JARDIN DE NIÑOS “___________________”
DOCENTE: ________________________
PERIODO_____________________________
Campos de formación Organizador Organizador Aprendizaje esperado
curricular 1 curricular 2
Lenguaje y comunicación literatura Producción, • Narra historias que le son familiares, habla acerca de
interpretación e los personajes y sus características,
intercambio de de las acciones y los lugares donde se desarrollan
narraciones
Pensamiento matemático NÚMERO, Numero Resuelve problemas a través del conteo y con acciones
ÁLGEBRA Y sobre las colecciones
VARIACIÓN
Exploración y comprensión Mundo natural Exploración de la • Obtiene, registra, representa y describe información
del mundo natural y social naturaleza para responder dudas y ampliar su conocimiento en
relación con plantas, animales y otros elementos
naturales.
Áreas de desarrollo personal Organizador Organizador Aprendizaje Esperado
y social Curricular 1 Curricular 2
Artes Apreciación artísticas Sensibilidad, • Produce sonidos al ritmo de la música con distintas
percepción e partes del cuerpo, instrumentos y
interpretación otros objetos.
de
manifestaciones
artísticas
Educación socioemocional Colaboración Inclusión Convive, juega y trabaja con distintos compañeros
Educación física Competencia motriz Integración de la • Reconoce las características que lo identifican y
corporeidad diferencian de los demás en actividades y juegos.
Actividades para iniciar bien el dia con educación socioemocional
hablamos de las emociones que hemos sentido y de lo que hemos pintado: cuando todos hayan acabado, regresamos al círculo para
contar qué nos hizo sentir la canción y cómo lo plasmamos en el dibujo y por qué.
Se les pondrá un video donde los niños observen a personas que necesitan ayuda, iremos pausándolo para ver quién necesita ayuda y si
alguien se ha encontrado en una situación similar.
Tarea. Traer recortes de personas que se encuentran en alguna situación y que necesiten ayuda.
¿Somos iguales? Para dar inicio a la actividad se les cuestionará la la niña ¿Saben si todos los niños son iguales o diferentes? ¿Creen
que todos piensan igual? Se tomará participación con la ayuda de una tómbola y posteriormente se les solicitará que se vean al espejo;
que se pregunten cómo son y cuáles son los rasgos físicos que los distinguen. Pedir a los pequeños que conversen con un compañero
sobre lo que observaron. ¿Qué diferencias encontraron? ¿Podemos ser amigos si somos diferentes?
Planeación
Día Actividades Material
Lunes Al inicio de la sesión es escuchar la pieza seleccionada. En silencio, con los ojos
cerrados, sintiendo lo que la música quiere transmitir, escuchando en nuestro interior
las emociones que la música despierta en nosotros.
Se les pedirá a los alumnos que cierren sus ojos y se les narrara únalas características
del mar, la arena, las olas, el sonido del agua, etc. Cuadno mas concentrando estén, con
diferente tono de voz, dire oh una sirena y comenzare a cuestionarlos sobre ¿Qué es
una sirena? ¿alguien ha visto alguna? ¿sabe como es?.
Se reproducirá un audio cuento de la sirenita, al finalizar se les preguntará ¿Qué paso?
¿hubo algo que les causara miedo? ¿tristeza? Se les repartirá hojas blancas y acuarelas
y trataran de dibujar una sirena como ellos se la imaginaron.
Se les mostrara en el proyector el cuento del lobo feroz y los 3 cochinitos. Al finalizar,
invita a los niños a que compartan lo que les pareció el cuento y si era como ellos lo
conocían, Se propone a los niños realizar una escultura con plastilina sobre el personaje
que más les gusto del cuento se invita a los niños a que observen su escultura y que
piensen en las características y las acciones que lleva a cabo dentro del cuento el
personaje que seleccionaron.
Martes Los automóviles. Todos los alumnos se preparan para anejar su automóvil tomando un aro
como “volante”. Comenzarán a
conducir por toda el área evitando chocar con los demás y siguiendo algunas instrucciones de
manejo que dará el profesor:
- Dar vuelta
- Frenar porque el semáforo está en rojo o porque va a cruzar un peatón.
- Aumentar la velocidad en la vía rápida
- Reducir la velocidad en la zona escolar
- Transitar por un puente o por un paso a desnivel
- Zona de topes
- Zona de baches
Se comenzará planteándole a los alumnos que hablaremos sobre los animales,
posteriormente se les pondrá un video referente al mismo tema. Se comentará lo
observado en el video, comenzando con las siguientes preguntas: ¿Cuáles animales
vieron? ¿Los conocen? ¿Dónde los han visto? ¿Dónde viven? ¿Cuál es su animal
favorito? Se mostrarán distintas imágenes de animales y se les pedirá a los alumnos que
los describan enfocándonos en ¿Cuántas patas tienen? ¿de qué tamaño son? ¿Qué color
tiene?
Miércoles Los niños se preparen para escuchar la música más atentamente, relajados nos
colocamos en círculo, ojos cerrados, y hacemos unas cuantas respiraciones lentas,
inspirando por la nariz y expirando despacio por la boca. con los ojos aún cerrados y
sin movernos del sitio, aprovechamos que estamos relajados y con buena
predisposición para la escucha, para poner la primera canción
Con ayuda de los niños presentaré el libro: título, autor, ilustrador; la cubierta (pasta);
hablaremos de lo que se podría tratar el libro; se sugerirá que pongan atención en algunas cosas
que podrían ver o escuchar. Al finalizar la lectura se realizará una serie de preguntas que
ayuden a los niños a recordar; ¿Les ha gustado el cuento?, ¿Qué es lo que más les ha gustado?,
¿Por qué crees que hizo eso?, ¿Qué piensas de…? ¿Alguien sintió otra cosa diferente?
Se narrará la fábula la liebre y la tortuga, comentaremos sobre lo que pasa en la fábula,
haremos mención sobre los personajes, ¿Quiénes son? ¿Cómo son? ¿de color son? se les
repartirá a los personajes y los colorean, los pegaran a un popote y trataran de volver a contar
la fábula, entre ellos mismos.
Jueves En el patio se pone diferente material. El grupo se desplaza entre los objetos sin tocarlos ni
patearlos. A la señal del maestro, cada niño toma el
material que esté más cerca de él y lo lanza. Lo deja nuevamente en el piso y sigue
moviéndose. A la siguiente orden toma un material distinto y lo lanza. Se pueden variar las
formas de lanzamiento, la dirección o la posición, por ejemplo:
- Lanzar con las dos manos
- Lanzar hacia arriba
- Lanzar desde la posición de sentado
Se pedir a los alumnos sus propuestas o sugerencias o hacer combinaciones de lanzamientos,
por ejemplo, “lanzar con las dos manos hacia atrás hincados”.
En el patio, formando un circulo, observaran el cielo y comentaran que ven, sol, nubes,
etc., además si hace frío o calor y si ha llovido últimamente, se les repartirán gises y
dibujaran en el patio lo que observaron y explicaran algo breve de su dibujo.
En grupo, se comentará sobre los animales recortados ¿Son grandes o pequeños?
¿Cuántas patas tienen? ¿Dónde viven? ¿Los han visto?
Se les entregará una hoja en blanco en la cual deberán clasificar a los animales de los
recortes, considerando sus características, al finalizar se tomará el registro
individualmente.
Viernes Realizamos unas colas grupales de aquellas personas que pueden necesitar ayuda. Para
comprender que cuando nos encontremos ante una situación similar debemos
ayudarnos.
Mediante una asamblea grupal indagar acerca de los saberes que tienen en cuanto a los
principios básicos del conteo a través de planteamientos de situaciones cotidianas, por ejemplo:
cuántos niños están en el aula, cuántos faltaron, cómo se puede saber cuántos hay, observar sus
estrategias de conteo y si cuentan de manera ordenada, mencionan el último número nombrado
como la cantidad total.
invitarlos a jugar. Colocar gran cantidad de bloques de diferentes tipos al centro de un círculo
formado por ellos, cuestionarles si los conocen, para qué creen que sirvan, qué pueden hacer
con ellos, cómo se utilizan y mencionar las características físicas de dichos materiales.
Lunes Sentados en círculo se invitará a los niños y aplicaré el juego de la caja mágica, donde
previamente colocare algunas imágenes de distintas portadas para que los alumnos de manera
voluntaria y en orden tomen al azar para que comenten ¿Cómo es? ¿Quién es? utilizando el
lenguaje para comunicarse.
Posteriormente realizaré una retroalimentación, de algunos cuentos que comentaron y les
compartiré que cada uno tiene características distintas que los hace únicos. Y colocaré un
audio cuento titulado guapa para que lo escuchen y luego se comente libremente.
Se realizará una retroalimentación del audio cuento escuchado ¿Cómo se llamó el cuento?
¿Cuáles eran los personajes? ¿Era importante la apariencia de la bruja? Al finalizar los
cuestionamientos los alumnos de manera individual modelarán con plastilina a los personajes
del cuento, los pondrán en exposición y pasara algunos alumnos a hablarnos de lo que crearon
y el motivo.
Martes Me pondré en el centro hecho “bolita” en el centro del área de juego quien será el “muñeco de
barro”. En orden irán pasando uno a uno los alumnos para mover alguna parte del cuerpo del
profesor tratando de crear una escultura
que exprese algo. Cuando hayan comprendido el propósito de la actividad, pasarán al centro
varios alumnos que harán de “muñecos de barro”. Es importante permitir que todos cumplan
ambos roles (muñeco de barro y escultor).
Se realizará el juego “Buscando a mi pareja” en el patio de la escuela, el cual consiste en que el
grupo se dividirá en dos, se le otorgará un animal a cada uno posteriormente deberán actuar y
hacer el sonido del animal y buscar con sus compañeros quién actúa igual a ellos.
* Regresando al salón, se cuestionará a algunas parejas ¿Cuál animal son? ¿Cómo supieron
que era el mismo animal? ¿Cómo es el sonido del animal? Se les mostrara algunas pirámides
previamente hechas, Observando las figuras, de manera grupal establecer comparaciones entre
las construcciones grandes y pequeñas, por qué tienen dicho tamaño, a qué se debe, propiciar
la reflexión acerca de la cantidad que utilizaron.
Se les dará unas tarjetas con diferente cantidad de elementos, por lo cual los niños tendrán que
igualar la cantidad presentada en la tarjeta colocando piezas de colores,
Miércoles Les mostrare unos sobres pegados en el pizarrón y les pediré que los observen y me digan
¿Qué crees que hay dentro de cada uno? Escuchare sus respuestas y dejare que verifiquen si
estaban en lo correcto o no una vez que tengan el sobre en su mesa, posteriormente pediré que
pase un integrante de cada mesa para que lo ponga sobre ella y saquen lo que hay adentro,
observarán y comentaran entre ellos en un primer momento sobre los personajes de cuentos
que tienen. Posteriormente les preguntaré ¿qué personajes les tocaron? ¿Cómo son? Y a partir
de esto realizaran una invención de cuentos en cadena según los personajes que les tocaron, se
observara el intercambio de ideas entre pares y al final pasaran por mesas a contar el cuento
que inventaron.
Los alumnos escucharan un audio cuento titulado “Cocoriaco” les preguntare sobre los
personajes ¿Cuáles eran? ¿Cómo te imaginas que era cada uno? ¿Qué paso a el inicio, después
y al final? Posteriormente iluminaran al personaje principal y lo decoraran, se solicitará que
pase un integrante de cada mesa y muestre su trabajo y hable sobre el personaje o bien podrá
apoyarse de la portada del cuento, para luego hacer una retroalimentación de lo aprendido.
Jueves Los animales. Se les preguntara a los alumnos. ¿Cómo se desplazan los conejos? (puede ser
cualquier otro animal)
- ¿Cómo creen que andaría si estuviera cansado?
- Y si se asusta, ¿cómo se trasladaría?
- ¿Qué te imaginas que haría el conejo si encuentra a más conejos?
El profesor puede hacer una gran variedad de preguntas para que experimenten gestos,
posturas y desplazamientos.
Se jugará a la “lotería de animales” el cual se realizará de manera tradicional, enfocándose en
las características de los animales y el sonido que producen.
* Se realizará una máscara de su animal favorito con diversos materiales, al finalizar se
pasará a algunos alumnos al frente para que nos hablen sobre el animal ¿Cómo se llama el
animal? ¿Es grande o pequeño? ¿Cuántas patas tiene? ¿Dónde vive?
Se pondrán 10 canastas en par con diferentes cantidades de pelotas en una y la que este
vacía los niños tendrán que igualar las cantidades arrojando pelotas a una distancia
considerada.
Viernes •Imitar movimientos sencillos que el educador ejecuta, al ritmo de una canción, ejemplo: “Los
patitos” Los patitos del estanque, me saludan cual cua cua y se esconden bajo el ala, cuando
van a descansar. “Corre, juega...” Corre, corre, juega, juega, salta, salta con mi cuerda
adelante, para atrás, ahora viene luego se va.
Tomando como recurso los materiales del aula, nombran objetos de dos sílabas, por ejemplo:
ME-SA / SI-LLA / LÁ-PIZ / FO-CO, con percusiones corporales dando palmadas para cada
silaba
Ejecutan percusiones corporales al mismo tiempo que dicen la palabra, separando las sílabas y
ejecutando una palmada por cada sílaba que menciona: ME-SA
Se comenzará la mañana de trabajo jugando “La canasta revuelta” (se hará una adecuación de
ésta); se asignará a los niños el nombre de alguna fruta y se les proporcionará una tarjeta con
esa imagen, misma que fungirá como referente. Posteriormente se harán combinaciones, por
ejemplo, canasta revuelta de uvas y fresas, los niños con esta asignación pasarán al centro,
cabe destacar que la asignación se hará a un número diferente de niños, para así poder
cuestionar: ¿cuántas fresas son? ¿cuántas uvas? ¿De cuáles hay más o menos? Al finalizar el
juego, se ubicarán por colecciones de acuerdo a su fruta y entonces se cuestionará al azar
acerca de determinadas colecciones ¿cuál de las dos colecciones tiene más elementos -piñas y
uvas, fresas y piñas, etc.-? ¿Cuál tiene menos? ¿Cuáles son iguales?, cada una acompañada de
un ¿por qué?
EVALUACION
Alumnos con nivel de desempeño bajo (B): Apoyo personalizado al realizar las actividades que nos aportaran sus saberes
previos de algunos aprendizajes.
Alumnos con nivel de desempeño medio (M): dar consignas claras en las actividades y crear confianza para preguntar sus
dudas.
Alumnos con nivel de desempeño alto (A): Apoyarse de ellos en las actividades y por equipos para que apoyen a sus
compañeros.
# ALUMNO / • Narra historias que le son Resuelve problemas a través del • Obtiene, registra, representa y
INDICADORES familiares, habla acerca de los conteo y con acciones sobre las describe información para
personajes y sus características, colecciones responder dudas y ampliar su
de las acciones y los lugares donde conocimiento en relación con
se desarrollan plantas, animales y otros
elementos naturales.
B M A B M A B M A
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EVALUACION
Alumnos con nivel de desempeño bajo (B):
Alumnos con nivel de desempeño medio (M):
Alumnos con nivel de desempeño alto (A):
# ALUMNO / • Produce sonidos al ritmo de la Convive, juega y trabaja con • Reconoce las características
INDICADORES música con distintas partes del distintos compañeros que lo identifican y diferencian
cuerpo, instrumentos y de los demás en actividades y
otros objetos. juegos.
B M A B M A B M A
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Alumno: Fecha:
Organizador curricular 1
Organizador curricular 2
Aprendizaje Nivel de desempeño
esperado B M A
Instrucciones
SERVACIONES:
