UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA EN LÍNEA

Módulo

APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD

TEMA:
TDAH en el rendimiento académico, del niño de la Unidad Educativa “Mejía D7”, del

año lectivo 2022

GRUPO N°11
INTEGRANTES:
Carrasco Guamán Carmen Rosana
Gavilanes Saquituna Ana Elizabeth
Nieto Quishpe Blanca Lucia
Santos Pesántez Silvia Mariela
Taipe Arroba Nancy Janneth

Docente:
Ph.D. Jisson Oswaldo Vega Intriago

Tutora:
Ing. Katherine Vargas

MILAGRO – ECUADOR

2022-2023
Primera parte del trabajo
INFORME DE CASO
Escogerán un caso (niño o adolescente) con alguna dificultad en el área educativa o comportamental
para crear un informe que contenga:

1. Resumen

2. Palabras claves

Trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), rendimiento académico,

educación, proceso de enseñanza-aprendizaje

3. Abstract (Resumen en inglés)

4. keywords (Palabras claves en inglés)

Attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), academic performance, education, teaching-
learning process

5. Introducción

Objetivo General
● Conocer cómo influye el TDAH en el rendimiento académico del estudiante de
sexto año de básica de la Unidad Educativa “Mejía D7” del año lectivo 2022-
2023.

5. INTRODUCCIÓN

El trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH) es una patología muy frecuente
en el desarrollo neurológico infantil e envuelve una serie de problemas relacionados con la falta
de atención, hiperactividad e impulsividad, que provocan importantes dificultades para realizar
con eficacia las actividades diarias y académicas. El TDAH tiene un cuadro sintomático
extremadamente heterogéneo desde el punto de vista clínico y pronóstico. Aunque
tradicionalmente se asocia a condiciones clínicas típicas de la infancia y la adolescencia,
actualmente se define como una enfermedad con un desarrollo crónico de los síntomas. Aunque
habitualmente los pacientes afectados se muestran inquietos y dispersos en los primeros años
de vida, esto se hace especialmente evidente a partir de los tres primeros años, mostrando una
diversidad clínica e intensa a partir de los seis años durante la etapa escolar. Esta investigación
presenta una perspectiva clara y global sobre esta enfermedad para una mejor comprensión y
conocimiento del tema.

6. Marco teórico

DEFINICIÓN DE TDAH
Según (Servera, 2012) manifiesta que el trastorno por déficit de atención e hiperactividad
(TDAH) es un trastorno del neurodesarrollo caracterizado por una serie de dificultades en el
ámbito cognitivo y comportamental que inciden negativamente en el normal desarrollo de la
persona, en su vida escolar, laboral o sociofamiliar. En el ámbito cognitivo destacan las
dificultades de atención, de memoria de trabajo y de velocidad de procesamiento, y en el
comportamental las dificultades de control de la impulsividad, de inhibición y de sobreactividad
motora.

SÍNTOMAS
Según el Centro para el Control y la Prevención de Enfermedades da a conocer que los niños
con TDAH tienen mucha dificultad en concentrarse en una actividad y sobre todo les cuesta
comportarse bien, provocando dificultades en la escuela, en la casa y los amigos. Si los síntomas
no se controlan podrían empeorar.
Así también nos dan a conocer las siguientes conductas en niños con TDAH:

● Fantasear mucho.
● Olvidar o perder las cosas con mucha frecuencia.
● Retorcerse o moverse nerviosamente.
 ● Hablar mucho.
● Cometer errores por descuido o correr riesgos innecesarios.
● Tener problemas para resistir la tentación.
● Tener problemas para respetar turnos.
● Tener dificultades para llevarse bien con otros.

TIPOS DE TDAH

Presentación en la que predomina la falta de atención:

Es difícil para la persona organizarse o terminar una tarea, prestar atención a los detalles
o seguir instrucciones o conversaciones. La persona se distrae fácilmente o se olvida de detalles
de la rutina diaria.

● A menudo no logra prestar adecuada atención a los detalles o comete errores

por descuido en las actividades escolares, en el trabajo o en otras actividades.
● A menudo tiene problemas para mantener la atención en tareas o actividades
recreativas.
● A menudo pareciera que no escucha cuando se le habla directamente.
● A menudo no cumple las instrucciones y no logra completar las actividades
escolares, las tareas del hogar o las responsabilidades del lugar de trabajo (p.
ej., pierde la concentración, se desvía).
● A menudo tiene problemas para organizar tareas y actividades.
● A menudo evita, le disgusta o se niega a hacer tareas que requieren realizar un
esfuerzo mental durante un periodo prolongado (como las actividades o las
tareas escolares).
● A menudo pierde cosas necesarias para las tareas y actividades (p. ej.,
materiales escolares, lápices, libros, herramientas, billeteras, llaves, papeles,
anteojos, teléfonos celulares).
● A menudo se distrae con facilidad.
● A menudo se olvida de las cosas durante las actividades diarias.
 Presentación en la que predomina la hiperactividad/impulsividad:

La persona se mueve nerviosamente y habla mucho. Le resulta difícil quedarse sentada

quieta durante mucho tiempo (p. ej., para una comida o mientras hace la tarea escolar). Los
niños más pequeños pueden correr, saltar o trepar constantemente. La persona se siente inquieta
y tiene problemas con la impulsividad. Una persona que es impulsiva puede interrumpir mucho
a otros, agarrar cosas que les pertenecen a otros o hablar en momentos inapropiados. Es difícil
para la persona esperar su turno o escuchar instrucciones. Una persona con impulsividad puede
tener más accidentes y lesiones que los demás.

● A menudo se mueve nerviosamente o da golpecitos con las manos o los pies, o

se retuerce en el asiento.
● A menudo deja su asiento en situaciones en las que se espera que se quede
sentado.
● A menudo corre o trepa en situaciones en las que no es adecuado (en
adolescentes o adultos puede limitarse a una sensación de inquietud).
● A menudo no puede jugar o participar en actividades recreativas de manera
tranquila.
● A menudo se encuentra “en movimiento” y actúa como si “lo impulsará un
motor”.
● A menudo habla de manera excesiva.
● A menudo suelta una respuesta antes de que se termine la pregunta.
● A menudo le cuesta esperar su turno.
● A menudo interrumpe a otros o se entromete (p. ej., se mete en conversaciones
o juegos).

Presentación combinada:

Los síntomas de los dos tipos anteriores están igualmente presentes en la persona.
Tratamiento

El Centro para el Control y la Prevención de Enfermedades señala que en la mayoría de los

casos, el TDAH es recomendable tratar de mejorar utilizando una combinación de terapia
conductual y medicamentos. Para los niños de edad preescolar (4-5 años de edad) con TDAH,
se recomienda la terapia conductual como la primera línea de tratamiento. Ya que ningún
tratamiento es la única respuesta, y que es mejor tener un continuo monitoreo estricto,
seguimiento y cualquier cambio necesario en el camino.

7. Metodología (cualitativa-análisis de caso).

Según la metodología cualitativa “es aquel procedimiento sistemático de indagación que brinda
técnicas especializadas para recabar datos sobre lo que piensa y sienten las personas. Este tipo
de investigación se caracteriza por ser interpretativa y se lleva a cabo en determinados grupos
sociales, cuya participación es activa durante todo el desarrollo del proceso investigativo, a fin
de conocer y generalizar la realidad natural de la comunidad.”

Estudio de caso

Según Dra. Daniela Barzallo (2018) “es un examen sistemático de un fenómeno específico,
como un programa, un evento, una persona, un proceso, una institución o un grupo social. Un
caso puede seleccionarse por ser intrínsecamente interesante se estudia para obtener la máxima
comprensión del fenómeno”.

Los estudios de casos se refieren al análisis de un fenómeno, con el propósito fundamental de

comprender los detalles del caso, en el intento de saber cómo funcionan todas las partes que los
componen y las relaciones entre ellas para formar un todo.

8. Presentación del caso con datos de filiación

Nombre del niño:

Juan Antonio Ríos Morocho (nombres ficticios)

Nombre de los Padres:
Andrés Ríos y Rosa Morocho (nombres ficticios)

Descripción del problema académico:

Estudiante tiene un perfil cognitivo muy bajo, presenta retraso de contenidos muy significativos en
lengua, no ha adquirido el proceso de lecto escritura pues no identifica fonemas y los que se trabaja
enseguida se olvida. En matemática tiene dificultad para reconocer número-numeral, composición y
descomposición numérica, y por consiguiente no alcanza a desarrollar operaciones de suma y resta. El
niño es sobreprotegido por la familia, quien no ha colaborado significativamente en el proceso de
enseñanza, se evidencia descuido y desinterés del representante.

Apariencia física:
El estudiante es ecuatoriano, vive en Quito, mide 1.40 mts, sus ojos son de color marrón, tiene cabello
es castaño, es tranquilo y sencillo, es mestizo no le gustan los apodos, no le agrada pasar a la pizarra,
se desconcentra con facilidad, vive con sus padres y un hermano mayor, en sus ratos libres le gusta estar
en el celular, tiene dificultad de relacionarse con sus compañeros
Historial académico del estudiante.

9. Resultados obtenidos.

bajo rendimiento académico

dificultad de concentración

10. Conclusiones y recomendaciones.

11. Referencias

12. Anexos y actividades o plan de mejoras.

ACTIVIDADES

1. Rompecabezas:

Es una actividad llamativa para los niños, debido a que les ayuda a enfocarse en una tarea,
trabajando la atención sostenida, selectiva y a la vez la motricidad fina y función ejecutiva,
mejorando así la memoria.

2. Sopa de letras

Es una actividad que permite localizar determinadas palabras dentro de un recuadro con
letras al azar, resulta ser una actividad útil debido a que se trabaja en la atención,
concentración, memoria e inhibición de impulsos.
3. Laberintos

Esta actividad sirve para trabajar la atención y sobre todo la función ejecutiva, donde el niño
tiene que elaborar una planificación para llegar a la salida.

4. Lectura de cuentos

Es un juego que resulta útil a la hora de llamar la atención del niño, en donde se puede preguntar
sobre la historia, o que sucedió en algún momento dado para saber si se lograr captar su atención
o no.
5.- Juego de la torre o jenga

Es un juego de habilidad física y mental donde se trabaja especialmente se trabajará el control de

impulsos, debido a que el niño tiene que detenerse a pensar inhibiendo su impulsividad para sacar la
siguiente pieza sin que se le caiga la torre, planificando su siguiente movimiento.

6.- Separar elementos

La tarea es agrupar y clasificar los objetos presentados según sus características comunes,
lo cual ayuda a los niños a prestar atención a cada una de las características de los grupos
de objetos y desarrollen su concentración, destreza y salud mental.
7.- Juego del ahorcado

Es perfecto para trabajar la capacidad de organización, la atención sostenida, la inhibición de

la conducta y la planificación, debido a que consiste en adivinar una palabra secreta de la que
solo conocemos el número de letras que tiene.

8.- Simón dice

Con este juego se puede trabajar la habilidad de concentración y también la de recibir y

asimilar instrucciones.
9.- Juego de pares o memory

Es un buen ejercicio para trabajar el déficit atencional que presentan estos niños es el juego
de pares, el cual estimula no sólo la atención sino también la memoria, se trata de formar
parejas con cartas o tarjetas que se le presenten al niño.

10.- Imitaciones

En este juego una persona realiza una acción o un conjunto de acciones y el resto de los
jugadores tienen que intentar repetir esa acción de la forma más parecida posible al modelo.
Con este ejercicio estamos trabajando la atención y la memoria.
Referencias.

(Actividades para trabajar con niños con TDAH – Dra. Daniela Barzallo, s/f)

Actividades para trabajar con niños con TDAH – Dra. Daniela Barzallo. (s/f).
Danielabarzallo.com.

(Monje Álvarez, s/f)

Monje Álvarez, C. A. (s/f). Metodología de la investigación cuantitativa y cualitativa Guía

(S/f-a). Edu.ec. http://repositorio.utmachala.edu.ec/bitstream/48000/14209/1/Cap.3-

Dise%C3%B1o%20de%20investigaci%C3%B3n%20cualitativa.pdf

(S/f-b). Aepap.org.
https://www.aepap.org/sites/default/files/documento/archivosadjuntos/guia_tdah_3_orjale
s1.pdf