Escuela: LEANDRO VALLE

CCT: 18DPR0412X Zona: 10 Región: 04

Profesora: MARIA GUADALUPE MORONES VERDIN Fase/Grado: 3/ 1º. A

Proyectos a trabajar en el periodo

Del 11 al 22 de septiembre
Campo Título del Propósito Problemática que
proyecto atiende
Aula Nombrario Saber más sobre la escritura del nombre, su Dificultad para escribir su nombre.
del grupo significado y las letras que lo componen. Se
elabora un collage y un Nombrario.

Lenguajes
Aula Conocer las partes del cuerpo y las Dificultad para realizar movimientos corporales.
dificultades para realizar algunas
Mi cuerpo y sus
actividades. Se construye una mano
movimientos robótica.

Saberes y P.C.
Aula Participar en el juego de las reglas de la Dificultad para seguir las reglas.
El reglamento del aula y comunidad de aula, para analizarlas,
su importancia reconocer su importancia y modificarlas en
caso
de ser necesario.
Ética, N. y S.

Aula Diseñar un árbol de cualidades, actitudes Dificultad para reconocer cualidades propias.
El árbol de cualidades, y valores que forman parte de la
personalidad y contribuyen al
actitudes y valores
reconocimiento y
autovaloración.
De lo H. y lo C.
 Plano didáctico

Fase: 3 Grado: 1°
LENGUAJES
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Septiembre Periodo: Del 11 al 22 de sept.

Problemática: Dificultad para escribir su nombre.

Proyecto: “Nombrario del grupo” del libro de Escenario: Aula.
texto (pág. 18-25).
Propósito: Saber más sobre la escritura del nombre, su significado y las letras que lo componen. Se
elabora un collage y un Nombrario.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
(A) Escritura de nombres en la (A) Escribe su nombre y lo compara con los nombres de -Interculturalidad crítica.
lengua materna. sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus -Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su -Artes y experiencias estéticas.
(B) Uso de convenciones de la asistencia, entre otros.
escritura presentes en la
cotidianidad. (A) Identifica nombres más largos o cortos que el
suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma
letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de sus
nombres, etcétera.
(B) Asocia los sonidos vocálicos con sus letras
correspondientes, así como los sonidos
consonánticos más significativos para ellos, o más
usuales en su lengua.

Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Sesión 1 de 10 Identificamos (p. 18-20). Fecha: Lunes 11
Momento:
Tiempo: 40 min.
PDA: -Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar
su asistencia, entre otros.
-Asocia los sonidos vocálicos con sus letras correspondientes, así como los
sonidos consonánticos más significativos para ellos, o más usuales en su lengua.

Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

*Actividad previa de lectoescritura: Libro -Actividad en el cuaderno (escribir el abecedario).
-Antes de iniciar a trabajar el proyecto dedicar un espacio a la lectoescritura. Repasar las Múltiples
vocales. lenguajes: -Collage del nombre.
-Trabajar la actividad de la página 13 del libro Múltiples lenguajes: trazos y palabras trazos y
(Unir los puntos). palabras pág. -Anexo del cuadernillo (Nombres propios).
13.
Inicio:
-Comunicar a los alumnos que trabajarán un proyecto llamado “Nombrario del -Preguntas de tarea (sobre el significado de su nombre).
-Libro de texto
grupo” con el cual se elaborará un collage y un nombrario. Proyectos de
-Preguntar si saben lo que es un nombrario. Pedirles que ubiquen en el libro (página 18) la Aula.
definición de nombrario. Leer a los alumnos la definición.
Desarrollo: Material para el
-Mostrar a los alumnos las letras del abecedario. Se pueden ir escribiendo en el pizarrón o collage:
llevar impresas. -Pegamento.
-Pedir que escriban el abecedario en el cuaderno de Lenguajes. Después, pedir que escriban -Tijeras punta
su nombre debajo de él y que marquen con un círculo las letras del abecedario que se redonda.
necesitan para escribir su nombre. -Hoja blanca o
-Preguntar si saben lo que es un collage. Guiarlos para que busquen la definición en la reciclada.
página1 8 y leérselas. -Periódicos,
-Trabajar con los materiales que se mencionan en la página 19. revistas.
-Seguir el procedimiento descrito en la página 19 para hacer el collage.
-Presentar los collage en plenaria por turnos. Pedir que digan su nombre fuerte y claro, y -Libro
que muestren su diseño. Pedir que escuchen y observen los nombres de sus compañeros. Nuestros
-Responder las preguntas que aparecen al final de la página 19. saberes pág.
-Pedir a los alumnos que dicten su nombre y algunas palabras que empiezan con la misma 118-121.
inicial y escribírselas en el pizarrón.
-Cuadernillo de
Cierre:
-Consultar el libro “Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, para trabajo.
conocer más sobre el significado de los nombres propios (página 118-121).
-Revisar la información e imágenes relacionadas con el tema de los nombres propios.
-Realizar el anexo “Nombres propios”
del cuadernillo de trabajo.
Tarea:
-Encargar las preguntas que aparecen en la página 20 en el punto 6. Escribir las respuestas en
el cuaderno.
Indicadores de evaluación: -Escribe su nombre.
-Identifica el nombre de sus compañeros.
-Reconoce las vocales.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 2 de 10 Recuperamos (p. 20). Fecha: Martes 12

Momento:
Tiempo: 40 min.
PDA: -Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo
usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.

Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de texto -Dibujo del significado del nombre.
Proyectos de
-Comentar sobre lo que hicieron la sesión pasada.
Aula. -Anexo del cuadernillo (Nuestros nombres).
-Mostrar los collages elaborados y entregarlos pidiendo que lean el nombre escrito e
identificando a quién pertenece.
-Collages
Desarrollo: elaborados en la
-Retomar las preguntas que se dejaron de tarea. sesión anterior.
-Pedir que compartan lo que descubrieron en casa al hacer las preguntas de tarea.
-Realizar un dibujo del significado de su nombre. -Hoja para hacer el
-Pedir que recorten el dibujo y lo peguen en su collage. dibujo.
-Pedirles que expliquen el significado de su nombre.
-Cuadernillo de
-Repetir lo anterior hasta que todos hayan pegado su dibujo e identificado su collage.
Cierre: trabajo.
-Realizar el anexo “Nuestros nombres” del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Indicadores de evaluación: -Escribe su nombre.

-Identifica el nombre de sus compañeros.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 3 de 10 Fecha: Miércoles 13

 Planificamos (pág. 21). Tiempo: 40 min.
Momento:
PDA: -Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo
usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.

-Asocia los sonidos vocálicos con sus letras correspondientes, así como los sonidos consonánticos más significativos para ellos, o más usuales en su
lengua.

Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

*Actividad previa de lectoescritura: -Libro -Actividad en el cuaderno (copiar el planificador).
-Antes de iniciar a trabajar el proyecto dedicar un espacio a la lectoescritura. Repasar las Múltiples
vocales. lenguajes: trazos -Planificador (escribir fecha y duración).
-Trabajar la actividad de la página 20 del libro Múltiples lenguajes: trazos y palabras y palabras pág.
(Repasar la línea punteada). 20. -Anexo del cuadernillo (Utilizamos nuestros nombres).
Inicio:
-Libro de texto
-Comentar a los alumnos sobre la aventura de aprendizaje que realizarán para elaborar el
Proyectos de
Nombrario.
Aula.
Desarrollo:
-Pedirles que lean con ayuda del docente el planificador que aparece en la página 21. -Cuadernillo de
-Pedir que copien en su cuaderno de Lenguajes el planificador (con ayuda del docente). trabajo.
-Pedir a los alumnos que propongan las fechas para realizar cada actividad del planificador.
Anotar fecha y duración.
Cierre:
-Realizar el anexo “Utilizamos nuestros nombres” del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Indicadores de evaluación: -Escribe su nombre.

-Identifica el nombre de sus compañeros.
-Reconoce las vocales.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Sesión 4 de 10 Nos acercamos (pág. 22). Fecha: Jueves 14
Momento:
Tiempo: 40 min.
PDA: -Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares,
registrar su asistencia, entre otros.

Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de texto -Esquema del libro sobre el significado del nombre (primer borrador).
-Comentarles que en la sesión organizarán los collages por orden alfabético. Proyectos de
-Preguntar si saben lo que es el orden alfabético. Guiarlos para que localicen su definición Aula.
en la página 22 y leérselas.
Desarrollo: -Collages.
-Reunir los collages para comparar los significados de los nombres e identificar las letras que
los componen. -Cuadernillo de
-Organizar los collages en orden alfabético. Utilizar el alfabeto del grupo para ir viendo el
trabajo.
orden de las letras.

-Pedir que completen el esquema de la página 22. -Anexo del cuadernillo (Orden alfabético).
-Verificar que el esquema esté completo. Éste será el primer borrador que se agregará al
Nombrario.
Cierre:
-Realizar el anexo “Orden alfabético” del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Indicadores de -Escribe su nombre.

evaluación: -Identifica el nombre de sus compañeros.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Sesión 5 de 10 Vamos y volvemos (pág. 23). Fecha: Viernes 15
Momento:
Tiempo: 40 min.
PDA: -Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su
asistencia, entre otros.
-Asocia los sonidos vocálicos con sus letras correspondientes, así como los sonidos consonánticos más significativos para ellos, o más usuales en su
lengua.

Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

*Actividad previa de lectoescritura: -Libro -Actividad en el cuaderno (segundo borrador del esquema).
-Antes de iniciar a trabajar el proyecto dedicar un espacio a la lectoescritura. Repasar las Múltiples
vocales. lenguajes: trazos -Anexo del cuadernillo (Las letras en nuestros nombres).
-Trabajar la actividad de la página 25 del libro Múltiples lenguajes: trazos y palabras y palabras pág.
(Repasar las líneas curvas). 25.
Inicio:
-Libro de texto
-Comentar sobre lo que hicieron en la sesión anterior. Plantear preguntas tales como
Proyectos de
¿alguien recuerda lo que hicimos? ¿terminaron su esquema? Entre otras.
Aula.
Desarrollo:
-Pedir que en parejas intercambien sus esquema y hagan sugerencias para mejorar sus -Esquema
trabajos. elaborado en la
-Pedir que hagan un segundo borrador en el cuaderno de Lenguajes tomando en cuenta las sesión anterior.
recomendaciones que recibieron.
Cierre: -Cuadernillo de
-Realizar el anexo “Las letras en nuestros nombres” del cuadernillo de trabajo.
trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Indicadores de evaluación: -Escribe su nombre.

-Identifica el nombre de sus compañeros.
-Reconoce las vocales.
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico

Fase: 3 Grado: 1°
SABERES Y P. CIENTÍFICO
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Septiembre Periodo: Del 11 al 22 de sept.

Problemática: Dificultad para realizar movimientos corporales.

Proyecto: “Mi cuerpo y sus movimientos” del Escenario: Aula.
libro de texto (pág. 194-205).
Propósito: Conocer las partes del cuerpo y las dificultades para realizar algunas actividades.
Se construye una mano robótica.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación (STEAM).
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
(A) Cuerpo humano: estructura (A) Compara y representa las partes externas del cuerpo humano, explica su funcionamiento; -Inclusión.
externa, acciones para su cuidado y propone y practica acciones para cuidarlo y argumenta la frecuencia con que es recomendable
-Pensamiento crítico.
sus cambios como parte del llevarlas a cabo y por qué.
(A) Describe sus características físicas y las de sus pares para favorecer el autoconocimiento -Vida saludable.
crecimiento.
y reconocer que todos los cuerpos son especiales, únicos e irrepetibles y merecen ser
(B) Estudios de los números. respetados.
(A) Identifica, representa cronológicamente y comunica cómo es ahora y cómo era antes
con base en características físicas, gustos, intereses o actividades que realiza, e infiere
algunos cambios que tendrá en el futuro al compararse con las personas mayores y reconoce
que son parte del crecimiento.
(B) A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas,
interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de una colección, primero de hasta 5,
después hasta de 10 y paulatinamente de
hasta 100 elementos.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Sesión 1 de 10 Saberes de nuestra comunidad Fecha: Lunes 11
Momento: (pág. 194-195).
Tiempo: 40 min.
PDA: -Compara y representa las partes externas del cuerpo humano, explica su funcionamiento; propone y practica acciones para cuidarlo y argumenta la
frecuencia con que es recomendable llevarlas a cabo y por qué.

Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de texto -Anexo del cuadernillo (Las partes del cuerpo).
-Comunicar a los alumnos que trabajarán un proyecto llamado “Mi cuerpo y sus movimientos” Proyectos de
con el cual se construirá una mano robótica. Aula.
-Comentar el propósito del proyecto (conocer tu cuerpo y las dificultades que puedes tener
para realizar algunas actividades). -Bocina.
Desarrollo: -Reproductor de
-Trabajar el punto 1 de la página 194. Escuchar la música y uno por uno pasar al frente a música.
proponer un movimiento definido por el ritmo. Los demás tratan de imitar el movimiento. -Música de
-Trabajar el punto 2 de la página 195. Responder las preguntas relacionadas con la actividad distintos géneros.
del punto 1.
Cierre: -Cuadernillo de
-Realizar el anexo “Las partes del cuerpo” del cuadernillo de trabajo. trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Indicadores de evaluación: -Identifica las partes del cuerpo humano.

Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 2 de 10 Saberes de nuestra comunidad Fecha: Martes 12

Momento: (pág. 195-196).
PDA: -Compara y representa las partes externas del cuerpo humano, explica su funcionamiento; propone y practica acciones para cuidarlo y argumenta la
frecuencia con que es recomendable llevarlas a cabo y por qué.
-A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de una colección,
primero de hasta 5, después hasta de 10 y paulatinamente de hasta 100
elementos.

Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

*Actividad previa de estudio de los números: -Libro de texto -Actividad en el cuaderno (observar y encerrar imágenes).
-Antes de iniciar a trabajar el proyecto dedicar un espacio para trabajar con los números del Proyectos de
1 al 5. Aula. -Anexo del cuadernillo
-Poner en el pizarrón algunos ejercicios de conteo de objetos (pueden ser círculos, cuadros,
etc.) y pedir que los cuenten. -Lámina con
Inicio: las partes del
-Dialogar sobre lo que hicieron en la sesión anterior. cuerpo.

-Trabajar el punto 3 de la página 195. Observar las imágenes y pedir que encierren con un (Movimientos del cuerpo).
círculo las actividades que les gustaría realizar. Desarrollo: -Cuadernillo de
-Trabajar el punto 4 de la página 196. Platicar si han tenido alguna dificultad para realizar trabajo.
alguna actividad que les guste.
-Comentar que en esta aventura de aprendizaje conocerán su cuerpo y sus movimientos. Se
sugiere pegar una imagen con las partes del cuerpo.
-Trabajar el punto 5 de la página 196. Responder las preguntas relacionadas con las
actividades que realizan con su cuerpo.
Cierre:
-Realizar el anexo “Movimientos del cuerpo” del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Indicadores de -Identifica las partes del cuerpo humano.

evaluación: -Cuenta colecciones hasta 5.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Sesión 3 de 10 Plan y acción (pág. 196-197). Fecha: Miércoles 13
Momento:
Tiempo: 40 min.
PDA: -Compara y representa las partes externas del cuerpo humano, explica su
funcionamiento; propone y practica acciones para cuidarlo y argumenta la frecuencia con que es recomendable llevarlas a cabo y por qué.

Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de texto -Actividad en el libro (recuadros).
Proyectos de
-Retomar lo que respondieron en las preguntas de la sesión anterior.
Aula. -Anexo del cuadernillo (¿Con qué lo hago?).
-Escribir en el cuaderno de Saberes y P.C. los acuerdos y las modificaciones que sean
necesarias para llevar a cabo las actividades. Desarrollo: -Cuadernillo de
-Trabajar la pregunta de la página 197 ¿Cómo pueden conocer mejor su cuerpo? trabajo.
-Pedir que de manera individual completen los recuadros de la página
197. Pueden dibujar o escribir las respuestas.
-Compartir lo realizado en la actividad del libro.
Cierre:
-Realizar el anexo “¿Con qué lo hago?” del cuadernillo de trabajo?
-Compartir lo realizado en el anexo.

Indicadores de evaluación: -Identifica las partes del cuerpo humano.

Ajustes razonables:
Observaciones:
Sesión 4 de 10 Plan y acción (pág. 197-198). Fecha: Jueves 14
Momento:
Tiempo: 40 min.
PDA: -Describe sus características físicas y las de sus pares para favorecer el autoconocimiento y reconocer que todos los cuerpos son especiales, únicos e
irrepetibles y merecen ser respetados.
-A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de una colección,
primero de hasta 5, después hasta de 10 y paulatinamente de hasta 100 elementos.

Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

*Actividad previa de estudio de los números: -Libro de texto -Actividad en el cuaderno (tabla de actividades que realizan).
Proyectos de
-Continuar trabajando el estudio de los números. Pero ahora hasta 10.
Aula. -Anexo del cuadernillo (Actividades que realizamos).
-Plantear algunos ejercicios de conteo de colecciones con números hasta 10.
Inicio: -Cuadernillo de
-Continuar trabajando con el proyecto. trabajo.
-Recordar lo visto en la sesión anterior.
Desarrollo:
-Trabajar la pregunta de la página 197 ¿Qué dificultades tienen para hacer actividades con
su cuerpo?, ¿cómo pueden superarlas?
-Trabajar el punto 1 de la página 197. En pequeña comunidad, pedir que observen las
imágenes de la página 197 y que elijan dos de las actividades que se muestran.
-Trabajar el punto 2 de la página 198. Pedir que elaboren en su cuaderno de Saberes una
tabla como la que se muestra en la página 198.
-Pedir que completen su tabla escribiendo o dibujando las actividades que eligieron en
comunidad y marcar si piensan que pueden realizarla o no.
-Pedir que realicen las actividades y anotar en la columna “Resultado” cómo hicieron las
actividades elegidas y qué dificultades tuvieron.
Cierre:
-Realizar el anexo “Actividades que realizamos” del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Indicadores de -Identifica los movimientos que realiza con las partes de su cuerpo.
evaluación: -Cuenta colecciones hasta 10.
Ajustes razonables:
Observaciones:
Sesión 5 de 10 Vamos y volvemos (pág. 198- 199). Fecha: Viernes 15
Momento:
Tiempo: 40 min.
PDA: -Describe sus características físicas y las de sus pares para favorecer el autoconocimiento y reconocer que todos los cuerpos son especiales, únicos
e irrepetibles y merecen ser respetados.

Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de texto -Actividad en el cuaderno (dibujos de las actividades y describirlas).
Proyectos de
-Continuar trabajando con el proyecto.
Aula. -Anexo del cuadernillo (Nos movemos).
-Recordar lo visto en la sesión anterior.
Desarrollo: -Cuadernillo de
-Trabajar la pregunta de la página 198 ¿Qué partes del cuerpo utilizan para realizar trabajo.
actividades que se les dificultan?
-Trabajar el punto 1 de la página 198. Pedir que dibujen en su cuaderno de Saberes las
actividades que hicieron con sus compañeros en la sesión anterior.
-Trabajar el punto 2 de la página 199. Debajo de cada dibujo describir la actividad, por
ejemplo: “Yo salto…”, “Yo pinto…”, “Yo escribo…”.
-Pedir que encierren en los dibujos la parte o las partes del cuerpo que utilizaron para realizar
las actividades.
Cierre:
-Realizar el anexo “Nos movemos” del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Encargar los materiales de la pág. 196.

Indicadores de -Identifica los movimientos que realiza con las partes de su cuerpo.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico

Fase: 3 Grado: 1°
ÉTICA, NATURALEZA Y S.
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Septiembre Periodo: Del 11 al 22 de sept.

Problemática: Dificultad para seguir las reglas.

Proyecto: “El reglamento del aula y su Escenario: Aula.
importancia” del libro de texto (pág. 132-
137).
Propósito: Participar en el juego de las reglas de la comunidad de aula, para analizarlas, reconocer
su importancia y modificarlas en caso de ser necesario.
Metodología: Aprendizaje basado en problemas.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
-Democracia como forma de vida: -Participa en la revisión y construcción de acuerdos y -Inclusión.
construcción participativa de normas, reglas que regulan la convivencia en la familia y el grupo
-Pensamiento crítico.
reglas y acuerdos para alcanzar escolar, con la finalidad de atender las necesidades
metas colectivas y contribuir a una comunes, alcanzar metas colectivas, distribuir las -Interculturalidad crítica.
convivencia pacífica en nuestra casa, responsabilidades y organizar el tiempo de mejor -Igualdad de género.
el aula, la escuela y la comunidad, manera para convivir de forma pacífica. -Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
así como las consecuencias de no
respetar acuerdos, reglas y normas
escolares y
comunitarias.

Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Sesión 1 de 10 Presentamos (pág. 132-133). Fecha: Lunes 11
Momento:
Tiempo: 40 min.
PDA: -Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que regulan la convivencia en la familia y el grupo escolar, con la finalidad de atender las
necesidades comunes, alcanzar metas colectivas, distribuir las responsabilidades y organizar el tiempo de mejor manera para convivir de
forma pacífica.

Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de texto -Actividad en el libro (preguntas sobre la historia de Lucía).
-Comunicar a los alumnos que trabajarán un proyecto llamado “El reglamento del aula y su Proyectos de
importancia”. Aula. -Anexo del cuadernillo (Las reglas del aula).
-Comentar el propósito del proyecto (conocer las reglas de la comunidad de aula,
analizarlas, reconocer su importancia y modificarlas de ser necesario). -Cuadernillo de
trabajo.
Desarrollo:
-Trabajar el punto 1 de la página 132. Escuchar la lectura del texto sobre Lucía.
-Responder en el libro las preguntas de la página 133 y comentar sobre lo que escribieron.
-Trabajar el punto 2 de la página 133. En asamblea, mencionar dos ventajas de seguir las
reglas. Comentar sobre las ventajas mencionadas.
Cierre:
-Realizar el anexo “Las reglas del aula” del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Indicadores de -Revisa y construye acuerdos y reglas.

evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 2 de 10 Fecha: Martes 12

 Recolectamos (pág. 133-134). Tiempo: 40 min.
Momento:
PDA: -Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que regulan la convivencia en la familia y el grupo escolar, con la finalidad de atender las
necesidades comunes, alcanzar metas colectivas, distribuir las
responsabilidades y organizar el tiempo de mejor manera para convivir de forma pacífica.

Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de texto -Anexo del cuadernillo (¿Cuál regla es?).
-Observar la imagen de la página 133 y comentar sobre lo que observan. Proyectos de
Aula.
Desarrollo:
-Leerles la información sobre pedir la palabra y comentar sobre ello.

-Leerles la información sobre el reglamento del aula. -Cuadernillo de

-Pedir que mencionen algunas reglas del aula. trabajo.
-Trabajar el punto 1 de la página 134. En comunidad de aula, dialogar en torno a la pregunta
¿cómo sería su ambiente si no tuvieran reglamento en la comunidad de aula?
Cierre:
-Realizar el anexo “¿Cuál regla es?” del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Indicadores de evaluación: -Revisa y construye acuerdos y reglas.

Ajustes razonables:
Observaciones:
Sesión 3 de 10 Recolectamos (pág. 134). Fecha: Miércoles 13
Momento:
Tiempo: 40 min.
PDA: -Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que regulan la convivencia en la familia y el grupo escolar, con la finalidad de atender las
necesidades comunes, alcanzar metas colectivas, distribuir las responsabilidades y organizar el tiempo de mejor manera para convivir de
forma pacífica.

Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro -Actividad en el cuaderno (significado de acuerdos y reglas).
-Consultar el libro “Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia, para Nuestros
conocer acerca de los reglamentos (pág. 22 a la 25). Saberes pág. 22- -Anexo del cuadernillo (Acuerdos y reglas).
-Trabajar la información del libro Nuestros Saberes relacionada con los reglamentos. 25.
Desarrollo:
-Libro de texto
-Después de trabajar el libro Nuestros Saberes, continuar con el libro de proyectos.
Proyectos de
-Trabajar el punto 2 de la página 134. Investigar el significado de acuerdos y reglas y escribir o
Aula.
dibujar en el cuaderno de Ética, N. y S. lo que encontraron.
-Observar las imágenes de la página 134 y comentar sobre ellas. -Libros de la
Cierre: Biblioteca del Aula.
-Realizar el anexo “Acuerdos y reglas” del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo. -Cuadernillo de
trabajo.

Indicadores de evaluación: -Revisa y construye acuerdos y reglas.

Ajustes razonables:
Observaciones:
Sesión 4 de 10 Recolectamos (pág. 134). Fecha: Jueves 14
Momento:
Tiempo: 40 min.
PDA: -Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que regulan la convivencia en la familia y el grupo escolar, con la finalidad de atender las
necesidades comunes, alcanzar metas colectivas, distribuir las responsabilidades y organizar el tiempo de mejor manera para convivir de
forma pacífica.

Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de texto -Anexo del cuadernillo (Acuerdos y reglas).
Proyectos de
-Continuar trabajando con el proyecto.
Aula.
-Pedir que comenten sobre las reglas y los acuerdos.
Desarrollo: -Cuadernillo de
-Trabajar el punto 3 de la página 134. trabajo.
-En asamblea intercambiar puntos de vista sobre lo que investigaron y responde la pregunta
¿qué similitudes y diferencias reconocen en la información que obtuvieron?
-Comentar por qué es importante conocer las características de los acuerdos y las reglas.
Cierre:
-Realizar el anexo “Acuerdos y reglas” del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Indicadores de -Revisa y construye acuerdos y reglas.

evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 5 de 10 Definimos el problema (pág. 135). Fecha: Viernes 15

 Tiempo: 40 min.
Momento:
PDA: -Participa en la revisión y construcción de acuerdos y reglas que regulan la convivencia en la familia y el grupo escolar, con la finalidad de atender las
necesidades comunes, alcanzar metas colectivas, distribuir las
responsabilidades y organizar el tiempo de mejor manera para convivir de forma pacífica.

Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de texto -Anexo del cuadernillo (Acuerdos y reglas del aula).
-Continuar trabajando con el proyecto. Proyectos de
Aula.
-Preguntar lo que han aprendido sobre los acuerdos y las reglas.
Desarrollo: -Cuadernillo de
-Leerles la continuación de la historia de Lucía que aparece en la página 135. trabajo.
-Plantear algunas preguntas relacionadas con el contenido de la historia de Lucía.

-Retomar las reglas y acuerdos que se establecieron en el aula en la semana de regreso.

-Revisar cada regla y acuerdo y evaluar si es necesario hacer algún cambio.
Cierre:
-Realizar el anexo “Acuerdos y reglas del aula” del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Indicadores de evaluación: -Revisa y construye acuerdos y reglas.

Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico

Fase: 3 Grado: 1°
DE LO HUM. Y LO COM.
Trimestre: Agosto-Nov. Mes: Septiembre Periodo: Del 11 al 22 de sept.

Problemática: Dificultad para reconocer cualidades propias.

Proyecto: “El árbol de cualidades, actitudes y Escenario: Aula.
valores” del libro de texto (pág.
140-151).

Propósito: Diseñar un árbol de cualidades, actitudes y valores que forman parte de la personalidad y
contribuyen al reconocimiento y autovaloración.
Metodología: Aprendizaje Servicio.
Contenidos: PDA: Ejes articuladores:
-Formas de ser, pensar, actuar -Reconoce y descubre sus características y cambios -Inclusión.
y relacionarse. (corporales, gustos, intereses, habilidades, necesidades
-Interculturalidad crítica.
y capacidades) que le hacen una persona única, con la
finalidad de valorar y respetar la diversidad.

Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Sesión 1 de 10 Punto de partida (pág. 140- 141). Fecha: Lunes 11
Momento:
Tiempo: 40 min.
PDA: -Reconoce y descubre sus características y cambios (corporales, gustos, intereses, habilidades, necesidades y capacidades) que le hacen una
persona única, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad.

Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de texto -Actividad en el libro (cualidades).
-Comunicar a los alumnos que trabajarán un proyecto llamado “El árbol de cualidades, (Proyectos de
actitudes y valores”. Aula). -Anexo del cuadernillo (Cualidades, actitudes y valores).
-Comentar el propósito del proyecto (diseñar un árbol de cualidades, actitudes y valores que
forman parte de la personalidad). -Libro nuestros
Saberes pág. 88-
Desarrollo:
93.
-Trabajar el libro Nuestros Saberes para saber más sobre las cualidades, actitudes y
valores (pág. 88 a la 93).
-Cuadernillo de
-Revisar la información en el libro Nuestros Saberes sobre cualidades, actitudes y
trabajo.
valores.
-Continuar con libro de proyectos.
-Trabajar el punto 1 de la página 140. Observar las imágenes y responder las preguntas.
-Trabajar el punto 2 de la página 141.
-Comentar en plenaria las preguntas que se mencionan sobre las cualidades.
-Escribir el nombre y las cualidades en la imagen de las manzanas.
-Compartir lo realizado en la actividad del libro.
Cierre:
-Realizar el anexo “Cualidades, actitudes y valores” del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Indicadores de -Reconoce sus cualidades, actitudes y valores.

evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 2 de 10 Punto de partida (pág. 141- 142). Fecha: Martes 12

 Tiempo: 40 min.
Momento:
PDA: -Reconoce y descubre sus características y cambios (corporales, gustos,
intereses, habilidades, necesidades y capacidades) que le hacen una persona única, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad.

Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de texto -Actividad en el
-Leer a los alumnos la definición de cualidades que aparece en la página 141. (Proyectos de cuaderno (preguntas
-Pedir que comenten sobre sus cualidades. Aula).

Desarrollo: sobre las palabras leídas).

-Trabajar el punto 4 de la página 141. -Cuadernillo de
-Comentar en plenaria las cualidades que anotaron en las manzanas de la sesión anterior. trabajo. -Anexo del cuadernillo (Nuestras cualidades).
-Anotarles en el pizarrón las cualidades que mencionaron. Compararlas y comentar por qué
cada persona tiene cualidades distintas.
-Trabajar el punto 5 de la página 142.
-En pequeñas comunidades leer las palabras que se muestran.
-Trabajar el punto 6 de la página 142.
-Responder en el cuaderno de lo Humano y lo C. las preguntas que se muestran. Comentar las
respuestas que dieron.
-Leerles la información que aparece al final de la hoja y comentar sobre lo mencionado.
Cierre:
-Realizar el anexo “Nuestras cualidades” del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Indicadores de -Reconoce sus cualidades, actitudes y valores.

evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Sesión 3 de 10 Lo que sé y lo que quiero saber Fecha: Miércoles 13
Momento: (pág. 143).
Tiempo: 40 min.
PDA: -Reconoce y descubre sus características y cambios (corporales, gustos,
intereses, habilidades, necesidades y capacidades) que le hacen una persona única, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad.

Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de texto -Actividad en el cuaderno (preguntas sobre las imágenes de árboles).
-Comentar sobre lo que han aprendido de las cualidades en las sesiones anteriores. (Proyectos de
Aula). -Actividad en el cuaderno (lista de diferencias y similitudes).
Desarrollo:
-Trabajar el punto 1 de la página 143. -Cuadernillo de -Anexo del cuadernillo (Actitudes).
-Observar las imágenes sobre árboles y responder las preguntas en el cuaderno de lo Humano trabajo.
y lo Comunitario.
-Trabajar el punto 2 de la página 143.
-Comentar con un compañero cómo es cada uno de los integrantes de su familia.
-Elaborar una lista en el cuaderno de lo Humano y lo Comunitario de las similitudes y
diferencias que encontraron.
-Trabajar el punto 3 de la página 143.
-Comentar en plenaria las preguntas que se muestran sobre las actitudes.
Cierre:
-Realizar el anexo “Actitudes” del cuadernillo de trabajo.

-Compartir lo realizado en el anexo.

Indicadores de -Reconoce sus cualidades, actitudes y valores.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:
Sesión 4 de 10 Lo que sé y lo que quiero saber Fecha: Jueves 14
Momento: (pág. 144).
Tiempo: 40 min.

PDA: -Reconoce y descubre sus características y cambios (corporales, gustos,

intereses, habilidades, necesidades y capacidades) que le hacen una persona única, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad.

Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de texto -Actividad del libro (tabla de actitudes).
-Retomar el último punto trabajado en la sesión anterior sobre las actitudes. (Proyectos de
Aula). -Anexo del cuadernillo (Cualidades y actitudes que me agradan).
-Comentar sobre algunas actitudes que tienen.
Desarrollo: -Cuadernillo de
-Trabajar el punto 4 de la página 144. trabajo.
-Pedir que cierren los ojos y recuerden las actitudes de sus compañeros que les hacen sentir
bien o mal en diversas situaciones.
-Trabajar el punto 5 de la página 144.
-Pedir que completen la tabla con palabras o dibujos sobre las actitudes que se comentaron en
el punto anterior.
-Trabajar el punto 6 de la página 144.
-Leerles la información sobre las actitudes negativas que aparecen al final de la hoja.
-En parejas, y sin faltar al respeto, comentar qué cualidades o actitudes les agradan de algún
compañero del grupo.
Cierre:
-Realizar el anexo “Cualidades y actitudes que me agradan” del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Encargar que investiguen con ayuda de un adulto qué son los valores y lo registren en el
cuaderno.

Indicadores de evaluación: -Reconoce sus cualidades, actitudes y valores.

Ajustes razonables:
Observaciones:
Sesión 5 de 10 Lo que sé y lo que quiero saber Fecha: Viernes 15
Momento: (pág. 145-146).
Tiempo: 40 min.
PDA: -Reconoce y descubre sus características y cambios (corporales, gustos, intereses, habilidades, necesidades y capacidades) que le hacen una
persona única, con la finalidad de valorar y respetar la diversidad.

Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:

Inicio: -Libro de texto -Actividad en el cuaderno (Preguntas sobre los valores).
(Proyectos de
-Trabajar el punto 7 de la página 145.
Aula).
-Compartir la información que recabaron sobre los valores. -Anexo del cuadernillo (Valores).
Desarrollo: -Cuadernillo de
-Trabajar el punto 8 de la página 145. trabajo.
-Leerles el texto “La caja”.
-Comentar sobre el texto leído.
-Trabajar el punto 9 de la página 146.
-Responder las preguntas que se mencionan en el cuaderno de lo Humano y lo
Comunitario.
Cierre:
-Realizar el anexo “Valores” del cuadernillo de trabajo.
-Compartir lo realizado en el anexo.

Indicadores de -Reconoce sus cualidades, actitudes y valores.

evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones: