cómo pueden aplicar este conocimiento en su vida diaria.
- Desarrollo: Los estudiantes escribirán su reflexión individualmente.
- Cierre: Los estudiantes tendrán la opción de compartir su reflexión de manera
voluntaria y se realizará una plenaria final para hablar sobre los aprendizajes obtenidos a
lo largo de la semana.
Tarea:
- Los estudiantes deberán investigar sobre algún proyecto o iniciativa que promueva la
inclusión y la interculturalidad en su comunidad y presentarlo al resto de la clase en la
siguiente semana.
Recursos a usar:
- Computadoras con acceso a internet
- Material impreso sobre culturas y diversidad cultural
- Pizarrón y marcadores
- Proyector y pantalla
Aspectos a evaluar a lo largo de la semana:
- Participación activa en las actividades grupales.
- Calidad de las presentaciones y exposiciones realizadas.
- Argumentación y participación en el debate y análisis de casos.
- Creatividad y originalidad de las propuestas para promover la inclusión y la
interculturalidad.
- Reflexión y aplicación de los conceptos aprendidos en la tarea final.
Instrumentos de evaluación:
ED. FISICA
Proyecto: Influencia de la tecnología en la actividad física.
Grado Escolar: Segundo grado de secundaria.
Problemática general: La influencia cada vez mayor de la tecnología en la actividad
física de los jóvenes y sus consecuencias para la salud y el bienestar.
Contenido:
- Introducción a la influencia de la tecnología en la actividad física.
- Tecnología y deportes electrónicos.
- Aplicaciones y dispositivos para el ejercicio físico.
- Riesgos de la falta de actividad física debido al uso de la tecnología.
- Estrategias para equilibrar el uso de la tecnología y la actividad física.
Metodología sugerida:
- Clases teóricas y prácticas.
- Trabajo en grupos.
- Uso de dispositivos tecnológicos relevantes para el tema.
- Actividades de investigación y reflexión.
Secuencias didácticas:
Duración: 5 días
Inicio:
- Actividad de sensibilización: Realizar una encuesta sobre el uso de la tecnología y la
actividad física entre los estudiantes. Analizar los resultados y generar una reflexión
grupal sobre la problemática.
Desarrollo:
Día 1 (lunes):
Subtema: Introducción a la influencia de la tecnología en la actividad física.
- Inicio: Presentar brevemente el tema y explicar su importancia.
- Desarrollo: Realizar una lluvia de ideas sobre cómo la tecnología ha influido en la
actividad física en los últimos años.
- Cierre: Realizar una actividad grupal para resumir las ideas principales.
Día 2 (martes):
Subtema: Tecnología y deportes electrónicos.
- Inicio: Presentar ejemplos de deportes electrónicos y su relación con la tecnología.
- Desarrollo: Realizar una investigación en grupos sobre un deporte electrónico
específico y su influencia en la actividad física.
- Cierre: Realizar una presentación grupal sobre los resultados de la investigación.
Día 3 (miércoles):
Subtema: Aplicaciones y dispositivos para el ejercicio físico.
- Inicio: Mostrar diferentes aplicaciones y dispositivos tecnológicos utilizados para el
ejercicio físico.
- Desarrollo: En grupos, investigar y analizar una aplicación o dispositivo específico y
presentar sus funciones y beneficios.
- Cierre: Realizar una actividad práctica utilizando alguna de las aplicaciones o
dispositivos presentados.
Día 4 (jueves):
Subtema: Riesgos de la falta de actividad física debido al uso de la tecnología.
- Inicio: Reflexionar sobre los riesgos para la salud causados por la falta de actividad
física.
- Desarrollo: Realizar un debate en grupos sobre los posibles riesgos de la dependencia
tecnológica y la falta de ejercicio.
- Cierre: Realizar una puesta en común de las conclusiones del debate.
Día 5 (viernes):
Subtema: Estrategias para equilibrar el uso de la tecnología y la actividad física.
- Inicio: Presentar diferentes estrategias para equilibrar el uso de la tecnología y la
actividad física.
- Desarrollo: En grupos, elaborar una propuesta de actividades que promuevan un
equilibrio saludable entre la tecnología y la actividad física.
- Cierre: Realizar una presentación grupal de las propuestas y discutir su viabilidad.
Tarea:
- Realizar una reflexión personal sobre la influencia de la tecnología en su propio nivel
de actividad física y presentar propuestas para mejorar el equilibrio.
Recursos a usar:
- Ordenadores o dispositivos móviles con conexión a internet.
- Pizarra o pizarrón.
- Presentaciones digitales.
- Aplicaciones y dispositivos tecnológicos relacionados con el ejercicio físico.
Aspectos a evaluar a lo largo de la semana:
- Participación activa en las actividades grupales y en clase.
- Investigación y análisis de los subtemas asignados.
- Presentación clara y concisa de los resultados de las investigaciones.
- Creatividad y originalidad en las propuestas para equilibrar el uso de la tecnología y la
actividad física.
- Reflexión personal sobre el tema y propuestas de mejora.
Instrumentos de evaluación:
TECNOLOGIA
Proyecto: Explora cómo las necesidades y demandas de la sociedad influyen en el
desarrollo de productos y tecnologías.
Grado escolar: Segundo grado de secundaria.
Problemática general: Los estudiantes no comprenden cómo las necesidades y
demandas de la sociedad influyen en el desarrollo de productos y tecnologías, lo que
limita su capacidad para analizar críticamente el impacto de estos en su entorno.
Contenido:
- Concepto de necesidades y demandas de la sociedad.
- Relación entre las necesidades y demandas de la sociedad y el desarrollo de productos y
tecnologías.
- Ejemplos de productos y tecnologías que han surgido para satisfacer necesidades y
demandas de la sociedad.
- Análisis del impacto de los productos y tecnologías en la sociedad y el medio ambiente.
- Alternativas y propuestas de desarrollo de productos y tecnologías más sostenibles y
socialmente responsables.
Metodología sugerida:
- Aprendizaje basado en proyectos, donde los estudiantes investiguen el impacto de los
productos y tecnologías en la sociedad y propongan alternativas más sostenibles y
socialmente responsables.
- Uso de materiales didácticos interactivos, como videos, infografías y actividades
prácticas, para facilitar la comprensión de los conceptos y promover la participación
activa de los estudiantes.
- Trabajo en equipos colaborativos, fomentando la discusión y el intercambio de ideas
entre los estudiantes.
Secuencias didácticas:
Duración: 5 días
Inicio:
- Presentación del proyecto y explicación de los objetivos.
- Actividad inicial: Los estudiantes listarán productos y tecnologías que utilizan en su
vida cotidiana y reflexionarán sobre las necesidades y demandas de la sociedad que
satisfacen.
Desarrollo:
Día 1:
- Subtema: Concepto de necesidades y demandas de la sociedad.
- Presentación del concepto de necesidades y demandas de la sociedad mediante un video
explicativo.
- Actividad: Los estudiantes identificarán necesidades y demandas de la sociedad que no
están siendo satisfechas y propondrán posibles soluciones.
Día 2:
- Subtema: Relación entre necesidades y demandas de la sociedad y el desarrollo de
productos y tecnologías.
- Explicación de la relación entre las necesidades y demandas de la sociedad y el
desarrollo de productos y tecnologías mediante ejemplos prácticos.
- Actividad: Los estudiantes analizarán casos de estudio de productos y tecnologías para
identificar cómo satisfacen necesidades y demandas de la sociedad.
Día 3:
- Subtema: Ejemplos de productos y tecnologías que han surgido para satisfacer
necesidades y demandas de la sociedad.
- Presentación de casos emblemáticos de productos y tecnologías que han surgido para
satisfacer necesidades y demandas de la sociedad.
- Actividad: Los estudiantes investigarán y presentarán ejemplos adicionales de
productos y tecnologías que han surgido en distintos campos.
Día 4:
- Subtema: Análisis del impacto de los productos y tecnologías en la sociedad y el
medio ambiente.
- Debate sobre el impacto positivo y negativo de los productos y tecnologías en la
sociedad y el medio ambiente.
- Actividad: Los estudiantes realizarán una lluvia de ideas sobre cómo minimizar los
impactos negativos y maximizar los impactos positivos de los productos y tecnologías.
Día 5:
- Subtema: Alternativas y propuestas de desarrollo de productos y tecnologías más
sostenibles y socialmente responsables.
- Exposición de alternativas y propuestas de desarrollo de productos y tecnologías más
sostenibles y socialmente responsables.
- Actividad: Los estudiantes crearán un proyecto en equipos donde propongan una
alternativa de diseño, producto o tecnología que sea más sostenible y socialmente
responsable.
Cierre:
- Conclusiones y reflexión sobre lo aprendido durante la semana.
- Síntesis de los proyectos propuestos por los equipos.
- Retroalimentación final y despedida.
Tarea:
- Los estudiantes deberán preparar una presentación individual o en equipo con los
resultados y conclusiones de su proyecto.
Recursos a usar:
- Videos explicativos sobre los conceptos y ejemplos prácticos.
- Infografías y materiales didácticos interactivos.
- Casos de estudio de productos y tecnologías.
- Materiales de investigación y consulta en internet.
Aspectos a evaluar a lo largo de la semana:
- Participación activa en las actividades y discusiones.
- Correcta comprensión de los conceptos y su aplicación en los ejemplos prácticos.
- Creatividad y originalidad en la propuesta del proyecto final.
- Capacidad de analizar críticamente el impacto de los productos y tecnologías en la
sociedad y el medio ambiente.
- Presentación clara y organizada de los resultados y conclusiones del proyecto.
Instrumentos de evaluación:
INGLÉS
Nombre del proyecto: "Domina el auxiliar CAN: Ejercicios de inglés"
Grado escolar: Segundo grado de secundaria
Problemática general: Los estudiantes tienen dificultades para comprender y utilizar
correctamente el auxiliar CAN en inglés.
Contenido: Uso del auxiliar CAN en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.
Metodología sugerida: Enfoque comunicativo y activo, utilizando actividades
interactivas y prácticas para reforzar la comprensión y producción del auxiliar CAN.
Duración: 5 días (una semana completa)
Día 1:
Inicio:
- Repaso breve del tema anterior sobre verbos modales.
- Presentación del nuevo tema: Uso y estructura del auxiliar CAN.
Desarrollo:
- Explicación detallada de las reglas y estructura del auxiliar CAN.
- Ejercicios prácticos en los que los estudiantes completen oraciones utilizando CAN en
afirmativo.
- Actividades interactivas en parejas o en grupos pequeños para practicar el uso de CAN
en situaciones reales.
Cierre:
- Recapitulación de los puntos clave aprendidos en la clase.
- Asignación de tarea para reforzar el conocimiento del auxiliar CAN en afirmativo.
Tarea:
- Completar una lista de 10 ejercicios en el cuaderno utilizando el auxiliar CAN en
afirmativo.
Recursos a usar:
- Pizarra o pizarrón.
- Marcadores o tizas.
- Material impreso con ejercicios en blanco para completar.
Día 2:
Inicio:
- Revisión rápida de la tarea asignada el día anterior.
- Repaso de las reglas del uso de CAN en afirmativo.
Desarrollo:
- Ejercicios prácticos en los que los estudiantes completen oraciones utilizando CAN en
forma negativa.
- Actividades interactivas en parejas o en grupos pequeños para practicar el uso de CAN
en negativo en situaciones reales.
Cierre:
- Recapitulación de los puntos clave aprendidos en la clase.
- Asignación de tarea para reforzar el conocimiento del auxiliar CAN en forma negativa.
Tarea:
- Completar una lista de 10 ejercicios en el cuaderno utilizando el auxiliar CAN en forma
negativa.
Recursos a usar:
- Pizarra o pizarrón.
- Marcadores o tizas.
- Material impreso con ejercicios en blanco para completar.
Día 3:
Inicio:
- Revisión rápida de la tarea asignada el día anterior.
- Repaso de las reglas del uso de CAN en forma negativa.
Desarrollo:
- Explicación detallada del uso del auxiliar CAN en preguntas.
- Ejercicios prácticos en los que los estudiantes completen preguntas utilizando CAN.
- Actividades interactivas en parejas o en grupos pequeños para practicar el uso de CAN
en preguntas en situaciones reales.
Cierre:
- Recapitulación de los puntos clave aprendidos en la clase.
- Asignación de tarea para reforzar el conocimiento del auxiliar CAN en preguntas.
Tarea:
- Completar una lista de 10 ejercicios en el cuaderno utilizando el auxiliar CAN en
preguntas.
Recursos a usar:
- Pizarra o pizarrón.
- Marcadores o tizas.
- Material impreso con ejercicios en blanco para completar.
Día 4:
Inicio:
- Revisión rápida de la tarea asignada el día anterior.
- Repaso de las reglas del uso de CAN en preguntas.
Desarrollo:
- Ejercicios prácticos en los que los estudiantes completen respuestas cortas utilizando
CAN en afirmativo, negativo y preguntas.
- Actividades interactivas en parejas o en grupos pequeños para practicar el uso de CAN
en respuestas cortas en situaciones reales.
Cierre:
- Recapitulación de los puntos clave aprendidos en la clase.
- Asignación de tarea para reforzar el conocimiento del auxiliar CAN en respuestas
cortas.
Tarea:
- Completar una lista de 10 ejercicios en el cuaderno utilizando el auxiliar CAN en
respuestas cortas.
Recursos a usar:
- Pizarra o pizarrón.
- Marcadores o tizas.
- Material impreso con ejercicios en blanco para completar.
Día 5:
Inicio:
- Revisión rápida de la tarea asignada el día anterior.
- Repaso general de los diferentes usos del auxiliar CAN.
Desarrollo:
- Actividades interactivas en grupos pequeños para resolver problemas o situaciones en
las que el uso de CAN sea necesario.
- Juego de roles utilizando CAN en diferentes contextos.
- Evaluación oral y escrita para evaluar el conocimiento adquirido a lo largo de la
semana.
Cierre:
- Retroalimentación sobre el progreso de los estudiantes durante la semana.
- Resumen final sobre el uso del auxiliar CAN en inglés.
Recursos a usar:
- Pizarra o pizarrón.
- Marcadores o tizas.
- Material impreso con ejercicios en blanco para completar.
- Juegos de roles preparados previamente.
Aspectos a evaluar a lo largo de la semana:
- Comprensión y aplicación del uso del auxiliar CAN en diferentes contextos.
- Correcta estructura y formación de oraciones afirmativas, negativas e interrogativas
utilizando CAN.
- Participación activa y comunicación efectiva durante las actividades interactivas.
- Progreso y mejora en la precisión al utilizar CAN en respuestas cortas.
- Resolución adecuada de problemas y situaciones cotidianas que requieran el uso de
CAN.
Instrumentos de evaluación:
Nombre del profesor(a) Vo. Bo.
Director(a) de la escuela
____________________________ ____________________________
Profr(a). Profr(a).
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