UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL PERÚ

Facultad De Derecho y Ciencias Humanas Carrera

Profesional De Psicología

CURSO:
Observación y entrevista

TAREA CALIFICADA

Avance del Informe Final

DOCENTE:
Montoya Peralta, Carol Virginia

ESTUDIANTES:

Miriam Danitza Arisaca Coila

Sujay Salome Carnero Palomino

Bruno Renato Puma Mujo

Dariana Monserrat Herrera

Cueva Laura Inca Rosa Ángela

2024

Perú-Arequipa
Entrevista Educativa Entre El Psicólogo Del Colegio Con
Mishell

INTRODUCCIÓN

La entrevista educativa es un método esencial en la evaluación

psicopedagógica que permite a los expertos obtener un entendimiento
detallado de las necesidades, retos y posibilidades de los alumnos. Se
basa en varias teorías educativas y psicológicas que orientan su
estructura y uso.
La teoría del Desarrollo, un constructo teórico sobresaliente, se
fundamenta en las propuestas de Jean Piaget y Lev Vygotsky. Esta
teoría examina cómo los individuos avanzan a través de distintas
fases de desarrollo cognitivo y social. En la entrevista, es vital
considerar la fase de crecimiento del alumno para implementar las
preguntas y examinar las respuestas.
La entrevista educativa es una opción valiosa por múltiples motivos,
incluyendo la observación directa. En la entrevista, se ofrece la
posibilidad de observar la comunicación no verbal, las respuestas
emocionales y el comportamiento general del alumno en tiempo real,
lo que resulta esencial para un entendimiento completo.
Es por eso que hemos hecho nuestra elección de entrevista después
de investigar los distintos estudios y aportaciones de varios autores, ya
mencionados, para finalmente escoger la entrevista educativa.
MOTIVO / OBJETIVO DE CONSULTA / ENTREVISTA

El campo de acción que hemos elegido es la entrevista educativa, donde la

situación se centra en Mishell, un estudiante de 13 años, que acaba de ser
transferido de su anterior colegio, esto le causa algunos conflictos así que toma
la decisión de que quiere ir por primera vez a la oficina del Psicólogo, de su
nuevo colegio, buscando que este le brinde orientación emocional y lo ayude a
expresarse con las personas que recién está conociendo. Mishell está
buscando sentirse escuchada y apoyada en este nuevo ámbito, además, que
quiere ayuda para mejorar sus calificaciones, evitando hablar directamente con
los profesores, ya que se puede llegar a sentir menos inteligente si pregunta a
los profesores lo que no entendió.

TIPO DE ENTREVISTA ELEGIDO

ESTRUCTURA: (SEMIESTRUCTURADA)
Durante la entrevista, se toman notas detalladas para capturar información
significativa y observaciones clave sobre el comportamiento y las respuestas
del estudiante. Estas notas proporcionan un registro preciso que se utiliza para
el análisis posterior y la planificación de intervenciones. Después de la
entrevista, se revisan las notas para identificar patrones, temas recurrentes y
áreas de necesidad. Basándose en esta revisión, se desarrollan
recomendaciones específicas y se establecen objetivos educativos y
emocionales para apoyar al estudiante. La estructura semiestructurada de la
entrevista educativa permite una exploración integral y personalizada de las
necesidades del estudiante, facilitando así la identificación precisa de áreas de
mejora y la planificación de intervenciones educativas efectivas. Según Cohen
et al. (2018), este tipo de entrevista combina una estructura y la espontaneidad,
promoviendo un equilibrio entre la obtención de datos comparables y la
exploración en profundidad de aspectos individuales.

GRADO DE DIRECCIÓN (DIRECTIVA)

La dirección de la entrevista educativa nos referimos a cómo se planifica,
conduce y orienta el proceso de entrevista para conseguir la información más
relevante y útil sobre el estudiante. Esta dirección contiene aspectos como la
preparación previa, el desarrollo de la entrevista y el análisis posterior de la
información recopilada.
Esto implica una planificación cuidadosa, una conducción estructurada pero
flexible, y un análisis minucioso de la información conseguida. Al seguir estos
pasos, nosotros podemos obtener una comprensión profunda de las
necesidades del estudiante y desarrollar intervenciones personalizadas. Según
Kvale (2007), las entrevistas directivas son esenciales para obtener información
específica y focalizada, optimizando el tiempo del proceso.

MARCO TEÓRICO (DINÁMICA)

El marco teórico dinámico permite una comprensión holística del niño y sus
circunstancias, facilitando intervenciones más efectivas y adaptadas a sus
necesidades específicas. Este enfoque integral es esencial para abordar de
manera efectiva los problemas de rendimiento académico y promover el
bienestar general del niño.
El enfoque dinámico permite considerar al niño como un ser integral, en
constante interacción con su entorno social y emocional. Este marco, basado
en las teorías de Vygotsky (1978), enfatiza la influencia del contexto
sociocultural en el aprendizaje y el desarrollo emocional, lo que resulta esencial
en un ambiente educativo.
McLeod, J. (2013). *An Introduction to Counseling*. Este texto aborda las
técnicas de entrevistas, destacando la necesidad de crear un entorno de
confianza para el paciente, especialmente en el contexto infantil.

FINES Y OBJETIVO (EDUCATIVA)

Nos sirve para comprender las dificultades académicas de los alumnos. En
este caso, se aborda la situación de un niño que asiste al psicólogo escolar
debido a sus bajas calificaciones. La finalidad de la entrevista es identificar
factores emocionales, cognitivos y sociales que podrían estar afectando su
rendimiento escolar. Según Rodríguez et al. (2018), “la entrevista psicológica
permite al profesional conocer la historia y el contexto del niño, así como las
variables que influyen en su desempeño académico” (p. 112). Se busca no solo
obtener
información sobre el rendimiento escolar, sino también explorar aspectos como
la autoestima, la motivación y las dinámicas familiares.

FUNCIÓN (EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO)

La evaluación psicológica en niños, especialmente aquellos que presentan
dificultades académicas, es un proceso fundamental para entender las causas
subyacentes que pueden afectar su rendimiento. En el caso de un niño que ha
acudido al psicólogo escolar debido a bajas notas, la entrevista psicológica
juega un papel crucial.
Durante la entrevista, se indaga sobre aspectos emocionales, como la
autoestima y la ansiedad ante las evaluaciones, así como el ambiente en el
hogar y su relación con profesores y compañeros (Martínez, 2021). Estas áreas
son vitales, dado que problemas emocionales no tratados pueden contribuir a
un bajo rendimiento. Martínez (2021) afirma que "un diagnóstico temprano es
fundamental para implementar estrategias de intervención que mejoren tanto el
rendimiento académico como el bienestar emocional”. La entrevista tiene una
función evaluativa y diagnóstica, lo que permite al psicólogo comprender las
causas subyacentes de las dificultades académicas del niño.

SECUENCIA TEMPORAL (SCREENING)

El screening es una herramienta valiosa en el diagnóstico inicial, ya que
proporciona una visión general de los problemas del estudiante y permite
priorizar áreas de intervención. Justo por esta razón en que el uso del
screening en una entrevista psicológica a un niño de colegio por bajas notas es
una útil para identificar posibles problemas subyacentes que puedan estar
afectando su rendimiento académico.
En una entrevista realizada a un niño, se utilizó un enfoque centrado en el
desarrollo y se siguió una secuencia temporal para obtener un panorama claro
de sus dificultades. Durante la primera fase de la entrevista, se estableció una
relación de confianza, lo cual es crucial para que el niño se sienta seguro y
abierto (Meyer & Morrow, 2014).
 ETAPA DE VIDA DEL EVALUADO (NIÑEZ)
La intervención psicológica en la infancia es fundamental para identificar y
abordar las dificultades académicas que los niños pueden experimentar. Este
caso se centra en la evaluación de un niño de 10 años que asiste al psicólogo
de su colegio debido a un descenso en su rendimiento escolar.
Durante la entrevista, el terapeuta se centró en comprender no solo las
dificultades académicas, sino también los factores emocionales y sociales que
podrían estar influyendo en su desempeño. Los resultados revelaron que el
niño manifestaba sentimientos de ansiedad y baja autoestima, lo que se
correlacionan con su percepción negativa de su capacidad para aprender
(Salmivalli, 2010).

4 GUION DE LA ENTREVISTA

PRIMERA FASE: MUTUO CONOCIMIENTO

*Mishell llega a la consulta y el psicólogo le abre la puerta*

Psicóloga(Angela): Hola, estoy contento de que hayas podido llegar, por

favor toma asiento.
Paciente: Gracias.
Psicóloga(Angela): Me presento, Mi nombre es Angela, soy la psicóloga
que te acompañará en este proceso, ¿Cómo te gustaría que te llame?
Paciente: Me gustaría que mucho que me llame Mishell
Psicóloga (Angela): Bien Mishell, me llama la atención que me digas eso,
te gustaría contarme el porqué de llamarte por ese nombre (INDAGACIÓN)
Paciente: Porque es con el que más me conocen y me gusta mucho
Psicóloga(Angela): De acuerdo, bueno Mishell ya que nos hemos presentado
los dos, cuéntame sobre ti
Paciente: Tengo 13 años recién los cumplí la semana anterior, me gusta leer y
hacer manualidades, también soy bueno en los deportes sobre todo en el
fútbol. Me gusta mucho los animales, tengo 2 gatos que se llaman Tigo y Rox
Psicólogo: Es muy interesante todo lo que me dijiste Mishell, dime cómo te
sientes al asistir por primera vez a un psicólogo
Paciente: Estoy un poco nerviosa y a la vez tengo miedo ya que es la primera
vez que asisto a un psicólogo. Se me complica un poco poder expresarme y
contar mis problemas a una persona que recién conozco, pero soy consciente
de que necesito que alguien pueda escucharme y me pueda brindar su apoyo.
Y estoy satisfecho de poder estar aquí.
Psicólogo (Angela): Entiendo que sientas nervios y tengas miedo porque es
la primera vez. Cuando yo era niña mis padres me llevaron a un psicólogo
para que me pueda orientar, también me sentía nervioso y con miedo porque
me sentía intimidado, pero tardé poco en darme cuenta de que solo tenía
intenciones de ayudarme, perdí el miedo y cada vez le tuve más confianza.
Por ello, no te preocupes porque estoy aquí para ayudarte y para que
hablemos de cómo te va en la escuela y cómo te sientes. ¿Te parece bien?
(AUTORREVELACIÓN)
Paciente: Sí me parece bien, así voy a poder tener una orientación sobre mis
problemas y buscar una solución
Psicólogo (Angela): Excelente, recuerda todo lo que me compartas en cada
sesión será bajo confidencialidad, no será divulgado y todo quedará entre
nosotros.
Paciente: Me alegro de que me diga eso y me brinde más seguridad para
poder hablarle sobre mis cosas.
Psicólogo (Angela): Bien entonces ya que nos presentamos y aclaramos
las cosas sobre nuestra dinámica, vamos a empezar.

SEGUNDA FASE: EXPLORACIÓN DEL PROBLEMA

Psicólogo: Muy bien, para iniciar con esta sesión me gustaría hacerte algunas
preguntas sobre tus clases, sobre todo. ¿Entonces hay alguna materia que se
te dificulte más, en la que tengas problemas, notas bajas, algo que podrías
contarme en ese aspecto? (INDAGACIÓN)

Paciente: La verdad si tengo materias que se me dificulta, lo he intentado,

pero no puedo, una de las materias es matemáticas o ciencias, pero la verdad
sobre todo física es la que más se me dificulta, no entiendo bien las
explicaciones y me cuesta mucho seguir el ritmo de las clases y aunque trate
de entender no la verdad no lo logro.

Psicólogo: Gracias por comentarme eso Michelle, es muy importante que

hayas tenido la confianza de decirme esto y me siento feliz. ¿Entonces ahora
vamos a pasar al aspecto sobre tus notas, ok? ¿Estas dificultades que estás
teniendo actualmente son recientes o vienen desde hace un tiempo?

Paciente: La verdad es esto ya va de tiempo, esto podría decir creo que desde
hace un año o dos años, porque ya anteriormente he tenido bastantes
dificultades para este tipo de cursos, más que todo los que son de números,
matemática, física, pero la verdad es que con estos cursos desde ya
anteriormente como les conté tengo notas de 11,12.

Psicólogo: Comprendo, es muy normal que en algunos cursos se nos dificulte

más que otros, ya que no sé si tú sabrás, pero te comento que existen tipos de
inteligencia y es normal que sean más buenos o en números o en letras o
hablando y está bien que estés con esas notas ya que por ahora no es un
reprobado, sin embargo, eso podría afectarte a largo plazo y afectar tu
promedio, incluso no podrías llegar a pasar de año y eso sería muy perjudicial
para ti. Entonces vamos a trabajar eso. ¿Has notado algún cambio en tus
calificaciones o en tu motivación para estudiar? ¿Capaz tienes algún problema
con tus compañeros, con tu profesor, en casa, cualquier aspecto que tú crees
que haya cambiado en tu vida que esté afectando esas notas?

Paciente: La verdad es que sí he tenido bastantes problemas, primeramente,

han sido con mis amigos, que yo consideraba que eran mis amigos, pero me
hacían bullying las gracias por no saber estos cursos o como dije no probar a
las cosas con 11,12 que no son otras buenas la verdad y me hacía muy por
eso me hacían de lado la verdad. Y así también tuve problemas con mi familia,
mi mamá, mi papá que me llamaban la atención porque no sacaba buenas
notas y mi hermano que no me apoyaba tampoco, la verdad sí quería su
apoyo, pero más como que más me sacaban por eso y la verdad con esa
razón no tuve ya ganas de seguir, por eso mis notas han bajado mucho, 11 y
12 no tengo ganas, aunque por más que me siente, trate de entender al doctor,
al profesor, trate de entender todo su procedimiento, todo. O a veces a mis
amigas que les pregunto cómo es o que me vuelvan a explicar cómo son los
procedimientos, no logro entender y la verdad con todos esos problemas no
tengo ganas.

Psicólogo: Lamento mucho escuchar que estás pasando por todo eso y
comprendo que te sientas bajoneada ante todos esos problemas que estás
teniendo, más encima tus notas es algo que de todas formas se puede
arreglar, entonces vamos a trabajar eso y no te preocupes porque vas a lograr
mejorar tanto tus problemas familiares como tus amistades, incluso vas a
llegar a ser una buena alumna y los profesores te van a dar mucho cariño, vas
a ver qué vas a lograr superar y tener un mejor promedio. Entonces, por
curiosidad, has intentado hablar con alguien aparte de tus compañeros, ya que
son un buen apoyo, obviamente, pero al estar al mismo nivel que tú, no saben
más del tema. ¿Has intentado hablar capaz con algún profesor o algún adulto,
algún experto del tema sobre las materias que se te dificulta?

Paciente: La verdad solo he hablado con mis amigos porque la verdad, siendo
sincera, me da mucha vergüenza hablarles a personas mayores, por ejemplo,
los profesores, me da vergüenza que pensarán de que soy una tonta, cuando
mis demás compañeros tienen buenas notas, entonces no me atrevo a hablar
con el profesor y tampoco mi familia porque siento mucha vergüenza de estas
conductas.

Psicólogo: Es comprensible totalmente que te sientas de esa forma y

comprendo que puede llegar a afectar tu seguridad, así que también vamos a
trabajar en eso, no tienes de qué preocuparte, vamos a iniciar trabajando con
tu seguridad y voy a ayudarte a dar unas clases particulares, ¿ok? Para que
así puedas mejorar poco a poco tus notas y tanto tu vida personal. ¿Te parece
bien?

Paciente: Sí, la verdad que sí, me gustaría estabilizarme muy bien en esto
tema de las notas, también arriba mi vida personal como mis amistades,
porque yo sí los quiero, pero me duele que me hagan ese tipo de cosas, que
se burlen de mí por no saber, igual con mi familia.

Psicólogo: No te preocupes Michelle, vamos a lograr arreglar todos esos

problemas, ¿ya?
Psicóloga(Miriam): Es entendible que lo percibas de esa manera Mishell, pero
también debes considerar que cada individuo adquiere conocimientos de forma
distinta, no todos pensamos de la misma manera, no todos aprendemos de una
forma tan rápida, cada uno tiene su propio tiempo. Algunos adquieren
conocimientos de forma rápida y otros de forma pausada. Esto es algo que tus
profesores están preparados para manejar. Ellos buscarán una forma de
mejorar tu aprendizaje. Ya sea motivándote o ayudándote algún curso
explicándote alguna materia. No te considerarán un tonta, sino un alumno que
aspira a aprender. Conversa con ellos y luego me explicas qué ocurrió.
(ENCUADRE)
Paciente: No lo había visto de esa manera, la verdad, la mayor parte del
tiempo solo eran pensamientos negativos. Gracias por el consejo, se los voy a
comentar y así yo podré mejorar mis calificaciones.
Psicóloga(Miriam): También debes saber que tú mismo te puedes ayudar.
Recuerda que en la actualidad existen herramientas que nos pueden apoyar en
nuestro aprendizaje no solo está el aprendizaje en clase. Uno de ellos es la
plataforma de YouTube, hay muchos profesores que te explican paso a paso
ahí puedes reforzar tú mismo que materias no puedes o si te parece largos los
videos. También tienes TikTok, que te resumen y dan formulas ofrece videos
sobre cómo resolver algunos problemas o metodologías para aprender algunas
fórmulas. La tecnología puede ser muy útil para nuestro aprendizaje. Sin
embargo, es importante manejarla con cuidado.
Paciente: No lo había pensado, ni se me había ocurrido antes. Así daré un
buen uso a mi celular. Lo aplicaré al volver a casa para poder sacar buenas
notas.
Psicólogo(Miriam): Mishell, cuéntame cómo eres en clases. ¿Participas
activamente o haces trabajos en equipo?
Paciente: Hago trabajos, pero no participo constantemente las clases porque
tengo miedo en equivocarme o decir algo mal o que miedo que mis ideas estén
mal, no me gusta trabajar en equipo porque cuando tengo trabajos en equipo
soy el que hace todo el trabajo.
Psicóloga(Miriam): ¿A qué te refieres con que realizas todo el trabajo? ¿Lo
inicias y culminas tú solo?
Paciente: Todas las veces que hago trabajos en equipo, mis compañeros no
muestran interés en la tarea, se dedican a jugar o a hablar cosas que no se
relacionan con lo que tenemos que hacer. Eso me estresa porque no aportan
nada y no ayudan en nada.
Psicólogo(Miriam):¿Cómo te sientes fuera de la escuela? ¿Hay algo más que
te esté preocupando o que esté afectando tu estado de ánimo?
Paciente: En casa todo está bien, con mis padres tengo una buena relación,
pero me siento solo a veces. No tengo muchos amigos cercanos y me cuesta
hacer nuevas amistades, sobre todo porque ahora soy nuevo en esta escuela.
Psicólogo(Miriam): Dime cómo fue este cambio para ti. ¿Tuvo un gran
impacto?
Paciente: Cuando me trasladaron a otra escuela, fue tan inesperado que tuve
que adaptarme a las nuevas rutinas y a un estilo de vida muy distinto a lo que
ya había acostumbrado. Tuve que dejar a mis amigos antiguos. Esto hizo que
no pudiera establecer nuevas amistades y, al principio, tampoco pude
mantenerme al día con mis estudios debido a la organización de mi nuevo
horario.
Psicólogo(Miriam): Entonces, según lo que me cuentas, lo que te ocurre es
que, al tener un cambio tan repentino, te resultó difícil adaptarte a una nueva
rutina y a entablar nuevas amistades. Lo cual se te hace un poco difícil.
(PARÁFRASIS)
Paciente: Sí, eso es correcto. Fue muy repentino para mí, me tomó por
sorpresa este cambio. Me siento solo hasta el momento. Si hablo con algunos
compañeros, pero no he hecho una amistad verdadera.
Psicóloga Comprendo. La soledad puede hacer que todo se torne más
complicado. Es importante contar con amigos y sentir respaldo. Discutiremos
esto más adelante. ¿Hay alguna actividad fuera del currículo escolar que te
atraiga o algún club escolar al que te gustaría unirte?
Paciente: Me gusta mucho jugar al fútbol, pero no estoy en el equipo de la
escuela. No estoy seguro de si sería una buena idea intentarlo.
Psicóloga(Miriam): ¿Qué te hace pensar que no es una buena idea intentarlo?
Paciente: Porque la última vez que jugué en un campeonato, sentí que
perdimos por mi culpa. No logré dar bien un pase y eso no favoreció a mi
equipo. El equipo contrario ganó y no volví a intentarlo.
Psicóloga(Miriam): Entiendo, pero si jugaste en un campeonato es porque
tienes la capacidad de jugar bien al fútbol. Vuelve a intentarlo y verás que te irá
mucho mejor. (AFIRMACIÓN DE CAPACIDAD)
Paciente: Tiene razón, lo voy a volver a intentar, aunque me da un poco de
miedo y nervios. Gracias por el apoyo.
Psicólogo (Bruno): Bueno, en base a todo lo que has contado en esta sesión,
hemos visto que tienes ciertos problemas en tus estudios, familiares,
problemas físicos. En este caso vamos a buscar estrategias de solución. ¿Te
parece bien?
Paciente: Sí
Psicólogo (Bruno): ¿Que esperas de una estrategia?
Paciente: Sobretodo en lo emocional, quiero hacer mis cosas sin preocupar a
nadie, siempre he hecho mis cosas sola y no sentirme como una carga con mi
familia.
Psicólogo (Bruno): Comprendo que quieras ser independiente y llevar el
rumbo de tu vida. Eso suena muy importante para ti y es entendible.
(REFLEJO) ¿Quieres contarme algo más sobre tus planes?
Paciente: Bueno, lograr trabajar terminar mis estudios y ayudar en todo lo que
puedo a mi familia.
Psicólogo (Bruno): Eso suena bien. Dime, Mishell, ¿hay alguna carrera que
te interese o te llame la atención?
Paciente: Me interesa estudiar Derecho, sobre leyes.
Psicólogo (Bruno): ¿has buscado información sobre algunas carreras
profesionales?
Paciente: He estado buscando en algunas páginas de internet sobre la
carrera, pero la información que me brindan es muy complicada de entender
para mí y he buscado en varias páginas.
Psicólogo (Bruno): Entiendo. Pero solo lo has hecho de manera virtual.
También puedes conseguir información adecuada de manera presencial.
Puedes ir a las universidades y preguntar sobre las carreras profesionales.
Ellos te explicarán y responderán tus preguntas. (INFORMACIÓN)
Paciente: Muchas gracias por el consejo. Iré a investigar más por mi propia
cuenta y así poder guiarme en lo que quiero estudiar.
Psicólogo (Bruno): Genial. Podemos empezar por organizar un plan de
estudio que te ayude a gestionar mejor tu tiempo, tus tareas, junto con lo que
 te esta pasando en lo emocional.

TERCERA FASE: CIERRE

Psicóloga Sujay: Así que bien, Mishell, lo que harás durante estos días es lo siguiente
como primer organizaras tu tiempo estableciendo un horario y respetándose, como segundo
paso realizamos pequeñas sesiones de estudio para reforzar lo que aprendiste diariamente
y puedas entenderlo mejor, como tercer paso buscaras información de las carreras
universitarias que existen y en la siguiente sesión hablaremos de las que más gusten y de
ahí lo platicaremos, cuarto paso tendrás que crear un horario para que puedas expresar
todo lo que sientes sin ser juzgado tendrás todos esos sentimientos deprimidos durante
mucho tiempo y puedan ser liberados . (INSTRUCCIONES)
Paciente: Lo haré, seguiré las instrucciones que usted me está dando
Psicóloga Sujay: Perfecto. Vamos a trabajar juntos para que te sientas mejor y más seguro
en la escuela. Si en algún momento necesitas hablar o tienes alguna preocupación, no
dudes en venir a verme. Estoy aquí para ayudarte. Nos veremos la próxima semana para
nuestra primera sesión de estrategias. ¿te parece bien?
Paciente: Sí, gracias
Psicóloga Sujay: De nada Mishell. Que tengas un buen día y recuerda que estoy aquí para
apoyarte, recuerda venir a tu próxima sesión
Paciente: No lo olvidaré. Gracias por escucharme nos vemos.
CONCLUSIONES

Las conclusiones de una entrevista educativa deben poder proporcionar una

guía clara para comprender de forma correcta ciertos factores que pueden
estar afectando el desempeño académico y emocional del estudiante, Mishell.

Cuando un niño asiste al psicólogo escolar por bajas notas, es fundamental

analizar las causas subyacentes. Las malas calificaciones pueden reflejar
dificultades de aprendizaje, problemas emocionales como ansiedad o
depresión, o situaciones familiares complicadas. Además, la falta de una rutina
de estudio adecuada puede contribuir a este bajo rendimiento. Las bajas
calificaciones de la estudiante, Mishell, en matemáticas, física están
influenciadas por una combinación de factores emocionales, como la ansiedad
y el miedo al rechazo, que limitan su capacidad para buscar ayuda y participar
activamente en clase. Este panorama resalta la importancia de estrategias que
aborden tanto el aprendizaje académico como el bienestar emocional.
También estos problemas emocionales pueden estar relacionados con el
cambio de escuela, esto ha generado en el estudiante sentimientos de
aislamiento y falta de confianza para establecer nuevas amistades. Aparte, su
disposición a explorar herramientas tecnológicas y orientación vocacional
evidencia el potencial para fortalecer su integración social y planificación a
futuro mediante intervenciones adecuadas.

Es esencial que los padres y educadores participen tanto en la intervención

educativa como en la emocional, ofreciendo apoyo emocional y estrategias
efectivas para mejorar su autoestima y motivación; en este caso deben
centrarse en abordar tanto los aspectos emocionales como los académicos del
estudiante. Es fundamental que el entorno escolar promueva un espacio
inclusivo y de apoyo, donde el estudiante sienta confianza para expresarse y
buscar ayuda. Además, es crucial trabajar en estrategias que refuercen su
autoestima y habilidades sociales, fomentando una integración exitosa tanto en
el aula como en actividades extracurriculares. La intervención temprana es
clave para abordar estas dificultades y fomentar un ambiente de aprendizaje
positivo.
REFERENCIAS
Eccles, J. S., & Midgley, C. (1989). Stage/Environment Fit: Developmentally
Appropriate Classrooms for Young Adolescents. *Journal of Adolescent
Research*, 4(2), 146-179.

González, A., Pérez, C., & Jiménez, R. (2015). *Expectativas familiares y

rendimiento escolar: Un análisis crítico*. Revista de Psicología
Educativa, 21(2), 115-130.

González, M. (2020). *Relación y comunicación en la intervención

educativa*. Editorial Psicoeducativa.
Jiménez, R. (2022). *Intervención Psicológica en Dificultades de Aprendizaje*.
Ediciones Académicas.
Klein, M. (1932). *The Psychoanalysis of Children*. Klein enfatiza la
importancia de entender la psicodinámica del niño, sugiriendo que los
problemas en la escuela pueden estar relacionados con conflictos
emocionales profundos.
ANEXO:
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