Colegio San Marcos

DIEGEP 2666.

Planificación Anual – Ciencias Naturales

Grado: 4° año Ciclo Lectivo:2020

Docentes: Andrea Pinciroli, Claudia Solís, Cynthia Carranza y Sol Gimenez. Año : 2020
Propósitos generales:

● Recuperar e identificar los diversos conocimientos que traen los alumnos de su historia personal y de la misma trayectoria escolar, promoviendo situaciones
de enseñanza que favorezcan su enriquecimiento desde los modelos científicos.
● Enseñar a plantear preguntas investigables que lleven a la realización de actividades experimentales y el intercambio y comunicación de sus resultados.
● Promover un espacio de intercambio y de confrontación de diferentes puntos de vista en un clima de respeto y escucha mutua.
● Fomentar el trabajo colaborativo mediante propuestas que re-quieran la participación y el intercambio para la resolución de problemas significativos para el
logro de una progresiva autonomía en el plano social y personal.
● Promover situaciones de enseñanza que les permitan a los alum-nos establecer nuevas relaciones entre los hechos cotidianos y explicarlos a partir de las
teorías y modelos elaborados por la ciencia.
● Promover la construcción progresiva de los modelos explicativos más relevantes e inclusores , tanto de conceptos como de modos de conocer, a través de
la búsqueda de información y el debate y argumentación de sus ideas.
● Promover la búsqueda de información en diferentes fuentes, tanto exploraciones como experimentaciones, salidas didácticas, entrevistas a especialistas y
en diferentes fuentes textuales (impresas y digitales) para realizar indagaciones escolares.
● Propiciar el conocimiento acerca de la diversidad de los seres vi-vos en plantas, animales y microorganismos y las funciones vi-tales características de todos
los seres vivos, como la nutrición y la reproducción, a través de la búsqueda de información en diferentes fuentes, especialmente salidas con fines de
recolección y análisis posterior de las muestras recolectadas y su confrontación con otras fuentes de información.
● Acercar a los alumnos a un saber sistemático sobre el mundo delos materiales, ampliando sus conocimientos sobre las familias de materiales y diferentes
mezclas, así como sus cambios al interactuar con el calor, el magnetismo y la electricidad, organizando la información de sucesivas actividades
experimentales y debates, haciendo nuevas generalizaciones sobre sus propiedades.
● Acercar a los alumnos a ciertos fenómenos físicos, como la propagación del sonido y de la luz, realizando diferentes actividades experimentales, analizando
sus resultados y accediendo a nuevos conceptos y modelos explicativos.
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● Promover situaciones de enseñanza en que los alumnos puedan realizar observaciones, descripciones y explicaciones de los cambios en los subsistemas
de la Tierra, así como realizar modelizaciones de los movimientos de los astros y conceptualizar una nueva aproximación al sistema solar.
● Desarrollar actitudes responsables respecto a la preservación y cuidado de la vida y del medio ambiente

Objetivos

● Clasificar la diversidad de seres vivos según criterios establecidos y conocer algunas de sus funciones en interacción con el medio. Observar organismos a
través de lupas y microscopio y registrar sus características. Analizar la información obtenida para identificar el ciclo vital como una característica de todos
los seres vivos.
● Reconocer las características que permiten agrupar a los seres vivos en plantas, animales, hongos pluricelulares y microorganismos.
● Reconocer las particularidades de los tipos de reproducción delos seres vivos. Identificar las estructuras de sostén tanto en plantas como en animales y dar
ejemplo
● Describir las propiedades de las familias de materiales en relación con el calor, la electricidad y el magnetismo, ejemplos. Reconocer los impactos de la
actividad humana en los distintos medios y los diferentes niveles de responsabilidad para preservarlos.
● Formular preguntas de investigación escolar Interpretar la capacidad de conducción del calor y la electricidad como una propiedad de los materiales.
● Explorar y describir las propiedades de los imanes y su interacción con diversos materiales. Reconocer las propiedades de los materiales y en familias.
● Reconocer la posibilidad de reciclar algunos materiales para el cuidado del ambiente
● Modelizar la acción de las fuerzas y la Tierra como sistema y sus cambios a lo largo del tiempo.
● Reconocer y distinguir que existen fuerzas de contacto y también fuerzas que actúan a distancia. Identificar los efectos de las fuerzas magnéticas
y gravitatorias, y reconocerlas como fuerzas que actúan a distancia.
● Representar gráficamente las fuerzas que actúan sobre los objetos por medio de vectores. Identificar las fuerzas de rozamiento como un caso particular de
fuerzas de contacto.
● Trabajar en forma colaborativa, realizando modelizaciones para responder a posibles preguntas de investigación escolar.
● Utilizar la evidencia de las observaciones y modelizaciones para argumentar y justificar la esfericidad de la Tierra.
● Describir los subsistemas terrestres: geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera. Elaborar modelos tridimensionales del planeta Tierra, representando detalles
de su estructura interna.
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● Reconocer la estructura interna de la Tierra y usar simulaciones digitales para explicar sus cambios a lo largo del tiempo.
● Relacionar los cambios de la geosfera con los principales paisajes actuales de la Tierra.
● Reconocer la esfericidad de la Tierra y comparar su tamaño en relación con la Luna y el Sol.

Tiempo Contenidos Situaciones de Enseñanza Indicadores de avance

Conceptos Modos de Conocer

MARZO BLOQUE DE SERES VIVOS. Realizar observaciones Se podrá comenzar el recorrido de enseñanza Identifica las características distintivas y comunes
sistemáticas a fin de hallar las a partir de situaciones problemáticas cuyo fin de los seres vivos estudiados. Reconoce el ciclo
ABRIL Las características de los características comunes de los sea hallar las características comunes de los vital como una característica común a todos los
seres vivos seres vivos. Describir a través de seres vivos. Y diferenciar seres vivos de seres vivos y da ejemplos de los ciclos vitales de
MAYO
dibujos y/o textos sencillos las elementos no vivos. diversos organismos. Clasifica conjuntos dados de
Las características comunes de
características de los seres vivos. seres vivos y explicita los criterios utilizados.
los seres vivos: nacen, se Se acompañará mediantes preguntas que le Identifica, nombra y agrupa distintos tipos de
desarrollan, mueren (ciclo vital). permitan al alumno diseñar clasificaciones organismos utilizando una clasificación
Se nutren, requieren ciertas utilizando criterios planteados por ellos preestablecida por el docente. Confronta y
condiciones del medio y se mismos. organiza los criterios propios de clasificación
reproducen.
comparando con los criterios basados en las
clasificaciones biológicas.

Registra en forma de dibujos microorganismos

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observados a través de lupa u otros instrumentos.

Realizando observaciones por medio de una

lupa u otros instrumentos que faciliten la
La clasificación de los seres Utilizar lupas y otros instrumentos operación.
vivos que faciliten o mejoren la calidad
de la observación. Clasificar un
La clasificación de los seres conjunto de organismos siguiendo
vivos en grandes grupos: criterios preestablecidos.
animales, plantas, hongos
pluricelulares y
microorganismos. Los criterios
biológicos para estudiar la
biodiversidad. Los criterios de
clasificación y su relación con la
finalidad de estudio.

LAS FUNCIONES DE LOS

SERES VIVOS Identifica la reproducción como una función
exclusiva de los seres vivos. Justifica y explica la
Reproducción en plantas y
Formular generalizaciones acerca Se encarará el tema de reproducción y “aparición” de organismos en condiciones de
animales
de los tipos de reproducción en desarrollo con preguntas que inviten a los aparente aislamiento (gusanos en la manzana,
Reproducción como animales alumnos a pensar en el inicio y la continuidad gorgojos en el arroz, plantas y hongos en paredes)
perpetuación de la vida: todo de la [Link] ampliará con información como resultado de la reproducción. Da ejemplos y
ser vivo proviene de otro ser y plantas. Buscar información obtenidas de textos o videos para la compara organismos que se reproducen sexual y/o
vivo. Tipos de reproducción: mediante la lectura de textos y elaboración de generalizaciones. asexualmente. Identifica dos formas de
otras fuentes sobre las formas de
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sexual (requiere dos reproducción de diversos seres reproducción al comparar los seres vivos.
progenitores) y asexual vivos.
(partición de un progenitor).

Estructuras de sostén

Las estructuras de sostén y los Identifica los aspectos comunes que caracterizan a
sistemas de conducción en las estructuras de sostén y conducción en la
plantas. Las estructuras de diversidad de plantas. Identifica y relaciona
Formular anticipaciones diversas estructuras de sostén con el movimiento
sostén en animales: Se puede proponer a los alumnos situaciones
movimiento, sostén y en distintos animales. Da algunos ejemplos de la
acerca de las funciones de las que le permitan pensar acerca de la estructura
protección. Esqueletos externos diversidad de los seres vivos en cuanto a sus
diversas estructuras de sostén y de sostén en plantas y animales.
e internos en animales. estructuras de sostén. Identifica las variables que
conducción en plantas. Formular
Clasificar la estructura esquelética en animales intervienen en actividades experimentales con
explicaciones orales apoyándose
plantas, organizando los datos en tablas e
en modelizaciones acerca de las Se brindará información mediante un cuadro interpretando los resultados.
diferentes funciones de las comparativo de los seres vivos. Realizar
estructuras de sostén y modos de visitas al museo de ciencias naturales para
locomoción según el tipo de intercambiar información ya obtenida en forma
esqueleto. oral.
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Caracteriza y da ejemplos de la diversidad de

medios del territorio nacional y provincial.
INTERACCIONES ENTRE LOS Ejemplifica adaptaciones de los animales y las
SERES VIVOS Y EL MEDIO plantas a los diferentes ambientes. Reconoce
Registrar observaciones mediante
acciones humanas que generan impacto sobre
El medio terrestre dibujos realistas. Participar en
Se podrá a partir de situaciones problemáticas distintos medios y los niveles de responsabilidad
debates e intercambiar ideas
Los medios aeroterrestres del que lleven a un intercambio de ideas de las para evitarlas.
argumentando sobre el impacto de
territorio nacional y provincial. la actividad humana en el medio consecuencias que traen aparejadas las
Adaptaciones morfofisiológicas aeroterrestre y las acciones humanas y las responsabilidades
de animales y plantas a responsabilidades diferenciadas que les caben a los diversos actos sociales
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diferentes medios (absorción, sobre el mismo. Buscar que intervienen en un conflicto ambiental.
sostén, locomoción y cubiertas información mediante la lectura de
corporales). El impacto de las textos y/o materiales Analizar imágenes de elementos
actividades humanas en los audiovisuales, visitas a museos u microscópicos y sus características: usando
medios aeroterrestres: turismo, microscopio, editor de texto , imagen , video y
industrias, urbanización, otras fuentes para ampliar o presentación.
represas, etc. Niveles de complementar información
obtenida a través de las Plataforma educativa para trabajos
responsabilidad (estatal e
observaciones. colaborativos EDMODO.
individual).
Visualizar simulaciones digitales o registros
Junio reales de los procesos que suceden en los
seres vivos.
Julio

Agosto
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BLOQUES MATERIALES Formular anticipaciones y

preguntas sobre las características
Propiedades de los de algunos materiales en relación
materiales: con la conducción del calor y de la
electricidad. Leer e interpretar
Los materiales y el calor
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La conducción del calor datos tabulados en fuentes

como una propiedad de los bibliográficas relacionados con la
materiales. Buenos y
malos conductores del capacidad de los materiales de
conducir el calor o la electricidad. Se presentará situaciones problemáticas de Utiliza los resultados de las experiencias y la
calor. las cuales se desprendan preguntas información bibliográfica para justificar que los
Los materiales y la investigables relacionados con la capacidad de metales son mejores conductores del calor y la
electricidad los materiales de conducir el calor y la electricidad que otros materiales, y que algunos
electricidad. Podrá diseñar experiencias metales conducen el calor y la electricidad mejor
La conducción de la sencillas que permitan comparar la que otros. Interpreta la capacidad de conducir el
electricidad como una conductividad del calor y la electricidad de calor o la electricidad como propiedades de los
propiedad de los distintos materiales. materiales.
materiales.

Buenos y malos
conductores de la
electricidad.

Relación entre la
conductividad de la
electricidad y del calor de
los materiales estudiados.

Los materiales y el
magnetismo

La interacción entre los

materiales y los imanes.
Polos de un imán.
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Interacción entre imanes. Observar sistemáticamente las

El uso de la brújula. interacciones de los imanes entre
sí y con distintos objetos
ferromagnéticos. Diseñar
experiencias para responder
preguntas investigables
relacionadas con la fuerza de los
imanes. Intercambiar y discutir los
resultados de la exploración y de la
Explorar las interacciones de los imanes entre Anticipa entre una colección de distintos
búsqueda de información en textos
sí y con distintos objetos. Los alumnos materiales cuáles serán atraídos por imanes y
para elaborar generalizaciones.
deberán buscar en fuentes textuales y digitales cuáles no, haciendo referencia a las
Explorar el funcionamiento de las
las propiedades del magnetismo. características del material. Utiliza los resultados
brújulas. Utilizar correctamente las
de las actividades experimentales para explicar
brújulas para ubicarse. Explorar funcionamiento de las brújulas. que no todos los metales son atraídos por imanes.
Utilizar correctamente las brújulas para
ubicarse.

Familias de materiales Explorar las posibilidades de

Los metales, los cerámicos transformación de metales, arcillas
y los plásticos. y plásticos, en relación con sus
Comparación entre los propiedades.
metales, cerámicos y
plásticos en cuanto a su
origen y a sus propiedades
en relación con el calor, la
electricidad, el magnetismo
y su uso. Obtención y
transformación de los Buscar información mediante la
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metales, cerámicos (el lectura de textos y otras fuentes

vidrio) y plásticos por parte acerca del origen y formas de
de la sociedad. obtención de metales, cerámicos y
plásticos, y de los procesos que Utiliza las propiedades de los materiales como
efectúa el hombre. criterio de clasificación en familias. Identifica las
Reciclado de materiales Se propondrá situaciones donde los alumnos propiedades particulares de cada familia
Compostaje de materia exploraran e identificaran las propiedades de basándose en los resultados de las experiencias y
orgánica, fundido de las familias :particulares de los metales, los en la información bibliográfica.
metales, vidrios y plásticos y los cerámicos. Se promoverá la
plásticos. Ventajas y Intercambiar ideas acerca de la búsqueda de información mediante la lectura
desventajas en el uso de importancia que tiene para el de texto y digitales acerca del origen y forma
los plásticos. cuidado del ambiente el reciclado de obtención de metales , cerámicos y
de ciertos materiales. plásticos. Desde la materia prima hasta la
fabricación del objeto.

Se presentará situaciones que habilitarían

espacios de reflexión acerca de la importancia Reconoce distintos procesos para el reciclado
del reciclado para el cuidado del ambiente y de según las propiedades de cada familia de
los recursos.
materiales. Logra dar ejemplos de objetos que se
pueden reciclar según las propiedades de los
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Realizar propuestas de investigación que materiales que lo forman y reconoce de qué

incluyan el registro de experimento y/o manera esto influye en el cuidado del ambiente y
procesos naturales utilizando plataforma sus recursos.
educativa EDMODO para lograr trabajos
colaborativos. Editor de texto, imagen ,video y
presentación .
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SEPTIEMBRE BLOQUE MUNDO FISICO Realizar observaciones Para iniciar el recorrido didáctico se presentará Reconoce y distingue la acción de las fuerzas
sistemáticas de los cambios que se situaciones relacionadas con los efectos de la de contacto y a distancia basándose en los
OCTUBRE FUERZAS Y MOVIMIENTO dan en diferentes objetos al aplicar aplicación de fuerzas sobre los objetos. De resultados de la observación sistemática.
varias fuerzas. Representar a las igual modo plantea situaciones problemáticas Utiliza vectores para representar
NOVIEMBRE Las fuerzas y sus efectos
fuerzas mediante vectores. en las cuales los alumnos tengan que explorar gráficamente las fuerzas.
Aplicación de más de una
DICIEMBRE Realizar exploraciones sobre los la fuerza a la distancia: imanes y objetos con
fuerza. La representación de las
objetos para reconocer en qué hierro u otro materiales magnéticos.
fuerzas mediante vectores.
casos se ponen en juego los
distintos tipos de fuerza.
Experimentar los efectos de la
fuerza de gravedad,
comparándolos con los efectos de
las fuerzas por contacto.
Intercambiar ideas y elaborar
conclusiones basadas en
evidencias acerca de la gravedad
como fuerza que actúa a distancia,
y no por contacto.

Explorar y utilizar simuladores para

observar qué sucede con el
movimiento de los cuerpos en
condiciones de diferente
rozamiento con el medio. Buscar y
sistematizar información mediante
la lectura de diversos textos para
elaborar generalizaciones relativas
Se formulará preguntas y organizará
al rozamiento entre superficies o
situaciones en las cuales tengan que explicar
con el aire como fuerza que se
los efectos de la fuerza de gravedad y la
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La diversidad de fuerzas. opone al movimiento de los objetos fuerza de contacto .Para arribar a Enumera ejemplos de la acción de las
Fuerzas por contacto: la fuerza conclusiones acerca de la gravedad como distintas fuerzas que actúan a distancia:
de rozamiento: la imposibilidad fuerza que actuan a distancia y no por magnéticas y gravitatorias. Explica el cambio
del movimiento continuo. contacto. de movimiento de un cuerpo acudiendo a la
Fuerzas a distancia: la noción de fuerza de rozamiento.
interacción magnética, la fuerza Se propiciará información de lectura de
de gravedad y el peso de los diversos textos relativos a la fuerza de
cuerpos. interacción a distancia y el rozamiento.

BLOQUE LA TIERRA Y EL Observar imágenes (dibujos, Se podrá ofrecer una serie de imágenes Reconoce al planeta Tierra como un sistema
UNIVERSO videos y simulaciones) para digitales o proyectar videos en los que se material formado por distintos subsistemas: la
identificar los subsistemas puedan apreciar la hidrografía y el relieve del atmósfera, la hidrosfera, la biosfera y la
LA TIERRA terrestres. Describir a través de planeta. geosfera. Caracteriza cada uno de los
dibujos realistas y textos breves subsistemas de la Tierra.
La Tierra como sistema
para caracterizar los subsistemas
La Tierra como sistema terrestres. Construir modelos para
material. Los subsistemas poner a prueba las conjeturas
terrestres: geosfera, hidrosfera, acerca de la estructura interna de
atmósfera, biosfera. la Tierra.

Formular preguntas investigables,

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acompañados por el docente,

acerca de la antigüedad de la
Tierra para que se den procesos
tan lentos. Formular hipótesis y
Estructura y cambios de la Se investigará acerca de la estructura interna Construye modelos para describir la
explicaciones acerca de los
geosfera de la tierra buscando información que les estructura interna de la Tierra atendiendo a
cambios en la geosfera y en la permitan construir modelos o representaciones las características distintivas. Identifica y
La geosfera y su estructura Tierra a través de millones de que describan la estructura interna de La describe los fenómenos más relevantes que
interna. Cambios bruscos años. Tierra y el cambio de su comportamiento en se producen en el subsistema geosfera,
(terremotos y volcanes) y función de temperatura hacia su interior. destacando aquellos que lo transforman
cambios lentos (erosión, deriva lentamente (erosión, deriva continental y
continental, formación de formación de montañas) de aquellos que lo
montañas). hacen rápidamente (terremotos y volcanes)

Reconoce y explica la diferencia entre los

fósiles y los restos de animales o vegetales
muertos en la actualidad. Realiza inferencias
sobre los cambios en la Tierra mediante los
registros fósiles.

Formular explicaciones orales

apoyándose en maquetas,
modelos y/ simuladores que den
cuenta de los cambios lentos y
bruscos a lo largo de la historia de
la Tierra.
Historia de la Tierra
Se buscará información vinculadas con el
La noción de fósil: restos de movimiento de la capa mas externa de la
seres vivos del pasado y de su geosfera que llevaron a cambios tan lentos
actividad. Tipos de fósiles
(mineralización, momificación o Como la formación de los cordones
montañosos o la deriva de los continentes a lo
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huellas). Relación entre el largo de millones de años. Los alumnos

registro fósil y los cambios de la tendrán la posibilidad de formular
Tierra a través de millones de explicaciones acerca de la geosfera.
años.

Debatir expresando diferentes

puntos de vista y argumentando
sus afirmaciones acerca de la
forma plana o esférica de la Tierra.
Interpretar imágenes satelitales
EL UNIVERSO para argumentar afirmaciones Se invitará a los alumnos la búsqueda de Expresa argumentos sobre la forma esférica
respecto a la esfericidad de la de la Tierra utilizando imágenes satelitales
La Tierra como planeta información que les permita diseñar y construir
Tierra y la relación de tamaño con tomadas desde el espacio y la información
modelos: estructura del sistema solar.
La esfericidad de la Tierra. la Luna y el Sol. Buscar obtenida de fuentes textuales. Reconoce el
Tamaño de la Tierra en relación información en diferentes fuentes Se planteará preguntas sobre los movimientos tamaño de la Tierra al compararlo con otros
con la Luna y el Sol. para ampliar, comparar, de la tierra, sobre la observación de la relación cuerpos celestes.
profundizar y sistematizar la de las dimensiones de la tierra respecto al sol
información obtenida a través de la y la luna.
observación y modelización de
situaciones. Organizar la El trabajo de textos impreso o digital y audio
información en cuadros, tablas e visuales acompañaran el proceso de
infografías para comunicar a otros. aprendizaje.

Conocer el desrrollo de los distintos procesos

evolutivos de la tierra y el universo, sucedidos
a lo largo del tiempo mendiante animaciones y
documentales. Usando infografía y la
plataforma de video online EDMODO.
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Propuestas para el trabajo del aula inclusiva:

● Incluir actividades de refuerzo o de ampliación que puedan ser utilizadas en momentos y contextos diversos.
● Proponer actividades que permitan una graduación de la ayuda del docente (de mayor a menor) y el desarrollo de la autonomía del alumno (de menor a mayor
● Realizar un seguimiento y una valoración sistemática del desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje con criterios lo más explícitos posible.
● Proponer tareas que puedan ser planificadas, desarrolladas y evaluadas de una manera relativamente autónoma por los alumnos.
● Ofrecer a los alumnos la posibilidad de participar en el proceso de selección de las actividades que se van a desarrollar.
● Estructurar situaciones y formas de trabajo que posibiliten la confluencia simultánea de distintas tareas y ritmos de trabajo en un mismo momento.
● Diferenciar las formas de estructuración y los usos del espacio y del tiempo en las situaciones de enseñanza y aprendizaje.
● Emplear sistemáticamente estructuras de aprendizaje cooperativo en el aula. Los métodos de aprendizaje cooperativo se caracterizan por la búsqueda de estrategias organizativas
diferentes que deben ser acordes a los objetivos a desarrollar para posibilitar la participación de todos. Estas estrategias contribuyen a que cada grupo de alumnos, aun con niveles
de rendimiento y ritmos de aprendizaje diversos, pertenecientes a diferentes grupos sociales o con necesidades educativas que derivan de la discapacidad puedan trabajar juntos en
la consecución de un mismo aprendizaje. Existen diferentes estrategias de trabajo cooperativo que mantienen ciertas reglas para el trabajo en grupos.
● Al agrupar a los alumnos se sugiere: Definir los objetivos o tarea final a lograr entre todo el grupo, establecer las reglas y organización del mismo y distribuir las responsabilidades
individuales de cada miembro .Identificar los puntos fuertes o especialidades de cada componente del grupo.
● Se propone, a su vez, tener en cuenta los siguientes criterios: la edad: los grupos serán menores cuanto menor sea la edad de los alumnos
● el tiempo: se utilizarán grandes grupos si se dispone de poco tiempo, con la finalidad de poder dar participación a todos y que puedan exponer sus resultados, los medios que se
necesiten para completar la tarea (a menores medios materiales, espacios, etc., mayores deberán ser los grupos).

EVALUACION: Para evaluar y calificar al alumno el docente tendrá en cuenta el rendimiento global considerando los siguientes criterios de evaluación

● Participación en clase tanto teórica como práctica.

● Carpeta prolija y ordenada.
● Cumplimiento diario de sus tareas, presentación de la misma en tiempo y forma.
● Respeto por las fechas de entrega ya pautadas y de las evaluaciones. Es responsabilidad del alumno no faltar ese día. En caso de enfermedad u otra situación personal
traerá certificado médico o nota en el cuaderno de comunicados que justifique la falta.
● Responsabilidad en el cuidado de sus pertenencias.
● Comprensión de textos y análisis del material bibliográfico (comprensión y síntesis de lo leído)
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● La conducta del alumno en clase incide en la calificación del área.

● La producción oral y escrita. La caligrafías y la ortografía.
● Los logros alcanzados , pese a las dificultades que puede tener el alumno.
● Interpretación de consignas y de situaciones problemáticas.
● Repaso y ejercitación en casa.
● Respeto de los acuerdos de convivencia.

BIBLIOGRAFIA: Manual Biciencias Bonaerense 4 Editorial Santillana.

GPS + Ciencias Naturales 4° Editorial Puerto de Palos.

Manual estratégico 4° Bonaerense Editorial Puerto de Palos, manuales, diarios, revistas , páginas web, diseño curricular de segundo ciclo.