1. DATOS GENERALES.
ESCUELA. ROSARIO GUTIERREZ ESKILSEN TURNO VESPERTINO C.C.T. 09DES4044F
DOCENTE. PRADO LEON ANDREA GRADO (S) 2º GRUPO (S) B, D, E, F
DISCIPLINA. MATEMÁTICAS II CAMPO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO FASE. 6
FORMATIVO.
2. NIVELES DE DESAGREGACIÓN
I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna.
II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas.
RASGOS DEL PERFIL DE V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados.
EGRESO. VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza.
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales.
VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes.
X. Desarrollan el pensamiento crítico.
EJES ARTICULADORES. INCLUSIÓN. Generar relaciones pedagógicas que vinculen la realidad de las y los estudiantes con el conjunto de la
comunidad escolar y la comunidad local para que en el ejercicio de sus derechos se reconozcan en un marco amplio de
diversidad.
PENSAMIENTO CRÍTICO. Que las y los estudiantes desarrollen su propio juicio, así como autonomía para pensar por sí
mismas y mismos de manera razonada y argumentada, con el fin de que se acerquen a la realidad desde diferentes
perspectivas, la interroguen y, en su caso, puedan contribuir a transformarla.
INTERCULTURALIDAD CRÍTICA. Enseñar y aprender conocimientos y saberes desde diversos fundamentos
conceptuales que permiten a las y los estudiantes pensarse a sí mismas y así mismos, en coexistencia con los otros y el
medio ambiente.
IGUALDAD DE GÉNERO. Una formación en la que las y los estudiantes cuestionen prácticas donde se asigna a cada
persona una identidad sexual, racial y un género.
VIDA SALUDABLE. Una formación progresiva, que permita a las y los estudiantes comprender el entramado de
relaciones entre el medio ambiente y la dinámica social, económica y cultural de las comunidades; el impacto de las
acciones que se desprenden de dichas relaciones y las consecuencias en su salud como en la de las y los demás.
APROPIACIÓN DE LAS CULTURAS A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA. Las y los estudiantes se apropien de su
legua con el fin de expresar su experiencia de vida y comunicarse con los demás, porque en la medida en que las y los
estudiantes se comprometen a escribir, leer y a tomar la palabra en el aula, la escuela, en su comunidad y más allá de
ésta; manifiestan un rasgo esencial de una ciudadanía activa.
ARTES Y EXPERIENCIAS ESTÉTICAS. Valorar la exploración sensible del mundo al reconocer y recuperar el valor
formativo de las experiencias artísticas y estéticas que se producen en las y los estudiantes en su relación con las
manifestaciones culturales, las producciones del arte y la naturaleza, así como en el reconocimiento de las artes
como expresión, cultura, comunicación y cognición.
2. DIAGNÓSTICO SOCIOEDUCATIVO
Evaluación diagnostica en el marco del diagnóstico socioeducativo
La escuela secundaria ¨Rosario Gutiérrez Eskildsen¨ #44 se encuentra ubicada en la cerrada Melchor Ocampo No. 13 Santiago Tulyehualco
Alcaldía Xochimilco, que colinda con Tláhuac y Milpa Alta. La mayoría de alumnos son perecientes del pueblo, un porcentaje menor
provienen de los pueblos vecinos. Dentro de nuestro contexto interno, la superficie total del territorio
construido de la escuela es de 4151m² mientras que la superficie total del terreno es de 7379 m² actualmente cuenta con 18 aulas, 3 laboratorios, 8 aulas
para talleres, aula de medios, biblioteca, 3 patios. Nuestra escuela cuenta con una población de 227 alumnos en primer año, 239 alumnos en segundo
año y 219 alumnos en tercer año, dándonos un total de 684 alumnos.
En el pueblo se presentan tradiciones festivas, deportivas y religiosas como lo es la feria del amaranto, el olivo y la feria de la nieve, las
fiestas patronales, el carnaval y el día de muertos. Dentro de nuestro contexto escolar la mayoría de la población estudiantil son hombres, a
partir de la información de los dos ciclos anteriores se observó que muchos alumnos provienen de familias disfuncionales, reconstruidas o
uniparentales.
PROBLEMÁTICA / 1. Entre las principales problemáticas, que se pueden detectar con nuestros menores alumnos, es la resolución de
NECESIDAD DE conflictos de manera violenta, ya sea verbal, psicológica, física y digital. Es importante hacer mención que el origen
ESTUDIANTES de la mayoría de los casos de violencia, se debe a información de terceras personas.
2. El uso inadecuado de teléfonos celulares (envíos de packs, grupos de quemados, acceso a plataformas digitales sin
supervisión de padres de familia entre otros).
3. En muchos casos poco sentido de pertenencia con la institución.
4. La falta de normas y uso de valores desde el hogar.
5. Falta de respeto a las figuras de autoridad (educativas y/o Familiares)
1. Un mayor acompañamiento de los alumnos.
PROBLEMÁTICA / 2. Actividades lúdicas, clases diversificadas.
NECESIDAD ESCOLAR 3. Planeación de clases.
4. Constante compromiso del personal, para capacitarse, y estar al pendiente de nuestras funciones y comisiones.
5. Poco desarrollo de la evaluación formativa.
6. Poco dominio de la NEM.
7. Practicas tradicionales sin cambios, ni innovación.
CARACTERÍSTICAS, TEMAS Y
SABERES DE LA 1. Se trata de una comunidad con costumbres muy arraigadas.
COMUNIDAD. 2. Es un pueblo con mucha historia, sin embargo, el crecimiento demográfico ha provocado el crecimiento de la
PROBLEMÁTICA/ CONTEXTO población y por ende las problemáticas de seguridad, convivencia y formas de pensar se han incrementado.
SOCIAL.
EVALUACIONES INTERNAS Y RESULTADOS DEL DIANOSTICO DE CADA ASIGNATURA. VISOR
EXTERNAS. DE VALORACION DIANOSTICA.
MEJOR EDU.
COMIPEMS.
ALUMNOS QUE REQUIEREN Jose Pantoja Brisa Magabi
APOYO Y/O ENFRENTAN Luna Valle Angel Emmanuel
BARRERAS. Vazquez Zuñiga Marco Antonio
Mendoza Vazquez Dario Maximiliano
4. FINALIDADES.
FINALIDADES • Desarrollar una actitud científica que permita cuestionar, indagar, pensar e interpretar fenómenos y procesos
DEL CAMPO naturales y sociales.
FORMATIVO DE: • Aplicar los conocimientos en la búsqueda de soluciones a problemáticas reales y relevantes para la comunidad.
• Tomar decisiones fundamentadas en asuntos de trascendencia personal y social.
5. CONTENIDOS DEL PROGRAMA ANALÍTICO.
CONTEXTUALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS. PERSPECTIVA INTEGRAL.
B) CONTENIDOS LOCALES. X
A) CONTENIDOS NACIONALES.
METODOLOGIA: RECURSOS:
ESTRATEGIA
NACIONAL POR
GRADO:
PARA DESARROLLAR EN
LA PLANEACIÓN.
Como atención a esta estrategia los alumnos desarrollarán exposiciones con los siguientes temas:
➢ Los estudiantes formarán los equipos para el desarrollo del tema.
➢ Para fomentar en ellos el uso de la tecnología, elaborarán una presentación donde plasmarán la información sintetizada
y significativa para sus compañeros.
➢ Cada equipo elaborará un instrumento para evaluar el aprendizaje que obtuvieron sus compañeros durante la
exposición.
➢ Finalmente, cada equipo será evaluado mediante una rúbrica y con la coevaluación de sus compañeros.
Esta lectura compuesta de dos capítulos será trabajada los días:
➢ Viernes 17de enero 2025
➢ Viernes 24 de enero 2025
Lectura: “Sal de tu mente,
entra en tu vida” ❖ Se realizará la lectura en plenaria.
❖ Los estudiantes que lo manifiesten podrán expresar su comentario sobre la lectura.
❖ Los alumnos plasmarán las ideas más relevantes de cada capítulo.
❖ Para el enriquecimiento de su vocabulario, elaborarán un GLOSARIO: ubicando y subrayando las palabras desconocidas, las
escribirán en un cuaderno especial y escribirán su significado con ayuda de un diccionario.
Se les hará entrega a los alumnos de la lectura a los estudiantes, con la indicación que se engargole el material para anexar más lecturas
con diferentes temáticas, para generar en ellos el hábito y gusto por la lectura.
CONTENIDOS. PROCESOS DE DESARROLLO DE ORIENTACIONES TEMPORALIDAD: EVALUACIÓN
APRENDIZAJE. DIDÁCTICAS GENERALES. MES / SEMANA(S). FORMATIVA.
1 Representación algebraica de una Semana 22: del 13 al
Contenido: Ecuaciones lineales y ecuación lineal. Desarrollo de competencias. 17 de enero 2025. *Problemario (24 ejercicios)
cuadráticas (Repaso)
2 Resuelve desigualdades con
Contenido: Ecuaciones lineales y expresiones algebraicas. Movilización de saberes Semana 23: del *Ejercicios resueltos en el
cuadráticas. 20 al 23 de aula
enero 2025
3 Contenido: Ecuaciones lineales y Modela y soluciona sistemas de dos
cuadráticas. ecuaciones lineales con dos incógnitas Formulación de Semana 24: del 27 *Ejercicios resueltos durante
por algún método para dar respuesta a demostraciones al 30 de enero 2025 las sesiones.
un problema.
4 Contenido: Introducción al álbegra. Identifica y usa las propiedades de los Apropiación del conocimiento 31 de enero 2025 Proyecto de sana convivencia
exponentes al resolver distintas Trabajo colaborativo Juego didáctico dirigido por
operaciones algebraicas. profesores, alumnos y padres
de familia.
5. REFERENTE A LA EVALUACIÓN
FORMATIVA CALIFICACIÓN
CONSIDERACIONES INSTRUMENTOS CRITERIOS DE EVALUACION. EVIDENCIAS.
Alumnos a distancia. Rúbrica (exposición) 2do trimestre Cuadernos de los alumnos
*Pablo Antonio Almendariz Suarez (situación Exámenes • 30% Actividades Exposición por parte de los alumnos.
de salud) • 10% Tareas e investigaciones
Lista de cotejo (calificación final) • 15% Proyecto Muestra pedagógica (31 de enero 2025)
*Jose Pantoja Brisa Magabi (como ajuste • 15% Exposición
curricular y en apoyo a la alumna para • 20% Examen
ejercitar las operaciones básicas, la • 10% Conducta y participación en
estudiante trabaja con un cuadernillo de clase.
matemáticas)
Docente que elaboró Vo. Bo. Vo. Bo.
Director Escolar Subdirector Escolar
Prado Leon Andrea Pedro Parra Estrada Gustavo Hernández Ugalde
