EXP ER IM EN TOS SIM P LES

PAR A EN TEN DER

UN A TIER R A
COM P LICADA

EL CLIMA
PENDIENDO DE UN HILO
Experimentos: Susana A. Alaniz-Alvarez, Ángel F. Nieto Samaniego
Conversación sobre el Péndulo de Foucault: Miguel de Icaza Herrera
Ilustración: Luis David Morán
Universidad Nacional
Autónoma de México
Dr. José Narro Robles
Rector

Dr. Eduardo Bárzana García

Secretario General

Lic. Enrique Del Val Blanco

Secretario Administrativo

Dr. Héctor Hiram Hernández Bringas

Secretaria de Desarrollo Institucional

Dr. Carlos Arámburo de la Hoz

Coordinador de la Investigación Científica

Dr. Gerardo Carrasco Núñez

Director del Centro de Geociencias

Lic. David Turner Barragán

Director General de Publicaciones y Fomento Editorial

Dra. Susana A. Alaniz Álvarez

Dr. Ángel F. Nieto Samaniego
Dr. Manuel Lozano Leyva
Coordinadores de la Serie

Lic. Elisa López

Diseño y Formación
Primera edición, 2008
Primera reimpresión, Noviembre 2008
Segunda reimpresión, Septiembre 2009
Tercera reimpresión, Noviembre, 2011

D.R. © Universidad Nacional Autónoma de México

Ciudad Universitaria, Coyoacán, 04510, México, D.F.

Centro de Geociencias
Universidad Nacional Autónoma de México
Boulevard Juriquilla núm. 3001, Juriquilla, Querétaro
C.P. 76230, México

ISBN (Obra General) 978-970-32-4388-4

ISBN 978-970-32-5420-0

Impreso y hecho en México

Este libro no puede ser reproducido, total ni parcialmente, por ningún medio
electrónico o de otro tipo, sin autorización escrita de los editores.
Índice
Introducción ......... 3
Jean Bernard León Foucault .... 4

Parte I: El clima pendiendo de un hilo

Susana A. Alaniz Álvarez y Ángel F. Nieto Samaniego

Experimento 1 ..................... 5
“Para medir el tiempo me basta con un hilo y un tornillo”
Medición del tiempo con un péndulo
Experimento 2 ..................... 7
Hagamos una elipse
Experimento 3 ..................... 9
“...y sin embargo se mueve”
Experimento 4 ..................... 11
“El paraíso lo prefiero por el clima, el infierno por la compañía”
Tiempo de exposición al sol
Experimento 5 ..................... 14
“Persiguiendo tu propia sombra”
Inclinación de los rayos solares
Experimento 6 ..................... 16
Calor específico ¿cuánta energía se requiere
para cambiar tu temperatura?
Experimento 7 ..................... 18
La densidad como motor del agua
Experimento 8 ..................... 20
La densidad como motor del viento
Experimento 9 ..................... 22
El efecto Coriolis

Parte II: Conversación sobre el Péndulo de

Foucault ................. 25
Miguel de Icaza Herrera
Agradecimientos ........................ 30
Acerca de los Autores ................. 30


 Introducción

Esta es la cuarta contribución de la serie “Experimentos simples para

entender una Tierra complicada”. Aquí encontrarás más experimentos
que podrás hacer en tu casa con materiales sencillos y fáciles de adquirir;
en esta ocasión escogimos aquellos que están relacionados con el clima.
Te invitamos a que los hagas con cuidado y que observes cómo la madre
Naturaleza los hace también.
En los noticieros mencionan que el estado del tiempo está determinado por
varios factores: la temperatura, la humedad, la velocidad del viento y la
presión atmosférica. Con esta información nos dirán si el día será soleado,
lluvioso o con tormentas. El estado del tiempo cambia día con día y el
estudio de los factores locales se utiliza para hacer pronósticos. El clima,
en cambio, son las condiciones atmosféricas que caracterizan una región,
es decir predominan a lo largo del año, ejemplos de climas son tropical,
subtropical, templado, desértico y polar. El clima está controlado principal-
mente por el sol, y por la gravedad, rotación y traslación de la Tierra. No
obstante que el clima es un fenómeno muy complejo, con estos sencillos
experimentos podrás entender algunos de los fundamentos básicos que lo
gobiernan. El personaje de este libro es Jean Bernard León Foucault, que
elegimos porque encontró una manera muy ingeniosa para demostrar la
rotación de la Tierra sin tener que mirar los astros, y, como veremos, la
rotación juega un papel fundamental en el clima de una región.

Jean Bernard León Foucault (1819-1868) nació en París, Fran-
cia. Aprovechó la popularidad que había tomado la ciencia en la Francia del
siglo XIX para mostrar su genio experimental: introdujo la fotografía en la
Astronomía en 1845, midió la velocidad de la luz utilizando un sistema de
espejos giratorios en 1850, demostró experimentalmente que la luz viaja
más lentamente en el agua que en el aire (1850), concibió el telescopio
moderno en 1851 y en 1852 inventó el giroscopio (un disco circular que
gira sobre un eje, algo así como un trompo o una rueda de bicicleta) para
demostrar la rotación de la Tierra. Saltó a la fama internacional a raíz de la
Feria Mundial de París en 1851, cuando mostró al mundo el péndulo que
hoy lleva su nombre. Un péndulo es un cuerpo que cuelga de un hilo con
el cual se pueden efectuar movimientos de vaivén siempre en una misma
dirección. El péndulo de Focault tenía un poco más de 65 m de longitud y
el cuerpo colgante era una bala de cañón. Lo montó en el famoso Panthéon
de la capital francesa y con él demostró experimentalmente la rotación de
la Tierra al mostrar que el vaivén del péndulo daba una vuelta completa
en cierto tiempo. Como la dirección del vaivén del péndulo no cambia,
entonces al registrar una vuelta completa indicaba que ¡lo que giraba era el
piso! Así, concibió la idea de que un péndulo puede demostrar la rotación
de la Tierra sin tener que observar los astros: el trazo que va dejando el
péndulo en uno de los polos de la Tierra daría una vuelta completa en un
día, mientras en el ecuador se mantendría siempre en la misma posición.

 “Para medir el tiempo me basta un hilo y un tornillo”

Experimento 1
Medición del tiempo con un péndulo

Materiales:
Tornillos o cualquier objeto pesado que puedas sujetar con un hilo.
Hilos de varios tamaños: 10 cm, 30 cm, 100 cm, 250 cm.
Reloj o cronómetro.

Procedimiento:
Construye varios péndulos sujetando un objeto con cierto peso en un ex-
tremo de cada hilo.
Cuélgalos de una barra horizontal (por ejemplo un barandal).
Acciona un péndulo a la vez y cuenta el tiempo que tarda en ir y venir,
anota el resultado en una libreta. Vuelve a hacerlo levantando ahora más
el tornillo para que tenga más amplitud de movimiento. Después haz lo
mismo con péndulos de distinto largo de hilo.

Observa:
Para cada péndulo, el tiempo de recorrido entre una y otra vuelta es el mismo
sin importar que la distancia recorrida por el tornillo sea mucha o poca.
Con una longitud de 50 cm el péndulo recorre cada vaivén en un segundo
y medio aproximadamente. También notarás que con el paso del tiempo
el péndulo se detiene, esto es por la resistencia del aire que va frenando
poco a poco el movimiento del péndulo.
El experimento lucirá mejor cuanto más largo y ligero sea el hilo, más
pesado el tornillo y menor la amplitud de las oscilaciones.

Variantes:
También puedes poner objetos con pesos distintos y notarás que, si el largo
del péndulo es el mismo, el tiempo de recorrido no cambiará.
Cuando el tamaño del hilo es grande notarás que la trayectoria del péndulo
no es una recta exactamente, es más bien una elipse, es decir parecida a
un círculo aplastado.

Aplicaciones en la vida diaria:

Un péndulo es muy útil para medir el tiempo, y sin duda su principal uti-
lidad es para construir relojes. Nota que la lenteja (el peso) de los relojes
viejos es plano para disminuir la resistencia del aire.
El péndulo más divertido es el columpio. Un péndulo sin movimiento es
una plomada y sirve para indicar la vertical.


 Experimento 2
Hagamos una elipse

Materiales:
2 clavos (pueden ser ramas, palitos, lapices...).
1 Hilo.
Tierra o arena.
Un lápiz.

Procedimiento:
Clava en la tierra los clavos, separdos uno de otro.
Amarra entre sí los dos extremos del hilo.
Coloca el lápiz adentro del hilo y forma un triángulo entre el lápiz, y los
clavos. Procurando que la cuerda esté tensa, gira y dibuja la elipse.

Observa:
Si la distancia entre los clavos (técnicamente conocidos como focos) es
muy grande, la elipse estará muy alargada, llegando en el caso extremo a ser
una línea recta; en cambio, si la distancia entre los clavos es muy pequeña
el trazo será casi de un círculo. Una forma de caracterizar a la elipse es
mediante la relación entre su largo y su ancho. Si estas dos distancias son
parecidas la elipse se parecerá más a un círculo, si son muy distintas, será
más parecida a una recta.


Encuéntralo en la Naturaleza:
La trayectoria que sigue la Tierra alrededor del sol es de una elipse, sin
embargo es casi como un círculo, por eso esta trayectoria No es la causa
de la variación del clima en las estaciones. Observa que cuando la Tierra
está más alejada del sol es verano e invierno y cuando está más cercana
es primavera y otoño (también puedes notar que cuando en el hemisferio
norte es verano en el sur es invierno).


 Experimento 3
“...y sin embargo se mueve”

Materiales:
Cinta adhesiva (masking tape).
Una ventana.
Una noche estrellada.

Procedimiento:
En una noche estrellada asómate a
la ventana de tu cuarto y marca en
el vidrio, con un pedazo de masking
tape, la posición de al menos tres
estrellas. Cada media hora aproxi-
madamente (por ejemplo entre
programas de televisión), desde
exactamente el mismo lugar, vuelve
a marcar la posición de las mismas
estrellas, hazlo al menos cuatro
veces para completar dos horas.

Observa:
Las estrellas parecen moverse y lo
que tú haces es marcar su trayec-
toria. Nota que algunas recorren
más distancia que otras. Si la noche
siguiente, a la misma hora y en el
mismo lugar, vuelves a revisar las
marcas que dejaste, observarás que
cubren a las mismas estrellas de la
noche anterior. Esto se debe a que la
Tierra tarda 23 horas y 56 minutos
en dar una vuelta completa sobre
su eje de rotación.

Explícalo:
Lo que se mueve eres tú, o más bien la Tierra bajo tus pies, por la rotación
de la Tierra. Las estrellas más lejanas se mueven más lentamente que los
planetas y la luna, que están más cercanos a nosotros, pero en este expe-
rimento las diferentes distancias marcadas en la ventana no dependen de
la distancia a las estrellas, sino de su posición con respecto del Norte. Si
marcaras en la ventana la estrella polar, ésta no se moverá.

Obsérvalo en tu vida cotidiana:

Cuando vas avanzando en un coche o camión en la carretera, los árboles
cercanos pasan rápido y los más alejados menos rápido.

Trayectoria de las estrellas alrededor de la estrella polar en un cielo visto en el hemisferio

norte.
10
“El paraíso lo prefiero por el clima, el infierno por la compañía”
- Mark Twain

Experimento 4
Tiempo de exposición al sol

Materiales:
Un día de sol.
Camisas de varios colores incluyendo una negra y otra blanca.

Procedimiento:
Ponte una camisa negra y sal al sol cinco minutos, luego ponte la camisa
blanca y ve al sol otros cinco minutos. Prueba con camisas de varios co-
lores y materiales.

Observa:
Con la camisa negra se siente más calor que con la blanca.

11
Explícalo:
El calor se transmite por radiación, conducción y convección. En la con-
ducción el calor se transmite por el contacto (por ejemplo tocando una olla
caliente), en la convección se transmite a través de un fluido en movimiento
(el vapor que sale de la olla con agua hirviendo) y por radiación a través
de movimiento de ondas sin que intervenga un fluido en movimiento (al
aproximarte a cualquier fuego sientes inmediatamente el calor). En este
experimento intervienen los tres mecanismos: los rayos solares emiten
luz y calor, el calor viaja por radiación atravesando la capa de aire de la
atmósfera, cuando los rayos tocan la superficie la calientan y el aire que
toca la superficie caliente se calienta por conducción, cuando el aire se
calienta se expande y asciende por convección.
Los rayos solares se ponen en contacto con la camisa negra, el color negro
absorbe casi todos los rayos y se calienta, mientras que la camisa blanca
refleja casi todos los rayos.

Aplícalo a tu vida:
Los carros negros se calientan más que los de color claro. A medida que
el carro se queda más tiempo expuesto al sol, más se calentará el aire en
su interior.
En temporada de calor extremo puedes mejorar el clima de tu carro dejan-
do un poco abierta la ventana. Mantén fresca tu recámara no dejando que
entre el sol para que no se caliente el aire, puedes hacerlo manteniendo
cerradas las cortinas.

Encuéntralo en la Naturaleza:
El estado del tiempo de una región depende, entre otras cosas, del tiempo
de exposición a los rayos solares durante el día. En verano los días son más
largos que en el invierno, mientras más dure el día más tiempo iluminará
el sol y más se calentará el aire.
Como vimos con materiales de distinto color, hay colores que atrapan
más radiación que otros, los obscuros más que los claros. Al porcentaje
de radiación que reflejan los materiales, es decir la que no absorben, se le
llama albedo (ver Tabla). Si consideramos que el aire se calienta al estar
en contacto con el suelo, y viendo que las nubes reflejan gran parte de los
rayos solares, entonces entendemos por qué en los días nublados hace mu-
cho menos calor que en los días despejados. Los polos cubiertos de nieve
casi no se calientan porque casi todos los rayos se reflejan y porque allí los
rayos llegan muy inclinados. En los últimos años se ha derretido una parte
12
importante del casquete polar del norte, los científicos están preocupados
ya que esto indica que está subiendo la temperatura global de la Tierra. La
Tierra puede absorber mayor cantidad de calor al convertirse la nieve en
agua, ya que el albedo del agua es menor que el de la nieve.

Albedo
Nieve reciente 86%
Nubes muy brillantes 78%
Nubes (promedio) 50%
Desiertos terrestres 21%
Suelo terrestre sin vegetación 13%
Bosques (promedio) 8%
Ceniza volcánica 7%
Océanos 5 a 10%

13
 “Persiguiendo tu propia sombra”

Experimento 5
Inclinación de los rayos solares

Materiales:
Un foco de 60 ó 100 watts.
Socket con extensión.
Una hoja de papel y cinta adhesiva.
Un termómetro de ambiente.
Un muñequito o un gis que represente un muñequito.

Nota: Cuidado con la corriente eléctrica y con el foco caliente.

Procedimiento:
Enrolla la hoja de papel y pé-
gala para hacer una pantalla,
colócala sobre el foco para
concentrar su luz.
Primero coloca la pantalla
perpendicular a la mesa, de
tal manera que el haz (el con-
junto de rayos luminosos) sea
un círculo, cuida que ilumine
el temómetro y el muñequito.
Después de 3 minutos mide la temperatura que marca el termómetro. Te
darás cuenta que el muñequito casi no tiene sombra.
Después inclina la pantalla para que la luz dé de forma diagonal a la mesa,
procurando que sea a la misma distancia que la vez anterior y que ilumine
el temómetro y el muñequito. Verás que ahora la zona iluminada forma
una elipse. Mide la temperatura después de 3 minutos. Notarás que el
muñequito ahora tiene sombra.

Observa:
Cuando el haz de luz es circular la temperatura de la mesa es mayor que
cuando el haz es una elipse.
La sombra del muñequito será mayor mientras más horizontal esté la
luz.
14
Explícalo:
La radiación que sale del foco, al igual que la del sol, viene en forma de
luz y de calor. La pantalla hace que la luz se concentre, y cuando ésta
ocupa menos espacio concentra el calor calentando más la zona ilumi-
nada. Cuando la misma cantidad de luz se dispersa, la zona iluminada se
calentará menos.

Encuéntralo en la Naturaleza:
La Tierra gira alrededor de un eje que está inclinado 23.5° con respecto
al plano por donde gira alrededor del sol. Cuando los rayos del sol dan
directamente sobre nuestra cabeza, la sombra es casi nula, mientras más
inclinados estén los rayos más sombra habrá. Durante el día nuestra sombra
cambia, y también durante las estaciones. A mediodía es cuando los rayos
caen más directamente sobre nosotros. Durante el invierno podrás notar
cuánto se inclina la Tierra sobre su eje observando que tu sombra se hará
más larga. Mientras más lejos estés del ecuador más inclinados llegarán
los rayos del sol durante el invierno. Mientras más inclinados lleguen los
rayos menos calentarán y más largas serán las sombras. La inclinación del
eje de rotación es la causa de que existan las estaciones.

15
 Experimento 6
Calor específico ¿cuánta energía se requiere para
cambiar tu temperatura?

Materiales:
Tres vasos de plástico.
Agua, tierra, aire.
Termómetro.

Procedimiento:
Llena un vaso con agua, pon un poco de tierra en otro vaso (nota que aquí
tierra está con minúscula para designar al suelo y no al planeta), y el tercero
déjalo vacío (o sea con aire). Mete al refrigerador los tres vasos, sácalos
a los diez minutos y tócalos con la frente, compáralos para saber cuál es
el más frío. Después pon los vasos que tienen agua y tierra al sol por 15
minutos y con un termómetro mide la temperatura del agua y de la tierra.

Observa:
Cuando sacas los vasos del refrigerador podrás percibir que los vasos que
contienen aire y tierra están más fríos que el que tiene agua. Cuando midas
la temperatura de la tierra y del agua después de haberlos dejado 15 minutos
al sol intenso podrás ver que la tierra está más caliente que el agua.

16
Explícalo:
El agua, el aire y la tierra tienen distintos valores de calor específico, siendo
éste una medida de cuánta energía se necesita para cambiar de temperatura
un material. El agua necesita cuatro veces más energía que el aire o la tierra,
por eso el vaso que tiene agua se enfría más lentamente. Lo mismo pasa
cuando los pones al sol, la energía que viene del sol, que es la misma para
todos, calienta más rápido la tierra que el agua.

Aplícalo a tu vida:
Se sabe que todos los objetos tienden a tener la misma temperatura, esto
quiere decir que si pasa un tiempo considerable sin exponer los objetos a
una fuente de calor tenderán a tener todos ellos la temperatura ambiente.
El tiempo que tardan en adquirir esta temperatura depende de su calor
específico y de la cantidad del material.
El hombre, como los mamíferos y aves, regulan su temperatura. Los animales
de sangre caliente utilizamos la mayor parte de la energía que consumimos
en mantenernos a una temperatura constante (aproximadamente 36.5 °C),
mientras que la temperatura ambiente casi siempre es mucho menor. Los
reptiles, de sangre fría, dependen del calor ambiental para aumentar su
temperatura, por eso cuando el día está soleado se mueven rápidamente
mientras que en la noche, cuando la temperatura ambiental es menor, se
mantienen inmóviles.
El cuerpo humano, al igual que la Tierra, tiene un elevado porcentaje de
agua y puede regular su temperatura fácilmente gracias a su alto calor
específico.

¿Cómo afecta al clima?

Aunque el océano absorbe casi todo el calor proveniente del sol (tiene un
bajo albedo), su temperatura casi no cambia por su gran calor específico.
Si el planeta no estuviera cubierto por agua en un 75 %, las noches serían
muy frías. Los lugares cercanos a un lago o un océano tienen un clima
mucho más agradable que los desiertos, dónde los cambios de temperatura
son muy extremos entre el día y la noche.
17
 Experimento 7
La densidad como motor del agua

Materiales:
Colorante vegetal para alimentos.
Agua caliente.
Hielo.
Un frasco pequeño.
Una tuerca.
Un recipiente transparente grande.

Procedimiento:
Haz unos cubos de hielo azules añadiendo colo-
rante vegetal al agua antes de meterla al conge-
lador. Por otro lado calienta agua y ponle unas
gotas de colorante rojo. Coloca el agua caliente
y una tuerca o tornillo en el frasquito, sumérgelo
destapado en un recipiente transparente grande
que contenga agua, pon el hielo de color azul
también en el mismo recipiente.

Observa:
El agua caliente roja dentro del frasco sube
mientras que el agua fría azul del hielo derretido
se sumerge.

18
Explícalo:
El agua cuando se calienta se expande, así ocupa más espacio con la misma
cantidad de agua (es decir se hace más ligera) y asciende. Curiosamente el
hielo flota en el agua por lo mismo, ya que cuando se congela se expande
y se vuelve menos denso que el agua misma. Cuando el hielo se derrite
el agua sigue estando fría y es más densa que el agua que la rodea por lo
que se sumerge.
El agua tiene su mayor densidad a 4 ºC, cuando aumenta o disminuye su
temperatura el agua se expande y es menos densa.

Encuéntralo en la Naturaleza:
Siempre que se juntan dos fluidos (sean gas o líquido) con distinta tempera-
tura, y por lo tanto distinta densidad, habrá movimiento. El papel que juega
la convección (cuando se transmite el calor por el movimiento de un fluido)
en el clima es muy importante. Por convección se generan los vientos y las
corrientes oceánicas. El movimiento de las aguas oceánicas a nivel global
se da, en parte, por el ascenso de aguas calientes y el descenso de aguas
frías, trasladando así grandes cantidades de calor. El Gran Transportador
Oceánico es la principal
corriente oceánica; ob- Antártida
Ártico
serva en la figura que las 0
aguas calientes (en rojo) 1
que vienen del ecuador y 23
los trópicos viajan hacia 4
el Atlántico Norte, esto 5

permite que una corriente km6

oceánica cálida se ponga 80°S 60°S 40°S 20°S 0 20°N 40°N 60°N
en contacto con la Europa
occidental. Esto explica
que países que están a la
misma latitud tengan dis-
tinto clima, así Inglaterra
es menos fría que Canadá
oriental, y Rusia más fría
que Escocia.

Gran Cinturón Transportador Oceánico

19
 Experimento 8
La densidad como motor del viento

Materiales:
Una lámpara.
Talco, harina, polvo o cualquier material fino.

Procedimiento:
Prende la lámpara durante la noche. Esparce arriba del foco el talco (o
cualquier otro material fino que flote en el aire).

Observa:
El talco asciende junto con el aire que sale de la lámpara.

Explícalo:
El aire se expande con el aumento de la temperatura disminuyendo su
densidad. El aire menos denso flota en el aire más frío y se eleva. En el
experimento, el aire que se eleva arrastra con él las partículas de talco.
Los gases aumentan su volumen con el aumento de la temperatura y la
disminución de la presión.

Variaciones:
Este experimento lo puedes ver repetidamente a lo largo del día. Cuando
alguien está fumando un cigarro, en un incendio o cuando hierves agua
en la cocina.
20
¿Cómo la densidad afecta el clima?
El efecto del calentamiento del sol empieza cuando sus rayos tocan la super-
ficie de la Tierra, calentando algunos lugares más que otros (por efecto del
albedo mencionado anteriormente y por la inclinación de los rayos solares).
El aire es más caliente a nivel del mar y por eso asciende, conforme va
subiendo la presión atmosférica va siendo menor y las moléculas de aire
pueden separarse, al separarse el aire se enfría.
En la atmósfera de la Tierra la temperatura va disminuyendo aproxima-
damente 6.5 °C por cada mil metros. Es por esto que los volcanes y las
sierras más altos tienen nieve en su cima aunque se encuentren en una zona
caliente como el ecuador (por ejemplo el volcán Cotopaxi) o bien en una
zona tropical (por ejemplo el Pico de Orizaba y el Nevado de Colima). Esto
también explica que la Ciudad de México esté a una temperatura agradable,
alrededor de 22 °C, mientras que el Popocatépetl, que está a un costado,
tenga la cima nevada.
S. de las Cruces
Nevado de

m
P.

5000
2500

1250

Perfil de América del Norte, de Oeste a Este, a la latitud de 20º.

21
 Experimento 9
El efecto Coriolis
Posiblemente has escuchado que al vaciar el agua de un lavabo en el hemis-
ferio norte el agua gira en el sentido de las manecillas del reloj, mientras
que cuando se hace en el hemisferio sur ocurre lo contrario. Se dice que
esto es debido al efecto Coriolis. Antes que nada hay aclarar que es falso,
porque la rotación no puede afectar masas tan pequeñas de agua, pero este
mito ha permitido la popularización del efecto Coriolis.
El efecto Coriolis explica la desviación de la trayectoria de un cuerpo que se
mueve sobre una superficie que rota. Como la Tierra tiene en su superficie
aire y agua, la trayectoria del movimiento de estos fluidos se ve alterada
por la rotación de la Tierra y se ha utilizado este efecto para explicar las
direcciones de vientos y corrientes marinas. Para entender cómo funciona
el efecto Coriolis experiméntalo primero:

Materiales:
Un disco giratorio, puede ser un carrusel o una hoja de papel que puedas
girar con la mano.
Una pelota o un lápiz.

Procedimiento
Rueda la pelota sobre
el carrusel mientras
éste está girando,
primero hazlo del
centro del carrusel
hacia afuera y después
de afuera hacia el centro. Haz girar el carrusel en sentido contrario a las
manecillas del reloj.
Otra forma de hacer este experimento es tomando una hoja de papel y
pídele a alguien que dibuje una línea recta al mismo tiempo que tú giras
la hoja. Prueba primero dibujando la línea de afuera hacia el centro y
después del centro hacia fuera.

Observa:
Si aventamos la pelota (o dibujamos la línea) desde afuera hacia el centro,
o desde el centro hacia afuera, las trayectorias serán curvadas en el sentido
de las manecillas del reloj.
22
Variaciones: Si hacemos girar el disco en dirección en el sentido de las
manecillas del reloj, las trayectorias serán en sentido contrario.

¿Cómo actúa el efecto Coriolis en la Tierra?

Nosotros giramos junto con la Tierra cuando estamos parados, pero los
fluidos (aire y agua) se desplazan con distinta velocidad que la Tierra
sólida.
En el ecuador los vientos y corrientes marinas se desplazan hacia el
poniente. En el hemisferio norte los vientos predominantes que viajan
hacia el Norte tienen
una desviación hacia el
Noreste, mientras que
los que viajan hacia el
sur se desvían hacia el
Suroeste. Así, debido
a la rotación de la Tie-
rra, las corrientes y los
vientos se mueven en
el sentido de las ma-
necillas del reloj en el
hemisferio norte, y al
contrario en el hemis-
ferio sur.
23
Si observas una imagen de satélite de la Tierra verás que los ciclones en el
hemisferio norte giran en sentido contrario a las manecillas del reloj. Una
manera de explicar esto es que siendo el ciclón una zona de baja presión
tiende a atraer el aire de alrededor, el cual, por el efecto Coriolis se estaría
moviendo en el sentido las manecillas del reloj en el hemisferio norte. Esto
produce que la zona del centro, o sea la zona del ciclón, gire en sentido
contrario como se ve en la Figura. Lo mismo pasa cuando golpeas un dis-
co giratorio con un movimiento de tu mano hacia la derecha y el disco se
mueve en sentido contrario.

24
 Conversación sobre el Péndulo de
Foucault
Miguel de Icaza Herrera

La siguiente conversación entre los niños Julia, José y Juan sucede en las insta-
laciones del Centro Educativo y Cultural Manuel Gómez Morín del Estado de
Querétaro. Allí se encuentra instalado el más hermoso Péndulo de Foucault de
México. Los niños hacen referencia a los talleres del proyecto Sophie del Centro
de Física Aplicada y Tecnología Avanzada de la UNAM en el que se da a conocer
la ciencia a los niños. Todos los niños son bienvenidos, sobre todo en verano.

Juan. Yo no entendí. Sí está muy

bonita la bola. Creo que podría
verla durante mucho tiempo sin
aburrirme, pero no entendí la ex-
plicación que nos dio Ulises.
José. Primero nos explicó cómo
fabricar una plomada. Nos dijo que
sólo necesitábamos amarrar un hilo
a una piedrita y colgar el hilo de
algún clavito.
Juan. ¿Eso quién no lo entiende?
Pero luego dijo Ulises que había
que esperar hasta que ya no se
moviera. No entiendo cómo va a
moverse sola. ¡Es una piedra! ¡No
está viva! Juan. ¿Y eso qué tiene que ver con
José. Sí, él explicó los albañiles?
que tan pronto se José. Pues, ¿qué estabas haciendo?
cuelga la plomada ¡él nos explicó que se utiliza para
del clavito, ésta se que las casas queden derechas y no
queda moviendo, chuecas.
pero que cada vez Julia. A mí me ha parecido mucho
se mueve menos. más interesante lo que dijo de la
Si nos esperamos rotación de la Tierra. Y yo, real-
hasta que deje de mente, me puse a ver el péndulo de
moverse, el hilo Querétaro, grandote, y, viéndolo
muestra la direc- girar lentamente, hasta tenía yo la
ción del centro de impresión de sentir que giraba la
la Tierra. Tierra.
25
 Julia. Mira, tú has visto algunos
aviones que van pintando el cielo
con humo. Estas marcas las van
dejando por donde van pasando y
muestran el camino por donde va
pasando el avión.
Juan. Pues yo no he visto el humo
que va dejando la lenteja.
José. (A punto de perder el control)
Con o sin humo, el camino es sim-
plemente por dónde va pasando la
lenteja.
Julia. Acuérdense que Ulises nos
Juan. Eso sí realmente no supe ni mostró cómo la lenteja podía mo-
de qué estaba hablando. verse en elipses.
José. Tú tienes la culpa: yo vi que Juan. ¿En quéeee?
te pusiste a sacar chocolates y, por Julia. Sí, son esos como círculos
estar tapándote, para que no te viera, aplastados. Acuérdate que la sema-
ni ponías atención. Oye Julia, ¿Y tú na pasada estuvimos jugando a la
sí entendiste? ¡Hasta parecía que geometría.
estaba hablando de los planetas! José. ¿Son esos que construimos
Julia. ¿Cuáles planetas? ¡Tú has con un hilo y dos clavitos? (ver
de haber ido a ver la Guerra de las Figura 1).
Galaxias! Julia. ¡Esos meros! ¡Acuérdate que
José. Sí, acuérdate que hablaba de nos pasamos toda la tarde dibujando
la órbita de la lenteja. círculos aplastados!
Juan. ¿Qué es eso de la lenteja? José. ¡Eso sí estaba bien divertido!
José. Así se le llama a la piedrita ¡Todo lo que teníamos que hacer
o lo que se cuelgue del hilo para era clavar dos clavitos y amarrar
conformar el péndulo. en ellos el hilo, y luego dibujar con
Julia. Ulises le da el nombre de ór- un lápiz, cuidando que el hilo esté
bita al camino que sigue la lenteja, estirado.
que en todo momento está sujeta Julia. Esa parte era muy impor-
por el hilo. tante: Siempre era el mismo hilo
Juan. Empezando por eso. ¿Cuál pero los clavitos se colocaban a
camino? Yo sólo veía la dichosa diferentes distancias entre ellos.
lenteja yendo de un lado a otro. Y cuando los clavos estaban muy
José. Pues realmente no veo cómo juntos, obteníamos algo que parecía
explicarte. Un burro parado debe un círculo, mientras que cuando los
tener ideas más claras. clavos estaban muy separados, se
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obtenía una figura larga que llama- ecuador y cuál el eje de la Tierra. Y
ban elipse, y esta figura se podía ir después eligió un punto del períme-
adelgazando más y más, colocando tro de ese círculo y nos dijo que ese
cada vez más separados los dos punto representaba Querétaro. Sin
clavitos, de manera que al final la embargo, la regla no recuerdo cuál
figura casi parecía una raya. era (ver figura 2).
José. En eso no me había fijado. Julia. Piensen bien. Hagan memo-
¿Estás segura? ria. Acuérdense que trazamos un
Julia. Ulises nos dijo que la lenteja triángulo.
se movía normalmente de manera José. ¡Tienes razón! Sí, ¡unimos
que su órbita era una elipse, y que con una raya el centro de la Tierra
esta órbita podía, poniendo cuida- con el punto que representa Queré-
do, convertirse en un movimiento taro! ¿Y luego? ¡Ya se me olvidó!
rectilíneo. ¿qué sigue?
Juan. recti. . . ¿recti qué? Julia. Nada más para que no se les
José. Se dice ‘rectilíneo’ cuando se olvide, les recuerdo que esa rayita
quiere decir ‘en línea recta’ se llama radio.
Juan. Ah . . . . a todo esto, ¡qué Juan. De esto sí me acuerdo, por
bonita está la pelotota! que fue cuando se resbaló Ulises.
Julia. Es mucho más bonita su Tomó la regla y trazó por el punto
sensibilidad al tenue, muy tenue que representa Querétaro una raya
movimiento de rotación de la Tierra. vertical, hasta cortar el ecuador y le
Tan tenue que no lo sentimos. puso la letra h.
José. Yo me acuerdo que nos dibujó Julia. Bueno, tienes razón, pero lo
la Tierra, que nos indicó cuál era el que hizo fue trazar una recta para-
lela al eje de rotación de la Tierra,
y la extendió hasta el punto donde
corta el ecuador.
Juan. ¿Y todos estos triángulos,
para qué?
Julia. Mira Juan, ¿Cómo que todos
estos triángulos? ¡Sólo hay uno!
Juan. Bueno, está bien, ¿Y este
triángulo, para qué?
José. Sí, yo tampoco entendí eso.
Julia. Es que en ese triángulo está
el secreto. Todo lo que tenemos que
hacer es medir las . . . , las rayas,
Figura 1. Cómo trazar una elipse con dos
como les dice Juan, la que une
clavos, un hilo y un lápiz. Querétaro con el centro de la Tierra,
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 

Figura 2: Posición de


 Querétaro en el círculo
λ  de la Tierra. El ángulo
 l es lo que se conoce
como latitud. Esta
figura está trazada a
escala: el lector puede
utilizarla para medir en
ella el radio r y la altu-
ra h y comprobar por sí
 mismo el resultado.

es decir, el radio del círculo que po- Julia. Es muy sencillo: La regla es
demos representar mediante la letra aplicable al caso en que la lenteja
r, y la de la paralela por Querétaro se mueve a lo largo de una elipse
que hemos señalado con la h, que no muy muy delgada, tan delgada que
es sino la altura de Querétaro sobre parece o semeja una recta.
el ecuador. José. Ah ..., a eso te referías hace
Juan. ¡Ya me imagino lo que cues- rato, cuando mencionaste el movi-
ta la cinta métrica para hacer esas miento rectilíneo, ¿verdad?
medidas. Mi papá tuvo que comprar Julia. Bueno, resulta que la línea a
una especial de 25 m para medir la lo largo de la cual se mueve la len-
casa y ya le salió algo cara! teja, es decir, la órbita, no está fija,
Julia. ¡No! ¡No hace falta una cinta sino que va girando, muy lentamen-
de 6300 km de largo! ¡Se puede te, en el sentido de las manecillas
utilizar un dibujo realizado a esca- del reloj.
la!, ya que lo que nos interesa es el José. ¿O sea que la lenteja no se
cociente del radio r a la altura h, mantiene yendo y viniendo por el
es decir, r/h. Yo me acuerdo que la mismo camino, sino que ese camino
división, que hicimos entre todos, va dando vuelta?
dio . . .. Julia. ¡Exacto! Y, el tiempo que
Juan. Sí, dio 2.8. Pero, eso, ¿qué? tarda ese camino en dar una vuelta
Julia. Bueno, pues lo anterior es entera es dos punto ocho.
la regla para calcular el tiempo Juan. ¿Dos punto ocho qué?
que tarda el péndulo en dar un giro Julia. Dos punto ocho días, es decir,
completo. ¿No recuerdan cuándo casi tres días. Como un día tiene
es correcta? 24 horas, acuérdense que multi-
José. Sí me acuerdo que lo dijo, plicamos 24 h × 2.8 y obtuvimos
pero no qué dijo. 67.2 h.
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José. ¿Eso significa que la lenteja Juan. ¿Qué insinúas? ¡Te equivo-
hace ese giro, en respuesta a la cas! ¡yo no conozco la velocidad
rotación de la Tierra, en poco más de la Tierra!
de 67 h? José. Mejor te lo digo, y tú me dices
Julia. ¡Precisamente! Aquí, fran- si lo sabes o no. La velocidad de la
camente no entiendo por qué no le Tierra es una vuelta por día. ¡Ya!
preguntas a Ulises y sí me preguntas ¡Eso es todo!
a mí. ¡Acuérdate que sólo aprende- Juan. Pues sí, francamente hay que
mos cuando preguntamos! reconocer que sí lo sabía.
José. Ya me acuerdo. Luego Ulises Julia. Dicho de otro modo, la velo-
nos dijo que ese mismo resultado cidad de rotación es el número uno,
se presenta de otra forma en los y como debemos multiplicarlo por
libros. Nos explicó que los adultos el tamaño h de la línea paralela y
prefieren hablar de velocidad de ro- dividirlo entre el radio r, entonces
tación de la Tierra y de la velocidad la velocidad de rotación de la órbita
de rotación de la órbita. de la lenteja vale simplemente el
Juan. Ahora sí parece que estamos cociente h/r.
oyendo, no a Ulises, sino al profesor José. Ulises nos explicó que el án-
Chiflado. gulo entre el ecuador y la recta que
Julia. ¿Por qué te parece así? une el centro de la Tierra con Que-
Juan. Porque José usa palabras ra- rétaro lleva el nombre de latitud de
ras. ¿No dijo velocidad de rotación Querétaro, λ en la figura 2. Nos dijo
de la Tierra? que nos iba a enseñar a encontrar la
Julia. Bueno, sí, pero cómo quie- estrella Polar y a medir la latitud de
res que la llame. La regla que nos Querétaro.
mencionó Ulises conecta dos velo- Juan. Sí, y también nos dijo que la
cidades, una es la de la rotación de semana entrante íbamos a jugar a
la Tierra, y la otra, la velocidad de la trigonometría y que después de
rotación de la órbita de la lenteja. eso íbamos a entender por qué la
Juan. De todas maneras, yo no sé velocidad de rotación de la órbita
cual sea esa velocidad de rotación de la lenteja se dice que es igual al
de la Tierra, y si no se ésa, tampoco seno de la latitud donde se encuen-
la otra. tra instalado el péndulo.
José. ¡Falso! Tú sí lo sabes y lo sabe Julia. Miren, ya llegaron mis papás
todo mundo. a recogerme. ¡Nos vemos!
Juan. ¿Cómo que todo mundo?
José. Bueno, lo sabe todo mundo
pero es indispensable ponerse a
pensar un momento. Y allí está
posiblemente tu dificultad.
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 Agradecimientos:
L os autores queremos agradecer a las siguientes personas: Fís. José
Ramón Hernández y los Dres. Manuel Lozano Leyva, Fernando García,
Teresa Orozco y Gilles Levresse revisaron el aspecto técnico del manuscrito.
Jesús Silva nos apoyó en la edición para la página web.

ACERCA DE LOS AUTORES

Susana A. Alaniz Álvarez. Investigadora Titular “C”

del Centro de Geociencias de la Universidad Nacional Autónoma de México
(UNAM). Estudió la la licenciatura en Ingeniería Geológica, la maestría
en ciencias y el doctorado en Ciencias de la Tierra en la UNAM. Pertenece
a la Academia Méxicana de Ciencias y es académico de número de la
Academia de Ingeniería. Ha escrito más de 45 artículos científicos sobre la
deformación de la corteza superior y su relación con el vulcanismo. Ha sido
editora de varios libros y revistas científicas. Es nivel II del Sistema Nacional
de Investigadores. Ofrece el curso de Geología Estructural en el Posgrado de
Ciencias de la Tierra de la UNAM. En 2004 recibió el premio Juana Ramírez
de Asbaje otorgado por la UNAM.

Angel F. Nieto Samaniego. Doctor en Geofísica por

la Universidad Nacional Autónoma de México. Es profesor de posgrado y
miembro de la Academia Méxicana de Ciencias. Fue presidente de la Sociedad
Geológica Méxica, editor del volumen Conmemorativo del centenario
de dicha sociedad y pertenece a comités editoriales de varias revistas
científicas. Ha publicado 65 artículos sobre la teoría del fallamiento y sobre
la deformación cenozoica de México. En la actualidad es Investigador Titular
“C” del Centro de Geociencias de la UNAM en Juriquilla, Querétaro.

Miguel de Icaza Herrera. Estudió la carrera de Físico

en la Facultad de Ciencias de la Universidad Nacional Autónoma de México
(1970-1973) y el posgrado en la Universidad de Poitiers (1973-1976) en
Francia obteniendo la mención “Très honorable” en su tesis doctoral. De
1980 a 1990 diseñó, desarrolló y explotó el gran cañón del laboratorio de
Altas Presiones Dinámicas del Instituo de Física de la UNAM, que todavía
se encuentra en funcionamiento. A partir de 1991 se encarga del laboratorio
de Ultrasónica, trasladado al Campus Juriquilla desde 1997. Es miembro
del Centro de Física Aplicada y Tecnología Avanzada de la UNAM.

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“Experimentos simples para entender una Tierra complicada. 4. El clima pendiendo de un hilo”
editado por el Centro de Geociencias de la Universidad Nacional Autónoma de México, se terminó
de imprimir el 1 de noviembre 2011 en los talleres de Santana Impresores, Av. Lázaro Cárdenas
2795, Jardines del Bosque, Guadalajara, Jal. 44520. El tiraje consta de 5 800 ejemplares, se realizó
mediante offset en papel couche de 100 g/cm2. Las fuentes utilizadas fueron Times New Roman y
Verdana en el cuerpo del texto, y Carlisle en la portada. El cuidado de la edición estuvo a cargo de
Elisa López Alaniz.

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La impresión de este fascículo fue financiada por la
Coordinación de la Investigación Científica de la
UNAM