Texto 1
En primer lugar, a la debe insistirle en dos aspectos fundamentales.
Por una parte, la incorporación de lo esencial del lenguaje
matemático a la expresión habitual, la adecuada precisión en su uso
y la utilización de los lenguajes gráfico y estadístico, esenciales
para interpretar la información sobre la realidad. Por otra parte, es
necesario incidir en los saberes asociados a la descripción verbal
de los razonamientos y de los procesos. Se trata tanto de facilitar
la expresión como de propiciar la escucha de las explicaciones de los
demás, lo que desarrolla la propia comprensión, el espíritu crítico
y la mejora de las destrezas comunicativas.
Por otra parte, el área Matemáticas contribuye a la adquisición de la
en varios sentidos. Por una parte, porque proporcionan destrezas
asociadas al uso de los números, tales como la comparación, la
aproximación o las relaciones entre las diferentes formas de
expresarlos, facilitando así la comprensión de informaciones que
incorporan cantidades o medidas. Por otra parte, a través de la
búsqueda y organización de la información, el alumnado tiene
acceso a las fuentes y al procesamiento de la información
utilizando lenguajes gráficos y estadísticos esenciales para
interpretar la información sobre la realidad y, por último, la
alfabetización digital en esta etapa en la que se inicia en el
conocimiento de diferentes recursos, herramientas y aplicaciones
digitales, ello puede permitir realizar un uso creativo, crítico y seguro
de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar
los objetivos de su aprendizaje.
Tomando como referencia ahora la , el área de matemáticas también
realiza una aportación importante, ya que el uso de este tipo de
lenguaje y sus símbolos, ayudan a los estudiantes a leer,
comprender y usar términos de vocabulario diferentes. En este
sentido, los problemas matemáticos pueden y deben presentarse en
diferentes idiomas para practicar la comprensión e interpretación de
los mismos; desarrollar la colaboración y comunicación entre el
alumnado para discutir y resolver estos problemas, así como acceder
a recursos y materiales en otros idiomas, es un aspecto a destacar de
esta nueva competencia. Por último, la participación en un entorno
plurilingüe proporciona al lenguaje matemático un aspecto específico,
lo que permite la interpretación de los mismos desde la comunicación
y colaboración en diferentes idiomas.
En cuanto a la , el área Matemáticas aporta la capacidad para
motivarse por aprender, esto va a depender de que se genere la
curiosidad y la necesidad de aprender, para que los alumnos/as
se sientan protagonistas del proceso y del resultado de su
aprendizaje. Otro aspecto que aporta el área a esta competencia, es
la organización y gestión del aprendizaje, para ello, las
destrezas de autorregulación y control inherentes a esta
permiten que el alumnado, en función de lo que demande la tarea,
planifique su realización estableciendo metas realistas,
proponiendo un plan ordenado de acciones para alcanzarlas,
seleccionando los recursos necesarios y estimando el tiempo
[email protected] Página 10
Partiendo ahora de la , el área Matemáticas contribuye al desarrollo
de esta en lo relacionado con la transformación de las ideas en
actos, la resolución de problemas y lo que ello implica en cuanto a
aspectos como la toma de decisiones, el desarrollo de
iniciativas personales, o el desarrollo de actitudes y valores
como el esfuerzo y la perseverancia. Desde un punto de vista
más práctico, el alumnado deberá analizar datos, conocer
diferentes modelos financieros y su funcionamiento, o aspectos
relacionados con la innovación tecnológica.
Por último, las Matemáticas contribuyen a la desde la consideración
del conocimiento matemático como contribución al desarrollo
cultural de la humanidad. Asimismo, el reconocimiento de las
relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de
determinadas producciones artísticas, siendo capaz de utilizar
sus conocimientos matemáticos en la creación de sus propias
obras.
Texto 2
Vinculada directamente a la competencia matemática y a las competencias básicas en ciencia
y tecnología, el área de Matemáticas contribuye asimismo al desarrollo de otras competencias
del currículo establecidas en el artículo 7 del presente decreto, como la competencia digital,
en la medida en que permiten abordar nuevas formas de adquirir e integrar conocimientos
empleando estrategias diversas como la resolución de problemas y el ensayo-error, entre
otras. Asimismo también contribuye el uso apropiado de medios tecnológicos como la
calculadora, las pizarras digitales, el ordenador, etc.
La planificación, la gestión de los recursos, la búsqueda de estrategias y la valoración de los
resultados en la resolución de problemas, constituye la principal aportación que desde el área
se puede hacer a la iniciativa y espíritu emprendedor.
Para el desarrollo de la competencia aprender a aprender se incide desde el área en la
autonomía para abordar situaciones de creciente complejidad, la sistematización, la mirada
crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo.
Para fomentar el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística desde el área de
Matemáticas se incorpora el lenguaje matemático a la expresión habitual. Además, la
descripción verbal de los razonamientos y de los procesos facilita tanto la expresión como la
escucha de las explicaciones de otras personas.
El área contribuye al desarrollo de la conciencia y expresión culturales desde la consideración
del conocimiento matemático como contribución al desarrollo cultural de la humanidad.
Asimismo, el reconocimiento de las relaciones y formas geométricas ayuda en el análisis de
determinadas producciones artísticas.
La aportación a las competencias sociales y cívicas desde el área de Matemáticas adquiere una
dimensión singular orientada a la resolución de problemas de forma cooperativa en equipo,
aceptando los puntos de vista y las soluciones aportadas por otras personas.
Texto 3
Vinculada directamente a la competencia matemática y a las
competencias básicas en ciencia y tecnología, el área de
Matemáticas contribuye asimismo al desarrollo de otras competencias
del currículo establecidas en el artículo 7 del presente decreto, como
la competencia digital, en la medida en que permiten abordar
nuevas formas de adquirir e integrar conocimientos empleando
estrategias diversas como la resolución de problemas y el ensayo-
error, entre otras. Asimismo también contribuye el uso apropiado de
medios tecnológicos como la calculadora, las pizarras digitales, el
ordenador, etc.
La planificación, la gestión de los recursos, la búsqueda de
estrategias y la valoración de los resultados en la resolución de
problemas, constituye la principal aportación que desde el área se
puede hacer a la iniciativa y espíritu emprendedor.
Para el desarrollo de la competencia aprender a aprender se incide
desde el área en la autonomía para abordar situaciones de creciente
complejidad, la sistematización, la mirada crítica y la habilidad para
comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo.
Para fomentar el desarrollo de la competencia en comunicación
lingüística desde el área de Matemáticas se incorpora el lenguaje
matemático a la expresión habitual. Además, la descripción verbal de
los razonamientos y de los procesos facilita tanto la expresión como
la escucha de las explicaciones de otras personas.
El área contribuye al desarrollo de la conciencia y expresión
culturales desde la consideración del conocimiento matemático
como contribución al desarrollo cultural de la humanidad. Asimismo,
el reconocimiento de las relaciones y formas geométricas ayuda en el
análisis de determinadas producciones artísticas.
La aportación a las competencias sociales y cívicas desde el área
de Matemáticas adquiere una dimensión singular orientada a la
resolución de problemas de forma cooperativa en equipo, aceptando
los puntos de vista y las soluciones aportadas por otras personas.
Texto 4
Contribución del area a la competencia básica en
comunicación lingüística
El área de matemáticas contribuye al desarrollo de la expresión
lingüística en la medida en la que favorece la adquisición de
expresiones matemáticas necesarias para la comunicacion habitual
de nuestros alumnos, por ejemplo: para pedir un cuarto, o un tercio
de una cantidad determinada
El área de matemáticas contribuye al desarrollo de la expresión
lingüística en la medida en la que favorece la adquisición de
expresiones matemáticas necesarias para la comunicación habitual
de nuestros alumnos, por ejemplo: para pedir un cuarto, o un tercio
de una cantidad determinada.
Pero resulta tan necesario ayudarles en la adquisición de términos y
expresiones matemáticas, como en favorecerles una alta
comprensión de los mismos, cuando explica el docente, otro adulto, o
sus propios compañeros. De este modo desarrollan la propia
comprensión, el espíritu crítico y la mejora de las destrezas
comunicativas.
Competencia Matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología. Esta competencia implica el conocimiento y manejo de
los elementos matemáticos básicos(distintos tipos de números,
medidas, símbolos,
elementos geométricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la
vida cotidiana, y la puesta en práctica de procesos de razonamiento
que llevan a la solución de los problemas o a la obtención de
información. Estos procesos permiten aplicar esa información a una
mayor variedad de situaciones y contextos, seguir cadenas
argumentales identificando las ideas fundamentales, y estimar y
enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones e informaciones. En
consecuencia, la competencia matemática supone la habilidad para
seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la
deducción, entre otros) y aplicar algunos algoritmos de cálculo o
elementos de la lógica, lo que conduce a identificar la validez de los
razonamientos y a valorar el grado de certeza asociado a los 15
TEMA 20 Educación Primaria
resultados derivados de los razonamientos válidos.
Algunas habilidades que desarrolla la competencia matemática son:
➢ Resolver problemas de manera autónoma. Implica que los alumnos
sepan identificar, plantear y resolver diferentes tipos de problemas o
situaciones utilizando más de un procedimiento, reconociendo cuál o
cuáles son más eficaces; o bien, que puedan probar la eficacia de un
procedimiento al cambiar uno o más valores de las variables o el
contexto del problema, para generalizar procedimientos de
resolución.
➢ Comunicar información matemática. Comprende la posibilidad de
que los alumnos expresen, representen e interpreten información
matemática contenida en una situación o en un fenómeno.
➢ Validar procedimientos y resultados. Consiste en que los alumnos
adquieran la confianza suficiente para explicar y justificar los
procedimientos y soluciones encontradas, mediante argumentos a su
alcance que se orienten hacia el razonamiento deductivo y la
demostración formal.
➢ Manejar técnicas eficientemente. Se refiere al uso eficiente de
procedimientos y formas de representación que hacen los alumnos al
efectuar cálculos, con o sin apoyo de calculadora.
La competencia matemática supone una disposición favorable y de
progresiva seguridad y confianza hacia la información y las
situaciones(problemas, incógnitas, etc.) que contienen elementos o
soportes matemáticos, así como hacia su utilización cuando la
situación lo aconseja, basadas en el respeto y el gusto por la certeza
y en su búsqueda a través del razonamiento. Por ello, su desarrollo en
la educación obligatoria se alcanzará en la medida en que los
conocimientos matemáticos se apliquen de manera espontánea a una
amplia variedad de situaciones, provenientes de otros campos del
conocimiento y de la vida cotidiana. Los contenidos del área de
matemáticas se orientan de manera prioritaria a garantizar el mejor
desarrollo de la competencia matemática en todos y cada uno de sus
aspectos, lo que incluye la mayor parte de los conocimientos y de las
destrezas imprescindibles para ello. Es necesario remarcar, sin
embargo, que la contribución a la competencia matemática se logra
en la medida en que el aprendizaje de dichos contenidos va dirigido
precisamente a su utilidad para enfrentarse a las múltiples ocasiones
en las que niños y niñas emplean las matemáticas fuera del aula.
El desarrollo del pensamiento matemático hace posible una mejor
comprensión y una 16
TEMA 20 Educación Primaria
descripción más ajustada del entorno. En primer lugar, con el
desarrollo de la visualización (concepción espacial), los niños y las
niñas mejoran su capacidad para hacer construcciones y manipular
mentalmente figuras en el plano y en el espacio, lo que les será de
gran utilidad en el empleo de mapas, planificación de rutas, diseño de
planos, elaboración de dibujos, etc. En segundo lugar, a través de la
medida se logra un mejor conocimiento de la realidad y se aumentan
las posibilidades de interactuar con ella y de transmitir informaciones
cada vez más precisas sobre aspectos cuantificables del entorno. Por
último, la destreza en la utilización de representaciones gráficas para
interpretar la información aporta una herramienta muy valiosa para
conocer y analizar mejor la realidad.
Competencia digital.
El mundo futuro se mueve hacia y para las Tecnologías de la
Información y el Conocimiento. La utilización de herramientas de
cálculo y organización de la información debe ser una práctica
habitual en la relación con el entorno desde una perspectiva
matemática,
definiendo una contribución necesaria al desarrollo de la competencia
digital.
Contribución del área a la competencia social y cívica.
La aportación a las competencias sociales y cívicas se refiere, como
en otras áreas, al trabajo en equipo que, en Matemáticas, adquiere
una dimensión singular, si se aprende a aceptar otros puntos de vista
distintos al propio, en particular a la hora de utilizar estrategias
personales de resolución de problemas.
Del mismo modo descubrimos la necesidad de los datos estadísticos
para la toma de decisiones de alcance social.
Conciencia y expresión cultural.
Las Matemáticas contribuyen a la competencia en expresión cultural
desde la consideración del conocimiento matemático como
contribución al desarrollo cultural de la humanidad. Pero de un modo
más concreto podemos resaltar el papel de las matemáticas en las
composiciones artísticas de las distintas épocas, por ejemplo: el papel
de los cánones, las proporciones, las perspectivas, los planos, los
ángulos, los ritmos en las composiciones musicales, las escalas etc.
Contribución del área a la competencia para aprender a
aprender.
El área de matemáticas favorece el desarrollo de esta competencia,
porque tal y como 17
TEMA 20 Educación Primaria
hemos señalado anteriormente, las matemáticas tienen que tener un
carácter muy funcional para los alumnos y han de servirles para
resolver pequeños problemas cognitivos de sus experiencias
cotidianas.
Pero para el desarrollo de esta competencia es también necesario
incidir desde el área de matemáticas en los contenidos relacionados
con la autonomía, la perseverancia y el esfuerzo para abordar
situaciones de creciente complejidad, la sistematización, la mirada
crítica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del
propio trabajo
Por último, la verbalización de las operaciones que les han llevado a
un aprendizaje determinado, ayuda a la reflexión sobre qué se ha
aprendido, qué falta por aprender, cómo y para qué, lo que potencia
el desarrollo de estrategias que facilitan el aprender a aprender.
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
En relación con la competencia anteriormente mencionada,
los contenidos asociados a la resolución de problemas diarios,
favorecen la principal aportación a la autonomía e iniciativa personal.
La resolución de problemas tiene, al menos, tres vertientes
complementarias asociadas al desarrollo de esta competencia:
• o La planificación para resolver el problema. la planificación
asociada a la comprensión en detalle de la situación planteada para
trazar un plan y buscar estrategias y, en definitiva, para tomar
decisiones.
• o La gestión de los recursos. Incluye la optimización de los
procesos de resolución.
• o La evaluación periódica del proceso y la valoración de los
resultados. Esto permite hacer frente a otros problemas o situaciones
con mayores posibilidades de éxito.
Texto 5
Competencia en comunicación lingüística: se desarrolla
mediante la interpretación,
compresión y expresión de textos matemáticos, utilizando el
vocabulario adecuado y las
expresiones matemáticas correctas.
Competencia Plurilingüe: desde el área se fomenta la reflexión y
expresión de ideas
para intervenir en la sociedad de manera crítica. El alumno aplica su
respecto por la
diversidad lingüística a partir de la adquisición y uso del vocabulario
propio del
pensamiento y conocimiento matemáticos. Además, la búsqueda de
información
contribuye al conocimiento de términos de otras lenguas.
Competencia matemática y competencia en ciencia,
tecnología e ingeniería: las
matemáticas contribuyen a esta competencia porque buscan una
mejor compresión y
descripción ajustada del entorno mejorando la capacidad de
manipular figuras en el
espacio, útil para mapas, rutas, planos y maquetas. Ayudan a
interpretar y analizar el
mundo de manera más profunda y permite corregir información
errónea, utilizando el
pensamiento científico para tomar decisiones fundamentadas y
generar nuevo
conocimiento.
Competencia digital: Esta competencia se refuerza a través del uso
de textos
multimodales, herramientas digitales, aplicaciones y plataformas
virtuales, fomentando
la búsqueda de información, la creación de contenidos digitales y la
participación en
proyectos matemáticos. Además, se promueve un uso crítico, ético y
responsable de
estos recursos
Competencia personal, social y aprender a aprender:
fomentará actitudes adecuadas
para el trabajo en matemáticas, mostrando esfuerzo y positividad
ante los retos. Esto
incluye la reflexión personal, la gestión eficaz de la información, la
colaboración, y la
capacidad para enfrentar la incertidumbre y tareas compleja
Competencia ciudadana: desde el área de matemáticas se
contribuye al desarrollo de
destrezas y habilidad para la convivencia y el respeto haciendo que el
alumnado puede
reflexionar de manera critica acerca de los problemas y desarrollando
estrategias de
actuación responsable.
Competencia emprendedora: las matemáticas fomentan nel
análisis y evaluación del
entorno, permitiendo al alumnado crear y replantear ideas. Implica
tomar decisiones
informadas, imaginar y desarrollar proyectos con una base
matemática.
Competencia en conciencia y expresiones culturales: las
matemáticas contribuyen al
desarrollo de esta competencia ya que permite expresarse
matemáticamente desde otras
realidades y producciones del mundo de la cultura.
Texto 6
