PLAN CURRICULAR DEL NIVEL INICIAL - 2025

I.- DATOS GENERALES

DRE : Ancash
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 1562
GESTIÓN EDUCACIÓN : Pública
DIRECCIÓN : Jr Yungay - chimbote
DISTRITO : Chimbote
CICLO : II 3,4 Y 5 AÑOS
CELULAR : 935 383

II.-CALENDARIZACIÓN NIVEL INICIAL – AÑO 2025

La institución educativa N° 1562 PORVENIR B, para el año 2025

organizará su calendario escolar en 4 bimestres los cuales
contendrán 10 proyectos, los periodos de vacaciones para las
estudiantes que servirán para la capacitación del personal docente y
momentos de reflexión pedagógica. En la siguiente
calendarización, mostramos los días efectivos de trabajo
académico y los feriados que se tomarán en el transcurso del año
escolar.
 III.- ACTIVIDADES ACADÉMICAS

ACTIVIDAD FECHA ENCARGADO

Reunión general de bienvenida y entrega de la 17 de marzo
ficha Coordinación
sociocultura
Entrevista con padres de familia del 18 al 21 de marzo Maestras de
aula
Entrega de libretas I bimestre del 14 al 16 de mayo Maestras de
aula
Reunión de aula (3,4 y 5 años) 02 de junio Coordinación
Entrevista con padres de familia y entrega de del 04 al 08 de agosto Maestras de
libretas II bimestre aula
Reunión de aula (3,4 y 5 años) 13 de agosto Coordinación
Entrevista con padres de familia y entrega de del 13 al 17 de octubre Maestras de
libretas III bimestre aula
Reunión general con el comité de padres de 04 de noviembre Coordinación
familia
Clausura del año y entrega de libreta IV 23 de diciembre Maestras de
bimestre aula
Escuela de padres 1 15 abril Psicología
Escuela de padres 2 26 de agosto Psicología

IV.- ACTIVIDADES DEL NIVEL INICIAL

Mes Duración Proyecto L M X J V S D Fechas cívicas
Actividades
“Organizamos 3 4 5 6 7 8 9
Del 03 al nuestros 10 11 12 13 14 15 16 Día de la mujer
MARZO 31 de espacios de 17 18 19 20 21 22 23 Día del agua
marzo trabajo” 24 25 26 27 28 29 30 Día del Síndrome Down
31
Mes Duración Proyecto L M X J V S D Fechas cívicas
Actividades
ABRIL “Indagamos 1 2 3 4 5 6 semana santa
los 7 8 9 10 11 12 13 Día de la tierra
misterios 14 15 16 17 18 19 20 Día del libro
del universo 21 22 23 24 25 26 27 Día de la conciencia
a través de sobre el autismo.
la 28 29 30
elaboración
de un
sistema
solar”
Mes Duración Proyecto L M X J V S D Fechas cívicas
Actividades
MAYO Del 01 al “Describe 1 2 3 4
31 de las 5 6 7 8 9 10 11 Día de la madre
12 13 14 15 16 17 18 Día del reciclaje
 mayo. maravillas 19 20 21 22 23 24 25 Semana de la
de los educación inicial
dinosaurios 26 27 28 29 30 31
a través de
una expo
feria”

JUNIO Del 03 al “Expreso mis 02 03 04 05 06 07 08 Día de la bandera

31 de ideas y
junio sentimientos a 09 10 11 12 13 14 15 Día del padre
través de
actividades 16 17 18 19 20 21 22 Aniversario / día del
grafoplásticas campesino
”
23 24 25 26 27 28 30 San Pedro y San Pablo

31
Mes Duración Proyecto L M X J V S D Fechas cívicas
Actividades
JULIO Del 01 al “Desarrollam 01 02 03 0 05 06
25 de os nuestra 07 08 09 4 12 13
10 11
julio identidad 14 15 16 17 18 19 20 Feria de regiones
a 21 22 23 24 25 26 27 Día de la independencia
través de 28 29 30 31
la
creación de
Mes Duración Proyecto L M X J V S D Fechas cívicas
Actividades
AGOSTO Del 01 al “A través del 01 02 03
29 reciclaj 04 05 06 07 08 09 10
de e
agost creamo 11 12 13 14 15 16 17 Día del niño
o s
18 19 20 21 22 23 24 Día del abuelito /
concienci santa rosa de lima
a sobre los 25 26 27 28 29 30 31
cuidados
del
 Mes Duración Proyecto L M X J V S D Fechas cívicas
Actividades
SETIEMBRE Del 2 al “Desarrollam 01 02 03 04 05 06 07
30 de os la 08 09 10 11 12 13 14
setiembr orientación 15 16 17 18 19 20 21 Viaje cultural
e espacial a 22 23 24 25 26 27 28
través de la 29 30
elaboración
de un mapa
pirata”
Mes Duración Proyecto L M X J V S D Fechas cívicas
Actividades
OCTUBRE “Del 01 al “Dramatiza 01 02 03 04 05
31 de las hazañas 06 07 08 09 10 11 12
octubre” de los 13 14 15 16 17 18 19
grandes 20 21 22 23 24 25 26
peruanos” 27 28 29 30 31 Día de la canción criolla
Mes Duración Proyecto L M X J V S D Fechas cívicas
Actividades
NOVIEMBRE Del 01 al “Exposición 03 04 05 06 07 08 09
29 de de mi cuento 10 11 12 1 14 15 16 Día de la biblioteca
noviembr había una 3 escolar
e vez” 17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30 Día de la declaración
de los derechos del niño
Mes Duración Proyecto L M X J V S D Fechas cívicas
Actividades
Diciembre Del 01 al “Reflexionam 01 02 03 04 05 06 07
20 de os sobre el 08 09 10 11 12 13 14 chocolatada
diciembr significado 15 16 17 18 19 20 21
e del 22 23 24 25 26 27 2 clausura
nacimiento 8
de Jesús” 29 30 31
 V.- HORARIOS

Para el año 2025 se aplicarán dos horarios: Un horario especial para el mes de marzo su hora de ingreso es a las 8:30 am y su salida es a las 12:00 pm y otro
horario que se aplicará desde abril hasta diciembre su hora de ingreso es a las 8:00 am y su salida 12:30 pm, tal como se detalla a continuación:

AULA 3 AÑOS – MARZO

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:30 - 9:00 Recepción de niños y control de asistencia

Actividades Actividades permanentes

Permanentes
Danza
9:00 - 9:30 ejercicios orales/ ejercicios visuales
Ejercicios
orales/
ejercicios
visuales
8:30 – 09.00 Psicomotricidad sesión de clase Psicomotricidad Psicomotricidad Psicomotricidad
sesión de clase sesión de clase sesión de clase sesión de clase
09:00 - taller de músic a
09:40

9:40 - inglés inglés inglés inglés inglés

10:20

10:20 - LONCHERA Y RECREO

11:20
Actividades sensoriales
11:20 -
11:40

Actividades musicales/Sectores/Salida
11:40 –
12:00
AULA 3 AÑOS – ABRIL A DICIEMBRE

HORARIO ABRIL A DICIEMBRE 2025 – 3 años

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
7:40 – 8:00 INGRESO ESCOLAR
8:00 – 8:30 ACTIVIDAD ES PERMANENT ES DANZA (8:00 – 8:40) ACTIVIDADES PERMANENTES – PRIMER PASE DE BITS

8:30 – 9:00 SESIÓN 1 ACTIVIDADES SESIÓN 1 SESIÓN 1 SESIÓN 11

9:00 – 9:10 ACTIVIDAD ES SENSO RIALES PERMANENTES ACTIVIDAD ES ACTIVIDAD ES ACTIVIDAD ES
SENSORIALES SENSORIALES SENSORIALES

9:10 – 9:40 LONCHERA

9:40 – 10:10 RECREO
10:10 – 10:15 ASEO PERSONAL – HIDRATACIÓN – SEGUNDO PASE DE BITS

10:15 - 11:05 INGLÉS INGLÉS INGLÉS INGLÉS INGLÉS

11:05 – 11:45 SESIÓN 2 SESIÓN 2 SESIÓN 2 SESIÓN 2 SESIÓN 2

11:45 – 12:15 PSICOMOTRICIDA D PSICOMOTRICIDA D PSICOMOTRICIDA D PSICOMOTRICIDA D PSICOMOTRICIDA D

12:15 – 12:25 COMPETENCIA MANUAL COMPETENCIA MANUAL COMPETENCIA MANUAL COMPETENCIA MANUAL COMPETENCIA MANUAL

12:25 – 1:00 GRAFOMOTRICIDA D ARTE GRAFOMOTRICIDAD MÚSICA GRAFOMOTRICIDA D

1:00 – 1:10 TERCER PASE DE BITS - JUEGO LIBRE - PREPARACIÓN PARA LA SALIDA
AULA 4 AÑOS – MARZO

HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

7:45 – 8:00 Recepción de niños – Control de asistencia

Actividades Actividades
8:00 – 8:30 permanentes Ejercicios Danza permanentes Ejercicios
orales / ejercicios orales / ejercicios
visuales visuales

8:30 – 8:50 Competencia manual

8:50 – 9:30 Inglés

9:30 – 10:10 Sesión de aprendizaje

10:10 – 11:10 Lonchera y recreo

11:10 – 11:40 Psicomotricidad Música Psicomotricidad

11:40 – 12:00 Actividades musicales / Sectores / Salida

 HORARIO 4 AÑOS ABRIL – DICIEMBRE
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
7:40 – 8:00 a.m. Ingreso escolar

Actividade
8:00 – 8:30 a.m. Actividades permanentes – Primer pase de Computación
s
bits
DANZA permanente
s
– Primer pase de bits

8:30 – 8:50 a.m. Sesió Sesió

n1 n1

8:50 – 9:40 a.m. Inglés

9:40 – 10:10 a.m. Grafomotricidad Arte Grafomotricidad Música Grafomotricidad

10:10 – 11:10 a.m. LONCHERA Y RECREO

11:10 – 11:15 a.m. Aseo personal - Hidratación - Segundo pase de bits

11:15 – 12:00 Sesión 2

p.m.

12:00 – 12:10 Competencia manual

p.m.

12:10 – 12:20 Escritura digital

p.m.

12:20 – 12:50 Psicomotricidad

p.m.

12:50 – 1:10 p.m. Tercer pase de bits – Juego libre – Preparación para
la salida
HORARIO 5 AÑOS – MARZO
HORA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

7:45 – 8:00 Recepción de niños –

Control de asistencia

8:00 – 8:50 INGLÉS

8:50 – 9:20 Actividades DANZA Actividades

permanentes Ejercicios permanentes Ejercicios
orales / ejercicios orales / ejercicios
visuales visuales

9:20 – 9:40 Trazos y letras Actividad Trazos y letras Actividad Trazos y letras
sensorial sensorial

9:40 – 10:10 Psicomotricidad Psicomotricidad MÚSICA Psicomotricidad Psicomotricidad

10:10 – 11:00 Lonchera y recreo

11:00 – 11:40 Sesión de aprendizaje

11:40 – 12:00 Actividades musicales /

Sectores / Salida
 HORARIO 5 AÑOS
ABRIL – DICIEMBRE
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
7:40 – 8:00 a.m. Ingreso escolar

8:00 – 8:30 a.m. Actividades permanentes – Primer pase de bits

8:30 – 8:40 a.m. Escritura digital
Computació
8:40 – 9:00 a.m. Sesión Sesión 1 Sesión 1 n
1 DANZA

9:00 – 9:30 a.m. Grafomotricidad Grafomotricidad Sesión 1

9:30 – 10:00 a.m. Psicomotricidad

LONCHERA Y RECRE (Aseo personal –
10:00 – 11:00 a.m. Hidratación (Segundo pase de bits)

11:00 – 11:40 a.m. Sesión 2

11:40 – 12:30 p.m. Inglés

Competencia Competencia Competencia

12:30 – 1:00 p.m. Arte manual Música manual manual

Juego de regletas Juego de Juego de

regletas regletas
1:00 – 1:10 p.m. Tercer pase de bits – Juego libre – Preparación para la salida
VI.- ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

SECUENCIA DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Experiencia de aprendizaje: Bienvenidos al colegio
Planteamiento de la situación significativa: Los alumnos del nivel inicial del colegio 1562 se
encuentran en su periodo de adaptación escolar conociendo su institución educativa y
Experiencia 1: (del espacios de trabajo
17 al 31 de marzo)
Integrar a los Retos de la situación significativa: Se hace necesario integrarlos al contexto escolar a partir
alumnos del nivel de generar ambientes familiares y confiables donde se sientan acogidos y seguros, por se
inicial al contexto
Bloque 1 escolar desde la ha planificado el siguiente proyecto con la finalidad de organizar los sectores de juegos
elaboración de con la participación de los niños, espacios que les resulten familiares, otorgándoles un
espacios o sectores
de juego. nombre y los implementaran con material de reciclaje.
Algunas de las preguntas que surgen ante esta situación son:
 ¿Les gustaría que el aula donde estudiamos se encuentre ordenada?
 ¿Cómo podríamos organizarla?
 ¿Cómo llamáremos a cada espacio?
 ¿les gustaría clasificar los materiales para cada sector?
 ¿Qué materiales necesitamos?
Soluciones a los desafíos:
 Cuenta con sus propias palabras lo que le mas le ha gustado y comenta las
emociones que le genero al escucharla.
 Recolectamos datos a través de encuestas.
  Representan datos mediante objetos concreto, dibujos y gráficos
 Se elabora el material para los diferentes sectores
 Con el apoyo de la docente ambientas los sectores de juego.
Experiencia 2: (del Experiencia de aprendizaje: “Indagamos los misterios del universo a través de la elaboración
01 al 30 de abril)
de un sistema solar”
que los niños son
curiosos y Planteamiento de la situación significativa: Se ha observado que los alumnos del nivel inicial
observadores. Les
manifiestan curiosidad por conocer el espacio, conceptos sobre el día, la noche, el Sol, las
gusta inferir
e estrellas, la Luna, etc., atraen y motivan la inagotable curiosidad de los niños y son parte
interrogar a partir
de situaciones o de su experiencia diaria Retos de la situación significativa: Por lo tanto, se hace necesario
acontecimientos orientar esa curiosidad al mundo de la exploración y de la experimentación a través de

que observan actividades científicas simples que despierten en ellos ese espíritu de pequeños científicos,
en el diario vivir. Algunas de las preguntas que surgen ante esta situación:
Por ese motivo
 ¿A que lugares les gusta viajar?
se pretende
orientar esa  ¿Te has preguntado cómo sería viajar tan lejos que pudiéramos salir de nuestro
curiosidad al planeta tierra?
mundo de la
exploración y de la  ¿A dónde crees que llegaríamos?
experimentación Soluciones a los desafíos:

a través de  Conocer el Sistema Solar y algunos elementos que lo forman.

actividades  Reconocer las principales características de los elementos que forman el Sistema
científicas simples Solar.
que despierten
 Conocer la función del astronauta como las partes que componen su traje.
en ellos ese
espíritu de  Explica las características de las naves espaciales.
pequeños
 Reconocer y utiliza el telescopio.
científicos
 Respetar y cuidar el medio que nos rodea.
  Desarrollar la autonomía personal y hábitos para la convivencia y vida en sociedad.
 Adquirir progresivamente confianza en sí mismo.
 Observar, comprender e interpretar los acontecimientos y sucesos de su entorno.
 Expresarse de forma adecuada utilizando el vocabulario básico.
 Utilizar sus posibilidades de expresión y representación lingüística, matemática,
musical, plástica y corporal con respecto a los contenidos específicos
programados para este proyecto.
 Utilizar los recursos informáticos para el aprendizaje de los mismos.
 Adquirir una mayor y progresiva coordinación en actividades relacionadas con la
motricidad fina y gruesa.
 Identificar y valorar los sentimientos propios y ajenos.
 Desarrollar actitudes de respeto, tolerancia y cooperación.
Experiencia 3: (del Experiencia de aprendizaje: “Describe las maravillas de los dinosaurios a través de una expo
01 al 30 de mayo) feria
Incentivar en los
jurásica”
alumnos el placer y
el interés por Planteamiento de la situación significativa: Durante los momentos de juego libre se observó
conocer, de
un gran interés de parte de los niños en el sector de ciencia especialmente por la sección
manera lúdica, la
existencia de otros de los dinosaurios siendo esta área el primer ambiente en ser seleccionado por ellos
hábitats diferentes
generando en ellos curiosidad por conocer el mundo de los dinosaurios
al nuestro e,
incluso, diferentes Retos de la situación significativa: En razón de lo observado se les formulan las siguientes
de los actuales, en
preguntas:
los que la vida fue
posible.  ¿dónde vivián los dinosaurios?
 ¿cómo son los dinosaurios?
  ¿de qué se alimentaban?
 ¿Aún existen?
 ¿En nuestro país, también existieron los dinosaurios?
Soluciones a los desafíos: Por medio de la investigación, la manipulación y la observación
se resuelven todas estas interrogantes
 Se lleva a clase un “caja del proyecto” en el que colocaremos libros de zoología,
trípticos sobre animales en extinción, diferentes tipos de alimentos y una gran
variedad de dinosaurios.
 Los niños elaborarán un dinosaurio a elección personal con material de reciclaje y
expondrán sus producciones mencionando la altura, color, forma y alimentación.
 En el área de comunicación distinguirán visualmente palabras escritas
relacionadas a los dinosaurios.
 En el área de matemática trabajaremos relaciones lógicas más alto que… y más
bajo que, forma color y tamaño, a través del tangram construirán diferentes
tipos de dinosaurio. Realizarán
diferentes recorridos diseñados en el patio: rectas, curvas, zigzag, etc.
Experiencia 4(del Experiencia de aprendizaje: “Expreso mis ideas y sentimientos a través de
02 al 30 de junio)
actividades grafoplásticas”
Expresar a través del
Bloque 2 dibujo sus emociones Planteamiento de la situación significativa: Se ha observado que los alumnos del nivel
y desarrollar su
creatividad. inicial de la IEP san Luis Gonzaga les cuesta expresar con facilidad algunas emociones y
sentimientos ya que algunos de estos pueden ser confusos o difíciles de decir con
palabras
Retos de la situación significativa: nos vemos ante la necesidad de usar recursos
Grafoplásticas como una herramienta para enseñarles a manejar y demostrar sus
emociones.
En razón de lo observado planteamos el siguiente reto:
  Si pudieras realizar algún viaje imaginario ¿A dónde te gustaría viajar?
 ¿En Qué personaje fantástico te convertirías?
 ¿Cómo sería este personaje?
 ¿Qué poderes le darías?
Soluciones a los desafíos: La finalidad de este proyecto es desarrollar a través de
actividades Grafoplásticas su expresión verbal utilizando historias sobre seres fantásticos
de la mitología antigua creando un dibujo de su imaginación.
 Comunicación: los niños escucharán diferentes relatos sobre seres fantásticos,
realizarán una descripción de las características que van a asignarle a su dibujo,
relatarán una historia para su personaje fantástico distinguirán visualmente
palabras escritas relacionadas a seres fantásticos y desarrollaremos la
segmentación fonológica.
 Matemática: utilizarán las formas geométricas para su elaboración, primero y
último, delante – detrás, tantos como, secuencias temporales, a un lado y otro lado,
dentro de… y fuera de …, lleno y no lleno, relación de distancia
 Arte: combinación de colores para el dibujo.
 Grafomotricidad: combinación de trazos para la elaboración de su dibujo.
Experiencia 5: (Del Experiencia de aprendizaje: “Desarrollamos nuestra identidad a través de la creación de la
01 al 25 de julio) feria de
Despertar su interés y
amor por su lugar de regiones”
origen y desde ese Planteamiento de la situación significativa: Los niños del nivel inicial se encuentran en
conocimiento y
sentimiento puedan proceso de despertar su interés y amor por su lugar de origen y desde ese conocimiento y
construir y valorar su
identidad. sentimiento puedan construir y valorar su identidad cultural
 Retos de la situación significativa: es de vital importancia que ellos vayan familiarizándose
con actividades propias de cada región del Perú como su folclore, costumbres, tradiciones
y gastronomía, en vista de lo expuesto planteamos las siguientes preguntas:
 ¿Qué lugares del Perú conoces?
 ¿Qué fue lo que más te gusto de ese lugar?
Soluciones a los desafíos: A través de esta experiencia de aprendizaje se plantea a las
niñas y a los niños un viaje imaginario por el Perú, a partir de sus raíces, costumbres,
historias y tradiciones familiares y de su comunidad. Escucharan relatos sobre la historia
del Perú y las tradiciones de cada región. Con todas estas vivencias, elaborarán una
presentación haciendo uso de los diferentes lenguajes artísticos, de manera que puedan
integrar toda la información que han recogido para compartir e intercambiar con otras
niñas y otros niños a través de una feria de regiones.
 Comunicación: Investigación de textos, dramatización de un cuento, conciencia
fonológica, mitos, leyendas, poesías.
 Matemática: noción todo, no todos y algunos, cantidades, clasificación, lleno y
vacío, comparar alturas, longitudes
 Ciencia: alimentos oriundos del Perú, animales oriundos del Perú y los que
trajeron los españoles.
 Personal social: Historia del Perú, nuestros antepasados
 Arte: elaboración del estand
Experiencia 6 (Del Experiencia de aprendizaje: “A través del reciclaje creamos conciencia sobre los cuidados del
11 al 29 de agosto) mundo
Generar
conciencia sobre marino”
la
Bloque 3 contaminación Planteamiento de la situación significativa: Los niños del nivel inicial de la institución
ambiental a fin de
educativa 1562 durante el periodo de vacaciones visitaron las diferentes playas de nuestra
que el planeta sea
un lugar seguro costa peruana, disfrutaron de actividades como nadar, observar los avistamientos de
donde vivir.
ballenas, nadar con las tortugas y recoger conchas de la orilla del mar;
-Que los niños
aprendan a Retos de la situación significativa: expresaron inquietudes con respecto a los cuidados de
reciclar para que
las playas ya que algunas de ellas contenían residuos sólidos y manifestaron su
haya conciencia de
educación preocupación. En razón de lo expuesto se presentan los siguientes retos:
ambiental.
¿Qué playas visitaste?
¿Qué fue lo que llamo tu atención?
¿Cómo podríamos cuidar de nuestro mundo marino?
¿Qué animales viven en el mundo marino?
Soluciones a los desafíos: Crear una campaña de reciclaje para concientizara a las
familias. Presentar una dramatización sobre el cuidado del mundo marino.
 Investigar sobre la contaminación de los mares, creando una campaña de
sensibilización que será presentada en una exposición a los padres de familia.
 Dramatizan un cuento relacionado al cuidado de los animales marinos que están en
peligro de extinción.
 Elaboran juegos y puzles relacionados al mundo marino.
 Realizaremos actividades de clasificación de peces por tamaño, color y forma.
 Observaremos la anatomía de los peces.
 Decoran conchitas realizando trazos.
 Elaboran un acuario en una botella, con material de reciclaje.
  Elaboramos títeres de animales marinos para la dramatización del cuento.
Experiencia 7(Del Experiencia de aprendizaje: “Desarrollamos la orientación espacial a través de la
01 al 30 de elaboración de un
setiembre)
mapa pirata”
Desarrollar en los
niños su Planteamiento de la situación significativa: Los niños del nivel inicial han demostrado interés
orientación
por explorar algunos espacios a los que suelen frecuentar cuando salen con sus padres,
espacial.
esta curiosidad es la base para desarrollar el aprendizaje en los niños (ñas) a medida que
van creciendo el interés sobre el mundo que los rodea los lleva a investigar y hacer
preguntas para saber más
Retos de la situación significativa: En vista de lo observado les presentamos los siguientes
retos:
¿Cuál es tu lugar favorito?
¿Sabes cómo llegar?
¿Cuál es el tesoro más valioso que encuentras allí?
Soluciones a los desafíos: Selecciona su lugar favorito y elabora un mapa guía a través de
un croquis presentándolo en una exposición.
 Elección del nombre pirata
 Personal social: Juramento pirata o la elaboración de las normas de convivencia
 Matemática: conteo, ordinalidad, secuencias simples, clasificación,
cuantificadores, cuerpos geométricos, trazos, orientación espacial
 Ciencia: alimentación
 Comunicación: relatos de piratas, decoramos los rincones de piratas
 Elaboración de mapas, lectura global y escritura digital, uso del singular y plural
 Arte: elaboración de catalejos y un barco pirata
 Experiencia 8 (Del Experiencia de aprendizaje: “Dramatiza las hazañas de los grandes peruanos”
01 al 31 de
Planteamiento de la situación significativa: Los niños y niñas del nivel inicial de la IE 1562
octubre) Promover
la identidad disfrutan al representar en sus juegos a sus personajes favoritos, les llama la atención sus
cultural a través
cualidades y fortalezas llegando incluso a imitar algunas de sus características
de las hazañas de
grandes héroes significativas
peruanos.
Retos de la situación significativa: En vista de lo observado llevamos al aula de clase una
caja sorpresa con la imagen de diferentes personajes y preguntamos:
 ¿Cuál es tu superhéroe favorito?
 ¿Crees que existan héroes de verdad?
 ¿Qué héroe te gustaría ser?
Soluciones a los desafíos: A través de la investigación de revistas y textos relatamos a los
niños historias sobre grandes héroes de la patria donde conocerán sus datos biográficos,
resaltando su hazaña principal. Ellos deben seleccionar al que más les agrado y lo
presentarán a través de una dramatización.
 Comunicación: Historias de los grandes peruanos, trabajos de lectura global
canciones, poesías, poemas, exposición y dramatización
 Matemática: relaciones lógicas, relación espacial, noción temporal, secuencias,
sentido de acumular y disminuir, equivalencias.
 Personal social: elabora normas de convivencia
 Psicomotricidad: crea circuitos motores
 Ciencia: Alimentos que me permitirán crecer sano
Experiencia 9 (Del Experiencia de aprendizaje: “Exposición de mi cuento Había una vez”
03 al 28 de
Planteamiento de la situación significativa: Retos de la situación significativa: la IE 1562
noviembre)
Bloque 4 Favorecer la no se cuenta con los textos necesarios para hacer uso del sector de la biblioteca esto
autonomía de los
genera
niños en relación poca motivación en asistir al área de lectura ya que los textos no son de su interés y
con la búsqueda
algunos no están en buen estado.
de información a
través de Retos de la situación significativa: A través del proyecto de este proyecto de aprendizaje
diferentes fuentes.
planteamos el siguiente reto:
 ¿y si organizamos nuestra biblioteca escolar?
 ¿Qué libros te gustaría tener?
 ¿Cuál es tu cuento favorito?
 ¿Cómo podrías clasificar cada libro?
Soluciones a los desafíos: A través de este proyecto los niños elaboran su carnet de socio
de la biblioteca, dibujándose y escribiendo su nombre, organizan, cuentan y seleccionan
los textos armando un fichero gráfico, fijan sus normas de convivencia dentro de la
biblioteca, se nombrarán dos bibliotecarios semanales para que mantenga el cuidado de la
sala y se establecerá el viernes de la lectura. Crearán un texto literario que expondrán
como producto final.
 Comunicación: Fabulas, canciones, cuentos, poesías, rimas y curiosidades. Lectura
de logos con apoyo de personajes y frases Estructura de un cuento.
 Matemática: seriaciones, doble conjunción, figuras geométricas, acumulación y
disminución con criterio, numero cardinal y su expresión matemática.
 Personal social: Establecemos normas de conducta.
 Arte: elaboración de un carnet
Experiencia 10 (Del Experiencia de aprendizaje: “Reflexionamos sobre el significado del nacimiento de Jesús”
01 al 19 de Planteamiento de la situación significativa: Los alumnos del nivel inicial de la IE 1562
diciembre) esperan con alegría la llegada de la navidad, les genera mucho entusiasmo esta época del
Fomentar el año
verdadero Retos de la situación significativa: se ha observado que esta alegría está directamente
significado de la relacionada con la acción de recibir regalos grandes y costosos perdiendo el verdadero
navidad significado; en vista de lo observado planteamos el siguiente reto:
 sí pudieras elaborar un obsequio a un amigo ¿Que le obsequiarías?
 ¿Por qué crees que ese obsequio es valioso?
Soluciones a los desafíos: Los niños y niñas utilizan material de reciclaje para elaborar
diferentes accesorios navideños que compartirán con amigos haciendo hincapié en el valor
sentimental.
 Crear un ambiente propicio para disfrutar de la navidad.
 Narrar y hablar sobre la Navidad y sus valores.
 Reconocer e identificar a los personajes del nacimiento.
 Aprender diferentes villancicos, poesías, etc.
 Transmitir los valores de la Navidad.
 Realizar dibujos, collage, sobre la Navidad, con pesebres, árboles, campanas, etc.
 Crear diferentes manualidades con material reciclable y otros materiales.
Escenificar el nacimiento de Jesús
 Integrar a las familias en las actividades.
 Lograr la participación de la comunidad educativa y las familias.
VII.- PLAN DE ESTUDIOS 2025

Inicial 3años 4 AÑOS 5 AÑOS

Matemática Matemática Matemática
Comunicación Comunicación Comunicación
Ciencia y Tecnología Ciencia y Tecnología Ciencia y Tecnología
ÁREAS Personal Social Personal Social Personal Social
CURRICULARES Psicomotricidad Psicomotricidad Psicomotricidad
Danza Danza Danza
Inglés Inglés Inglés
Música Música Música
------------------- Computación Computación
25 horas semanales 25 horas semanales 25 hora semanales

Cantidad de horas pedidas por el MINEDU 900 horas anuales de clase

Cantidad de horas ofrecidas en la I.E.P. SLG 1 000 horas anuales de clase

VIII.- ÁREAS Y COMPETENCIAS A DESARROLLAR EL AÑO ESCOLAR 2025

Para el Año Escolar 2025 se desarrollarán 8 áreas cada una de las cuales abarca desde una
hasta tres competencias. También se evaluará dos competencias transversales, las cuales son
evaluadas en cada una de las áreas, obteniéndose un promedio cada bimestre.

ÁREAS CURRICULARES COMPETENCIAS COMPETENCIAS

TRANSVERSALES
Personal Social -religión Construye su identidad • Se desenvuelve en los
Convive y participa entornos virtuales
democráticamente en la generados porlas TIC.
búsqueda delbien común. • Gestiona su
aprendizaje de
Construye su identidad, como manera autónoma.
persona humana, amada por
Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas
Ciencia y Tecnología Indaga mediante métodos
científicos paraconstruir sus
conocimientos
Comunicación , Se comunica oralmente ensu
lengua materna
Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua materna
Escribe diversos textos
en su lengua materna.
Creaproyectos desde los
lenguajes artísticos.
 Inglés Se comunica oralmente en
inglés.
Lee diversos tipos de textos
en inglés

Matemática Resuelve problemas de

cantidad
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
Psicomotricidad Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
Danza Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos
Música Crea proyectos desde los
lenguajes artísticos

IX.- METODOLOGÍA DE TRABAJO

En nuestro quehacer diario desarrollamos nuestra práctica docente a través de un conjunto
de herramientas, técnicas, estrategias y métodos didácticos, buscando
afianzar un contenido, motivar a los estudiantes y darle sentido al
conocimiento, así como evaluar, diagnosticar y analizar las capacidades y
dificultades de los alumnos a fin de brindarle el apoyo necesario para que
puedan desarrollar las competencias establecidas.

Sabemos que el proceso de enseñanza-aprendizaje es algo complejo, ya

que cada estudiante adquiere el conocimiento de una forma distinta. por
ello para nosotros es importante que cuando se imparte un contenido es
imprescindible que el docente diagnostique y evalúe la forma en que logrará
afianzar ese aprendizaje en sus estudiantes.

En nuestra institución aplicamos metodologías tradicionales como que

abarcan procesos o técnicas como:

 Clases magistrales
 Prácticas de laboratorio
 Sesiones de Tutorías.
 Resolución de ejercicios.

Además, conscientes de la evolución de las técnicas de enseñanza,

aplicamos metodologías innovadoras como:

 Gamificación en el aula.
 Aprendizaje por descubrimiento.
 Didáctica despegar
En la I.E. 1562 – Chimbote, contamos con 4 pilares fundamentales: formación
en valores, idiomas, innovación y espíritu deportivo que favorecen en los
resultados académicos y brindan un desarrollo humano extraordinario. A
través de la unión con las familias buscamos una armonía en la educación
que complemente los criterios educativos.

ENFOQUE PEDAGÓGICO

El enfoque pedagógico que propone la I.E. 1562 está en concordancia con el

Ministerio de Educación que se sustenta en el Currículo Nacional de
Educación Básica, en concordancia con los fines y principios de la educación
peruana, el Proyecto Educativo Nacional los objetivos de la Educación Básica

El Currículo Nacional prioriza los valores y la educación ciudadana de los

estudiantes para poner en ejercicio sus derechos y deberes, así como el
desarrollo de competencias que les permitan responder a las demandas de
nuestro tiempo apuntando al desarrollo sostenible, asociadas al manejo del
inglés, la educación para el trabajo y las TIC, además de apostar por una
formación integral que fortalezca los aprendizajes vinculados al arte y la
cultura, la educación física para la salud, en una perspectiva intercultural,
ambiental e inclusiva que respeta las características de los estudiantes, sus
intereses y aptitudes

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Para el desarrollo de las actividades de aprendizaje en nuestra institución
educativa aplicamos enfoque por competencias que es una metodología
educativa cuyo fundamento es el facilitar que los alumnos adquieran los
contenidos de cada área a través de situaciones prácticas y entornos
experimentales. El enfoque por competencias obedece a una metodología
mucho más dinámica y participativa por parte del alumnado, siendo una
parte activa durante el desarrollo de sus aprendizajes y no solo sujetos
pasivos que atienden la lección del profesor sin mucha posibilidad de
interacción.

ENFOQUE DE COMPETENCIAS POR ÁREAS

Atendiendo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, en nuestra

institución educativa realizamos el enfoque educativo en cada área tal como se
establece en el Currículo Nacional de la Educación Básica Regular.
 ÁREA ENFOQUEDELÁREA
Matemática Resolución de Problemas
Comunicación Enfoque Comunicativo
Personal Social Desarrollo Personal y Ciudadanía activa
Ciencia y Tecnología Indagación, Alfabetización científica y
Tecnológica.
Inglés Enfoque Comunicativo
Religión Enfoque Humanístico, Cristo céntrico
y Comunitario.
Psicomotricidad Construcción de la Corporeidad.

ENFOQUES TRANSVERSALES
Los Enfoques Transversales son valores y actitudes que tenemos al
relacionarnos con otras personas y con nuestro entorno con el fin de
generar una sociedad más justa, inclusiva y equitativa para todos. Según el
Currículo Nacional, los Enfoques Transversales son los siguientes:

ENFOQUE DESCRIPCIÓN
Enfoque intercultural Promueve el intercambio de ideas y
experiencias entre las distintas formas de ver el
mundo.
Enfoque de derechos Fomenta el reconocimiento de los derechos y
deberes;
asimismo, promueve el diálogo, la participación y
la democracia
Enfoque de igualdad Busca brindar las mismas oportunidades a
de género hombres y mujeres, eliminando situaciones que
generan
desigualdades entre ellos
Enfoque ambiental Busca formar personas conscientes del cuidado
del ambiente, que promuevan el desarrollo de
estilos de
vida saludables y sostenible.
Enfoque de orientación Busca formar personas conscientes del cuidado
al bien común del ambiente, que promuevan el desarrollo de
estilos de
vida saludables y sostenibles.
Enfoque inclusivo y de Busca reconocer y valorar a todas las personas
atención a la diversidad. por igual, con el
fin de erradicar la exclusión, discriminación y
desigualdad de oportunidades.
Enfoque búsqueda de la Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí
excelencia mismos
para alcanzar sus metas y contribuir con su
comunidad.

Estos enfoques son trabajados en todas las áreas curriculares y en las

diversas actividades de aprendizaje que los docentes desarrollan con los
estudiantes.

SISTEMA DE EVALUCIÓN
La institución educativa 1562 Porvenir B - Chimbote, para el año 2025 considera
el documento normativo aprobado por Resolución Viceministerial 094-2020 del
sector Educación: “Norma que regula la Evaluación de las Competencias de los
Estudiantes de la Educación Básica”, que tiene como objetivos establecer las
disposiciones, criterios y el procedimiento de gestión pedagógica para los
procesos de evaluación de las competencias, de manera que contribuyan al
desarrollo integral del estudiante y a la mejora continua de la
enseñanza en las instituciones y programas educativos de Educación Básica, en
el marco de la implementación del Currículo Nacional de la Educación Básica
(CNEB).

El proceso de evaluación de los alumnos se realiza de manera formativa y

permanente, siendo sus objetivos los siguientes:

 Conocer los logros alcanzados y obtener información de los elementos

que influyen en el proceso de enseñanza – aprendizaje, a fin de
adoptar las medidas pertinentes del caso.
 Estimular los esfuerzos realizados, brindando a los alumnos los
incentivos necesarios que hagan factible el pleno desarrollo de sus
potencialidades.
 Propiciar información a los Padres de familia sobre el avance y logros
conseguidos por sus menores hijos.

La evaluación de los alumnos tiene en cuenta los objetivos y actividades del

Proyecto Educativo, las características de los Programas de Estudio y de las
distintas áreas curriculares, talleres y las condiciones del aprendizaje,
asegurando objetividad, validez y confiabilidad. De acuerdo a la Directiva de
Educación Básica Regular, la evaluación en el nivel de Educación Inicial, es
cualitativa, privilegia y da cuenta de los progresos de los alumnos. La
calificación anual del área o taller, considerando que la evaluación es un
proceso, es la misma que obtuvo en el cuarto bimestre. Todos los alumnos
son promovidos sin excepción.

Los documentos oficiales del proceso de evaluación son los siguientes:

 Registros y Libretas de notas (Informe del progreso).

 Rubricas de evaluación
 Certificados de estudio

CONTROL DE ASISTENCIA

El control de asistencia de los estudiantes está sujeto a los establecido en el

Reglamento Interno. Cada tutora tomará asistencia de los estudiantes cada
día al iniciar su hora de clase.

Si, por algún motivo la estudiante no ingresa a la sesión de clases, se

considera como inasistencia debiendo ser justificada por parte el padre
de familia a la tutora. Si la
inasistencia se da en evaluaciones o si se da por más de un día, el PPFF
debe justificar con documento en secretaria dirigido a coordinación. Así
mismo las tardanzas que pueda registrar de acuerdo con lo que está
establecido en el Reglamento Interno.

PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES DE FAMILIA

En la institución educativa se promueve la participación de los padres y

madres; ya que sabemos que ellos son un pilar importante en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.

Por ello tenemos los siguientes espacios de participación de padres y madres:

 Reunión general de aula al inicio del Año Escolar 2025.

 Reuniones generales de aula al finalizar cada bimestre.
 Reuniones de forma personal cuando el caso lo amerite.
 Conformación del Comité de Padres de Familia del Aula.
 Participación de una delegación de los padres para elegir el texto
escolar que será usado el siguiente año.
 Formación de un grupo de WhatsApp con los padres y madres de
cada aula el cual será creado y administrado por la tutora. Aquí los
padres pueden expresar su opinión o inquietudes siguiendo las
normas dadas para los grupos de WhatsApp.
 La institución educativa también posee un Aula Virtual especial al
cual pueden acceder los padres y madres de los estudiantes.
 Escuela de Padres organizadas por la I.E.P. San Luis Gonzaga.

NUESTROS PRINCIPIOS

1. Respeto por la psicomotricidad diaria.

2. Respeto por la construcción de los aprendizajes en matemática.

(primero la observación, la intuición, manipulación, la verificación y
posteriormente la simbolización).

3. Respeto por la “estimulación” de la lectura y escritura, siguiendo

etapas y
procesos cognitivos en el niño.

4. Respeto por la real diversidad de estímulos: ciencias. emocionalizar la

educación.

¿A TRAVÉS DE QUÉ ÁREAS DE INTEGRACIÓN APRENDE EL NIÑO?

Los niños, en esta etapa de su vida, actúan, exploran, experimentan y

juegan, ya que esta es su manera de ir conociendo el mundo que los rodea.
El placer de la acción hace que se mantengan en permanente contacto con
su entorno y que, al mismo tiempo, vayan estructurando su lenguaje.

El método Despegar brinda el aprestamiento en las áreas de matemática y

comunicación, un aprendizaje sensorial y artístico y el desarrollo del
programa físico

Programa Físico: Comprende ejercicios programados para desarrollar la

movilidad, el equilibrio, la competencia manual.

Programa Lingüístico: Propuesta basada en desarrollar la lectura y escritura

con ejercicios orales y visuales Comprende el programa de escritura y de
lectura

Programa de lectura: La propuesta Global, interactiva y dinámica basada en

método Doman, donde se asume a la lectura y escritura como procesos
paralelos y no como uno solo (lectoescritura). en la cual el niño empieza a
leer lo que conoce teniendo como ayuda visual los bits de lectura, lo que le
ayuda a la fluidez y al a decodificación.

Programa de escritura: Está basada en el método Doman, donde se asume la

escritura como un proceso paralelo a la lectura, priorizando la escritura
cerebral, donde son las creaciones y las producciones las impulsadoras del
proceso de escritura.
Programa de matemática: Se sigue la propuesta matemática de José Antonio
Fernández Bravo, donde la composición y descomposición. del número,
siendo el indicador de logro sobre el conocimiento del mismo.

Programa Musical: Basado en el conocimiento del músico del mes, con la

estimulación de la pieza musical.

Programa artístico: Basado en el trabajo de pintores Universales,

Iberoamericanos y Nacionales. Destinando un pintor por mes y el
conocimiento de sus obras a través del aprendizaje de bits, llevándolo a la
expresión artística del niño.

Programa Sensorial: Basada en la estimulación de los sentidos para liberar

sensaciones y percepciones, permitiendo el desarrollo de las funciones
cognitivas superiores, ampliando el bagaje de estímulos recibidos que
permite la interacción con el entorno y su mundo cognitivo.
PROYECTO PROYECTO AULA 3 CONTENIDOS
AÑOS
Diagnostico “ORGANIZAMOS ACTIVIDAD DE SENSIBILIZACIÓN:
NUESTROS ESPACIOS  Recorrido por las aulas de clases
DE TRABAJO” ACTIVIDADES DE PLANIFICACIÓN:
 Estimulación  Expresamos nuestras ideas
artística: ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
trabajos libres  Organizamos los sectores dentro del aula: aseo, cartel de bienvenida, calendario,
de juegos, arte, hogar,construcción y lonchera
Grafoplásticas  Establecemos nuestras normas de convivencia
 Estimulació RELIGIÓN:
n musical:  Semana santa
Canciones
de
bienvenida
Proyecto 1 “INDAGAMOS LOS NOCIONES DE MATEMÁTICA:
MISTERIOS DEL . Distinción de tamaños y colores primarios.
UNIVERSO A TRAVÉS . Grande/ pequeño; más grande que.../ más pequeño que...
DE LA ELABORACIÓN . Idea de verticalidad/ horizontalidad.
DE UN SISTEMA . Igualdad de forma.
SOLAR” . Clasificación y pertenencia
 Estimulación . Muchos/pocos / por comparación.
artística: . Hay más que... hay menos que...
Marcelo Wong COMUNICACIÓN:
 Estimulación . Relatos, canciones, adivinanzas, poesías, poema, rima, ¿Sabías que?, curiosidades.
musical: . Lectura de logos: Tiendas comerciales.
Wolfgang A. CONOCIMIENTO DEL MEDIO:
Mozart. . Creación del sol y los planetas.
. El día y la noche.
. Clasificación de residuos.
IDENTIDAD Y CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA:
. Partes del cuerpo.
. Cuidados e higiene del cuerpo.
. Experimento: Una pelota que flota.
. Mini chef: Muñeco de frutas.
. Juguete: fortachón.
 . La nutrición.
. Normas a la hora de comer
. Identificación sexual.
. Los sentidos.
. Mini chef: Muñeco de frutas.

Proyecto 2 Nociones de Matemática:

DESCRIBE LAS MARAVILLAS . Posiciones: de frente /de espalda.
DE LOS DINOSAURIOS A . Figuras geométricas: el círculo.
TRAVÉS DE UNA EXPO FERIA . Orientación y sentido: trayectoria.
. Muchos/pocos por comparación.
 Estimulación . Concepto de forma y tamaños
artística: Romero
Britto . Más grande que.../ más pequeño que...
 Estimulación musical: . Tan grande como.../tan pequeño como...
Pelo The Beatles. . Cardinal: Uno
Comunicación:
. Relatos, canciones, adivinanzas, retahílas, retruécanos, ¿sabías qué? curiosidades.
. Lectura de logos: lácteos.
. Lectura global
. Discriminación visual: siluetas
. Secuencias temporales de 2 y 3 imágenes.
. Conciencia fonológica: sonido inicial.
. Secuencias temporales de 2 y 3 imágenes.
Conocimiento del medio:
. Conocemos a los dinosaurios que vivieron en el Perú.
. Identificar y diferenciar seres vivos y no vivos.
. Experimento: Pintura divertida.
. Mini chef: muñecos de plátano.
Identidad y convivencia democrática:
. Día de la Madre.
. Juguete: Armable del tiranosaurio
Proyecto 3 “EXPRESO MIS IDEAS Y Nociones de Matemática:
SENTIMIENTOS A TRAVÉS DE . Cabe / no cabe
ACTIVIDADES . Cuantificadores: Hay tantos como.../ no hay tantos como...
GRAFOPLÁSTICAS” . Números cardinales: 1 y 2.
. Figuras geométricas rotadas: círculo, triángulo y cuadrado.
 Estimulación artística: . Cuantificadores: hay tantos como… / no hay tantos como…
Marc Chagall . Más alto que.../ más bajo que...
. Delante de.../ detrás de...
 Estimulación
Comunicación:
musical:
. Relatos, canciones, adivinanzas, poesías, rimas, trabalenguas, ¿sabías qué?,
Proyección
curiosidades.
. Lectura de logos: detergentes
. semejanzas y diferencias
. Lectura global de palabras y frases: mitología, prendas de vestir, instrumentos
musicales.
. Conciencia fonológica: sonidos finales.
Conocimiento del medio:
. Dioses griegos.
. Mitos y leyendas
. Experimento: El vaso que quería ser gallina.
. Mini chef: Manzana en paleta.
Identidad y convivencia democrática:
. Día del padre.
. Día del campesino
Juguete: Taumatropo
Zeus.
Proyecto 4 “DESARROLLAMOS NUESTRA Nociones de Matemática:
IDENTIDAD A TRAVÉS DE LA . Largo / corto.
CREACIÓN DE LA FERIA DE . Alto / bajo
REGIONES” . Clasificación con un criterio.
 Estimulación artística: . Hay tantos como /no hay tantos /como
José Sabogal.
. Número cardinal: 3.
 Estimulación musical:
. Todos / no todos / algunos
Indio Mayta . Hay más que... /hay menos que...
 . Absurdos
Comunicación:
. Relatos, canciones, adivinanzas, poesías, dicho popular, trabalenguas, rima,
¿Sabías que?
. Lectura de logos: golosinas.
. Lectura global de palabras y frases: animales y frutas oriundos de la selva
peruana.
. Conciencia fonológica: sonidos iniciales.
Conocimiento del medio:
. Nuestros animales y frutas.
. Selva peruana.
Identidad y convivencia democrática:
. Región selva.
. Mini chef: ensalada tropical
. Experimento: plastilina brillante.
. Juguete: Tortuga Taricaya.
Proyecto 5 “A TRAVÉS DEL RECICLAJE Nociones de Matemática:
CREAMOS CONCIENCIA SOBRE . Más grande que... / más pequeño que... con tres elementos.
LOS CUIDADOS DEL MUNDO . Encima de.../ debajo de...
MARINO” . Dentro de.../ fuera de...
 Estimulación . Figuras geométricas: círculo, triángulo y cuadrado.
artística: Henri
. Números cardinales: 1; 2 y 3.
Matisse
. Secuencias: Seriaciones por color
Estimulación musical:
. Diferencias, percibir y distinguir: forma, color y figura.
Johann Strauss ll.
Comunicación:
. Relatos, canciones, adivinanzas, poesías, rimas, retahílas, trabalenguas, ¿sabías
qué?, curiosidades.
. Lectura de logos: jabones
. Lectura global de palabras: de partes del cuerpo de peces.
. Conciencias fonológicas: sonido inicial.
Conocimiento del medio:
. Animales marinos: peces
. Cuidado de nuestro mar.
. Experimento: col de colores
 . Mini chef: naranja con chocolate.
Proyecto 6 “DESARROLLAMOS LA Nociones de Matemática:
ORIENTACIÓN ESPACIAL A . Del más alto, al más bajo / del más bajo, al más alto.
TRAVÉS DE LA . Figuras geométricas: círculo, cuadrado y triángulo.
ELABORACIÓN DE UN . Figuras planas: círculo, triángulo y cuadrado.
MAPA PIRATA” . Uno / y más de uno
 Estimulación . A un lado / y otro lado
artística: Guido . Número cardinal 3.
Vedovato
. Cantidad, guarismo y nombre numérico del 1 al 3.
Estimulación musical: Antonio
Comunicación:
Vivaldi.
. Relatos, canciones, adivinanzas, poesías, rimas, trabalenguas, ¿sabías qué?
curiosidades.
. Lectura de logos: víveres
. Lectura global de palabras y frases: Piratas, implementos de piratas, alimentos de
piratas
. Conciencia fonológica / sonido inicial y final.
Conocimiento del medio:
. Historias de piratas
. Experimento: plantas en cáscaras de huevo.
. Mini chef: Las palmeras de plátano.
Identidad y convivencia democrática:
. Juguete: máscara de pirata.
Nociones de Matemática:
Proyecto 7 “DRAMATIZA LAS AZAÑAS DE . Figuras geométricas: círculo, cuadrado y triángulo.
LOS GRANDES PERUANOS” . Clasificación: es... / no es...
. Números cardinales y su expresión matemática hasta el tres.
 Estimulación . Complementariedad hasta el número tres.
artística: Fernando . Secuencias de color y forma.
Boterro . Línea recta / línea no recta. Constancias de forma.
Estimulación musical: Manuel . Correspondencia uno a uno.
Falla . Cuantificadores: hay tantos como...
. Rompecabezas.
Comunicación:
 . Relatos, canciones, adivinanzas, poesías, rimas, ¿sabías qué?
. Lectura de logos: medios de transporte.
. Lectura global de palabras y frases: grandes peruanos
. Conciencia fonológica: sonido final.
. Comprensión de textos
Conocimiento del medio:
. Historia del Perú.
. Costumbres peruanas.
. Héroes peruanos
. Experimento con grageas de colores.
. Mini chef: Sushi de jamonada y queso
Proyecto 8 “EXPOSICIÓN DE MI CUENTO Nociones de Matemática:
HABÍA UNA VEZ” . Figuras geométricas: círculo, cuadrado y triángulo.
 Estimulación . Línea recta/ línea curva.
artística: Fernando . Línea curva abierta/ línea curva cerrada.
Boterro. . Correspondencia uno a uno.
Estimulación musical: Manuel . Complementariedad hasta el número tres.
Falla. . Números cardinales y su expresión matemática hasta el número tres.
. Secuencias de color y tamaño.
. Clasificación: Es... / no es...
. Pertenece / no pertenece
. Cuantificadores: Hay tantos como
Comunicación:
. Fábulas, canciones, adivinanzas, rimas y trabalenguas.
. Lectura de logos: panetones.
. Lectura global de palabras y frases. animales.
. Conciencia fonológica: sonido final.
. Comprensión de texto.
Conocimiento del medio:
. Fábulas de La Fontaine.
Proyecto 9 “REFLEXIONAMO SOBRE Identidad y autonomía personal:
EL SIGNIFICADO DEL . Descubrir y utilizar posibilidades motrices, expresivas y actitudes adecuadas
NACIMIENTO DE JESÚS” sobre la vida cotidiana.
 Estimulación artística . Desarrollar la coordinación óculo manual y las habilidades manipulativas al
Enrique Polanco explorar objetos.
Estimulación musical: Nicolái R. . Coordinación y control del cuerpo en la ejecución de tareas como juegos,
Kórsakov expresión de sentimientos y emociones.
Comunicación:
. Utilizamos diferentes formas de representación y expresión para evocar las
acciones, deseos y sentimientos.
. Usamos diferentes técnicas y recursos para la representación y la comunicación.
. Comprender, reproducir y crear actitudes de interés, respeto, alegría, compartir
con otros
Conocimiento del medio físico y social:
Nos ofrece la posibilidad de observar el entorno físico y social, ya que tanto el
entorno familiar como el escolar y el de la calle cambian considerablemente con la
llegada de las fiestas
. Observar y explorar su entorno físico y social.
. Conocer, participar, disfrutar y valorar las fiestas, tradiciones y costumbres de la
comunidad.
. Establecer relaciones sociales positivas en toda la comunidad educativa y el
entorno.
. Mostrar interés y curiosidad por el medio físico y social.
SALA DE 3 AÑOS: PROYECTO DE LOGOS
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO BITS DE LOGOS
 Crearemos el interés desde la propia experiencia del niño, - Tottus
PROYECTO donde nos contarán cómo se divierten en familia o con papá - Plaza Vea
1 o mamá. - Metro
Categoría: Tiendas comerciales  ¿Cuándo tenemos que comprar alimentos, ropa o juguetes, - Maestro
a dónde vamos? Hay algunas tiendas y centros comerciales - Sodimac
que venden muchas cosas. ¿Conoces alguna de estas ACCIONES: / voy / van / va /
tiendas? CONECTORES: a / y
 Pediremos que los niños lleven al colegio recortes de
nombres de tiendas comerciales.
Armaremos una tienda en el aula para jugar a comprar y vender.
 PRESENTACIÓN DEL PROYECTO BITS DE LOGOS
 ¿Qué necesitamos para crecer sanos y fuertes? Dentro de - Milkito
nuestra - Yopi
dieta debemos consumir lácteos y los vemos en la leche y - Gloria
PROYECTO yogures.
 ¿Alguien consume leche o yogur?, ¿sabes cómo se llama esa - Laive
2 leche o yogurt que consumen en casa? - Ensure
Categoría: Lácteos  Los niños deben llevar a la escuela el o los productos que ACCIONES: /
consumen en casa. tomo / toma /
 Prepararemos recetas que tengan leche o yogur en sus toman /
ingredientes. CONECTORES / ART: / con /
Yo / Ellos /
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO – BITS DE LOGOS
PROYECTO ¿Qué necesitamos para mantener nuestra ropa limpia y Los niños - Ace
3 deben llevar a la escuela el o los productos que utilizan en casa para - Ariel
Categoría: Productos limpieza el lavado de la ropa? - Sapolio
 Jugaremos a lavar la ropa de nuestros muñecos, a colgarla en - Patito
ganchos y a doblarla. - Bolívar
ACCIONES: / usa / uso / usan /
CONECTORES: / y / con / yo
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO – BITS DE LOGOS
 ¿Son buenas las golosinas para nuestro cuerpo?, ¿será - Cua cua
PROYECTO bueno comer todos los días golosinas?, ¿por qué nos - Olé Olé
4 gustan tanto las golosinas? - Ritz
Categoría: Golosinas  Ser conscientes del consumo moderado de azúcar. - Pícaras
 Los niños llevan a la escuela las golosinas que conocen. - Ángel
 Preparamos un rico pudín o dulces con galletas molidas ACCIONES: / come / como /
por los niños CONECTORES: / Yo / Él / Ella
 PRESENTACIÓN DEL PROYECTO BITS DE LOGOS
 ¿Qué necesitamos para mantener nuestro cuerpo limpio y - Molitalia
sano?, ¿qué debemos hacer antes de comer? - Don Vittorio
PROYECTO  Los niños deben llevar a la escuela el o los productos que - Nicollini
5 utilizan - Alianza
en casa para el lavado de las manos y el cuerpo. - Lavaggi
Categoría: Jabones
Jugaremos a lavar la ropa de nuestros muñecos, a colgarla en
ganchos y a
doblarla. ACCIONES: / cocina /
cocinan / cocino /
CONECTORES: / y / con / Yo
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO BITS DE LOGOS
 ¿Te gustan los fideos y los tallarines? Hay muchas maneras - Molitalia
de - Don Vittorio
prepáralos. Podemos preparar tallarines rojos, verdes, blancos o
PROYECTO amarillos. ¿Cuál prefieres tú? - Nicollini
6  Los niños deben llevar a clase la envoltura de fideos con los - Alianza
que - Lavaggi
Categoría Fideos preparan en casa los fideos y tallarines. ACCIONES: /
Preparamos trabajos manuales con diferentes fideos de cocina / cocinan /
formas y cocino /
tamaños y colores CONECTORES: / y / con / Yo

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO BITS DE LOGOS

PROYECTO  ¿Sabes qué medios de transporte necesitamos para - Cruz del Sur
7 viajar? aéreos, terrestres, acuáticos. - Latam
Categoría: Medios de transporte  Los niños deben llevar a la escuela juguetes de - Avianca
medios de medios de transporte. - Tepsa
 Jugaremos a comprar pasajes de viaje en el -Oltursa
medio de transporte que nos justaría viajar. ACCIONES: / vende / vendo /
CONECTORES: / Yo / Él / Ella
 PRESENTACIÓN DEL PROYECTO BITS DE LOGOS
 Ya se acerca el mes de la navidad y hay muchas - Blanca Flor
tradiciones que todos hacemos. Una de ellas es comer - Motta
PROYECTO un pan dulce llamado panetón. ¿Te gusta?, ¿en casa - D’Onofrio
8 comen panetón? - Todinno
Categoría: Panetones Los niños deben llevar alguna envoltura de panetón y - Winter´s
compartir con los demás niños la información que tiene. ACCIONES:
/compro
/compra / compran /
CONECTORES: / y / con / Y
PROYECTO PROYECTO AULA 4 AÑOS CONTENIDOS
Diagnostico “ORGANIZAMOS ACTIVIDAD DE SENSIBILIZACIÓN:
NUESTROS  Recorrido por las aulas de clases
ESPACIOS DE ACTIVIDADES DE PLANIFICACIÓN:
TRABAJO”  Expresamos nuestras ideas
 Estimulación ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
artística:  Organizamos los sectores dentro del aula: aseo, cartel de
trabajoslibres de bienvenida, calendario, juegos, arte, hogar, construcción y
Grafoplásticas lonchera
 Estimulación  Establecemos nuestras normas de
musical:Canciones convivencia
de bienvenida RELIGIÓN:
 Semana santa

Proyecto 1 “INDAGAMOS LOS Nociones de Matemática:

MISTERIOS DELUNIVERSO . Relaciones espaciales: orientación y sentido de latrayectoria.
A TRAVÉS DE LA . Grande / pequeño; más grande qué.../ más pequeñoqué...
ELABORACIÓN DE UN . Idea de Verticalidad / horizontalidad.
SISTEMA SOLAR” . Igualdad de forma.
 Estimulación . Clasificación y pertenencia
artística: . Posiciones espaciales: de frente /de espalda
MarceloWong . Figuras geométricas: círculo y cuadrado.
Estimulación . Distinción de tamaños y colores
musical: Wolfgang
Comunicación:
A.Mozart.
. Relatos, canciones, adivinanzas, poesías, trabalenguas, rimas,
curiosidades.
. Lectura de logos: tiendas comerciales.
. Secuencias temporales.
Conocimiento del medio:
. Partes del cuerpo.
 . Cuidado del planeta.
. Experimento: El dibujo que se mueve.
. El día y la noche, las estaciones.
. Reconocimiento del Sistema solar.
. Mini chef: Batido de papaya.
Identidad y convivenciademocrática:
. Juguete: máscara de astronauta.
Proyecto 2 Nociones de Matemática:
DESCRIBE LAS . Más alto que... / más bajo que...
MARAVILLAS DE . Cabe en ... /no cabe en...
LOS DINOSAURIOS . Delante de... /detrás de...
A TRAVÉS DE UNA . Hacia arriba / hacia abajo
EXPO FERIA . Clasificación: pertenece y no pertenece.
. Figuras geométricas rotadas: triángulo y rectángulo.
 Estimulació
. Números cardinales: 1 y 2
n artística:
Romero Britto Comunicación:
Estimulación musical: . Relatos, canciones, poesías, rimas, adivinanzas ¿Sabías que?, noticias.
Pelo . Lectura de logos: lácteos y bebidas.
The Beatles. . Sopa de letras.
. Conciencia fonológica: sonidos iniciales.
. Segmentación fonológica
Conocimiento del medio:
. Seres vivos y no vivos.
. Dinosaurios herbívoros y carnívoros.
. Animales extintos.
. Mini chef: oveja frutera
. Experimento: Volcán de espuma
Identidad y convivencia democrática:
. Tarjeta: Día de la Madre.
. Juguete: El pterosaurio
Proyecto 3 “EXPRESO MIS IDEAS Y Nociones de Matemática:
SENTIMIENTOS ATRAVÉS DE . Más corto que... / más largo que...
ACTIVIDADES
. Lleno/ no lleno/ vacío.
GRAFOPLÁSTICAS”
 Estimulación artística: . Dentro / fuera
Marc Chagall . A un lado /al otro lado/ y entre...y...
Estimulación musical: Proyección . Cuantificadores: Tantos como.../ no tantos como...
. Primero - último.
. Números cardinales: 1 y 2.
. Figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo.
Comunicación:
. Relatos, canciones, adivinanzas, poesías, ¿Sabías que?, juego de
palabras, colmo.
. Lectura de logos: productos de limpieza.
. Lectura global de palabras y frases: mitología, partes delcuerpo.
. Escritura digital.
. Semejanzas y diferencias.
Conocimiento del medio:
. Seres fantásticos.
. Mitos y leyendas.
. Mini chef: Pizza de frutas.
. Experimento: Bolitas saltarinas
Identidad y convivencia democrática:
. Tarjeta del Día del Padre.
. Juguete: El minotauro
Proyecto 4 “DESARROLLAMOS Nociones de Matemática:
NUESTRA IDENTIDAD A . Encima de.../ debajo de...
TRAVÉS DE LA CREACIÓN
. Sobre / bajo.
DE LA FERIA DE
REGIONES” . Línea recta / línea curva.
 Estimulación artística: José
 Sabogal. . Clasificación con un criterio
Estimulación musical: Ino Mayta . Equivalencias.
. Figuras geométricas: triángulo, circulo, cuadrado y rectángulo.
. Hay más /hay menos/ hay tantos como...
. Números cardinal:1,2 y 3.
Comunicación:
. Relatos, canciones, adivinanzas, poesías, rimas, ¿Sabías qué?, frases
célebres.
. Lectura de logos: golosinas.
. Lectura global de palabras y frases: animales, platostípicos.
. Artículos: La / El.
. Segmentación fonológica.
Conocimiento del medio:
. Conocer sobre nuestra sierra peruana.
. Nuestras costumbres.
. Mini chef: solterito de queso.
. Experimento: Flores de colores.
Identidad y convivencia democrática:
. Día de la independencia del Perú.
. Títeres de dedo: el Torito de Pucará.
Proyecto 5 “A TRAVÉS DEL RECICLAJE Nociones de Matemática:
CREAMOS CONCIENCIA SOBRE . Más grande que... / más pequeño que... con cuatroelementos).
LOS CUIDADOS DELMUNDO . Línea recta / línea curva.
MARINO”
. Curva abierta / curva cerrada.
 Estimulación artística:
Henri Matisse . Más cerca de...que... / más lejos...que...
Estimulación musical: Johann . Delante de... / detrás de...
Strauss ll. . Disyunción / conjunción.
 . Forma de figuras planas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo.
. Número cardinal: 4.
Comunicación:
. Relatos, canciones, adivinanzas, poesías, ¿sabías qué? curiosidades.
. Lectura de logos: productos de aseo.
. Lectura global de animales marinos, aves marinas.
. Conciencia fonológica / segmentación fonológica.
. Pupiletras / siluetas.
. Escritura digital
Conocimiento del medio:
. Animales marinos
. Mini chef: ensalada de cereales.
. Experimento: Pintura divertida.

Proyecto 6 “DESARROLLAMOS LA Nociones de Matemática:

ORIENTACIÓN . Sudokus: percepción visual.
ESPACIAL A TRAVÉS
. Disyunción / conjunción.
DE LA ELABORACIÓN
DE UN MAPA PIRATA” . Verdadero y falso.
 Estimulación . Grueso /delgado.
artística: . Simetría.
Guido . Escritura del guarismo del 1 al 5.
Vedovato . Posiciones ordinales: primero, segundo y tercero.
Estimulación musical: . Número cardinal 5.
Antonio Vivaldi. . Seriaciones: De delgado a... / de grueso a...
Comunicación:
“DRAMATIZA LAS . Relatos, canciones, adivinanzas, poesías, rimas,trabalenguas, ¿sabías qué?
Proyecto 7 AZAÑAS DE LOS curiosidades,
GRANDES PERUANOS” . Lectura de logos: productos de alimentos.
. Lectura global de palabras y frases: implementos
 Estimulación de piratas, vestimenta de piratas.
artística: Fernando
Boterro
 Estimulación musical: . Comprensión de textos.
Manuel Falla . Conciencia fonológica: sonidos iniciales y sonidos finales.
. Segmentación fonológica.
. Pupiletras de logos.
Conocimiento del medio:
. Historias de piratas.
. Mini chef: Barco pirata.
. Experimento: ¿Cómo teñir una flor?
Identidad y convivencia democrática:
. Juguete armable: Mi catalejo.
Nociones de Matemática:
“DRAMATIZA LAS . Más ancho que... / más estrecho que...
Proyecto 8 AZAÑAS DE LOS . Doble conjunción.
GRANDES
. Relaciones espaciales.
PERUANOS”
. Acumulación con criterio: más uno.
 Estimulació . Disminución con criterio: uno menos.
n artística: . Hay más que... / hay menos que…
Fernando . Equivalencias hasta el número cinco.
Boterro . Secuencias temporales
Estimulación musical: . Seriaciones: criterio libre
Manuel Falla . Números cardinales y su expresión matemática hasta elcinco.
Comunicación:
. Relatos, canciones, adivinanzas, poesías, rima,trabalenguas, ¿sabías qué?
curiosidades.
. Lectura de logos y construcción: Medios decomunicación.
. Lectura global de palabras: Grandes peruanos.
. Escritura creativa: ¿Cuál es tu superhéroe favorito?
Conocimiento del medio:
. Identifican a nuestros nuevos héroes peruanos.
 . Mini chef: Ensalada primaveraCostumbres peruanas.
. Experimento: El papel que no se cae

Proyecto 9 “EXPOSICIÓN DE MI Nociones de Matemática:

CUENTO HABÍA UNA VEZ” . Seriaciones.
 Estimulación . Doble conjunción.
artística: . Verdad/ falsedad.
Fernando . Acumulación con criterio dos más.
Boterro.
. Disminución con criterio dos menos.
Estimulación musical:
. Clasificación por criterios.
Manuel
. Sudokus: orientación espacial.
Falla.
. Figuras geométricas: figura – fondo.
. Representación no convencional hasta el número cinco.
. Números cardinales y su expresión matemática hasta elcinco.
Comunicación:
. Fábulas, canciones, adivinanzas, poesías, rimas,trabalenguas.
. Lectura de logos y construcción: panetones.
. Lectura global de palabras y frases: personajes defábulas.
. Comprensión de textos.
Conocimiento del medio:
. Animales silvestres del mundo.
Identidad y convivencia democrática:
. Identificación de animales silvestres en peligro de
extinción.

Proyecto 10 “REFLEXIONAMO Identidad y autonomía personal:

SOBRE EL . Descubrir y utilizar posibilidades motrices, expresivas yactitudes adecuadas
SIGNIFICADO DEL sobre la vida cotidiana.
NACIMIENTO DE
JESÚS”
. Desarrollar la coordinación óculo manual y las
 Estimulación
artística
EnriquePolanco
 Estimulación musical: Nicolái habilidades manipulativas al explorar objetos.
R. Kórsakov . Coordinación y control del cuerpo en la ejecución detareas como
juegos, expresión de sentimientos y emociones.
Comunicación:
. Utilizamos diferentes formas de representación y expresión para
evocar las acciones, deseos y sentimientos.
. Usamos diferentes técnicas y recursos para larepresentación y la
comunicación.
. Comprender, reproducir y crear actitudes de interés,respeto, alegría,
compartir con otros
Conocimiento del medio físico y social:
Nos ofrece la posibilidad de observar el entorno físico ysocial, ya que
tanto el entorno familiar como el escolar yel de la calle cambian
considerablemente con la llegada de las fiestas
. Observar y explorar su entorno físico y social.
. Conocer, participar, disfrutar y valorar las fiestas,tradiciones y
costumbres de la comunidad.
. Establecer relaciones sociales positivas en toda lacomunidad educativa
y el entorno.
. Mostrar interés y curiosidad por el medio físico y social.

SALA DE 4 AÑOS: PROYECTO DE LOGOS

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO BITS DE LOGOS
 Crearemos el interés desde la propia experiencia del - Bata
PROYECTO 1 niño, donde nos contarán cómo se divierten en familia - Platanitos
Categoría: o con papá o mamá. - Topi top
Tiendas comerciales  ¿Cuándo tenemos que comprar alimentos, ropa o - Tai Loy
juguetes, a dónde vamos? Hay algunas tiendas y - Inka Farma
centros comerciales que venden muchas cosas. ACCIONES: / voy / van / va /
¿Conoces alguna de estas tiendas? CONECTORES: / y / a /
 Pediremos que los niños lleven al colegio recortes de
nombres
 de tiendas comerciales.
Armaremos una tienda en el aula para jugar a comprar y
vender.
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO BITS DE LOGOS
 ¿Qué necesitamos para crecer sanos y fuertes? - Pura Vida
Dentro de nuestra dieta debemos consumir lácteos - Anchor
PROYECTO 2 y los vemos en la leche y yogures. - Nan
Categoría: Lácteos  ¿Alguien consume leche o yogur?, ¿sabes cómo se - Ideal
llama esa leche o yogurt que consumen en casa? - La Preferida
Los niños deben llevar a la escuela el o los ACCIONES: / tomo / toma / toman /
productos que consumen en casa. CONECTORES / ART: / con /
 Prepararemos recetas que tengan leche o yogur Yo / Ellos / y /
en sus ingredientes.
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO – BITS DE LOGOS
 ¿Qué necesitamos para mantener - Ayudín
PROYECTO 3 nuestra ropa limpia y ordenada? - Marsella
Categoría:  Los niños deben llevar a la escuela el o los - Clorox
Productos limpieza productos que utilizan en casa para el lavado de - Cif
la ropa. - Downy
Jugaremos a lavar la ropa de nuestros muñecos, a ACCIONES: / usa / uso / usan /
colgarla en ganchos y a doblarla. CONECTORES: / Ellos / y / con
/ yo /
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO – BITS DE LOGOS
 ¿Son buenas las golosinas para nuestro cuerpo?, - Ritz
PROYECTO 4 ¿será bueno comer todos los días golosinas?, - Margarita
Categoría: Golosinas ¿por qué nos gustan tanto las golosinas. - Marinela
 Ser conscientes del consumo moderado de azúcar. - Charada
 Los niños llevan a la escuela las golosinas que conocen. - Glacitas
 Preparamos un rico pudín o dulces con galletas ACCIONES: / come / como /
molidas por los niños CONECTORES: / Yo / Él / Ella
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO BITS DE LOGOS
 ¿Qué necesitamos para mantener nuestro - Colgate
cuerpo limpio y sano?, ¿qué debemos hacer - Oral B
antes de comer?
 PROYECTO 5  Los niños deben llevar a la escuela el o los - Dento
Categoría: Jabones productos que utilizan en casa para el lavado de - Kolynos
las manos y el cuerpo. - Listerine
Jugaremos a lavar la ropa de nuestros muñecos, a colgarla en ACCIONES: / uso / usa /
ganchos y a doblarla. usamos /
CONECTORES: / Él / yo / y /
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO BITS DE LOGOS
 ¿Te gustan los fideos y los tallarines? Hay muchas - Ajinomen
maneras de prepáralos. Podemos preparar tallarines - Maggi
PROYECTO 6 rojos, verdes, blancos o amarillos. ¿Cuál prefieres - Manty
Categoría: Fideos tú? - Dorina
 Los niños deben llevar a clase la envoltura de fideos - Nescafé
con los que preparan en casa los fideos y tallarines. ACCIONES: / compro / compra
Preparamos trabajos manuales con diferentes fideos de / compran /
formas y tamaños y colores CONECTORES: / Él / Ellos / Yo
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO BITS DE LOGOS
 ¿Sabes qué medios de transporte - Radiormar
PROYECTO 7 necesitamos para viajar? aéreos, terrestres, - Capital
Categoría: acuáticos. - RPP
Medios de  Los niños deben llevar a la escuela juguetes de - Felicidad
transporte medios de medios de transporte. - Exitosa
Jugaremos a comprar pasajes de viaje en el medio de escuchamo
transporte que nos justaría viajar. s.
CONECTORES: / Yo / Él /
Ella ACCIONES: / escucha /
escucho /
escuchamos
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO BITS DE LOGOS
 Ya se acerca el mes de la navidad y hay muchas - Bimbo
tradiciones que todos hacemos. Una de ellas es - Buon Natale
PROYECTO 8 comer un pan dulce llamado panetón. ¿Te gusta?, - Sayón
Categoría: ¿en casa comen panetón? - Ricco´s
Panetones Los niños deben llevar alguna envoltura de panetón y - Don Lucho
compartir con los demás niños la información que tiene.
 ACCIONES: /come/como/
comemos /
CONECTORES: / Nosotros / Él / Ella
PROYECTO PROYECTO AULA 5 AÑOS CONTENIDOS
“ORGANIZAMOS ACTIVIDAD DE SENSIBILIZACIÓN:
NUESTROSESPACIOS DE  Recorrido por las aulas de clases
TRABAJO” ACTIVIDADES DE PLANIFICACIÓN:
 Estimulación  Expresamos nuestras ideas
artística: ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
trabajos libres  Organizamos los sectores dentro del aula: aseo, cartel de
de bienvenida, calendario, juegos, arte, hogar, construcción
Grafoplástica ylonchera
 Estimulació  Establecemos nuestras normas de convivencia
n RELIGIÓN:
musical:Canciones  Semana santa
de bienvenida
Proyecto 1 “INDAGAMOS LOS MISTERIOS Nociones de Matemática:
DEL UNIVERSO A TRAVÉS DE . Clasificación, pertenencia
LAELABORACIÓN DE UN . Grande /pequeño; más grande que.../ más pequeño que...
SISTEMA SOLAR” . Hay más.../hay menos.
 Estimulación . Más rápido / menos rápido.
artística: . Alto/ bajo; más alto que... / más bajo que.../tan alto como.../tan
Marcelo Wong
bajocomo...
Estimulación musical: Wolfgang
. Cuadro de doble entrada.
A.Mozart.
. Forma y color con figuras planas: triángulo, rectángulo, círculo ycuadrado.
. Primero / último.
. Cardinales: 1; 2; y 4.
Comunicación:
. Relatos, canciones, adivinanzas, poesías, rimas, trabalenguas,
¿Sabías que?, curiosidades.
. Lectura de logos y construcción de frases: categoría tiendascomerciales.
. Lectura global: aventura espacial.
. Lectura global: Implementos de astronautas.
 Conocimiento del medio:
. Reconocimiento del Sistema solar.
. El día y la noche.
. Cuidado del planeta.
. Experimento: El agua que no se cae.
. Mini chef: ¿Quién se comió el queso?
. Las constelaciones
Identidad y convivencia democrática:
. Día de la Madre.
. Juguete: Constelación Estelar.
Proyecto 2 Nociones de Matemática:
DESCRIBE LAS . Más ancho que... / más estrecho que...
MARAVILLAS DELOS . Verdadero / falso.
DINOSAURIOS A TRAVÉS . Dominio interior / dominio exterior / Frontera.
DE UNA EXPO FERIA
. A un lado / a otro lado.
 Estimulació . Entre... y ...
n artística: . Condicional simple: sí y solo sí; entonces y solo entonces.
Romero Britto
. Primero, segundo, tercero y último.
Estimulación musical:
. Número cardinal 4.
Pelo TheBeatles.
. Figuras geométricas rotadas: triángulo, rectángulo, círculo ycuadrado.

. Clasificación con un criterio.

Comunicación:
. Relatos, canciones, adivinanzas, poesías, rimas, trabalenguas
¿sabías qué?
. Lectura global: dinosaurios.
. Lectura global de palabra y frases.
. Lectura de logos y construcción de frases categoría: bebidas
instantáneas.
. Sopa de letras.
Conocimiento del medio:
 . Seres vivos y no vivos.
. Animales extintos.
. Mini cheff: Huevo frito sin huevo
. Experimento: Goma viscosa.
Identidad y convivencia democrática:
. Día de la Madre.
. Armable de dinosaurio: pterosaurio
Proyecto “EXPRESO MIS IDEAS Nociones de Matemática:
3 Y SENTIMIENTOS A . Más cerca de... que... / más lejos de... que...
TRAVÉS DE . Todos / no todos.
ACTIVIDADES . Primero, segundo, tercero y cuarto.
GRAFOPLÁSTICAS” . Números cardinales: 3
 Estimulación
. Figuras geométricas rotadas: triángulo, rectángulo, círculo ycuadrado.
artística:
. Delante de.../ detrás de...
Marc
Chagall . Clasificación con dos criterios.
Estimulación . Cuantificadores.
musical: . Todos / algunos / ninguno.
Proyección . Refuerzo de cardinal: 1;2;3 y 4Comunicación:
. Relatos, canciones, adivinanzas, poesías, rimas, trabalenguas,
¿sabías qué?, curiosidades.
. Lectura de logos: detergentes
. Lectura global de palabras y frases: animales, familia, mitología
. Sopa de letras.
. Escritura digital Conocimiento del medio:
. Seres fantásticos
. Mini cheff: Rollitos de jamonada.
. Experimento: Leche de colores.
. Mitos y leyendas.
Identidad y convivencia democrática:
 . Día del Padre.
. Juguete: Ciclope.
Proyecto 4 “DESARROLLAMOS Nociones de Matemática:
NUESTRAIDENTIDAD . Dominio interior / dominio exterior / frontera.
A TRAVÉS DE LA . Cuantificadores: Algunos / uno y solo uno.
CREACIÓN DE LA . Primero, segundo, tercero, cuarto, quinto y sexto.
FERIA DE REGIONES” . Equivalencias hasta el cardinal seis.
 Estimulació . Números cardinales: 6 y 5.
n artística: . Cuerpos geométricos: cubo, prisma, pirámide.
José
Comunicación:
Sabogal.
. Relatos, canciones, adivinanzas, poemas, rimas, capciosa, ¿sabíasqué?,
Estimulación musical:
curiosidades.
Indio Mayta
. Lectura de logos: golosinas.
. Lectura global de palabras: animales, verduras y frutos.
. Escritura digital.
Conocimiento del medio:
. Animales traídos por los españoles.
. Frutos traídos por los españoles.
. Frutos oriundos del Perú
. Experimento: burbujas que rebotan
. Mini chef: ensalada de fruta.
Identidad y convivencia democrática:
. Relatos acerca del Perú.
Proyecto 5 “A TRAVÉS DEL Nociones de Matemática:
RECICLAJE CREAMOS . Derecha / izquierda.
CONCIENCIA SOBRE . Disyunción / conjunción.
LOS CUIDADOS DEL . Equivalencias
MUNDO MARINO” . Posiciones ordinales: primero, segundo, tercero, cuarto, quinto,sexto y séptimo.
 Estimulaci
. Números cardinales: 9 y 10
ón
. Cuerpos geométricos: cilindro, cubo, prisma, pirámide.
artística:
Henri
Matisse
Estimulación
musical: Johann
Straussll.
 . Figuras geométricas: triángulo, rectángulo, círculo y cuadrado.
. Clasificación con dos criterios
Comunicación:
. Relatos, canciones, adivinanzas, retahílas, ¿sabías qué?
. Lectura de logos: champús.
. Lectura global de palabras y frases: mamíferos marinos y adjetivos.
. Escritura manual.
. Escritura digital.
Conocimiento del medio:
. Conocimiento e identificación de animales marinos.
. Experimento: La botella mágica
. Mini chef: Sushi de plátano
Identidad y convivencia democrática:
. Tipos de animales marinos.
Proyecto 6 “DESARROLLAMO Nociones de Matemática:
S LA . Hacia la derecha / hacia la izquierda.
ORIENTACIÓN . Equivalencias del cardinal: precio/dinero
ESPACIAL A . Sudokus.
TRAVÉS DE LA . Disyunción / conjunción
ELABORACIÓN DE . Secuencias simples.
UN MAPAPIRATA” . Uno y solo uno / al menos uno / algunos /ninguno
 Estimula
. Posiciones ordinales: primero, segundo, tercero, cuarto, quinto,sexto, séptimo,
ci ón
octavo y noveno.
artística:
Guido . Clasificación por tres grupos con un solo criterio.
Vedovat . Cuerpos geométricos: pirámide y cono.
o . Líneas rectas en el plano.
Estimulación musical: . Afirmación/ negación.
Antonio Vivaldi. . Del más grande, al más pequeño/ Del más pequeñoal más grande.
Comunicación:
Relatos, canciones, adivinanzas, poesías, retahílas, ¿sabías qué?
 curiosidades.
. Lectura de logos: aceites
. Lectura global: piratas
. Uso de: singular / plural.
. Escritura digital.
Conocimiento del medio:
. Historias de piratas.
. Mini chef: Palmera de fruta
. Experimento: Anillos de humo.
Identidad y convivencia democrática:
. Juguete: Mapa de pirata
Proyecto Nociones de Matemática:
7
“DRAMATIZA LAS . Hacia la derecha / hacia la izquierda.
AZAÑAS DELOS . Disyunción y conjunción
GRANDES
PERUANOS”
- Uno y solo uno
 Estimulació . Posiciones ordinales: 1ero, 2do, 3ero, 4to, 5to, 6to, 7mo, 8vo, 9no,10mo.
n artística: . Cuerpos geométricos: cubo, prisma, pirámide, cono, esfera y
Fernando
Boterro
Estimulación musical:
Manuel Falla
cilindro.
. Figuras geométricas: tangram.
. Concepto de Mitad
. Equivalencias de números cardinal diez.
. Orientación espacial y direccionalidad.
. Cuantificadores
- Al menos uno
- Algunos
- Ninguno.
Comunicación:
. Relatos, canciones, adivinanzas, ¿sabías qué?
. Lectura de logos: periódicos.
. Lectura global y escritura de palabras y frases: grandes peruanos
 . Compresión de textos.
Conocimiento del medio:
. Experimento: Trompo giratorio.
. Identificación de Grandes peruanos
. Mini chef
Proyecto “EXPOSICIÓN DE MI Nociones de Matemática:
8 CUENTO
HABÍA UNA VEZ” . Secuencias temporales.
 Estimulació . Concepto de número par.
n artística: . Mayor/ menor / igual.
Fernando . Seriaciones.
Boterro.
Estimulación musical:
Manuel Falla.
. Percepción visual: mandalas.
. Concepto de mitad.
. Precio / dinero en base diez.
. Sudokus.
Comunicación:
. Fábulas, canciones, adivinanzas, rimas, trabalenguas, chiste,
retahílas.
. Lectura de logos: salsas.
. Comprensión de texto.
. Orientación espacial y direccionalidad.
. Escritura manual.
. Lectura global de palabras y frases de personajes de fábulas.
Conocimiento del medio:
. Animales de fábulas.
. Experimento: Como teñir una flor.
. Mini chef: Ensalada de lechuga.
Proyecto 9 Identidad y autonomía personal:
“REFLEXIONAMO SOBRE . Descubrir y utilizar posibilidades motrices, expresivas y actitudesadecuadas
EL SIGNIFICADO DEL sobre la vida cotidiana.
NACIMIENTO DE JESÚS” . Desarrollar la coordinación óculo manual y las habilidadesmanipulativas al
 Estimulación artística explorar objetos.
Enrique Polanco . Coordinación y control del cuerpo en la ejecución de tareas como
Estimulación musical: Nicolái R.
Kórsakov
 juegos, expresión de sentimientos y emociones.
Comunicación:
. Utilizamos diferentes formas de representación y expresión paraevocar las acciones,
deseos y sentimientos.
. Usamos diferentes técnicas y recursos para la representación y lacomunicación.
. Comprender, reproducir y crear actitudes de interés, respeto,alegría, compartir con otros
Conocimiento del medio físico y social:
Nos ofrece la posibilidad de observar el entorno físico y social, ya que tanto el entorno
familiar como el escolar y el de la calle cambianconsiderablemente con la llegada de las
fiestas
. Observar y explorar su entorno físico y social.
. Conocer, participar, disfrutar y valorar las fiestas, tradiciones ycostumbres de la
comunidad.
. Establecer relaciones sociales positivas en toda la comunidadeducativa y el entorno.
. Mostrar interés y curiosidad por el medio físico y social.

SALA DE 5 AÑOS: PROYECTO DE LOGOS

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO BITS DE LOGOS
 Crearemos el interés desde la propia experiencia - Mass
PROYECTO del niño, donde nos contarán cómo se divierten en - Oeschle
Categoría: Tiendas comerciales familia o con papá o mamá. - Real Plaza
 ¿Cuándo tenemos que comprar alimentos, ropa - Ripley
o juguetes, a dónde vamos? Hay algunas - Promart
tiendas y centros comerciales que venden ACCIONES: / voy / van /
muchas cosas. va
¿Conoces alguna de estas tiendas? / CONECTORES: / y / a /
 Pediremos que los niños lleven al colegio recortes
de nombres de tiendas comerciales.
Armaremos una tienda en el aula para jugar a comprar y
vender.
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO BITS DE LOGOS
 ¿Qué necesitamos para crecer sanos y fuertes? - Milo
Dentro
 de nuestra dieta debemos consumir lácteos y los - Nesquik
PROYECTO vemos en la leche y yogures. - Kiwigen
Categoría: Lácteos  ¿Alguien consume leche o yogur?, ¿sabes - Ecco
cómo se llama esa leche o yogurt que - Quaker
consumen en casa? ACCIONES:
 Los niños deben llevar a la escuela el /
o los productos que consumen en tomo / toma /
casa. toman /
 Prepararemos recetas que tengan leche o yogur CONECTORES / ART: /
en sus ingredientes. papá /
mamá / Yo
/
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO – BITS DE LOGOS
 ¿Qué necesitamos para mantener - Opal
PROYECTO nuestra ropa limpia y ordenada? - Poett
Categoría: Productos limpieza  Los niños deben llevar a la escuela el o los - Vanish
productos que utilizan en casa para el lavado de - Suavitel
la ropa. - Amor
Jugaremos a lavar la ropa de nuestros muñecos, a ACCIONES: / lava / lavan
colgarla en ganchos y a doblarla. / CONECTORES: / Ella / Él
/
con / nosotros /
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO – BITS DE LOGOS
 ¿Son buenas las golosinas para nuestro cuerpo?, - Chaplín
PROYECTO ¿será bueno comer todos los días golosinas?, ¿por - Club Social
Categoría: Golosinas qué nos gustan tanto las golosinas? - Frunas
 Ser conscientes del consumo moderado de azúcar. - Sublime
 Los niños llevan a la escuela las golosinas que - Halls
conocen. ACCIONES: / compra /
 Preparamos un rico pudín o dulces con galletas compro /
molidas por los CONECTORES: / Yo / Él /
niños Ella
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO BITS DE LOGOS
 ¿Qué necesitamos para mantener nuestro - Pantene
cuerpo limpio y sano?, ¿qué debemos - Dove
hacer antes de
 PROYECTO comer? - Sedal
Categoría: Jabones  Los niños deben llevar a la escuela el o los - Savital
productos que utilizan en casa para el lavado de - Elvive
las manos y el cuerpo. ACCIONES:
Jugaremos a lavar la ropa de nuestros muñecos, a colgarla / uso /
en ganchos y a doblarla. usa /
usan /
CONECTORES: / Ellos /
yo /
Ella /
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO BITS DE LOGOS
 ¿Te gustan los fideos y los tallarines? Hay - Primor
muchas maneras de prepáralos. Podemos - Cocinero
PROYECTO preparar tallarines rojos, verdes, blancos o - Cil
Categoría: Fideos amarillos. ¿Cuál prefieres tú? - Capri
 Los niños deben llevar a clase la envoltura de - Friol
fideos con los que preparan en casa los fideos y ACCIONES:
tallarines. /
Preparamos trabajos manuales con diferentes cocino / cocina /
fideos de formas y tamaños y colores cocinamos /
CONECTORES: / con /
Ellos / Yo
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO BITS DE LOGOS
 ¿Sabes qué medios de transporte - Ojo
PROYECTO necesitamos para viajar? aéreos, terrestres, - El Comercio
Categoría: Medios de transporte acuáticos. - La República
 Los niños deben llevar a la escuela - Expreso
juguetes de medios de medios de - Trome
transporte. ACCIONES: / leo/ leen
Jugaremos a comprar pasajes de viaje en el medio /leemos
de transporte que nos justaría viajar. CONECTORES: / Yo /
Nosotros/ Ellos
PROYECTO PRESENTACIÓN DEL PROYECTO BITS DE LOGOS
Categoría:  La comida de mamá es muy deliciosa ¿Qué - Alacena
ingredientes
 salsas usara? - Tarí
 Solicitamos a los padres de familia que envíen - Pomarola
etiquetas de salsa - Uchucuta
 Ordenamos nuestra tienda y jugamos a la tiendita - Ajinosillao
ACCIONES:
/come/como /
comemos /
- CONECTORES: /
Nosotros / Él / Ella
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO BITS DE LOGOS
PROYECTO  Ya se acerca el mes de la navidad y hay - Bimbo
Categoría: Panetones muchas tradiciones que todos hacemos. Una de - Buon Natale
ellas es comer un pan dulce llamado panetón. - Sayón
¿Te gusta?, ¿en casa comen panetón? - Ricco´s
Los niños deben llevar alguna envoltura de panetón y - Don
compartir con los demás niños la información que tiene. Lucho
ACCIONES:
/come/como /
comemos /
CONECTORES: / Nosotros
/ Él / Ella