Facultad de Lenguas y Educación
Asignatura Cerebro y Aprendizaje
Máster en Procesos Educativos de Enseñanza y Aprendizaje
Universidad Antonio de Nebrija
Actividad 1
Congresos de
Neurociencia Educativa
Facultad de Lenguas y Educación [1] Máster en Procesos Educativos
1. Descripción de la actividad Página 3
Realiza una búsqueda de los principales congresos a nivel nacional y/o internacional cuyo
principal objetivo sea la discusión de temas como la Educación y la Neurociencia. Selecciona
solo DOS congresos que consideres más importantes y realiza un breve resumen de sus
principales objetivos e intereses. Se recomienda estructurar la actividad en introducción,
desarrollo y conclusión.
Extensión máxima: 2 hojas (4 caras).
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
[Acorde a citación APA]
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CEREBRO Y APRENDIZAJE
Luis Miguel Segura Morcillo – 77635557T –
Actividad 1 - Grupo:10-07
Poner en este formato aspectos relevantes del enunciado de la actividad.
Cabecera/índice de apartado si se desea en este formato
En este formato el cuerpo de texto (incluir enunciado y respuesta a la actividad de manera
propia y original).
NOTA: Todos los alumnos deberán entregar las actividades siguiendo la plantilla establecida
y los siguientes aspectos formales:
Plantilla de portada Nebrija.
Índice.
Fuente: Calibri.
Tamaño: 12.
Interlineado: 1,5.
Alineación: izquierda.
Extensión máxima: 4 caras (2 páginas) DIN A-4.
Extensión recomendada: 1,5 caras DIN A-4.
Se recomienda estructurar cada actividad en tres apartados: introducción (con
enunciado), desarrollo (propio de la actividad, con análisis de la misma, resultados
obtenidos, datos, gráficas, etc.) y conclusión (relación con autores de la bibliografía,
opinión personal, crítica constructiva).
Revisar la rúbrica de calificación disponible en Campus antes de cada entrega.
Por último, al menos, citar dos fuentes bibliográficas por actividad según APA 7ª Ed.
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CONGRESOS SOBRE EDUCACIÓN Y NEUROCIENCIA: ANÁLISIS DE DOS EVENTOS CLAVES
La relación entre la educación y la neurociencia ha despertado un gran interés en las
últimas décadas. A medida que comprendemos mejor el funcionamiento del cerebro,
los investigadores y educadores buscan integrar este conocimiento para optimizar los
métodos pedagógicos. La neuroeducación, campo emergente que fusiona la
neurociencia y la educación, permite mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje basándose en cómo funciona el cerebro humano. Este enfoque ha dado
lugar a congresos nacionales e internacionales donde se discuten los avances en esta
área y se comparte conocimiento interdisciplinario (Howard-Jones, 2014).
En el marco de esta actividad, se solicita realizar una búsqueda de los principales
congresos a nivel nacional e internacional cuyo objetivo sea la discusión de temas
relacionados con la educación y la neurociencia. Tras la búsqueda, se seleccionarán
dos congresos considerados como los más importantes y se elaborará un breve
resumen de sus principales objetivos e intereses. Esta actividad se estructurará en
tres partes: introducción, desarrollo y conclusión.
El presente trabajo abordará el análisis de dos congresos clave: el Congreso
Internacional de Neuroeducación (CIN) y el Congreso Internacional de Educación y
Neurociencia (ICEN). Ambos eventos han sido seleccionados por su relevancia en el
campo de la neuroeducación, su impacto en la comunidad educativa y su
contribución a la implementación de los descubrimientos neurocientíficos en la
enseñanza.
1. CONGRESO INTERNACIONAL DE NEUROEDUCACIÓN (CIN)
El Congreso Internacional de Neuroeducación (CIN) se celebra anualmente en Barcelona
y está organizado por un grupo multidisciplinario de expertos en neurociencia,
pedagogía y psicología (Congreso Internacional de Neuroeducación, 2023). Su
objetivo principal es integrar los descubrimientos neurocientíficos en las prácticas
pedagógicas mediante un diálogo abierto entre investigadores y profesionales de la
educación. Este congreso ha logrado posicionarse como un evento de referencia para
todos aquellos interesados en la intersección entre el cerebro y la educación.
Facultad de Lenguas y Educación [4] Máster en Procesos Educativos
Entre los temas más destacados que se abordan en el CIN se encuentran:
Plasticidad cerebral: Se discute cómo la capacidad del cerebro para adaptarse y
reorganizarse afecta al aprendizaje en las diferentes etapas de la vida. Esto tiene
implicaciones directas para la educación, ya que sugiere que las experiencias
educativas deben diseñarse para potenciar esta plasticidad (Tokuhama-Espinosa,
2011).
Emociones y aprendizaje: Se examina cómo las emociones influyen en los procesos
de memoria y toma de decisiones. Investigaciones recientes han demostrado que las
emociones positivas pueden mejorar el rendimiento académico al facilitar la
retención de información (Howard-Jones, 2014). Este tema ha sido uno de los pilares
del congreso, con varias ponencias dedicadas a crear entornos emocionales seguros
en el aula.
Educación personalizada: Otro de los ejes principales del CIN es la personalización
del aprendizaje basada en la neurociencia. Al tener en cuenta las diferencias
individuales en la forma en que el cerebro procesa la información, se busca
desarrollar estrategias pedagógicas más efectivas que se adapten a las necesidades
de cada estudiante (Congreso Internacional de Neuroeducación, 2023).
En la edición de 2023, el CIN contó con la participación de más de 1.500 asistentes de
diferentes países, lo que demuestra su creciente relevancia internacional. Además, se
realizaron más de 50 ponencias y talleres prácticos, en los que se abordaron
estudios recientes sobre cómo aplicar los hallazgos de la neurociencia en el aula.
Uno de los resultados más significativos del congreso fue la presentación de un meta-
análisis que recopilaba más de 100 estudios sobre la plasticidad cerebral y su
aplicación en entornos educativos. Según este análisis, los estudiantes que participan
en programas diseñados para potenciar la plasticidad cerebral mejoran su
rendimiento académico en un 20% en comparación con aquellos que no lo hacen
(Tokuhama-Espinosa, 2011).
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Además de las ponencias teóricas, el congreso incluyó talleres donde los asistentes
pudieron aprender estrategias pedagógicas innovadoras basadas en estudios
neurocientíficos. Estos talleres permiten a los docentes implementar nuevas
metodologías en sus aulas, como el uso de técnicas que estimulan la memoria a largo
plazo o la adaptación de la enseñanza según los estilos de aprendizaje individuales
(Tokuhama-Espinosa, 2011).
2. CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN Y NEUROCIENCIA (ICEN)
El Congreso Internacional de Educación y Neurociencia (ICEN), celebrado en diversas
ciudades europeas, se destaca por su enfoque en la conexión entre la neurociencia y
las políticas educativas. Mientras que el CIN se centra en la aplicación directa en el
aula, el ICEN aborda cómo la neurociencia puede influir en la elaboración de políticas
educativas más inclusivas y efectivas (Congreso Internacional de Educación y
Neurociencia, 2022).
Los objetivos principales del ICEN son:
Formación docente en neurociencia: Se subraya la importancia de que los docentes
comprendan los principios básicos del cerebro para mejorar su práctica educativa.
Este congreso se enfoca en la necesidad de incorporar la neurociencia en los planes
de formación docente para que los educadores puedan utilizar estrategias
pedagógicas fundamentadas en la ciencia (Howard-Jones, 2014).
Dificultades de aprendizaje: El ICEN también aborda cómo la neurociencia puede
ofrecer soluciones a problemas como la dislexia, el TDAH y otras dificultades de
aprendizaje. Las investigaciones presentadas en el congreso sugieren que la
identificación temprana de estas dificultades y la implementación de intervenciones
específicas pueden reducir el impacto negativo en el rendimiento académico
(Tokuhama-Espinosa, 2011).
Tecnología educativa: Otro tema relevante en el ICEN es el uso de herramientas
tecnológicas para mejorar el aprendizaje. Se discuten cómo las plataformas de
aprendizaje adaptativo y la inteligencia artificial pueden personalizar la enseñanza y
hacerla más eficiente (Congreso Internacional de Educación y Neurociencia, 2022).
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En la última edición del ICEN, se presentaron varios estudios que destacaban la eficacia
de la formación docente en neurociencia. Uno de estos estudios mostró que los
docentes que habían recibido formación específica en este campo mejoraron su
capacidad para identificar dificultades de aprendizaje en un 30%, lo que a su vez llevó
a una mejora en el rendimiento de los estudiantes afectados.
Además, se discutió el impacto de la tecnología educativa en el aprendizaje
personalizado, demostrando que el uso de plataformas de aprendizaje adaptativo
puede aumentar el rendimiento académico de los estudiantes en un 15% en
comparación con aquellos que no utilizan estas herramientas (Tokuhama-Espinosa,
2011).
En conclusión, la neurociencia ha transformado el modo en que entendemos el
aprendizaje, y congresos como el Congreso Internacional de Neuroeducación (CIN) y
el Congreso Internacional de Educación y Neurociencia (ICEN) son fundamentales
para promover la integración de estos descubrimientos en el sistema educativo. El
CIN se destaca por su enfoque en la aplicación práctica de la neurociencia en el aula,
con un énfasis en la plasticidad cerebral, las emociones y la personalización del
aprendizaje. Por su parte, el ICEN ofrece una visión más amplia, abarcando tanto la
formación docente como el uso de tecnologías educativas para mejorar el
aprendizaje.
Los autores citados, como Tokuhama-Espinosa (2011) y Howard-Jones (2014), han
demostrado en sus investigaciones la importancia de aplicar la neurociencia para
mejorar la educación, y los congresos mencionados sirven como una plataforma para
difundir estos conocimientos.
En mi opinión, ambos congresos desempeñan un papel crucial en la transformación del
sistema educativo, aunque sería beneficioso que se hiciera un mayor esfuerzo para
que estos avances lleguen a más docentes de forma efectiva y masiva. Además, es
esencial que se realicen estudios longitudinales que sigan los efectos a largo plazo de
la implementación de estrategias basadas en la neurociencia, especialmente en
contextos educativos diversos.
Facultad de Lenguas y Educación [7] Máster en Procesos Educativos
REFERENCIAS
Congreso Internacional de Educación y Neurociencia. (2022). Congreso Internacional de
Educación y Neurociencia. Recuperado de
https://www.educacionyneurociencia.com
Congreso Internacional de Neuroeducación. (2023). Congreso Internacional de
Neuroeducación. Recuperado de https://www.neuroeducacion.org
Howard-Jones, P. (2014). Neuroscience and education: myths and messages. Nature
Reviews Neuroscience, 15(12), 817-824. https://doi.org/10.1038/nrn3817
Tokuhama-Espinosa, T. (2011). The scientifically substantiated art of teaching: A study in
the development of standards in the new academic field of neuroeducation (mind,
brain, and education science). Springer Science & Business Media.
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