ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. :
1.2. Grado : 4°Grado
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMATICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
ORGANIZAMOS DATOS
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes aprenderán a organizar los datos de un problema teniendo en cuenta
la variable y los valores de las variables.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
- Material concreto.
- Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador.
- Preparar la situación problemática.
- Elaborar la ficha de actividades.
- Elaborar la lista de cotejo.
- Cuadernillo de trabajo de matemática 4
IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL INSTO DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE Representa las Agrupa objetos Agrupa objetos Lista de
GESTIÓN DE DATOS E características y el y actividades mencionando cotejo.
INCERTIDUMBRE comportamiento de datos con la variable y
• Representa datos con gráficos y cualitativos y cuantitativos
características valores de la
medidas estadísticas o discretos de una
comunes. variable.
probabilísticas. población, a través de
• Comunica la comprensión de pictogramas verticales y Identifica la
los conceptos estadísticos y horizontales, gráficos de variable al
probabilísticos. barras con escala dada y la agrupar.
• Usa estrategias y moda como la mayor Identifica los
procedimientos para recopilar y frecuencia, en situaciones valores de la
procesar datos. de interés o un tema de
variable en una
• Sustenta conclusiones o estudio.
agrupación.
decisiones con base en la
información obtenida.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Determina con ayuda de -Cumple con Realiza
MANERA AUTÒNOMA un adulto qué necesita responsabilidad actividades en
Define metas de aprendizaje. aprender considerando las actividades beneficio de
Organiza acciones estratégicas sus experiencias y saberes asignadas. todas y todos.
para alcanzar sus metas de previos para realizar una
aprendizaje. tarea. Fija metas de
Monitorea y ajusta su duración breve que le
desempeño durante el proceso permitan lograr dicha
de aprendizaje. tarea.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derechos Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Saludo amablemente a los estudiantes.
Les indico a los estudiates que observen el sector de la biblioteca .
Luego les pregunto:
¿Qué libros tenemos en la biblioteca?
¿Cómo podríamos organizar los libros de la biblioteca?,
¿Qué criterio utilizarían para agrupar los libros?
Felicito su participación.
Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.
Doy a conocer el propósito de la sesión:
Propósito: Hoy resolveremos situaciones problemáticas organizando
información según características comunes.
Doy a conocer los criterios de la sesión:
Agrupa objetos y actividades con características comunes.
Identifica la variable al agrupar.
Identifica los valores de la variable en una agrupación.
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA
Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática.
En el aula de 4 ° grado los estudiantes nombran el alimento que más les gusta consumir
en la hora de lonchera. ¿Cómo pueden organizar los alimentos que les gustan?
Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación.
Para ello, vuelvo a leerla en voz alta y plantear algunas preguntas, por ejemplo:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Qué alimentos les gusta consumir en su lonchera?
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Alguna vez han desarrollado un problema similar? ¿Cómo lo resolvieron?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE
ESTRATEGIAS:
Oriento a los estudiantes para que puedan proponer sus estrategias, para ello les brindo un tiempo
un tiempo adecuado. Luego les realizo las siguientes preguntas: ¿Cómo van a resolver la situación?;
¿Qué datos me da el problema?;¿Qué materiales podemos usar para resolver el problema?
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando material concreto. Se monitorea a los
equipos de trabajo y dialoga con ellos sobre las estrategias que podrían emplear.
Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué acciones deben realizar para resolver el problema?
¿Qué tiene en común los alimentos?
¿Cómo organizarías los alimentos?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos.
Presentan la estrategia que utilizaron para resolver el problema
frutas sandwich
bebidas
- sandía - pan con pollo
- frugos - pan con salchicha
- fresa
- agua - pan con queso
- plátano
- sporade - pan con palta
- mandarina
- milo - pan con jamonada
- manzana
- naranja - pan con tortilla
Alimentos
Después se les realiza las siguientes preguntas:
¿Cómo organizaste los alimentos?
¿Cuántos grupos pudiste organizar?
¿En qué se parecen los grupos?
Felicito su participación.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Propicio la reflexión con los estudiantes. Pregunto: ¿qué experimentaron frente al problema?, ¿al
principio les pareció fácil o difícil?, ¿y después?; ¿los materiales los ayudaron a desarrollar el
problema?, ¿por qué?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿Cómo la han superado?
Se realiza la formalización con los estudiantes a partir de sus respuestas y explico que:
La variable es la característica que
Ordenar y disponer en grupos las
elegimos para agrupar.
actividades según un criterio o
Por ejemplo, comidas del día.
característica se denomina clasificar.
Los valores de la variable son los
Clasificamos cada vez que hacemos
elementos de la agrupación.
grupos con características comunes.
Por ejemplo: desayuno, merienda,
almuerzo, lonche y cena.
PLANTEAMIENTO DE OTROS
PROBLEMAS
Trabajan el cuadernillo de matemática 4 página 5, 6, 7 y 8.
Resuelven una ficha de trabajo.
CIERRE
Se finaliza la sesión preguntando: ¿qué aprendimos hoy?, ¿les agradó la actividad?, ¿cómo se
sintieron? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.
VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Criterios de evaluación
Agrupé objetos y actividades con características comunes.
Identifiqué la variable al agrupar.
Identifiqué los v alores de la variable en una agrupación.
VII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL DOCENTE
LISTA DE COTEJO
DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
ORGANIZAMOS LOS DATOS
SESIÓN: MATEMÁTICA
RESOLVEMOS PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
COMPETENCIA
CRITERIOS
Agrupa objetos Identifica la Identifica los v Respeta los
y actividades variable al alores de la acuerdos
con agrupar. variable en una
N° NOMBRES Y APELLIDOS características agrupación.
comunes.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
En el aula de 4 ° grado los estudiantes nombran
el alimento que más les gusta consumir en la
hora de lonchera. ¿Cómo pueden organizar los
alimentos que les gustan?
