texto de Somoza
1- ¿Cuales son las dos posturas que presenta el autor acerca de los analisis de la política
educativa peronista?
Postura de Poltkin: Perón transformó progresivamente el sist. educativo oficial en un
engranaje de su maquinaria de propaganda, las escuelas se convirtieron en centros de
adoctrinamiento. Plotkin asume las formulaciones más tradicionales de las corrientes
liberales y funcionalistas. Durante el régimen peronista la función del sist. educativo
había sufrido un cambio de orientación que afectó la naturaleza de sus funciones, eso
le permite establecer una diferencia fuerte entre el sist educativo peronista y los
anteriores. La escuela pública perdería en ese período sus funciones legítimas y sería
convertida en una agencia de manipulación.
La escuela como "procesadora de demandas".
Perón era fundador, creador y líder del movimiento, su palabra creaba doctrina, sus
ideas sentaron los lineamientos del sist. educativo montado por la administración
peronista, el peronismo fue un nacionalismo populista construido desde el poder del
Estado. Modificación de los contenidos curriculares para introducir conceptos
partidarios, culto a la personalidad, supresión de autonomía universitaria,
reimplantación de enseñanza religiosa obligatoria, vigilancia del cuerpo docente,
creación y difusión de un ceremonial, etc., son medidas muy conocidas como para ser
dejadas de lado.
2- Explicar las limitaciones que el autor señala para la concepción de la escuela como
agencia de "adoctrinamiento"
La idea de "agencia de adoctrinamiento" resulta limitada, el proyecto procuró ir más
allá de eso: modificó las condiciones de vida de vastos sectores sociales y se propuso
refundar la identidad social, procuró una verdadera re-socialización. Rechazamos la
idea de Plotkin porque la descripción parcial de la función es una limitación para la
explicación de hechos y procesos sociales en que estaban implicados la formación de
habitus e identidades; además "adoctrinamiento" implica exterioridad entre la
sustancia de adoctrinación y el adoctrinado, en vez de una relación constitutiva -que
fue el propósito peronista-; por último, establece una diferencia de naturaleza entre
las acciones e instituciones educativas peronistas y las previas.
3- Desarrollar las criticas que el autor realiza a la interpretación de Bernetti-Puigros o la
escuela como procesadora de demandas
No son evidentes las manifestaciones de una movilización tal en la sociedad civil
argentina que obligaran al Estado a hacerse cargo de ellas, no negamos la existencia de
demandas, sino la magnitud y el poder que Bernetti y Puiggros les otorgan. Perón era
fundador, creador y líder del movimiento, su palabra creaba doctrina, sus ideas
sentaron los lineamientos del sist. educativo montado por la administración peronista,
el peronismo fue un nacionalismo populista construido desde el poder del Estado.
4- ¿Cuál es la conclusión del autor? ¿Que rol cumplió la escuela en el peronismo para el?
¿Qué nos explica?
El propósito último era una reforma moral y una transformación del imaginario colectivo a
través de un vasto plan de resocialización de los sujetos pedagógicos y políticos: proponemos
el concepto de Sist. Global de Resocialización en reemplazo de la idea de transformación de la
escuela en agencia de adoctrinamiento. El sist. educativo nacional fue incluido en un sist.
mayor de re-socialización y éste fue fuertemente escolarizado. Creemos que el proyecto
educativo del peronismo no fue una mera derivación del proyecto político general, una
aplicación a la esfera educativa de posicionamientos políticos, sino que fue parte constitutiva
del proyecto político. La política fue atravesada por relaciones pedagógicas hasta el punto de
hablar de una "pedagogización de la política", del mismo modo, las relaciones pedagógicas
fueron abiertamente políticas.
