UNIDAD DE APRENDIZAJE U 1
I. DATOS GRNERALES
1.1. TITULO: “Conocemos la medición de las magnitudes físicas y su utilidad en nuestra vida cotidiana”
1.2. FECHA:
1.3. CICLO: VII
1.4. ÁREA: Ciencia y Tecnología
1.5. DOCENTE : Emilse Florinda Ruiz Pizango
II. COMPONENTES
A) Situación significativa
En nuestro Perú, cada año se observa en las noticias desastres naturales que ocurren, tales como el fenómeno de El Niño o el ciclón Yaku. Estas situaciones
alarmantes afectan a muchas familias debido a la crecida de los ríos, causando huaycos y falta de agua potable, entre otras necesidades básicas. Esto es
especialmente preocupante si consideramos que, a nivel mundial, solo el 3% del agua disponible es dulce, y gran parte de esta se desperdicia en los huaycos.
Frente a esta situación nos preguntamos ¿Será posible medir la cantidad de agua que se desperdicia en los Huaycos? ¿Habrá alguna relación entre el consumo
de agua diaria con las magnitudes físicas? ¿Qué son magnitudes físicas? ¿Qué unidades de medida son empleadas diariamente? ¿Todas las medidas que se
toman son 100 % exactas?.
B) Propósito de aprendizaje
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
C) Enfoques transversales
Enfoque búsqueda de la excelencia Los estudiantes y docentes buscan motivarse e incentivarse a si mismo para lograr sus metas educativas y
poder educativas y poder así contribuir a la comunidad.
Valores Flexibilidad y apertura Superación personal
Actitudes que suponen Disposición para adaptarse a los cambios, Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
modificando si fuera necesario la propia conducta propio desempeño y aumentarán el estado de
para alcanzar determinados objetivos cuando surgen satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
Se demuestra por ejemplo, Docentes y estudiantes comparan, adquieren Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para
y emplean estrategias útiles para aumentar el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
objetivos que se propone.
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Valores Flexibilidad y apertura Superación personal
Actitudes que suponen Disposición para colaborar con el bienestar y la Docentes y estudiantes plantean soluciones en
calidad de vida de las generaciones presentes y relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el como la contaminación, el agotamiento de la capa de
cuidado del planeta ozono, la salud ambiental, etc.
Se demuestra por ejemplo, cando: Docentes y estudiantes realizan acciones para Docentes y estudiantes impulsan acciones que
identificar los patrones de producción y consumo de contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en la cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando
escuela y la comunidad. su relación con el cambio climático, adoptando una
nueva cultura del agua.
D) Relación entre producción competencia desempeños criterios de evaluación y actividades sugeridas.
ESTANDAR CI: Indaga a partir de preguntas y plantea hipótesis con base en conocimientos científicos y observaciones previas.
Elabora el plan de observaciones o experimentos y los argumenta utilizando principios científicos y los objetivos
planteados. Realiza mediciones y comparaciones sistemáticas que evidencian la acción de diversos tipos de
variables. Analiza tendencias y relaciones en los datos tomando en cuenta el error y reproducibilidad, los
interpreta con base en conocimientos científicos y formula conclusiones, las argumenta apoyándose en sus
resultados e información confiable. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los resultados de
su indagación.
C2: Explica, con bases en evidencias con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre:
la estructura microscópica de un material y su reactividad con otros materiales o con campos y ondas; la
información genética, las funciones de las células con las funciones de los sistemas (homeostasis); el origen de la
Tierra, su composición, su evolución física, química y biológica con los registros fósiles. Argumenta su posición
frente a las implicancias éticas, sociales y ambientales de situaciones socio científicas o frente a cambios en la
cosmovisión suscitados por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
PRODUCTO CI. Informe de indagación sobre la forma de medir la cantidad de lluvia que cae en nuestra zona.
C2. Explicamos en base sobre los desastre naturales.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS ACTIVIDADES
C 1. Indaga mediante métodos Formula preguntas Ficha de indagación.
científicos para construir Formula
conocimientos.
investigables en las Conocemos los pasos del método científico.
preguntas acerca
Problematizas que se aprecie la Nos preparamos para plantar preguntas de
de las
situaciones. relación entre investigación
características o
Diseña estrategias causas de un
variables.
para hacer hecho,
indagación. fenómeno u Recoge datos que le
Genera y registra objeto natural o permiten medir las
datos e información. tecnológico que variables
Analiza datos e observa. involucradas y los
información. Identifica los compara para
Evalúa y comunica el factores
validar su hipótesis
progreso y resultados involucrados en la
relación causa-
y las contrasta con
de su indagación.
efecto para información
formular su científica.
hipótesis.
Describe los
logros y dificultades
durante la
indagación.
Explica el mundo basándose en Fundamenta las Fundamenta las Conocemos las magnitudes físicas y el análisis dimensional
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía, relaciones entre relaciones de Conocemos las magnitudes físicas y el análisis
biodiversidad tierra y universo. los factores físicos secuencia que existe dimensional.
comprende y usa y químicos que entre cada paso del
conocimiento s sobre intervienen en los método científico y
los seres vivos, materia
fenómenos y aplica estos
y energía,
situaciones que conocimientos a
biodiversidad, tierra y
amenazan la situaciones de su vida
universo.
sostenibilidad de cotidiana.
Evalúa las implicancias
del saber y quehacer la biósfera y Formula
científico y evalúa la preguntas acerca
tecnológico. pertinencia de las
científica de los características o
acuerdos y causas de un
mecanismos de hecho, fenómeno
conservación y u objeto natural o
adaptación al tecnológico que
cambio climático observa,
para el desarrollo identifica los
sostenible. factores
involucrados en la
relación causa-
efecto para
formular su
hipótesis
C. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA TRANSVERSAL/CAPACIDAD ESTANDAR/DESEMPEÑO
Define metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en entornos
virtuales generado el uso de las Organiza acciones estratégicas
tic. para alcanzar sus metas de
Gestiona su aprendizaje de aprendizaje.
manera autónoma.
Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de
aprendizaje.
E) SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS
SESION ACTIVIDADES DURANTE LA SESION
SESION 1 Magnitudes físicas
SESION 2 Análisis dimensional
SESION 3 Conversión de unides
SESION 4 El error en la medición
SESION 5 Medidas directas e indirectas
F). RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS DIDACTICOS
Textos del MINEDU Laptop
Ficha de indagación USB
Marcadores Proyector
Limpia tipo Lamina
Papelógrafo
Referencias
- EL CNEBR (2017). Ministerios de educación. Lima. Perú
- Santillana S.A. (2015). Ciencia Tecnología y Ambiente 5. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
- LEXUS, editor (2013). La Biblia de las ciencias naturales. Lima: Lexus S. A.
- Currículo nacional
