PLANEACION DIDACTICA PARA SEXTO GRADO DE EDUCACION PRIMARIA BLOQUE: I 2015-2016 1

NOMBRE DEL C.T.: JOSE VASCONCELOS C.C.T. 20DPB1886E

SEMANA: DEL 19 AL 23 DE SEPTIEMBRE DE 2016
ASIGNATURA APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXION ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCCIONES DEL
ESPAÑOL ESPERADOS DIDACTICOS PROYECTO/EVIDENCIAS
BLOQUE I • Elabora guías de Comprensión e Los signos de interrogación. L. T. Pág.12 Elaboración de una guía
estudio con base en interpretación Las preguntas de conocimientos permiten de estudio.
las características • Propósitos de los identificar los aprendizajes de conceptos,
PROYECTO 1 que identifica en diferentes tipos de como características de objetos, hechos, Guía Santillana pag. • Discusión sobre las
Práctica exámenes y reactivos en exámenes ideas, nociones, teorías, hipótesis, relaciones 16 estrategias para
social del cuestionarios. y cuestionarios. causa-efecto, etcétera.
lenguaje: resolver distintos tipos
Las preguntas de habilidades prueban el uso,
Elaborar guías de de cuestionarios y
•Identifica distintos • Forma de respuesta la aplicación y evaluación de procesos,
estudio para la formatos de requerida en resultados y consecuencias, entre otros. Se exámenes,
resolución de preguntas en exámenes y relacionan con los aspectos de recordar y considerando:
exámenes. exámenes y cuestionarios comprender --Tipos de pregunta
cuestionarios. (explicaciones, -Dictar algunas preguntas y pasar a varios L. T. Pág. 13 que se realiza.
Tipo de descripciones, alumnos a que las escriban, observar muy --Elementos implícitos
texto:
• Identifica las relaciones causa- bien si pusieron los signos correctamente. y explícitos en las
Descriptivo
formas de responder efecto). -Practicar en la libreta la escritura de preguntas.
más adecuadas en preguntas y los signos de interrogación. Copias. --Profundidad y
Competenci
función del tipo de • Estrategias para -Identificar en las preguntas las palabras qué,
as que se extensión de la
favorecen: información que se resolver ambigüedades cuál, cómo, quién, dónde, y su acento.
respuesta requerida
-Emplear el solicita. en preguntas y Discutamos las estrategias y los
lenguaje para respuestas. procedimientos.
comunicarse y Explicarles a los niños que es el cuestionario
como Propiedades y tipos de de estudio
instrumento para textos El cuestionario de estudio consiste en una
aprender. • Características y serie de preguntas o reactivos relacionados
-Identificar las funciones de los con el tema que se trabaja.
propiedades del diferentes tipos de - Lee el texto y subraya las preguntas que
lenguaje en exámenes. usarías en un cuestionario de estudio
Guía Santillana pag.
diversas • Propósitos de las - Escribe una pregunta que involucre la idea
21
situaciones preguntas en principal del último párrafo.
comunicativas. exámenes y -Platicar acerca de
-Analizar la cuestionarios. ¿Cómo se preparan para un examen?
información y • Formatos de ¿Qué es lo que regularmente hacen? Diccionario
emplear el cuestionarios y ¿Es lo correcto?
lenguaje para la exámenes. ¿Qué sugieren se haga antes, durante y
toma de después?
decisiones. Conocimiento del Conozcamos algunas estrategias.
Valorar la sistema de escritura y
diversidad ortografía Analizar las recomendaciones que dan
lingüística y • Acentos gráficos para algunos especialistas para resolver un
cultural de distinguir palabras que examen que se encuentran en la pág. 14.
México. introducen preguntas y
uso de acentos El borrador de nuestra guía de estudio. L. T. Pág. 14.
diacríticos.
Elaborar una guía de estudio utilizando
diferentes formas de organizar la
información como:
 Cuadros sinópticos
 Esquemas L. T. Pág. 15
 Resúmenes
 Cuestionarios
ASIGNATURA APRENDIZAJES EJE: ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCCIONES DEL
MATEMÁTICAS ESPERADOS. DIDACTICOS PROYECTO/EVIDENCIAS
-La figura escondida. Observación y análisis de
Bloque I •Resuelve problemas Sentido numérico y -Preguntar a los alumnos si alguna vez han ido Hojas blancas las participaciones y
que impliquen leer, Pensamiento al cine y se han cooperado para comprar los estrategias utilizadas por
competencias escribir y comparar algebraico. dulces o palomitas. los alumnos en la
que se números naturales, -Plantearles grupalmente lo siguiente: si Juan, realización de las
favorecen: fraccionarios y Números y sistemas Marisela y Víctor van al cine y cada uno le actividades.
Resolver decimales, de numeración tocó pagar 1/3 del total de un combo de Ejercicios en el cuaderno
problemas de explicitando los palomitas y refrescos a 240 pesos, ¿cuánto le Guía Santillana pág. y en el libro de texto.
manera criterios de •Lectura, escritura y correspondió pagar a cada uno?. 40 Reflexionar: ¿Cuáles
autónoma comparación. comparación de - Dictar a los alumnos varios problemas con L. T. Pág. 10 fueron las dudas y los
números naturales, números naturales, decimales o fraccionarios errores más frecuentes
•Comunicar •Resuelve problemas fraccionarios y y resolverlos de manera mental. Por ejemplo: en los alumnos? ¿Qué
información aditivos con números decimales. ¿cuánto voy a pagar si compré 1 lápiz en hice para que los
matemática naturales, decimales Explicitación de los $3.50, dos plumas a $7.90 y una libreta a alumnos pudieran
y fraccionarios que criterios de $12.60? Al final pueden comprobar en la avanzar? ¿Qué cambios
•Validar implican dos o más comparación. libreta, pasando alumnos al pizarrón o con la debo de hacer para
procedimientos y transformaciones. calculadora. lograr los aprendizajes
resultados Problemas aditivos -Vamos a completar: el cual consiste en que esperados y mejorar las
•Describe rutas y los alumnos resuelvan problemas con actividades?
calcula la distancia •Resolución de números fraccionarios con distinto L. T. Pág. 15 y 16.
•Manejar real de un punto a problemas aditivos con denominador.
técnicas otro en mapas. números naturales, Escribe cómo se leen las fracciones y haz lo
eficientemente. decimales y que se pide.
fraccionarios, variando
la estructura de los -Números fraccionarios: lectura, escritura y
problemas. Estudio o comparación
reafirmación de los - Relaciona las fracciones con sus distintas
algoritmos representaciones gráficas; luego, responde
convencionales. Rompecabezas.
-Algoritmos convencionales de adición con Guía Santillana pág.
Problemas naturales y decimales. 44
multiplicativos -Anota las cantidades, calcula y rodea la
respuesta correcta.
•Resolución de - Calcula la medida del piso de la caja donde L.T. Pág. 17 y 18.
problemas vive una serpiente y escribe la operación
multiplicativos con correspondiente.
valores fraccionarios o En parejas y resolver el Rompecabezas
decimales mediante donde los alumnos deberán dar solución
procedimientos no a problemas aditivos con números
formales. decimales utilizando algoritmos
convencionales.
Figuras y cuerpos
•Identificación de los -Solicitar a los alumnos que expliquen sus
ejes de simetría razonamientos y verificar resultados
Identificación de los grupalmente.
ejes de simetría de una El equipo de caminata. L.T.: pag. 20
figura (poligonal o no) -Completa el procedimiento y responde. En el
y figuras simétricas herpetario del zoológico, 8 13 partes son
entre sí, mediante serpientes venenosas y 3 26
diferentes recursos. son lagartos venenosos. Los denominadores
de las fracciones que se sumarán, ¿son uno
Ubicación espacial múltiplo del otro?
-Recordar el uso de fracciones en problemas
•Elección de un código con diferente denominador, por ejemplo:
para comunicar la ¿cuánto hay que agregar a 2/5 para obtener
ubicación de objetos 8/10?
en una cuadrícula. -Formados en equipo proporcionar al alumno
Establecimiento de tarjetas con fracciones escritas para hacer
códigos comunes para comparación en ellas, buscando sus propios
ubicar objetos. procedimientos.
-Inventar problemas donde se pregunten
Medida cuánto falta para llegar de una fracción a
otra.
•Cálculo de distancias número decimale
reales a través de la
medición aproximada
de un punto a otro en
un mapa.

Manejo de la
información.
 Proporcionalidad y
funciones.
•Cálculo del tanto por
ciento de cantidades
mediante diversos
procedimientos
(aplicación de la
correspondencia “por
cada 100, n”,
aplicación de una
fracción común o
decimal, uso de 10%
como base).
Análisis y
representación de
datos
•Lectura de datos
contenidos en tablas y
gráficas circulares, para
responder diversos
cuestionamientos.
CIENCIAS APRENDIZAJES Contenido ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCCIONES DEL
NATURALES ESPERADOS. DIDACTICOS PROYECTO/EVIDENCIAS
BLOQUE I. •Explica el ¿Cómo funciona mi El reflejo. Pág. 15. L. T. Pág.17. Preguntas de reflexión
¿cómo mantener funcionamiento cuerpo? -Sentar un alumno sobre una mesa y golpear de cada actividad.
la salud? integral del cuerpo •Participación de con un borrador u otro objeto duro, la rodilla. Guía Santillana pág.
desarrollo un humano a partir de distintos sistemas en el -Observar lo que sucede y obtener sus 66 a 67 Dibujo del cerebro,
estilo de vida las interacciones funcionamiento propias conclusiones. Contestar la pregunta cerebelo y la médula en
saludable. entre diferentes integral del cuerpo: el del texto. cartulina.
sistemas. nervioso en la -Leer y comentar el dato interesante de la Borrador
Competencias coordinación; el pág. 16, sobre la cantidad de huesos en el Banco alto Tareas.
que se inmunológico en la cuerpo y cómo se conforman.
favorecen: defensa; el respiratorio -Hacer comparaciones de los dibujos de la
en el intercambio de pág. 17 con el cuerpo humano. Hacer
Comprensión de gases; el digestivo en la movimientos y sentir con la mano cómo es
fenómenos y nutrición; el que se mueven.
procesos circulatorio en el Sistemas del cuerpo humano
naturales desde transporte; el excretor Explicar a los niños Los sistemas están
la perspectiva en la eliminación, y el constituidos por un conjunto de órganos que
científica. locomotor en el se encargan de realizar diferentes funciones
• Toma de movimiento. vitales. Algunos de estos son los siguientes:
decisiones • Nervioso, controla y coordina todos los
informadas para órganos del cuerpo para que trabajen de
el cuidado del manera adecuada.
ambiente y la • Inmunológico, protege al cuerpo humano
promoción de la de las sustancias u organismos extraños que
salud orientadas penetran en él.
a la cultura de la • Respiratorio, abastece de oxígeno al cuerpo
prevención. y desecha el dióxido de carbono.
• Comprensión • Digestivo, procesa los alimentos para que el
de los alcances y cuerpo los absorba y asimile.
limitaciones de la • Circulatorio, lleva la sangre a todo el Guía Santillana pág.
ciencia y del cuerpo. 66 y 67
desarrollo • Excretor, elimina los desechos que el
tecnológico en organismo no necesita.
diversos • Locomotor, permite el desplazamiento y
contextos diferentes posturas del cuerpo. Los sistemas
dependen unos de otros para funcionar, por
lo que las enfermedades que afectan a uno, a
veces, tienen efecto en los demás.
-Une los órganos con los sistemas de los que
forman parte.
-Anota en cada imagen el número del sistema
que corresponde.
Pinta del mismo color los recuadros con los
textos que se complementan.
-Completa el esquema con los nombres de los
sistemas que corresponden.
-Resumen del El sistema nervioso central y el L.T. Pág. 14 a 18
sistema nervioso periférico.
-Leer y comentar el dato interesante de la
pág. 16, sobre la cantidad de huesos en el
cuerpo y cómo se conforman.

HISTORIA APRENDIZAJE Contenido ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCCIONES DEL

ESPERADO DIDACTICOS PROYECTO/EVIDENCIAS
Boque I •Identifica la Panorama del Periodo Comentar en grupo como creen que eran los Hojas blancas.
La prehistoria. De duración del Ubicación temporal y primeros seres humano y el lugar donde Tijeras.
los primeros periodo y la espacial de las Vivian. Pegamento. Preguntas de reflexión.
seres humanos a secuencia del civilizaciones agrícolas Ver un video sobre el origen del ser humano y Dibujos o recortes.
las primeras origen del ser de oriente y las comentar al respecto: - Observación y
sociedades humano, del civilizaciones del análisis de las
urbanas. poblamiento de Mediterráneo.
los continentes y participaciones,
-Observar el mapa y la línea del tiempo de las producciones y
de la páginas 14 y 15 y preguntar al grupo ¿qué es
sedentarización desarrollo de las
Competencias lo más destacado que ven?, ¿de qué se trata
que se
aplicando
el mapa?, ¿de acuerdo a la línea del tiempo actividades.
términos como
favorecen: en qué continente aparece el hombre por
siglo, milenio y -Tarea
Comprensión del primera vez?
a.C.
tiempo y del -Línea del tiempo.
•Ubica
espacio espacialmente el Contestar de forma individual las preguntas
históricos origen del ser de la sección Cuándo y Dónde pasó. Socializar L. T. Pág. 14
•Manejo de humano, el las respuestas de manera grupal.
información poblamiento de Analizar detalladamente en binas la línea del
histórica los continentes y tiempo y elaborarla en hojas blancas unidas,
•Formación de los lugares donde con las fechas más sobresalientes y Computadora
una conciencia se domesticaron significativas. Acompañar de dibujos o
histórica para la las primeras recortes.
convivencia plantas y
animales. Mostrar en binas su trabajo de la línea del L. T. Pág. 15
tiempo al resto del grupo. Examinar si algo le
falta para corregirlo.

Dibuja al homínido que corresponde, según

las características de cada descripción. Si lo
consideras necesario, consulta tu libro de
texto. Luego, ordena los dibujos según la
evolución de los homínidos

GEOGRAFÍA APRENDIZAJE AMBITO ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCCIONES DEL

ESPERADO DIDACTICOS PROYECTO/EVIDENCIAS

•Representaciones de
Bloque I •Reconoce la utilidad la Tierra a lo largo del Regiones continentales Observación y análisis de
El estudio de la de diferentes tiempo. _Leer individualmente la acerca de la forma Guía del Docente las participaciones de los
tierra. representaciones •Utilidad de la como organizamos el espacio geográfico y las alumnos en la realización
cartográficas de la representación regiones naturales continentales. de las actividades.
Eje temático: Tierra. cartográfica de la _Hacer en la libreta un mapa mental con la
espacio •Distingue Tierra en mapas y lectura anterior. Mapa mental.
geográfico y diferencias en la globos terráqueos. La Tierra en mapas y en globo terráqueo.
mapas información •Elementos de los Para realizar una descripción completa de la
competencia que geográfica mapas: título, superficie de la Tierra y lo que existe en ella
se favorece: representada en simbología, escala, se requerirían extensos volúmenes escritos.
Manejo de mapas de escalas orientación y Con el fin de facilitar el manejo de este tipo
información mundial, nacional y coordenadas de información se desarrolló el lenguaje
geográfica estatal. geográficas. cartográfico. Este lenguaje permite
•Interpreta planos •Diferencias en la representar grandes cantidades de
urbanos a partir de representación de la información geográfica de forma gráfica y
sus elementos información geográfica condensada. L.T.Pág. 19 a 22
Reconoce la en mapas de escalas La superficie de la Tierra puede representarse
importancia de las mundial, nacional y de forma esférica (globo terráqueo) o en
tecnologías aplicadas estatal. forma plana (mapas). El tipo de
al manejo de representación más conveniente depende de
información las necesidades de cada usuario para resolver
geográfica. o expresar una situación determinada.
El territorio y sus escalas.
-En equipo identifique las escalas graficas que
se muestren en esos mapas:
-Marca con una 4 los enunciados que
indiquen la utilidad de la cartografía.
- Subraya las acciones que se pueden realizar
con un mapa o un globo terráqueo.
- Escribe M si el enunciado hace referencia a
un mapa o GT si se refiere a un globo
terráqueo.
-

FORMACIÓN APRENDIZAJE AMBITO ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCCIONES DEL

CÍVICA Y ÉTICA ESPERADO DIDACTICOS PROYECTO/EVIDENCIAS

Bloque I Analiza la Aula - Se hace camino al andar.

importancia de la Te encuentras en una etapa de transición y de Libro de texto. Observación y análisis de
De la niñez a la sexualidad y sus Mi crecimiento y cambio: la pubertad y la adolescencia. Páginas 14 a la 21. las participaciones,
adolescencia. diversas desarrollo ¿Transición hacia qué? Hacia la juventud. Tu producciones y
manifestaciones en la Cuáles son los cambios cuerpo cambia; por ejemplo, en los hombres Fotografías de desarrollo de las
Competencias vida de los seres de mi cuerpo. Qué se engrosa la voz y en las mujeres se diversos momentos actividades.
que se humanos. afectos, sensaciones y ensanchan las caderas; tus emociones varían, de la vida del alumno
favorecen: •Reconoce la emociones siento tus sentimientos y tus ideas también.
Conocimiento y importancia de la ahora. Cómo me Entonces, ¿quién eres?
cuidado de sí prevención en el quiero ver y sentir en Esta pregunta la irás contestando con el
mismo cuidado de la salud y el futuro. Qué requiero tiempo. El cambio es una constante en la
•Sentido de la promoción de aprender para vida, siempre te encontrarás cambiando. Por
pertenencia a la medidas que mantener una vida eso debes hacer un
comunidad, la favorezcan el sana. - Dibuja cuando eras un bebé y cómo eres
nación y la bienestar integral. ahora.
humanidad •Consulta distintas -Subraya los cambios que surgen en la
fuentes de adolescencia.
información para - Relaciona las columnas. Escribe las letras
tomar decisiones que aparecen en los párrafos de la derecha.
responsables. - Llevar el profesor una lámina con las frases
•Establece relaciones escritas de la página 18 del libro de texto:
personales basadas siento que mi cuerpo..., ahora no me gusta...,
en el reconocimiento los cambios en mi cuerpo me hacen sentir...,
de la dignidad de las me gusta estar con..., nunca había sentido...,
personas y cuestiona etc. También las puede escribir en el pizarrón
estereotipos. antes de iniciar el tema.
-Solicitar a los alumnos que se acomoden en
círculo (en sillas o sentados en el piso).
Utilizar una pelota para esta dinámica, donde
se tendrá que pasar mano a mano y cuando el
profesor diga ¡ALTO!, el niño o niña que tenga
la pelota tendrá que completar una de las
frases mostradas en la lámina o pizarrón.

EDUCACION APRENDIZAJE AMBITO ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCCIONES DEL

ARTISTICA ESPERADO DIDACTICOS PROYECTO/EVIDENCIAS

Bloque I  Valora la Desarrollo de la -De manera grupal preguntar a los

importancia del percepción, la alumnos ¿Qué entiendes por Libro de texto. tarea
Comencemos el patrimonio sensibilidad, la bidimensionalidad? Páginas 12
año. cultural imaginación, la -Hacer una lluvia de ideas. Leer el
Competencia que curiosidad y la texto de las imágenes .
se favorece: creatividad artística de bidimensionales grupalmente.
Artística y los alumnos; a través -Formar equipos y observar objetos
cultural de la apreciación, que aparecen en la pintura del libro:
expresión y ¿Qué elementos te parece el más
cercano y cuál el más lejano?, ¿cómo
contextualización de
logra el artista este efecto?
los lenguajes artísticos
-Observar la misma pintura desde
lejos y luego desde cerca ¿Qué
cambios se observan? Comentar y
anotar en el libro.
-Crear en equipo, una historieta a
partir de las imágenes del libro.
Utilizar los elementos visuales que
ya se conocen.
-Elaborar individualmente un dibujo
utilizando la técnica del puntillismo.
Explicar lo anterior al alumno
 mostrando la imagen de la página
12.
CIERRE:
 Compartir el trabajo en el grupo o
exponerlo fuera del salón.
Hacer las reflexiones de manera grupal y
comentar lo que les pareció el ejercicio

Vo.Bo.

NORMA DIAZ CAMACHO PROFR. MATEO ROQUE SABINO

EL MAESTRO DEL GRUPO EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
 . .