Escala likert
Rensis Likert
• Likert tenía un doctorado en Psicología en la Universidad de Columbia, y en
su tesis: “A techique for the measurement of Attitudes” llevó a cabo un
estudio clásico dónde se desarrolla la escala de cinco puntos.
• Después de un periodo de enseñanza, trabajó en Life Insurance Agency
Management, dónde realizó investigaciones sobre liderazgo, motivación,
clima organizacional y productividad.
• Después en el Departamento de Agricultura de Estados Unidos, en su
división de programas de encuestas fomentó un enfoque más científico a la
investigación en varios departamentos federales, incluyendo la Oficina de
información de Guerra.
• Desarrolla el Centro de Investigación de Encuestas de la Universidad de
Michigan (1946). En 1948 después de la Segunda Guerra Mundial se
convierte en director de un nuevo Instituto para la Investigación Social, que
incluía al CIE y al Centro de Investigación para la Dinámica de Grupo.
Rensis Likert
• Retroalimentación de encuestas en organizaciones.
• Sistemas 1-4T. Tipología gerencial, basada en medidas relacionadas con el
liderazgo, clima organizacional y satisfacción en el trabajo.
Sistema 1: “explotador autoritario”
Sistema 2: “benévolo autoritario”
Sistema 3: ”de consulta”
Sistema 4: “de participación del grupo”
La Escala tipo Likert
• Es un tipo de escala aditiva que corresponde a un nivel de medición
ordinal; consiste en una serie de ítems o juicios a modo de
afirmaciones ante los cuales se solicita la reacción del sujeto. El
estímulo (ítem o juicio) que se presenta al sujeto representa la
propiedad que el investigador está interesado en medir y las
respuestas son solicitadas en grados de acuerdo o desacuerdo que el
sujeto tenga con la sentencia en particular.
• Generalmente 5 opciones de respuesta.
• A cada categoría se le asigna un valor numérico
• La puntuación total se obtiene de la suma algebraica de las
puntuaciones en todos los ítems.
Universidad Autónoma de Nuevo León
Facultad de Psicología
Semestre:__________ Edad:__________ Sexo:________
El siguiente estudio tiene como finalidad conocer la opinión de los estudiantes de
la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica acerca de la discriminación a la mujer
en el trabajo.
A continuación se presenta una serie de afirmaciones con las que puedes estar o
no de acuerdo.
Posteriormente se presentan cinco alternativas de respuesta posible, las cuales
son:
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Neutral
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
Señale (marcando con una cruz en la columna) la alternativa que más se asemeje a
su opinión. Responda lo más rápido posible. La información que proporcione es
confidencia. Y sólo será utilizada con fines educativos.
¡Muchas gracias!
Totalmente de De acuerdo Neutral En desacuerdo Totalmente
acuerdo en
desacuerdo
1. Los hombres son mejores que
las mujeres para el trabajo ya
que aguantan jornadas
laborales más largas.
2. La mujer, por su condición
débil, necesita más fortaleza
para lograr un óptimo
desarrollo profesional.
3. Aunque el hombre sea quien
mantiene el hogar deben de
existir las mismas
oportunidades de trabajo para
ambos
¿Qué se puede medir?
• Actitudes: “predisposición aprendida para responder
consistentemente de una manera favorable o desfavorable ante un
objeto y sus símbolos”.
Actitud ante la eutanasia o a tener relaciones sexuales premaritales,
culto religioso, etc.
Su medición permite predecir comportamientos (predisposición
aprendida).
Debido a los temas es mejor redacción de ítems de manera impersonal:
“Las creencias religiosas de un candidato son índice de su integridad”.
Conceptos relacionados con actitudes
• Creencias
• Sesgo
• Doctrina
• Fe
• Ideología
• Valor
• Opinión
Características de las actitudes
• Dirección
• Estabilidad
• Fortaleza
• Importancia
• Visibilidad
• Relevancia interna
• Involucramiento de ego
• Integración
¿Qué se puede medir?
• Fenómenos psicológicos, sociales y físicos:
Nivel de estrés
Hábitos de lectura
Trastornos alimenticios
Agresividad en el noviazgo
Asertividad
Factores emocionales de la obesidad
Celos
Depresión
Medición en psicología
Teoría de los test
Teoría psicológica Teoría estadística
(instrumentos)
TCT TRI
Teoría
X
¿Por qué hace falta la teoría de los test?
• Los tests son instrumentos de medida sofis^cados mediante los cuales los
psicólogos llevan a cabo inferencias y toman decisiones sobre aspectos
importantes de las personas.
• Teorías que guían su construcción y que condicionan y ^ñen los tests según
los avances teóricos y estadís^cos de cada momento.
• Sin esas teorías no podríamos es^mar la confiabilidad y la validez de los
tests.
Teoría clásica de los test
• Charles Spearman, principios del siglo XX.
• Gulliksen (1950).
• La medición de un fenómeno psicológico es una función de cada instrumento
considerado como un todo.
• Las propiedades de un instrumento no son intrínsecas de los mismos, sino que
dependen del grupo normativo del que se obtienen.
• Hay que recalcular normas e indicadores de confiabilidad y validez con cada
grupo en el que se aplique el instrumento.
Cada ítem tiene una función de información y una
curva característica que permite detectar el nivel del
rasgo en función de la respuesta dada por el
individuo.
Pruebas de ejecución máxima
Constructos unidimensionales e independencia entre
reactivos.
Función de la teoría psicológica en la construcción de instrumentos de medición
1. Creación de un concepto o constructo riguroso que defina claramente el fenómeno
que se quiere medir, sus dimensiones, conceptos subsidiarios e interrelaciones del
fenómeno.
2. Plantear situaciones observables en las cuales la manifestación del fenómeno de
interés afecta la conducta de los individuos.
Empatía (Baron-Cohen, 2003)
Emocional Cogni`va
Simpatía
1. Selección y documentación del constructo o actitud a medir:
A partir de la revisión de la literatura (artículos, capítulos de libros, tesis,
etc…):
1. Obtener la definición constitutiva
2. Identificar las posibles dimensiones propias al constructo
3. Elección de la o las dimensiones a medir en el instrumento
Variable Dimensión
Conductual
Cognitivo
Amor
Afectivo
Fisiológica
Variable Dimensión
Pasional
Amor
De compañia
2. Detección de indicadores específicos a cada dimensión, para la elaboración de los
reactivos
Tres estrategias para detectar los indicadores conductuales del constructo a actitud
elegida a medir:
1. Revisión de la literatura
2. Lluvia de ideas entre los investigadores
3. Cuestionario acerca del constructo en cuestión realizada a la población meta
para la que se pretende desarrollar el instrumento
Estrategia efectiva para elaborar y evaluar el cuestionario
1. Usar pocas preguntas (5-10)
2. Formular las preguntas de manera que se respondan con conductas
3. Aplicarlo a una muestra
4. Crear una categoría general que agrupe a una serie de ideas
5. Identificar su frecuencia
Indicadores
3. Elaboración de reactivos positivos y negativos
ReacNvo (ítem): Sentencia en tono declara`vo, que propone la posesión o
carencia, acuerdo o desacuerdo, etc., sobre un hecho o evento en relación con el
constructo a medir. Hay dos `pos:
1. ReacNvo posiNvo: Estar de acuerdo manifiesta ac`tud favorable
2. ReacNvo negaNvo: Estar de acuerdo manifiesta ac`tud desfavorable
A mayor can`dad de reac`vos el proceso de validación será más confiable:
1. Obliga a prestar atención a las sentencias
2. Evita aquiescencia (todos de acuerdo con todos los reac`vos)
3. Ma`za la ac`tud hacia el constructo o la ac`tud hacia el objeto a medir
4. Facilita comprobar la correlación entre las respuestas a los reac`vos
Seguir las siguientes recomendaciones para la redacción de los reac`vos
4. Elección del continuo de respuestas
Se usan reactivos de opción múltiple que se presentan de tal manera que el
respondiente tiene que escoger entre la varias posibles respuestas, aquella que
mejor represente su opinión, creencia, o lo que sea. Hay varias posibilidades
1. De tres puntos
2. De cinco puntos
3. De siete puntos
4. De nueve puntos
Pero… lo mejor es usar una con un número par de puntos:
1. Evita elecciones intermedias (Ni en acuerdo ni en desacuerdo)
2. Obliga al respondiente a tomar una postura sobre el hecho evaluado
5. Asignación arbitraria del valor de los reactivos positivos y negativos desarrollados
En los reactivos positivos, la mayor calificación se otorga a aquella respuesta que
denote la máxima actitud favorable.
En los reactivos negativos, la mayor calificación se otorga a aquella respuesta que
denote la máxima actitud desfavorable.
Esto es (ejemplo):
Considero cada día como una nueva oportunidad para aprender algo nuevo
Cada día es un pesar en mi vida
