REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS DE LA SALUD “HUGO R. CHÁVEZ FRÍAS”
MISIÓN MÉDICA CUBANA EN VENEZUELA
DIRECCIÓN NACIONAL DE DOCENCIA
TEMA 1: INTRODUCCIÓN AL SERVICIO COMUNITARIO. ASPECTOS TEÓRICOS
METODOLÓGICOS Y LEGALES DEL SERVICIO COMUNITARIO ESTUDIANTIL.
INTRODUCCIÓN
La consolidación de la cultura democrática es uno de los argumentos en las sociedades
modernas, fundamentalmente, por la creación de diferentes espacios para lo público;
además, por las interrogantes sobre la complejidad que hoy se posesiona la gestión
colectiva de los ciudadanos enunciada a través de las instituciones particulares. De allí que,
la universidad es uno de los espacios oportunos para reconocer estas manifestaciones,
discernir las representaciones para contribuir a estimular los valores sociales, así como la
organización de los ciudadanos. Para la UNESCO, en esta sociedad del conocimiento, las
instituciones universitarias "se ven enfrentadas a un cambio radical sin precedentes en los
esquemas clásicos de producción, difusión y aplicación de los conocimientos".
Por tal razón, la preservación de las sociedades modernas está determinada directamente
por el grado de desarrollo a lograr y resulta lógico anticipar que en tanto más elevado y
perfeccionado sea el desarrollo, más estables serán las sociedades. En tal sentido, es idóneo
detectar y/o perfilar bajo qué parámetros de desarrollo se pretende impulsar la sociedad
donde se habita, en concordancia con lo que sus integrantes aspiren colectivamente. Dicho
de otra manera, se trata de compaginar el ideal de la sociedad con los modelos de desarrollo
que mejor se adapten a la preservación y a la sustentabilidad de la misma.
En este sentido, se destaca la alta significación que tienen las instituciones educativas en
virtud de sus cualidades y potencialidades para apoyar y fomentar el desarrollo. Los
organismos educativos sobresalen por su función modeladora de individuos que se
integrarán y convivirán en las sociedades; de manera especial hay que mencionar las
universidades, las cuales poseen los recursos técnicos y gnoseológicos para mejorar las
condiciones de vida de la colectividad. Resulta clara entonces la importancia que las
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entidades de educación universitaria propicien su inmersión activamente en los planes de
desarrollo, pero esta participación debe ser orgánica, natural, así como voluntaria para
lograr una respuesta favorable de las comunidades.
De forma tal que, este enfoque puede responder a un proceso solidario en actividades de
concienciación, organización y formación comunitaria que conlleve no solamente a realzar
la calidad de la educación, sino, paralelamente, a superar los niveles productores de la
comunidad. De modo que se cumple uno de los procesos sustantivos de la educación
universitaria que es la formación permanente, o sea, la colaboración de las Instituciones de
Educación Universitaria con la comunidad.
Como se puede observar, el servicio comunitario encierra mucho potencial para el fomento
del desarrollo regional. A su vez, representa una enriquecedora oportunidad para lograr la
satisfacción de las necesidades humanas de las familias y habitantes de las comunidades, al
servir como instancia articuladora de esfuerzos apelando a la alta estimación que se tiene
por las universidades en Venezuela.
De aquí que,exista la necesidad de enfatizar, exaltar y profundizar en los aspectos teóricos
de esta actividad, sumamente importante para el estudiante, el Estado y la Comunidad.
ORIGENDEL SERVICIO COMUNITARIO
El Servicio Comunitario es un ejercicio que existió desde la época de la Republica Romana,
en la cual sus ciudadanos estaban unidos por derechos legales y cargas imperativas.
En los Estados Unidos las primeras manifestaciones surgen en 1906, cuando Williams
James planteaba la necesidad de realizar un servicio civil moral, mientras que, en 1966 John
F. Kennedy planteó a los ciudadanos de su nación el hecho de no preguntarse que
esperaban de su país, sino que podían aportar ellos en beneficio de su población.
En América, no fue solo en este país donde se desarrolló esta opción de cooperación de los
ciudadanos para con su pueblo, por ejemplo en México, se lleva a cabo este beneficio desde
1910, no obstante, se intensifica su ejecución en los años 30 del pasado siglocomo una
respuesta de las instituciones de educación superior a la necesidad de reconstruir el país
surgido de la Revolucióny, se presta específicamente a nivel universitario, pues fueron ellos
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mismos los que de algún modo tuvieron la idea para realizar trabajos en favor de las
comunidades marginadas.
Asimismo en Costa Rica, se efectúa desde 1975, en Colombia se incorpora como parte del
pensum universitario en el año 1991 y, en Uruguay se aplica desde 2002 el programa
aprendiendo juntos, promovido por voluntarios y que involucra a estudiantes.
Nicaragua instituyó esta práctica mediante la “Ley creadora del Servicio Social Obligatorio”,
de abril de 1968, estableciendo la prestación del servicio social por parte de “los egresados
de todas las carreras profesionales de enseñanza media o superior que aspiren a obtener un
título profesional concedido por el Estado”
En Cuba “… una de las principales direcciones en que se ha trabajado durante la década de
los 90, además del perfeccionamiento de los planes de estudio, es en la inserción de los
centros universitarios en las respectivas comunidades en que se encuentran enclavados, la
participación de sus estudiantes en misiones de impacto económico y social y la
incorporación extracurricular de los jóvenes al trabajo científico.”
Se debe señalar que en Brasil, no existe el Servicio comunitario como tal, pero si existe un
programa similar.
A pesar de todos los avances obtenidos en América Latina con respecto al Servicio
comunitario, este tuvo un desarrollo desigual en los diferentes países del continente
durante el siglo XX.
Algo interesante fue lo, ideado por David Blunkett entre 1997 y 2001, en Inglaterra, en el
cual formuló un programa para estudiantes entre 5 y 18 años, con la finalidad de que los
mismos realizarán diferentes actividades, entre las que se encuentra la orientación al
aprendizaje y la práctica de valores ciudadanos, la conservación del medio ambiente, entre
otras.
En Venezuela, oficialmente se inicia la práctica del serviciocomunitario, como actividad
universitaria, desde el año 2005; sinembargo, existen registros sobre la práctica anterior de
actividadesde asistencia técnica y humanitaria, que guardan mucha similitudcon los fines
del servicio comunitario.
DR JORGE M. BALESTENA SÁNCHEZ 3
PLATAFORMAS LEGALES DEL SERVICIO COMUNITARIO ESTUDIANTIL.
La concepción de deberes como correlativos a los derechos, ha constituido una secuencia
desde el origen del constitucionalismo a finales del siglo XVIII hasta nuestros días, tal como
lo señala la Declaración Universal de Derechos Humanos en su artículo 29.1 “Toda persona
tiene deberes con respecto a la comunidad, pues sólo ella puede desarrollar libre y
permanentemente su personalidad”; es así como se consagra uno de los principios
esenciales de orden constitucional, el Principio de Alteridad; el cual implica que todo
derecho comporta una obligación y que todo titular de un derecho tiene necesariamente
relación con un sujeto obligado.
Por su parte, en la Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI de la
UNESCO, (París-1998), se establece que: “La Educación Superior debe reforzar sus
funciones de servicio a la sociedad, y más concretamente sus actividades encaminadas a
erradicar la pobreza, la intolerancia, la violencia, el analfabetismo, el hambre, el deterioro
del medio ambiente y las enfermedades, principalmente mediante un planteamiento
interdisciplinario y transdisciplinario para analizar los problemas y las cuestiones
planteados.”
De este modo, el Servicio Comunitario Estudiantil en la República Bolivariana de Venezuela,
es un trabajo que se fundamenta en la Constitución de nuestranación, y como ley suprema y
rectora del ordenamiento jurídico, expresa en su artículo 3 que uno de los fines esenciales
del Estado Venezolano es “(...) la construcción de una sociedad justa y amante de la paz, la
promoción de la prosperidad y bienestar del pueblo y la garantía del cumplimiento de los
principios, derechos y deberes reconocidos y consagrados en esta Constitución. La
educación y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines.”
Basado en este alegato, su artículo 135establece en su parte final que “(...) Quienes aspiren
al ejercicio de cualquier profesión, tienen el deber de prestar servicio a la comunidad
durante el tiempo, lugar y condiciones que determine la ley”.
De igual manera, el artículo 79 de la propia constitución, expresa que “Los jóvenes y las
jóvenes tienen el derecho y el deber de ser sujetos activos del proceso de desarrollo. El
Estado, con la participación solidaria de las familias y la sociedad, creará oportunidades
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para estimular su tránsito productivo hacia la vida adulta y, en particular, la capacitación y
el acceso al primer empleo, de conformidad con la ley.”
En orden de las ideas anteriores, en el artículo 102se manifiesta que, la educación tiene
por finalidad (...,) desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio
de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y
en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de transformación social
(...).
De igual forma, la Ley Orgánica de Educación en suartículo 3ro establece que la
educaciónfomentará el desarrollo de una conciencia ciudadana para la conservación,
defensa ymejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso racional de los recursos
naturales;y contribuirá a la formación y capacitación de los equipos humanos necesarios
para eldesarrollo del país y la promoción de los esfuerzos creadores del pueblo
venezolanohacia el logro de su desarrollo integral, autónomo e independiente.
Entre tanto esta propia Ley en su artículo 4toplantea que laeducación es un servicio
público prestado por el Estado como medio de mejoramientode la comunidad.
En el marco de la anterior base legal, es que surge la iniciativa legislativa por parte de la
Comisión Permanente de Participación Ciudadana, Descentralización y Desarrollo Regional,
con miras a la sanción de la presente: “Ley del Servicio Comunitario del Estudiante
Universitario (LSCEEU)”, instrumento legal destinado a establecer los lineamientos
jurídicos y las bases que permitan organizar e implementar la prestación del Servicio
Comunitario, por parte del estudiante, en su condición de aspirante al ejercicio de su
profesión, de igual forma, contempla que todos los estudiantes lleven a cabo un
acercamiento con fines educativos y socio-afectivos en las comunidades; diseñando y/o
participando en proyectos para el beneficio directo de las familias y miembros de la
colectividad. Esta ley fue publicada el 14 de septiembre de 2005, en la Gaceta Oficial de la
República Bolivariana de Venezuela número 38.272.
De modo que, el Servicio Comunitario en la educación universitaria tiene como propósito,
extender a la sociedad, los beneficios de la ciencia, la técnica y la cultura, a través de la
incorporación del estudiante a la nueva realidad laboral y social que le permita, como
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prestador del servicio social, sensibilizarse, desarrollar y fortalecer valores morales y
éticos. Con estas premisas podrá como profesional, desempeñarse con la elevada vocación
de servicio, característica del hombre integrante de una sociedad democrática, socialista,
humanista y participativa.
DEFINICIÓN DEL SERVICIO COMUNITARIO
En concordancia con esta Ley, se entiende por Servicio Comunitario, la actividad que deben
desarrollar en las comunidades los estudiantes de educación universitaria que cursen
estudios de formación profesional, aplicando los conocimientos científicos, técnicos,
culturales, deportivos y humanísticos adquiridos durante su formación académica, en
beneficio de la comunidad, para cooperar con su participación al cumplimiento de los fines
del bienestar social. (Artículo 4)
Dentro de las acciones a desarrollar por el estudiante en el servicio comunitario está la
participación de la comunidad, que según establece el artículo 5 de la LSCEEU, es el “lugar
donde se proyecta la actuación de las instituciones de educación universitaria para la
prestación del servicio comunitario”.
Por supuesto su beneficio, es la acción más importante que se inserta en esta definición; de
modo que, esta participación comunitaria es el auténtico eje central de la acción social que
se hace necesario hoy para atender, de manera cohesionada, la gran deuda social de las
instituciones de educación universitaria con su contexto.
De lo antes mencionado, se comprende entonces que la participación comunitaria, es "un
proceso organizado, colectivo, libre, incluyente, en el cual hay una variedad de actores, de
actividades y de grados de compromiso, que está orientada por valores y objetivos
compartidos, en cuya consecución se producen transformaciones comunitarias e
individuales".
En este sentido los conocimientos previos y la experiencia de quien aprende, resultan
determinantes en la construcción de nuevos estudios, donde la triada tutor, prestador de
servicio y comunidad adquiere saberes desde la internalización propia de todos los
actuantes, con una comprensión del conocimiento de forma holística e integral, producto de
la cotidianidad que se vive durante la puesta en práctica del servicio comunitario.
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De modo que, con esta activad se reafirma la teoría enunciada por Vygotsky que denominó
ley genética general del desarrollo cultural, en la cual se establece una explicación de la
relación entre el aprendizaje y la interacción social donde los elementos socioculturales
están inmersos en todos sus actores.
PROPÓSITOS DEL SERVICIO COMUNITARIO
El Servicio Comunitario es una contribución del sector universitario alasociedad,
entendiendo este concepto como la suma de esfuerzos y voluntades, individuales y
colectivas, públicas y privadas, y de esta forma trabajar por obtener mejores niveles de vida
para la sociedad.
En tal sentido, este servicio tiene como objetivos centrales:
1. Vincular al estudiante universitario con su entorno socio-económico.
2. Contribuir al desarrollo económico, social y cultural de la región.
En este ambiente de integración: comunidad -universidad, las dolencias que aquejan al
primero deben sufrirlas de igual manera el segundo, es decir, que los estudiantes
universitarios a través del sentido de pertenencia estará encaminado en esta búsqueda de
soluciones, ya que los beneficios obtenidos son para el bienestar de la comunidad a la cual
pertenece.
El artículo 7 de la LSCEEU acota que son objetivos o fines de esta actividad, los siguientes:
1. Fomentar en el estudiante, la solidaridad y el compromiso con la comunidad como
norma ética y ciudadana.
2. Hacer un acto de reciprocidad con la sociedad.
3. Enriquecer la actividad de educación universitaria, a través del aprendizaje servicio,
con la aplicación de los conocimientos adquiridos durante la formación académica,
artística, cultural y deportiva.
4. Integrar las instituciones de educación universitaria con la comunidad, para
contribuir al desarrollo de la sociedad venezolana.
5. Formar, a través del aprendizaje servicio, el capital social en el país.
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El vincular la Universidad a esta instancia, para escudriñar en ella la problemática local
susceptible de ser estudiada, analizada y luego convertida en un proyecto el cual concluya
en recomendaciones capaces de solucionar las carencias, dificultades o problemática dada,
es llevar la universidad a las comunidades. Es entre otras cosas, redimir la inversión que el
Estado y la familia realizan en la formación de los nuevos profesionales, sensibilizándoles
socialmente.
DURACIÓN DEL SERVICIO COMUNITARIO
Según plantea el artículo 8 de la LSCEEU el tiempo que delimita el Servicio Comunitario es
de ciento veinte (120) horas académicas como mínimo, las cuales se deben cumplir en un
lapso no menor de tres (3) meses. Las instituciones de educación superior adaptarán la
duración del servicio comunitario a su régimen académico.
Este tiempo, en el cual se llevará a cabo la investigación debe ser presencial,efectivay
verificable.
De igual forma, es importante señalar que en el artículo 6 de la propia ley, se hace alusión a
que “El servicio comunitario es un requisito para la obtención del título de educación
universitaria, no creará derechos u obligaciones de carácter laboral y debe prestarse sin
remuneración alguna.”
EL SERVICIO COMUNITARIO PARA LOS ESTUDIANTES DEL PROGRAMA NACIONAL DE
FORMACIÓN EN MEDICINA INTEGRAL COMUNITARIA (PNFMIC)
Los estudiantes del PNFMIC desde el inicio de su formación participan directamente en las
comunidades en acciones de difusióncon el fin de contribuir al bienestar social de la
población, elevar el nivel de salud de la misma, y por supuesto modificar estilos de vida
para que esta sea más saludable, a través de acciones de promoción, prevención y
rehabilitación en la comunidad.
A pesar de lo antes planteado, los educandos deben realizar el Servicio Comunitario, la cual
se considera una actividad académica extracurricular y obligatoria, de contenido práctico,
que contribuye a la formación integral de los mismos y aumenta su relación con la
comunidad.
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Paraello,losestudiantesdebenrealizaruna investigación coherente, secuencial y acorde a su
perfil de salida, en la que incluyen la preparación, diseño, solicitud de aprobación y
ejecución de un proyecto de intervención educativa o comunitaria que contribuya a la
solución de problemas de salud o la satisfacción de necesidades de la comunidad donde
realizan su práctica pre profesional.
Los proyectos antes mencionados se caracterizan por la aplicación y profundización de los
conocimientos, prácticas, técnicas yhabilidadesadquiridosdurante el desarrollo de
lacarrera;estos proyectos se llevan a cabo apartirdelanálisis sistematizado deunproblemade
salud que esté presente en la comunidad (Análisis de la Situación de Salud) y que
respondan a uno de los Programas Priorizados que contempla el Ministerio del Poder
Popular para la Salud (MPPS).
En estos proyectos de investigación
losestudiantesrealizaránaccionesqueevidencianlascompetencias logradas en las que se
integran en los cuatro elementos de la pirámide de Miller, que son: "saber" que abarca los
conocimientos necesarios para el desempeño profesional de tareas; el “saber hacer” que
representa la aplicación del conocimiento; "muestra cómo" que indica cómo actúa y lleva a
cabo sus funciones en una determinada situación y el "hacer" que es la situación que se
basa en la observación directa del estudiante o profesional en su práctica cotidiana con
pacientes y situaciones clínicas [Link], “hacerlo bien” que va más allá de lo
técnico en la profesión que es lo humano la relación médico paciente, familia y comunidad;
teniendo en cuenta que en nuestra práctica diaria interactuamos con seres humanos.
De modo que, exista unaunificación del conocimiento, la habilidad (del pensamiento,
psicomotoras y la destreza), las actitudes, los valores y las aptitudes, basadas en el ejercicio
clínico y la comunicación.
Los proyectos que realizarán los estudiantes están basados fundamentalmente en aquellos
denominados Proyectos de Intervención Comunitaria o Educativos, que son
investigaciones que su campo de estudio se basa en la relación entre sistemas sociales,
entendidos como comunidades y el comportamiento humano, y su aplicación interventiva a
la prevención de problemas psicosociales y del desarrollo humano integral, desde la
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comprensión de sus determinantes socioambientales y a través de la modificación racional
de estos sistemas sociales (conscientes y planificadas), delas relaciones psicosociales en
ellas establecidas y el desarrollo de la comunidad (Sánchez Vidal 1991).
De forma tal que estos proyectos ataquen los problemas sociales presentes en la sociedad, a
partir de dos modelos fundamentales, a saber: modelos teóricos que explican qué es lo
social y cuáles son las presuntas causas de los problemas; y modelos prácticos sobre los
cuales son las mejores maneras de incidir sobre estos problemas a favor de las personas
involucradas en las situaciones problemáticas.
Espertinenteaclararquelasintervenciones ensalud o comunitarias
sonestrategiasquesetrazan, como se acotó con anterioridad, para modificarfavorablemente
el comportamiento de la situación de salud de una población determinada. Al mismo
tiempo, quedan implícitos tres elementos o etapas fundamentales de la investigación, que
son:
1. Etapa diagnóstica de los problemas.
2. Etapa de
identificacióndelosrecursosdeacciónyaquellosnecesariosparalaintervención.
3. Epata de evaluacióndelosresultados.
ElcumplimientodelServicioComunitario por los estudiantes del
PNFMICcomprendecuatroetapas, estas son:
I. InduccióndelServicioComunitario.
II. Diseñoyaprobacióndelproyectodeintervencióncomunitariaeinscripciónenlas
Universidades.
III. Ejecucióndelproyectodeintervencióncomunitaria.
IV. PresentacióndefensaycertificacióndelServicioComunitario.
ETAPAI:INDUCCIÓNDELSERVICIOCOMUNITARIOESTUDIANTIL
Eltallerdeinducciónserealizaráconlosestudiantesde6toañoysustutoresdespuésde
terminarseelactodeiniciodelcursoescolar,desarrollándose enelmismolassiguientes acciones:
DR JORGE M. BALESTENA SÁNCHEZ 10
1.- Se ofrecerá información sobre la Ley del Servicio Comunitario de Estudiantes de la
Educación Superior (Tema 1).
2.- Se indicará que el proyecto será de autoría individual, (aprobado por el Consejo
Académico de la UCS), y se asignará un tutor al estudiante.
3.- Se les informará que este proyecto puede ser la continuidad al tema de investigación del
proyecto presentado en la unidad curricular Intervención en Salud en el 5to año.
4.- Se explicará que el proyecto se trabajará sobre la base del diseño de una intervención
educativa o comunitaria a partir de los problemas de salud identificados en el ASS del
ASIC y del Consultorio donde se hará la investigación y, teniendo en cuenta los siete (7)
Programas Priorizados que sustenta el Ministerio del Poder Popular para la Salud.
5.-Se explicarán las demás etapas y las acciones a desarrollar en cada una de ellas, haciendo
énfasis en las orientaciones de las tareas que deben realizar los estudiantes de acuerdo al
cronograma para dar continuidad al Servicio Comunitario.
6.- El tutor deberá hacer el seguimiento a la evolución y cumplimiento de los lapsos de cada
etapa del servicio comunitario y reportar cualquier incidencia a su coordinador del ASIC o
al Núcleo del estado.
7.- El incumplimiento en el tiempo previsto para la presentación del proyecto y trabajo del
Servicio Comunitario no permitirá que el estudiante se pueda graduar.
PROGRAMAS PRIORIZADOS DEL MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA SALUD
1.- Salud Sexual y Reproductiva.
2.- Salud del Niño, Niña y el Adolescente.
3.- Salud Cardiovascular.
4.- Salud Respiratoria.
5.- Enfermedades Endocrino Metabólicas.
6.- Enfermedades Transmisibles y Salud Ambiental.
7.- Salud Mental.
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(Guía Práctica de Programas de Salud Priorizados para el Equipo de Salud en la Red de
Atención Comunal: Cuadro 1. Campos de Salud Colectiva y Programas Priorizados; página
23)
[Link]ñoyaprobacióndelproyectodeintervencióncomunitariaeinscripción
enlasUniversidades.
Comienza desde la conclusión deltallerdeinducciónen la primera semana del curso escolar
hasta la entrega del [Link] esta etapa el estudiante inicia la
confeccióndelproyectodeintervenciónsegúnlo establecido en la Guía para la elaboración de
un proyecto de investigación, que se incluye en el CD Metodológico en el acápite de Servicio
Comunitario Estudiantil.
Para su comienzo el estudiante debe hacer contacto con el representante comunitario, para
obtenersuconsentimiento y, de forma hacer valedera la investigación, para tal efecto se
firmará el Anexo 1 del Servicio Comunitario, entregándolo junto a su proyecto.
La continuidad de las actividades a realizar en el Servicio Comunitario durante esta etapa se
enuncian en el Cronograma de Actividades que se anexa a este documento.
El proyecto se entregará en formato digital, no se solicitará informe final impreso (el anexo
1 se escanea y anexa al documento).
ETAPAIII. Ejecucióndelproyectodeintervencióncomunitaria.
Apartirdelaaprobación delproyectolosestudiantes comenzaránlaejecucióndelas
actividadesplanificadas,estoesposiblegraciasalacoincidenciadelescenariodocenteconel
áreadondesedesarrollarálaintervención.
Asimismo, eltutordeberealizarelmonitoreo, control y asesoramientoenlaejecucióndel
cronograma delaintervencióncomunitaria
yharáundiagnósticodeestasituacióncada15días,haciendolosseñalamientos
críticos,lassugerenciasylascorreccionespertinentes.
En la semana 34 se realizará la predefensa del trabajo ante el tribunal designado a tal
efecto. Todo informe final aprobado en esta etapa, no es necesario presentarlo en la
DR JORGE M. BALESTENA SÁNCHEZ 12
defensa (etapa IV), y quedará APROBADO, su Servicio Comunitario Estudiantil.
ETAPAIV PresentacióndefensaycertificacióndelServicioComunitario.
Esta etapa tiene lugar entre lassemanas 38 y 39, en las que se desarrollael ejercicio
docenteenelcualsepresentany defiendenante el Tribunal designadolosresultadosde la
investigación realizada (Se confecciona el Anexo 4: Acta de Aprobación del Informe Final
del Servicio Comunitario),yconcluyeconlaCertificación delCumplimiento delServicio
Comunitarioporlasautoridadesacadémicas (Secretaría Docente) (Anexo3: Certificación de
cumplimiento del Servicio Comunitario).
Aquellos trabajos que no aprobaron tendrán derecho a una recuperación en la semana 39,
o sea, dos semanas antes de la realización de la EVAF, y si lo aprueban tendrán el derecho a
realizar la misma.
DR JORGE M. BALESTENA SÁNCHEZ 13
