PROGRAMA ANALÍTICO

Fase 6
COLEGIO PEDRO DE GANTE
C.C.T. 13PES0021L
Zona 09 Sector 07
CURSO ESCOLAR 2024-2025
 Hacia una Nueva Escuela
Mexicana

Juntos participamos construyendo una

comunidad inclusiva y con equidad en
la que todos somos valiosos.

Respeto a los derechos de todo

 PRIMER PLANO (LECTURA DE LA REALIDAD)

UBICACIÓN
Tulancingo de Bravo, es uno de los 84 municipios que conforman el Estado de Hidalgo siendo el municipio más poblado, se ubica
aproximadamente a 49 km de Pachuca la capital del Estado. Colinda al norte con Metepec; al este con Cuautepec de Hinojosa; al sur
con Santiago Tulantepec de Lugo Guerrero y al oeste con Acatlán. El Colegio “Pedro de Gante” se encuentra ubicado al poniente, a 10
minutos del centro de la ciudad, en la colonia Felipe Ángeles, boulevard Vicente Riva Palacio número 200. La mayoría de los y las
alumnas llegan a la escuela en autos particulares y una minoría por transporte escolar y otros a pie.
CARACTERÍSTICAS
La escuela es de organización completa: tiene una matrícula de 204 alumnas y alumnos. Se encuentra ubicada en un área de
13,417.65 m2 aproximadamente, cuenta con 7 aulas, 2 para primer grado, 2 para segundo y 3 para tercer grado. Todas las aulas están
equipadas con pantalla y computadora de escritorio, contamos con internet cableado con fibra óptica, abasteciendo cada sección el
uso que demanda cada área de la comunidad escolar tanto alumnos como personal docente y administrativo, mobiliario cómodo y
suficiente que responde a las necesidades de los alumnos (bancas para zurdos), un espacio para la dirección escolar, biblioteca,
canchas de futbol y basquetbol esta última techada para dar cabida a 50 alumnos, un cafetería con mesas y sillas para dar servicio a
40 alumnos, patio, áreas verdes y dos espacios para baños (7 para niñas, para niños 4 sanitarios y 3 mingitorios). La escuela tiene dos
entradas, se consideran como accesos para alumnos y personal. Cabe mencionar que contamos con dos espacios uno para revisión
médica y otro para resguardo en caso de detectar un caso sospechoso de Covid. Contamos con agua que se almacena en cisterna ya
que el agua se abastece de manera irregular y viene de la red municipal, contamos con los servicios de luz e internet para todas y
todos. La población escolar está conformada principalmente por familias con un nivel de recursos económicos medio alto y alto con un
nivel sociocultural medio alto.
RECURSOS HUMANOS
En nuestra institución en el presente ciclo escolar 2024-2025 contamos con un equipo de trabajo conformado por 23 docentes de
asignatura, un directivo 3 asesoras titulares una por grado, 1 intendente, 1 administrativo, 1 enfermera, el consejo escolar de
participación social y comité de salud. Es importante mencionar que 12 docentes son de nuevo ingreso, 7 que por diversas razones no
cuentan con la información que propone la NEM, la mayoría de los docentes laboran en otra sección de nuestra escuela aunque el
personal docente se ha planteado desde el Programa Escolar de Mejora Continua acciones que favorezcan un vínculo escuela-
comunidad e integrar la participación activa de los padres de familia con el apoyo del Consejo de Participación Social en el ámbito
educativo resulta importante replantear acciones que promuevan su participación, integrando actividades artísticas, culturales, de
rescate a las tradiciones, de promoción de la lectura, convivencia sana, cuidado de la salud, cuidado y preservación del ambiente,
entre otras, que además fortalecen el desarrollo de habilidades y actitudes en nuestros alumnos e involucran a la comunidad escolar
en conclusión el Consejo Técnico Escolar en coordinación con el Consejo de Participación Social proponen dar seguimiento a las
diferentes actividades considerando los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Esta propuesta representa una nueva oportunidad para toda la comunidad, entre las prioridades más importantes se encuentran
conocer los enfoques y propósitos encausados a una educación de excelencia, inclusiva y pluricultural, esto ha generado que la
plantilla docente del colegio se organice en el presente curso escolar en un comité de consejo técnico escolar, en el cual nuestro
objetivo es guiar y apoyar en la realización de actividades académicas, trabajo colaborativo con la plantilla docente y de nuevo ingreso
para el conocimiento y seguimiento de lo planteado.

Así mismo, se propician los espacios para favorecer la formación docente a través de actualización disciplinar y didáctica para
fortalecerlos en su práctica cotidiana en el aula. Se busca integrar al 100% de la planta docente para que se mantengan actualizados
en los cursos sugeridos por la institución y por la Secretaría de Educación Pública mediante la creación de capacitación y actualización
para los docentes.

Durante el presente curso escolar el comité diseñó como primera estrategia la aplicación de diferentes instrumentos para recabar
información relevante sobre lo implementado en el ciclo anterior y así; actualizar el plan de acción para fomentar una convivencia
escolar sana y sin violencia
MATRÍCULA DE LA ESCUELA, CARACTERÍSTICAS DE LAS Y LOS ALUMNAS

La escuela cuenta con una matrícula de 204 alumnas y alumnos, distribuidos en 7 grupos, de los cuales 101 son mujeres y 103
hombres. A partir de los resultados del diagnóstico integral aplicado al inicio del ciclo escolar, se identificó que estudiantes enfrentan
barreras para el aprendizaje y la participación, asociadas a discapacidades como el Síndrome del Espectro Autista 4 alumnos,
problemas severos de aprendizaje y conducta, discapacidad intelectual, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) 2
alumnos, un alumno con dislalia, un alumno con dislexia y uno con atrofia muscular así como también 6 alumnos con aptitudes
sobresalientes, finalmente cabe destacar que 6 alumnos presentan enfermedades como obesidad y desordenes alimenticios. Esta
diversidad representa un desafío para los docentes, quienes deben adaptar sus estrategias pedagógicas para lograr la inclusión y
atender las necesidades de cada estudiante. Es una oportunidad para fortalecer su formación en atención a la diversidad y en el uso
de metodologías inclusivas que promuevan la participación de todos los alumnos.
El contexto sociocultural de la comunidad escolar, situado en un medio urbano con acceso a múltiples servicios y recursos de
comunicación (internet, prensa, bibliotecas), es favorable para el desarrollo integral de las habilidades y competencias de los
estudiantes, según lo establecido en los estándares curriculares del Nuevo Modelo Educativo. Sin embargo, el diagnóstico reveló que
muchos padres, aunque cuentan con estudios universitarios o posgrados, o son empresarios, no pueden brindar el apoyo necesario en
casa debido a sus múltiples ocupaciones. La falta de supervisión por parte de los padres o cuidadores no capacitados ha generado
problemáticas familiares como desintegración, divorcios, y falta de atención a los cambios psicológicos, emocionales y físicos de los
adolescentes, lo que afecta su rendimiento académico y comportamiento.

En este entorno, los docentes tienen una oportunidad significativa para involucrar más a las familias en el proceso educativo,
especialmente para abordar temas críticos como la violencia, el desinterés escolar, y la falta de valores. Aunque se han implementado
estrategias para fomentar una convivencia pacífica, persisten conductas agresivas, violencia verbal y falta de respeto entre los
alumnos, lo que requiere un replanteamiento de las intervenciones en el aula. Los docentes han demostrado habilidades en la
planificación e implementación de actividades académicas y culturales que motivan a los estudiantes, pero es necesario profundizar en
el fomento de la disciplina y los valores mediante actividades integradoras que promuevan el respeto, la honestidad y la
responsabilidad.

A pesar de estos desafíos, los alumnos muestran importantes fortalezas. La mayoría son participativos y colaboran activamente en las
actividades académicas y culturales propuestas. Muestran un notable interés por la lectura, así como por actividades lúdicas y
recreativas, lo que demuestra sus habilidades cognitivas y su capacidad para el aprendizaje cuando se encuentran motivados.
Además, tienen un alto potencial en sus capacidades humanas, ya que se integran con entusiasmo a las dinámicas escolares y
disfrutan del trabajo en equipo, lo que es una base sólida para el desarrollo de competencias sociales y emocionales.

Sin embargo, también se detectó un área de oportunidad en el desarrollo de su atención y concentración durante las actividades
escolares, lo cual impacta su desempeño. Asimismo, algunos alumnos presentan baja autoestima, inseguridad y falta de confianza en
sí mismos, lo que afecta su participación activa y su disposición al aprendizaje. Además, hay un grupo considerable de alumnos que
acude a la escuela sin haber comido adecuadamente o con hábitos alimenticios inadecuados, lo que provoca problemas de salud y
bajo rendimiento escolar.

En el ciclo escolar 2024-2025, durante la primera sesión del consejo técnico, se concluyó que la principal problemática a abordar en el
primer trimestre será la violencia verbal y las conductas agresivas manifestadas en diferentes espacios de la escuela. Las
expresiones violentas, discriminatorias y las acciones rudas como empujones y golpes entre los estudiantes requieren una atención
prioritaria. Para enfrentar esta situación, el colectivo docente se enfocará en seleccionar contenidos del programa sintético y
desarrollar proyectos que contribuyan a solucionar estas problemáticas, vinculando los contenidos curriculares con la promoción de la
convivencia pacífica y la práctica de valores esenciales.
En relación con los docentes cuentan con la capacidad de generar un ambiente de aprendizaje dinámico y motivador, pero necesitan
reforzar sus estrategias para abordar de manera más efectiva las Barreras de Aprendizaje y las conductas negativas, gestionar con
padres de familia o tutores la necesidad de canalizar a sus hijos a las instancias o especialidad correspondientes según la necesidad
que presenten, integrar seguimiento, acompañamiento, sugerencias del especialista y entrevistas con padres de familia para conocer
las condiciones, áreas de oportunidad, procesos y progreso del alumno. Además se implementan actividades lúdicas, conferencias y
proyectos programados en la semana del 18 al 22 de Noviembre de 2024 “La semana de la NO Violencia” (Charla: Más allá del
bullying: identificando los tipos de violencia y sus repercusiones legales y transmisión de la película “Rompiendo el círculo”). Los
alumnos, por su parte, tienen habilidades cognitivas y capacidades humanas significativas que, con el apoyo adecuado, pueden
desarrollarse plenamente, asegurando su bienestar emocional y académico.

Los docentes se enfrentan a constantes cambios en los programas y materiales educativos, en el proceso de apropiación del Plan de
Estudios 2022 que genera incertidumbre respecto a los procesos de aprendizaje de los alumnos según el perfil de egreso.

A partir de los diagnósticos se toman, acciones de apoyo hacia los alumnos y padres de familia como parte del Programa de Mejora
Escolar en la cual se focalizan aquellos alumnos que requieren acompañamiento a través de asesorías extraescolares, (durante el
segundo receso y/o a final de las clases), taller de matemáticas, citas con los padres de familia y acuerdos, seguimiento y
comunicación de las actividades no realizadas por los alumnos.

Con respecto a la segunda problemática, el colectivo desde el diagnóstico escolar integral reconoce como área de oportunidad los
malos hábitos alimenticios en la comunidad, generados por la mala administración de sus tiempos, propiciando en ellos la malnutrición
por exceso y el desconocimiento de una alimentación balanceada. Iniciando con la reflexión del daño derivado de sus malos hábitos
alimenticios, sensibilizandolos hacia el conocimiento y práctica de la alimentación como factor fundamental de la salud y el bienestar
de una persona.

Se suma una tercera situación a la que nos enfrentamos como comunidad escolar siendo el consumo y consecuencias de las
sustancias nocivas para la salud, iniciando con una introspectiva acerca del conocimiento de estas sustancias que tienen a su alcance
y en su entorno social, continuando con las vivencias generadas por las consecuencias de su consumo, identificando las adicciones
prematuras que se pueden desarrollar; finalizando con una integración familiar en bienestar de la comunidad.

RESULTADOS DIAGNÓSTICO ESCUELA 2024-2025

Diagnóstico escolar con el nivel de avance de los procesos de aprendizaje de los alumnos, logros y problemáticas que enfrenta la
escuela. Los resultados de la evaluación externa e interna de la escuela son información significativa de las reflexiones y trabajo en
colectivo para identificar problemáticas y procesos que se han afianzado, plantear metas y objetivos, tomar decisiones informadas y
oportunas sobre la continuidad de acciones o replantear estos a través de los proyectos por campo formativo. En el campo de
Lenguajes 43 alumnos requieren apoyo, 151 se encuentran en proceso de desarrollo y solo 11 alumnos reflejan aprendizaje
desarrollado; en el campo formativo de saberes y pensamiento científico un alumno de tercer grado se encuentra sin evidencia de
desarrollo del aprendizaje, 60 estudiantes requieren apoyo, 72 en proceso de desarrollo y 72 con aprendizaje desarrollado; en el
campo formativo de Ética naturaleza y sociedades 56 alumnos requieren apoyo, 139 en proceso de desarrollo y 10 estudiantes en
aprendizaje desarrollado por último en el campo formativo De lo humano y lo comunitario 71 alumnos requieren apoyo, 128 en
proceso de desarrollo y solo 6 alumnos con aprendizaje desarrollado.

CONCENTRADO INICIO DE CURSO 2024- 2025

TOTAL DE ALUMNOS EN LA ESCUELA: 204 ALUMNOS

NIVEL ACADÉMICO CONDICIONES ALUMNOS- ESCUELA

GRA TOT NIVEL EN REQUIER REQUIE REQUIE REQUIE DIFICULTAD DIFICULTAD CON
DO AL, ESPERA DESARROL EN RE RE RE PARA PARA INASISTENCI
DE DO LO APOYO APOYO APOYO APOYO RELACIONAR AUTORREGULAR AS
ALUMN (10 (8 SE CONSTANTE
OS -9) - (5- 6) EN EN EN SE S
7) LECTUR ESCRITUR MATEMÁTIC
A A AS
1° 55 46 32 1 13 14 18 5 6 2
2° 72 38 37 2 16 19 21 4 3 2
3° 77 66 19 2 19 19 2 3 1
15
Total
de 204 150 88 5 48 4 58 11 1 5
alumn 8 2
os
 DIAGNÓSTICO INTEGRAL DE LA ESCUELA

El municipio de Tulancingo de Bravo, es uno de los 84 municipios que conforman el Estado de Hidalgo y el municipio más
poblado, se ubica aproximadamente a 49 km de Pachuca la capital del Estado. Colinda al norte con Metepec; al este con
Cuautepec de Hinojosa; al sur con Santiago Tulantepec de Lugo Guerrero y al oeste con Acatlán.
El Colegio “Pedro de Gante” se encuentra ubicado al poniente, a 10 minutos del centro de la ciudad, en la colonia Felipe
Ángeles, boulevard Vicente Riva Palacio número 200.
La escuela cuenta con una matrícula de 204 alumnas y alumnos, distribuidos en 7 grupos de los cuales 101 son mujeres y
103 hombres. Dentro de la matrícula se cuenta con alumnos inscritos en los diferentes grados y que, enfrentan Barreras
para el Aprendizaje y la participación asociadas a discapacidades como: Síndrome del Espectro Autista, problemas
severos de aprendizaje y conducta, discapacidad intelectual, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad y
enfermedades como la obesidad.
El contexto sociocultural de la comunidad escolar contribuye al desarrollo integral de las habilidades y competencias de
nuestros alumnos, consideradas en los estándares curriculares en el plan y programas de estudio del Nuevo Modelo
Educativo, pues se encuentra en un medio urbano con diferentes vías de acceso y todos los servicios y medios de
comunicación (internet, periódicos, revistas especializadas o biblioteca). La mayoría de los padres de familia tienen
estudios universitarios, posgrados o son empresarios y en ocasiones el apoyo hacia sus hijos en casa es escaso por sus
múltiples ocupaciones y el personal que los cuida no sabe leer ni escribir o no hay autoridad de control en la ausencia de
los padres de familia.
En nuestra comunidad escolar se detecta un índice importante de falta de atención hacia los adolescentes, lo que impacta
en su desarrollo y procesos de aprendizaje. Se tienen alumnos con desfase tanto en el aspecto cognitivo como
psicomotriz, es decir, su nivel de maduración no es congruente con el grado que cursan. Otro aspecto detectado es que
muchos de nuestros alumnos no muestran atención ante el desarrollo de las actividades (habilidad básica para el
aprendizaje), lo cual afecta su desempeño escolar.
Algunos alumnos muestran falta de seguridad y confianza (baja autoestima). Así mismo, uno de los aspectos importantes
en los alumnos, es la ausencia de la práctica de valores y actitudes como el respeto, la solidaridad, tolerancia, honestidad,
lo que detona en conductas de agresión verbal, física y psicológica. Debido a esto, en el ciclo anterior se trabajó con
diversas estrategias para fortalecer la importancia de una convivencia armónica y pacífica, es por ello que, en este ciclo
escolar, se replantean estrategias que afiancen valores como la honestidad, responsabilidad, compañerismo, respeto y
tolerancia, favoreciendo un ambiente libre de violencia, vinculados con los contenidos del plan y programas de estudio,
enfatizando la Educación Socioemocional.
 SEGUNDO PLANO (CONTEXTUALIZACIÓN)

El presente programa analítico surge de las demandas escolares y comunitarias detectadas en los agentes que forman parte de
la misma a partir de la aplicación de un diagnóstico, donde se detectan las fortalezas y áreas de oportunidad de los que integran
la comunidad educativa, entre otras condiciones que impactan en la vida cotidiana de todos.

Después de un análisis en colectivo docente se prioriza, organiza y planea acciones para atender dichas problemáticas a partir
del diálogo, la reflexión, participación y escucha activa.

En este tenor, se atiende de manera prioritaria la convivencia escolar, enfatizando en la violencia verbal y la agresión física, ya
que estas acciones están deteriorando el ambiente escolar, generando ambientes de tensión y desconfianza, afectando de
manera directa el aprendizaje y el rendimiento escolar. Como Daño colateral se refleja significativamente el desgaste del
bienestar emocional de los estudiantes, disminuyendo su vez las relaciones sanas entre el alumnado, docentes y familias, por
ello se plantea abordar esta problemática con actividades de convivencia escolar, promoción de valores como el respeto y la
empatía, y estrategias de mediación creando ambientes que permita la resolución de conflictos. La intervención oportuna y el
establecer límites claros nos ayudarán a mitigar el riesgo de que estos comportamientos que transgreden la sana convivencia
se perpetúen o agraven.

Así también se hace necesario motivar e impulsar en los alumnos y alumnas de primero a tercer grado la realización de un
proyecto de vida adaptado a sus características de acuerdo a su edad y etapas, contribuyendo a fortalecer sus expectativas en
el desarrollo personal y social para disminuir el rezago escolar y el desinterés por sus tareas académicas.

A través de la implementación de metodologías sociocríticas privilegiando la sana convivencia entre el alumnado, impulsando
acciones educativas que les permitan a las y los alumnos a reconocer y gestionar sus emociones, además de propiciar
actividades y ambientes donde el diálogo junto con la resolución pacífica de conflictos sea una práctica adoptada por cada uno
de los alumnos, creando un vínculo de comunicación entre la escuela y la familia para que se involucren de manera activa en la
formación de las y los estudiantes, reforzando valores y comportamientos positivos en casa que puedan reflejarse en la
interacción dentro del colegio.
 PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER GRADO

CUADRO DE SELECCIÓN DE PROBLEMÁTICAS

CONTEXTO MEDIATO CONTEXTO INMEDIATO

● Violencia verbal ● Golpes

● Agresiones físicas ● Empujones
● Palabras obscenas
● Palabras racistas
● HÁBITOS ALIMENTICIOS ● Asistencia de alumnos en ayunas
● MALA ALIMENTACIÓN ● El no consumo de alimentos
durante los recesos
● Consumo de alimentos chatarras
● falta de interés por una buena
alimentación por parte de los
padres
● Valorar situaciones de riesgo a su
● CONSUMO DE salud
SUSTANCIAS NOCIVAS ● La mala influencia de su entorno
● CONSECUENCIAS DEL CONSUMO social.
DE SUSTANCIAS ● El no respeto a los limites.
 PROBLEMATIZACIÓN

PERIODO
PROBLEMÁTICA SITUACIÓN - PROBLEMA
Sensibilización del problema
Y formulación del problema
VIOLENCIA Enfocado a la violencia
PRIMER
TRIMESTRE Vivamos la experiencia
VIOLENCIA VERBAL Y FÍSICA Desarrollo de proyectos por campos formativos

VALORO MIS PASOS Acciones que promueven el cambio

Compartiendo experiencias a la comunidad escolar

HÁBITOS ALIMENTICIOS Administración del tiempo

SEGUNDO
TRIMESTRE
MALA ALIMENTACIÓN Consumo de comida chatarra
Malnutrición

PLAN ALIMENTICIO Sugerencias para una correcta alimentación integral familiar

CONSUMO DE SUSTANCIAS Aplicación de la campaña “Si te drogas, te dañas”.

NOCIVAS
TERCER
TRIMESTRE Adicciones prematuras
CONSECUENCIAS DEL CONSUMO DE Testimonios y conferencias
SUSTANCIAS

CONCIENTIZACIÓN DEL
ENTORNO Integración familiar
 PRIMER PLANO. LECTURA DE LA PERIODO: PRIMER
REALIDAD TRIMESTRE
FASE 6 PROBLEMÁTICA
SITUACIÓN - PROBLEMA
(Temas y asuntos)
Conductas disruptivas/agresivas
Violencia
PERFIL DE EGRESO EJES ESCENARI METODOLOGÍA
ARTICULADORES O
● I
1-3-5-8-9-10 Aula APRENDIZAJE BASADO EN
gualdad de género PROYECTOS COMUNITARIOS
● Inclusión.

ESTRATEGIA NACIONAL PERSPECTIVA TIEMPO ESTIMADO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

Estrategia Nacional de 15 SESIONES Técnica: Observación.
Reconocen que
Lectura. Instrumento: Escala de actitudes.
mujeres y hombres
Estrategia Nacional de gozan de los mismos Técnica: Desempeño de los alumnos.
Educación Inclusiva. derechos. Instrumento: Cuaderno de los alumnos.

Estrategia Nacional con Los resultados del Técnica: Análisis del desempeño.
perspectiva de género diagnóstico integral Instrumento: Rúbrica y/o lista de cotejo.
para mantener a las marcan que estos
escuelas libres de Técnica: Interrogatorio:
indicadores son altos
violencia y acoso. Instrumento: Pruebas orales o escritas.
dentro de la escuela.
Nota: Anexar evidencias e instrumentos
Plan de Estudios 2022. por campo formativo.
SEP. P. 9-10.
 SEGUNDO GRADO

PRIMER PLANO. LECTURA DE LA PERIODO: PRIMER

REALIDAD TRIMESTRE
FASE 6 PROBLEMÁTICA
SITUACIÓN - PROBLEMA
(Temas y asuntos)
Conductas disruptivas/agresivas
Violencia

PERFIL DE EGRESO EJES ESCENARI METODOLOGÍA

ARTICULADORES O
● I
1-3-5-8-9-10 Aula APRENDIZAJE BASADO EN
gualdad de género PROYECTOS COMUNITARIOS
● Inclusión.

ESTRATEGIA NACIONAL PERSPECTIVA TIEMPO ESTIMADO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

Estrategia Nacional de 15 SESIONES Técnica: Observación.
Reconocen que
Lectura. Instrumento: Escala de actitudes.
mujeres y hombres
Estrategia Nacional de gozan de los mismos Técnica: Desempeño de los alumnos.
Educación Inclusiva. derechos. Instrumento: Cuaderno de los alumnos.

Estrategia Nacional con Los resultados del Técnica: Análisis del desempeño.
perspectiva de género diagnóstico integral Instrumento: Rúbrica y/o lista de cotejo.
para mantener a las marcan que estos
escuelas libres de Técnica: Interrogatorio:
indicadores son altos
violencia y acoso. Instrumento: Pruebas orales o escritas.
dentro de la escuela.
Nota: Anexar evidencias e instrumentos
Plan de Estudios 2022. por campo formativo.
SEP. P. 9-10.
TERCER GRADO

PRIMER PLANO. LECTURA DE LA PERIODO: PRIMER

REALIDAD TRIMESTRE
FASE 6 PROBLEMÁTICA
SITUACIÓN - PROBLEMA
(Temas y asuntos)
Conductas disruptivas / agresivas
Violencia

PERFIL DE EGRESO EJES ESCENARI METODOLOGÍA

ARTICULADORES O
● I
1-3-5-8-9-10 Aula APRENDIZAJE BASADO EN
gualdad de género PROYECTOS COMUNITARIOS
● Inclusión.

ESTRATEGIA NACIONAL PERSPECTIVA TIEMPO ESTIMADO INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

Estrategia Nacional de 15 SESIONES Técnica: Observación.
Reconocen que
Lectura. Instrumento: Escala de actitudes.
mujeres y hombres
Estrategia Nacional de gozan de los mismos Técnica: Desempeño de los alumnos.
Educación Inclusiva. derechos. Instrumento: Cuaderno de los alumnos.

Estrategia Nacional con Los resultados del Técnica: Análisis del desempeño.
perspectiva de género diagnóstico integral Instrumento: Rúbrica y/o lista de cotejo.
para mantener a las marcan que estos
escuelas libres de Técnica: Interrogatorio:
indicadores son altos
violencia y acoso. Instrumento: Pruebas orales o escritas.
dentro de la escuela.
Nota: Anexar evidencias e instrumentos
Plan de Estudios 2022. por campo formativo.
SEP. P. 9-10.
ORIENTACIONES DIDACTICAS POR CAMPOS FORMATIVOS
Este Campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y desarrollen de
manera gradual, razonada, vivencial y consciente:

● La expresión y la comunicación de sus formas de ser y estar en el mundo para

conformar y manifestar su identidad personal y colectiva, al tiempo que conocen,
reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, de género, social,
de capacidades, necesidades, condiciones, intereses y formas de pensar, que
constituye a nuestro país y al mundo; de esta manera se propicia, además, el diálogo
LENGUAJES
intercultural e inclusivo.
● La apropiación progresiva de formas de expresión y comunicación mediante la oralidad,
la escucha, lectura, escritura, sensorialidad, percepción y composición de diversas
producciones —orales, escritas, sonoras, visuales, corporales o hápticas— para
aprender a interpretarlas, elaborarlas, disfrutarlas y utilizarlas con intención, tomando en
cuenta la libertad creativa y las convenciones.
● La experimentación creativa y lúdica que provoque el disfrute de los elementos de las
artes a partir de la interacción con manifestaciones culturales y artísticas en las que
predomine una función estética para apreciarlas, reaccionar de manera afectiva ante
ellas e interpretar sus sentidos y significados a través de la intuición, sensibilidad o
análisis de sus componentes, además de la posibilidad de considerar información
adicional sobre los contextos.
● El establecimiento de vínculos afectivos y el despliegue de herramientas para
diversificar las formas de aprendizaje por medio de experiencias artísticas y estéticas
como vehículos alternativos de expresión y comunicación de ideas, sueños,
experiencias, sentimientos, puntos de vista y reflexiones.
 Este Campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y desarrollen de
manera gradual, razonada, vivencial y consciente:

● La comprensión para explicar procesos y fenómenos naturales en su relación con lo

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO
social, los cuales ocurren en el mundo con base en los saberes y el pensamiento
científico por medio de indagación, interpretación.
● El reconocimiento y uso de diversos métodos durante la construcción de conocimientos
para contrarrestar la idea de un método único.
● La toma de decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar
individual, familiar y comunitario para una vida saludable.
● La práctica de relaciones sociales igualitarias e interculturales, así como relaciones que
coadyuven a cuidar el medio ambiente y transformar de manera sustentable su
comunidad.
● El acercamiento a los conocimientos científicos y tecnológicos tomando en cuenta que
son resultado de actividades humanas interdependientes desarrolladas en un contexto
específico, que están en permanente cambio, con alcances y limitaciones, y se emplean
según la cultura y las necesidades de la sociedad.
● La apropiación y el uso del lenguaje científico y técnico como medio de comunicación
oral, escrita, gráfica y digital para establecer nuevas relaciones, construir conocimientos
y explicar modelos.

Este Campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y desarrollen de
manera gradual, razonada, vivencial y consciente:
 ● Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, el cual inicia en el contexto
familiar con la lengua, las costumbres, las concepciones del mundo y los estilos de vida
que se comparten, y que se amplían al entorno local, nacional, regional y mundial.
● Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas para ejercer el pensamiento
crítico en torno a sus historias, costumbres, tradiciones, saberes y formas de convivir, y
de esta manera, dar significado y valor a su propia cultura y otras.
● Convicciones, principios éticos y valores democráticos como el respeto, la libertad, la
ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
justicia, la honestidad, la responsabilidad, la reciprocidad y la empatía, que les sirvan de
guía para prácticas personales y colectivas, así como para reflexionar y hacer juicios
críticos, tomar decisiones, participar y relacionarse de forma positiva y pacífica con las
demás personas.
● Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en su trayecto
educativo y de vida, y conozcan su importancia para la organización de la vida en
sociedad, aprendan a defenderlos ante situaciones de desigualdad e injusticia, así ́
como a ejercerlos de manera informada y pacífica; lo que supone exigir su cumplimiento
para sí y para todas las personas, respetando todas las diversidades.
● Responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza a partir de la
concepción de que todas las personas forman parte de ella, y asuman compromisos de
bajo impacto ambiental y de sustentabilidad para garantizar el derecho de todas las
personas y seres vivos, a un ambiente sano en el presente y futuro.
● Desarrollo de las conciencias histórica y geográfica basadas en el análisis de las
transformaciones sociales, naturales, culturales, económicas y políticas ocurridas en su
localidad, el país y el mundo en tiempos y espacios determinados para que comprendan
que el presente es el resultado de las decisiones y acciones de las sociedades del
pasado, y asimismo que el futuro depende de las decisiones y acciones actuales.
● En el caso particular de la educación secundaria las disciplinas que corresponden al
 presente Campo son: Geografía, Historia y Formación Cívica y Ética.

Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes, de manera gradual, razonada,
vivencial y consciente:

● Construyan su identidad personal mediante la exploración de gustos, intereses,

necesidades, posibilidades, formas de entender e interactuar en diversos contextos
sociales y naturales.
● Conciban la sexualidad como resultado de una construcción cultural conformada por
distintas maneras de pensar, representar y entender el cuerpo en su relación con la
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO igualdad de género.
● Desarrollen sus potencialidades (afectivas, motrices, creativas, de interacción y
solución de problemas), reconociendo, valorando y respetando las de otras personas.
● Fortalezcan capacidades perceptivo, socio y físico-motrices, y las que deriven en el
desarrollo creativo de la motricidad en relación con el cuerpo como espacio de cuidado
y afecto.
● Reflexionen y comprendan su vida emocional y afectiva, así como la de las demás
personas, como elemento constitutivo de relaciones de convivencia y potencial
bienestar.
● Promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica entre quienes integran la
comunidad educativa, identificando aquello que trastoque sus entornos.
● Experimenten la importancia de cuidar, mejorar y preservar la salud, el entorno natural
y social, como una responsabilidad individual y colectiva que se presenta ante una vida
caracterizada por la incertidumbre.
● Tomen decisiones orientadas a modificar comportamientos y situaciones que violenten
 su integridad físico-emocional y la de otras personas.
● Actúen en la resolución de situaciones y problemas presentes en distintos contextos,
recurriendo a saberes, capacidades y habilidades que se generan a partir del diálogo
familias-escuela-comunidad.
● Generen sentido de comunidad y fortalezcan el de pertenencia, y ello incida en su
apreciación de la diversidad de identidades para que reconozcan aspectos que
comparten con otras personas al participar en la consecución de logros, la apropiación
de valores y el diseño de proyectos para el beneficio colectivo.
 SEGUNDO PLANO.
CONTEXTUALIZACIÓN
PRIMER TRIMESTRE
CAMPO CONTENIDOS DE PROGRAMA
FORMATIVO ASIGNATURA SINTÉTICO
ÉTICA, PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
NATURALEZA Y GEOGRAFÍA Crecimiento, distribución,
SOCIEDADES composición y migración
de la población.

HISTORIA La gesta de resistencia y La conformación de las La conformación de las

los movimientos metrópolis y los sistemas metrópolis y los sistemas
independentistas. de dominación de dominación
 FORMACIÓN Movimientos sociales y Los derechos humanos Movimientos sociales y
CÍVICA Y ÉTICA políticos por los en México y en el políticos por los
derechos humanos en mundo como valores derechos humanos en
el mundo y en México. compartidos por las el mundo y en México.
sociedades actuales.
Los derechos humanos
en México y en el Consecuencias de la Consecuencias de la
mundo como valores desigualdad en la desigualdad en la
compartidos por las calidad de vida de las calidad de vida de las
sociedades actuales. personas y personas y
comunidades. comunidades.

UAJES ESPAÑOL Utiliza el lenguaje como Leer, comparar, Lee, comparte, diseña,
medio de interacción, seleccionar y escribir escribe y argumenta
donde aprende diversos distintos tipos de texto experiencias orales y
modos de comprender para reconocer la escritas en diversos
su entorno y cómo importancia de ámbitos.
expresarlo para interpretar y
favorecer la comunicarse mediante
construcción de la textos escritos.
sociedad.
INGLÉS .El uso de la lengua Las manifestaciones Utiliza diversos tipos de
inglesa para expresar, culturales lingüísticas texto y medios de
necesidades, intereses y artísticas en inglés, comunicación para
y problemas de la a favor de la expresar y difundir en
comunidad. interculturalidad. inglés prácticas
culturales y lingüísticas
El inglés para diversas de sociedades
expresar en México y el mundo.
sensaciones,
emociones, Elabora guiones en
sentimientos e ideas inglés que abordan
vinculados con las situaciones de conflicto
familias, la escuela y resueltas mediante la
la comunidad. comunicación asertiva e
intercultural y los
 dramatiza.
Cuenta historias en
inglés sobre ejemplos
de vida saludable y las
difunde mediante el uso
de medios de
comunicación, para
sensibilizar a la
comunidad.

Recupera un
acontecimiento històrico
comunitario y elabora
un texto oral y escrito en
Inglès, para expresar su
postura, haciendo uso
de recursos visuales o
auditivos.

Diseña y difunde en
Inglès propuestas
escritas para
sensibilizar a la
comunidad acerca de la
importancia de erradicar
la violencia
ARTES
Los lenguajes artísticos en Identidad y sentido de Los lenguajes artísticos en
la expresión de problemas pertenencia en la expresión de problemas
de la comunidad. manifestaciones artísticas. de la comunidad.
 SABERES Y MATEMÁTICAS Extensión del Obtención y Interpretación de la
PENSAMIEN significado de las representación de la información a través de
TO operaciones y sus información medidas de tendencia
CIENTÍFICO relaciones inversas central y de dispersión

BIOLOGÍA La diversidad de
saberes y
conocimientos acerca
de los seres vivos y las
relaciones con el medio
ambiente.
La biodiversidad como
expresión del cambio de
los seres vivos en el
tiempo.

FÍSICA El pensamiento
científico, una forma
de plantear y solucionar
problemas y
su incidencia en la
transformación de
la sociedad.

QUÍMICA Los hitos que

contribuyeron al
avance del
conocimiento científico
y tecnológico en el
ámbito nacional e
internacional, así como
su relación en la
satisfacción de
necesidades humanas
y sus implicaciones en
la naturaleza.
DE LO HUMANO Y TECNOLOGÍA
LO Materiales, procesos Usos e implicaciones Materiales, procesos
COMUNITARIO técnicos y comunidad. de la energía en los técnicos y comunidad.
procesos técnicos.
 necesidades de diversas
sociedades.

EDUCACIÓN
FÍSICA Explora las capacidades Integra sus capacidades, Valora las capacidades,
habilidades y destrezas habilidades y destrezas habilidades y destrezas
motrices para enriquecer motrices para poner a propias y de las demás
y ampliar el potencial prueba el potencial personas, para mostrar
propio y de las demás individual y de conjunto mayor disponibilidad
personas corporal y autonomía
motríz.

EDUCACION Identidad y sentido de Identidad y sentido de Identidad y sentido de

SOCIOEMOCION pertenencia, a pertenencia, a pertenencia, a
AL Y TUTORIA favor de una convivencia favor de una convivencia favor de una convivencia
equitativa e equitativa e equitativa e
inclusiva. inclusiva. inclusiva.
 SEGUNDO PLANO.
CONTEXTUALIZACIÓN
SEGUNDO TRIMESTRE
CAMPO CONTENIDOS DE PROGRAMA
FORMATIVO ASIGNATURA SINTÉTICO
ÉTICA, PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
NATURALEZA Y GEOGRAFÍA
SOCIEDADES

HISTORIA
 FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA

LENGUAJES ESPAÑOL

INGLÉS .

ARTES
.
SABERES Y MATEMÁTICAS
PENSAMIEN
TO
CIENTÍFICO

BIOLOGÍA

FÍSICA

QUÍMICA Los alimentos como

fuente de energía química:
carbohidratos, proteínas y
lípidos.
 TECNOLOGÍA
. .

EDUCACIÓN
FÍSICA

DE LO HUMANO Y
LO
COMUNITARIO
EDUCACIÓN
SOCIOEMOCION
AL Y TUTORÍA
 SEGUNDO PLANO.
CONTEXTUALIZACIÓN
TERCER TRIMESTRE
CAMPO CONTENIDOS DE PROGRAMA
FORMATIVO ASIGNATURA SINTÉTICO
ÉTICA, PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO
NATURALEZA Y GEOGRAFÍA
SOCIEDADES

HISTORIA
 FORMACIÓN
CÍVICA Y ÉTICA

LENGUAJES ESPAÑOL

INGLÉS .

ARTES
.
SABERES Y MATEMÁTICAS
PENSAMIEN
TO
CIENTÍFICO

BIOLOGÍA

FÍSICA

QUÍMICA Las reacciones químicas:

manifestaciones,
propiedades e
interpretación de las
ecuaciones químicas con
base en la Ley de
conservación de la
materia, así como la
absorción o
desprendimiento de
energía en forma de calor.
 TECNOLOGÍA
. .

EDUCACIÓN
FÍSICA

DE LO HUMANO Y
LO EDUCACIÓN
COMUNITARIO SOCIOEMOCINAL
Y TUTORÍA