Paradigmas y teorías del desarrollo humano

TEMA 1: PARADIGMAS Y TEORÍAS DEL DESARROLLO HUMANO: DESARROLLO

PSICOLÓGICO Y CONTROVERSIAS
1. El objeto de estudio de la psicología del desarrollo
La psicología del desarrollo es una disciplina que se encarga de estudiar los cambios
psicológicos que ocurren a lo largo de la vida humana, desde la concepción hasta la muerte.
Como rama de la psicología, su objetivo es analizar los procesos de cambio que se dan en
las personas a lo largo de su ciclo vital. Este campo de estudio no solo abarca el
comportamiento humano externo, es decir, aquellos aspectos que son observables y
medibles, sino que también investiga los cambios internos que no son directamente
perceptibles, como las emociones, los procesos cognitivos y los cambios en la personalidad.
Una de las principales características que diferencia a la psicología del desarrollo de otras
disciplinas científicas, como la historia o la geología, es que se enfoca en el
comportamiento humano, tanto en los aspectos observables como en los internos. En
comparación con otras ramas de la psicología que también estudian el cambio, como la
psicología del aprendizaje o la psicoterapia, la psicología del desarrollo se interesa por los
cambios que ocurren a lo largo de toda la vida, con un enfoque particular en los procesos
normativos, es decir, aquellos que son típicos para las personas en determinadas etapas de
su vida.
El desarrollo humano es, por tanto, un proceso continuo de cambio, pero no lineal ni
uniforme. Si bien existen tendencias comunes en el desarrollo, también hay variaciones
interindividuales, lo que hace que cada experiencia de desarrollo sea única, pero con ciertas
pautas y características comunes.
1.1. Influencias normativas y no normativas
Las influencias normativas son aquellas que afectan a la mayoría de las personas en una
generación o grupo social. Estas influencias pueden ser de dos tipos: influencias normativas
por edad e influencias normativas por historia.
●​ Influencias normativas por edad: Se refieren a aquellos cambios que ocurren en
una persona debido a su edad cronológica. Estas influencias están relacionadas con
el proceso biológico de maduración y con las experiencias socioculturales que los
individuos atraviesan en diferentes etapas de la vida. En las primeras etapas de la
vida, la edad cronológica tiene un mayor poder predictivo en relación con los
cambios psicológicos, por ejemplo, la aparición de la pubertad o el inicio de la
escolarización. En la vejez, también es cierto que la edad cronológica influye en los
cambios que ocurren, como el deterioro físico y cognitivo.
●​ Influencias normativas por historia: Están relacionadas con los eventos históricos
que ocurren en una determinada cultura o sociedad, los cuales afectan a los
individuos de una generación de manera similar. Los cambios biosociales y
ambientales que suceden a lo largo de una historia de una generación son los que
marcan la diferencia en las trayectorias de vida. Por ejemplo, los individuos
nacidos en una época de crisis económica o guerra pueden experimentar cambios
psicológicos específicos debido a esas circunstancias históricas compartidas.​
 ●​ Influencias no normativas: Se refieren a aquellos eventos o experiencias que
afectan a un individuo de manera única y no forman parte de un patrón común
para la mayoría de las personas. Estas influencias pueden incluir sucesos
inesperados como la muerte de un ser querido, la pérdida de la salud, o eventos
como ganar la lotería. Son factores que no se pueden predecir y tienen un impacto
significativo en la vida de quienes los experimentan.
En cuanto al poder explicativo de estas influencias, se puede decir que las influencias
normativas por edad tienen un mayor impacto en las primeras y últimas etapas de la
vida, mientras que las influencias normativas por historia tienden a tener mayor relevancia
en la adolescencia y la adultez temprana. Las influencias no normativas, aunque menos
frecuentes, también pueden ser determinantes en la vida de una persona, dado su impacto
único y profundo.
1.2. La Edad y la Cultura en el Desarrollo Humano
Los cambios psicológicos a lo largo de la vida humana están fuertemente vinculados tanto
a la edad cronológica como a la cultura en la que se desarrolla el individuo. Estos factores
influyen en los procesos de maduración y aprendizaje a lo largo del ciclo vital.
Desde un enfoque biológico, el desarrollo humano está determinado por un "plan biológico"
que guía el proceso de maduración desde el nacimiento hasta la muerte. Cuando una
persona nace, su cuerpo y cerebro están en un estado de inmadurez, pero gradualmente, a
medida que pasa el tiempo, se alcanzan diferentes hitos del desarrollo físico y cognitivo,
como el control motor, el lenguaje o el razonamiento abstracto. Estos hitos de desarrollo se
producen siguiendo una secuencia relativamente predecible, que está vinculada a la
maduración biológica.
La edad y la cultura son factores que influyen en la manifestación de estos hitos. Por
ejemplo, en muchas sociedades, la mayoría de los niños comienzan a caminar entre los 12 y
los 15 meses de edad, lo que refleja la maduración de su sistema neuromuscular. Del
mismo modo, la escolarización obligatoria en la mayoría de los países comienza entre los 5
y 7 años, ya que es en este período cuando los niños suelen estar preparados para aprender
conceptos básicos.
Por otro lado, las limitaciones que experimentan las personas mayores, como el deterioro
cognitivo o físico, también deben entenderse en términos de los procesos biológicos
inherentes al envejecimiento. Estos cambios no son solo el resultado de factores externos,
sino que forman parte de un proceso natural de declive físico y cognitivo que sigue un
patrón biológico propio de la especie humana.
La relación entre edad y desarrollo psicológico
A lo largo de la historia de la psicología, el desarrollo humano se ha dividido en distintas
etapas de la vida, que reflejan tanto cambios biológicos como psicológicos. Esta
segmentación del ciclo vital en etapas temporales tiene su base en la observación de que a
medida que los individuos envejecen, experimentan distintos tipos de cambios, algunos de
los cuales son previsibles y otros menos claros.
Por ejemplo, la infancia y la niñez están marcadas por un rápido desarrollo físico y
cognitivo. La adolescencia, por su parte, está asociada con la búsqueda de identidad y una
serie de cambios hormonales, mientras que la adultez temprana está centrada en la
creación de relaciones afectivas y la consecución de logros profesionales. La adultez
intermedia, por otro lado, se caracteriza por la reflexión sobre el significado de la vida y
los logros alcanzados hasta el momento. Finalmente, la vejez, aunque suele estar
asociada a un declive físico, puede ser una etapa de enriquecimiento emocional, de
reevaluación de la vida y de participación activa en la comunidad.
Las diferentes teorías y modelos de desarrollo humano reconocen que el cambio
psicológico está influenciado por la interacción de múltiples factores, como la biología, el
entorno social, los valores culturales y las experiencias personales. Aunque existen
períodos que son más determinantes para ciertos cambios, la influencia de la cultura
también juega un papel crucial en cómo se manifiestan estos cambios.
Conclusión
El estudio de la psicología del desarrollo permite entender cómo los seres humanos
experimentan cambios psicológicos a lo largo de su vida, desde el nacimiento hasta la
muerte. Estos cambios están profundamente influenciados por factores normativos (por
edad y por historia), así como por factores no normativos que son únicos para cada
individuo. La edad y la cultura son aspectos fundamentales para comprender cómo se dan
estos cambios y cómo afectan la psicología de las personas a lo largo de su ciclo vital.
El desarrollo humano, como fenómeno complejo, no es uniforme ni lineal, ya que cada
individuo está influenciado por una serie de factores biológicos, culturales y sociales que
determinan su trayectoria única en el ciclo de la vida.

2. LOS CONTENIDOS DE LA PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO

La psicología del desarrollo estudia los cambios a lo largo de la vida de los individuos,
tomando en cuenta las influencias de diversas disciplinas y factores. Estos cambios son
multidimensionales, multidireccionales y multicausales, abarcando desde la infancia hasta
la vejez. A través de la historia, se ha ampliado el campo de estudio para incluir el ciclo vital
completo, lo que ha permitido una mejor comprensión de los procesos de desarrollo en
todas las etapas de la vida.
Una de las principales premisas del enfoque del ciclo vital es que el desarrollo es un
proceso continuo que ocurre durante toda la vida. Esta perspectiva ha sido adoptada por la
psicología evolutiva, aunque la atención a los factores normativos relacionados con la edad
sigue siendo primordial. La psicología evolutiva, por tanto, no se limita al estudio de la
infancia y la adolescencia, sino que se extiende a lo largo de toda la vida, tomando en
cuenta influencias culturales, sociales, históricas y contextuales.
En este contexto, las condiciones sociales de la comunidad contemporánea, como la
adopción, la fecundación, la violencia familiar, las enfermedades, la malnutrición y los
desplazamientos de población, plantean nuevos problemas y áreas de estudio. Así, la
psicología evolutiva está estrechamente vinculada con cuestiones sociales y educativas, lo
que ha dado lugar a una amplia gama de investigaciones aplicadas.
En cuanto a los contenidos específicos de la psicología del desarrollo, se pueden dividir en
dos grandes bloques. El primero se refiere a los dominios del cambio, como el desarrollo
neuronal, perceptivo, motriz, cognitivo, lingüístico, social, emocional y de la
personalidad. El segundo bloque se centra en las etapas del desarrollo a lo largo de todo
el ciclo vital, desde el nacimiento hasta la vejez. Estos contenidos se relacionan con dos
tipos de factores: los psicológicos (intrapersonales) y los psicosociológicos, relacionales y
contextuales, que están influenciados por los distintos contextos en los que se desarrolla el
individuo.
3. LAS GRANDES CONTROVERSIAS CONCEPTUALES DEL DESARROLLO
3.1. El papel de la herencia y el medio en el desarrollo
El debate sobre la influencia de la herencia (genética) y el medio (ambiente) en el desarrollo
humano ha sido una de las grandes controversias en la psicología del desarrollo. Durante
mucho tiempo, se planteó esta cuestión de manera excluyente, tratando de determinar cuál
de estos factores tiene un mayor peso. Sin embargo, hoy en día se acepta que ambos
factores interactúan de manera constante y que el desarrollo humano es el resultado de la
interacción entre la herencia y el ambiente.
La herencia establece ciertos límites y potencialidades para el desarrollo, mientras que el
ambiente proporciona estímulos que permiten actualizar esas potencialidades. En este
sentido, se reconoce que el código genético de una persona contiene tanto contenidos
cerrados (como las características morfológicas) como contenidos abiertos (como las
capacidades de adaptación y aprendizaje), lo que deja al organismo cierta libertad de
respuesta ante las exigencias del entorno.
El concepto de canalización, introducido por McCall, hace referencia a cómo los seres
humanos somos más similares entre nosotros cuanto más pequeños somos, debido a que
los primeros tramos del desarrollo están más influenciados por la genética que por el
ambiente. A medida que crecemos, el desarrollo se vuelve más sensible a las influencias
del entorno.
3.2. Continuidad y Discontinuidad en el Desarrollo
Otro tema polémico es la existencia de discontinuidades en el desarrollo, es decir, si el
desarrollo humano es un proceso continuo o si se produce en saltos cualitativos. Los
defensores de la discontinuidad sostienen que existen cambios abruptos y fundamentales
en el desarrollo, como la transición de una fase de desarrollo a otra, que son evidentes en
aspectos como la conducta o las capacidades.
En la psicología evolutiva, se ha observado que, en términos descriptivos, la discontinuidad
predomina, ya que no existen patrones que puedan medir las conductas de un niño, un
adolescente y un adulto de la misma manera. Sin embargo, esto no descarta la existencia
de continuidad explicativa, que se refiere a la interpretación de estos cambios a lo largo de
la vida, un tema que es debatido por las distintas teorías del desarrollo.
3.3. Los estadios en el desarrollo
La cuestión de si existen o no estadios en el desarrollo es una de las grandes controversias.
Según la teoría de los estadios, propuesta por psicólogos como Piaget, Wallon y Freud, el
desarrollo sigue una secuencia universal de etapas, cada una caracterizada por una
organización de elementos definidos cualitativamente. Estas etapas reflejan un alto grado
de homogeneidad dentro de cada estadio.
Sin embargo, desde una perspectiva que abarca todo el ciclo vital, se cuestiona la
universalidad de estos estadios, ya que con el tiempo, las posibilidades de variación
individual aumentan. A pesar de esta crítica, el concepto de estadio sigue siendo útil como
recurso descriptivo para referirse a los grandes saltos cualitativos en el desarrollo, aunque
se utiliza de manera menos ambiciosa que en el pasado.
3.4. Los períodos críticos en el desarrollo
El concepto de períodos críticos se refiere a aquellas etapas en las que los individuos son
más susceptibles a la influencia del ambiente para adquirir ciertos aprendizajes. Sin
embargo, en la psicología del desarrollo actual, se ha dejado de lado la idea de que estos
períodos sean irreversibles, como proponían las teorías anteriores. En su lugar, se reconoce
que existen períodos sensibles, en los que los individuos son más receptivos a ciertos tipos
de estímulos y aprendizajes, pero sin que este proceso sea necesariamente irreversible.
En conclusión, el estudio de los períodos críticos y sensibles es esencial para comprender
cómo los seres humanos se desarrollan a lo largo de su vida y cómo las experiencias
tempranas pueden influir en el desarrollo posterior. Sin embargo, la idea de que existen
períodos críticos estrictos es discutida, y se favorece la noción de períodos sensibles que
facilitan el aprendizaje en determinadas etapas del desarrollo.

Teorías Psicológicas sobre el Desarrollo en la Infancia

El desarrollo infantil es un proceso complejo que involucra varias dimensiones de la vida
del niño, tales como el área psicomotora, la comunicación, lo social, lo afectivo-emocional,
la personalidad y lo cognitivo. Estas dimensiones están interrelacionadas y se desarrollan a
lo largo del tiempo a través de diversas influencias, como la biología, el entorno social y
cultural, y las experiencias individuales del niño. Existen diversas teorías que intentan
explicar cómo y por qué se producen estos cambios, y en este contexto, es relevante revisar
las teorías más influyentes en la psicología del desarrollo infantil.

A. Teorías Psicodinámicas
Las teorías psicodinámicas, lideradas por Sigmund Freud y Erik Erikson, centran su atención
en los procesos internos y las experiencias tempranas de los niños. Estas teorías subrayan
la importancia de las etapas iniciales de la vida para el desarrollo de la personalidad y el
comportamiento del niño en su etapa adulta.
1. Teoría del Desarrollo Psicosexual de Sigmund Freud
Sigmund Freud, el padre del psicoanálisis, desarrolló una teoría sobre el desarrollo infantil
centrada en la influencia de las pulsiones biológicas y las experiencias tempranas. Freud
propuso que los niños atraviesan cinco etapas psicosexuales: oral, anal, fálica, de latencia
y genital. Según Freud, el desarrollo infantil está determinado por las interacciones entre
las pulsiones instintivas (principalmente sexuales) y las influencias del entorno social.
Freud consideraba que la resolución exitosa de las dificultades en cada una de estas etapas
era crucial para un desarrollo psicológico saludable.
La etapa oral se centra en la satisfacción a través de la boca, y Freud planteaba que si esta
fase no se resuelve adecuadamente, pueden surgir problemas como la dependencia o el
abuso de sustancias en la adultez. En la etapa anal, los niños se enfrentan al control de
esfínteres, lo que influye en su desarrollo emocional y de autonomía. La etapa fálica se
caracteriza por la identificación con los padres y la resolución del complejo de Edipo,
mientras que en la fase de latencia, la sexualidad se encuentra en un periodo de calma,
mientras que el niño se enfoca en el desarrollo de habilidades sociales y cognitivas.
Finalmente, la fase genital marca la madurez sexual y la integración de las etapas
anteriores.
Aunque las ideas de Freud han sido ampliamente criticadas y muchas de sus afirmaciones
ya no son aceptadas, su trabajo fue fundamental en el establecimiento de la importancia de
la infancia en el desarrollo humano y en la influencia de las experiencias tempranas en la
personalidad adulta.
2. Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erikson
Erik Erikson, discípulo de Freud, amplió la teoría psicodinámica y propuso una visión del
desarrollo más extensa que abarca toda la vida humana. A diferencia de Freud, Erikson
creía que el desarrollo es un proceso continuo y que las personas continúan
desarrollándose a lo largo de su vida, enfrentando desafíos psicosociales en cada etapa de
su existencia.
Erikson describió ocho etapas psicosociales, comenzando en la infancia y extendiéndose
hasta la vejez. Cada etapa está caracterizada por una crisis central que debe resolverse
para lograr un desarrollo psicológico saludable. En la infancia, las primeras etapas son
cruciales:
●​ Confianza vs. desconfianza: En la primera etapa, los bebés desarrollan un sentido
de confianza en el mundo si sus necesidades básicas son satisfechas
consistentemente.
●​ Autonomía vs. vergüenza y duda: Durante la segunda etapa, los niños pequeños
comienzan a desarrollar un sentido de independencia. La resolución exitosa de esta
etapa implica que el niño desarrolle confianza en su capacidad para hacer las cosas
por sí mismo.
Estas primeras etapas son fundamentales, ya que establecen las bases para la resolución
exitosa de las etapas posteriores en la vida de la persona. La teoría de Erikson resalta la
importancia de las relaciones sociales y de los desafíos psicosociales en el desarrollo a lo
largo de la vida.

B. Teorías Asociativas o Conductistas

Las teorías conductistas, representadas principalmente por Ivan Pavlov, John B. Watson y
B.F. Skinner, hacen hincapié en cómo el comportamiento humano es influenciado por su
entorno y las interacciones con el mismo. Estas teorías se enfocan en el aprendizaje
observable y en cómo los individuos reaccionan a los estímulos del ambiente.
3. Condicionamiento Clásico de Ivan Pavlov
El condicionamiento clásico es una teoría del aprendizaje que fue desarrollada por Ivan
Pavlov. Este tipo de aprendizaje se basa en la asociación de un estímulo neutral con un
estímulo incondicionado que provoca una respuesta. Pavlov es famoso por sus
experimentos con perros, en los cuales mostró que un estímulo neutral, como el sonido de
una campana, podía llegar a provocar una respuesta condicionada (salivación) cuando se
emparejaba repetidamente con la presentación de comida. Este tipo de aprendizaje refleja
cómo los niños pueden aprender a asociar ciertos estímulos con respuestas emocionales o
comportamentales, un concepto importante para comprender el desarrollo de las
respuestas emocionales.
4. Condicionamiento Operante de B.F. Skinner
El condicionamiento operante, propuesto por B.F. Skinner, se refiere al proceso mediante el
cual los individuos aprenden a través de recompensas y castigos. Skinner argumentó que
las conductas que son seguidas por una recompensa (refuerzo) tienden a repetirse,
mientras que las conductas seguidas por castigos tienden a disminuir. Skinner identificó
varios tipos de refuerzos y castigos, y su teoría tuvo un impacto significativo en las técnicas
de enseñanza y crianza.

C. Teorías Cognitivas
Las teorías cognitivas del desarrollo infantil se centran en los procesos mentales
involucrados en el desarrollo del pensamiento, la resolución de problemas y la comprensión
del mundo. Jean Piaget y la teoría del procesamiento de la información son dos enfoques
importantes en este ámbito.
5. Teoría del Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget
Jean Piaget propuso que el desarrollo cognitivo de los niños ocurre en cuatro etapas
principales, cada una de las cuales está caracterizada por diferentes capacidades cognitivas.
Piaget veía a los niños como "pequeños científicos" activos que construyen su conocimiento
a través de la interacción con el entorno.
●​ Etapa sensorimotora (0-2 años): El niño aprende a través de sus sentidos y
movimientos.
●​ Etapa preoperacional (2-7 años): El niño desarrolla la capacidad de usar símbolos,
como el lenguaje, pero aún carece de habilidades lógicas.
●​ Etapa de operaciones concretas (7-11 años): El niño comienza a pensar
lógicamente sobre objetos concretos y a realizar operaciones mentales.
●​ Etapa de operaciones formales (a partir de los 12 años): El adolescente desarrolla
la capacidad de pensar de manera abstracta y lógica.
La teoría de Piaget subraya que el desarrollo cognitivo es un proceso constructivo, en el que
los niños construyen activamente su conocimiento sobre el mundo.
6. Teoría del Procesamiento de la Información
La teoría del procesamiento de la información compara la mente humana con un
ordenador, sugiriendo que el cerebro procesa la información de manera similar a cómo una
computadora procesa datos. Esta teoría sostiene que el desarrollo cognitivo no es un
proceso discontinuo, sino que es un continuo de mejora en las capacidades de
procesamiento de la información. Los niños desarrollan habilidades para procesar,
almacenar y recuperar información, lo que les permite pensar y resolver problemas de
manera más eficiente a medida que crecen.

D. Teoría del Ciclo Vital de Baltes

La teoría del ciclo vital de Paul Baltes propone que el desarrollo humano es un proceso
continuo que abarca todo el ciclo de vida, desde la infancia hasta la vejez. Según esta teoría,
el desarrollo no se limita a la infancia, sino que sigue ocurriendo a lo largo de la vida, con
cambios y transformaciones a medida que las personas envejecen. Baltes subraya que los
factores históricos, culturales y ambientales juegan un papel crucial en el desarrollo, y
que el envejecimiento también implica procesos de crecimiento y adaptación.

E. Teorías Contextuales del Desarrollo

Las teorías contextuales se enfocan en cómo el desarrollo está influenciado por el entorno
social y cultural del niño. Estas teorías subrayan que el desarrollo no puede comprenderse
de manera aislada, sino que debe verse en el contexto de las experiencias y relaciones de la
persona.
7. Teorías Etológicas y Ecológicas
Las teorías etológicas defienden que el desarrollo está determinado por factores biológicos
y que las conductas son influenciadas por la evolución. Las teorías ecológicas, como las
propuestas por Urie Bronfenbrenner, enfatizan la importancia de los diferentes sistemas
ambientales, como la familia, la escuela y la comunidad, en el desarrollo de los niños. Estas
teorías resaltan la relación bidireccional entre el niño y su entorno.

F. Teorías Socioculturales
Las teorías socioculturales, representadas por Lev Vygotsky y Jerome Bruner, subrayan el
papel crucial de la cultura y el entorno social en el desarrollo cognitivo.
8. Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky
Vygotsky propuso que el desarrollo cognitivo ocurre a través de la interacción social, y que
el aprendizaje se ve influido por el contexto cultural y las herramientas cognitivas
compartidas, como el lenguaje. Según Vygotsky, los niños aprenden de manera activa
mediante la colaboración con otros, y el desarrollo cognitivo se produce a través de la zona
de desarrollo próximo (ZDP), que es la distancia entre lo que un niño puede hacer por sí
mismo y lo que puede hacer con ayuda.
9. Teoría del Aprendizaje de Jerome Bruner
Bruner, otro psicólogo constructivista, enfatizó la importancia del aprendizaje por
descubrimiento. Creía que los niños deben aprender activamente construyendo su propio
conocimiento, y que la mejor manera de lograr esto es a través de la exploración guiada por
la curiosidad.

Conclusión
Las teorías psicológicas sobre el desarrollo infantil ofrecen una visión amplia de cómo los
niños crecen y se desarrollan en diversos aspectos de su vida, desde lo cognitivo hasta lo
social y emocional. Cada teoría aporta una comprensión única del proceso de desarrollo, y
juntas forman un marco integral para entender cómo los niños se convierten en adultos.

Test sobre Teorías Psicológicas del Desarrollo Infantil

1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es más precisa respecto a la Teoría Psicosocial de
Erikson?
A) El desarrollo humano es estático, con un enfoque exclusivo en la adolescencia.​
B) Cada etapa de la vida está marcada por una crisis que debe ser resuelta para que se
logre un desarrollo positivo. -esta es la correcta​
C) El proceso de desarrollo es lineal y no depende de las experiencias sociales.​
D) Las crisis de cada etapa son irrelevantes, ya que el desarrollo depende solo de los
impulsos inconscientes.
2. ¿Qué aspecto crucial sobre el desarrollo cognitivo de los niños fue enfatizado por
Piaget en su teoría del constructivismo?
A) Los niños son receptores pasivos de conocimiento, que se les transmite por medio de la
instrucción directa.​
B) El desarrollo cognitivo se produce de manera uniforme y en etapas determinadas, donde
los niños desempeñan un papel activo en la construcción de su conocimiento. -esta es la
correcta​
C) La capacidad de los niños para resolver problemas no varía con la edad, solo depende
de su motivación.​
D) El desarrollo cognitivo es un proceso determinista, que se ve afectado únicamente por
los factores biológicos.
3. Según la Teoría del Aprendizaje Social de Bandura, ¿qué papel juega el modelado en
el proceso de aprendizaje?
A) El modelado es innecesario, ya que el aprendizaje solo se da por refuerzos directos y
castigos.​
B) El modelado es un componente central, y los niños aprenden observando las conductas
de los demás, sin necesidad de reforzadores. -esta es la correcta​
C) El modelado sólo tiene efectos cuando se le asocia a una recompensa inmediata.​
D) El modelado es importante solo en etapas de desarrollo muy tempranas, y pierde su
relevancia al crecer el niño.
4. ¿Qué diferencia fundamental existe entre el Condicionamiento Clásico de Pavlov y el
Condicionamiento Operante de Skinner?
A) Ambos se basan en el aprendizaje por observación, pero el Condicionamiento Operante
requiere un refuerzo positivo.​
B) El Condicionamiento Clásico se centra en la asociación de estímulos, mientras que el
Condicionamiento Operante se basa en el refuerzo de conductas. -esta es la correcta​
C) El Condicionamiento Clásico es un proceso consciente, mientras que el
Condicionamiento Operante se produce de forma automática.​
D) El Condicionamiento Operante enfatiza la observación, mientras que el
Condicionamiento Clásico solo trabaja con castigos.
5. Clasifica las teorías en función de su enfoque principal:
A) Teorías Psicoanalíticas Freud​
B) Teorías Cognitivas Piaget​
C) Teorías Socioculturales Vygotsky​
D) Teorías Contextuales Teorías ecológicas
6. Según la Teoría de Erikson, ¿qué tipo de competencia se debe desarrollar en la etapa
de "Confianza vs. Desconfianza" (primer año de vida)?
A) La capacidad para resolver conflictos sociales con el entorno inmediato.​
B) La capacidad para identificar y manejar las emociones propias sin ayuda externa.​
C) La confianza básica en que el mundo es un lugar seguro y que las necesidades básicas
serán cubiertas. -esta es la corecta​
D) La habilidad para experimentar independencia, alejándose de los padres.
7. Relaciona los siguientes conceptos con las teorías correspondientes:
1.​ Complejo de Edipo Freud
2.​ ZDP (Zona de Desarrollo Próximo) Piaget
3.​ Conducta modelada Bandura
4.​ Equilibrio Vygotsky
8. En la Teoría del Ciclo Vital de Baltes, se establece que:
A) El desarrollo solo se produce durante la infancia, y las fases de la adultez y la vejez son
estáticas.​
B) El desarrollo humano depende exclusivamente de factores biológicos y no de factores
históricos o sociales.​
C) La plasticidad es un concepto clave, ya que el desarrollo sigue siendo posible a lo largo
de toda la vida, influenciado por el contexto y la adaptación. -esta es la correcta​
D) El desarrollo es un proceso lineal y predecible que no cambia con la experiencia.
9. ¿Qué enfoque tiene la Teoría Ecológica del Desarrollo en contraste con las teorías
más tradicionales?
A) Considera el desarrollo como algo que ocurre solo en las primeras etapas de la vida y es
determinado por factores biológicos. -esta es la correcta​
B) Ve el desarrollo como un proceso continuo, sin etapas específicas, donde el contexto
social es secundario.​
C) Pone énfasis en cómo los diversos sistemas ambientales influyen bidireccionalmente en
el desarrollo individual.​
D) Considera que las etapas del desarrollo son universales y se aplican igualmente a todas
las culturas.
10. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la Teoría Cognitiva del Procesamiento de
la Información es incorrecta?
A) Se ve el desarrollo cognitivo como un proceso continuo y no segmentado en etapas.​
B) Compara la mente humana con un ordenador que procesa información de manera
similar a los estímulos externos.​
C) Este enfoque enfatiza la interacción social como el principal motor del desarrollo
cognitivo. esta es la incorrecta​
D) La capacidad de procesar información aumenta con la edad, y el desarrollo no es solo
biológico sino también ambiental.
11. Responde si la siguiente afirmación es correcta o incorrecta:
"Según las teorías conductistas, el desarrollo humano es un resultado de la interacción
con el entorno, y los aspectos internos, como pensamientos y emociones, no son
necesarios para explicar el comportamiento."​
B) Incorrecta
12. ¿Qué autor está más asociado con el concepto de "aprendizaje por descubrimiento"?​
C) Bruner
13. En el contexto de la teoría psicoanalítica de Freud, ¿qué concepto hace referencia a
la parte de la mente que se encuentra fuera de la conciencia, pero que influye en el
comportamiento?​
C) Inconsciente
14. ¿En qué sentido las teorías contextuales del desarrollo se diferencian de las teorías
más universales como las de Piaget o Freud?
A) Las teorías contextuales enfocan el desarrollo como un proceso único y universal para
todos los individuos.​
B) Las teorías contextuales enfatizan la importancia del entorno histórico y cultural en cada
aspecto del desarrollo, rechazando las etapas fijas y universales.​
C) Las teorías contextuales sostienen que el desarrollo es estrictamente determinado por
la biología. -esta es la correcta​
D) Las teorías contextuales defienden la separación entre el ambiente y el individuo en el
proceso de desarrollo.
Test Avanzado sobre Teorías Psicológicas del Desarrollo Infantil
1. Según Piaget, el proceso de "asimilación" se refiere a:
A) La modificación de las estructuras cognitivas del niño cuando entra en contacto con
nuevos estímulos.​
B) El proceso mediante el cual los niños incorporan nuevas experiencias a sus estructuras
cognitivas previas sin alterarlas significativamente.​
C) El ajuste de las estructuras cognitivas para que encajen con nuevas informaciones que
no pueden ser comprendidas con las estructuras actuales.​
D) La capacidad de los niños para aplicar información de experiencias pasadas a
situaciones nuevas. -esta es la correcta
2. En la teoría del ciclo vital de Baltes, el concepto de "plasticidad" se refiere a:
A) La capacidad del desarrollo humano para ser predecible e inmutable a lo largo del ciclo
vital.​
B) La capacidad de adaptación del individuo a los cambios en su entorno durante el ciclo
vital, lo que permite la continua evolución personal. -esta es la correcta​
C) La habilidad de los adultos mayores para mantener habilidades cognitivas fijas sin el
impacto del envejecimiento.​
D) La idea de que los factores biológicos son los únicos determinantes del desarrollo en la
adultez.
3. ¿Cuál de los siguientes autores introdujo la noción de la "Zona de Desarrollo
Próximo" (ZDP), que subraya la importancia de la interacción social para el aprendizaje?
A) Piaget​
B) Vygotsky -este autor​
C) Erikson​
D) Skinner
4. En la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura, ¿qué concepto se refiere a la
creencia de un individuo sobre su capacidad para ejecutar una acción con éxito en una
situación determinada?
A) Condicionamiento operante​
B) Refuerzo vicario​
C) Autoeficacia -este concepto​
D) Modelado
5. Según las teorías conductistas, ¿qué enfoque es más relevante para explicar el
aprendizaje en los niños?
A) El desarrollo de la personalidad a través de conflictos internos no resueltos.​
B) La observación de patrones de conducta de modelos dentro del entorno social.​
C) La influencia de los factores genéticos y la evolución en el comportamiento humano.
-esta es la correcta​
D) El proceso de asociación entre estímulos y respuestas, acompañado de refuerzos o
castigos.
6. En la teoría de Piaget, ¿qué significa el concepto de "equilibrio" en el desarrollo
cognitivo?
A) La capacidad de los niños para alcanzar un estado en el que no haya discrepancias entre
sus experiencias y su conocimiento actual.​
B) La habilidad de los niños para adoptar la perspectiva de los demás, resultando en un
entendimiento compartido.​
C) El ajuste constante de las estructuras cognitivas a través de la acomodación de nuevas
experiencias. -esta es la correcta​
D) El estado en el que el niño puede resolver conflictos internos sin la necesidad de
adaptarse al entorno.
7. Según Freud, ¿qué fase del desarrollo psicosexual se caracteriza por la maduración de
los órganos sexuales y la consolidación de la identidad de género?
A) Fálica​
B) Anal​
C) Oral​
D) Genital -esta es la correcta
8. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la teoría ecológica del desarrollo es la más
precisa?
A) El desarrollo es determinado exclusivamente por factores biológicos y no tiene relación
con el entorno social.​
B) El contexto ambiental, incluyendo el entorno físico y social, influye en el desarrollo de
una manera bidireccional, afectando tanto al individuo como al contexto. -esta es la correcta​
C) El desarrollo es un proceso puramente individual y ajeno a las interacciones sociales o
culturales.​
D) Los factores culturales son irrelevantes, y el desarrollo depende únicamente de la
genética.
9. Según la teoría de la información, ¿cómo se ve el desarrollo cognitivo en los niños?
A) Como un proceso discontinuo que se produce en etapas claramente diferenciadas.​
B) Como una serie de procesos discretos de aprendizaje que no se solapan entre sí.​
C) Como un proceso continuo de mejora en la capacidad de procesar y almacenar
información, similar al funcionamiento de una computadora. -esta es la correcta​
D) Como el resultado de la influencia del entorno social y de la enseñanza formal en las
escuelas.
10. Según Vygotsky, ¿cómo influye el lenguaje en el desarrollo cognitivo de los niños?
A) El lenguaje es una herramienta de comunicación social, pero no tiene relevancia en el
desarrollo cognitivo.​
B) El lenguaje se desarrolla independientemente de la interacción social, y tiene poca
influencia sobre el pensamiento y la solución de problemas.​
C) El lenguaje es esencial en el desarrollo cognitivo, ya que permite la internalización de
herramientas culturales que facilitan el aprendizaje y el pensamiento abstracto. -esta es la
correcta​
D) El lenguaje solo tiene un impacto significativo en el desarrollo cognitivo durante la
adolescencia, cuando los niños comienzan a pensar de manera lógica.
11. En la teoría del desarrollo psicosexual de Freud, la fase anal se caracteriza
principalmente por:
A) La resolución del conflicto de Edipo y la identificación con el progenitor del mismo sexo.​
B) La fijación en el placer derivado de las actividades orales, como la succión y la
masticación.​
C) El control de los impulsos relacionados con las necesidades básicas, como la evacuación
y el control de esfínteres. -esta es la correcta​
D) El inicio de la adolescencia y la maduración de los órganos sexuales.
12. De acuerdo con la teoría del procesamiento de la información, ¿qué concepto se
refiere a la cantidad de información que un niño puede manejar de forma simultánea en
su memoria de trabajo?
A) Capacidad de procesamiento -esta es la correcta​
B) Representación mental​
C) Capacidad de atención​
D) Memoria a largo plazo
13. ¿Cómo se diferencia la teoría del aprendizaje social de Bandura de las teorías
conductistas tradicionales?
A) Bandura enfatiza la influencia de los procesos internos y las expectativas en el
comportamiento, mientras que las teorías conductistas tradicionales se enfocan solo en las
respuestas observables a los estímulos. -esta es la correcta​
B) Bandura rechaza cualquier forma de modelado o imitación, concentrándose únicamente
en el refuerzo positivo.​
C) Bandura no considera la influencia del ambiente social, a diferencia de las teorías
conductistas que consideran fundamental la interacción social.​
D) Las teorías de Bandura no consideran el papel de los refuerzos, mientras que las teorías
conductistas los consideran esenciales.
14. Según Erikson, ¿cuál es el desafío principal en la etapa de "Integridad vs.
Desesperación" (adultez tardía)?
A) Desarrollar una identidad sólida y clara de uno mismo.​
B) La capacidad de crear relaciones de confianza con los demás.​
C) Reflexionar sobre la vida y sentirse satisfecho con los logros alcanzados, o experimentar
una sensación de desesperanza. -esta es la correcta​
D) La capacidad de encontrar un propósito en la vida y superar la ansiedad de la muerte.
15. ¿En qué consiste la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget respecto a la "operación
concreta"?
A) Es una etapa donde los niños no son capaces de pensar de forma lógica, sino que sólo
pueden asociar experiencias sensoriales sin comprender relaciones.​
B) Es la fase en la que los niños pueden realizar operaciones mentales con objetos
concretos y resolver problemas utilizando lógica, pero les cuesta trabajar con conceptos
abstractos. -esta es la correcta​
C) Es la etapa en la que los niños comienzan a desarrollar habilidades para realizar
operaciones matemáticas complejas sin la necesidad de objetos físicos.​
D) Es una fase en la que los niños se enfrentan a una crisis existencial y se cuestionan su
identidad.

Más resumido
El desarrollo humano ha sido un campo de estudio clave en la psicología, y para abordarlo
se han generado diversas teorías y paradigmas. El documento "Paradigmas y Teorías del
Desarrollo Humano" expone las principales ideas y debates dentro de la psicología
evolutiva o del desarrollo, que analiza los cambios psicológicos a lo largo de la vida, desde
la concepción hasta la muerte, y cómo estos cambios están influenciados por factores
biológicos, ambientales y sociales.

1. Objeto de Estudio de la Psicología del Desarrollo

La psicología evolutiva es la rama de la psicología que estudia los cambios psicológicos
que se producen en las personas en relación con su edad, desde la concepción hasta la
muerte. Esto implica que su objeto de estudio es tanto el comportamiento humano externo
y observable como el interno e intencional, lo que la diferencia de otras disciplinas que
también estudian el cambio, como la historia o la geología.
En el desarrollo humano se pueden distinguir tres tipos de influencias que afectan a las
personas:
1.​ Influencias normativas graduadas por la edad: se refieren a los cambios biológicos
y ambientales que ocurren en relación con la edad cronológica de las personas.
Estos factores están asociados con el proceso de maduración y socialización, como
la pubertad, la menopausia, el inicio de la escolarización, entre otros.
2.​ Influencias normativas graduadas por la historia: son los acontecimientos que
afectan a una generación o cohorte de manera general y que están relacionados con
el contexto cultural o social. Por ejemplo, una guerra o una crisis económica.
3.​ Influencias no normativas: incluyen aquellos eventos que no son previsibles y que
afectan a una persona de manera individual. Estos sucesos pueden ser accidentes, la
muerte de un ser querido en una etapa temprana de la vida o un cambio inesperado
en la situación económica.
Las influencias normativas tienden a ser más predictivas en etapas tempranas (como la
infancia y niñez) y en etapas tardías (ancianidad), mientras que las influencias históricas y
no normativas tienen un mayor impacto en la adolescencia y adultez.

2. La Edad y la Cultura
El desarrollo humano está relacionado con la maduración, la edad y la cultura. Al nacer, los
humanos presentan un alto nivel de inmadurez en términos biológicos y neurológicos, lo
que implica que los primeros años de vida están dedicados principalmente a alcanzar la
madurez física y cognitiva. Esta maduración sigue un calendario biológico común a todos los
miembros de la especie humana. Por ejemplo, la mayoría de los niños empiezan a caminar
entre los 12 y los 15 meses debido a que es en este período cuando el sistema nervioso y
los músculos alcanzan la madurez suficiente.
La cultura juega también un papel importante en el desarrollo. Por ejemplo, la
escolarización obligatoria suele comenzar entre los 5 y 7 años en la mayoría de los países,
ya que es en este período cuando los niños han alcanzado un nivel madurativo que les
permite aprender de manera eficaz en el entorno escolar.
Además, se reconoce que ciertos cambios psicológicos en la vejez también están marcados
por el "plan biológico" humano. Esto significa que, al igual que en la infancia o adolescencia,
algunos cambios en la vejez (como el deterioro cognitivo) son parte de un proceso biológico
que afecta a todos los seres humanos, aunque el entorno puede influir en cómo se
manifiestan estos cambios.

3. Contenidos de la Psicología del Desarrollo

El desarrollo humano es un proceso continuo que abarca todo el ciclo vital, y en este
proceso intervienen múltiples factores. Tradicionalmente, la psicología evolutiva se
centraba principalmente en la infancia y adolescencia, pero actualmente ha ampliado su
foco para incluir todas las etapas de la vida, desde la niñez hasta la vejez.
El estudio del desarrollo humano considera tanto los dominios del cambio (neurobiológico,
cognitivo, social, emocional y de la personalidad) como las etapas del desarrollo (infancia,
niñez, adolescencia, adultez y vejez).
El cambio en el desarrollo humano puede dividirse en dos tipos de factores:
●​ Factores psicológicos o intrapersonales: se refieren a los procesos internos que
influyen en el desarrollo, como los cambios neuronales, perceptivos o cognitivos.
●​ Factores psicosociológicos o contextuales: incluyen las influencias externas, como
el entorno social, cultural y familiar, que afectan el desarrollo de una persona.​

En resumen, la psicología del desarrollo abarca un amplio rango de factores que influyen en
los individuos a lo largo de su vida, y para comprender el desarrollo es necesario analizar
tanto los factores internos como externos.

4. Grandes Controversias Conceptuales del Desarrollo

Existen varias controversias en el campo de la psicología del desarrollo, algunas de las más
importantes son las siguientes:
4.1. El papel de la herencia y el medio en el desarrollo
Una de las controversias más antiguas en la psicología del desarrollo es si el
comportamiento humano está determinado principalmente por la herencia genética o por
el ambiente en el que crece una persona. En la actualidad, se acepta que ambos factores
interactúan entre sí para moldear el comportamiento y el desarrollo. El código genético
proporciona una serie de posibilidades que deben ser activadas por el entorno. Por ejemplo,
aunque una persona puede tener una predisposición genética para ser alta, la malnutrición
en la infancia podría impedir que alcance esa altura.
4.2. Continuidad y discontinuidad en el desarrollo
Otra controversia es si el desarrollo es un proceso continuo o si se produce a través de
discontinuidades o saltos cualitativos. Los defensores de la discontinuidad argumentan que
hay momentos en los que el desarrollo da un giro brusco, como cuando un bebé pasa de
gatear a caminar. Sin embargo, otros creen que el desarrollo es un proceso más gradual.
4.3. Estadios en el desarrollo
Este debate está relacionado con la noción de que el desarrollo sigue una serie de estadios
o etapas que son universales para todas las personas. Según esta visión, todos los
individuos pasan por las mismas etapas en el mismo orden, aunque puede haber
variaciones en el ritmo de desarrollo. Este modelo ha sido propuesto por teóricos como Jean
Piaget, Sigmund Freud y Erik Erikson. Sin embargo, algunos psicólogos modernos
cuestionan la idea de que el desarrollo se pueda dividir en etapas claramente definidas y
creen que el desarrollo es más fluido y variable.
4.4. Períodos críticos en el desarrollo
Los períodos críticos son momentos específicos durante el desarrollo en los que los
individuos son más susceptibles a ciertos aprendizajes o influencias del entorno. Si un niño
no recibe la estimulación adecuada en este período, puede que no desarrolle ciertas
habilidades de manera óptima. Sin embargo, el concepto de períodos críticos ha sido
debatido, y actualmente muchos psicólogos prefieren hablar de períodos sensibles, que
son momentos en los que el aprendizaje es más fácil, pero no imposible fuera de ese
período.

5. Teorías Psicológicas sobre el Desarrollo en la Infancia

El documento revisa varias teorías psicológicas que explican cómo los niños crecen y se
desarrollan en diversas áreas, como la psicomotora, la lingüística, la social, la emocional y
la cognitiva.
5.1. Teorías psicodinámicas
Sigmund Freud es conocido por su teoría del desarrollo psicosexual, que sostiene que el
desarrollo del niño está impulsado por una serie de impulsos instintivos (pulsiones) y que el
manejo de estas pulsiones en diferentes etapas (oral, anal, fálica, latencia y genital) influye
en la formación de la personalidad. Aunque muchas de las ideas de Freud han sido
revisadas o superadas, su énfasis en la importancia de la infancia sigue siendo relevante.
Por su parte, Erik Erikson propuso una teoría del desarrollo psicosocial, en la que el
desarrollo se extiende a lo largo de toda la vida. Según Erikson, en cada etapa de la vida,
los individuos deben superar un conflicto o crisis, y la forma en que lo hagan influirá en su
bienestar psicológico futuro.
5.2. Teorías conductistas
Las teorías conductistas, como el condicionamiento clásico de Pavlov y el
condicionamiento operante de Skinner, se centran en cómo el entorno moldea el
comportamiento a través de refuerzos y castigos. Según esta perspectiva, el desarrollo es
esencialmente un proceso de aprendizaje basado en la experiencia.
5.3. Teoría del aprendizaje social de Bandura
Albert Bandura propuso una teoría intermedia entre el conductismo y el cognitivismo.
Según Bandura, los niños no solo aprenden a través de la experiencia directa, sino también
observando el comportamiento de otras personas. Este proceso de aprendizaje
observacional es fundamental para el desarrollo social y emocional.
5.4. Teorías cognitivas
Jean Piaget es uno de los teóricos más influyentes en el campo del desarrollo cognitivo. Su
teoría sugiere que los niños pasan por una serie de estadios cognitivos (sensorimotor,
preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales) en los que adquieren nuevas
habilidades para entender y procesar el mundo que les rodea.
Otra teoría cognitiva es la del procesamiento de la información, que compara la mente
humana con un ordenador que procesa y almacena información. Esta teoría concibe el
desarrollo como un proceso continuo y no como una serie de etapas.
5.5. Teoría del ciclo vital de Baltes
La teoría del ciclo vital de Baltes sostiene que el desarrollo abarca toda la vida, no solo la
infancia o adolescencia. Para Baltes, el contexto histórico y social, junto con los factores
biológicos, influyen en el desarrollo, destacando la importancia de comprender las
diferentes etapas de la vida.
5.6. Teorías contextuales y socioculturales
Finalmente, las teorías contextuales y socioculturales ponen énfasis en el entorno y la
cultura como factores clave para el desarrollo. Lev Vygotsky, uno de los principales
exponentes de esta corriente, sugirió que el aprendizaje social es fundamental para el
desarrollo cognitivo. Según Vygotsky, el desarrollo ocurre a través de la interacción social,
con el apoyo de personas más experimentadas (como los padres o maestros), lo que
permite al niño adquirir habilidades cognitivas superiores.

Conclusión
El estudio del desarrollo humano es amplio y abarca un conjunto de teorías que explican
cómo cambian las personas a lo largo de su vida. Desde enfoques psicodinámicos que
destacan el papel de las pulsiones inconscientes, hasta teorías cognitivas que analizan
cómo procesamos la información, la psicología del desarrollo ofrece múltiples perspectivas
para comprender los factores que influyen en el crecimiento y maduración de las personas.
Las controversias sobre el papel de la herencia y el medio, la continuidad y discontinuidad
en el desarrollo, y los estadios críticos subrayan la complejidad del proceso evolutivo
humano. En cualquier caso, el enfoque moderno tiende a considerar el desarrollo como un
proceso dinámico y multifactorial que se extiende a lo largo de toda la vida.

ESQUEMA
El desarrollo humano se estudia en relación con el comportamiento y los cambios
psicológicos a lo largo del ciclo vital.

1. Objeto de Estudio de la Psicología del Desarrollo

●​ Psicología Evolutiva: Estudio de los cambios psicológicos a lo largo de la vida
(desde la concepción hasta la muerte).
●​ Influencias:
○​ Normativas: Cambios que ocurren en la mayoría de las personas (biológicos
y ambientales).
○​ No normativas: Eventos inesperados que afectan a individuos de manera
irregular.

2. La Edad y la Cultura
●​ Los cambios psicológicos están relacionados con la maduración, la edad y la
cultura.
●​ El desarrollo humano está marcado por un calendario biológico y madurativo que
sigue etapas (infancia, adolescencia, adultez, vejez).

3. Contenidos de la Psicología del Desarrollo

●​ El desarrollo se da en todo el ciclo vital, siendo multidireccional y multicausal, lo que
implica que influyen factores culturales, históricos y ambientales.
●​ Dominios del cambio: Desarrollo neuronal, perceptivo, cognitivo, social, emocional y
de la personalidad.
 ●​ Etapas del desarrollo: Desde la infancia hasta la vejez.

4. Grandes Controversias Conceptuales del Desarrollo

●​ Herencia vs. Medio: Se considera que el desarrollo es producto de la interacción
entre la herencia genética y el entorno.
●​ Continuidad vs. Discontinuidad: Debate sobre si el desarrollo es un proceso
continuo o tiene saltos abruptos.
●​ Estadios del Desarrollo: Modelos que dividen el desarrollo en etapas universales.
●​ Períodos Críticos y Sensibles: Momentos donde el individuo es más susceptible a
aprendizajes específicos.

5. Teorías Psicológicas sobre el Desarrollo en la Infancia

●​ Psicodinámicas (Freud, Erikson): Se enfocan en el desarrollo basado en el
inconsciente y en etapas psicosociales.
●​ Conductistas (Pavlov, Skinner): Enfatizan el papel del aprendizaje basado en
recompensas y castigos.
●​ Cognitivas (Piaget, Procesamiento de la Información): Enfocadas en cómo el
desarrollo cognitivo ocurre a través de la construcción activa del conocimiento.
●​ Teoría del Ciclo Vital de Baltes: Enfatiza el desarrollo durante todo el ciclo vital,
incluyendo la adultez.
●​ Contextuales (Teorías Etológicas y Ecológicas): Defienden la interacción entre el
individuo y el ambiente.
●​ Socioculturales (Vygotsky, Bruner): El aprendizaje ocurre a través de la interacción
social.