EJERCICIO PRÁCTICO CARRUSEL LITERARIO
Integrantes:
Angela Coavas.
Nombre: Noticiero la voz de mi tierra. “Te lo cuento en mi pueblo”
Objetivos:
Promover la comprensión y producción de texto mediante la estructura de una nota
periodística.
Fortalecer el dominio de la lectura y la escritura informativa- descriptiva.
Actividades:
Museo para reconocimiento de la historia cultural de Caucasia.
Creación de nota periodística.
Exposición de noticias.
Estrategias a implementar:
Sondeo de saberes previos.
Lectura y escritura espontanea.
Conversatorio y escritura
Lectura compartida.
Recursos:
Periódicos
Cámara
Mural
Micrófono
Papel
lápiz
Decoración:
Mural en forma de TV
Escarapelas
Cartel con nombre y eslogan.
Reflexión carrusel
El día 30 de octubre del presente año, se realizó conjuntamente en el programa de
licenciatura en pedagogía infantil nivel IV un carrusel literario que constaba de siete bases
que con diferentes temáticas eran utilizadas como estrategias que se pueden implementar
para potenciar la comprensión y producción del lenguaje en los niños y niñas.
Ahora, hablando específicamente desde la base llamada noticiero, nos encontramos
frente a un reto, pues si bien, el formato que presenta la noticia como lo son: el periódico y
la televisión abren un gran campo lingüístico, la meta era estructurar estrategias que de
manera fácil, rápida y significativa lograran que los infantes se apropiaran de dicha
información, dando paso a la comprensión de conceptos y producción escritural a partir de
ello.
Igualmente, se convirtió en otro reto el hecho de que al momento de abordar las
noticias plasmadas en los periódicos los niños no reconocían claramente su estructura y por
ende la relación entre imagen y texto, lo cual ocasionó que en la mayoría de los casos se
transformara su contenido considerándolo y expresándolo como si fuera el tan conocido
texto narrativo, el cuento.
Otro de los desafíos encontrados fue la negación por parte de los infantes a cerca de
su apropiación sobre el manejo de la grafía, puesto que la actividad tenía como resultado o
producto final la redacción de una noticia, basada en la indicación de plasmar en el papel
un hecho visto, escuchado o vivido, es decir, que cuando se les pedía realizar esta actividad
ellos lograban expresar las situaciones oralmente, pero a la hora de escribirla se negaban a
hacerlo diciendo que no sabían el cómo.
De esta manera, se recurrió entonces a la motivación, alentando a los niños a
escribir a su manera o como ellos creían que se escribía, sin embargo, hubo otros niños que
en definitiva se negaban a la posibilidad de hacerlo, por lo cual con ellos se optó por
trabajar desde el dibujo y que a su vez enunciaran que noticia estaban representando allí.
Es así, como a partir de esta experiencia logramos incorporar para el que hacer
docente, aprendizajes valiosos como lo son:
la planeación flexible que sea capaz de transformarse de acuerdo a las
necesidades y circunstancias del momento.
la motivación mediante preguntas orientadoras y provocaciones que logren
movilizar en los niños las estrategias de lectura y escritura.
La creación de ambientes adecuados que promuevan la relación vertical
entre el niño y el maestro.
Dar voz a los niños, convirtiéndolos en protagonistas de su aprendizaje.
Finalmente, se considera que aún hay muchos conocimientos por adquirir acerca del
qué, cómo, por qué y para qué la enseñanza y aprendizaje del lenguaje a los niños y niñas
en la primera infancia para que de esa forma no se limite al infante, sino que se desarrolle
en el su máximo potencial lingüístico.
