Área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

La democracia en el siglo XXI demanda a la Escuela un papel importante en la formación ciudadana de nuestros estudiantes, esto con el fin de convertirlos en agentes sociales de cambio,
que sean capaces de pensar y actuar de manera propositiva frente a las demandas y desafíos que se presentan en su escuela, localidad y país.

Las demandas y los desafíos sociales son una oportunidad para formar personas seguras de sí mismas e identificadas con su cultura y su país, así como ciudadanos activos y comprometidos,
capaces de proponer mejoras en su escuela, comunidad y país. Por ello, a través del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, se pretende que los estudiantes desarrollen una
identidad personal y una ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos, que aporten en la construcción de una sociedad democrática, institucional y participativa.

El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica se
ocupa de promover y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Construye su identidad
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN EL ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

El área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica asume los enfoques de desarrollo personal y de ciudadanía
activa. Estos enfoques brindan el marco teórico y metodológico que orientan la enseñanza y el aprendizaje de
esta área.

El desarrollo personal hace énfasis en el proceso que lleva a los seres humanos a construirse como personas, y alcanzar el máximo de sus potencialidades en un proceso continuo de
transformaciones biológicas, cognitivas, afectivas, comportamentales y sociales que se da a lo largo de la vida. Este proceso permite a las personas no solamente conocerse a sí mismas y a
los demás, sino, también, vincularse con el mundo natural y social de manera más integradora. Igualmente, se enfatizan los procesos de reflexión y la construcción de un punto de vista
crítico y ético para relacionarse con el mundo.

La ciudadanía activa promueve que todas las personas asuman responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las
diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la disposición para el enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como una relación armónica
con el ambiente. Para lograrlo, se promueven procesos de reflexión crítica acerca de la vida en sociedad y del rol de cada persona en esta. Asimismo, promueve la deliberación sobre los
asuntos que nos involucran como ciudadanos y la acción sobre el mundo, de modo que este sea, cada vez más, un mejor lugar de convivencia y respeto de derechos.

Ambos enfoques son complementarios y resultan fundamentales para la realización plena de la persona en una sociedad cambiante. Así, el desarrollo personal es la base para la ciudadanía
activa. La autorregulación de las emociones resulta fundamental para manejar los conflictos de manera no violenta, y para elaborar acuerdos y normas de convivencia. La valoración de
nosotros mismos y la consolidación de nuestra identidad, por su parte, nos permiten convivir de manera democrática y participar en nuestra comunidad a partir de la deliberación sobre
asuntos públicos que nos involucran.

De igual forma, la ética, entendida como el compromiso con principios morales y como el cuidado del otro, es indispensable para generar una convivencia armónica que reconozca y respete
a los demás y busque el bien común. Por otro lado, la ciudadanía activa enriquece el desarrollo personal a partir del reconocimiento de las personas como sujetos de derecho y de los
principios de libertad y dignidad humana, y a través de las oportunidades de crecimiento personal que la participación social ofrece. La búsqueda por fortalecer una sociedad más equitativa
en la que los derechos humanos estén en plena vigencia y el cumplimiento de los deberes ciudadanos permitirán que cada persona se desarrolle plenamente.
 COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SUS DESEMPEÑOS POR
GRADO

COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD:

El estudiante conoce y valora su cuerpo, su forma de sentir, de pensar y de actuar desde el reconocimiento de las distintas identidades que lo definen (histórica, étnica, social, sexual,
cultural, de género, ambiental, entre otras) como producto de las interacciones continuas entre los individuos y los diversos contextos en los que se desenvuelven (familia, escuela,
comunidad). No se trata de que los estudiantes construyan una identidad “ideal”, sino que cada estudiante pueda –a su propio ritmo y criterio– ser consciente de las características que lo
hacen único y de aquellas que lo hacen semejante a otros. En ese sentido, esta competencia implica la combinación de las siguientes capacidades:

1. Se valora a sí mismo: es decir, el estudiante reconoce sus características, cualidades, limitaciones y potencialidades que lo hacen ser quien es, que le permiten aceptarse,
sentirse bien consigo mismo y ser capaz de asumir retos y alcanzar sus metas. Además, se reconoce como integrante de una colectividad sociocultural específica y tiene sentido de
pertenencia a su familia, escuela, comunidad, país y mundo.

2. Autorregula sus emociones: significa que el estudiante reconoce y toma conciencia de sus emociones, a fin de poder expresarlas de manera adecuada según el
contexto, los patrones culturales diversos y las consecuencias que estas tienen para sí mismo y para los demás. Ello le permite regular su comportamiento, en favor de su bienestar
y el de los demás.

3. Reflexiona y argumenta éticamente: significa que el estudiante analice situaciones cotidianas para identificar los valores que están presentes en ellas y asumir
una posición sustentada en argumentos razonados y en principios éticos. Implica también tomar conciencia de las propias decisiones y acciones, a partir de reflexionar sobre si
estas responden a los principios éticos asumidos, y cómo los resultados y consecuencias influyen en sí mismos y en los demás.

[Link] su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez: es tomar conciencia de sí
mismo como hombre o mujer, a partir del desarrollo de su imagen corporal, de su identidad sexual y de género, y mediante el conocimiento y valoración de su cuerpo. Supone
establecer relaciones de igualdad entre mujeres y hombres, así como relaciones afectivas armoniosas y libres de violencia. También implica identificar y poner en práctica
conductas de autocuidado frente a situaciones que ponen en riesgo su bienestar o que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros,
valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus
emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las
intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén
 presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro
en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
CICLO VI
COMPETENCI
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
AS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
NSTRUYE SU 5. Se valora a sí mismo.  Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo  Explica sus características personales, culturales y
6. Autorregula sus emociones. valorando sus características personales y culturales, y sociales, y sus logros. Valora la participación de su familia
IDENTIDAD 7. Reflexiona y argumenta reconociendo la importancia de evitar y prevenir situaciones en su formación y reconoce la importancia de usar
éticamente.
de riesgo (adicciones, delincuencia, pandillaje, desórdenes estrategias de protección frente a situaciones de riesgo.
8. Vive su sexualidad de manera
integral y responsable de alimenticios, entre otros).  Explica la importancia de participar, con seguridad y
acuerdo a su etapa de confianza, en diferentes grupos culturales y sociales
desarrollo y madurez. (religiosos, ambienta-les, animalistas, de género,
 Describe las principales prácticas culturales de los diversos organizaciones juveniles, etc.) para enriquecer su
grupos culturales y sociales a los que pertenece y explica identidad y sentirse parte de su comunidad.
cómo estas prácticas culturales lo ayudan a enriquecer su  Explica las causas y consecuencias de sus emociones,
identidad personal. sentimientos y comportamientos, y las de los demás en
diversas situaciones. Utiliza estrategias de
autorregulación emocional de acuerdo con la situación
que se presenta, y explica la importancia de ex-presar y
 Describe las causas y consecuencias de sus emociones,
autorregular sus emociones.
sentimientos y comportamientos, y las de sus compañeros
 Argumenta su posición sobre dilemas mora-les que
en situaciones de convivencia en la escuela. Utiliza
involucran situaciones de conviven-cia en la escuela y la
estrategias de autorregulación emocional de acuerdo con la
comunidad tomando en cuenta las intenciones de las
situación que se presenta.
personas invo-lucradas, los principios éticos y las normas
establecidas.
 Explica las consecuencias de sus decisiones y propone
 Argumenta su posición sobre dilemas mora-les que acciones en las que estén presen-tes criterios éticos para
involucran situaciones de convivencia en su familia y en el mejorar su copor-tamiento.
aula tomando en cuenta las normas y las intenciones de las  Se relaciona con sus compañeros y com-pañeras con
personas. equidad o igualdad, y analiza críticamente situaciones de
 Explica las consecuencias de sus decisiones y propone desigualdad de género y violencia familiar, sexual y
acciones a partir de principios éticos. contra la mujer. Promueve el cuidado del otro y la
reciprocidad en las relaciones de amistad y pareja.

 Se relaciona con sus compañeros y compañeras con  Plantea pautas de prevención y protección ante
equidad, reflexiona sobre los efectos de las normas sociales situaciones que afecten su integridad sexual y
en la vida de mujeres y varones, y muestra rechazo frente a reproductiva reconociendo la importancia del
aquellas que generan desigualdad. Expresa argumentos a autocuidado
favor del respeto y cuidado mutuo en las relaciones de
amistad y enamoramiento.
 Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en
relación con la salud sexual y reproductiva, e identifica
 situaciones que la ponen en riesgo.


Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades6, sus logros y los cambios que se dan en su
desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta de manera regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y
comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos
fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los
derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con las personas bajo un marco de derechos, sin
discriminar por género, características físicas, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas,
de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse
frente a ellas.

CICLO VII
COMPETENCI
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
AS
TERCERO CUARTO QUINTO
NSTRUYE SU 9. Se valora a sí mismo.  Explica y valora sus características  Explica las características personales,  Evalúa las características personales,
IDENTIDAD persona-les, culturales y sociales, y culturales y sociales que lo hacen culturales, sociales y éticas que lo
10. Autorregula sus sus logros y sus potencialidades. único. Describe sus potencialidades y hacen único considerando su proyecto
Explica que cada persona tiene un limitaciones, y muestra disposición y sentido de vida. Describe sus logros,
emociones. proceso propio de desarrollo y re- para utilizarlas en situaciones de potencialidades y limitaciones.
conoce sus habilidades para superar riesgo. Muestra disposición para utilizar sus
11. Reflexiona y la adversidad y afrontar situaciones  Opina reflexivamente sobre las potencialidades en situaciones de
de riesgo y oportunidad. prácticas culturales de su país y se riesgo (por ejemplo, la drogadicción).
argumenta  Opina reflexivamente sobre las identifica con ellas. Ex-plica la  Expresa una postura crítica sobre sus
prácticas culturales de su pueblo, y importancia de identificarse con los prácticas culturales, las del país y las
éticamente. muestra aprecio por su herencia grupos sociales (familia, escuela, del mundo, valora su herencia cultural
cultural y natural y la del país asociaciones religiosas, ambientales, y natural y explica cómo la pertenencia
12. Vive su sexualidad de sintiéndose parte de él. ecologistas, etc.) que configuran su a diversos grupos (culturales,
 Expresa sus emociones, sentimientos identidad y que contribuyen a su religiosos, ambientales, de género,
manera integral y y comportamiento de acuerdo con la desarrollo y al de los demás. étnicos, políticos, etc.) influye en la
situación que se presenta. Explica sus  Expresa sus emociones, sentimientos construcción de su identidad.
responsable de causas y consecuencias, y utiliza y comportamientos, y analiza sus  Manifiesta sus emociones,
estrategias de autoregulación que le causas y consecuencias. Utiliza sentimientos y comportamientos
acuerdo a su etapa permiten establecer relaciones estrategias de autorregulación que le según el contexto y las personas.
asertivas. permiten establecer relaciones Explica sus causas y consecuencias, y
de desarrollo y  Sustenta, con argumentos empáticas. utiliza estrategias de autorregulación
razonados, una posición ética ante  Sustenta, con argumentos razonados, que le permiten establecer relaciones
madurez. una situación de conflicto moral que una posición ética ante una situación justas.
 involucra los derechos humanos. de conflicto moral considerando  Sustenta, con argumentos razonados,
 Expresa opiniones sobre las principios éticos y la dignidad humana. una posición ética frente a situaciones
consecuencias de sus decisiones y  Expresa opiniones razonadas sobre las de conflicto moral considerando
propone acciones basadas en con-secuencias de sus decisiones, y principios éticos, los derechos
principios éticos y en los derechos propone acciones basadas en humanos y la dignidad humana.
humanos. principios éticos y en la dignidad de  Expresa puntos de vista razonados
 Se relaciona con mujeres y varones las personas. sobre las consecuencias de sus
con equidad. Analiza críticamente los  Se relaciona con mujeres y varones decisiones, y, para mejorar su
estereotipos relacionados con la con equidad y respeto rechazando comportamiento, propone acciones
sexualidad y aquellos que son fuente toda forma de discriminación por basadas en principios éticos, en la
de discriminación. Reconoce identidad de género u orientación responsabilidad y en la justicia.
conductas violentas en las relaciones sexual. Explica la importancia de  Interactúa con los demás mostrando
familiares de amistad o pareja, y establecer vínculos afectivos positivos respeto por las formas de vivir y pensar
muestra rechazo frente a ellas. basa-dos en la reciprocidad, el la sexualidad de mujeres y varones en
Explica la importancia del respeto, el cuidado del otro y el consentimiento. un marco de derechos. Explica la
consentimiento, el cuidado del otro y Rechaza la violencia familiar, sexual y importancia de aceptar y comprender
la reciprocidad. contra la mujer, u otra forma de su sexualidad para su desarrollo
 Propone pautas para prevenir y violencia. personal, y de tomar decisiones
protegerse de situaciones que  Realiza acciones para prevenir y responsables en su proyecto de vida.
vulneran sus derechos sexuales y protegerse de situaciones que puedan Rechaza toda expresión de
reproductivos considerando la afectar su integridad sexual y la de los discriminación por identidad de género
dignidad de las personas. demás. Ejemplo: u orientación sexual que vulnere la
  Frente a una situación de acoso dignidad de las personas.
callejero, con la ayuda de un adulto de  Evalúa los vínculos de amistad o de
confianza, denuncia al agresor a la pareja que establecen las personas
policía como expresión de su sexualidad.
 Realiza acciones de prevención y
protección frente a situaciones que
puedan vulnerar los derechos sexuales
y reproductivos en su escuela y
comunidad

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN :

El estudiante actúa en la sociedad relacionándose con los demás de manera justa y equitativa, reconociendo que todas las personas tienen los mismos derechos y deberes. Muestra
disposición por conocer, comprender y enriquecerse con los aportes de las diversas culturas, respetando las diferencias. De igual forma, toma posición frente a aquellos asuntos que lo
involucran como ciudadano y contribuye en la construcción del bienestar general, en la consolidación de los procesos democráticos y en la promoción de los derechos humanos.

Esta competencia implica combinar las siguientes capacidades:

 Interactúa con todas las personas: es decir, reconoce a todos como personas valiosas y con derechos, muestra preocupación por el otro, respeta las diferencias y se enriquece de ellas.
Actúa frente a las distintas formas de discriminación (por género, fenotipo, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras) y reflexiona
sobre las diversas situaciones que vulneran la convivencia democrática.

Construye normas y asume acuerdos y leyes: el estudiante participa en la construcción de normas, las respeta y evalúa en relación a los principios que las sustentan, así como cumple los
acuerdos y las leyes, reconociendo la importancia de estas para la convivencia; para lo cual, maneja información y conceptos relacionados con la convivencia (como la equidad, el respeto y
la libertad) y hace suyos los principios democráticos (la autofundación, la secularidad, la incertidumbre, la ética, la complejidad y lo público).

Maneja conflictos de manera constructiva: es que el estudiante actúe con empatía y asertividad frente a ellos y ponga en práctica pautas y estrategias para resolverlos de manera pacífica y
creativa, contribuyendo a construir comunidades democráticas; para lo cual parte de comprender el conflicto como inherente a las relaciones humanas, así como desarrollar criterios para
evaluar situaciones en las que estos ocurren.

Delibera sobre asuntos públicos: es que participe en un proceso de reflexión y diálogo sobre asuntos que involucran a todos, donde se plantean diversos puntos de vista y se busca llegar a
consensos orientados al bien común. Supone construir una posición propia sobre dichos asuntos basándose en argumentos razonados, la institucionalidad, el Estado de derecho y los
principios democráticos, así como valorar y contraponer las diversas posiciones.

Participa en acciones que promueven el bienestar común: es que proponga y gestione iniciativas vinculadas con el interés común y con la promoción y defensa de los derechos humanos,
tanto en la escuela como en la comunidad. Para ello, se apropia y utiliza canales y mecanismos de participación democrática.

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO VI

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las
cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela con base
en principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera
cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos
formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.
CICLO VI
CAPACIDADES
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO
 Interactúa con  Establece relaciones basadas en el respeto y  Demuestra actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus
NVIVE Y PARTICIPA todas las personas. el diálogo con sus compañeros y compa- derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los prejuicios
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA ñeras, cuestiona los prejuicios y y estereotipos por etnia, género, ciclo vital o discapacidad más
 estereotipos más comunes que se dan en su comunes de su entorno. Cumple sus deberes en la escuela y
 Construye normas y entorno, y cumple sus deberes en la localidad, y promueve que los demás también los cumplan.
asume acuerdos y escuela.
leyes.
 Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
 Intercambia costumbres mostrando respeto
 Maneja conflictos por las diferencias.
de manera  Propone normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso
constructiva. responsable de las vías públicas de su localidad. Evalúa esas normas
 Evalúa los acuerdos y las normas que críticamente a partir de los principios democráticos y las modifica
regulan la convivencia en su escuela en cuando se contraponen con sus derechos.
 Delibera sobre función de si se basan en los derechos y
asuntos públicos. deberes del niño y del adolescente.
 Actúa como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo
uso de habilidades sociales, el diálogo y la negociación.
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN:  Participa en  Interviene ante conflictos cercanos a él
acciones que utilizando el diálogo y la negociación.
promueven el  Delibera sobre asuntos públicos cuando in-daga sus causas y
bienestar común. consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y
 Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición basándose en principios democráticos y
obtiene información de diversas fuentes, valores cívicos. Aporta a la construcción de consensos que
sustenta su posición sobre la base de contribuyan al bien común.
argumentos y aporta a la construcción de
consensos que contribuyan al bien común.
 Participa cooperativamente en la planeación y ejecución de
acciones en defensa de los derechos de la niñez. Asimismo, cumple
 Propone acciones colectivas en la escuela en responsablemente sus deberes y responsabilidades.
apoyo a grupos vulnerables en situación de
desventaja social y económica tomando
como base los derechos del niño.


Descripción del nivel de la competencia esperado al final del ciclo VII

Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus
consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios
democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para
promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios
democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.

COMPETENCIAS CAPACIDADES CICLO VII

 DESEMPEÑOS
TERCERO CUARTO QUINTO
NVIVE Y PARTICIPA  Interactúa con  Realiza acciones en el aula y la  Justifica la necesidad de rechazar  Demuestra actitudes de respeto por
DEMOCRÁTICAMENTE EN todas las escuela que promueven integración conductas de violencia, marginación y las personas con necesidades
personas. de todos sus compañeros y explotación que puedan afectar a educativas especiales y por personas
LA BÚSQUEDA DEL BIEN compañeras, y cuestiona los determinados grupos vulnerables de pertenecientes a culturas distintas de
COMÚN: prejuicios y estereotipos culturales todas las edades y ciclos vi-tales o por la suya. Rechaza situaciones de
 Construye más comunes entre adolescentes factores étnicos, de género, de origen, discriminación que puedan afectar
normas y asume que se dan en los espacios públicos. de lengua, de discapacidad, entre otros. los derechos de los grupos
acuerdos y leyes. Cumple sus deberes con sus pares y Reconoce como sujetos de derechos a vulnerables. Cumple sus deberes en
evalúa sus acciones tomando en esos grupos. Cumple sus deberes y la escuela y evalúa sus acciones
cuenta los valores cívicos y el bien evalúa las consecuencias de sus acciones tomando en cuenta los principios
común. tomando en cuenta la dignidad humana. democráticos.
 Maneja
 Intercambia prácticas culturales en
conflictos de
relación a las concepciones del
manera
 Intercambia prácticas culturales en  Intercambia prácticas culturales en mundo y de la vida, mostran-
constructiva.
relación a estilos de vida mostrando relación al sentido de autoridad y de  do respeto y tolerancia por las
respeto por las diferencias. gobierno, mostrando respeto por las diferencias.
 Evalúa los acuerdos y las normas de diferencias  Propone normas que regulan la
 Delibera sobre convivencia y buscan evitar
convivencia a partir del criterio del
asuntos problemas de discriminación,
bien común y los acepta. Expresa
públicos. basadas en la normatividad vigente a
argumentos a favor del respeto por  Evalúa acuerdos y normas para una
las normas y señales de tránsito nivel nacional y mundial.
convivencia armónica y la promoción de
para promover el uso seguro de las  Explica que el Estado, para garantizar
la seguridad vial en su región, y propone
 Participa en vías públicas. la convivencia, debe administrar
normas sobre la base de los principios
acciones que justicia siempre en el marco de la
democráticos y los derechos humanos.
promueven el legalidad.
Expresa argumentos sobre la
bienestar  Explica cómo se desarrolla la
 Diferencia conflictos originados por importancia que tiene el Estado como
común. dinámica del conflicto y señala las
la dinámica de las relaciones institución que garantiza el cumplimiento
actitudes que son fuente de este.
humanas de aquellos generados por de las leyes y la defensa nacional en el
Pone en práctica su rol de mediador
su estancamiento. Utiliza estrategias marco del Estado de derecho.
para el manejo de conflictos.
diversas y creativas para prevenir y
 Delibera sobre asuntos públicos que
enfrentar conflictos.
afectan los derechos humanos, la
 Explica las características de los diversos seguridad y la defensa nacional
ti-pos de conflicto que se dan en la cuando sustenta su posición a partir
 Delibera sobre asuntos públicos escuela y la comunidad, y los de la contraposición de puntos de
cuando sustenta su posición a partir procedimientos que se deben seguir para vista distintos del suyo, y sobre la
de la contraposición de puntos de su manejo. Utiliza mecanismos como la base del análisis de las diversas
vista distintos del suyo y del análisis mediación, la conciliación y el arbitraje. posturas y los posibles intereses
de las diversas posturas y los involu
posibles intereses involucrados.  crados. Aporta a la construcción de
 Aporta a la construcción de  Delibera sobre asuntos públicos que consensos que contribuyan al bien
consensos que contribuyan al bien afectan el sistema democrático, la común basándose en principios
común de la nación peruana y del institucionalidad y el Estado de derecho democráticos.
mundo. cuando sustenta su posición a partir de la  Realiza acciones participativas para
contraposición de puntos de vista promover y defender los derechos
distintos del suyo, y sobre la base del humanos y la justicia social y
 Participa en acciones colectivas análisis de las diversas posturas y los ambiental. Explica las funciones de
orientadas al bien común de la posibles intereses involucrados. Aporta a los organismos e instituciones que
nación peruana, y a la promoción y la construcción de consensos que velan por los derechos humanos en el
defensa de los derechos huma-nos contribuyan al bien común basándose en Perú y el mundo.
(civiles, políticos, económicos, principios democráticos.  Evalúa los procedimientos de las
sociales, culturales, ambientales, instituciones y organismos del Estado
entre otros). considerando el respeto por la
 Participa en acciones colectivas dignidad humana, y propone
orientadas al bien común a través de la alternativas para su mejora.
 Utiliza los mecanismos de promoción de los derechos de
participación estudiantil para determinados grupos vulnerables
evaluar la gestión de sus (adultos mayores, discapacitados,
autoridades escolares. miembros de pueblos originarios) y de
 los mecanismos de participación
ciudadana.

 Sustenta la pertinencia de recurrir a las

correspondientes instancias frente a
casos de vulneración de los derechos.

 Evalúa el ejercicio del poder de sus

autoridades considerando los derechos
humanos y utilizando los mecanismos de
participación ciudadana.