Cn psíquico

Estimulación Discño
amenazan por históric0-cullural
clcsarrollo
conlcmporánea,
2.4.2. la
quc ArcasnoS(C niño ncríodo
claboraciónbásica, formación
desarrollo una
cognilivo,conducc cque de
cl su un
niño cvolutivo Dcsarrollo (radición los constiuyen
cl
individualidad Uno su armónico
a integraly análisis de paradigmas Tcmprana Modelo
alraviesa desarTol!ar Esta
conunicación de los existcncia
de rcvelan permile
ayudarán conmprcnsión un cullural
mccanismos cn los cvolutivo del
cn armónicoModclo dcl la
aspcclos y dc la Psiconcdarágicg_
niÑo su rabajar
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coniprcnder
configuración y quc
inconsistencia
desarrollo cualro dc Vel una
valorativa dcl parlc imporlantcs
psicológicos, vivC clicaznentc cnpara
niño.
Esinnul:ación Su niño larga
iárcas cvolutivo
inlegranlc importancia de en siluación la
los dcl de
y del cn para
rcalizaciónhistoria una dominanlcs aprehensión
diferentcs
cdesarrollo Jcnguajc,lcóricas sociclad Estimulación
período mccanism'
del dc
os la abordar siluacioncs
en de
Tcmprana cxistencia
radica y
de la en cn pobrcza.
pcríodos niño
socicdad. personales.
dc
socíabilidad dcterminada
condicioncs de la
su-ser. cvolutivo
formación: cs quc cn psicología y Ten1praa
y quc dcl un
para Esta
nucvas,comprcnsión
y priorilario
lcsarrollarán es scr modo
procesos cn Por la y apcrtura
y conseguir humano de no
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vida inlcgral'cl clásicas,
para
afecividad. infancia,"
por razón cn de es que adela
los.
lo :,:1
un la. cl la el
 IidoulimosFalce publicadas.
fueronSoviéica,
picolbgcas. poco
después Escribió inferiores discurso
prestigioso
Instituto de En Psicología,
pensamiento
1917. Vigotsky,
transformar el 1924,
u que
en de en en
profundo años,20
el
Vigotsky de en
entre su el flosofia nació
aio Algunos extenso vida el
muerte. cual revisionista.
ha marco en
impacto oras medio expresa
aumentado 1934. escribió,sobre Dicho
de Rusia
y
de Por Psicología de literatura.
a cosas, en
sus la discurso para su El
en causa desgracia En el
escrtos mediación
fue teoría,
los la sus Segundo el año SEMENOVICH
VIGOTSKY
LEV
circulación el
publicado Obtuvo
campos de de campo 1896.
partido propios
causó que
una Moscú.
eran un social Congreso
manifiesta el Sus
de
enfermedad urante tal
la v contari0s
comunistaclima fines. titulo de
en impresión ideales
la
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traducciones polinco de preparación en
su el Esta que
Psiconeurología
aprendizaje leyes eran
llamada alas breve sólo
jereteaba capacidad, y
negativo netamente
Lingkistica opiniones aceptación los en
existen
de seres la
intelectual,
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los la
reinaba
las ciao los
humanos en marxistas,
textos de función que
y pruebas distingue
Leningrado,
la Stalin, en
Pedagogi2 enlos es cursó
de
de invitado poseen de pero
Vigotsy, No laaios la
por de Moscú las
obstante, entoncesyconciencia
propugnaba
publicaciones
esa que prOnuncia
oras la materias
a
capacidad en
estos causa siguieron unirseal
en Cnión formas el
un año
h los r.o Lo de el
 conocimientos que intelectual
(adulto
muy lugar, marxista inteligencia
educativas problemas
El independiente y
Zona del cambio
sociales objetosmente. cambios
integración
infuido el ZDP se Vigotsky conciencia buscaba
explicacIOnes laestados muchas Intujo En Aportes
pensamiento
tenemos define
Proximal constructivismo conciencia
estudiante y prmeT
de niño, es cognoscitivo y
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en con de consideraba dede de a
por actividad comoapropiadas. el como: entorno la de la las lalsu gar, la
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habilidades
la los no la conductistas
(comoconciencia humano
mi smas Educación
teoria. dirección
problemas-
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pupilo, Es es que intermediahicieron enaportes
del distancia y
y con de máquinas)
elinfluye y
social el objeciones
de yformas la
de
aprendizaje resultado
y fundamenta medio
aplicaciones
ycon realizarmodelo mucho un y porque
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los con dePedagogía
en hech0, el y que
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la social diera
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psicológica
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para
una como de
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del
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conciencia.
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del
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las
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social compartidas.
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y
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trabajan
La sociales ely y elemnentos
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de
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importantes que mientraslos al principio concepto
al se con de que estudiante puede están
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que la nuestros
y
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que recíproca, sea
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depende incluya maestro el necesario. captar
al de
grupo
y en Vigotsky, a el
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la estudiantes podria estos que igual andamiaje de
ycon en se
lo una de dias todos que alumno. el
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en los en
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versados adquierenlas tutor)
al puesto usO lahabilidades.
enseñanza del
medida o y competentes
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estos que, lado grupos el independientemente.
el de se el que
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estudiante,
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tanto se de
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que de
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sociales.
pasantia sociales enmaestro trabajo,
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psicológicas
como Vygotsky
de
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la vida la
atención, El El El La conceptual formación La El el
ella como señala desarrollo estudio juego
La La
La Metodologías
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en que psicologíarelación relación filosofia origen otros el
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la
el/la que entendido termas, conocido entre
nivel memoria,
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de
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de la
de desarrollo como:
como otras.nes
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pensamiento
interiorizada como lenguaje aprendizaje
investigacióÑn camino se
formación
concentración,encuentra anormal Uno
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fenómeno el
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psicológica desarrolello más tales
su
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el La
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humano
próxiPor mo, varios
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carencia manera, herrami entas
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a el
pueda (entorno),ciertos parte, cual conceptos
la
cada amplían
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dichas vez instrumentos
entre trabajoengloba
las
psicológicualcelas, de
más especial
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complejas que contemplódentrotrabajó
o
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en
lenguaje
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la
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influye que lo sucual
se
largoteoria dio que
a se c
superiores. interpretación
Fuentes: influenciado
desarrollo de
seria saprender
mutua procesos
En instrumentos, animales. seapartiendo
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la las
zona identifican
instrumentos, este
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basado natural
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los desarrollolas tres
del hacerlo se o otro
en su se ve que habilidades
violin.
de ser otros. artificial. zonas
apuntes proporcionados
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un además,humano,
sin niño Proponepropone
y de adquiridas, de
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del aprendiendo
debida varían las
enesto son instrumento
lo son
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ZONASDE
un más contrario, toda habilidades son
no por las en
potencial instrucción. según propone
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(instintos los creación habilidades
que cuales el
con a por ser
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su aqui, primero al
excelencia podemos enhumano.
para confexfo
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violín. impusos). que
L.; llegará
pues layga ser
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El haypotencial, A el es
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mejorando
cultural. pesar
alcanzar
un Los lenguaje, las sin de
yinferiores,
la con cualesdesarrolo
gran de cultural.procesos
base, ayuda;
y su
de que sus desarrollados Dicha ennos
dinamismo; a un interacción
y en que
los habilidades En la
lo siendo
desarrollo que nos lanos proceso dirigimos;
procesos mentales instrucción zona real
largo síntesisdesarrollaremos hacen cual
trabajo diferencia
se con de dehace
de locognitivas, gracias
psicológicos superiores
somos refercnciaedificara ser porreferencia
el sedesarrollo
suque real con
medio,
de hacereales,último
vida, fue ayuda
en a
una los los
su la le a al el a
e
DESARROLLO DESARROLLO PRÓXIMO

POTENCIAL (uso de instrumentos)

DESARROLLO REAL

(sin ayuda)
 ESTUDIODE
CONCIENCIA LA

mayor: Objetivar
perceptuales
procesos en
el
marco
el
del de el
análisis
conocimiento un
proceso
de
los
 BIOLÓGICAS
perceptivadel
(Capacidad
hombre) psicológicas
Funciones
naturales

pensamiento)
(El
CONCIENCIA
psicológicas
superiores
Funciones
dotándolos
sentido. losbase
deCompara
construye Drganizan
estímulos Las
a funciones
dicho con
provenientes la
esquemas
mentales psicológicas
orden
contenidos
percepción
y del
previOs
comparación,
exterior,
superiores lode
s
yy
enlos
 La psicológicas
influenciacomo
construcción La
superiores en teoría
OBJETO las acción
funciones
históricO-cultural
que
interacción: superiores
del de mediadora
tienen
conocimiento otro
psicológicas las
individuo. de
un al
funcionesentiende
grado
se individuo
da
en de
 Tres Las
Mediaciones
individuo,
medio! Constituyen
instrumentales
Mediaciones funciones
tipos
Mediaciones
semánticas
Lenguaje
relacionado
Individuo de
la con
eterminada
Cultura
conciencia mediadores: en
psicológicas
estructura
s0cial

de
de
superiores
mediación
Trasmisiónde
contenidos
mentales Atención
Memoria

se
 desarrollo
actual
Zona de La
ley
Interpsíquico
Intrapsiquico 1°
-
20 - genética

|desarrollo
próximo
fundamental
Zonade

interiorización
Mecanismo

desarrollo
potencial Zona
de
 APRENDIZAJE
relativamente
individuo
sentir
el El
(GRUEIRO
1999) través
al (VIGOTSKY
El 1982) aprendizaje
que,
crecimientoaprendizaje
de y
actuar se como
apropiación
apropia
desarrollo
y
se resultado puede
duraderos
trata construidos
de ser
y
reconstrucción de los entendido
y de
personal. un generalizables la
contenidos
proceso en
práctica,
la como
de de experiencia y
la un
las a se
transformación
experiencia, prOceso
través
formas producen

sociohistórica. de del dialéctico

a el en
 Multidimencional
Social I I

Atemporal Individual
¿Qué
Apropiación
Condiciones
Procesos
cómo)(el
potencialidades
deficiencias y
Implícitao
explícita
Incidental
dirigida o Refleja es
de
individualidad
(el
la cuándo, la Procesos
Contenido
Condiciones
experiencia cómo)(el qué)(el el
aprendizaje?
dónde,

histórico (el
con cuándo,
previospersonal
Experiencia
Conocimientos
implementa
MecanismosHistoria
que
quién)
-
cultural dónde,

(naturaleza) con
quién)
 Heterogéneo
Aprender a
aprende?
¿Qué se
Hacer - -
Conocer
Convivir
Ser

actividad
Toda

Práctica -
Valorativa
Cognoscitiva
 I I
I
Significativo ) Constructivo
Realidad
Activo
Orientado

a
Contradicción
) Problema
Resistencia
aprende?¿Cómo se
Autorregulado
metas Conflicto

Relaciones Apropiación

Vinculado por
al la
entre S de propia
conocimientos
con aprendizajes Transformación
desarrollo
recurSOS responsabilidad
Necesidades
Motivaciones
intereses

de y
=
nuevo re-construcción
del
Procedimientos
Conocimientos
Autovaloración Capacidades
valor ProcesOs sujeto.
sujetodel

activa
 ¿En

qué
condiciones
Contextualizado Cooperativo
Mediado

se
aprende?