Comprensión

Lectora
Comprensión
Lectora

Erlita Ojeda Zañartu

Dra. en Ciencias de la Educación
 Presentación
Proceso dinámico producto de la interacción entre un texto y un lec­

1
tor que construye significados a partir de un tratamiento determinado
LECTURA
de la información, según su propósito, sus conocimientos previos y
las estrategias lectoras que emplea para poder abordarlo.
implica

Recuperación de la información del texto

DESARROLLO DE
Inferencia e interpretación de la información del texto
CAPACIDADES
Refiexión y evaluación de la forma, el contenido y el contexto del
texto

Texto narrativo

Texto descriptivo
Según la secuencia
textual
Texto argumentativo

Texto instructivo

APROXIMACIÓN Texto continuo

A LA DIVERSIDAD
TEXTUAL Texto discontinuo
Según el formato
textual Texto mixto

Texto múltiple

Literatura - - Lírico, narrativo, dramático

-
N
N
Estrategias para actualizar conocimientos 00
_j

previos relevantes y hacer predicciones ci

Para los momen­ Estrategias para, durante la lectura, esta­

APLICACIÓN DE
___ tos antes, durante blecer inferencias, revisar y comprobar la
ESTRATEGIAS DE
o después de la comprensión y tomar decisiones sobre el
LECTURA
lectura proceso de lectura

Estrategias para recapitular el contenido,

resumirlo y extender el conocimiento ob­
tenido

2
 Índice
Sistematización de estrategias
Texto Tipo y género textual Estrategia de lectura
8
.i! Tipo: Aplica la estrategia Palabras clave.
e
•O
¡;; Instructivo / 1. Lee nuevamente el texto y subraya las palabras clave que te
e
!!'
Q. Discontinuo ayudan a entenderlo.
E Recolección de
3 2. Completa el organizador con la información principal. Para
residuos sólidos esto, usa las palabras clave.
Género: 3. Analiza el texto.
Pág.6 Instrucciones 4. Deduce información del texto.
5. Reflexiona sobre el contenido del texto.
6. Crea un título diferente para el texto.
Tipo: Aplica la estrategia Comprobar hipótesis.
Narrativo/ Continuo 1. Antes de leer, completa la primera columna del cuadro en la
La aplicación Be siguiente página.
My Eyes presta
2. Lee nuevamente el texto y completa la columna "Después
sus ojos a Género: de la lectura" del cuadro para comprobar las hipótesis.
personas ciegas Artículo 3. Deduce la información del texto.
4. Interpreta el texto.
Pág. 8
5. Evalúa el form;:ito del texto.
6. Reflexiona y explica los valores del texto.
Tipo: Aplica la estrategia Skimming y scanning.
Descriptivo/ Continuo 1. Lee nuevamente el texto de forma rápida (skimming) para
saber de qué trata.
La familia 2. Relaciona los nombres y las características más
Género: representativas de la familia.
Boscán Vílchez
Descripción 3. Realiza una lectura de exploración (scanning) y completa el
Pág. 1 O cuadro.
4. Deduce información del texto.
5. Explica el uso de recursos: fotografías.
6. Reflexiona sobre el contenido del texto.
N
N
00
Tipo: Aplica la estrategia Titulación de párrafos.
1. Lee y numera cada párrafo. Luego, identifica y subraya la
_j
ci Expositivo/ Continuo
información importante.
Etiopía, 2. Escribe un título para cada párrafo. Puede ser una palabra, una
adaptación Género: idea o una pregunta que sintetice las ideas más importantes.
e innovación Artículo de No deben existir dos párrafos que posean el mismo título.
frente al cambio divulgación Luego, completa el cuadro con ideas importantes.
climático 3. Analiza el texto.
4. Deduce la información del texto.
Pág. 12 5. Infiere y explica cómo apoya un enunciado al propósito del
texto.
6. Reflexiona sobre el contenido del texto y lo relaciona con la
sociedad.

3
 -
·-
Texto Tipo y género textual Estrategia de lectura
Tipo: Aplica la estrategia Identificar la idea principal.
Expositivo/ 1. Deduce las ideas principales de cada sección del texto.
Discontinuo Luego, responde. ("
o
#Alerta policía ¿De qué trata el texto7 (tema) ¿Qué es lo más importante de ü
-"'
e
cada parte del texto7 (ideas importantes) -O

Género: ·¡¡;
e
11'
Pág. 14 2. Analiza el texto. a.
Afiche E
o
3. Deduce información del texto. u

4. Reflexiona sobre el contenido del texto.

Tipo: Aplica la estrategia Reporte de lectura.

Argumentativo/ 1. Lee nuevamente el texto y numera los párrafos.
Continuo 2. Relaciona la info rmación del texto con la imagen presentada.
Hambre cero
3. Deduce información del texto y completa el cuadro sobre el
Género: tema y la postura del autor.
Pág. 16
4. Elabora un reporte de lectura y completa el cuadro.
Artículo de opinión
s. Analiza el texto.
6. Reflexiona sobre el contenido del texto.
Tipo: Aplica la estrategia Línea de tiempo.
Turquía, nueva Narrativo/ Continuo 1. Identifica información importante del texto.
potencia 2. Reconoce y escribe las fechas correspondientes a los hechos
regional en presentados. Ubica el hecho principal.
Latinoamérica Género:
3. Evalúa la forma en que se narra la historia.
Crónica
4. Reflexiona sobre el texto.
Pág. 18

Tipo: Aplica la estrategia Identificar el conflicto.

El bosque se
está acabando, Literario 1. Lee el texto nuevamente e identifica el inicio, el conflicto y
sin oxígeno el final de la historia. Luego, completa el esquema.
nos estamos Género: 2. Deduce información del texto y completa el orqanizador.
quedando 3. Evalúa la forma en que se presenta el tema.
Dramático N
4. Escribe acotaciones a partir de parlamentos. N
a,
_;
Pág.20 ci

Tipo: Aplica la estrategia Deducir el propósito del texto.

Argumentativo/ 1. Deduce información importante del texto.
Recordando ":¡¡o
Continuo a. ¿Cuál es el problema que se menciona en el texto7 E
el verdadero Q
b. ¿Cuál es la tesis que plantea el autor? 0
mensaje <
Género: c. ¿Qué argumentos utiliza? vi
navideño
Artículo de opinión d. ¿A qué conclusión llega el autor? ,2
11'
2. Infiere y desarrolla las preguntas sobre el tema y el
8
Pág.22 "'
e
propósito del texto. :g
3. Interpreta el significado de expresiones. �
Q>

4
 Lecturas tipo ECE
Texto Tipo y género textual
Tipo:
i"
o Niños de África, en riesgo de
ü
-"' enfermarse Narrativo/ Continuo
e
-O
·¡¡;
e
Género:
!'!
Q.
E
Pág.24 Noticia
o
u
Tipo:
Macetero Plastiquín Instructivo/ Discontinuo
Género:
Pág.25
Manualidad

Tipo:
Ludwing van Beethoven Narrativo/ Continuo
Género:
Pág.26
Biografía

Tipo:
Beneficios de la lectura Expositivo/ Discontinuo
Género:
Pág.27
lnfografía

Tipo:
Col china: propiedades,
beneficios y valor nutricional Expositivo/ Continuo
Género:
Pág.28 Artículo
-
Los beneficios del vínculo Tipo:
entre niños y animales de Argumentativo/ Continuo
compañía Género:
"'"'
co Artículo de opinión
_j Pág.29
ci
Tipo:
Ficha informativa: el aguacate Expositivo/ Discontinuo
Género:
15
E Pág.30
Q Ficha informativa
0
<(
vi
Tipo:
-l2
!'! Piratería Expositivo/ Discontinuo
Género:
Pág.31
lnfografía

5
 Tipo de texto: Instructivo/ Discontinuo Género textual: Instrucciones Estrategia: Palabras clave
Antes de la lectura

r
1. Lee el título del texto. Luego, responde. ¿Qué acciones realizas para cuidar el medio
ambiente? ¿Por qué será importante cuidar el planeta donde vivimos?

l
("
2. ¿Para qué sirven las reglas? Explica. o
ü
-"'
e
-o
·¡¡;
GLOSARIO e

Durante la lectura
11'
a.
Reciclar. Someter un material usado a un ' u
E
o

1. Lee el texto en silencio. proceso para que se pueda volver a utilizar.

2. Explica oralmente cada acción. 1
'---------------------------------'

ecolección de res1 uos sólidos

¿cómo clasfficar los residuos para reciclar?
ALUMINIO PlASTICO NO se recibe
O Baterías. bombillas, cerámica, estereofón,
papeles usados, platos y vasos desechables.
Residuos de construcción, vidrios de ventanas
y parabrisas.

O Galones, bolsas
plásticas, tetrapack,
batellas y envases de
alimentos

O Latas de refrescos y alimentos

OChatarra
PAPEL �Cómo preparar los materiales?

i
VIDRIO
N
N
a,
_;
� ci
Lavar Escurrir Secar

0Abrirydoblar
":¡¡o
E
O Libros, periódicos, hojas de Q
papel, cartón 0
<
O Botellas y frascos vi
,2
11'
8
"'
e

h ttps://www. [Link]. cr/micro sitio/articulo/134/recoleccion-de -residuos :g

�
Consultado el 1 de enero de 2022 Q>

6 Las páginas web tienen un período de vigencia.

 aesoues oe la lectura
O Aplica la estrategia Palabras clave.

i"
o
1. Relee el texto y subraya las palabras clave que te ayuden a entenderlo.
ü
-"'
e
-O
2. Completa el organizador con la información del texto.
·¡¡;
e
!'!
Q.

u
E
o Recolección de residuos s ólidos

Aluminio

Plástico

Vidrio

Papel

No se recibe

Cómo preparar los

materiales
1 ,)

3. Analiza el texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta.

La recolección de residuos sólidos implica:
a. La clasificación y recuperación de residuos reciclables, como plástico, vidrio, papel,
cartón, aluminio, etc.
"'"'
co
_j
b. El servicio de recolección que se brinda casa por casa y de las vías públicas.
ci
4. Deduce y explica con qué intención se han incluido las imágenes.

15
E
Q
5. Reflexiona y responde oralmente las siguientes preguntas:
0
<(
vi
a. ¿Consideras que en tu ámbito familiar y/o escolar se recolectan los residuos sólidos?
-l2
!'!
b. ¿De qué otras formas podemos realizar la recolección de residuos sólidos?
6. Crea un título diferente para el texto. Toma en cuenta su contenido.

7
 Tipo de texto: Narrativo/ Continuo Género textual: Artículo Estrategia: Comprobar hipótesis
Antes de la lectura
O Lee el título y observa la imagen del texto. Luego, responde las preguntas de la
columna "Antes de la lectura" en el cuadro de la siguiente página.
("
o

Durante la lectura
ü
-"'
e
-O
·¡¡;
e
1. Lee atentamente el texto y subraya la información importante. 11'
a.
E
o
2. Deduce el significado de palabras desconocidas, según el contexto, o usa el diccionario. u

28 de octubre de 2021

La aplicación Be My Eyes
presta sus ojos a personas
.
ciegas
Por Ximena Beilin hay más de 340 000 usuarios que cuentan con
En palabras de su creador Hans J0rgen Wi­ más de cinco millones de personas que ofrecen
berg, la plataforma facilita pequeños actos de sus ojos para simplificarles un poco la vida.
bondad con impacto global. La idea es simple: "Con mucha frecuencia escuché a gente ciega
el usuario ciego o con visión disminuida pue­ decir: 'Oh, si tuviera un par de ojos solo una
de recurrir a una videollamada en la que com­ o dos veces al día, podría hacer mucho más
parte lo que enfoca su pantalla del celular con por mi cuenta', dijo Hans forgen Wiberg, su
un voluntario que lo ayuda a resolver acciones creador, en un evento TEDx en Copenhague.
concretas, como leer la etiqueta de un produc­ Dinamarca.
to, chequear el color de una prenda o el hora­ Basado en esa necesidad y en que la Organi­
rio de un tren, entre otros miles de ejemplos. zación Mundial de la Salud (OMS) calcula
"En mi familia, mi mamá, mi papá, mi herma­ que casi 1 300 millones de personas conviven
no y yo, los cuatro somos ciegos. Mis padres con algún tipo de disminución visual, Wiberg
viven sin nadie que vea y les digo: 'Tienen creó Be My Eyes, que viene a facilitarles todo
que bajarse esta aplicación y usarla ya mismo, tipo de acciones de la vida cotidiana.
es muy útil'. En el caso de las personas ciegas En Argentina, el Instituto Nacional de Estadís­
N
N
a,
_;
que viven solas es un montón una herramienta tica y Censos (Indec) estima que hay casi un ci
así", agrega Facundo Bogarín. millón de personas ciegas o con baja visión.
Habla de Be My Eyes -en español, "sé nus Will Butler, vicepresidente de Comunidad de
ojos"-, una aplicación gratuita que conecta Be My Eyes, dice que en el país hay 28 000 ":¡¡o
por videollamada a personas ciegas y de baja personas usuarias y voluntarias de la aplica­ E
Q
visión con voluntarios videntes. Está presente ción, "y muchas más a lo largo de toda Lati­ 0
en 150 países con voluntarios que ofrecen su noamérica". <
vi
asistencia en 180 idiomas, y en el mundo ya ,2
11'
8
[Link] "'
e
millones-de-voluntarios-que-les-prestan-sus-ojos-a-personas-ciegas/ (Adaptación) :g
Consultado el 2 de enero de 2022 �
Q>

8
 Antes de la lectura
Después de la lectura
Formula hipótesis a partir Preguntas
Responde las preguntas.
de las preguntas.
i"
o
¿Qué hecho presenta el
ü
-"'
e
__________ artículo?
-O
·¡¡;
e
!'!
Q.
E ¿Quién escribió el artículo
y p ara qué?
o
u

¿A quiénes presenta?

¿A qué lugar corresponde

---------- la información?
¿Por qué Wiberg creó Be
My Eyes?

aesoues oe la lectura
O Aplica la estrategia Comprobar hipótesis.
1. Lee nuevamente el texto y completa la columna "Después de la lectura" del cuadro an­
terior. Comprueba tus hipótesis.
2. Infiere a partir del texto leído y responde. ¿Cuál es la intención del autor del texto?
"'"'
co
_j
ci
3. Interpreta la siguiente información y determina si es un hecho o una opinión.
"Be My Eyes -en español, "sé mis ojos"-, una aplicación gratuita que conecta por
15
videollamada a personas ciegas y de baja visión con voluntarios videntes".
E
Q

0
<(
vi
-l2
4. Evalúa el formato del texto y responde. ¿Consideras que la imagen aporta al contenido
del texto? ¿Por qué?
!'!

5. Reflexiona y explica qué valores reconoces en la acción realizada por Hans J0rgen Wi­
berg.
9
 Tipo de texto: Descriptivo/ Continuo Género textual: Descripción Estrategia: Skimmingy scanning
Antes de la lectura
1. Lee el título y responde. ¿Qué información encontrarás en el texto?
2. ¿Sabías que Venezuela es el país con las mayores reservas de petróleo del mundo? ¿Qué
("
sabes de la migración venezolana? o
ü
-"'
e
-o

Durante la lectura
·¡¡;
e
11'
a.
E
GLOSARIO o
O Realiza una lectura general e identifica u
Migración. Desplazamiento geográfico
las palabras que sean desconocidas para
de individuos o grupos, generalmente '
ti. Luego, busca su significado en el dic­ 1
por causas económicas o sociales. 1
cionario. 1
1
------------------------------'

La familia Boscán Vílchez

región se dio por medio licas. En la vivienda de­
de Andrea, una amiga de partían su madre, padre,
Daniel, que es colombia­ hennana, esposa e hija;
na y con la cual compar­ eran vecinos de su abue­
tían espacio laboral en el la, quien les inculcó el
estado Zulia, parroquia La valor de la familia unida
Cañada, Venezuela, pero y la importancia de com­
por la crisis económica y partir en fechas especia­
social que presentó este les en las que todos los
Encuentro familiar
Boscán Vílchez país , Andrea decidió re­ miembros se reunían en
gresar de nuevo a su país la parte trasera de la casa,
La familia Boscán Vílchez de origen y después de en un sitio del que Daniel
es una familia nuclear con­ estar estable económica­ dice: "Un quiosco gran­
fonnada por Daniel, Cla­ mente, llamó a Daniel y de de paja, varias sillas
ribeth y Nahomy. Se en­ le hizo la propuesta de y las dos maticas que mi
cuentran domiciliados en un venirse a vivir a Colom­ abuela consentía, y esto lo
cuarto alquilado en Colom­ bia, a la cual Daniel dijo cuento porque toda la fa­ N
N
a,
bia tras salir de Venezuela sí y comenzó a generarse milia, todas las tardes , se _;
ci
de forma irregular por el en la familia el fenómeno iba a reunir a casa de mi
paso fronterizo de Paragua­ de la migración. abuela y eran todos los
chón debido a la situación Daniel era habitante de La hijos de mi abuela, todas
económica y cierre de em­ las tardes, todos los días" ":¡¡o
Cañada, con una familia E
presas. (Cartografia Social, 23 de Q
de tipología extensa, con­
Es así que la llegada a la servadora , regida por las abril de 2019). 0
<
vi
creencias cristianas cató- ,2
11'
8
"'
[Link] (Adaptación) e
o
·e;
Consultado el 2 de enero de 2022
Q>

10
i'u aesoues oe la lectura
13
¡ O Aplica la estrategia Skimming y scanning.

i"
o
ü
1. Lee nuevamente el texto de manera rápida y en forma general (skimming) para saber de
-"'
e
-o
qué trata.
·¡¡;

�
Q.
2. Relaciona los nombres y características representativas de la familia Boscán Vílchez con
8 la información correspondiente. Luego, escribe la letra respectiva.
a. La familia Boscán Vílchez migraron de Venezuela a Colombia.
b. Daniel, Claribeth y Nahomy (_ _) se reunía toda la familia por las tardes.
c. En la casa de la abuela es una familia nuclear.
3. Realiza una lectura de exploración (scanning). Luego, completa la información.

4. Deduce y señala las características implícitas en la familia Boscán Vílchez de acuerdo

con el texto leído.

5. Infiere y explica cómo la familia Boscán Vílchez se convirtió en una familia migrante.

6. Explica oralmente cuál es la intención del autor al colocar la fotografía.

"'"'
co
_j
ci
7. Lee la siguiente afirmación. Luego, responde la pregunta

"Daniel, en las diferentes entrevistas, manifiesta que se sorprendió al ver que aquí en Colombia
todo era pago y que, a pesar de eso, no estábamos en crisis alimentaria como lo estaban ellos;
15
E es que era nuevo tener que pagar un alquiler, servicios básicos como agua y energía, subsidia­
Q

0
dos allá por el Estado. Era extraño pero, a la vez, gratificante, porque si uno quiere algo lucha
<(
vi
por obtenerlo".
-l2
1'
¿Qué te parece la opinión de Daniel? ¿Por qué?
8. Reflexiona y responde. ¿Qué sientes al saber que muchas familias en el mundo tienen
que dejar su país por problemas económicos, políticos, sociales, etc.?
11
 Tipo de texto: Expositivo/ Continuo Género textual: Articulo de divulgación Estrategia: Titulación de párrafos
Antes de la lectura
O Observa la imagen y lee el título. ¿Qué información te brindará el texto? ¿Qué conoces
de Etiopía?

l
("
o

Durante la lectura r GLOSARIO

ü
-"'
e
-O
·¡¡;
' e
O Lee el texto en silencio. Con esta pri­ Sequía. Tiempo seco de larga duración. 11'
a.
E
mera lectura tendrás un acercamiento al u
o

contenido.

Etiopía, adaptación e innovación

frente al cambio climático
Por Julián Donoso. l 7/11/2022
Temporadas de lluvia más breves y distanciadas
El equipo de Ayuda en Acción (AYA) en Etiopía comentó
que la sequía que se vive en estos momentos en la zona de
Arsi, en la región de Oromía, a unos 250 kilómetros al su­
reste de la capital Adís Abeba (Etiopía), es la peor en años
porque las consecuencias del fenómeno meteorológico de El
Niño se ven amplificadas por el calentamiento global. Aun­
que los períodos de sequía en la zona son recurrentes, en los
últimos años estos fenómenos meteorológicos ven acortado su ciclo y se repiten con mayor fre­
cuencia sin dar margen, apenas, para la regeneración natural del entorno.
En Arsi, donde un importante porcentaje de la población depende de la agricultura, esto implica la
aparición de graves amenazas, como la inseguridad alimentaria, la desnutrición y la falta de agua.
Arsi tiene dos épocas marcadas de lluvias: la corta, llamada Belg, que va de febrero a abril, y la
más larga, Meher, entre junio y finales de septiembre. Este año las lluvias de Belg prácticamen­
te no han existido y las de Meher han sido muy escasas.
En las tierras bajas de Arsi (las que están por debajo de los 1500 m) la falta de lluvias resultó
evidente, al igual que los niveles más altos de pobreza en relación con sus vecinos de las tierras
altas (localizadas entre los 1 500 y 2500 m). Las cuencas de los ríos estaban literalmente secas N

cuando deberían marcar los niveles de agua más altos del año.
N
a,
_;
ci
Capacitación, innovación y adaptación para promover el desan-ollo
Para dar respuesta desde Ayuda en Acción se han puesto en marcha diferentes iniciativas en
la zona de Arsi-Oromía: reducción de la vulnerabilidad y aumento de la seguridad alimenta­
ria; para esto, se impulsan la reforestación y cosechas de agua para afrontar los períodos de ":¡¡o
E
sequía. A través de la tecnología innovadora AYA se impulsa un sistema autónomo e integrado Q
de acuaponía y aeroponía para la producción de vegetales que, además, contribuye a reducir la 0
<
deforestación. También, la granja-escuela y el almacén constrnido en Arsi Robe permite a los vi
,2
productores de la cooperativa almacenar la cosecha en condiciones óptimas hasta su venta en el 11'
8
mercado. Gracias a la granja-escuela, además, tienen acceso a semillas mejoradas resilientes al "'
e
cambio climático. :g
https:// [Link]/proyectos/ artículos/cambio climatico-en-etiopia/ (Adaptación) �
Consultado el 3 de enero de 2022 Q>

12
 aesoues oe la lectura
O Aplica la estrategia Titulación de párrafos.

i"
o
1. Lee nuevamente cada párrafo y numéralo. Luego, identifica y subraya la información
ü
-"' importante.
e
-O

2. Escribe un título para cada párrafo. Luego, completa el cuadro con las ideas importantes.
·¡¡;
e
!'!
Q.
E

Párrafos Títulos Ideas importantes

o
u

o
3. Analiza el texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta.
ª
o (
(
hu orq

A. ;:�:u�: ::�::s :::la:�::� es un fenómeno climático.

B. Se impulsa la cosecha de agua para ...

aumentar la seguridad alimentaria. afrontar los períodos de sequía.

4. Deduce información del texto y responde. En el párrafo 1 hay una parte que habla de las
"'"' consecuencias del fenómeno meteorológico de El Niño. ¿Cuál es el objetivo?
co
_j
ci
�
·o�
�
Q.
5. Infiere y explica cómo apoya el siguiente subtítulo al propósito del texto:
1'

-8
Capacitación, innovación y adaptación para promover el desarrollo
�

0
<(
vi
-l2
1'
6. Reflexiona sobre el escaso acceso al agua en Etiopía y explica oralmente si es parte de
una problemática mundial.
7. Crea un título diferente para el texto. Toma en cuenta su contenido.

13
 Tipo de texto: Expositivo/ Discontinuo Género textual: Afiche Estrategia: Identificar la idea principal
Antes de la lectura
1. Observa el texto y responde. ¿Qué es lo que más te llama la atención: la imagen o el
texto7 Fundamenta tu respuesta.
("
2. Completa el organizador con tus conocimientos sobre el tema. o
ü
-"'
e

=-------J
-O
·¡¡;
e
11'
a.

[--------=, ...[-�
E
o
u

Seguridad
ciudadana y vial

Durante la lectura
1. Lee el afiche en forma silenciosa. Luego, responde. ¿Qué ideas son las que más recuerdas?
2. Observa de cerca el afiche para verificar los textos y también a cierta distancia para ob­
servar el uso del color y del espacio.

INFORMA, REPORTA
O Excesos de
velocidad
N

O Abusos N
a,
_;
ci
O Cualquier
irregularidad
en tus viajes ":¡¡o
E
Q
0
<
vi
,2
11'
8
"'
e
o
·e;
[Link]
Consultado el 3 de enero de 2023 Q>

14
 aesoues oe la lectura
O Aplica la estrategia Identificar la idea principal.
i"
1. Deduce las ideas principales de cada sección del texto que está numerada. Luego, com­
pleta el cuadro.
o
ü
-"'
e
-O
·¡¡;
e
!'!
Q. TEMA: ¿De qué trata el texto?
E
o
u

IDEAS PRINCIPALES: ¿Qué es lo más importante de cada parte del texto?

2. Analiza el texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta.

a. ¿Qué elementos gráficos se emplean en el afiche?
cuadros
imágenes(_) íconos(_) fotografías(_) mapas(_) estadísticos
( )
hashtag ( )

o
diagramas(_) tablas(- ) recuadros(- ) escudo( - )

ol o
b. ¿Cuál de estos datos NO se menciona en el texto?
t Extintor Envíanos al WhatsApp

e:•
INFORMA, REPORTA

(9
� O Excesos de
0
,:;;r Casco de seguridad velocidad
"'"'
información del texto y responde las preguntas.
co
_j
ci
3. Deduce
a. ¿Quiénes son los destinatarios del texto?
b. ¿Qué funciones cumplen las ilustraciones en el texto?
15
E
c. Si no tuviera imágenes, ¿qué efecto causaría el afiche en el lector?
Q

0 4. Reflexiona y explica oralmente tus respuestas.

a. ¿Qué acciones planteadas en el texto son practicadas por ti y tu familia?
<(
vi
-l2

b. ¿De qué manera alertar a la policía ayuda a evitar accidentes de tránsito en las carreteras?
!'!

5. Investiga la línea telefónica y WhatsApp de la policía peruana para alertar de situaciones

parecidas.
15
 Tipo de texto: Argumentativo/ Continuo Género textual: Articulo de opinión Estrategia: Reporte de lectura
Antes de la lectura
o Lee el título y responde.
a. ¿Sobre qué crees que se hablará en el texto?
("
b. Comenta cuál será el propósito del texto. o
ü
-"'

Durante la lectura
e
-o
·¡¡;
e
11'
a.
E
1. Realiza una lectura global en forma silenciosa. ¿Qué información brinda la imagen? u
o

2. Identifica las palabras desconocidas y deduce su significado por el contexto. Lue­

go, confírmalo con ayuda del diccionario.

Hambre cero
Objetivo de Desarrollo Sostenible 2: Poner fin al hambre

2 HAMBRE \\\
CERO ,_i,
Tras décadas de una disminución constante, el número de personas que padecen ham­
bre (medido por la prevalencia de desnutrición) comenzó a aumentar lentamente de
nuevo en 2015. Las estimaciones actuales indican que cerca de 690 millones de perso­
nas en el mundo padecen hambre, es decir, el 8,9% de la población mundial, lo que
supone un aumento de unos 10 millones de personas en un año y de unos 60 millones
en cinco años.

El mundo no está bien encaminado para alcanzar el objetivo de "Hambre cero para
2030". Si continúan las tendencias recientes, el número de personas afectadas por el
hambre superará los 840 millones de personas para 2030.

Según el Programa Mundial de Alimentos, alrededor de 13S millones de personas pade­

cen hambre severa; debido, principalmente, a los conflictos causados por los seres hu­
manos, el cambio climático y las recesiones económicas. La pandemia de COVID-19 po­
dría duplicar ahora esa cifra y sumar unos 130 millones de personas más que estarían en
riesgo de padecer hambre severa. N
N
a,
_;
Con más de 250 millones de personas que podrían encontrarse al borde de la hambru­ ci

na, es necesario actuar rápidamente para proporcionar alimentos y ayuda humanitaria a

las regiones que corren más riesgos.
":¡¡o
Al mismo tiempo, es necesario llevar a cabo un cambio profundo en el sistema agroali­ E
Q
mentario mundial si queremos alimentar a más de 820 millones de personas que pade­ 0
cen hambre y a los 2 000 millones de personas más que vivirán en el mundo en 2050. El <
vi
aumento de la productividad agrícola y la producción alimentaria sostenible son crucia­ ,2
11'
les para ayudar a aliviar los riesgos del hambre. 8
"'
e
o
[Link] ·e;
Consultado el 19 de diciembre de 2022 Q>

16
 aesoues oe la lectura
O Aplica la estrategia Reporte de lectura.
1. Lee nuevamente el texto y numera los párrafos. Luego, responde.
i"
o
ü
-"'
a. ¿De qué me habla cada párrafo? Resalta la palabra clave.
e
-O
·¡¡;
b. ¿Qué es lo más importante que dice la palabra clave7 Subraya la idea.
2. Relaciona la información del texto con la imagen presentada. Comenta tu respuesta.
e
!'!
Q.

3. Deduce y completa.
E
o
u

Tema Postura del autor

¿De qué trata el texto? ¿Qué opina sobre el tema?

4. Subraya el argumento con el que el autor defiende su opinión.

a. Hay un aumento de personas en el mundo que padecen hambre.
b. Mucha hambre severa es causada por conflictos, cambio climático y otros.
c. El aumento de la productividad agrícola es vital para ayudar a aliviar el hambre.
5. Un reporte de lectura es un informe escrito que elabora una persona para dar cuenta de
la comprensión de un texto. Completa tu reporte de lectura teniendo en cuenta las ac­
tividades que has realizado anteriormente.
Reporte de lectura
Propósito del texto

Planteamiento del tema

Punto de vista
Razones que explican el
punto de vista
Conclusión (recomendación
o reflexiones del tema)
"'"'
co
_j
6. Analiza y responde oralmente.
ci
a. ¿Qué significa Hambre cero?
b. Según tu opinión, ¿qué se necesita para acabar con la hambruna en el mundo7
7. Lee la siguiente cita. Reflexiona y escribe un comentario en tu cuaderno.
15
E
Q "El cambio climático tiene, sin lugar a dudas, una influencia negativa sobre los precios de los
0 alimentos y sobre la seguridad alimentaria. Las cosechas, que son insuficientes debido a las
condiciones meteorológicas, contribuyen a la inestabilidad de los precios de los combustibles,
<(
vi
-l2
!'! e influyen sobre la situación financiera y de seguridad alimentaria de pequeños granjeros,
ganaderos y compradores finales. Esto genera un aumento de la pobreza. Es por este motivo que
necesitamos invertir más en la agricultura sostenible y considerar iniciativas que puedan ayudar
a mejorar los modos de vida y a limitar las consecuencias del cambio climático".
17
 Tipo de texto: Narrativo/ Continuo Género textual: Crónica Estrategia: Línea de tiempo
Antes de la lectura
o Lee el título y observa la imagen del texto. Luego, describe qué es lo que observas.
Durante la lectura ("
o
ü
O Lee atentamente el texto y subraya los hechos principales. -"'
e
-o
·¡¡;

Turquía, nueva potencia regional en

e
11'
a.
E
o

Latinoamérica
u

Por Fernando M. Conde. 10 de noviembre de 2022

Luego de largas décadas de interacciones (OEA), la Asociación de Estados del Caribe

afectuosas pero limitadas, en 1998 Turquía (AEC) y la Alianza del Pacífico (AP).
lanzó el "Plan de Acción para América La- Por otro lado, Turkish Airlines centró su aten-
tina y el Caribe". Este fue el primer paso de ción en la región en 2014 y desde entonces
la nueva política exterior multidimensional. tiene conexiones a Ciudad de Panamá, Bogotá,
Actualmente, las relaciones de Turquía con Sao Paolo, Cancún, etc. Esto ha mejorado los
América Latina han dado grandes saltos. Un ingresos turísticos del país y el empleo. Así,
reflejo son las visitas realizadas por funciona- por ejemplo, la tasa de desempleo de Turquía
ríos turcos de alto nivel a Latinoamérica con se redujo a 11,2 % en octubre de 2021.
el fin de mostrar su cooperación y gran poten-
cial para abrir nuevos vínculos comerciales. Las importaciones turcas aumentaron de 1 000
millones de dólares en 2002 a 15 000 millones
Desde 1860 hasta el final de la Primera Gue- de dólares en 2021. Es remarcable mencio-
rra Mundial, las interacciones entre el lmpe- nar que Turquía, con la visita del secretario
rio otomano y América Latina se limitaron de Relaciones Exteriores mexicano Marcelo N
N
a migraciones de bajo perfil, en su mayoría, Ebrard, podría ver sus productos en el mer-
a,
_;
debido a la distancia geográfica y los cos- cado norteamericano y europeo muy pron-
ci

tos relativamente altos para hacer negocios. to consumando, así, su posición como actor
No sería hasta inicios del siglo XXI cuando global.
el país lanzaría una política exterior agresiva
Con estos acontecimientos Turquía se perfila
":¡¡o
con miras hacia el continente latinoamerica- E

no. A raíz de esto, el país ha desarrollado re- como un nuevo y emergente poder e intluen­ Q
Q.

laciones excepcionales. cia regional. Como ha dicho el presidente 0

<
turco Tayyip Erdogán, "Turquía busca ser 1a vi
Hoy, Turquía es un miembro observador de fuerza impulsora de la rueda global, no un
,2
11'
la Organización de los Estados Americanos engranaje de ella".
8
"'
e
o
https:/ /[Link]/seccion/23/id_cat,288/id,519/turquia-nueva-p otencia-regional-en-latinoarnerica (Adaptación) :g
Consultado el 4 de enero de 2022 �
Q>

18
 aesoues oe la lectura
O Aplica la estrategia Línea de tiempo.
i"
1. Identifica información importante del texto y responde.
o
ü
-"'
e
a. ¿De qué se habla, principalmente, en el texto?
-O
·¡¡;
e
!'!

b. ¿Qué países están involucrados en los hechos?

Q.
E
o
u

c. ¿Cuál es el hecho central en cuyo entorno se desarrolla el texto?

d. ¿Desde cuándo sucedieron los hechos que se presentan?

2. Reconoce y escribe las fechas correspondientes a los hechos presentados y/o investi­
ga, según sea necesario. Luego, completa la línea de tiempo y ubica el hecho central.
• Las interacciones entre el Imperio otomano y América Latina se limitaron a migracio­
nes: ----------------------------- -
• Inicia el "Plan de Acción para América Latina y el Caribe": ___________
• Turkish Airlines centró su atención en América Latina y el Caribe: _ _ _ _ _ _ _ _
í
• Mejoró los ingresos turísticos del pa s y se redujo el desempleo: ________
• Las importaciones turcas aumentaron de 1 000 millones de dólares en ____ a
15 000 millones de dólares en ----

"'"' 3. Evalúa el texto y responde. ¿Qué opinas del tono con que el autor presenta los he­
co
_j
ci chos7 ¿Por qué7

15
4. Reflexiona y responde oralmente.
Según el texto, ¿qué significa 'Turquía busca ser la fuerza impulsora de la rueda global,
E
Q

0
<(
no un engranaje de ella"?
vi
-l2
!'!

19
 Tipo de texto: Literario Género textual: Dramático Estrategia: Identificar el conflicto
Antes de la lectura
1. Observa el texto. ¿Identificas los elementos que presenta el texto teatral?
2. Lee el título. ¿De qué crees que tratará el texto? ¿Con qué propósito lo leerás?
("
o

Durante la lectura
ü
-"'
e
-o
·¡¡;
e
O Lee e identifica la forma de ser de los personajes y el lugar donde se desarrollan las ac­ 11'
a.
E
ciones. u
o

El bosque se está acabando, sin oxígeno

nos estamos quedando
ToFio y Flor son hermanos que se quieren mucho FLOR. (Muy interesada.) ¿Qué viste?
y, además, son muy buenos amigos. Ellos se le­ TOÑO. Nos enseñó muchas cosas que hoy en
vantan temprano para limpiar su hogar e ir al día hacemos, que dañan al planeta y, así, poco
colegio y por la farde, cuando regresan, hacen a poco hemos acabado con los bosques. ¿Sabías
su tarea y luego van a jugar al bosque. Esta vez, que hay gente que co11a sin penniso los árboles?
ToFío no quiere salir al bosque. Flor no entiende FLOR. (Smprendida.) ¡Pero eso es un delito! ¿Y
por qué no quiere ir con ella.
cómo lo hacen, Toño?
FLOR. ¡Hola, Tot'ío! ¿Cómo te fue en la escuela?
TOÑO. (Explica.) Ya te dije: sin permiso de la
Yo tuve un día excelente, nos dieron una clase al
autoridad y, a veces, sin que el duet'ío del bos­
aire libre. ¿Sabes cómo se llama?
que se entere. Para no ser descubie1tos cortan
TOÑO. M1mn... no lo sé, no esn1ve allí. Si yo hu­
los árboles por las noches. . . Después, los ven­
biera estado allí lo sabría, pero no lo sé.
den a otras personas, estas los transforman en ta­
FLOR. ¡Ay, perdón! Nunca imaginé que te hubie­
blas con las que fabrican mesas, sillas, muebles,
ra ido tan mal. ¿Tan malas son tus clases?
camas y libreros, entre otros productos que usa­
TOÑO. (Enérgico y mal humorado.) ¡Sí! A veces mos.
suelen ser así.
FLOR. (Segura.) Entonces, siempre deberíamos
FLOR. (Insiste.) Pero... ¿qué pasó?
conocer de dónde es que vienen los productos
TOÑO. (Se sincera.) Mira, hoy tuve una clase que compramos.
acerca del medio ambiente y ... ¿sabes qué? Creo
TOÑO. (Desesperado.) ¡Claro y mientras más
que no es justo que mucha gente olvide lo impor­
tante que es nuestro bosque, sin él no podríamos compremos productos de la tala ilegal se acaba­
vivir, pues casi todo el oxígeno que respiramos rán los bosques y todos podríamos morir!
viene de las plantas. ¿¡Lo sabías!? FLOR. (Int rigada y dudando.) Pero los bosques
Sin darse cuenta, Tono y Flor salen de casa ca­ son ¡gigantescos! N
N
a,

mino al bosque. TOÑO. (Debate.) Sí, Flor; pero no imagines que _j

ci
FLOR. (Preocupada.) ¿Por qué dices eso, Tot'ío? solo una persona es la que tala, a veces son de­
¿Por eso estás tan triste? masiadas, o hasta se organizan en grnpos que se
TOÑO. (Molesto y triste.) ¡Mira, Flor! Es algo dedican a esto. ¿Lo peor sabes qué es? Si cortan
tan fácil de hacer que no me explico por qué la un árbol de forma ilegal, ellos huyen y no regre­ ":¡¡o
E
gente destrnye en lugar de cuidar. Estoy muy tris­ san al lugar para arreglar su desastre. Q

te, el maestro nos enset'íó todo lo que hemos he­ Toí'ío se queda callado pensando. Esto que aca­ 0
<
cho los humanos. ¡ Si tú hubieras visto lo que yo, ba de decir es muy cierro. Cuando hay rala ile­ vi
estarías igual! gal nadie se hace responsable de recuperar el ,2
11'
Mientras, poco a poco siguen caminando por sitio de donde se extraen Tos árboles __ 8
"'
el bosque. [Link] (Adaptación)
e
:g
Consultado el 5 de enero de 2023 �
Q>

20
 aesoues oe la lectura
O Aplica la estrategia Identificar el conflicto.
i"
1. Lee el texto nuevamente e identifica el inicio, el desarrollo (conflicto) y el desenlace de
la historia. Luego, completa el esquema.
o
ü
-"'
e
-O
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e

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Q.

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iJ a: :::¡
a: LL z
z z
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VI Q w
Wu
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2. Deduce
,.
lo.
.,,.
y responde. ¿Qué acciones pueden representar el porqué del conflicto en la
obra de teatro?

( El bosque se está acabando, sin oxígeno nos estamos quedando.

�
'
)

3. Evalúala forma en que se presentó el tema en el texto leído y responde las preguntas.
a. ¿Consideras que el teatro puede ser un medio para transmitir a los espectadores
mensajes sobre el respeto y cuidado del ambiente7

b. Si tuvieras que escribir un texto teatral cuyo tema estuviera relacionado con la prác­
tica de las SR para el cuidado de la ecología, ¿qué conflicto podrías presentar en la
"'"'
co
obra?
_j
ci

4. Escribe las acotaciones que podrías considerar en las siguientes expresiones propias del
género dramático.
15

LÍA. ( J Adivinen. Me acaban de dar una oportunidad para participar en

E
Q

0
<(
una campaña para evitar el calentamiento global a través del reciclaje... ¿Vieron? Este es
vi
-l2 el sueño que siempre he querido.
!'!
RAFAEL. ( _j Mmm. No lo sé, hija. Hay que evaluar lo que se puede lograr.
5. Crea en equipo un texto teatral sobre una problemática ambiental que se debe solucio­
nar en tu comunidad o región. Escríbelo en tu cuaderno.
21
 Tipo de texto: Argumentativo/ Continuo Género textual: Articulo de opinión Estrategia: Deducir el propósito del texto

Antes de la lectura
o Lee el título y observa la imagen. Luego, responde.
¿De qué tratará el texto? ¿Qué es la Navidad para ti? ("
o
ü
¿Con qué propósito leerás este texto? -"'
e
-O
·¡¡;

Durante la lectura
e
11'
a.
E
1. Lee el texto en silencio. GLOSARIO u
o

Consumismo. Compra o acumulación

2. Subraya las palabras que desconozcas y
de bienes y servicios considerados no
deduce su significado por el contexto.
esenciales.
3. Identifica y subra ya las ideas principales.
Sosiego. Estado de tranquilidad o calma.

Recordando el verdadero mensaje navideño

Por Gonzalo Gallo
Logra que este diciembre no sea un
mes de agitación y consumismo sino
de sosiego interior, vida familiar y
espiritualidad.
Es contradictorio que se celebre el
nacimiento de Jesús sin paz, sin fe y
solo con migajas de amor.
Pon límites y no hagas gastos inne­
cesarios, porque Jesús no nació en un
centro comercial ni sus padres se endeudaron para recibirlo.
Me sorprende ver a muchos estresados y afanados en un mes que debería ser de
calma y amor. N

Es que la mayoría de las personas caminan al ritmo que les impone la sociedad N
a,
_;
de consumo. ci

En estos días dedica buen tiempo a orar y meditar, lee algo que te inspire y
comparte mucho con los que amas.
Antes de que acabe el año cierra ciclos, sana heridas del alma, perdónate y per­ ":¡¡o
E
dona de corazón. Q
0
Navidad es que algo hermoso renazca en ti y que Dios sea tu amigo, tu fuente de <
vi
luz y de paz. Sin eso, todo se queda en adornos externos y en consumo. ,2
11'
8
"'
e
[Link] elpais/ opinion/ /columna/gonzal o gallo/oasis-1961
- o
·e;
Consultado el 3 de enero de 2019
Q>

22
 aesoues oe la lectura
O Aplica la estrategia Deducir el propósito del texto.

i"
1. Deduce información importante del texto y completa el cuadro.
o
ü
-"'
e
-O
·¡¡;
¿Cuál es el problema que se menciona ¿Cuál es la tesis que plantea el autor?
e
!'!
Q. en el texto7
E
o
u

Recordando el verdadero mensaje navideño

¿A qué conclusión llega el autor? ¿Qué argumentos utiliza?

2. Infiere y desarrolla las siguientes actividades:

A. ¿De qué trata el texto leído? Subraya la afirmación correcta.
a. Navidad es tiempo de regalos.
b. Navidad es tiempo de agitación.
c. El verdadero mensaje de la Navidad

B. ¿Para qué se escribió este texto?

3. Interpreta y responde las siguientes preguntas:

a. ¿Qué quiso decir el autor con el siguiente enunciado?

"La mayoría de las personas caminan al ritmo que les impone la sociedad de consumo".
"'
"'
co
_j
ci

b. ¿Qué habrá querido decir el autor con la siguiente afirmación 7

15
E
Q
0
"Pon límites y no hagas gastos innecesarios, porque Jesús no nació en un centro comercial ni
<( sus padres se endeudaron para recibirlo".
vi
-l2
!'!

23
 Ficha 1
O Lee el siguiente texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta:
("
o
ü
Niños de África, en riesgo de enfermarse
-"'
e
-o
·¡¡;
e
23 de agosto de 2022 11'
a.
E
o
El número de personas afectadas por la sequía y u

la falta de agua potable en Etiopía, Kenia y So- '

malia, en África, aumentó de 9,5 millones a 16,2
millones en cinco meses, enfrentándose a niveles
extremadamente altos de vulnerabilidad.
La grave desnutrición y el riesgo de contraer en­
fermedades transmitidas por el agua que consumen podrían provocar situaciones
trágicas si no se les proporciona ayuda urgente, advirtió este lunes el Fondo de las
Naciones Unidas para la Infancia (Unicef).
Coincidiendo con la celebración de la Semana Mundial del Agua, que se conmemora
del 23 de agosto al 1 de septiembre, la directora ejecutiva de Unicef alertó que esta
situación deja a millones de menores en esas amplias regiones del continente africa­
no en riesgo amplio de enfermarse.
[Link] (Adaptación)
Consultado el 11 de octubre de 2022

1. Según el texto, ¿qué lugares de África se han visto afectados por la sequía y la falta de
acceso al agua potable?
a. Etiopía, Kenia y África c. Somalía
b. Etiopía y Kenia d. Etiopía, Kenia y Somalía
2. Se puede deducir del texto que el agua:
a. Beneficia el riego. c. Es vital para el desarrollo de los niños.
"'
N

b. Permite el cultivo. d. Es escasa en algunas zonas africanas. _;

ci
3. ¿Qué se puede deducir del número de afectados, los cuales se incrementaron de 9,5 a
16,2 millones en cinco meses?
a. Que aumentó rápidamente. c. Que se mantuvo igual. ":¡¡o
E
b. Que disminuyó. d. Que se desconoce en cuánto aumentó. Q
0
<
4. ¿Cuál es la intención del texto? vi
,2
a. Opinar b. Convencer c. Describir d. Informar 8
11'

"'
5. ¿Consideras que es muy importante que todos tengamos acceso al agua potable? Fun­ e
o
·e;
damenta tu respuesta.
,g,

24
 Ficha 2
O Lee el siguiente texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta:
i"

Macetero Plastiquín
o
ü
-"'
e
-O
·¡¡;
e Materiales:
(J.-:;:;;��
!'!

• Una botella grande de plástico transparente

Q.
E
o
u
• Una tapa de botella de plástico
• Una hoja bond
• Piedritas, tierra y semillas
• Tijeras, silicona, regla y un plumón indeleble

Instrucciones:
l. Medir con la regla 15 cm de alto desde la base de la botella hacia arriba y ha-
cer una marca.
2. Dibujar una línea con el plumón indeleble en todo el contorno de la botella.
3. Con ayuda de un adulto cortar la botella por la línea que se marcó.
4. Formar la cara de Plastiquín. Para esto, pegar la tapa con silicona como si fuera
una nariz; luego, dibujar los ojos en la hoja bond, recortarlos y pegarlos en la
botella.
5. Hacer agujeros en la base de la botella para que drene el agua.
6. Colocar piedritas en el fondo y echar la tierra.
7. Finalmente, esparcir las semillas en la tierra para que germinen y crezcan.
[Link] (Adaptación)
Consultado el 11 de octubre de 2022

1. ¿Cuántos pasos se deben seguir para elaborar el macetero Plastiquín?

a. 5 b. 7 c. 2 d. 6
2. Se deduce del texto que el material indispensable para construir el macetero es:
"'"' a. Hoja bond c. Plumón indeleble
co
_j
ci b. Botella de plástico d. Semillas
3. En el texto se menciona el verbo "drene". ¿Qué otro término puede reemplazarlo?
a. aumente b. acabe c. salga d. termine
4. ¿Por qué es importante el apoyo de un adulto en el paso 3?
15
E
Q

0 a. Cortar la botella implica un riesgo.

<(
vi
-l2
b. Los adultos siempre deben ayudar.
!'!

c. Los niños deben estar supervisando a los adultos.

5. ¿Consideras que es importante construir objetos con material reciclado? Fundamenta tu
respuesta.
25
 Ficha 3
O Lee el siguiente texto y marca con un aspa (X) la r espuesta correcta:
("
o

Ludwig van Beethoven

ü
-"'
e
-O
·¡¡;
e
Era el año 1770 en Bonn, Alemania, cuando nació 11'
a.
E
un niño al que le pusieron por nombre Ludwig van u
o

Beethoven. Era muy notorio su talento hacia la mú­

sica, aprendía a tocar cualquier instrumento con mu­
cha facilidad; por eso, su papá quiso que el pequeño se
convirtiera en un genio y para eso lo obligaba a practi­
car piano, clarinete y órgano varias horas al día. Lud­
wig se encontraba tan cansado que cuando iba a la es­
cuela no podía concentrarse; entonces, el papá prefería
que practicara varias horas el piano en casa; también debía tocar durante la noche
para su papá y los amigos de este.
Pasaron 16 años y Beethoven ya era un adolescente que había desarrollado la habi­
lidad de tocar el piano de forma majestuosa, viajó a Viena para conocer a Mozart y
aprender de él, pero tuvo que regresar, ya que su mamá murió. Seis años después
recién volvió a Viena. Tiempo después, cuando tenía 22 años, empezó a perder la
audición y a los 30 años quedó completamente sordo. Pese a tantas dificultades, él
compuso música para orquesta, es decir, sinfonías. Beethoven murió el 26 de marzo
de 1827 durante una tormenta. A su funeral asistieron 20 000 personas.
[Link] (Adaptación)
Consultado el 11 de octubre de 2022

1. ¿A los cuántos años Beethoven empezó a perder la audición?

a. 16 años b. 22 años c. 30 años d. 35 años
2. A partir de la lectura se puede deducir que:
N

a. Beethoven heredó la habilidad para tocar el piano; no era necesario que practicara.
N
a,
_;
ci
b. Beethoven desarrolló la habilidad para tocar piano por su constante práctica.
c. Beethoven no quería ir a la escuela.
d. Beethoven prefería tocar el clarinete. ":¡¡o
E
Q
3. Se puede concluir del texto que Beethoven vivió: 0
a. 30 años b. 45 años c. 50 años d. 57 años <
vi
,2
4. ¿Qué significa la palabra "majestuosa" en el texto? 8
11'

"'
a. entera b. mágica c. grandiosa d. primera e
o
·e;
S. ¿Qué valoras de la biografía de Beethoven? Q>

26
 Ficha 4
O Lee el siguiente texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta:
i"
o
ü
-"'
e
1. Según el texto, un beneficio de la
-O
·¡¡;
e
lectura es:
!'!
Q.
E
o
a. Distraer las labores escolares
u
b. Favorecer la concentración
c. Mejorar la caligrafía
d. Ayudar a ordenar las ideas
2. A partir de la infografía se
deduce que...
Favorece la
concentración.
Previene la
degeneración
Mantiene el
cerebro más
Alimenta la
imaginación.
a. la lectura trae muchos
cognitiva. joven. beneficios.
b. la lectura estimula la
creatividad.

Entretiene.
c. leer te hace más feliz.
Favorece el Aumenta la Estimula la
aprendizaje. empatia. creatividad.
d. leer reduce el estrés.
3. La intención comunicativa del
texto es:
a. Informar
Ayuda a Mejora el Reduce el Te hace más
escribir mejor. vocabulario. estrés. feliz. b. Entretener
c. Exhortar
d. Narrar

[Link]
bd8550a204 [Link]
"' Consultado el 11 de octubre de 2022
"'
co
_j
ci
4. ¿Cuál será la intención del autor respecto a establecer los beneficios de la lectura?
a. Alimentar nuestra creatividad
15
b. Motivar la lectura
E
Q c. Aumentar nuestra empatía
0
<( d. Estimular el entretenimiento
vi
-l2
!'!

5. Después de saber los beneficios de la lectura, ¿consideras que es muy importante formar
el hábito lector? ¿Por qué? Explica.

27
 Ficha 5
O Lee el siguiente texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta:
("
o

Col china: propiedades, beneficios y valor nvtricional

ü
_<l>
e
-o
·¡¡;
e
11'
a.
La col china pertenece a la familia de las brassicas, la misma en E
o
u
la que se encuentran el repollo, el brócoli o la coliflor. Se trata de
una hortaliza muy consumida en Asia, conocida desde hace más
de 1 500 años, aunque en Europa su consumo comenzó a exten­
derse desde la década de 1970. Actualmente, su cultivo se va di­
fundiendo por todos los continentes.
Se pueden consumir tanto crudas como cocidas. Crudas, princi­
palmente en ensaladas, y si las cocinas combinan muy bien en
sopas, estofados de carne y menestras. Sus grandes hojas parec i ­
das a las de una acelga, son particularmente utilizadas e n la coci­
na tradicional china.
La col china está repleta de beneficios. Entre estos se menciona que es buena para el aparato diges­
tivo, ya que reduce la inflamación intestinal gracias a su contenido en nutrientes esenciales, como
la vitamina C; también es diurética porque es rica en fibra, agua y antioxidantes, nutrientes que
nos ayudan a eliminar de forma natural líquidos y toxinas retenidas en nuestro organismo; ade­
más, cuida el corazón debido a su riqueza en nutrientes, como omega 3, el cual ayuda a cuidar el
sistema circulatorio.
[Link] /6387206/col-china­
propiedades-beneficios-valor-nutricional (Adaptación)
Consultado el 11 de octubre de 2022

1. Según el texto, la col china y el repollo pertenecen a la familia de:

a. hortalizas b. leguminosas c. brassicas d. crucíferas
2. Se deduce del texto que la col china es de origen:
a. europeo b. americano c. asiático d. mexicano
N
N
3. A partir del texto, ¿qué se puede concluir respecto a las propiedades de la col china7 a,
_;
ci
a. Ayuda al sistema digestivo.
b. Es aromática.
c. Tiene muchas ventajas para nuestro organismo. ":¡¡o
E
Q
d. Se consume en todo el mundo. 0
<
4. La intención del texto es: vi
,2
11'
a. Opinar b. Narrar c. Exponer d. Describir 8
"'
e
S. ¿Consideras que es importante seleccionar los alimentos que consumimos en nuestra :g
vida diaria? ¿De qué forma? Explica tu respuesta. �
Q>

28
 Ficha 6
O Lee el siguiente texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta.
i"
o
ü
-"'
e
-o
·¡¡;
e
Los beneficios del vínculo
entre niños y animales de compañía
!'!
Q.
E
o
u

La interacción con perros y gatos beneficia la infancia. En general,

tener la compañía de un animal siempre genera mejoras en la ca­
lidad de vida de todo ser humano; permite que puedan vivir más
años con una buena salud tanto física como mental, pero en los ni­
ños esto juega un rol más importante, ya que ayuda en el desarro­
llo educativo y social.
Según el estudio de la Fundación Affinity sobre el vínculo entre los
animales y las personas, los primeros conceptos que asocian la ma- ,,:
yoría de los niños cuando les preguntan por la relación con su pe­
rro o gato son "cuidar", "alimentar" y "jugar". Aquí, claramente se ve cómo el niño puede desarrollar
el valor de la responsabilidad.
Las personas que durante su niñez han tenido contacto con un animal de compañía aprenden va­
lores, como la compasión y la empatía; esto permite mantener una mejor relación con otras perso­
nas. Además, permite fomentar la alegría y eliminar la tristeza, así como disminuir los miedos, que
son normales en la infancia; es decir, es fuente de apoyo emocional.
[Link]
los-beneficios-del-vinculo-entre-ninos (Adaptación)
Consultado el 11 de octubre de 2022
1. ¿Qué animales de compañía se mencionan en el texto?
a. gatos b. peces c. perros y gatos d. tortugas
2. ¿Qué otro beneficio tendría el vincular a los niños con animales de compañía?
a. Ayudar a mantenerse ocupado.
b. Contribuir a desarrollar la agilidad.
c. Facilitar la recreación.
"'"'
co
_j
d. Reducir el peligro.
ci
3. Se concluye a partir del texto que:
a. La convivencia con animales promueve en el niño la madurez.
.g
b. La convivencia con animales le permite al niño afrontar sus miedos .
15
E
Q
c. La convivencia con animales promueve en el niño el respeto.
0
<(
d. La convivencia con animales permite cultivar valores.
vi
-l2 4. ¿Qué significa la palabra "apoyo" en el texto?
!'!
3 a. altura b. base c. protección d. prueba
5. ¿Consideras que cuando uno adquiere una mascota asume una gran responsabilidad?
Explica tu respuesta.
29
 Ficha 7
0 Lee el siguiente texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta:
("
o
Ficha informativa: el aguacate ü
-"'
e
-o
Nombre científico ·¡¡;
e
11'
a.
Perseo americana E
o
u

Familia Lauraceae
Eimología Persea, nombre utilizado por Teofrasto en honor a Perseo, el se­
midiós de la mitología griega, para designar un árbol de Oriente;
americana, epíteto específico que procede del neolatín ameri­
canus, -a, -um, que indica que procede de América.
Descripción Baya comestible, de forma similar a la pera, de color verde que se
hace más oscuro a medida que madura. Originaria de México y Gua­
temala, aunque actualmente se cultiva en distintas partes del mundo.
Usos Producto alimenticio muy apetecible utilizado en ensaladas, cre­
mas, salsas y sándwiches.
Situación actual Calificado como "oro verde" por su rentabilidad y consumo creciente.
[Link] (Adaptación)
Consultado el 11 de octubre de 2022

1. El aguacate es calificado como:

a. palta b. "oro verde" c. persea d. baya
2. Se deduce a partir del texto que el aguacate...
a. es originario de México y Guatemala.
b. es muy caro.
c. es empleado en distintos platos del mundo.
N

d. es de color verde.
N
a,
_;
ci
3. Se puede inferir del texto que hay una relación entre el aguacate y la pera porque:
a. Tienen el mismo sabor.
b. Tienen forma similar. ":¡¡o
E
c. Tienen el mismo costo. Q
0
d. Se originan en el mismo lugar. <
vi
4. La intención del autor del texto es: ,2
11'
8
a. Narrar b. Describir c. Informar e. Exhortar "'
e
o
·e;
S. ¿En qué beneficia presentar la información en una ficha? Explica.
Q>

30
 ""
� Ficha 8
13
·¡=
:,

8 O Lee la siguiente infografía y marca con un aspa (X) la respuesta correcta:

i"

ü
o

."'
1. ¿Cuántos consumieron libros
e
-O
·¡¡;
pirata, según el texto?
e
!'!
Q.
E
o
a. 41,9 millones
u

¿Qué•1 b. 9 millones
Es tanto la reproducción

"
como la distribución de obras c. 37,5 millones
y producciones, pero sin la
autorlzadón de los duafios d. 34,8 millones
legltlmos, por lo que se
considera una Infracción a los 2. El siguiente ícono
derechos de autor.
se relaciona con el
territorio mexicano
porque:
41,11 mlllonu
con1■mlenn alfldn
tipo de plratMfa. a. Representa el mapa.
b. Representa al número de
personas que consumen

lll
CPC!=M!
M CHOACAN
piratería.
c. Representa un país
cualquiera.
d. Permite visualizar la región
[Link] que consume piratería.
1 nfografi%CC%8 l a-pirateri%CCo/o8 l [Link]
Consultado el 13 de junio de 2022

3. Si Pedro reproduce un libro sin la autorización de su autor, entonces:

a. Está practicando valores.
"'
"'
co
b. Comete un acto que atenta contra los derechos de autor.
_j
ci c. No podrá estudiar igual que los demás niños.
d. No sabrá si el libro tiene las páginas completas.
4. ¿Qué valor no practican, más precisamente, aquellos que consumen libros, música y pelí­
15 culas piratas?
E
Q
a. La modestia
0
<(
vi
b. La honestidad
-l2
!'!
c. La empatía
"
d. La amistad
e
í
8 S. ¿Cómo crees que se puede frenar la piratería en nuestro pa s? Detalla.
"
�

31
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