Ley 20.
201 – Decreto 170/2010
PLAN DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL
P.A.C.I.
I. IDENTIFICACIÓN
IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE
Curso / Nivel Repitencias:
Fecha de Nacimiento Edad
Educativo
6/01/2017 7 años, 3 meses 2° básico B No.
Establecimiento Educacional Profesor/a Jefe
II. RESPONSABLE DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I.
NOMBRE / FIRMA ROL Y FUNCIÓN
Profesor Jefe Firma: Mantener una comunicación constante con especialis-
tas, para ir trabajando los diversos contenidos, a su
vez coordinar las diversas evaluaciones que se reali-
zarán a la estudiante.
Llevar a cabo cada una de las adecuaciones curricula-
res acordadas en conjunto con la Educadora Diferen-
cial y así poder coordinar la ejecución de éstas en
cada una de las asignaturas.
Mantener constante comunicación con la familia de la
estudiante.
Tomar decisiones de manera colaborativa con la Edu-
cadora Diferencial, para llevar a cabo las adecuacio-
nes curriculares acordadas en conjunto.
Reuniones periódicas con especialistas y apoderados.
Profesor/a Asignatura: Lenguaje y
Comunicación
Nombre:
Profesor/a Asignatura:
Matemáticas
Nombre:
Especialista en Trabajar coordinadamente con la docente de aula, co-
Trabajo laborando así con la elaboración de las adecuaciones
Coordinación/Colaborativo a nivel de objetivos, aportando diversas estrategias y
Nombre: así poder favorecer cada uno de los aprendizajes de la
estudiante.
Mantener constante comunicación con la estudiante y
su familia para así poder trabajar de forma colaborati-
va, cada uno de los objetivos planteados.
Realizar apoyo en aula común (6 horas semanales)
Realizar apoyo en aula de recursos (1 hora semanal)
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Realizar adecuaciones pertinentes a las evaluaciones
de asignaturas.
III. ANTECEDENTES RELEVANTES
Actitud de Aprendizaje del Alumno Contexto Familiar
(Escribe SI o NO, según sea el caso) (Escribe SI o NO, según sea el caso)
Si Participa en grupo. Si Existe un alto grado de participación y
compromiso del apoderado.
No Autonomía en la realización de las tareas No Existe poca participación del
escolares. apoderado.
No Motivación en el aprendizaje constante. No No existe participación.
Si Motivación frente a temas de su interés. Si Pautas de crianza claras.
No Es impulsivo. Si Las reglas y normas se obedecen.
No Atención y concentración en las tareas. Si Existen altas expectativas en relación
al alumno.
No Rapidez en sus tareas. (logra No Las expectativas son muy bajas.
terminarlas)
Si Responde frente a reforzadores sociales. Diagnóstico y Observaciones:
Si Estabilidad emocional. Valentina presenta el diagnóstico de Condición del
Si Siente preferencia por alguna actividad. Espectro Autista.
No Le gusta llamar la atención del profesor.
No Habla y se mueve continuamente, es Se evidencia una buena disposición al aprendizaje y
muy inquieto. participación activa durante el desarrollo de las
No Manifiesta ansiedad frente a las tareas. clases. De igual forma, se aprecian avances en el
Si Tiene tendencia para aprender mirando. reconocimiento e internalización de vocales y
No Tiene tendencia para aprender algunas consonantes (M, L, P, S), debiendo
escuchando continuar el refuerzo para lograr afianzar el proceso
Si Tiene preferencia para aprender de lectoescritura y mayor autonomía en la realización
manipulando y experimentando. de tareas escolares.
En cuanto a habilidades relacionadas al ámbito
numérico, es preciso el refuerzo de números hasta el
100, pues aún presenta dificultades en el
reconocimiento y asociación de cantidad/elementos.
En el ámbito social, Valentina no presenta mayores
inconvenientes para relacionarse con sus pares.
IV. RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO
Las áreas y profesionales encargados de brindar los recursos y modalidades de apoyo, el tiempo de
dedicación semanal, lineamientos generales de actuación en actividades compartidas con su grupo
curso y actividades específicas, serán conforme a las establecidas de acuerdo a las normativas
vigentes.
A nivel de Establecimiento:
Continuar trabajando con el Equipo de Apoyo Escolar, dada su necesidad educativa
individual.
Implementar un plan de apoyo considerando los aspectos señalados anteriormente, para ac-
ceder y progresar en los distintos niveles educativos.
Aplicar estrategias focalizadas en el diseño universal de aprendizaje, analizando la
determinación de adecuaciones curriculares según el decreto 83/2015.
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A nivel de Coordinación Pedagógica
Socializar el programa de adecuación curricular individual.
A nivel de Aula:
Brindar, frente a la planificación de la clase, oportunidades de participación individual y grupal
en el aula que favorezcan la diversificación de actividades de aprendizaje y/o evaluación, im-
plementando, además, sistemas de apoyo de “reaprendizaje”, lo que permite desarrollar un
plan de apoyo coordinado y articulados entre el equipo de aula, conforme a las orientaciones
del decreto 67/2018.
Afianzar habilidades instrumentales a través de los contenidos mínimos para su curso, por
medio de actividades gráficas y concretas, que pueden ser complementarias a las tareas
escolares.
Apoyo Familia:
Participar activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de acciones de
mediación, seguimientos y apoyos en las tareas escolares.
Realizar actividades al aire libre, lectura o revisión de libros y/o juegos de mesa para fomentar
su memoria y atención.
Entregar refuerzo positivo a la estudiante.
Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar.
Asistir a entrevistas, reuniones y talleres que se realicen en el establecimiento educacional.
Asegurar la buena asistencia al colegio.
Favorecer independencia y autonomía en áreas ocupacionales (escolar, AVDB, social).
V. PROPUESTAS DE ADAPTACIONES
TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES (Marcar con una x)
Significativas (a nivel de X No Significativas (a nivel de metodología)
objetivo y acceso)
TIPO DE ADAPTACION CURRICULAR (Marcar con una x)
Adaptación de los Objetivos y Contenidos de Aprendizaje
X Priorizar por determinados objetivos.
Cambiar la temporalización de los objetivos.
X Desglosar objetivos en metas más pequeñas.
Introducir objetivos o contenidos.
Ampliar el nivel de exigencia del objetivo.
Eliminar determinados Contenidos.
X Simplificar los objetivos.
Entrega de Contenidos en subsector de: Lenguaje y Comunicación – Matemáticas.
Lenguaje y Comunicación (Objetivos)
Modificar
Lectura
OA 02 Leer en voz alta para adquirir fluidez: pronunciando cada palabra con precisión,
aunque se autocorrijan en contadas ocasiones, respetando el punto seguido y el punto
aparte sin detenerse en cada palabra.
* Leer palabras aisladas y frases simples aplicando su conocimiento de la correspondencia
letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa e indirecta, reconociendo vocales y
consonantes trabajadas.
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OA 05 Demostrar comprensión de las narraciones leídas: extrayendo información explícita e
implícita, reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia identificando y
describiendo las características físicas y sentimientos de los distintos personajes recreando,
a través de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en
el que ocurre la acción estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.
*Comprender narraciones simples leídas u oídas, extrayendo información literal;
reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia; describiendo a los personajes y
describiendo el ambiente en que ocurre la acción.
Escritura
OA 17 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas
con claridad. Durante este proceso: organizan las ideas en oraciones que comienzan con
mayúscula y terminan con punto, utilizan un vocabulario variado, mejoran la redacción del
texto a partir de sugerencias de los pares y el docente, corrigen la concordancia de género y
número, la ortografía y la presentación.
.
*Escribir palabras y frases simples, empleando letras trabajadas, para transmitir mensajes en
letra mayúscula imprenta.
Priorizar
OA 23 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para
obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con
sus propias experiencias, identificando el propósito, formulando preguntas para obtener
información adicional y aclarar dudas, respondiendo preguntas sobre información explícita e
implícita y formulando una opinión sobre lo escuchado.
OA27 Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés.
OA 29 Desempeñar diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y aprender a
trabajar en equipo.
Matemática (Objetivos)
Priorizar
Numeración
OA 02 Leer números del 0 al 100 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.
OA03 Comparar y ordenar números del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa.
OA07 Identificar las unidades y decenas en números del 0 al 100, representando las
cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictórico y simbólico.
OA 09 Demostrar que comprende la adición y la sustracción en el ámbito del 0 al 100.
En la medida que la estudiante vaya logrando metas por objetivo, se irán nivelando las
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actividades y evaluaciones.
Adaptaciones Metodológicas
Uso de técnica que estimulen la experiencia, reflexión y expresión.
Realizar actividades con distintos grados de exigencia y diferentes posibilidades de
ejecución.
X Realizar juegos y actividades recreativas.
Realizar actividades que estimulen el autocontrol.
Estrategias que estimulen la ayuda y cooperación entre niños.
X Utilización de estrategias que favorezcan la motivación y el aprendizaje significativo.
X Estrategias para centrar y mantener la atención.
X Utilizar variadas formas de agrupamiento al interior del curso.
Estrategias y/o Metodología:
Apoyo dentro y fuera del aula para afianzar habilidades básicas de la lecto-
escritura y cálculo numérico.
Refuerzo de la lectoescritura, potenciando la lectura de palabras con las
consonantes trabajadas y comprensión lectora, además de afianzar
consonantes medianamente aprendidas, a través de material concreto y
gráfico.
En cuanto a las evaluaciones, estas se leerán a la estudiante y se
adecuarán según las necesidades y requerimientos.
ADAPTACIÓN DE LOS MATERIALES
En relación a la Presentación
Cambios en el tipo o tamaño de letra.
Variación de color de las grafías.
Incorporar esquemas, gráficos, etc.
X Incorporar dibujos que ayuden a la comprensión.
Dejar más espacios entre líneas.
Otro: (Si escoge otro, indique cuál)
En relación a los Contenidos
Simplificar, reemplazando algunos términos por sinónimos.
X Explicaciones más simples y concretas.
X Suprimir o modificar aquellas actividades que no se ajusten a la comprensión del alumno.
X Modificar aquellas actividades a un nivel más simple.
X Ampliar a través de explicaciones adicionales.
Otro: (Si escoge otro, indique cuál)
En relación a la Evaluación
X Otorgará más tiempo para responder las evaluaciones escritas.
Asignar mayor puntaje a ejercicios que el alumno pueda realizar.
X Durante la evaluación explicará las instrucciones en forma personalizada.
Realizar un trabajo para complementarlo con la evaluación.
Durante la evaluación hacer corrección de errores.
X Utilizar material concreto y de apoyo durante las evaluaciones.
X Monitorear el desarrollo de la evaluación.
No evaluar negativamente errores caligráficos.
Otro: (Si escoge otro, indique cuál)
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VI. OTROS
SEGUIMIENTO DEL P.A.C.I.
- Evaluación semestral, identificando los logros y desafíos del estudiante.
- Reevaluación pedagógica (Proceso – Objetivos PACI)
- Revisión de las entrevistas de intervención.
- Reuniones semanales con Profesora jefe.
Otros:
Apoderado/a Profesora Jefe Educadora Diferencial
Coordinador Apoyo escolar Orientador Coordinadora de Ciclo
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