SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA SESIÓN PRACTICAMOS LA DIVISIÒN DE FRACCIONES
DATOS INFORMÁTIVOS
DOCENTE INSTITUCIÓN N° 7228
EDUCATIVA PERUANO CANADIENSE
GRADO Y SECCIÓN 5to “ ” FECHA -10 -24
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencia/ CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Área/AF Desempeños
Capacidad
M 1. Resuelve problemas Establece relaciones entre datos y Relaciona datos y resuelve
de cantidad. acciones de dividir la unidad o una divisiones de fracciones
1.1. Traduce cantidades a expresiones
numéricas. cantidad en partes iguales, y las utilizando círculos de papel y
transforma en expresiones numéricas regletas de colores en
(modelo) de fracciones y de adición, situaciones problemáticas.
sustracción y multiplicación de estas. Técnicas e Inst. de evaluación.
Prueba escrita.
- Determina metas de aprendizaje viables - Define metas personales
sobre la base de sus experiencias asociadas, respaldándose en sus
necesidades, prioridades de aprendizaje, potencialidades y oportunidades de
Gestiona su aprendizaje habilidades y actitudes para el logro de la tarea aprendizaje.
de manera autónoma. simple o compleja, formulándose preguntas de - Comprende que debe organizarse
- Define metas de manera reflexiva y de forma constante. con lo más realista y específicamente
Compet aprendizaje posible y que lo planteado sea
- Organiza un conjunto de acciones en alcanzable.
encia - Organiza acciones función del tiempo y de los recursos de que
estratégicas Revisa de manera permanente los
transver dispone, para lo cual establece un orden y una avances de sus acciones propuestas.
- Monitorea y ajusta prioridad que le permitan alcanzar la meta.
sal su desempeño
durante el proceso de Revisa de manera permanente la aplicación de
aprendizaje estrategias, los avances de las acciones
propuestas, su experiencia previa, y la
secuencia de actividades que hacen posible el
logro de la meta de aprendizaje y evalúa los
resultados
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
- Los docentes tengan a disposición conocer, reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito público y privado, a
Enfoque de derecho elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad y a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Escribe el problema de “Desarrollo” en un papelote. - Hojas de colores con forma cuadrangular. Papelote
Preparar hojas de colores y las regletas de colores. con el problema de Desarrollo. Papelotes, plumones
y cinta adhesiva. Hojas bond A4.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Presentamos una infografía de los principales tipos de bosques en el Perú.
- Formulamos interrogantes a partir de la infografía: ¿Cuántos tipos de los bosques tiene el Perú?, ¿Consideran
importante la división de los bosques para la flora y fauna del Perú?, ¿Por qué?
- Recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas: Si un agricultor tiene una cantidad de árboles
para plantar, los vacía en 5 cajones de plástico de igual tamaño ¿a cuánto equivale cada cajón con respecto a
la totalidad de árboles repartidos? Recogemos las opiniones de los estudiantes mediante lluvia de ideas, luego
pregunta: ¿Existirá alguna relación entre esta situación con las fracciones?, ¿Por qué?, ¿Qué idea nos viene a
la mente para fraccionar la la cantidad de árboles?, ¿Cómo?, ¿Será posible dividir las fracciones a su vez en
fracciones más pequeñas?, ¿Cómo?, ¿Crees que es importante manejar esta clase de números para resolver
problemas cotidianos como este? Pregunta a algunos estudiantes y escribe en la pizarra las ideas fuerza.
- Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas de los estudiantes: HOY RESUELVEN
PROBLEMAS CON DIVISIÓN DE FRACCIONES
- Acordamos con los estudiantes las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planteamiento del problema
- Se presenta el papelote con el siguiente problema:
Doña Rosa, productora de leche
Doña Rosa, ganadera de la provincia de Chota, Cajamarca, tiene 40 kilos de forraje y 40 kilos de complemento
para mezclarlos y darles de comer a sus vacas lecheras. Dos de las vacas se escaparon. Una de ellas comió
la mitad del forraje y la otra 4/5 del complemento que había en el granero. Así que hoy solo ha podido
recolectar 15 litros de leche. Utilizará 3/4 de esa producción para la elaboración de 2 productos derivados de la
leche: mantequilla y queso.
1. Si desea realizar una repartición equitativa, ¿cuántos litros de leche destinará para cada uno de esos
productos?
2. Doña Rosa quiere saber cuántos medios (1/2) de complemento caben en 4/5 del forraje que comieron sus
vacas, respectivamente.
Familiarización con el problema.
- Se realiza las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos brinda?, ¿Qué nos piden?,
¿Qué datos nos servirán para solucionarlo?, ¿Doña Rosa usará los 15 litros de leche o una parte de ella?,
¿Cuánto de la leche usará?, ¿Qué productos quiere elaborar con esa cantidad de leche?, ¿Cómo quiere
distribuir los 3/4 de leche en la elaboración de esos dos productos?, ¿Cuántas vacas se escaparon?, ¿Cuánto
comió una de ellas?, ¿Cuánto comió la otra? Se solicita que algunos expliquen el problema con sus propias
palabras.
Búsqueda de estrategias
- Los ayudamos planteando estas preguntas: ¿Qué estrategia podemos utilizar para repartir en forma
equitativa?, ¿Cómo podemos hallar cuántas veces hay 1/2 de complemento en 4/5 de forraje?, ¿Qué material o
materiales podrían servirte para representar el problema?, ¿Qué gráfico o dibujo podrían ayudarte a encontrar
la respuesta?, ¿Podrías hacer un estimado de cuánto crees que te podría salir la respuesta? Anótala y luego
compárala con la respuesta que encuentres al resolver el problema. ¿Alguna vez han leído o resuelto un
problema parecido?, ¿Cuál?, ¿Cómo lo resolvieron?, ¿Cómo podría ayudarte esta experiencia en la solución de
este nuevo problema?
- Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entregamos los materiales.
- Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma resolverán el
problema; asimismo, que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.
Representación
- Para responder la primera pregunta, ten en cuenta que algunos estudiantes pueden utilizar el círculo de papel;
para responder la segunda pregunta pueden utilizar las regletas; otros pueden realizar gráficos y otros pueden
hacerlo de forma simbólica.
Utilizando material concreto: círculo de papel
Utilizando la representación gráfica de las regletas de colores
- Formalizamos el saber matemático con la participación de los estudiantes; para ello pregunta: ¿Cuáles fueron
los pasos que siguieron con su equipo para representar fracciones y la división de fracciones?, ¿Cuáles son los
elementos de la división? Concluimos con los estudiantes los pasos para representar fracciones y la división de
fracciones.
- Reflexionar con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema
propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿Fue útil pensar en las estrategias que utilizaste?, ¿Cuál
estrategia te permitió comprender mejor?, ¿El material concreto te ayudó?, ¿Por qué?, ¿Utilizar gráficos y la
expresión simbólica es suficiente para ti?, ¿Cómo?, ¿Por qué?, ¿Qué conocimiento matemático hemos
descubierto a través del uso del material?, ¿En qué otras situaciones nos será útil lo aprendido?
- Plantea otros ejercicios:
- Se induce a los niños y niñas a que apliquen la estrategia más adecuada para resolver los problemas
propuestos.
- Pedimos que mencionen sus conclusiones respecto a cómo dividir una fracción entre un entero y una fracción
entre una fracción, y que las justifiquen.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿Qué han aprendido
hoy?, ¿Fue sencillo?, ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma
grupal?; ¿Qué significa fracción?; ¿Qué significa dividir una fracción entre un entero y una fracción entre una
fracción?, ¿En qué situaciones de tu vida cotidiana haces uso de las fracciones?
- Como actividad de extensión resuelven los ejercicios propuestos.
- Se evalúa con una ficha de evaluación.
4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Lograron los estudiantes resolver los ejercicios de división de fracciones?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?
- ¿Los recursos y materiales fueron relevantes durante la sesión?
- ¿Se logró el objetico de la sesión?
PRUEBA ESCRITA
1. Transforma las divisiones en multiplicaciones:
a) 5 3 5 b) 11 9 11
13 10 13
9 4 9
6 7 6 4 5 4
c) d)
7 8 7 17 6 17
2 4 2 2
e) 4 f) 7
9 1 11 11
2. Para cada multiplicación escribe dos igualdades de división:
3. Divide y escribe el cociente reducido a su mínima expresión:
