Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales – Grado en
Business Analytics
Departamento de Métodos Cuantitativos
Trabajo Fin de Grado
Madrid, 2024
Factores sociales, económicos y psicológicos que
influyen en el rendimiento académico de los
jóvenes
Alumna: Lucía Valenciano Campos
Tutoría: Prof. Dr. Víctor Luis de Nicolás
Introducción
El rendimiento académico es un concepto clave en el ámbito educativo, pues mide la
capacidad de los estudiantes para alcanzar los objetivos y competencias establecidas en
los programas formativos. El rendimiento no solo refleja el nivel de conocimiento
adquirido por los alumnos, sino también su capacidad para aplicar lo aprendido en
diversos contextos, considerándose así un indicador fundamental de la eficacia de los
sistemas educativos. Sin embargo, su evaluación no se limita a las calificaciones
obtenidas en pruebas estandarizadas, sino que también implica analizar habilidades como
el pensamiento crítico, la resolución de problemas y la creatividad, que son esenciales en
la formación de individuos capacitados para enfrentar los retos del mundo actual.
En el caso de los jóvenes, el rendimiento académico adquiere una importancia especial,
ya que este grupo se encuentra en una etapa crucial de desarrollo cognitivo, emocional y
social. Los adolescentes y jóvenes adultos están moldeando no solo su identidad personal,
sino también sus expectativas respecto a su futuro académico y profesional.
Durante este período, los jóvenes experimentan grandes cambios en su entorno familiar,
escolar y social, lo que puede influir de manera significativa en el ámbito académico.
Además, es indudable que la educación es fundamental para el desarrollo de la sociedad,
siendo un pilar que sustenta el progreso de los países. Durante los últimos años, se han
impulsado diversos programas con el objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza,
reducir las desigualdades y mejorar la media del nivel educativo general. Sin embargo, a
pesar de estos esfuerzos, los factores sociales, económicos y psicológicos siguen
ejerciendo una influencia invisible pero muy significativa en el rendimiento académico
de los jóvenes.
Por tanto, resulta crucial analizar cómo interactúan estos factores y de qué manera afectan
el proceso de aprendizaje, para poder diseñar políticas educativas más inclusivas y
eficaces. Entender esta compleja interacción permitirá a los responsables educativos y a
los profesionales del área identificar las barreras que enfrentan los estudiantes y formular
soluciones adaptadas a sus necesidades específicas, promoviendo así una educación más
equitativa y justa para todos. De esta manera, el estudio de estos factores no solo
contribuye a mejorar el rendimiento académico individual, sino que también favorece el
desarrollo de sociedades más justas y cohesionadas, donde el éxito educativo no dependa
de las circunstancias socioeconómicas o personales.
Este trabajo de investigación se propone indagar en los factores sociales, económicos y
psicológicos que juegan un papel decisivo en el rendimiento académico de los jóvenes.
Desde la situación económica de la familia, que puede influir en el acceso a recursos
educativos, hasta el entorno social en el que se desenvuelven, cada factor afecta de manera
única su rendimiento. Los factores sociales, como el apoyo familiar y la influencia de sus
amistades, contribuyen a crear un ambiente que puede ser favorable o desfavorable para
el aprendizaje. Asimismo, las condiciones económicas determinan en gran medida las
oportunidades educativas, y finalmente los aspectos psicológicos del individuo, junto con
sus hábitos y rutinas, determinan enormemente cómo será su desempeño escolar.
La investigación se realizará utilizando un análisis de procesos de red ANP (Analytic
Network Process) (pongo la definición de superdecisions? O luego más adelante)
mediante el juicio de expertos en educación en los ámbitos económico, social y
psicológico. De esta forma, se podrán ponderar y priorizar los factores que más
determinan los resultados académicos de los jóvenes estudiantes en el periodo temporal
de la Educación Secundaria Obligatoria y exponer detalladamente las causas relacionadas
con la alta tasa de abandono escolar posterior a la E.S.O, un grave problema en España,
donde según el Centro de Documentación Europea de Almería, se registró en 2023 la
segunda tasa más alta de la Unión Europea (13,7%).
Marco Teórico (Triple bottom line)
En el estudio del rendimiento académico de los jóvenes, es necesario entender los factores
que influyen desde una perspectiva amplia y multifactorial. Para ello, un marco
conceptual útil es el de la "Triple Bottom Line", un enfoque que divide los factores en
tres componentes principales: económicos, sociales e internos. Este planteamiento
permite abordar de manera integral las dimensiones que intervienen en el desempeño
académico, desde los recursos disponibles hasta los aspectos psicológicos que afectan el
proceso de aprendizaje.
1. Factores económicos
Los factores económicos incluyen todas aquellas condiciones materiales que afectan el
acceso de los jóvenes a una educación de calidad. La situación económica de un
estudiante o de su familia puede influir significativamente en su rendimiento, ya que
determina las oportunidades de formación adicionales, la posibilidad de estudiar en
condiciones óptimas y el tiempo disponible para dedicar al estudio en lugar de trabajar.
Además, las desigualdades económicas a menudo generan brechas en el acceso a la
educación superior, lo que perpetúa ciclos de exclusión social y limita las oportunidades
de movilidad social.
Para empezar, la renta familiar es un factor clave, que determinará de algún modo el
rendimiento y resultados del alumno; Kerris Cooper y Kitty Stewart llevaron a cabo una
revisión sistemática de estudios acerca de cómo esta influye en los resultados académicos
de los niños, obteniendo las siguientes conclusiones:
En promedio, los niños que crecen en hogares de bajos ingresos tienen una salud más
deficiente que los niños de familias más acomodadas y obtienen peores resultados en
pruebas de desarrollo cognitivo, social y conductual. También hay evidencia clara de un
efecto causal positivo del ingreso en "resultados intermedios" que son importantes para
el desarrollo de los niños, incluidos la salud mental materna, la crianza y el entorno
familiar. (2020)
Ogunshola y Adewale afirman que el estatus de los padres no solo afecta el rendimiento
académico de los estudiantes, sino que también hace imposible que los niños de bajos
ingresos socioeconómicos compitan de manera equitativa con sus compañeros de alto
nivel socioeconómico en el mismo entorno académico (2012).
Finalmente, en un estudio de caso llevado a cabo en la Universidad Islámica de
Bahawalpur, se observó que claramente existía una relación positiva entre la renta
familiar y el rendimiento estudiantil (calificaciones en pruebas).
Dando un paso más afuera del núcleo familiar, se encuentra el entorno, el área geográfica
en la que habite el estudiante, donde será importante medir la inversión en educación.
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura expuso
que la inversión en la educación de un municipio o ciudad puede tener un impacto
significativo en el rendimiento académico de los estudiantes, al influir en diversos
factores tanto escolares como socioeconómicos.
La calidad de los centros educativos, junto con los recursos disponibles en las escuelas,
juegan un papel crucial en el éxito académico; Aspectos como la preparación de los
docentes, el acceso a tecnologías educativas y el ambiente institucional son factores que
pueden mejorar el desempeño de los estudiantes, especialmente en contextos donde la
inversión pública es adecuada y bien dirigida (2021).
En relación a la inversión en educación, desde un aspecto más político se analizará por
qué las políticas educativas del país son también un factor determinante para un
desarrollo positivo en la trayectoria académica de los alumnos. La Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico estableció que las políticas educativas,
particularmente aquellas que enfatizan la calidad de los docentes, la infraestructura
escolar y el acceso equitativo a la educación, han demostrado tener un impacto directo en
el rendimiento académico de los estudiantes. Un país que posea buenas políticas
educativas no solo contará con entornos de aprendizaje muy favorecedores, sino que
también verá reducidas las brechas de rendimiento entre los distintos grupos
socioeconómicos (2018).
2. Factores sociales
Los factores sociales se refieren al entorno en el que los jóvenes se desenvuelven y que
afecta en su desarrollo académico. En este ámbito, el entorno familiar del alumno juega
un papel clave, puesto que una familia estructurada y en la que se cumplan ciertas
condiciones o requisitos, influye enormemente en el rendimiento del alumno y por ende
en sus resultados.
Para empezar, la relación entre la percepción del estudiante sobre el apoyo familiar y su
rendimiento académico es fundamental. En un estudio realizado en 2007 con una muestra
de 3. 942 alumnos, extraída de 35 centros escolares públicos y privados de Galicia se
obtuvo que los alumnos que se sienten satisfechos con sus calificaciones y creen que sus
familias valoran la importancia de la educación tienden a rendir mejor en sus estudios.
Asimismo, la colaboración positiva entre padres e hijos, así como la buena reputación de
los padres entre los profesores, refuerzan esta percepción. En consecuencia, a medida que
la satisfacción y el apoyo familiar aumentan, también lo hace el rendimiento académico
de los estudiantes, creando un círculo virtuoso que potencia su éxito educativo (Barca,
Porto, Brenlla, Morán y Barca).
En otro estudio llevado a cabo por Miguel Broc se analizaron distintas variables que
afectan el logro y el éxito escolar frente al fracaso en la etapa de educación secundaria
obligatoria en España. Se halló que los estudiantes, en esta etapa, tendrían más
probabilidades de lograr el éxito académico si se dan las siguientes circunstancias (entre
otras):
1. Tener no más de 2 hermanos, incluyendo a sí mismo.
2. Que el lugar ordinal sea el primero o el segundo.
3. Que el estudiante viva en casa con sus padres biológicos y no estén separados.
4. Tener un tamaño de familia pequeño.
5. Que al menos uno de los padres esté trabajando.
6. Que los padres no lleguen tarde al trabajo.
7. Que el estudiante desayune todos los días.
8. Que un padre esté disponible para ayudar al hijo o hija en la escuela.
9. Que el estudiante no esté solo en casa por las noches.
10. No ser inmigrante ni hijo de padres inmigrantes.
Esta última circunstancia conduce al siguiente factor determinante, el de la inmigración,
de donde surge una pregunta clave ¿Cuál es la situación actual respecto al desempeño
académico de los hijos de inmigrantes?
La investigación empírica a nivel internacional muestra que, en la mayoría de los casos
analizados, estos suelen obtener resultados educativos más bajos que los jóvenes de
origen nativo. Esto ocurre a pesar de que, de manera paradójica, sus aspiraciones y
expectativas académicas son en muchos casos igual o incluso mayores que las de los
autóctonos. Los hijos de inmigrantes tienden a obtener peores puntuaciones en exámenes
y pruebas estandarizadas, sacan peores notas, abandonan antes los estudios formales y
están sobrerrepresentados en carreras educativas menos exigentes y en instituciones con
menores demandas académicas (European Monitoring Centre on Racism and
Xenophobia, 2004).
Por otra parte, en el contexto social, el ambiente estudiantil y las amistades del alumno
son también factores influyentes en su eficiencia escolar. Los compañeros de estudio y
los amigos influyen de maneras diferentes en el rendimiento académico; los primeros
fomentan un ambiente colaborativo que valora la capacidad cognitiva, permitiendo a los
estudiantes discutir y enseñar el material entre sí. En contraste, los amigos crean un
entorno propicio para el estudio, donde la responsabilidad y el compromiso son
fundamentales. Esta atmósfera de apoyo motiva a los estudiantes a ser más diligentes y
constantes, favoreciendo su éxito académico. En conjunto, ambas dinámicas son
esenciales para el desarrollo educativo de los estudiantes.
3. Factores internos (psicológicos)
Los factores internos se centran en las condiciones psicológicas individuales de cada
estudiante, y los hábitos y rutinas que genera y dependen exclusivamente de él o ella.
En el contexto de logro educativo, no cabe duda de que las aptitudes y capacidad
intelectual del estudiante son fundamentales. Ello se evidencia a través de la prueba
STAT-nivel E (Sternberg Triarchic Abilities Test) de R. J. Sternberg, un instrumento
de evaluación de la habilidad intelectual que se encuentra en fase de experimentación. La
prueba consta de 90 items, repartidos en 9 escalas que se agrupan a su vez en tres
categorías, la inteligencia analítica, la inteligencia práctica y la inteligencia creativa. En
los resultados se puede ver cómo los coeficientes de correlación entre las puntuaciones
en Coeficiente Intelectual y las calificaciones en las cuatro áreas muestran en todos los
casos valores positivos y significativos (1991).
Además, una investigación realizada por Miñano, Cantero y Castejón tenía como objetivo
contrastar si las variables motivacionales, como las Atribuciones Causales y el
Autoconcepto Académico, aportan un porcentaje adicional de varianza estadísticamente
significativo en la explicación del rendimiento académico.
El estudio incluyó una muestra de 168 participantes que cursaban primer año de
Educación Secundaria Obligatoria en centros públicos y concertados de la provincia de
Alicante. Los resultados mostraron que el poder predictivo de las aptitudes se mantiene
como el más alto entre todas las variables analizadas, aunque se observan diferencias
significativas según el área de estudio. En particular, en el caso de Matemáticas, las
aptitudes explican el 40,7% de la varianza total, mientras que las Atribuciones Causales
y el Autoconcepto Académico contribuyen con un incremento del 16,7% (2008).
En segundo lugar, un factor muy influyente es el bienestar psicológico del individuo, es
decir, su estado de salud mental. Una investigación en la que participaron 383 estudiantes
universitarios en España, quienes respondieron a la Escala de Bienestar Psicológico de
Ryff, tuvo como objetivo determinar la relación entre el bienestar psicológico, el tener
éxito en los estudios y el rendimiento académico.
En los resultados se observó que los estudiantes mostraban un alto bienestar psicológico
al tener un propósito en la vida y dominar su entorno, y además se consideraban exitosos.
Se encontraron relaciones positivas y significativas entre el bienestar psicológico, el
número de materias aprobadas y el considerarse un estudiante exitoso. El promedio de
calificaciones se asoció con las dimensiones de propósito en la vida, crecimiento personal
y dominio del entorno del bienestar psicológico, pudiendo así concluir en que el bienestar
se relaciona directamente con el rendimiento académico. (Hernández, Castillo,
Hernández y Sánchez, 2019).
No obstante, también es necesario tener en cuenta la ansiedad, que se encuentra muy
presente actualmente entre los jóvenes, pudiendo empeorar enormemente su salud mental
y por ende su rendimiento académico.
Un estudio llevado a cabo en 2021 tenía como objetivo indagar la relación entre ansiedad
y rendimiento académico en estudiantes de secundaria. Con una muestra probabilística
de 156 estudiantes, se observó́ una puntuación media de ansiedad más alta entre los
estudiantes con un rendimiento bajo, en comparación con los que tenían un rendimiento
medio o alto. Al comparar los grupos de estudiantes con diferente rendimiento con la
presencia o no de ansiedad, se encontró́ una correlación estadísticamente significativa, lo
cual sugiere la necesidad de poner en marcha estrategias de actuación preventivas y
correctoras (Colunga, González, Vázquez, Vázquez y Colunga).
Con respecto a los hábitos que adquieran los alumnos, estos afectan en gran medida al
rendimiento, puesto que van muy ligados. En primer lugar, la asistencia a clase y la
participación serán elementos esenciales; “la asistencia a las clases presenciales, tanto
teóricas como prácticas, juegan un papel relevante en la superación de la asignatura objeto
de estudio.” (Sabiote y Torres, 2009). Además, en 2017 se analizó la asistencia de un
grupo de estudiantes de la Universidad Técnica de Dinamarca, y se obtuvo que la
asistencia estaba directamente relacionada con la asistencia a las clases, tanto en
asignaturas específicas como en resultados generales (Kassarnig, Bjerre-Nielsen, Mones,
Lehmann y Lassen).
Teniendo en cuenta la participación, esta también es significativa en el rendimiento
académico de los jóvenes. Un estudio llevado a cabo en Nueva York, con 120 alumnos
hispanos determinó lo siguiente:
Los estudiantes también observaron una correlación directa entre la participación y una
mejora en sus calificaciones. El 72% de los encuestados consideró que un aumento en la
participación en clase conduciría a una mejora académica. El 56% de los estudiantes
opinó que su conocimiento y comprensión de las matemáticas mejorarían si participaran
con mayor frecuencia. El 75% de los estudiantes que calificaron su participación por
debajo de 5 en la escala Likert también calificaron su habilidad en matemáticas en 5 o
menos. Los estudiantes que calificaron su participación en 5 o más también calificaron su
habilidad en matemáticas como superior al promedio. Por lo tanto, parece haber una
correlación directa entre los niveles de participación de los estudiantes y su percepción
de sus niveles de logro. (Data Analysis/Findings, 2019, párrafo 3).
Otro hábito necesario desarrollar para lograr el éxito académico, es el estudio, uno de los
factores más importantes que afectan las calificaciones de los estudiantes. Evidentemente,
cuanto mayor sea el tiempo que los alumnos dediquen a estudiar, mejores serán sus
resultados académicos, independientemente de sus aptitudes. Es cierto que, para lograr
buenos resultados, algunos individuos tendrán que dedicar más horas y esfuerzo que
otros, pero nunca menos. “La fuerza de la correlación entre la puntuación en los exámenes
y las horas de estudio es positiva y mayor que la de los factores de edad e ingresos.” (Ali,
Haider, Munir, Khan y Ahmed, 2013).
Continuando con los hábitos, uno altamente relacionado con la capacidad de estudio y
concentración del alumno, es su hábito de sueño. La etapa de la adolescencia es una fase
de transición bio-psico-social, la cual influye en los patrones de sueño y por ende en el
rendimiento de los jóvenes tanto en la escuela como en su ámbito de estudio.
Un estudio llevado a cabo en 2011 probó que los resultados académicos están
relacionados positivamente con el tiempo de sueño, por lo que para lograr buenos
resultados es necesario que el alumno goce de una buena calidad de sueño y un mínimo
número de horas determinado.
La muestra estuvo compuesta por un total de 592 estudiantes adolescentes. Las variables
analizadas fueron: latencia de sueño, patrón de sueño, duración del sueño, nivel de
somnolencia, eficiencia habitual del sueño, perturbaciones extrínsecas, calidad subjetiva
del sueño y disfunción diurna.
El 21,6% de la muestra, presenta un patrón de sueño corto (menor a 7 horas), el 73,1%
tienen un sueño medio (entre 7 y 9 horas) y el 5,2% es largo (superior a 9 horas).
Los sujetos que presentan un patrón de sueño medio, obtienen mejores notas (M = 6,22)
que los de patrón corto (M = 5,82). Destacar que aunque no existan diferencias
significativas entre el patrón de sueño medio con el largo, se puede apreciar que conforme
el sueño sobrepasa las nueve horas, el rendimiento disminuye a notas medias parecidas a
los sujetos con un sueño corto. (Resumen, 2011, párrafo 1).
Además, según la Academia Americana de Medicina del Sueño (AASM) en la
Conferencia de Consenso (2016) sobre el tiempo de duración del sueño, estableció la
recomendación que los adolescentes sanos de 13 a 18 años deben dormir de 8 a 10 h por
día para promover una salud óptima.
Para finalizar, una costumbre que los estudiantes deben cuidar, y que supone un reto cada
vez mayor para las nuevas generaciones, es el del uso de las pantallas e Internet. No
cabe duda de que las distracciones online existentes actualmente son infinitas, y no es
difícil contemplar cómo su incrementado uso está teniendo una grave repercusión en los
jóvenes, en lo que al ámbito escolar se refiere.
El excesivo uso de las tecnologías y las redes sociales no solo tiene un efecto novicio en
la concentración de los individuos, sino también en sus habilidades cognitivas de orden
superior, basadas en el rendimiento y el comportamiento. De hecho, en un estudio
realizado en 2021 con 733 alumnos adolescentes, se observó que aquellos que pasaban
un mayor número de horas frente a una pantalla, principalmente jugando videojuegos y
navegando por internet presentaron notas más bajas en matemáticas, lengua, educación
física, y en promedio general y se percibían con menos memoria, más lentos para resolver
problemas matemáticos, con más dificultades para mantener la atención en clases o para
resolver tareas complejas.
Además, el tiempo que dedicado a videojuegos o jugar en el ordenador, es tiempo que no
están invirtiendo en estudiar los alumnos; Existe una relación negativa entre la cantidad
de tiempo que pasan los alumnos en sus computadoras por semana y la cantidad de tiempo
que dedican estudiar (Wentworth y Middleton, 2014).
La Triple Bottom Line: Un enfoque integral
El enfoque de la "Triple Bottom Line" se centra en la interrelación entre estos tres
componentes: económico, social e interno. Cada uno de ellos afecta el rendimiento
académico desde una perspectiva diferente, pero interdependiente. Por ejemplo, una
familia con limitaciones económicas puede influir negativamente en los factores internos
del estudiante, generando mayor estrés y afectando su autoestima. A su vez, un entorno
social de apoyo puede mitigar algunas de estas dificultades económicas, proporcionando
un marco emocional más estable para el estudiante.
Así, entender el rendimiento académico desde esta perspectiva permite captar la
complejidad de los factores que lo determinan y crear intervenciones más efectivas para
mejorar el éxito educativo.
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