Universidad Tecnológica del Sur (UTESUR).

Fundada el 10 de junio del año 1979, autorizada

por el decreto No. 1793 de fecha 9 de febrero de [Link]. Enriquillo No. 1 Tels. 809-521-3785, 809-521-4164, fax
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DECANATO DE POSTGRADO E INVESTIGACION

PROGRAMA DE CLASE

PSICOLOGIA CONTEMPORANEA
Nombre de Asignatura CR HT HP

Programa
Ciclo a que pertenece
Clave
Cantidad de créditos

DESCRIPCION:

Esta se caracteriza por ocuparse de los procesos mentales y conductuales como un todo, propone
lo específicamente humano como criterio central del objeto de la psicología sin excluir la
psicología animal, que puede resultar complementaria para el estudio de las relaciones entre el
comportamiento humano y el animal; conjuga los procesos mentales con los pensamientos,
creencias y emociones, con la interpretación del comportamiento observable aborda temas
como: sistemas psicológicos contemporáneos, psicología contemporánea tendencias y
aplicaciones, paradigmas en psicología, herramientas, principios básicos de las corrientes
contemporáneas escuelas de la psicología contemporánea, aplicación de los enfoques, la
psicología cognoscitiva contemporánea; comprende las distintas ramificaciones de esta ciencia
moderna, desde sus antecedentes filosóficos y las grandes escuelas de Freud, Jung y Adler, hasta
las investigaciones a base de test, caracterología, Psicología animal y social, sexología y las
últimas corrientes.
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OBJETIVOS GENERALES:

Comprender de forma introductoria los postulados básicos de las grandes áreas de estudio y
aplicación de la psicología contemporánea.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.

 Estudiar los distintos enfoques que caracterizan a la Psicología contemporánea

 Identificar el objeto, los métodos y las finalidades de algunos de los diferentes campos de
aplicación de las corrientes psicológicas contemporáneas.
 Aportar formación básica para el estudio y la investigación de las Escuelas Psicológicas
Contemporáneas.
 Promover la actitud de curiosidad y búsqueda desprejuiciada en el trabajo de análisis y lectura
de fuentes en la diversidad de autores y posturas.
 Delinear sus desarrollos hasta la psicología contemporánea.

 COMPETENCIAS A DESARROLLAR.

Competencias generales

 Capacidad profesional para comunicar con precisión y claridad ideas, conceptos,

argumentos y opiniones en público.
 Capacidad para integrarse en cualquier área funcional de una empresa u organización.
 Capacidad para elaborar proyectos de gestión global o de áreas funcionales de la
empresa.
 Capacidad para identificar las fuentes de información comercial y empresarial relevantes
y su contenido.

Competencias específicas

 Capacidad para comprender los conceptos básicos de la teoría del consumidor, el

funcionamiento del mercado y del análisis económico.
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 Dominar conceptualmente las variables internas y externas, procesos y paradigmas

psicológicos
 Evaluar la incidencia de la percepción en el comportamiento del consumidor, conociendo el
proceso de toma de decisiones y los aspectos de tipo psicológico que participan en el mismo.
 Aplicar los conocimientos adquiridos en la resolución de casos y ejercicios, desarrollando
argumentos válidos para su explicación y validación.

CONTENIDOS

UNIDAD I. UNIDAD I: INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGIA CONTEMPORANEA

Tema 1. Consideraciones epistemológicas sobre la ciencia y la historia. Elementos para un enfoque

genealógico-histórico y diferencial del campo de la Psicología y sus diferentes escuelas.
Tema 2. La producción de los hechos en las disciplinas científicas: articulación entre hecho y
método en toda elaboración epistémica.
Tema 3. Nociones de autor y obra y su articulación como “funciones del discurso” en las
teorizaciones científicas.
Tema 4. La historización de la psicología como “herramienta” para la comprensión de su campo
disciplinar.
Tema 5. Historia, historia de las ciencias e historia de las prácticas. El historiador y los hechos. La
narración histórica y la relación presente-pasado.
Tema 6. La Psicología como ciencia y práctica profesional: una articulación entre
conceptualizaciones teóricas, escuelas, prácticas y acontecimientos institucionales.
Tema 7. Rol y perfil del psicólogo. Una mirada histórica.

UNIDAD II. ANTECEDENTES FILOSÓFICOS DE LA PSICOLOGÍA EN EL MARCO

DE LA CIENCIA MODERNA.

Tema 1. La constitución de la Ciencia Moderna. La construcción del espíritu objetivo: la

naturaleza vista desde el ideal fisicalista y matemático. El Método en la Ciencia Moderna como un
garante de la Verdad.
Tema 2. El racionalismo cartesiano y su influjo histórico – epistemológico. El sujeto de la razón y
el dualismo. El método del análisis y la introspección. Mecanicismo y esquema gnoseológico.
Tema 3. El empirismo y la concepción del sujeto como una “tábula rasa”. Lo sensorial como
fundamento de la idea. El mecanicismo asociacionista y el concepto de “hábito.
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UNIDAD III. EL MÉTODO EXPERIMENTAL Y LA PSICOLOGÍA DE CONCIENCIA.

Tema 1. Del análisis cartesiano a la fisiologización de los sentidos por introspección experimental.
Tema 2. El método experimental y el análisis de la percepción: Von Hemholtz y la ecuación
personal – el vaciamiento del factor subjetivo.
Tema 3. El análisis fisiológico de Ebbinghaus: la memoria desde el asociacionismo experimental.
Tema 4. Wundt: La inscripcipción de la Psicología en el campo de la Ciencia a partir del método
experimental. La psicología fisiológica de Conciencia. La Conciencia como continente de
representaciones y la introspección experimental. El paralelismo psico-físico. La pervivencia del
intelectualismo.

UNIDAD IV. LA INFLUENCIA DEL NATURALISMO EN PSICOLOGÍA. PRIMERA

DERIVACIÓN: EL PRAGMATISMO AMERICANO Y LA PSICOLOGÍA PATOLÓGICA
FRANCESA.

Tema 1. La influencia del darwinismo y el desarrollo del naturalismo como modelo científico.
Tema 2. La importación del método de observación de las ciencias naturales al campo de la
psicología y la transpolación de los principios evolucionistas: psicología comparada, psicología
animal, psicología evolutiva y psicología patológica.
Tema 3. William James y el pragmatismo funcionalista. La conciencia como función adaptativa.
La corriente de la conciencia.
Tema 4. Ribot y la escuela patologicista francesa. El método clínico-patológico como variante del
método experimental. La naturaleza como un experimentador y la interpretación genética de lo
observado.

UNIDAD V: LA INFLUENCIA DEL NATURALISMO EN PSICOLOGÍA II. SEGUNDA

DERIVACIÓN: DE LA CONCIENCIA A LA CONDUCTA

Tema 1. Thorndike y el aprendizaje animal como modelo para la psicología experimental. La

oposición al interiorismo y la eliminación de la conciencia. La observación de la acción. Del
intelectualismo a la inteligencia en acto: pasaje de la pregunta por el saber a “¿cómo se aprende?”.
Asociacionismo experimental.
Tema 2. Watson y la formulación del Conductismo. El esquema E → R y el condicionamiento
clásico. El modelo de conducta respondiente.
Tema 3. Desarrollos contemporáneos del conductismo: Skinner y el comportamiento operante. La
flexibilización de la observación y la incorporación de la probabilidad. El intento de
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desmecanización del comportamiento: el desplazamiento del determinismo del estímulo por las
contingencias ambientales y el control operante.

UNIDAD VI: LA CRÍTICA AL ATOMISMO Y AL MECANICISMO: LA PSICOLOGÍA

DE LA GESTALT.

Tema 1. La Psicología de la Forma como respuesta crítica a la introspección experimental.

Estructura versus atomismo.
Tema 2. La crítica gestáltica al mecanicismo conductista. Un nuevo modelo de inteligencia: el
aprendizaje por insight versus el aprendizaje asociativo. De la observación a las leyes de la
percepción. Sentido y percepción.
Tema 3. Hacia una concepción dinámica del campo: Kurt Lewin, la Teoría del Campo y la
psicologización del espacio vital.

UNIDAD VII: TENDENCIAS CONTEMPORÁNEAS I. EL SUJETO, LO PARTICULAR,

SENTIDO E INTERPRETACIÓN.

Tema 1. La Fenomenología: de Brentano y Husserl a Merleau-Ponty. El rechazo a los supuestos de

la modernidad.
Tema 2. La conciencia encarnada y el ser-en-el-mundo como rechazo a todo dualismo.
Tema 3. La conciencia intencional y el sentido en tanto particularidad subjetiva.
Tema 4. Lo simbólico y la estructura del comportamiento.

UNIDAD VIII: TENDENCIAS CONTEMPORÁNEAS II. UNA NUEVA

CONSTRUCCIÓN: EL INCONSCIENTE

Tema 1. Freud y la fundación del psicoanálisis: de la hipnosis y la sugestión al método

psicoanalítico.
Tema 2. El sujeto de la razón subvertido por el sujeto del inconsciente. Lo inconsciente no es lo
irracional: ello piensa con otras leyes.
Tema 3. La eficacia de la palabra y las producciones del inconsciente: los chistes los lapsus, el
sueño.
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UNIDAD IX: TENDENCIAS CONTEMPORÁNEAS III. LA REINTERPRETACIÓN DE

LA INTELIGENCIA EN LAS PERSPECTIVAS CONTEMPORÁNEAS.

Tema 1. La epistemología genética de J. Piaget y la Escuela de Ginebra. Inteligencia, estructura y

adaptación en el desarrollo cognitivo. El origen de la inteligencia y los esquemas de asimilación y
acomodación. Estructuras y estadios en la construcción dialéctica de lo real.
Tema 2. Noam Chomsky: la crítica al conductismo y la polémica con Piaget. El estructuralismo de
Chomsky: entendimiento y lenguaje; la estructura gramatical. Competencia lingüística y ejecución.
Tema 3. Desarrollos del cognitivismo: Bruner y los actos de significado. Pragmática del lenguaje y
transacción de significados.

 ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

El contenido del programa de esta asignatura será desarrollado a partir de la interacción entre la
teoría y la práctica, combinando las exposiciones y explicaciones de los estudiantes, con la ejecución
de actividades en las que los estudiantes asuman la participación, el análisis, como eje central
conducente al aprendizaje.

La labor docente del profesor es la de constituirse en un recurso para el trabajo del estudiante,
programando actividades didácticas, poniendo a disposición de los estudiantes los materiales sobre
los que éstos deberán trabajar y asistiéndoles de manera grupal a través de las medios establecidos
para tal fin. Es decir, se utilizará principalmente metodología participativa, haciendo al estudiante
partícipe de su propio proceso formativo.

Junto con el estudio del manual de la asignatura se encuentran programadas una serie de actividades
evaluables para cada una de las unidades didácticas. Estas actividades consistirán, básicamente, en la
búsqueda y análisis de información de fuentes diversas, la lectura o visualización de materiales
didácticos considerados relevantes para la comprensión de los distintos modelos teóricos, la
participación en foros de discusión temáticos.

Todas estas actividades se encuentran temporalizadas, como puede apreciarse en el “Cronograma de

Actividades Didácticas”. Para el desarrollo de estos ejercicios prácticos se van a emplear diversos
materiales, tales como artículos considerados relevantes en esta disciplina y vídeos instructivos sobre
los distintos tipos de entrevista que se estudiarán a lo largo de la asignatura.
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 ACTIVIDADES

 Observación directa: Evaluación de la asistencia a clase. Mediante un sistema de muestreo

aleatorio.
 Trabajo en grupo: Evaluación de las prácticas obligatorias. Informe de prácticas del grupo
que responda a los criterios de novedad, precisión, manejo de información y presentación y
defensa formal del informe de prácticas.
 Trabajo individual: Evaluación de las prácticas obligatorias y cuestionarios de
autocorrección disponibles en el campus virtual.
 Información del alumnado: Auto-evaluación a través de cuestionario oral o escrito.
 Evaluación de examen final (oral o escrito): Preguntas de conocimiento, desarrollo y
aplicación.
 Actividades formativas sincrónicas y asincrónicas: Evaluación y formulación clínica de
casos prácticos. - Diseño de intervenciones frente a diversos supuestos clínicos y
educativos, utilizando diferentes técnicas y estrategias de modificación de conducta. -
Elaboración de contenidos teóricos para ser presentados al grupo. - Redacción de casos
clínicos de acuerdo con los requerimientos propios de la materia.

 RECURSOS

Al inicio de cada unidad didáctica, el estudiante tendrá a su disposición la guía de estudio. En

dicha guía, detallaremos todas las actividades, lecturas, contenidos y otras acciones que el
estudiante debe tener en cuenta para alcanzar los objetivos de aprendizaje propuestos en cada
unidad didáctica. Es de crucial importancia que el estudiante lea con detenimiento estas guías y
las conserve como referencia.
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En estas guías se expondrán las lecturas obligatorias que el estudiante debe realizar para cubrir
los contenidos básicos de la asignatura. Estas lecturas deberán ser recopiladas por los estudiantes
haciendo uso de la biblioteca universitaria. Las lecturas que no se encuentren en la biblioteca y
sean de difícil acceso serán facilitadas por la profesora.

Por otra parte, los estudiantes dispondrán de presentaciones de power point y prezi elaboradas por
la profesora de cada uno de los temas del programa. Estas presentaciones contienen los conceptos
fundamentales de cada tema y constituyen.

 CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Se realizara en correspondencia de la metodología establecida, otorgando prioridad a la

participación, exposiciones, reportes de lectura, estudio de casos, investigaciones
documentales y de campo. Tomando en consideración los periodos de evaluación
establecidos, el docente distribuirá la puntuación conforme a las estrategias de aprendizaje
seleccionada, apegado a los procedimientos institucionales.

Se tomaran en cuenta los siguientes aspectos:

 Evaluación escrita. 15%

 Exposición individual y grupal. 10%
 Prácticas y análisis de caso. 10%
 Entrega de diario y guía de aprendizaje. 10%
 Reporte de lectura. 15%
 Controles de lectura. 10%
 Participación en clase. 10%
 Un examen parcial. 10%
 Asistencia. 10%
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 Chartier, R. (1996) “Escribir las prácticas.” Buenos Aires: Ed. Manantial.

 Foucault, M. (1997). “La psicología de 1850 a 1950.” Buenos Aires: Facultad de
Psicología - Universidad de Buenos Aires.
 Rossi de Cerviño, L. (1990). “Incidencia de la categoría moderna de representación en la
génesis de la Psicología como ciencia”, Introducción “Los Fundamentos modernos de la
representación”, en Para una historia de la Psicología, Rossi, L., Onrubia, Luis F. y otros,
Buenos Aires: Lugar Ed.
 Leahey, T. (1994). “Cap. 7 La Psicología de conciencia”, en Historia de la psicología,
Madrid: Ed. Debate

COMPLEMENTARIA

 Wundt, Wilhelm. (1896). “Introducción y parágrafos 3, 4 y 5”, en Compendio de

Psicología, Madrid: La España Moderna, s/f. (*)

 Wundt, Wilhelm (1874) “Introducción”, en Elementos de Psicología Fisiológica,

Traducción de Lic. Rosa Falcone y Lic. Roberto Bortnik del original: “Introduction”. En
Elements de Psychologie Physiologique. Paris: Felix Alcan Editeur, 1886. (*)

 García de Onrubia, Luis F. (1949): “La crisis de la psicología y la teoría de la forma”. En

Actas del Primer Congreso Nacional de Filosofía, Mendoza, 1949.

 Miceli, Claudio (2001): “Maurice Merleau-Ponty (1908-1961)”, Buenos Aires, Depto. De

Publicaciones, Facultad de Psicología, UBA. (*)

 Freud, Sigmund (1910) “Cinco conferencias sobre psicoanálisis”, en Sigmund Freud,

Obras Completas, Tomo XI, Buenos Aires, Ed. Amorrortu, 1990

 Colombo, M.E (2003): “La adquisición del Lenguaje y el desarrollo cognitivo según
Jerome Bruner”. En Escritos de Psicología General. Buenos Aires, EUDEBA. 2003.
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