DIRECCIÓN GENERAL DE E

DIRECCIÓN DE CALIDAD ACADÉM

Contenidos y Procesos de Desarrollo de

Aprendizaje de los Programas Sintéticos
Organizados y relacionados por Campo
Formativo y por Fase

Este documento fue elaborado por la Dirección de

Calidad Académica de Educación Primaria adscrita
a la Subsecretaría de Educación Básica de la
Secretaría de Educación del Estado de Coahuila de
Zaragoza. Herramienta que sirve de apoyo para realizar la
planeación y organización de sus actividades didácticas para sus
alumnos.
N GENERAL DE EDUCACICÓN PRIMARIA
ALIDAD ACADÉMICA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

CAMPO FORMATIVO
rrollo de LENGUAJES
intéticos
r Campo
CAMPO FORMATIVO
SABERES Y
PENSAMIENTO C.

irección de
ria adscrita CAMPO FORMATIVO
ica de la ÉTICA NAT. Y SOC.
Coahuila de
para realizar la
cticas para sus CAMPO FORMATIVO DE
LO HUMANO Y LO
COMUN.
 l
e ne
k
clic p o a
De cam rvar
se
ob
N° CONTENIDO
PRIMERO
Escribe su nombre y lo compara con
los nombres de sus compañeros, lo
usa para indicar la autoría de sus
trabajos, marcar sus útiles escolares,
registrar su asistencia, entre otros.
Identifica nombres más largos o
cortos que el suyo, nombres que
Escritura de nombres en la empiezan o terminan con la misma
lengua materna // Narración de letra que el propio, sus iniciales, el
sucesos del pasado y del diminutivo de su nombre, etcétera.
1
presente. // Narración de
sucesos autobiográficos.
 Reconoce que se lee y escribe de
izquierda a derecha y de arriba a
abajo.
Sigue la lectura en voz alta que hace
la o el maestro (u otras personas
alfabetizadas) de recados, cartas,
cuentos, notas informativas, poemas,
canciones, anuncios publicitarios,
instructivos, etcétera.
Establece correspondencias entre
oralidad y escritura.
Lectura compartida en voz Hace comentarios y preguntas sobre
alta. // Diálogo para la toma de textos que escucha y acerca de
acuerdos y el intercambio de palabras o ideas que no entiende.
2
puntos de vista. // Verifica o confirma información
Participación en debates sobre acerca del contenido de textos,
temas de interés común. mediante la relectura de fragmentos o
textos completos.
Lee en voz alta letreros, carteles,
recados, mensajes y otros textos de
su elección.

Relata historias relacionadas con

actividades y eventos que tienen
lugar en su entorno inmediato,
cuidando el orden lógico de los
hechos y el volumen de voz.
Identifica la secuencia de acc
Narración de actividades y iones y a los protagonistas y otros
eventos relevantes que tengan personajes involucrados en una
lugar en la fa milia, la escuela historia.
o el resto de la comunidad. // Reconoce que, para que una
Comprensión y producción de narración se entienda, debe cuidarse
textos expositivos en los que tanto la coherencia como la claridad
3 se planteen: problema- de lo que se expresa.
solución, comparación- Responde preguntas que le hacen
contraste, causa- sobre su narración.
consecuencia Y Recrea y comparte una historia
enumeración. // Comprensión personal con viñetas conformadas de
y producción de textos dibujo y texto, cuidando el orden
explicativos. lógico de los hechos.
 Reconoce espacios, alineación y
direccionalidad, izquierda­derecha y
arriba-abajo, entre palabras y
enunciados.
Escribe, aunque no de manera
convencional, ideas que quiere
comunicar y las verbaliza para
colaborar en la escritura colectiva de
diferentes tipos de texto por medio
Escritura colectiva por medio del dictado al docente.
del dictado. // Búsqueda y Identifica palabras que se repiten en
manejo reflexivo de distintos textos o en diferentes partes
información. // Comprensión y de un mismo texto y descubre que se
4 producción de textos escriben de la misma forma.
informativos, para ampliar sus Descubre el valor sonoro
conocimientos sobre temas de convencional de las letras y lo utiliza
interés tanto colectivo como como criterio para organizar su
individual. escritura.
Establece correspondencias entre la
oralidad y la escritura.

Describe de manera oral y/o escrita,

en su lengua materna, objetos,
lugares y seres vivos reales o
ficticios.
Representa objetos, lugares y seres
vivos de forma plástica, sonora,
corporal, teatral y/o por medio de
otros lenguajes artísticos.
Descripción de objetos,
lugares y seres vivos. //
Descripción de personas,
lugares, hechos y procesos. //
5
Elaboración e intercambio de
reseñas de diversos textos y/o
audiovisuales.
 Distingue letras de números u otros
signos o marcas gráficas que
identifica y traza en textos de uso
cotidiano.
Reconoce espacios, alineación
y direccionalidad (izquierda­derecha y
arriba-abajo) entre palabras y entre
enunciados.

Uso de convenciones de la
escritura presentes en la Comprende que cada letra
cotidianeidad. // Comprensión tiene varias posibilidades de escritura:
y producción de textos mayúsculas, minúsculas o
discontinuos para organizar variaciones de estilo.
6 Asocia los sonidos vocálicos con sus
actividades y ordenar
información. // Comprensión y letras correspondientes, así como los
producción de textos sonidos consonánticos más
discontinuos, para orga nizar y significativos para ellos, o más
presentar información. usuales en su lengua.
Identifica de manera inicial otros
signos que acompañan las letras en
la escritura.
Conoce formas de organización de
textos en otras lenguas: originarias,
árabe, chino, hebreo, etcétera.

Escribe y/o dibuja para realizar tareas

en casa, recordar mensajes, llevar
materiales a clase, registrar acuerdos,
etcétera.

Uso del dibujo y/o la escritura

para recordar actividades y
acuerdos escolares. //
7 Exposición sobre temas
diversos. // Exposición sobre
temas relacionados con el
cuidado de la salud.
 Registra sobre un tema de su interés,
por medio de la escritura, esquema,
dibujo, fotografía y video, a partir de
la escucha, lectura, observación u
otra manera de interactuar con
alguna fuente de información.
Comparte o expone la información
Registro y/o resumen de registrada.
información consultada en
fuentes orales, escr itas,
8 audiovisuales, táctiles o
sonoras, para estudiar y/o
exponer. // Comprensión y
produción de resúmenes.

Sigue instrucciones, orales o escr

itas, para preparar un alimento
sencillo y saludable (receta), utilizar o
construir un objeto y/o participar en
unjuego o alguna otra actividad.
Empleo de textos con Explica a sus compañeras y
instrucciones para participar compañeros las instrucciones que
en juegos, usar o elaborar siguió y revisa el proceso, así como el
objetos, preparar alimentos u resultado.
otros propósitos. //
9 Comprensión y producción de
textos instructivos para realizar
actividades escolares y
participar en diversos juegos.//
Comprensión y producción de
textos argumentativos.
 Identifica las características y
funciones de letreros, carteles, avisos
y otros textos públicos que se hallan
en su contexto escolar y, en general,
comunitario.
Propone ideas para la elaboración
colectiva de letreros, carteles y/o
avisos que contribuyan a lograr
propósitos individuales y colectivos.
Producción e interpretación
de avisos, carteles, anuncios
publicitarios y letreros en la
vida cotidiana. // Análisis e
intercambio de comentarios
10 sobre empaques de productos
y anuncios publicitarios. //
Interpretación y producción de
anuncios publicitarios de
productos o servicios
ofrecidos en la comunidad.
 Identifica las características de una
nota informativa y sus funciones.
Reflexiona sobre la importancia de la
veracidad en las notas informativas.
Colabora en la escritura colectiva de
notas informativas breves, respetando
sus principales características y
funciones.

Elaboración y difusión de
notas informativas en la
escuela y el resto de la
comunidad. // Indagación,
reelaboración y difusión de
notas informativas con
11
opiniones sobre hechos que
afectan a la escuela y/o a la
Comunidad. // Seguimiento
crítico de noticias en diferentes
medios de comunicación
escrita.
 Identifica necesidades de la escuela
y de la localidad a partir de preguntas
y observac iones que involucran a las
compañeras y los compañeros,
familiares, las vecinas y los vecinos,
las y los docentes, autoridades y
otras personas.
ldentifica a personas de la comunidad
que pueden contribuir a la solución
Producción de textos dirigidos de necesidades previstas.
a autoridades y personas de Elabora, en colectivo, dibujos y textos
la comunidad, en relación con que expliquen las necesidades
necesidades, intereses o identificadas y mediante los cuales
actividades escolares.// soliciten la intervención de personas
Creación de propuestas con que podrían contribuir para
intención art ística para satisfacerlas.
12
mejorar la escuela y el resto
de la comunidad.// Creación y
representación de narrativas
a partir de acontecimientos
relevantes de la comunidad,
empleando recursos literarios,
visuales, corporales y sonoros.

Explora portadores de texto, como

libros, revistas, documentos digitales,
entre otras, que se encuentran en
su ambiente familiar, si alguien los
Lectura, escritura y otros tipos usa, con qué propósitos y en qué
de interacción mediante lengua están.
lenguajes que ocurren en el
contexto familiar. //
Reconocimiento y reflexión
sobre el uso de elementos de
los lenguajes artísticos, en
13
manifestaciones culturales y
artísticas de la comunidad y
del resto del mundo.//
Expresión, mediante el uso de
los lenguajes artísticos, de
experiencias estéticas que
tienen lugar en la naturaleza.
 Participa con ideas en la elaboración
de un texto para alguien que vive
en otro Iugar, a través del dictado a
la o el docente o de la escritura
autónoma.
Comprende los elementos y
procedimientos necesarios para
Comunicación a distancia con enviar un mensaje a personas que
familiares u otras personas. // viven Iejos, ya sea por medios físicos
Comunicación a distancia con o electrónicos.
14
personas y propósitos
diversos. // Producción y envío
de cartas personales.

Formula preguntas acordes al tema

que abordará una persona invitada y
escucha de manera atenta la
información.
Recupera con sus palabras la
información que escuchó sobre el
tema que abordó una persona
invitada.
Conversaciones o entrevistas
con personas de la comunidad
15 y otros lugares. // Entrevistas
con personas de la comunidad
para conocer diversos temas.
 Identifica distintas maneras de
emplear la lengua materna en su
familia, escuela y el resto de la
comunidad.
Reconocimiento de la Reflexiona sobre las diferencias al
diversidad lingüística y cultural emplear la lengua materna en función
en la familia, la escuela y el de la edad y el Iugar de
resto de la comunidad. // procedencia de los hablantes.
Indagación sobre la diversidad Comprende y aprecia la diversidad
16 lingüística y cultural de su comunidad
lingüística en su comunidad y
el resto del por medio del reconocimiento de
país.//Reconocimiento de la expresiones en su lengua materna
diversidad lingüística de empleadas en la familia y la escuela.
México.

Expresa lo que sabe de su familia o

de alguna persona cercana, a través
de fotografías, eventos, objetos,
comidas, entre otros elementos que
Exploración de testimonios permitan reconocer sus identidades
escritos, fotográficos y individual y colectiva en relación con
audiovisuales del pasado el reconocimiento del pasado.
familiar y comunitario. // Reconoce diversos sucesos
Reflexión y uso de los familiares y comunitarios que
lenguajes artísticos, para ocurrieron antes de que naciera y
17
recrear experiencias estéticas reflexiona sobre su relación con el
que tienen lugar en la vida presente.
cotidiana.//Apropiación e
intervención artística en el
espacio comunitario.

Describe y opina sobre lo que ve o

escucha cotidianamente en medios
de comunicación, como radio y
televisión.
Reflexión sobre los medios de Reflexiona sobre lo que ve, escucha y
18
comunicación. // siente al interactuar con distintos
medios de comunicación.
 Reconoce que los movimientos,
imágenes y sonidos constituyen
lenguajes que permiten la
comunicación.
Uso de elementos de los Experimenta con formas, colores,
lenguajes artísticos en la vida sonidos, text uras, movimientos o
cotidiana. // Experimentación gestos para expresar sensaciones,
con elementos visuales y emociones, sentimientos e ideas que
sonoros en producciones surgen en el entorno.
colectivas artísticas.// Imita sonidos o imágenes del entorno
19 Combinación de elementos con su cuerpo o con objetos a su
visuales, sonoros y disposición.
corporales, en composiciones
artísticas colectivas, para
expresar rasgos de sus
identidades personal y
colectiva.

Representa lo que le significa su

nombre; es decir, el sentido que le da,
por medio de formas, colores,
texturas, sonidos, movimientos y/o
gestos.
Recrea elementos de la naturaleza
que le despiertan asombro mediante
Uso de los lenguajes artísticos formas, colores, sonidos,
para expresar rasgos de las movimientos y gestos.
identidades personal y Crea una producción artística colect
colectiva. // Representación iva, como un mural, video, exposición
20 de hechos y experiencias de dibujos o fotografías, en la que se
significativas mediante el compartan y expresen gustos e
empleo de recursos textuales, intereses personales y colectivos.
visuales, corporales y
sonoros.
 Explora, desde la perspectiva de
género, las cualidades del entorno
familiar y escolar y las representa
mediante el uso intencional de
formas, colores, texturas, sonidos,
movimientos y gestos.
Experimenta creativamente con
cambios en la disposición de obj etos
en el entorno escolar y lo interviene
de manera temporal con imágenes,
Intervención del entorno cantos, movimientos, producciones
familiar y escolar para escritas y sonidos para resignificar la
21
imaginar y realizar propuestas percepción del espacio.
de mejora.

Escucha y canta diversas canciones,

rondas infantiles y arrullos, elige las
que son de su agrado y explica las
razones de su elección.
Sigue la letra impresa de las
canciones, rondas infantiles y arrullos
conocidos, mientras la o el docente u
otra persona los canta, e identifica la
relación entre algunas palabras y
Apreciación de canciones, frases que sigue en la letra impresa y
rondas infantiles, arrullos y las que escucha.
22 cuentos. // Comprensión y Sigue el ritmo y melodía de
producción de cuentos para canciones, rondas infantiles y arrullos
disfrute. al cantarlas con la o el docente, y
reflexiona sobre las características
sonoras convencionales de las letras,
palabras y frases que incluyen.
 Escucha y lee poemas, trabalenguas
y adivinanzas, para disfrutarlos y
conocer algunos recursos lingüísticos,
como la rima, la onomatopeya y el
calambur.
Reconoce la función y características
de la rima (sonoridad, ritmo,
musicalidad), así como la semejanza
gráfica entre las palabras que riman.
Experimentación con Produce rimas sencillas a partir de
elementos sonoros en situaciones cotidianas.
composiciones literarias. // Interactúa con distintos poemas,
Lectura y creación de poemas, trabalenguas y adivinanzas, para
canciones y juegos de reconocer sus elementos sonoros.
23
palabras para su
disfrute.//Análisis de cuentos y
poemas para su disfrute y
comprensión.

Interactúa con manifestaciones

culturales y artísticas presentes en la
comunidad, para reflexionar y
dialogar sobre las emociones y
sentimientos que le producen.
Reconoce que los seres humanos
expresan sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas por medio de los
Interacción con lenguajes empleados en las
manifestaciones culturales y manifestaciones culturales y
artísticas. // Lectura artísticas.
24 dramatizada y representación
teatral. // Análisis y
representación de guiones Identifica que
teatrales. las manifestaciones culturales y
artísticas evidencian distintas formas
de ser, estar y nombrar el mundo,
haciendo uso de los elementos de los
lenguajes artísticos; por ejemplo,
formas, sonidos, colores,
movimientos o gestos.
 Interpreta historias sencillas.
Reconoce características principales
de diferentes historias (nudo,
personajes, tiempo y espacio), para
imaginar otros finales.
Crea cómics a partir de una
experiencia personal o de una lectura.
Emplea el cuerpo en una secuencia
Recreación de historias de movimientos para contar una
mediante el uso artístico de las historia sencilla o representar una
palabras, del cuerpo, del narración de su interés.
25 espacio y del tiempo.// Juega a hacer improvisaciones
//Lectura y análisis de mitos y teatrales modificando el espacio y
leyendas, para su disfrute y va tiempo por medio de la ficción para
loración. crear historias propias.

Lee de forma individual y colectiva

textos que contengan seres
imaginarios, para representarlos
Representación de distintas empleando. elementos
formas de ser y estar en el de los lenguajes artísticos.
mundo a partir de la ficción. // Crea personajes ficticios, empleando
Identificación del uso de la formas, colores, texturas,
fantasía y la realidad en movimientos, gestos y sonidos, a
diferentes manifestaciones partir de una narración, poema,
culturales y artísticas// canción, pintura, escultura, película,
26
Combinación de la realidad y historieta u obra de teatro.
la ficción en elementos
simbólicos de las
manifestaciones culturales y
artísticas, que dan identidad y
sentido de pertenencia.
 //Uso de textos formales para
atender diversos asuntos
personales o del bienestar
27 común. // Comprensión y
producción de textos para
gestionar
servicios públicos.

Uso de croquis y mapas

28 para desc ribir trayectos o
localizar lugares.

Comparación y producción de
29 documentos que regulan la
convivencia.
 Elaboración de un tríptico
informativo sobre la
30
prevención de algún problema
colectivo.

Interpretación y valoración de
manifestaciones culturales y
31
artísticas de México y del
mundo.
 IR A LA
PORTADA

CAMPO FORMATIVO LENGU

PROCESOS DE APREN
SEGUNDO TERCERO
Escribe su nombre y apellidos y de Identifica y comprende la función y las
sus de familiares, profesoras y características principales de la narración.
profesores, pares otras personas de Reconoce y usa
su entorno para indicar autoría, las estructuras narrativas: lineal, circular, in
pertenencia e identidad. media res y otras, de acuerdo con su propia
Compara características de c, s, z, b, cultura y gusto para narrar.
v, h, g, j, i, y, 11, k, q, r, rr, w, x, Identifica y establece
etcétera. relaciones causa-efecto en una narración.
Usa el punto y el punto y seguido
para separar oraciones en un párrafo.
Relee o pide que le relean en voz alta Reconoce y usa pautas que norman los
algún fragmento o pasaje para intercambios orales, como respetar el turno para
comprender mejor el significado de lo hacer uso de la palabra, prestar atención,
leído. adecuar el volumen de voz, emplear fórmulas de
Comenta con otras personas el cortesía, mantener el interés, plantear
contenido de textos que ha preguntas.
escuchado: actitudes de los
protagonistas de una historia; datos o Escucha las ideas de otras y otros, y expresa las
situaciones interesantes; alternativas propias con respeto.
para resolver un problema o atender
una necesidad; experiencias Reconoce que expresar sus ideas con claridad y
personales; reportes sobre noticias, acompañadas de las razones que las sustentan,
etcétera. son aspectos que ayudan a que otras personas
Lee en voz alta, para otros y para sí, las comprendan.
diversos textos, como cuentos,
poemas, canciones, notas Participa activamente en diálogos para tomar
informativas, cartas, anuncios acuerdos, dando razones de sus preferencias o
publicitarios, etcétera. puntos de vista.

Narra actividades y eventos que han Recurre a diversos soportes que contienen
tenido lugar en la escuela, empleando textos expositivos, para amplia r sus
una organización temporal y causal. conocimientos sobre algún tema, así como a
Escucha narraciones, comenta y diccionarios para consultar definiciones.
pregunta sobre aquello que le Comprende textos expositivos que plantean un
interesa, no comprende o le causa problema y la solución al mismo. Reconoce
extrañeza. semejanzas y diferencias entre textos de
Regula, al narrar, las formas de comparación y de contraste.
expresarse , cuidando la claridad, Reconoce antecedentes y consecuentes
secuencia de ideas y precisión. en el cuerpo de un texto expositivo, del tipo
Reconoce y respeta diferentes formas causa- consecuencia.
de interactuar, adecuadas a cada Se apoya en la enumeración para identificar los
situación comunicativa, como la principales elementos del tema que trata.
participación por turnos, la escucha Participa en la planeación y escritura de algún
activa, etcétera. texto expositivo, así como en su revisión y
Recrea y comparte un evento de la corrección, haciendo sugerencias de mejora.
escuela con viñetas constituidas por Reflexiona sobre palabras y frases que
dibujo y texto, cuidando el orden impliquen compa ración: algunos, otros, en
temporal y causal. cambio.
Produce diferentes textos de manera Formula preguntas para realizar la búsqueda de
colectiva, mediante el dictado, información y las responde luego de localizar la
tomando en cuenta el propósito información correspondiente. Emplea los signos
comunicativo, las y los destinatarios y de interrogación al elaborar preguntas.
los tipos de texto. Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas
Elabora colectiva mente cuentos, medios de comunicación y personas, recupera
versos rimados y otros textos con información pertinente, en función del propósito
secuencia lógica, descripción de de búsqueda: resolver dudas, profundizar en un
personajes y lugares. tema, escribir un texto, preparar una exposición,
Reconoce distintas formas de genera r contenido en las redes sociales,
organización en los diferentes tipos etcétera. Reflexiona sobre el orden alfabético
de texto. en diccionarios e índices de otras obras de
Identifica otros signos que consulta y lo emplea para localizar información.
acompañan a las letras en la escritura Comprende el sentido general de un texto
(interrogación, exclamación, puntos, informativo.
comas, vírgula, etcétera).
Revisa y corrige el texto que dicta o le
dictan, a fin de verif icar que se
entiende lo que se quiere comunicar;
identifica palabras que se repiten y da
sugerencias para sustituirlas.

Describe de forma oral y escrita, en Comprende, a partir de la lectura de textos

su lengua materna, objetos, lugares y descriptivos, que hay formas detalladas para
seres vivos de su entorno natural y describir a las personas y los lugares, señalando
social. características que van más allá de su
Representa objetos, lugares y seres apariencia.
vivos de forma plástica, sonora, Reflexiona sobre el uso de palabras y frases
corpora l, teatra l y/o por medio de para describir personas, lugares y hechos:
otros lenguajes artísticos. adjetivos, adverbios y frases adverbiales.
Planea, escribe, revisa y
corrige textos en los que describe hechos en
orden cronológico.
Reflexiona sobre el uso de la coma al enumerar
cosas o elementos y la emplea. Usa
mayúsculas al inicio de las oraciones y de los
nombres propios.
ldentifica letras en textos escritos en Identifica características y funciones de los
español y en lengua(s) indígena(s). textos discontinuos, en particular de
Diferencia convenciones de la esquemas de partes de seres vivos y objetos,
escritura en español y en alguna(s) así como de la ordenar programación y/o
lengua(s) indígena(s). calendarización de actividades.
Reconoce letras que pueden Reflexiona sobre la utilidad de los
relacionarse con sonidos formatos para organizar actividades e
diferentes, así como sonidos información.
equivalentes que pueden relacionarse Usa mayúsculas al comienzo de nombres
con letras distintas y asocia los propios y oraciones.
sonidos vocálicos y consonánticos
con sus letras correspondientes.
Escribe nombres propios iniciando
con una mayúscula, empleando
espacios entre palabras y comienza a
hacer uso de signos de puntuación en
su escritura, reflexionando sobre la
existencia de las convenciones de los
lenguajes.

Registra por escrito instrucciones Reconoce caracter ísticas de la oralidad:

breves para realizar actividades en recursos expresivos (estilo) y paralingüísticos o
casa, listas de materiales o datos, no lingüísticos, como movimiento corporal y
asentar normas, etcétera. gestos.
Expone sobre diversos temas considerando:
Como presentador o presentadora
-Planear su exposición, lo cual incluye la
elaboración de materiales de apoyo.
-Realizar apuntes para usar como guía.
-Usar pronombres y nexos.
-Valorar el interés del auditorio Como audiencia
-Escuchar o atender lo que se comunica,
siguiendo el hilo de lo que se dice.
-Tomar nota de lo que se quiere recordar.
Registra información sobre un tema, a Reflexiona sobre las funciones y características
partir de la indagación en familia y el del resumen, como un tipo de texto conciso,
resto de la comunidad. cuyo objetivo principal es exponer de forma
Expone con congruencia , de manera clara, precisa y breve las ideas más importantes
oral o, en su caso, lengua de señas, de la fuente consultada y no como uno producto
su registro del tema. de una tarea mecánica, alejada de la
Registra y organiza información a comprensión de las ideas expuestas.
través de la escritura, videograbación, Determina cuál considera que es la información
esquematización, modelación, sobre más relevante del texto por resumir, en función
temas de su interés, a partir de de sus propósitos, y la registra con sus propias
indagación en libros, revistas, palabras. Establece diferencias
periódicos, audiovisuales y con entre paráfrasis y síntesis.
personas de la comunida. Emplea el punto y aparte para
Expone información registrada y organizar un texto por párrafos.
organizada, de manera oral o en
lengua de señas, con apoyo de
imágenes, sonidos, actuación u otros
recursos.

Realiza actividades a partir de la Identifica y reflexiona sobre la función de los

lectura de instructivos. textos instructivos y sus características
Explica a sus compañeras y genéricas: organización de los datos; uso de
compañeros el proceso a seguir para numerales para ordenar cronológicamente los
el uso o construcción de objetos y pasos de un procedimiento; brevedad y
para llevar a cabo otra actividad. secuencia de la información; y precisión en
Escribe, con el apoyo opcional de las indicaciones. Comprende la utilidad de los
imágenes, instrucciones para uso o recursos gráficos empleados en textos
construcción de objetos, realizar instructivos: diagramas de procesos,
actividades o algún otro propósito. ilustraciones, cuadros y símbolos. Identifica y
reflexiona respecto del vocabulario empleado en
los instructivos: verbos en infinitivo o en
imperativo para redactar instrucciones y
términos secuenciales, como primero, después,
antes de, enseguida, finalmente.
Reconoce características y funciones Reconoce y reflexiona sobre información que
de anuncios publicitarios, que se contienen los empaques y otros recursos
encuentran en su contexto escolar y, publicitarios de productos diversos.
en general, comunitario. Comprende de manera
Elabora en forma individual y particular la relevancia de leer advertencias en el
colectiva avisos publicitarios, escribe etiquetado de los productos por consumir y/o
textos breves con formato de adquirir.
letreros, carteles y avisos, a partir de Identifica mensajes, recursos gráficos y
un propósito comunicativo audiovisuales utilizados en diversos anuncios
establecido. publicitarios. Analiza y
comenta mensajes publicitarios para identificar
beneficios y perjuicios derivados del consumo
de los productos publicitados.
Reflexiona acerca de las ventajas del consumo
responsable y de la toma de decisiones con
base en la información que se señala en los
productos.
Comenta en forma cotidiana notas Interactúa con medios de comunicación y
informativas leídas o escuchadas. comenta hechos noticiosos o noticias de su
Indaga sobre hechos relevantes para interés.
su comunidad y elabora notas infor Identifica qué, quién, cómo cuándo, dónde y por
mativas escritas sobre estos, con o qué en una nota informativa o reporte de
sin ilustraciones. noticia. Distingue
Difunde notas informativas en entre notas informativas sobre noticias y
portadores de texto impresos o opiniones acerca de las mismas. Discute y
electrónicos, como periódico mural, comparte noticias y opiniones sobre éstas a
boletín comunitario, blogs, portales de través de medios a su alcance, como periódico
internet. mural o boletín escolar.
Indaga sobre necesidades, intereses Identifica aspectos por mejorar de la escuela o
y actividades de la escuela, así como del resto de la comunidad a partir de gustos e
sobre las formas en que personas de intereses propios, para generar ideas sobre
la comunidad podrían participar a distintas posibilidades de transformación y las
favor de éstos. representa mediante descripciones, dibujos,
Redacta textos, de manera individual bocetos o maquetas.
o colectiva, dirigidos a alguna Dialoga sobre las transformaciones que
persona o institución de la han tenido distintos espacios escolares y del
comunidad, a fin de solicitar su resto de la comunidad a partir de cambios
intervención para satisfacer alguna impulsados a través de los lenguajes artísticos,
necesidad, interés o invitarle a como murales, esculturas, teatro callejero,
participar en actividades escolares. recitales o bailes al aire libre.
Da seguimiento a la solicitud Explora y emplea movimientos, sonidos,
realizada, con apoyo de la o el formas, colores, texturas, gestos, objetos y
docente y familiares. palabras, para representar situaciones del
espacio escolar o de la localidad.
Crea producciones con distintos lenguajes, oral,
escrito, musical, visual, teatral, dancístico, en las
que destaque aspectos valiosos de la escuela o
la comunidad.
Construye propuestas artísticas de manera
colectiva, a partir del uso de formas, colores,
texturas, sonidos, movimientos y gestos, que
permitan generar una mejora para el bien
común.

Realiza actividades de escritura con Realiza recreaciones orales o escritas,

su familia y registra con quién acompañadas de una representación gráfica,
escribe, qué escribe, para qué como dibujos, cómics, historietas, secuencias
escribe, en qué lengua y con qué de dibujos que realizan movimientos
soporte (cuaderno, computadora, ("folioscopio" o flip books), a partir de la
celular, entre otros). observación de videos o de la asistencia a
lugares en donde se lleven a cabo
manifestaciones culturales y artísticas.
Compara movimientos, sonidos, formas, colores,
gestos y objetos de manifestaciones culturales y
artísticas de su comunidad con los de otros
lugares.
Expresa sus gustos e intereses hacia las
manifestaciones culturales y artísticas, y realiza
descripciones orales o escritas, para agrupar
las de acuerdo con sus similitudes en un collage
de dibujos, fotografías o recortes.
Conoce diversas formas de Lee y comenta cartas reales y/o literarias
comunicación a distancia, explica Identifica características y funciones de las
cómo funcionan y utiliza al menos cartas y otros textos epistolares enviados o
una, de acuerdo con las posibilidades recibidos por vía postal electrónica. Intercambia
de su contexto. mensajes epistolares, por vía postal y/o
electrónica, con otras personas a partir de
propósitos determinados, como saludar, invitar,
felicitar, dar recados, informar, entre otros.
Reflexiona, al comunicarse a distancia, sobre la
necesidad de proteger sus datos personales y
propone medidas para salvaguardar su
integridad física y moral.

Formula y ajusta sus preguntas en Reconoce las características de la entrevista y

función de la información que sus propósitos.
requiere. Observa, lee y comenta entrevistas.
Recupera la información que Comprende la utilidad de elaborar cuestionarios
escuchõ, para relacionarla con otra para obtener la información que desea, y
información, en textos reconoce la diferencia entre plantear preguntas
escritos o en otros medios y cerradas y abiertas.
contextos. Entrevista a personas de la comunidad, o
externas, con conocimiento sobre el tema y con
propósitos y preguntas definidos previa mente.
Respeta turnos para hablar y escuchar, presta
atención a la persona entrevistada, adecua tono
y volumen de voz, plantea preguntas elaboradas
con antelación.
Indaga sobre su lengua aterna y otras Reconoce nombres de lugares, objetos y otras
lenguas, ya sean indígenas o palabras cotidianas que tienen raíces en
extranjeras, que se hablan en su lenguas indígenas.
región. Emplea, en forma oral y escrita, expresiones
Comprende y aprecia la diversidad 1ingüísticas identificadas.
lingüística y cultural de su comunidad Identifica expresiones variantes de su lengua
por medio de la escucha y la lectura materna en comunidades diferentes.
de textos diversos, como poemas, Conoce lenguas diferentes a la suya, que se
canciones, mitos y leyendas. hablan en su localidad y en otras regiones del
Analiza y valora la importancia del país.
uso y aprendizaje de su lengua
materna.

Expresa ideas y emociones del Utiliza elementos de los lenguajes artísticos para
pasado familiar y comunitario a través representar experiencias significativas de su vida
de fotograf ías, eventos, objetos, cotidiana; por ejemplo, un paseo familiar, puesta
comidas, entre otros elementos que de sol, comida deliciosa.
permitan reconocer sus identidades Identifica y recrea mediante el uso de formas,
individual y colectiva en relación con colores, texturas y sonidos, sensaciones,
el reconocimiento del pasado. emociones, sentimientos e ideas que surgen de
Produce textos y dibujos sobre distintas experiencias significativas que tienen
sucesos familiares y comunitarios que lugar en la vida cotidiana.
ocurrieron antes de que naciera y su
relación con el presente.

Comenta y cuestiona los contenidos

de programas que ve o escucha en
los medios de comunicación, para
comenzar a construir un criterio
propio.
Representa situaciones cotidianas Combina secuencias de sonidos rápidos,
relacionadas con el entorno natural y lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con
social, por medio de movimientos, pausas y acentos, producidos con objetos del
sonidos e imágenes para comunicar entorno, el cuerpo y/o la voz, para transmitir una
sensaciones, emociones, idea colectiva. Realiza
sentimientos e ideas. una composición visual colectiva con objetos a
Crea secuenc ias con formas, su alcance para representar distintas ideas y
colores, sonidos, texturas, formas mediante esculturas efímeras,
movimientos o gestos para crear una performances o instalaciones.
historia que tenga lugar en su vida Elabora un libro de artista o libro objeto, previa
cotidiana. selección de textos, en el que experimenta
Experimenta lúdicamente mediante con materiales diversos, como cartón,
sonidos, movimientos y gestos reciclados, telas, origami; y con el uso de
distintas acciones que se llevan a diferentes elementos de los lenguajes artísticos,
cabo en la vida cotidiana, para como puntos, líneas, texturas, formas, colores e
imaginar otras formas de realizarlas. imágenes y los comparte con sus pares.

Reconoce y representa aspectos Representa lúdicamente una experiencia

característicos de su identidad significativa con el uso de movimientos, formas,
personal a través del uso de formas, gestos, sonidos, colores y objetos para construir
colores, texturas, sonidos, nuevos significados.
movimientos y/o gestos. Reelabora acciones cotidianas al jugar con
Reconoce aspectos que conforman la movimientos rápidos o lentos, fuertes o débiles,
identidad colectiva con sus pares y con pausas o acentos, imaginando distintos
representa rasgos identitarios que espacios donde se llevan a cabo para descubrir
comparten mediante formas, colores, nuevas maneras de realizarlas.
texturas, sonidos, movimientos y/o Contrasta lúdicamente el lenguaje f igurado y el
gestos. literal, por medio de preguntas retóricas,
Representa por medio de formas, comparaciones y metáforas.
figuras, colores, texturas, sonidos, Describe un hecho significativo mediante la
movimientos y/o gestos los elementos estructura narrativa de su elección,
de la naturaleza que le despiertan estableciendo para cada parte una secuencia
distintas emociones, como curiosidad, de movimientos, con acompañamiento musical,
temor, qusto y asombro. lo cual complementa con desplazamientos,
pausas, acentos y velocidades corporales.
Reconoce sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas que le produce
el entorno familiar y escolar para
expresarlas mediante el uso
intencional del cuerpo.

Imagina
posibilidades de cambio y mejora,
desde la perspectiva de género, en el
entorno familiar y escolar, y las
representa usando distintos formatos
visuales, sonoros y corporales en una
producción artística.
Interviene colectivamente el entorno
escolar mediante cantos,
producciones escritas, movimientos,
bailes, objetos y figuras, partiendo de
la toma de acuerdos, para identificar
y plantear propuestas de solución a
un problema.

Explora los elementos paratextuales Escucha y lee cuentos de distintos orígenes y

de los libros (como portada, autores.
contraportada, título, ilustraciones, Reconoce relaciones ca usa-efecto entre las
formato) que contienen los cuentos partes de los cuentos.
que escuchará y/o leerá, y anticipa su Desarrolla una historia con una secuencia causal
contenido. de hechos derivados de un conflicto inicial que
Escucha y/o lee cuentos de libros se soluciona al final.
explorados, y, al finalizar, verifica las Planea, escribe, revisa, corrige y comparte
anticipaciones realizadas. cuentos sobre temas de su interés.
Emplea palabras cuya escritura Reconoce semejanzas y diferencias entre los
conoce como pistas para la lectura de cuentos y los eventos de la vida cotidiana, para
títulqs y nombres de personajes y darles un sentido y significado propio.
lugares donde se desarrollan las
historias.
Identifica las historias y personajes
principales de los cuentos
escuchados y/o leídos, y representa
algunos por medio de títeres,
esculturas, dibujos u objetos
cotidianos.
Identifica rimas, onomatopeyas, Lee y escucha poemas, canciones y juegos de
calambures y otros elementos palabras, de acuerdo con sus gustos e
sonoros en diferentes composiciones intereses, para propiciar su disfrute.
literarias. Reconoce la rima y la aliteración como
Participa lúdicamente en el disfrute y elementos rítmicos de poemas, canciones y
creación de juegos de palabras con juegos de palabras.
cualidades sonoras, en las que se Explora y combina sonidos y palabras para jugar
empleen recursos lingüísticos, como con su acomodo y entonación, y modif ica las
la rima, la onomatopeya y el palabras o la letra de una canción, siguiendo el
calambur. ritmo original.
Crea una secuencia sonora en la que Reconoce el contenido de distintos poemas y
explore variaciones de intensidad, canciones y lo relaciona con experiencias
duración, tono y timbre, para personales o colectivas, para otorgarles un
representar las sensaciones, sentido propio.
emociones, sentimientos e ideas que Realiza inferencias de sentido y significado, a
le provocan las composiciones partir de la lectura y socialización de
literarias. trabalenguas, chistes, adivinanzas, refranes y
acertijos.

Explora manifestaciones culturales y Reconoce características de los textos

artísticas y las relaciona con dramáticos, como diálogos, acotaciones, listado
experiencias e ideas propias, para de personajes, espacio y temporalidad, al
reconocerse como miembro de una realizar una lectura comprensiva de los mismos.
comunidad. Transforma objetos y recursos a
Interactúa con manifestaciones su alcance de manera creativa, para utilizarlos
culturales y artísticas de su en la representación de personajes, al realizar
comunidad, para identificar rasgos de una lectura dramatizada.
su identidad colectiva. Improvisa con el uso del cuerpo y la voz algunas
Analiza elementos de los lenquajes situaciones signif icativas, identificadas en
presentes en manifestaciones distintas narraciones. Participa en juegos de
culturales y artísticas de su roles en los que representa diferentes
comunidad, y les da un uso estético al personajes, en espacios y tiempos def inidos.
representar rasgos de sus Explora posibilidades expresivas del cuerpo, el
identidades personal y colectiva. espacio y el tiempo, en la construcción de
historias narrativas.
Lee algunas historietas de contenido
sencillo y comenta sus impresiones.
Reconoce recursos gráficos de los
cómics (viñetas, globos, planos) e
identifica la función de las
onomatopeyas, al emplearlos en la
elaboración de cómics que cuentan
historias.
Comprende la función comunicativa
de las onomatopeyas en la lectura y
escritura de cómics que publica en el
periódico mural o comunitario.
Representa una historia inventada
en colectivo, utilizando objetos
cotidianos como personajes, a los
cuales les crea voz y vestuario.

Construye personajes combinando Distingue la fantasía de la realidad en

distintas características de las manifestaciones culturales y artísticas de su
personas y seres vivos de su entorno. comunidad, y de otros lugares del mundo.
Investiga
sobre distintas formas de hablar, Aprecia el uso intencional de formas, colores,
pensar, comer, moverse, vestirse y sonidos, texturas, movimientos, gestos u
relacionarse de las personas de objetos, que expresan la realidad y la fantasía
diferentes comunidades, para en manifestaciones culturales y artísticas.
otorgarle características a un
personaje creado por él. Comenta impresiones y sensaciones, a partir de
Reconoce que el vestuario, el la identificación del uso intencional de formas,
maquillaje y las máscaras, entre otros colores, sonidos, texturas, movimientos o
recursos, se usan en manifestaciones gestos, en las manifestaciones culturales y
culturales y artísticas para enriquecer artísticas de su interés.
la caracterización de un personaje.
Explora y reconoce características de doc
umentos personales, como acta de nacimiento,
credenciales, cartilla de vacunación y
comprobantes de estudio Reflexiona sobre las
funciones que tienen los docume ntos
personales. Reconoce situaciones en las que los
documentos personales son necesarios y/o
útiles.
Comprende la utilidad y el significado de las
siglas de las instituciones que expiden los
documentos, así como el valor de los sellos y
firmas de autorización.

Observa croquis e identifica sus

características y función.
Identifica convenciones gráf icas
usadas en croquis.
Reconoce y usa palabras para dar indicaciones
sobre lugares o trayectos, como esquina,
derecha, izquierda, al lado, paralelo.
Elabora croquis para representar trayectos.
Describe trayectos a partir de la información
contenida en croquis.
 IR A LA
PORTADA

RMATIVO LENGUAJES
PROCESOS DE APRENDIZAJE
CUARTO
Reconoce y usa diversos estilos, recursos y
estrategias narrativas. Establece relaciones
causales y temporales entre acontecimientos.
Reflexiona sobre los tiempos
presente, pretérito y copretérito, para narrar
sucesos.
Infiere el significado de las palabras, a partir
de la información contextual de un texto.
Indica de manera respetuosa cuando no ha
comprendido los puntos de vista o ideas de
otros.

Utiliza información de varias fuentes orales y

escritas, para explicar y argumentar sus
propias ideas y puntos de vista.

Recupera de forma explícita experiencias y

conocimientos, para tomar decisiones o
asumir una postura.

Intercambia información, practica la escucha

activa, empatía y/o negociación y toma
acuerdos.

Identifica los efectos de una situación o

fenómeno planteados en la información que
presenta un texto expositivo.
Planea, escribe, revisa y corrige sus propios
textos expositivos del tipo: problema-solución,
comparación­contraste, causa-consecuencia
y enumeración.
Es capaz de seleccionar fuentes y obtener
información para proponer soluciones a
problemas de su entorno.
Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales
de secuencia como luego, más adelante,
después, antes, más temprano, así como
nexos para establecer comparaciones: en
cambio, por un lado, por otro lado, a
diferencia de, al igual que.
Elabora preguntas para localizar la
información que requiere y reflexiona sobre el
uso de acentos gráficos en palabras que se
usan para preguntar: qué, cómo, cuándo,
dónde, por qué, para qué.
Emplea elementos de los textos que
organizan el contenido: títulos, subtítulos,
viñetas, tipografía, palabras clave, para
localizar información.
Hace anticipaciones sobre el contenido de un
libro, a partir de la información de la portada y
contraportada.
Diversifica el uso de fuentes de consulta en
función del propósito y el tema, y reconoce la
organización de materiales informativos y sus
elementos.
Parafrasea y/o ejemplifica planteamientos que
expone un texto informativo.
Consulta diccionarios y glosarios para
resolver dudas relacionadas con el uso de
ciertos términos.

Planea, escribe, revisa y corrige textos donde

describe, de manera lógica, procesos con los
que tiene cierta familiaridad.
Reflexiona sobre el uso de palabras y frases
adjetivas y adverbiales para describir
procesos.
Utiliza algunos conectores secuenciales,
como en primer lugar, posteriormente,
finalmente; y temporales, como al mismo
tiempo, simultáneamente, más tarde, antes,
cuando describe un proceso, a fin de dar
claridad al texto. Revisa y corrige las
descripciones que realiza, para transmit ir
ideas de forma clara, evitando repeticiones
innecesarias.
Reconoce el uso del punto y coma y los dos
puntos, y los emplea al enumerar diferentes
elementos o aspectos.
Identifica características y funciones de los
textos discontinuos, en particular de líneas
del tiempo, tablas de doble entrada y gráficas.

Reflexiona sobre el uso de textos

discontinuos, para resumir y ordenar
información.

Produce textos discontinuos para organizar

información que expone a otras personas.

Emplea signos de puntuación como el punto y

la coma.

Expone sobre diversos temas, considerando:

Como presentador o presentadora
-Planear su exposición, lo cual incluye la
elaboración de materiales de apoyo.
-Realizar apuntes para usar como guía.
-Reflexionar sobre el uso de sinónimos y
antónimos.
-Mantener el interés del auditorio, ajustando
el volumen de voz y usando elementos
paralingüísticos.
-Responder dudas y atender inquietudes.
Como audiencia
-Escuchar atenta y comprensivamente,
tomando notas.
-Plantear preguntas o comentar sobre lo
expuesto.
Explora y analiza el contenido de los textos
por resumir.
Relaciona el contenido del texto por resumir y
los recursos complementa rios: recuadros,
tablas, gráficas e imágenes.
Registra, con sus propias palabras, la
información más relevante del texto por
resumir, en función de los propósitos
predeterminados; por ejemplo: escribir un
texto informativo o presentar una exposición.
Usa signos de interrogación y exclamación
para distinguir una pregunta de la expresión
de una emoción.
Revisa y corrige errores de concordancia de
género y número.

Analiza las características de diversos textos

instructivos, como reglamentos, recetas
médicas y de cocina, indicaciones para
participar en un juego de mesa o de patio, e
interpreta la información que presentan.
Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así
como términos secuenciales, para escribir
instrucciones.
Describe el orden secuencial de un
procedimiento.
Reflexiona sobre la ortografía de palabras
homónimas. Emplea signos de
puntuación como el punto, la coma y los dos
puntos.
Comprende advertencias e instrucciones
incluidas en empaques y etiquetas de
productos, así como la finalidad de sus
anuncios publicitarios. Identifica emisor,
receptor y propósito de anuncios publicitarios
difundidos en diferentes medios y reflexiona
sobre su veracidad .
Reflexiona y comenta sobre la función
persuasiva del lenguaje publicitario y el
desarrollo del pensamiento crítico ante la
publicidad.
Conoce hechos noticiosos o noticias por
medio de noticieros de radio y/o televisión.
Compara cómo se
presenta una misma noticia en distintos
medios de comunicación e identifica
iferencias y semejanzas identificadas en su
tratamiento.
Comenta y comparte sus impresiones sobre
diferencias y semejanzas identificadas en el
tratamiento de una noticia.
Crea producciones con distintos lenguajes,
oral, escrito, musical, visual, teatral,
dancístico, que representen vínculos
respetuosos con la diversidad para su
participación en la mejora comunitaria.
Elabora una propuesta con intención artística,
en colectivo, mediante movimientos, sonidos,
formas, colores, gestos y objetos, para
ofrecer propuestas de solución a situaciones
o problemas identificados, ya sea en la
escuela o en el resto de la comunidad.
Opina de manera oral y escrita sobre
propuestas realizadas por sus pares, así
como de los elementos y recursos de los
lenguajes que emplearon,y de qué manera
consideran que éstas mejoran los espacios
escolares y comunitarios.
Experimenta con una variedad de formas,
colores, texturas, sonidos, movimientos,
gestos y objetos, para crear una propuesta
artística colectiva que mejore el espacio que
habita.

Distingue movimientos, vestuarios, aromas,

gestos, sonidos objetos, en las
manifestaciones culturales y artísticas de
su comunidad y otros lugares del mundo,
para reflexionar sobre su sentido y
significado.
Interactúa con manifestaciones culturales y
artísticas de su comunidad y las compara
con las de otros lugares, compartiendo sus
conclusiones, mediante fotograf ías o dibujos
comentados, o bien, mediante un escrito.
Aprecia la diversidad cultural y lingüística en
su país y el mundo mediante la reflexión
sobre algunas manifestaciones culturales y
artísticas de su interés para conocer su
contexto.
Usa convenciones de cartas y otros textos
epistolares, como lugar, fecha, destinatario,
dirección, en el intercambio postal y/o
electrónico de mensajes. Mantiene
comunicación a distancia con interlocutores y
propósitos diversos, usando invitaciones,
felicitaciones, recados, tarjetas postales y
documentos adjuntos.
Reflexiona sobre la necesidad de proteger
sus datos personales y acuerda medidas y
acciones para salvaguardar su integridad
física y moral.

Participa en entrevistas a distintos personajes

de la comunidad acerca de condiciones
problemáticas que padecen y posibilidades de
solución.
Elabora preguntas pertinentes que recaben
la información deseada y evita plantear
redundantes. Usa signos de interrogación y
puntuación para escribir las preguntas y
respuestas.
Planifica entrevistas: define propósito(s),
identifica persona(s) por entrevistar, plantea
pregunta(s), duración, lugar, fecha.
Usa pautas que norman intercambios orales:
respetar turno para hacer uso de la palabra,
prestar atención, adecuar tono y volumen de
voz, emplear fórmulas de cortesía, plantear
preguntas, exponer opiniones.
Observa y reproduce expresiones, orales y
escritas, con raíces en lenquas originarias,
que son usuales en su comunidad y en
otras. Identifica lenguas que se
hablan en su municipio y en su entidad, y en
qué contextos y ocasiones.
Reflexiona acerca de la relevancia que tiene
para la vida social hablar y escribir según el
contexto y los interlocutores e interlocutoras.
Identifica variantes de su lengua materna que
se usan en comunidades diferentes.

Utiliza formas, colores, texturas, sonidos y

movimientos para recrear, mediante
diferentes producciones artísticas, obras de
arte que le han causado interés e impacto.
Reconoce las formas, líneas, colores y
texturas de su entorno natural y social, y lo
recrea mediante distintas producciones
artísticas individuales y colectivas para
reflexionar sobre la presencia de los
lenguajes artísticos en la vida cotidiana.
Crea un cortometraje colectivo, utilizando
objetos cotidianos en animaciones con
secuencias fotográficas y lo sonoriza para
compartir ideas y experiencias.
Recrea una experiencia colectiva
mediante la intervención o transformación
de un objeto significativo, con el uso de
colores, telas, materiales reciclados y
elementos de la naturaleza, entre otros.
Elabora una producción artística
colectiva que le permita imaginar formas de
incidir constructivamente en su entorno
natural y social, utilizando elementos y
recursos de los lenguajes artísticos.

Selecciona los recursos textuales que le

permiten recrear un hecho significativo, de
acuerdo con el énfasis que busca comunicar.
Reflexiona sobre una experiencia significativa
que ha transformado su manera de ser o vivir,
y la recrea por medio de una historia, que
representa con objetos animados y sonidos
corporales.
Realiza un cortometraje con imágenes de su
entorno, o elabora un folioscopio (flip book},
para narrar un acontecimiento significativo de
la comunidad.
Selecciona, lee y escucha cuentos de
distintos orígenes y autores.
Reflexiona sobre el uso de los tiempos
pretérito y copretérito para narrar sucesos
pasados, y sobre el empleo del presente en
diálogos directos.
Planea, escribe, revisa, corrige y comparte
cuentos sobre diversos temas.
Escribe un cuento de
manera colectiva y elabora los personajes
con objetos cotidianos y realiza una
presentación frente a un público.
Reconoce algunas características del
contexto de creación de un poema, canción o
juego de palabras, para realizar
interpretaciones de su significado.
Establece relaciones entre el texto y las
experiencias de vida, a partir de lo que le
sugiere su lectura (figuras de significación).
Identifica y reflexiona sobre los elementos
rítmicos y melódicos de los textos poéticos:
ritmos y duraciones, repetición de frases,
palabras, sílabas, etcétera, en los poemas,
canciones y juegos de palabras.
Revisa de manera lúdica las variaciones que
se dan en la lectura en voz alta, en cuanto a
los tonos, pausas y acentos posibles.
Asimismo, interpreta los diferentes tonos,
pausas y acentos que realiza cada persona al
leer en voz alta.
Experimenta con la creación de poemas en
verso y prosa, canciones o juegos de
palabras, a partir del establecimiento de un
tema que le sea significativo.

Explora en colectivo el movimiento, el gesto,

la forma, el color y el sonido, para recrear
fragmentos de una lectura de su interés, por
medio del teatro de títeres, sombras o papel.
Realiza, en colectivo, una
lectura dramatizada o teatro de atril de un
texto dramático, jugando con combinaciones
de secuencias de sonidos rapidos, lentos,
agudos, graves, fuertes, débiles, con pausa y
con acentos variados. Identifica la
estructura externa del texto dramático,
conformada por diálogos, listado de
personajes y acotaciones. Conoce
otros tipos de textos en los que se puede
realizar una lectura dramatizada: historieta,
cómic, manga, que contienen onomatopeyas,
símbolos, viñetas, etcétera.
Analiza la representación de distintas formas
de ser y estar en el mundo, incluyendo al
género, en manifestaciones culturales y
artísticas que sean de su interés.
Crea un personaje, empleando elementos de
los lenguajes artísticos, que retome aspectos
reales y fantásticos de una manifestación
cultural o artística, para expresar sus gustos e
intereses.
Escribe comentarios críticos sobre
manifestaciones culturales y artísticas, y los
comparte por medio de una publicación física
y/o electrónica elaborada con sus
compañeras y compañeros.
Identif ica formularios que se emplean
en la gestión de determinados trámites
personales. Comprende el
contenido de documentos de uso en trámites
personales.
Reflexiona sobre las características gráficas y
de diseño de dichos documentos: tipografía,
logotipos, recuadros, subrayados.
Reconoce la relación entre los documentos
personales, su identidad y el ejercicio de sus
derechos.

Observa mapas e identifica sus

características y función.
Identifica convenciones gráficas usadas en
mapas.

Comprende y usa vocabulario adecuado para

dar indicaciones a fin de localizar lugares en
un mapa.

Elabora mapas para representar lugares.

S
JE
QUINTO
Lee textos autobiográficos y reflexiona sobre las razones por
las que suelen estar narrados en primera persona del
singular.
Determina los sucesos autobiográficos que desea narrar y
los organiza lógicamente, resaltando los aspectos más
significativos.
Escribe la narración de los hechos autobiográficos, haciendo
uso de comas, puntos y seguido, puntos y aparte y dos
puntos, para dar claridad y orden a las ideas.
Describe personas, lugares y hechos a través del uso de
reiteraciones, frases adjetivas, símiles e imágenes, y
mantiene la referencia a los mismos en toda la narración por
medio de pronombres y sinónimos.
Hace y recibe sugerencias sobre aspectos de mejora, y
comparte con la comunidad educativa las versiones finales.
Reconoce que hay temas donde las opiniones se dividen, y
es necesario sustentar las propias.

Conoce la función y organización de un debate.

Investiga y toma notas de las ideas centrales y otros datos

significativos con relación al tema del debate, con la
intención de construir sus argumentos.
Identifica la función de los nexos de subordinación
argumentativos.
Hace su presentación, opina sobre lo que dicen otros y otras
participantes y reconocen que es posible cambiar de opinión,
a partir de las opiniones argumentadas de las demás
personas.

Lee distintos tipos de textos explicativos y reflexiona sobre

sus caracter ísticas y funciones. Expone las
diferencias entre una descripción y una explicación, y entre
un texto descriptivo y uno explicativo.
Recupera información de distintas
fuentes, como artículos de divulgación, libros de texto,
reportes de investigación, para producir un texto explicativo
sobre temas diversos y con propósitos particulares.
Establece relaciones causales y emplea expresiones como
en consecuencia, por lo tanto, debido a, a causa de, porque,
por consiguiente.
Distingue sus propias palabras de la paráfrasis y citas
textuales, y registra la información bibliográfica de las
fuentes consultadas: autor, título, editorial, lugar y fecha de
publicación, páginas consultadas, etcétera.
Selecciona y lee textos informativos sobre temas de su
interés. Formula preguntas para guiar la búsqueda de
información específica, para lo cual usa los signos de
interrogación.

Reconoce el tema central de los textos leídos.

Escribe textos informativos, empleando signos de

puntuación: coma, dos puntos, punto y seguido, y punto y
aparte, para organizar las ideas dentro de los párrafos.

Reconoce las características y función de las reseñas.

Describe un texto leído y construye una opinión acerca del
mismo, explicando su parecer.
Usa expresiones como creo que, en mi opinión, pienso que,
de acuerdo con, desde mi punto de vista, considero que,
para organizar y compartir su opinión.
Registra datos de identificación del texto: título, autor,
editorial y lugar y fecha de publicación, número de páginas.
Revisa y corrige reiteraciones innecesa rias en la escritura de
la reseña: errores de concordancia y de ortografía en
general.
Reconoce, mediante el análisis, las características y
funciones de los textos discontinuos, en particular de tablas
de doble entrada, líneas del tiempo y cuadros cronológicos.
Reflexiona sobre la utilidad de los textos discontinuos para
organizar y presentar información.
Selecciona información para organiza rla y presentarla por
medio de textos discontinuos.Produce textos considerando al
discontinuos, destinatario y tomando en cuenta aspectos
gráficos como el tamaño de la letra empleada, a fin de
garantizar su legibilidad.

Como presentador o presentadora

-Recuper a e integra información de diversas fuentes,
gráficas, orales y/o escritas, para preparar su presentación.
-Escribe palabras clave y/o notas breves para usarlas como
guía y exponer de manera lógica y secuenciada, empleando
un léxico formal.
-Elabora cuadros sinópticos, esquemas, tablas de doble
entrada u otros recursos gráficos, como material de apoyo
para la exposició.
-Conserva la atención de las espectadoras y los
espectadores, resuelve dudas y hace comentarios acerca de
lo que le plantean.
Como audiencia
-Mantiene la atención en lo que presenta la expositora o el
expositor, toma notas sobre lo que le parece más relevante,
le causa duda o quiere comentar, y pide y hace uso de la
palabra para plantear preguntas, hacer comentarios o
compartir su opinión.
Lee textos sobre temas polémicos, y distingue las opiniones
de los datos y hechos concretos.

Compara distintas formas de construir y expresar

argumentos, siempre en un marco de respeto.

Expresa sus opiniones oralmente, basado en argumentos,

sobre textos que incluyen temas polémicos.
Analiza anuncios publicitarios impresos y electrónicos, e
identifica sus características y funciones.
Reflexiona sobre los recursos empleados para persuadir a
los consumidores, como las imágenes que utilizan y, en
particular, las características del lenguaje escrito; por
ejemplo, uso de adjetivos, rimas, juegos de palabras,
metáforas y comparaciones, así como la brevedad.
Identifica los productos y servicios ofrecidos en su
comunidad que desea publicitar.
Elabora anuncios publicitarios en los que emplea distintas
estrategias textuales para persuadir a su público objetivo,
cuidando la distribuc ión gráfica; por ejemplo, el tamaño y
colocación de texto e imagen, así como la claridad.
Difunde con las personas de la comunidad los anuncios
publicitarios elaborados.
Expresa interés por una noticia particular y busca notas
informat ivas relacionadas en distintos medios de
comunicación escrita: periódicos, revistas, portales de
internet.
Da seguimiento a las noticias de su interés en diferentes
medios de comunicación escrita.
Analiza los elementos que componen las notas informativas
sobre noticias de su interés en los diferentes medios de
comunicación escrita: títulos, balazos, entradillas, tipografías,
usos de espacios, puntuación, elementos gráficos, formas de
referirse a las personas o lugares involucrados.
Compara las diferencias y similitudes en las distintas formas
de presentar las noticias de su interés.
Comparte sus reflexiones sobre los hechos noticiosos de su
interés y sobre la experiencia de darles seguimiento en
diferentes medios de comunicación escrita.
 Combina secuencias de movimientos, gestos, formas,
sonidos, colores y objetos, a partir de cuentos que lee o
escucha.
Desarrolla relatos escritos o crea narrativas corporales a
partir del significado de su nombre y la historia familiar de
cómo y por qué eligieron ese nombre.
Narra y representa teatral o dancísticamente historias o
situaciones cotidianas de su comunidad que sean trágicas,
cómicas, románticas, etcétera.

Comparte sensaciones, emociones, sentimientos e ideas, a

partir del asombro generado por la interacción con la
naturaleza y representa su experiencia en una producción
artística.
Reconoce formas, colores, texturas, sonidos y movimientos
algunos componentes de la naturaleza y los recrea por
medio de los lenguajes artísticos.
Lee distintas cartas personales reales y literarias.
Reflexiona sobre las características y funciones de las cartas
personales enviadas por correo postal y electrónico.
Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de
cartas, pensando en destinatarias y destinatarios
específicos.
Reconoce palabras y expresiones que señalan tiempo y
espacio en las cartas personales: allá, aquí, ahí, acá, hace
tiempo.
Envía las cartas que escribe a través del correo postal y/o
electrónico.
Investiga en fuentes impresas y/o electrónicas sobre la
diversidad lingüística en México y sobre la influencia de las
lenguas originarias en el español en México.
Averigua por medio de entrevistas con personas adultas
mayores y la consulta de diccionarios, algunas palabras
usuales en el español mexicano que provienen de lenguas
originarias. Registra las palabras
sobre las que averiguó. comprende
su significado y, de ser posible, indaga en su historia.
Comparte el resultado de su investigación.
Reflexiona sobre la diversidad lingüística en México y valora
su riqueza.

Plantea propuestas creativas de atención y/o solución, al

identif icar y socializar necesidades, intereses y problemas
de la comunidad. Representa problemas
detectadas en su comunidad, por medio de historietas,
maquetas, improvisaciones teatrales, una secuencia
dancística o una canción popular donde modifique su letra
para compartir su perspectiva con otras personas.
Planea e interviene un espacio de la escuela o la
comunidad, utilizando objetos y materiales a su alcance, así
como su cuerpo, sonidos y gestos.
Relaciona movimientos corporales con sonidos producidos
con objetos del entorno, el cuerpo y/o la voz, en secuencias
colectivas que narran una historia propia que les es
significativa.
Explora sonidos graves, agudos, rápidos, lentos, fuertes,
débiles, largos, cortos, con pausas y acentos, para
relacionarlos con la voz y caracter ísticas de un personaje,
que crea a partir de objetos cotidianos y de sus rasgos de
identidad personal.
Recrea colectivamente una misma escena o paisaje de su
entorno natural o social, con movimientos corporales y
sonidos, y posteriormente con objetos en una secuencia
animada (stop motion} o una historieta.
Construye propuestas artísticas de manera grupal, a partir
del uso de for mas, colores, texturas, sonidos, movimientos y
gestos, que representen su identidad colectiva.
Lee y selecciona cuentos y poemas mexicanos a partir de
sus intereses y gustos, y comparte los motivos de su
elección.
Analiza cuentos y poemas, y expresa oralmente sus
interpretaciones de estos.
Distingue las características tanto de cuentos como de
poemas.
Organiza y participa en un recital literario en el que lee en
voz alta cuentos y poemas para la comunidad escolar.
Crea poemas y cuentos en colectivo a partir de historias
propias, fa miliares o populares.

Lee y analiza guiones teatrales de su elección, para reflexionar en

colectivo sobre sus argumentos o tramas, las características de los
personajes, así como los temas y conflictos que abordan.

Realiza lecturas en voz alta de guiones teatrales y los representa

en colectivo, mediante el empleo del cuerpo, procurando respetar
los elementos que le permiten ser escenificados, tales como la
presencia de acción, el conflicto, los diálogos, los personajes, las
acotaciones y la tipografía empleada para distinguirlos.

Crea personajes y escenografías para la historia de una obra de

teatro infantil y la sonoriza para representarla ante la comunidad.
Lee mitos y leyendas de México e identifica las
características y funciones de cada tipo de texto.

Investig a sobre el origen de los mitos y leyendas leídos.

Identifica elementos de realidad y fantasía tanto en mitos

como en leyendas.
Indaga, con las personas adultas mayores de su
comunidad, para conocer los mitos y leyendas que for man
parte de la cultura de su región.
Escenifica un mito o leyenda de su interés frente a público.
Reflexiona sobre la riqueza cultural que encierran los mitos y
las leyendas.

Aprecia movimientos, gestos y formas que crean los objetos

y los cuerpos en una manifestación cultural o artística, para
reflexionar sobre aquello que simbolizan.
Aprecia colores, sonidos y silencios en una
manifestación cultural o artística de su interés, y los
contrasta con el significado que representan.
Combina intencionalmente secuencias de formas, colores,
texturas, sonidos, silencios, movimientos, gestos y objetos,
para recrear un fragmento de una manifestación cultural o
artística con elementos simbólicos propios.
Explora distintos formularios para gestiona r servicios
públicos: los que brinda la escuela, la biblioteca o, en
general, la comunidad.
Reflexiona tanto sobre la utilidad de esta clase de
documentos como sobre sus características Y funciones.
Llena
diferentes formularios e identif ica el tipo de información que
incluyen y solicitan.
Reconoce la utilidad de los formularios para gestionar
servicios públicos.

Analiza varios reglamentos escolares, e identifica

características como brevedad o concisión y uso de verbos
y numerales.
Comprende y explica la función de los reglamentos.
Participa en la elaboración del reglamento del aula.
Revisa y corrige errores de
concordancia y ortografía en el texto.
Recopila y analiza distintos trípticos informativos para
conocer sus características y funciones.
Determina, por medio del diálogo con sus compañeras y
compañeros, algún problema colectivo que pueda
prevenirse, relacionado con la salud, la violencia, el
bienestar. Investiga
en varias fuentes sobre el problema colectivo que quieren
prevenir y, en común acuerdo con sus pares, integra la
información más relevante en un texto breve que incluya
nexos que ayuden a que las ideas se presenten de manera
ordenada y coherente.
Organiza la información textual y gráfica en un tríptico en el
que se defina el problema que quieren prevenir y las razones
para hacerlo, así como las medidas de prevención y las
personas, fuentes o instituciones a las cuales es posible
recurrir para profundizar en el asunto o buscar ayuda.
Presenta y difunde el tríptico con la comunidad escolar.

Explora manifestaciones culturales y artísticas de diversos

orígenes, e identifica sus elementos, para recrearlos
mediante textos y otras producciones artísticas, que amplíen
sus concepciones de ser y estar en el mundo.
Relaciona el uso de textos, imágenes, colores, objetos,
sonidos, silencios, aromas y movimientos, presentes en
manifestaciones culturales y artísticas, con los que infiere su
significado, a partir de intereses, perspectivas y creencias
propias.
Construye significados en lo individual y colectivo, a partir de
la observación y comprensión de sonidos, gestos, formas,
colores, texturas, objetos, aromas, movimientos, así como
del contexto de creación de manifestaciones culturales y
artísticas.
 Proyectos Libros de Texto
SEXTO Primer grado
Lee textos autobiográficos e identifica las
relaciones temporales de secuencia,
simultaneidad y duración.
Analiza distintos sucesos de su vida para elegir
los más significativos y organizarlos de manera
coherente en una narración.
Determina al destinatario y la forma en que
desea narrar sucesos autobiográficos
significativos, para causar efectos particulares.
Usa reflexivamente adverbios, frases PROYECTOS DE AULA Nombrario del grupo
adverbiales y nexos temporales, para indicar Páginas: 18-25
secuencia, simultaneidad y duración en los
sucesos narrados.
Colabora en la edición de un libro de textos
autobiográf icos, y sugiere formas de
reproducirlo para que cada alumna y alumno
tenga el suyo.
Prepara su participación en un debate y formula
los argumentos por presentar, cuidando que la
exposición del tema por discutir resulte
coherente y suficiente, los argumentos claros,
pertinentes y fundamentados, y se expliciten las
referencias bibliográf icas y citas textuales que
dan soporte a la información que se comparte.
Identifica la
función de los conectivos causales, temporales
y lógicos en textos argumentativos.
Escucha y opina de manera crítica
durante su desempeño como participante,
moderador, moderadora o público en un
debate.

Localiza y lee textos explicativos de temas

variados.
Expresa con sus palabras las ideas que
comprende de los textos que lee y elabora
resúmenes que le permitan reconstruir las ideas
principales y los elementos de los textos
explicativos. Reconoce y emplea
relaciones de causa-consecuencia.
Emplea palabras como primero, finalmente,
luego, después, posteriormente, durante, para
organizar las oraciones.
Utiliza palabras nuevas y/o técnicas en el texto
explicativo que produce para compartir.
Lee textos informativos y reflexiona sobre su
organización. Identifica
información específica sobre asuntos de su
interés, y comprende el tema central.
Reconoce vínculos entre el contenido de textos
informativos, respecto del contraste, la
complementariedad y la causa­consecuencia
del tema abordado.
Escribe textos informativos en los que registra,
de manera convencional, los datos de las
fuentes consultadas: autor, título, editorial,
fecha y lugar de publicación, páginas
consultadas, etcétera).

Explica la utilidad de las reseñas y comenta sus

características.
Describe el material audiovisua l consultado y
registra los datos de identificación de este:
título, tema, director, protagonistas, institución
o empresa productora, fecha de realización,
etcétera.
Elabora una opinión sustentada acerca de un
material reseñado.
Usa conectores como porque, ya que, puesto
que, por, debido a, etcétera, con los que apoya
PROYECTOS DE AULA Me autorreconozco
la argumentación de sus opin iones. Páginas: 78-85
Revisa y corrige reiteraciones innecesarias, y
errores de concordancia y ortografía en general.
Reconoce, mediante el análisis, las
características y funciones de los textos
discontinuos, en particular de gráficas, cuadros
sinópticos y mapas conceptuales.
Reflexiona sobre las posibilidades de los textos
discontinuos para organizar la información que
expone a otras personas.
Sintetiza información, sin perder el significado
original, para organizarla y presentarla por
medio de textos discontinuos.
Produce textos discontinuos,
considerando al destinatario y empleando
elementos gráficos útiles para organizar y
presentar información, como tipografía viñetas,
espacios de la página, interlineado, signos de
puntuación, mayúsculas y minúsculas.

Como presentador o presentadora

-Elabora un guion para presentar de manera
ordenada la información que investigó en
diversas fuentes, gráficas, orales y/o escritas, y
usó para construir su exposición.
-Prepara diversos materiales de apoyo para
enriquecer su presentación.
-Usa un léxico formal y mantiene o recupera la
atención de la audiencia haciendo inflexiones
de voz, ademanes, gestos, preguntas.
-Acla ra las dudas que le plantean y, en PROYECTOS DE AULA Baúl de soluciones
general, atiende los comentarios u opiniones Páginas: 26-35 PROYECTOS DE AULA
que le comparten acerca de lo expuesto. Somos y sentimos lo que comemos
Como audiencia Páginas: 68- 77
-Comprende lo que escucha, apunta lo que le
interesa, pregunta y comenta sobre lo expuesto,
y argumenta sus opiniones y divergencias.
 PROYECTOS DE AULA Los
saberes de mi comunidad Páginas:
36-45 PROYECTOS
COMUNITARIOS ¡Hagámoslo entre
todas y todos! Páginas: 44-53

Lee textos sobre temas polémicos, e identifica

los argumentos que sustentan cada postura.

Registra los principales argumentos y las

conclusiones de las autoras y los autores de los
textos leídos.

Reflexiona sobre la relación entre los

argumentos principales y las conel usiones.
Escribe un texto, a partir de las ideas que
registró, en el que expresa sus propias
opiniones sobre los temas tratados, y en el que
emplea nexos que anteceden los argumentos,
como porque, ya que, si bien, en consecuencia.
Recopila y analiza anuncios publicitarios
elaborados con distintos fines; por ejemplo,
comerciales, políticos y sociales.
Reflexiona sobre las características y funciones
de las frases publicitarias empleadas en
anuncios publicados en medios impresos y
electrónicos, y analiza el uso de estereotipos,
frases sugestivas, juegos de palabras y demás
recursos lingüísticos y gráficos.
Adopta una postura crítica ante los mensajes
publicitarios y discute sobre ella con sus
compañeras y compañeros. PROYECTOS COMUNITARIOS ¡Arriba vida,
Elabora anuncios publicitarios sobre los abajo el peligro! Páginas: 68-77
productos y servicios ofrecidos en su PROYECTOS ESCOLARES Cada cosa en su
comunidad, en los que considera la disposición lugar Páginas: 26-37 PROYECTOS
gráfica y el uso de adjetivos, frases adjetivas, ESCOLARES Yo te cuido, tú me cuidas
adverbios y figuras retóricas como analogías, Páginas: 68-80
metáforas, comparaciones, rimas, hipérboles y
demás juegos de palabras.
Difunde con las personas de la comunidad los
anuncios publicitarios elaborados, así como su
postura crítica ante los mensajes publicitarios
analizados.
Consulta distintos medios de comunicación
escrita y selecciona noticias de su interés,
justificando las razones de su elección.
Da seguimiento a las noticias de su interés en
distintos medios de comunicación escrita e
identifica las fuentes de las que proviene la
información: testimonios, agencias de noticias,
otros diarios y revistas.
ldentif ica relaciones de contraste,
complementariedad, causa­consecuencia y
temporalidad entre las diferentes notas
informativas sobre el mismo hecho noticioso.
Reflexiona sobre las diferentes formas de
expresar y abordar el mismo hecho noticioso en
diferentes medios de comunicación escrita:
extensión, manera de presentarlo, opiniones de
las autoras y los autores, tipo de información
que se revela.
Escribe y comparte sus conclusiones sobre el
hecho noticioso y sus reflexiones sobre las
razones por las que pueden presentarse de
diferente manera en cada medio de
comunicación escrita.
Representa un acontecimiento de la
comunidad, experimentando con movimientos
suaves, fuertes, rápidos, lentos, fluidos o
pausados en distintas trayectorias,
desplazamientos y con acompañamiento
musical.
Explora, en colectivo, movimientos, gestos,
formas, colores, sonidos y silencios, y acuerda
una estructura creativa para crear un
acontecimiento improvisado (flashmoob) en su
escuela o en la comunidad, donde se invite a
todas las personas a participar en el momento
en que se está llevando a cabo.

PROYECTOS COMUNITARIOS Juntos

resolvemos problemas Páginas: 10-21

Utiliza formas, colores, texturas, sonidos y

movimientos, para expresar las emociones que
surgen de una experiencia significativa en el
entorno natural y las representa en colectivo
mediante un mural o performance.
Aprecia la disposición de formas, colores,
texturas, sonidos y movimientos en el entorno
natural y usa elementos de los lenguajes
artísticos para representar una experiencia
significativa de sus vínculos con la naturaleza.
PROYECTOS ESCOLARES ¡Disfrutemos de
las bibliotecas! Páginas: 38-49
Lee distintas cartas personales reales y
literarias y analiza sus características.
Discute sobre las similitudes y diferencias, así
como sobre las ventajas y desventajas del
correo postal y el electrónico.
Reconoce la estructura de la información de las
direcciones postales y electrónicas de
destinatarias, destinatarios y remitentes.
Expresa sentimientos, ideas y experiencias por
medio de cartas, en función de las destinatarias
y los destinatarios y empleando adverbios de
tiempo y lugar: ayer, hoy, mañana, anoche,
ahora, después, luego, nunca,jamás, aquí, allá,
allí, arriba, abajo.
Envía las cartas que escribe a través del correo
postal y/o electrónico.
Identifica qué lenguas se hablan en su familia,
localidad y/o región.
Investiga sobre las lenguas que se hablan en su
familia, localidad y/o región, por medio
entrevistas y fuentes impresas y electrónicas.
Escribe un texto sobre los resultados de su
investigación, empleando comillas para
diferenciar las palabras de otras y
otros de las suyas, e incluyendo las referencias
de las fuentes consultadas. Comparte el
resultado de su investigación.
Reflexiona sobre las diferentes formas de
valorar las lenguas en diversos contextos y
sobre las posibles razones por las que esto
ocurre.

Reflexiona en colectivo acerca de las maneras

en que un espacio
puede ser mejorado, y lo lleva a cabo
mediante la planeación de expresiones
artísticas, tales como performance, videoarte,
instalación, escultura, o teatro comunitario.
Representa en colectivo
problemas de la comunidad para visibilizarlas
mediante propuestas artísticas ante los PROYECTOS COMUNITARIOS Así festejan
demás. Crea producciones artísticas las familias de mi comunidad Páginas: 22-
con distintos lenguajes: oral, escrito, alternativo, 31 PROYECTOS ESCOLARES Lotería de
nuestras fiestas Páginas: 50-59
musical, visua l, teatral o dancístico, para
transformar de manera efímera, o incluso
permanentemente, un espacio público de la
comunidad, a favor del bienestar social.
Combina formas, colores, texturas, sonidos,
movimientos y gestos para representar
personajes, lugares y situaciones y los guarda
en video o los presenta en vivo al montar una
exposición en la que se invite a familiares y el
resto de la comunidad escolar, para su
apreciación y disfrute.
Recrea lugares y experiencias significativas, a
PROYECTOS DE AULA ¡Creemos textos en
partir de una composición visual colectiva que colectivo! Páginas: 46-55 PROYECTOS
sonoriza con objetos a su alcance, mientras la COMUNITARIOS uestras manos hablan
narra en un audiovisual. Páginas: 32-43 PROYECTOS ESCOLARES
Combina secuencias de formas, colores, Memoria escrita de sentimientos y
texturas, sonidos, movimientos, gestos y pensamientos Páginas: 10-25
objetos, para explorar distintas maneras de
expresar, en colectivo, una misma experiencia
con distintos elementos.
PROYECTOS COMUNITARIOS Me
reconozco y pertenezco Páginas: 78-87
Selecciona y lee cuentos y poemas del mundo
a partir de sus intereses y gustos.
Intercambia con sus pares los cuentos y
poemas que más le gustaron, y discute sobre
su significado.
Reconoce las características tanto de cuentos
como de poemas.
Elabora una antología con los cuentos y
poemas seleccionados, así como con cuentos
de producción propia, que incluya título,
portada, portadilla, índice, ilustraciones,
comentarios sobre la interpretación de cada
texto y nombres de las y los participantes.
Comparte la antología con la comunidad PROYECTOS COMUNITARIOS ¡Bailamos
educativa y deja un ejemplar en la biblioteca palabras musicalizadas! Páginas: 54-67
escolar.

Formula comentarios críticos respecto de un guion

teatral de su elección, para expresar sus gustos,
intereses e ideas, así como para desarrollar la
argumentación.
Realiza una representación teatral en colectivo,
jugando con combinaciones de secuencias de
sonidos y movimientos rápidos, lentos, agudos,
graves, fuertes, débiles, pausas y con acentos
variados.
Emplea diversos elementos de los lenguajes
artísticos, para crear escenografía, vestuario y
maquillaje en la escenificación de una obra de
teatro infantil o una situación improvisada a la que
se invite a familiares y otros miembros de la
comunidad como espectadores y espectadoras.
Lee mitos y leyendas de México y del mundo, y
reconoce las características y funciones de
cada tipo de texto.

Analiza mitos y leyendas de México y del

mundo, y discute sobre su significado.
Distingue similitudes leyendas.
Recupera mitos y leyendas con las
personas de su comunidad y de libros, y las
compila. PROYECTOS DE AULA Conozcamos las
maravillas de la lectura Páginas: 10- 17
Elabora un compendio de mitos y leyendas para PROYECTOS DE AULA Hagamos historietas
compartir, que incluye título, portada, portadilla, con historias familiares o comunitarias
Páginas: 56- 67
introducción e índice.

Representa un mito o leyenda de su interés

mediante una escultura, cómic, performance,
entre otros.

Explora diversos elementos simbólicos que se

encuentran en el entorno, a través del uso del
color y las formas.
Infiere la intención del autor
o autora al utilizar los siguientes elementos:
movimiento, gesto, forma, sonido y/o color en
una manifestación cultural y artística, y compara PROYECTOS COMUNITARIOS Los héroes
sus ideas con las de sus pares. sin capa de nuestra comunidad Páginas:
Reinterpreta una manifestación cultural o 88-95 PROYECTOS ESCOLARES
artística con un lenguaje artístico distinto al que ¡Modelamos una vida de paz! Páginas: 60-
se utilizó en su creación, para crear nuevas 67 PROYECTOS ESCOLARES Frases y
formas de simbolización. expresiones de cortesía Páginas: 80-89
Aprecia y recrea una danza ritual colectiva, con PROYECTOS ESCOLARES Historias de mi
comunidad escolar Páginas: 90- 99
elementos simbólicos propios de cada
participante.
Dialoga con sus pares sobre los servicios
públicos que podrían gestionar para mejorar su
entorno natural y social, define con sus
compañeras y compañeros cuál gestionarán y
averiguan a qué persona o institución deben
dirigirse. Reflexiona sobre
las características de las cartas formales.
Escribe con sus compañeras
y compañeros una carta formal, en la que
explican, por un lado, el servicio público que
solicitan, y, por otro, las razones.
Emplea mayúsculas al inicio de los párrafos y
de los nombres propios, así como punto y
seguido, punto y aparte, dos puntos y coma
para ordenar las oraciones y los párrafos.
Envía, con apoyo del profesor o profesora, la
carta formal y le da seguimiento a la solicitud.

Reconoce la función e importancia de cumplir

las pautas o normas establecidas en
reglamentos para regular la convivencia.
Reflexiona y comprende la concisión de las
reglas, el empleo de verbos (modo y tiempo) y
el uso de numerales.
Escribe las reglas para lograr una convivencia
respetuosa, incluyente, equitativa e igua lita ria
en la escuela, tomando en consideración sus
exper iencias a lo largo de la primaria.
Utiliza oraciones breves y decide si debe
emplear subtítulos, viñetas o incisos.
Revisa y corrige errores en cuanto al contenido,
concordancia y ortografía en el texto, hasta
que logra la versión final del reglamento
escolar.
Indaga y reflexiona sobre las características y
funciones de los trípticos informativos.
Investiga en diferentes fuentes impresas y
electrónicas, y por medio de entrevistas con
personas de la comunidad, sobre algún
problema colectivo que pueda prevenirse
y sobre las maneras de lograrlo.
Comparte con sus compañeras y compañeros
la información investigada y dialoga para que,
entre todos y todas, reflexionen sobre la
relevancia de la prevención y elijan el problema
colectivo sobre el que harán un tríptico
informativo.
Investiga con mayor profundidad sobre el
problema colect ivo que hayan elegido e
integran la información en un texto breve que
incluirán en un tríptico que contenga portada,
imágenes, gráficas, tablas, cuadros, fuentes de
consulta, datos de personas o instituciones de
apoyo, etcétera.
Presenta y difunde el tríptico con la comunidad.

Reconoce ideales y temáticas sociales que se

imprimieron en ciertas manifestaciones
culturales y artísticas, en un tiempo y espacio
determinados.
Analiza las partes y elementos que conforman
una manifestación cultural o artística, y
reconoce la multiplicidad de significados ,
puntos de vista y concepciones del mundo en
ella.
Reconoce símbolos presentes en
manifestaciones culturales y artísticas, a partir
del análisis e interpretación de formas, colores,
texturas, sonidos, objetos, aromas, movimientos
y gestos, que contienen.
Proyectos Libros de Texto Proyectos Libros de Texto
Segundo grado Tercer grado

PROYECTOS DE AULA Tu historia de

transformación Páginas: 26-41
PROYECTOS COMUNITARIOS
¡Descubro las historias de mi comunidad!
Páginas: 10-19
PROYECTOS DE AULA ¡Gotita a
gotita, se acaba la agüita! Páginas: 10-
25

PROYECTOS COMUNITARIOS Mi
amigo el ajolote Páginas: 48-57
 PROYECTOS COMUNITARIOS Álbum
de mi comunidad Páginas: 32-47
PROYECTOS COMUNITARIOS Quiero
PROYECTOS DE AULA Lo que nos gusta y lo
conocer la historia de mi pueblo Páginas:
que nos disgusta Páginas: 48-59
58-71 PROYECTOS
ESCOLARES Mi revista de divulgación
científica Páginas: 10-25
PROYECTOS DE AULA Dime qué
comes y te diré quién eres Páginas: 42- 57

PROYECTOS DE AULA ¡Valora la

diversidad! Por el respeto a las diferencias
Páginas: 74-85
PROYECTOS COMUNITARIOS
adre Tierra Páginas: 22-33
PROYECTOS COMUNITARIOS Una
PROYECTOS ESCOLARES historia extraordinaria Páginas: 20-31
Reconozco y represento un estado
de mi país Páginas: 72-83

PROYECTOS DE AULA Libros

artoneros para contar historias diferentes
OYECTOS COMUNITARIOS Nos divertimos
Páginas: 86-99 PROYECTOS
con juegos tradicionales Páginas: 10-21
ESCOLARES El placer de aprender a través
de un instructivo Páginas: 26-39
PROYECTOS DE AULA El árbol de las
campeonas y los ampeones Páginas: 74-87
PROYECTOS ESCOLARES Muro de los
deseos Páginas: 60-71
 PROYECTOS COMUNITARIOS
PROYECTOS DE AULA Nos reinventamos
Seamos periodistas por un día Páginas: 86-
Päginas: 18-33
99
PROYECTOS ESCOLARES Aunque PROYECTOS ESCOLARES
diferentes, somos iguales Páginas: 26-39 Reparaciones aquí y allá Páginas: 40-59

PROYECTOS DE AULA ¡Viaja a través de la

cultura y el arte! Páginas: 58-73
 PROYECTOS COMUNITARIOS
Nosotras, nosotros y las cartas Páginas:
72-85

PROYECTOS COMUNITARIOS Si un oficio

has de tener, el mejor debes ser Páginas:
34- 43 PROYECTOS COMUNITARIOS La
fiesta de nuestra comunidad Páginas: 44-
56
 PROYECTOS ESCOLARES
PROYECTOS DE AULA Jardín del lenguaje
Conozcamos nuestras lenguas Páginas: 60-
Páginas: 34-47
71

PROYECTOS DE AULA Conozcámonos

mejor para hacer equipo Páginas: 10-17
PROYECTOS ESCOLARES Instalando
sensaciones Páginas: 52-59
PROYECTOS ESCOLARES Había una vez...
una obra de teatro Páginas: 10-25
 PROYECTOS ESCOLARES Las rimas,
PROYECTOS DE AULA Cantando ando
como el pan, con todo van Páginas: 88-
Páginas: 88-
103

PROYECTOS ESCOLARES Un día en

la escuela Páginas: 104-119
PROYECTOS ESCOLARES Libro álbum de
historias y emociones Páginas: 40-52

PROYECTOS DE AULA Investigamos y

creamos mitos y leyendas sobre
fenómenos naturales Páginas: 60-73
PROYECTOS ESCOLARES La ruta
ara conocer las maravillas de mi localidad
Páginas: 72-87
 Proyectos Libros de Texto Proyectos Libros de Texto
Cuarto grado Quinto grado

PROYECTOS COMUNITARIOS
Así eran las familias de mi comunidad
Páginas: 10-23
PROYECTOS DE AULA PROYECTOS DE AULA
Aprendo a escuchar para poder dialogar eflexiona, debate y exprésate Páginas: 22-
Páginas: 10-21 33

PROYECTOS DE AULA
PROYECTOS ESCOLARES
Que fluyan las descripciones!
Nuestra revista escolar Páginas: 10-25
Páginas: 10-21
 PROYECTOS COMUNITARIOS Cihuatl:
PROYECTOS COMUNITARIOS La
Sembrando historias de mi comunidad
fórmula secreta Páginas: 44-53
Páginas: 10-24

PROYECTOS COMUNITARIOS
PROYECTOS DE AULA Las
¡Con pan, festejamos y convivimos!
historias que nos unen Páginas: 50-63
Páginas: 24-43
PROYECTOS ESCOLARES PROYECTOS ESCOLARES
Las profesiones y los oficios no tienen Fragmentos de nuestra vida Páginas: 22-
género Páginas: 26-43 37

PROYECTOS DE AULA ¡Toc,

toc!, ¿adivina quién viene a vernos hoy?
Páginas: 50-65
PROYECTOS DE AULA En
resumen, ¡actuemos por una alimentación
saludable!
Páginas: 34-49

PROYECTOS ESCOLARES
PROYECTOS DE AULA
¡No pierdas el tino, mejor lee el
¡Qué polémico! Páginas: 34- 50
instructivo! Páginas: 44-55
 PROYECTOS
PROYECTOS COMUNITARIOS COMUNITARIOS Nuestra primera revista
¡En sintonía! Páginas: 54-69 colectiva
Páginas: 46-57
PROYECTOS DE AULA
PROYECTOS ESCOLARES
¡Niñas y niños de mi aula, somos noticia!
Periodimóvil escolar Páginas: 10-21
Páginas: 22-33
PROYECTOS ESCOLARES
Expres-arte con el cuerpo Páginas: 90-103
 PROYECTOS COMUNITARIOS Un
mensaje para el futuro Páginas: 24-35
PROYECTOS DE AULA Un
PROYECTOS
viaje a través del tiempo Páginas: 80-95
COMUNITARIOS Detectives sociales
Páginas: 68-79

OYECTOS COMUNITARIOS
¿Qué nos cuenta el otro?
Páginas: 70-87
PROYECTOS ESCOLARES PROYECTOS DE AULA
El uso negado de las lenguas originarias ¡Palabras y lenguas vivas!
Páginas: 56-75 Páginas: 80-93

PROYECTOS ESCOLARES
La perspectiva de género desde la música
Páginas: 50-63
PROYECTOS DE AULA La PROYECTOS ESCOLARES
vida con colores es más bella Páginas: 110- Sonidos e imágenes de nuestro entorno
121 Páginas: 76-89
OYECTOS COMUNITARIOS
Anécdotas animadas de mi unidad
Páginas: 88-103
PROYECTOS ESCOLARES
Pequeños cineastas Páginas: 106-123
PROYECTOS DE AULA
México lindo, ¡qué ritmo!
PROYECTOS ESCOLARES
Páginas: 96-109 PROYECTOS ESCOLARES
Sobre cuentos y poemas Páginas: 64-75
La poesía en la vida cotidiana Páginas: 76-
91

PROYECTOS ESCOLARES
PROYECTOS DE AULA Mi
¡Hagamos talleres de teatro!
cuerpo habla Páginas: 106- 117
Páginas: 92-105
 PROYECTOS COMUNITARIOS ¡Vamos al
rescate! Páginas: 92-105

PROYECTOS DE AULA
Heroínas y héroes. ¿ficción o Páginas: 94-
OYECTOS COMUNITARIOS
105
Cuéntame tu historia y pon a volar tu
ROYECTOS ESCOLARES
imaginación Páginas: 104-117
historia ¡se mueve!
Páginas: 104-115
PROYECTOS DE AULA La PROYECTOS
convocatoria, una ventana para la acción COMUNITARIOS ¡Formular, formulario!
Páginas: 66-79 Páginas: 58-67

PROYECTOS ESCOLARES
¡Serás la arquitecta o el arquitecto de tu
escuela!
Páginas: 124-139

PROYECTOS DE AULA
Acordamos colectivamente normas y
reglas de
convivencia en la escuela Páginas: 64-79
PROYECTOS COMUNITARIOS Los
sabores y saberes que rodean al maíz
Páginas: 80-91

PROYECTOS ESCOLARES
¿Cómo entendemos el arte?
Páginas: 38-49
 Proyectos Libros de Texto
Sexto grado

PROYECTOS DE
AULA La cápsula del tiempo Páginas:
10-23
PROYECTOS ESCOLARES El
iempo de los sueños Páginas: 60-69
PROYECTOS DE AULA
Debates
breves, pero profundos Páginas:
60-71
PROYECTOS DE AULA Murales
que hablan Páginas: 96-109

PROYECTOS DE
AULA Textos que no son cuento
Páginas: 36-49 PROYECTOS DE
AULA Antología "El ojo crítico" Páginas:
24-35
PROYECTOS DE
AULA ¿Por qué ellos sí y nosotras no?
Páginas: 86-95

PROYECTOS COMUNITARIOS
¡Reseñemos nuestra escuela en una
galería! Páginas: 20-35
PROYECTOS COMUNITARIOS
Textos discontinuos para la igualdad
Páginas:10-19
PROYECTOS ESCOLARES
Juguemos a la mesa Páginas: 20-29
PROYECTOS ESCOLARES
Campaña social para ransformar la basura
Páginas: 30-37
PROYECTOS COMUNITARIOS
Cuidándome del impostor Páginas: 50-61
PROYECTOS ESCOLARES
ColectivizArte Páginas: 82-91
PROYECTOS COMUNITARIOS
Comunidades por correspondencia
Páginas: 36-49
PROYECTOS ESCOLARES ¡Qué
enguaje tan diverso! Páginas: 49-59

PROYECTOS COMUNITARIOS
Salvemos juntos al Páginas: 74-85
PROYECTOS COMUNITARIOS
¡Mi comunidad se expresa! Páginas: 96-
107

PROYECTOS ESCOLARES
ComunicArte Páginas: 10-19
PROYECTOS COMUNITARIOS
Preservemos nuestras historias e
imaginemos libros
Páginas: 62-73

PROYECTOS ESCOLARES Soy

pasado y presente, soy mis raíces y mi
presente Páginas: 92-101
PROYECTO DE
AULA Juntos comprendemos y resolvemos
problemas comunes Páginas: 72-85

PROYECTOS DE AULA El
reglamento ilustrado para los acuerdos de
convivencia Páginas: 50-59
PROTECTOS ESCOLARES
¡Cultivamos soluciones! Páginas: 37-49

PROYECTOS ESCOLARES
Tormenta de miradas... cosecha de ideas
Páginas: 70-
81
N° CONTENIDO
PRIMERO
Compa ra y representa las partes externas del
cuerpo humano, explica su funcionamiento ;
propone y practica acciones para cuidarlo y
argumenta la frecuencia con que es
Cuerpo humano: estructura recomendable llevarlas a cabo y por qué.
externa, acciones para su
cuidado y sus cambios como Describe sus características físicas y las de sus
parte del crecímiento. // pares para favorecer el autoconocimiento y
Estructura y funcionamiento reconocer que todos los cuerpos son especiales,
del cuerpo humano: sistemas únicos e irrepetibles y merecen ser respetados.
locomotor y digestivo, así
como prácticas para su Identifica, representa cronológicamente y comun
1 cuidado, desde su contexto ica cómo es ahora y cómo era antes con base en
sociocultural. // Estructura y característ icas físicas, gustos, intereses, o
funcionamiento del cuerpo actividades que realiza, e infiere algunos
humano: sistemas circulatorio, cambios que tendrá en el futuro al compararse
respiratorio e inmunológico, y con personas mayores y reconoce que son parte
su relación con la salud del crecimiento.
ambiental, así como acciones
para su cuidado.
 // Estructura y funcionamiento
del cuerpo huma no: sistema
sexual; cambios en la
pubertad e impiicaciones
socioculturales. // Etapas del
2 desa rrollo humano: proceso
de reproducción y prevención
de infecciones de transmisión
sexual (ITS) y embarazos en
adolescentes, en el marco de
la salud sexual y reproductiva.
 Indaga, registra y compara el tipo, la frec uencia
y la cantidad de bebidas y alimentos que
consume de manera personal en casa y la
escuela.

Explic a y representa los beneficios de consumir

Beneficios del consumo de alimentos saludables
alimentos saludables, de agua {frutas, verduras, cereales, leguminosas y de
simple potable, y de la práctica origen animal), y agua simple potable, al
de actividad física. // compararlos con alimentos con alto conten ido
Alimentac ión saluda ble, con de azúcar, grasa y sal, y bebidas azucaradas;
base en el Plato del Bien toma decisiones a favor de una alimentación
Comer, así como prácticas saludable.
culturales y la toma de
decisiones encaminadas a Describe los alimentos y bebidas saluda bles que
3 favorecer la salud y el medio consume en casa, escuela y comunidad, y que
ambiente y la economía junto con la práctica de actividad física le ayudan
familiar. // Alimentación a crecer y evitar enfer medades.
saludable: características de la
dieta correcta, costumbres de
la comunidad, riesgos del
consumo de alimentos
ultraprocesados, y acciones
para mejorar la alimentación.
 Distingue, describe y registra, en su lengua
materna, las características del entorno natural:
plantas, animales, cuerpos de agua, si hace frío
o calor, frecuencia de lluvias y sequías, entre
otras.

Observa, compara y registra características de

plantas y animales, como color, estructura y
cubierta corporal, si son domésticos o silvestres;
tienen flores, frutos o tienen espinas, raíces u
Características del entorno hojas, entre otras, para clasificarlos a partir de
natural y sociocultural. // criterios propios o consensuados .
Interacciones entre plantas,
animales y el entorno natural: Identifica y describe algunas prácticas
nutrición y locomoción. // socioculturales que forman parte de su entorno,
4 Funciones vitales que relacionadas con el tipo de vivienda,
caracterizan a plantas y vestido,juego, formas de hablar, medir,
animales como seres vivos, y celebraciones y cuidado de la naturaleza, entre
su relación con el entorno otras.
natural, así como sus cambios Representa en dibujos o croquis los
a través del tiempo. componentes del entorno natural y sociocultural
a partir de algunas referencias espaciales
(enfrente, detrás, derecha, izquierda, cerca,
lejos, entre otras) y el punto de referencia de la
persona observadora.

Identifica actividades personales, familiares y de

la comunidad que impactan en la naturaleza y en
la salud de las personas, las registra y clasifica
Impacto de las actividades como positivas o negativas.
humanas en el entorno
natural, así como acciones y Propone y participa en acciones y prácticas
prácticas socioculturales para socioculturales de su comunidad que favorecen
su cuidado. // Impacto de las el cuidado del entorno natural; expresa la
actividades humanas en la importancia de establecer relaciones más
naturaleza y en la salud. // armónicas con la naturaleza.
5 Factores que confor man la
biodiversidad y el medio
ambiente, la riqueza natural
de México y su relevancia
como parte del patrimonio
biocultural de la humanidad, y
la importancia de su
conservación.
 Observa, manipula y compara diversos objetos a
partir de características como color, tamaño,
olor, textura, material de qué están hechos
(madera, vidrio, metal, plástico), entre otras, para
clasificarlos con base en criterios propios o
Objetos del entorno: consensuados .
características, propiedades, Explora y experimenta con diversos materiales
estados físicos y usos en la para explicar sus propiedades: flexible (se puede
vida cotidiana. // Propiedades doblar o no); ligero o pesado; elástico (regresa o
de los materiales: masa y no a su forma original después de haber sido
longitud; relación entre estirado) y resistente (difícil o fácil de romper);
estados físicos y la los clasifica de acuerdo con ellas y argumenta
6 sus conclusiones.
temperatura. // Propiedades
de los materiales: dureza, Establece relaciones entre las propiedades de
flexibilidad y permeabilidad y los materiales con el uso que se les da al
su aplicación en la elaborar ciertos objetos, como el plástico con el
satisfacción de necesidades; cual se hacen bolsas, envases, sillas, cubiertos,
caracterización de los gases juguetes, plumas, entre otros; diseña y construye
con base en sus propiedades. un objeto ojuguete con base en las propiedades
físicas de los materiales.

Observa de manera directa o en diversos

medios, la trayectoria (recta, curva o circular)
y rapidez (rápido o lento) de diferentes
animales al desplazarse, como: mariposas,
zopilotes, colibríes, hormigas, delfines,
serpientes, entre otros, y registra sus
conclusiones.
Caracteriza el movimiento con base en términos
Efectos de la aplicación de
comunes, como "más lento que, más rápido que"
fuerzas: movimiento
y la descripción de diferentes trayectorias: recta,
deformación. // Efectos de la
curva o circular.
aplicación de fuerzas y del
7 Experimenta con objetos al empujarlos y jalarlos
calor sobre los objetos. //
para describir cómo se mueven, modifican su
Cambios permanentes en los
estado de reposo, se detiene, o cambian de
materiales y sus implicaciones
sentido o rapidez; registra sus observaciones y
en la vida diaria.
conclusiones.
 Indaga y describe los sonidos producidos en su
entorno; experimenta con diversos objetos o
instrumentos musicales, para identificar la fuente
sonora y cómo se produce el sonido (golpear,
rasgar o soplar).

Distingue, clasifica y registra en tablas, algunas

características del sonido a partir de percibir
distintos sonidos, como intensidad o volumen
(qué tan fuerte o débil es), tono (agudo o grave)
y duración (largo o corto).
Características del sonido y la Establece relaciones entre la intensidad del
8 luz. sonido, la gener ación de problemas auditivos y
la contaminación auditiva; propone y difunde
medidas para el cuidado de la salud.
Indaga cómo fabricar un
juguete o instrumento musical que produzca
sonido, construye uno y explica su
funcionamiento y las caracter ísticas del sonido
que produce.

Reconoce la sucesión del día y la noche a partir

de describir cronológicamente las actividades
personales, familiares y comunitarias que se
Cambios y regularidades de realizan, teniendo como referencia la presencia
fenómenos naturales y del Sol y la Luna, así como algunas de sus
actividades de las personas. // características perceptibles como forma, cambio
Sistema Tierra-Luna-Sol: de posición, y emisión de luz y calor.
interacciones, cambios y Describe y registra de manera cronológica
regularidades diversas cambios y regularidades del entorno natural
explicaciones. // Sistema Solar durante el día, la noche y a lo largo de una
y Universo: características de semana, utilizando términos, como ayer, hoy,
9
sus componentes, y mañana, los nombres y orden de los días de
aportaciones culturales, la semana y las relaciones temporales "antes
científicas y tecnológicas que de" y "después de".
han favorecido su
conocimiento.
acerca del movimiento de
estos astros y su relación con
algunos fenómenos naturales.
 // Relaciones entre los factores
físicos y biológicos que
conforman los ecosistemas y
favorecen la preservación de
la vida.// Pérdida de
10 biodiversidad, problemas
medio ambientales en la
comunidad, México y el
mundo, acciones orientadas a
fortalecer estilos de vida
sustentables.

Costos y beneficios del

consumo de agua, energía
11 eléctrica y combustibles en la
satisfacción de necesidades
personales.
 Efecto del magnetismo y de la
12
fuerza de gravedad.

Transformaciones de la
energía térmica y eléctrica, así
13
como su aplicación
tecnológica.

//Formación de mezclas y sus

14
propiedades. //

Cada uno de los siguientes contenidos de matemáticas, se debe abordar en articulación con los contenidos de
acuerdo con el contexto….
 Expresa oralmente la sucesión numérica en su
lengua materna y en español, primero hasta 20,
luego hasta 40, posteriormente hasta 60 y
finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde
sea posible en su lengua materna, de manera
ascendente y descendente a partir de un número
dado.

A través de situaciones cotidianas, cuenta,

ordena, representa de diferentes formas,
interpreta lee y escribe la cantidad de elementos
de una colección, primero de hasta 5, después
hasta de 10 y paulatinamente de hasta 100
elementos.
15 Estudio de los números. Identifica regularidades en la sucesión numérica
hasta 100.

Reconoce, a partir de la resolución de

situaciones que implican agrega r, quitar, juntar,
comparar y completar, que la suma es el total de
dos o más cantidades y la resta, como la
pérdida de elementos en
una colección.
Construcción de la noción Resuelve problemas vinculados a su contexto
de suma y resta, y su que implican sumas o restas (sin hacer uso del
relación como operaciones algoritmo convencional} con cantidades de hasta
inversas. // Suma y resta, su dos dígitos; representa de diversas formas
16 (material concreto, representaciones gráficas}
relación como operaciones
inversas.// Suma y resta, su sumas y restas, incluyendo los signos "+", "-", "="
relación como operaciones y numerales.
inversas. Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para
calcular mentalmente sumas o restas con
números naturales de una cifra.
 Construcción de la noción de
multiplicación y división, y su
relación como operaciones
inversas. // Multiplicación y
división, su relación como
17
operaciones inversas. //
Multiplicación y división, su
relación como operaciones
inversas.

Cuerpos geométricos y sus Observa y manipula objetos de su entorno para

características. // Cuerpos identificar y describir líneas rectas o curvas,
geométricos y sus caras planas o curvas; los representa mediante
18 características. // Cuerpos diversos procedimientos.
geométricos y sus
características.

Representa animales, plantas u objetos

utilizando el tangram y otras figuras
geométricas, para reconocer y describir
oralmente y por escrito sus nombres y
propiedades (forma y número de
Figuras geométricas y sus lados y vértices), utilizando paulatinamente un
19 lenguaje formal para referirse a ellas.
características.
 Compara la longitud de objetos de manera
directa e indirecta con apoyo de un
intermediario (objetos o partes de su cuerpo);
determina cuál es el mayor, el menor o si son
iguales y expresa el resultado de la comparación
en su lengua materna y en español, con dibujos
Medición de longitud, masa y y numerales.
20
capacidad. Sopesa objetos para estimar cuál tiene
mayor o menor masa; compr ueba su
estimación con el apoyo de una balanza.

Utiliza términos como antes, después, hoy, ayer,

mañana, etc., en su lengua materna y en
español, para describir y registrar
cronológicamente actividades en un periodo
21 Medición del tiempo. determinado (día, semana, mes) con el apoyo de
calendarios; reconoce que la semana está
integrada por siete días que ocurren
cíclicamente.

Elabora registros de datos mediante distintos

recursos como pictogramas o tablas para
responder preguntas de su interés.
Organización e
22 interpretación de datos.

Cálculo de perímetro y área.//

23 Perímetro, área y noción de
volu men.
 Relaciones de
24
proporcionalidad.

25 Ubicación espac ial.

26 Nociones de probabilidad.
 CAMPO FORMATIVO SABERES
PRO
SEGUNDO
Reconoce y describe los órganos de los sentidos y
su función; explica y representa acciones que los
ponen en riesgo, así como aquellas que previenen
accidentes y que favorecen su cuidado.

Identifica los órganos sexuales externos como una

característica natural de las personas, utiliza los
nombres correctos para referirse a ellos (vulva,
pene y testículos), y reconoce la importancia de
practicar hábitos de higiene.

Reconoce que los órganos sexuales son partes

privadas que no deben ser tocadas por otras
personas, para prop1c1ar el autoconocimiento, el
autocuidado y el respeto.
Reconoce y representa el tipo y la cantidad de
alimentos que consume en comparación con el
consumo de los adultos y con la actividad física que
realizan.

Reconoce la importancia de una alimentación

saludable, que responda a las necesidades y
características de la edad y la actividad física de
cada persona.

Reconoce y clasifica los alimentos y bebidas, que

consume en la escuela y en su casa, en naturales,
procesados y ultraprocesados; e infiere sus
implicaciones en la salud.

Describe los alimentos y bebidas saludables que se

producen localmente (frutas, verduras, carnes,
lácteos, fermentados, entre otros} y se consumen
en ciertos momentos del año, de acuerdo con su
contexto y las prácticas socioculturales.
Compara y describe las características naturales de
diferentes lugares de México como desiertos,
selvas, arrecifes de coral, manglares, entre otros; a
partir de identificar cómo son, si hace frío o calor, la
frecuencia con que llueve, cómo son las plantas y
los animales que viven en los lugares, o de qué se
alimentan.

Observa, con apoyo de lupas y lentes de aumento,

plantas y animales para comparar y representar sus
características: forma y número de patas, lugar
donde habitan,cómo se desplazan, qué comen o
qué necesitan para vivir, textura y forma de las
hojas, tallos, si son árboles, arbustos o yerbas;
describe algunas interacciones de plantas y
animales con otros componentes naturales (agua,
suelo, aire, Sol).

Reconoce y describe cómo las personas

aprovechan los componentes naturales para
satisfacer sus necesidades de vestido, alimentación
y vivienda.

Describe y representa el efecto que tienen las

actividades humanas en plantas, animales, agua,
suelo y aire; reflexiona en torno a la manera en
cómo se aprovechan y toma decisiones que
tengan un menor impacto en el entorno natural y la
salud.

Identifica, describe y participa en acciones y

prácticas sociocu lturales para disminuir el
impacto en plantas, animales, agua, suelo y aire y
cuidar el entorno natural.
Experimenta y compara la temperatura de diversos
objetos con el uso de sus sentidos y del termómetro
para proponer una escala en la que ubique los
objetos de los más fríos a los más calientes;
reconoce que este instrumento permite realizar
mediciones de temperatura más precisas.
Identifica los materiales con que están hechos
algunos objetos que hay en casa y que le protegen
de las quemaduras o que permiten manipular
objetos calientes; reconoce la importancia de
prevenir quemaduras y propone acciones para
evitarlas.
Identifica los estados físicos del agua a partir de
experimentar con la variación de la temperatura y
establecer relaciones causa-efecto; reconoce las
características de sólidos y líquidos, (si tienen o no
una forma definida) y extrapola dichas
características a otros materiales.

Experimenta con objetos de diversos materiales

para identificar cómo se deforman al empujarlos,
jalarlos, ejercer una presión sobre ellos o hacerlos
chocar.

Reconoce la deformación de objetos como

resultado de la aplicación de una fuerza y su
relación con las propiedades de los materiales con
los que están hechos.
Explora su entorno para distinguir y registrar
fuentes naturales y artificiales de luz y su
aprovechamiento en actividades cotidianas; indaga
beneficios y riesgos de su uso, propone y difunde
medidas para el cuidado de la salud.

Experimenta y describe características perceptibles

de la luz, a partir de la interacción con diferentes
fuentes luminosas y materiales (vidrio, madera,
metal, papel o, plástico) con los que están
elaborados objetos transparentes, opacos o
brillantes. Experimenta
con fuentes de luz y objetos de diferentes
materiales para generar sombras e identificar las
condiciones necesarias para su formación.

Indaga con personas de la comunidad u otros

medios de información algunos fenómenos
naturales que ocurren durante los meses y el año, y
registra sus hallazgos, para establecer
regularidades.

Observa los cambios en la forma de la Luna a lo

largo de un mes, los registra con dibujos teniendo
como guía una hoja del calendario que corresponda
al mes en que realiza la observación, sin pretender
que reconozca los nombres de las fases lunares.
dar en articulación con los contenidos de ciencias naturales, de
ontexto….
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta
1000, en español y hasta donde sea posible en su
lengua materna, de manera ascendente y
descendente a partir de un número dado.

A través de situaciones cotidianas cuenta, ordena,

representa de diferentes formas, interpreta, lee y
escribe la cantidad de elementos de colecciones
con menos de 1000 elementos; identifica
regularidades en los números que representan
unidades, decenas y centenas.

Utiliza los símbolos "<", ">" o "=" para comparar u

ordenar dos números.

Representa con diferentes expresiones aditivas

(suma y resta) cantidades menores a 1000.
Resuelve problemas que implican avanzar (suma) y
retroceder (resta) en la recta numérica.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas
a su contexto que implican sumas utilizando
agrupamientos y el algoritmo convenciona l con
números de hasta dos cifras.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para
calcular mentalmente sumas o restas con números
naturales de hasta dos cifras.
Resuelve problemas vinculados a su contexto que
requieren multiplicar con apoyo de material
concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares,
que involucran números menores o iguales a 10;
reconoce a la multiplicación como la operación que
resuelve problemas en los que siempre se suma la
misma cantidad y utiliza el signo "x" (por) para
representarla.
Distingue y explica diferencias entre problemas que
se resuelven con sumas de sumandos diferentes y
problemas que se resuelven con sumas de
sumandos iguales.
Utiliza y explica diversas estrategias para calcular
mentalmente multiplicaciones de números naturales
menores que 10.
Resuelve, mediante diversos procedimientos,
problemas que implican repartos con divisores
menores que 10 y dividendo de dos cifras.

Clasifica objetos de su entorno o cuerpos

geométricos de acuerdo con distintos criterios
(caras planas o curvas, caras iguales); los
construye usando cajas, bloques o cubos.

Construye composiciones geométricas cada vez

más complejas, por el tipo de figuras o por el
número de "piezas", con el uso del tangram y
geoplano.
Clasifica y describe polígonos por el número de
lados en triángulos, cuadriláteros, pentágonos,
hexágonos y octágonos, utilizando paulatinamente
un lenguaje formal para referirse a sus propiedades
(número de vértices y lados); los construye sobre
retículas de cuadrados o puntos.
Estima, mide, compara, ordena y registra
longitudes, usando (objetos o instrumentos de
medida) de su comunidad y las representa en
rectas numéricas. Compara capacidades y masas,
usando unidades de medida de la comunidad, o
unidades arbitrarias; representa los resultados
con dibujos y numerales.

Describe y registra cronológicamente en tablas,

pictogramas o calendarios, hechos y fenómenos
naturales y sociales en periodos (día, semana, mes
y año}, utilizando los términos de su comunidad
(actividad recurrente durante todo el ciclo escolar};
reconoce que el año está integrado por doce meses
que ocurren cíclicamente.

Recolecta, organiza, representa e interpreta datos

en tablas o pictogramas para responder preguntas
de su interés.
 IR A LA
PORTADA

CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIEN

PROCESOS DE APRENDIZAJE
TERCERO
Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por
el sistema óseo (huesos y columna vertebral), y el sistema
muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se
relacionan con el soporte, protección y movimiento del cuerpo.
Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con
modelos que muestran la acción coordinada de los sistemas óseo,
muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo.
Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del
sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones,
reconoce la importancia de la postura correcta, de acudir a los
servicios de salud y evitar la automedicación.
Describe semejanzas y diferencias entre los órganos sexuales de
las personas, sus nombres correctos y en su lengua materna, e
identifica que estos determinan el sexo biológico; propone o
practica acciones y hábitos de higiene para su cuidado
como parte de la salud sexual.
Comprende que los cuerpos cambian a lo largo del tiempo, al
reconocer la variabilidad en tamaño, forma, funciones y
características; explica que todas las culturas tienen maneras
diferentes de ver los cuerpos y que todos merecen respeto,
incluido el de las personas con disca pacidad, como parte del
derecho a una vida libre de violencia.
Explica consumo la de importancia del una alimentación higiénica
y variada que incluya verd uras y frutas; cereales y tubérc ulos;
leguminosas y alimentos de origen animal acorde con el Plato del
Bien Comer y sus prácticas culturales, para el buen funcionamiento
del cuerpo.
Propone y practica acciones para favorecer una alimentación
saludable, como consumir alimentos naturales, de la localidad y de
temporada, en la cantidad recomendada para su edad, beber agua
simple potable; disminuir el consumo de alimentos con exceso de
grasas, azúcares y sal, entre otras.
Comprende que las personas tienen diferentes necesidades
alimentarias, de acuerdo con su edad y actividad física, y que
satisfacerlas impacta en la economía familiar.
Indaga y describe la locomoción de animales, a partir de reconocer
las formas en las que se mueven y desplazan en la búsqueda de
alimento, agua o refugio y su relación con las características del
lugar donde viven.
Clasifica animales en vertebrados e invertebrados, a partir de sus
características, y reconoce que los seres humanos pertenecen al
grupo de los vertebrados, con base en similitudes y diferencias en
la locomoción de otros animales.
Explica el movimiento y desplazamiento de algún animal
vertebrado de su interés, con modelos que muestran la acción
coordinada de los sistemas óseo y muscular.

Indaga y describe el impacto de las actividades humanas del

entorno natural del lugar donde vive, y establece relaciones causa­
efecto en la naturaleza y en la salud de las personas.
Indaga saberes y prácticas de diversos pueblos y culturas, para
cuidar la naturaleza y establecer una relación armónica.
Propone y practica acciones que favorecen el cuidado de la
naturaleza, la salud de las personas y el bienestar animal.
Describe la masa y la longitud como propiedades medibles de los
materiales, a partir de experimentar con distintos objetos y
materiales y el uso de instrumentos como balanza y regla, y
establece relaciones entre el material, tamaño y forma.

Reconoce al kilogramo (kg) como la unidad básica de medida de la

masa, y al metro (m) como la unidad básica de medición de la
longitud (distancia entre dos puntos), así como otras unidades que
se utilizan en su comunidad para medir la masa y la longitud.

Describe y representa los movimientos de personas, objetos y

animales, considera la dirección (izquierda a derecha, de arriba, a
abajo), la rapidez (lento o rápido), y su trayectoria (recta, curva o
zigzag), así como los puntos de referencia.
Describe el efecto de las fuerzas sobre los objetos: movimiento y
reposo, al experimentar con los cambios en la rapidez o la
dirección del movimiento, sin llegar a la noción de intensidad de la
fuerza.
Experimenta con la aplicación de fuerzas y el movimiento, con
base en el diseño de distintos recorridos (circuitos), en los que
interáccionan diversos objetos que chocan, son jalados o
empujados, además de considerar diferentes distancias.
 Indaga y representa con modelos, los movimientos de rotación
y traslación de la Tierra, y los asocia con la sucesión del día y la
noche, con las estaciones del año y el cambio del punto de
aparición y ocultamiento del Sol en el horizonte.
Describe y representa mediante modelos el movimiento de rotación
y traslación de la Luna y su relación con sus fases.
Indaga aportaciones de diversas culturas en relación con el
movimiento de la Tierra, la Luna y el Sol, y su influencia en
aspectos socioc ulturales.
Describe la importancia del aire, el agua, el suelo y el Sol para
todos los seres vivos, a partir de representar las relaciones que
establecen para su alimentación y protección.
Reconoce y describe las condiciones en las que se encuentra el
aire, el suelo y el agua en el lugar en donde vive; y argumenta
acerca del impacto de dichas condiciones en la vida de plantas,
animales y personas.
Identifica y valora la presencia del aire, agua, suelo y Sol en las
expresiones culturales de diversas personas y grupos.
Identifica al agua como disolvente a partir de experimentar con
distintos materiales como aceite, talco, azúcar, sal, arena, y los
clasifica en solubles o insolubles en agua.
Describe la aplicación de la solubilidad del agua en
actividades cotidianas y en la industria.

Cada uno de los siguientes contenidos de matemáticas, se debe abordar en articulación con los
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cuatro cifras, en
español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de
manera ascendente y descendente a partir de un número natural
dado. Identifica y usa los
números ordina les, en español y en su lengua materna para
ordenar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro de una
colección de hasta diez elementos.
A través de situaciones cotidianas cuenta, representa de diferentes
formas, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales de
hasta cuatro cifras; identifica regularidades en los números que
representan decenas, centenas y millares.
Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos,
fracciones: medios, cuartos, octavos, dieciseisavos, para expresar
el resultado de mediciones y repartos en situaciones vinculadas a
su contexto.
Identifica la unidad de referencia en representaciones de medios,
cuartos, octavos, dieciseisavos que expresan el resultado de
mediciones y repartos.
Propone expresiones aditivas equivalentes de medios, cuartos,
octavos o dieciseisavos; también compara f racciones (con igual
numerador o igual denominador) utilizando los signos > (mayor
que), < (menor que) o = (igual).
Conoce y usa las fracciones 1/10 y 1/100 con el apoyo del metro
graduado.

Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que

implican sumas de números naturales de hasta tres cifras
utilizando el algoritmo convencional.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
implican restas de números naturales de hasta tres cifras utilizando
agrupamientos y el algoritmo convencional.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente sumas o restas de números naturales de hasta tres
cifras.
Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto,
que impliquen el uso de fraccio nes (medios, cuartos, octavos,
dieciseisavos), con el apoyo de material concreto o
representaciones gráficas.
Resuelve multiplicaciones cuyo producto es un número natural de
tres cif ras, mediante diversos procedimientos (suma de
multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, entre
otros).
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos
procedimientos, en particular con la multiplicación; representa la
división como: a + b = c.
Construye y usa un repertorio multiplicativo de factores de una
cifra, para resolver multiplicaciones y divisiones (cuántas veces
está contenido el divisor en el dividendo).
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente productos de números naturales de una cifra.

Identifica las figuras geométricas que componen diversos objetos

(edificios, casas, cajas, muebles y cuerpos geométricos); construye
prismas rectos a partir de reconocer la configuración de cuadrados
y rectángulos que lo componen.

A partir de retículas de triángulos, cuadrados o puntos, construye,

analiza y clasifica figuras geométricas a partir de sus lados y su
simetría, en particular a los triángulos; explica los criterios
utilizados para la clasificación.
Resuelve situaciones problemáticas vinculada$ a su contexto que
impliquen, medición, estimación y comparación, de longitudes,
masas y capacidades, con el uso del metro, kilogramo, litro y
medios y cuartos de estas unidades; en el caso de la longitud, el
decímetro y centímetro.

Lee relojes de manecillas y digitales; compara y ordena la duración

de diferentes actividades cotidianas o acontecimientos de la
comunidad, usando la hora, media hora, cuarto de hora y los
minutos

Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas de

frecuencias o pictogramas para responder preguntas de su interés.
 IR A LA
PORTADA

RES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

PROCESOS DE APRENDIZAJE
CUARTO
Identifica y describe la estructura y funciones del sistema digestivo, así
como su relación con el sistema circulatorio, a partir de representar la
ruta de los alimentos durante la ingestión, digestión, absorción y
transporte de nutrimentos, y los órga nos que participan en estos
procesos.
Describe la participación de la saliva y los jugos gástricos en la
transformación de los alimentos, a partir de experimentar con agua,
vinagre, jugo de limón y diversos alimentos.
Reconoce prácticas socioculturales como la herbolaria, para la atención
de malestares e infecciones del sistema digestivo, y practica acciones
para su cuidado.
Indaga, describe y representa mediante modelos, los caracteres
sexuales primarios y secundarios, al comparar los cuerpos de niñas y
niños con los de adolescentes; establece relaciones entre los cambios
que se presentan durante la pubertad y la adolescencia, con
el desarrollo biológico del ser humano.
Comprende la importancia de llevar a cabo hábitos de higiene de los
sistemas sexuales; practica acciones de autocuidado y toma decisiones
para fortalecerlas.
Comprende que la menstruación es un ciclo natural de desarrollo físico
de las niñas a partir de describir y representar sus fases; explica la
diversidad de síntomas físicos y sensaciones que se pueden
experimentar, algunas creencias y tabúes alrededor de ésta, así como
medidas de cuidado e higiene personal.
Indaga y comunica ideas, valores, prácticas, costumbres y estereotipos
que existen en las familias y la comunidad, en torno a los cambios
anatómicos y fisiológicos que se presentan tanto en la pubertad como
en la adolescencia, para distinguir entre las niñas y los niños, de las y
los adolescentes.
Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que
consume e identifica los que necesita incluir en su alimentación, así
como los beneficios para su salud y para realizar sus actividades
diarias.
Identifica y analiza la influencia de diversos medios de comunicación o
redes sociales en el consumo de alimentos con alto contenido de grasa,
azúcares y sal, así como su impacto en la salud, y toma decisiones que
mejoren tanto su alimentación como la economía personal y familiar.
Reconoce y valora las prácticas culturales, relacionadas con la
alimentación saludable presentes en su comunidad, como la milpa, y la
rotación de cultivos, que favorecen la producción y consumo
responsable, la obtención de una variedad de alimentos y el cuidado del
medio ambiente.
Indaga y explica qué productos y alimentos son convenientes adquirir o
consumir en su familia, por su costo económico y el impacto medio
ambiental que provocan.
Identifica y clasifica animales, con base en su tipo de alimentación:
herbívoros, carnívoros y omnívoros, y su relación con el lugar donde
viven.
Identifica, representa y explica el proceso de nutrición de plantas, en el
que intervienen la luz solar, el agua, las sales minerales y el dióxido de
carbono, sin llegar al uso de fórmulas químicas.
Analiza y describe la estructura de cadenas alimentarias: productores
(plantas), consumidores (animales), y descomponedores (hongos y
bacterias), así como su relación con el lugar donde habitan.
Explica las condiciones del entorno prop1c1as para la existencia y
sobrevivencia de plantas y animales, entre ellos el ser humano;
reconociendo su compromiso para cuidarlo.

Indaga y describe los problemas de contaminación de agua, aire y

suelo, y generación de residuos sólidos en su comunidad; establece
relaciones causa-efecto en los ecosistemas, así como en la salud de las
personas y en el bienestar de pueblos y culturas.
Propone y practica acciones de consumo responsable para prevenir o
m1t1gar la contaminación de agua, aire y suelo, así como la generación
de residuos sólidos.
Describe y representa los cambios físicos del ciclo del agua:
evaporación, condensación, solidif icación, y su relación con la variación
de la temperatura.

Indaga y describe los cambios de estado físico de los materiales, a

partir de experimentar con la variación de la temperatura y sus efectos
en diversos materiales (chocolate, mantequilla, agua, hielo, vela -cera-,
alcohol, gelatina, otros).

Reconoce los avances tecnológicos en el diseño de termómetros más

precisos y su aplicación en la vida cotidiana, la industria, la medicina y la
investigación.

Comprende algunas formas de generar calor, como la fricción y el

contacto, e indaga su importancia en la vida cotidiana.
Describe los efectos del calor sobre los objetos, a partir de experimentar
con ellos al frotarlos unos con otros; reconoce que la transferencia de
calor va del objeto de mayor al de menor temperatura.
Diseña y construye un disposit ivo o juguete sencillo que funcione con
calor, y explica su funcionamiento.
Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y describe las
similitudes y diferencias entre ellos.
Describe y representa con modelos, la formación de eclipses
solares y lunares, en los que considera los movimientos de la Tierra y la
Luna con respecto al Sol, los tamaños de los cuerpos celestes, las
distancias a las que se encuentran, las propiedades de la luz, en
particular su propagación rectilínea, así como el punto de referencia del
observador.
Reconoce que hay diversas maneras de explicar los fenómenos
naturales, al recuperar narraciones y descripciones desde otras
perspectivas culturales, alrededor de las causas y consecuencias de la
formación de eclipses.
ldentif ica, representa y explica las interacciones entre los factores
biológicos (plantas, animales, incluido el ser humano, hongos y
organismos microscópicos como bacterias), y los factores físicos (agua,
aire, suelo y Sol) en la conformación de los ecosistemas.
Compara y describe la dinámica de distintos ecosistemas de México, a
partir de la diversidad de seres vivos que habitan en ellos y las
características de los factores físicos que los conforman.
Reconoce y explica la importancia de los ecosistemas en la vida
cotidiana de las personas y pueblos, así como en sus manifestaciones
culturales.
 Comprende que una mezcla está formada por diversos materiales en
diferentes proporciones, a partir de experimentar con mezclas de
materiales como agua y arena, agua y aceite, semillas y clips.
Experimenta con mezclas de diversos materiales y proporciones,
para identif icar sus propiedades de color y sabor.

s de matemáticas, se debe abordar en articulación con los contenidos de ciencias naturales, de acuerdo con el contexto….
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta cinco cifras, en
español y hasta donde sea posible, en su lengua materna, de manera
ascendente y descendente a partir de un número natural dado.
Identifica y usa los números ordinales, en español y en su lengua
materna para ordenar objetos, o para indicar el lugar que ocupan dentro
de una colección de hasta veinte elementos.
A través de situaciones cotidianas y de diversos contextos, cuenta,
representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe
números naturales de hasta cinco cifras; identifica regularidades en los
números.
A partir de situaciones vinculadas a diferentes contextos, representa,
interpreta, lee, escribe y ordena números decimales hasta centésimos
en notación decimal y con letras apoyándose en modelos gráficos;
comprende la equivalencia entre decimos, centésimos y la unidad.
Representa, con el apoyo de material concreto y modelos gráficos,
fracciones: tercios, quintos, sextos, novenos y décimos, para expresar el
resultado de mediciones y repartos en diversos contextos.
Propone expresiones aditivas equivalentes de tercios, quintos,
sextos, novenos y décimos; también compara fracciones (con igual
numerador o igual denominador) utilizando los signos > (mayor que), <
(menor que) o = (igual).
Identifica y representa la unidad de referencia, a partir de una fracción
dada de esta en la resolución de situaciones problemáticas.

Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que

implican sumas o restas de números naturales de hasta cuatro cifras
utilizando los algoritmos convencionales.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
implican sumas o restas de dos números decimales hasta centésimos,
con apoyo de material concreto y representaciones gráficas.
Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas de f
racciones con diferente denominador (tercios, quintos, sextos, novenos
y décimos) vinculados a su contexto, mediante diversos procedimientos,
en particular, la equivalencia.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos
cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo
convencional.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que
impliquen el uso de un algoritmo para dividir números naturales de hasta
tres cifras entre un número de una o dos cif ras; reconoce al cociente y
al residuo como resultado de una división.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular mentalmente
el doble o el triple de un número natural de dos cifras y la mitad de un
número natural par de dos cifras.

Reconoce y describe las características de distintos prismas rectos

(números de vértices y aristas, número y formas de caras); reconoce
los desarrollos planos que permiten construirlos, en particular el cubo.

Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye, analiza y clasifica

cuadriláteros a partir de sus lados, ángulos y diagonales; explica los
criterios utilizados para la clasificación.
Resuelve situaciones problemáticas que implican el uso de
equivalencias entre diferentes escalas de tiempo: día, hora, minuto y
segundo; reconoce al segundo como unidad básica de tiempo.
Comprende y utiliza expresiones que indican temporalidad como
quincena, bimestre, semestre, novenario, lustro, quinquenio, siglo,
milenio, decenio, sexenio.

Interpreta tablas de frecuencias y gráficas de barras, y reconoce la

moda de un conjunto de datos para responder preguntas.

Distingue entre contorno y superficie de caras de objetos de su entorno

y de figuras y cuerpos geométricos; reconoce al perímetro como la
suma de las longitudes de sus lados y área como la medida de la
superficie; estima y compara áreas de manera directa, con unidades no
convencionales y con retículas de cuadrados.
O
QUINTO
Describe y representa mediante modelos, la relación de la
nariz, tráquea y pulmones, como parte del sistema
respiratorio, con el intercambio de gases. Indaga y
explica con modelos, la función general del corazón y los
vasos sanguíneos (arterias y vanas) que forman parte del
sistema circulatorio y su relación con el intercambio de
gases.
Comprende que la frecuencia cardiaca es el número de
latidos del corazón en un minuto, que se puede medir en
los puntos en los que se ubican arterias (muñecas, cuello,
tobillos) a través del pulso cardíaco; establece relaciones
entre la actividad física y la frecuencia cardiaca.
Indaga los factores del medio ambiente que inciden en la
salud de los sistemas circulatorio y respiratorio; propone y
practica acciones para prevenir infecciones y
enfermedades y favorecer su cuidado.
Describe a la infancia, adolescencia, madurez y vejez
como parte del desarrollo humano, así como las
características, necesidades, responsabilidades, formas
de pensar y cuidados generales en cada una de ellas.
Comprende que el embarazo es resultado de una relación
sexual, a partir de describir y representar con modelos el
proceso general de la reproducción en los seres
humanos: fecundación, embarazo y parto, que implica la
toma de decisiones libres e informadas y su prevención y
planificación es responsabilidad tanto de hombres como
de mujeres, y que forma parte de sus derechos sexuales
y reproductivos.
Analiza diversas situaciones acordes a su contexto
relacionadas con el ejercicio de la sexua lidad para
reconocerlo como un derecho de todas las personas, y de
vivirla de manera libre, informada, segura como parte de
la salud sexual.
Argumenta acerca de la importancia de los vínculos
afectivos, la igualdad, el respeto, la responsabilidad, y la
comunicación en las relaciones de pareja, con la finalidad
de prevenir violencia en el noviazgo y embarazos en la
adolescencia, considerando su proyecto de vida y el inicio
de la actividad sexual.
Explica las características de la dieta correcta: variada,
completa, equilibrada, inocua, suficiente, y las contrasta
con sus hábitos de alimentación para tomar decisiones en
beneficio de su salud.
Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación
personales y familiares, como diabetes, hipertensión,
colesterol elevado, entre otros; propone posibles cambios
en su alimentación a partir de las alternativas que están
disponibles en su localidad y en las prácticas de higiene
relacionadas con la preparación y consumo de alimentos.
Describe de dónde provienen y cómo se producen o
procesan los alimentos que consume y los beneficios
nutrimentales que estos tienen; diseña distintos menús
basados en las características de la dieta correcta.
Comprende que su alimentación está relacionada con las
costumbres de la familia y los productos de consumo
disponibles en su comunidad, a partir de compararla con
otras formas de alimentación en diferentes regiones del
país y con otros países.
Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta
correcta con el crecimiento y funcionamiento adecuado
del organ ismo, así como para prevenir enfermedades no
transmisibles como la diabetes o la hipertensión.
Explica la reproducción en plantas por semillas, tallos,
hojas, raíces y su interacción con otros seres vivos y el
entorno natural; identifica y representa las estructuras de
una flor que participan en la reproducción.
Describe interacciones que ocurren entre los factores
físicos y biológicos que intervienen en el proceso de
reproducción de las plantas: polinización, dispersión de
semillas y frutos, o germinación.
Indaga el tipo de desarrollo y nacimiento de diversos
animales (insectos, arácnidos, moluscos, aves,
mamíferos, reptiles, peces y anfibios) para clasificarlos en
vivípa ros y ovíparos.
Comprende que la reproducción es una función que
caracteriza a todas las plantas y los animales como seres
vivos.

Comprende que la biodiversidad es la cantidad y variedad

de ecosistemas y de seres vivos (animales, plantas,
hongos y bacterias); e identifica la cantidad t.otal de
especies identificadas hasta el momento por la ciencia a
nivel mundial.
Indaga los factores que favorecen la presencia en
México de una variedad de ecosistemas y seres vivos,
que lo hacen megadiverso; valora la importancia natural y
sociocultural de su conservación.
Describe los servicios ambientales de la biodiversidad:
producción de oxígeno, regulación de climas,
abastecimiento de agua, moderación en el impacto de
fenómenos naturales, control de plagas, obtención de
materias primas, espacios vitales para plantas y
animales, espacios para actividades recreativas y
culturales, entre otros.
Experimenta con diversos materiales las propiedades
de dureza -resistencia que tiene al rayado y el corte en
su superf icie­' flexibilidad -cambio de forma al doblarse
sin romperse- y permeabilidad -paso de un líquido a
través de él sin que se altere su composición-.
Relaciona las propiedades de dureza, flexibilidad y
permeabilidad de los materiales con su uso, para la
satisfacción de algunas necesidades; toma decisiones
sobre cuál es el más adecuado y de las consecuencias
de su uso excesivo para el medio ambiente.
Diseña y construye objetos con base en las propiedades
de dureza, flexibilidad y permeabilidad de algunos
materiales (vidrio, papel, cartón, plástico, unicel o
metales).
Analiza la relevancia de los materiales como aporte de la
ciencia y la tecnología en la satisfacción de
necesidades, así como los efectos de su uso
inadecuado o poco ético en el medio ambiente.

Describe que, un cambio temporal, implica la

transformación de la forma e incluso de las
propiedades de los materiales, pero no de su
composición, mientras que, en un cambio permanente,
las propiedades y composición de los materiales se
modifican, por lo que no vuelven a su estado original, ya
que se transforman en otros diferentes.
Describe a la cocción y descomposición de los alimentos
como cambios permanentes, a partir de experimentar con
alimentos y la variación de la temperatura.
Indaga y describe los beneficios de la cocción de
alimentos, en función de las variables de temperatura y
tiempo; así como, los factores que aceleran o retardan la
descomposición de los alimentos y las plicaciones para la
salud.
Reconoce y valora las técnicas utilizadas por diferentes
pueblos y culturas relacionados con la cocción y
conservación de alimentos.
Indaga, describe y representa con modelos las
características de forma, ubicación, color, tamaño, dista
ncia al Sol, temperatura, masa, número de satélites
naturales y anillos, entre otras, de los componentes del
Sistema Solar: Sol, planetas, satélites y asteroides.
Identifica y explica las características del movimiento de
rotación y de traslación de los planetas y otros
componentes del Sistema Solar: velocidad, dirección y
trayectoria.
Describe y valora diversas aportaciones culturales,
científicas y tecnológicas, entre ellas, la invención del
telescopio, para el conocimiento del Sistema Solar.
Analiza y explica el impacto de las actividades humanas
en la biodiversidad, en particular sobre la variedad y
cantidad de seres vivos que habitan en la comunidad, y
en la salud.
Analiza situaciones relacionadas con la pérdida de
biodiversidad a nivel local y nacional, reconoce las causas
y las consecuencias para la salud y la dinámica de los
ecosistemas; identifica y explica prácticas locales y
estrategias estatales o nacionales para el cuidado de la
biodiversidad.
Comprende la importancia que tiene la biodiversidady el
valor del cuidado de los seres vivos y las condiciones
naturales que favorecen su existencia; propone y practica
acciones, como el consumo responsable que favorecen
su cuidado.

Indaga y analiza la cantidad de agua que se consume en

diversas actividades en la casa, compara su consumo
diario e identifica en qué actividades se utiliza una mayor
o menor cantidad de agua.
Analiza problemas relacionados con el agua presentes en
la casa, escuela y comunidad; reconoce la importancia de
su consumo y practica acciones para aprovecharla de
manera responsable.
Reconoce y calcula la cantidad de "agua
virtual" que se utiliza en la producción de
satisfactores (productos y servicios) y reflexiona acerca
del consumo de aquellos productos que son necesarios y
aquellos que no lo son, para tomar decisiones de
consumo responsable y favorecer el cuidado del medio
ambiente.
 Comprende que el magnetismo es una fuerza que actúa a
distancia en los objetos, a partir de experimentar con
imanes y el movimiento de objetos de diversos
materiales.
Describe las características de los imanes: polos (norte y
sur) y sus efectos de atracción y repulsión; establece
relaciones entre el tipo de materiales y el efecto de los
imanes.
Reconoce que la interacción de fuerzas magnéticas es la
base de tecnologías modernas, incluidos motores
eléctricos y generadores; indaga los cambios que su
introducción ha significado en actividades humanas
como la comunicación (celulares y WiFi) y el transporte.

Comprende que el calor es una forma de energía, que

fluye entre objetos con diferente temperatura al ponerlos
en contacto, siempre del objeto de mayor al de menor
temperatura.
Describe, experimenta y representa diferentes tipos de
transferencia de energía térmica: conducción y
convección; identifica su aplicación en las actividades
humanas.Analiza los beneficios y riesgos generados en el
medio ambiente y en la salud por la generación y
consumo de energía térmica.

ciencias naturales, de acuerdo con el contexto….

Expresa oralmente la sucesión numérica hasta seis
cifras, en español y hasta donde sea posible, en su
lengua materna, de manera ascendente y descendente a
partir de un número natural dado.
A través de situaciones vinculadas a diferentes contextos
ordena, lee, escribe e identifica regularidades en
números naturales de hasta nueve cifras.

Lee, escribe y ordena números decimales hasta

diezmilésimos en notación decimal y letra, y los
interpreta en diferentes contextos.
Resuelve situaciones problemáticas que implican
comparar y ordenar fracciones a partir de construir
fracciones equivalentes al multiplicar o dividir al
numerador y al denominador por un mismo número.
Reconoce, interpreta y utiliza las fracciones 1/2, 1/4, 3/4,
l/S y l/8 expresados en notación decimal y viceversa en
diferentes contextos.

Propone y resuelve situaciones problemáticas que

implican sumas y restas con números decimales
utilizando el algoritmo convencional y fracciones con
diferentes denominadores.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente sumas y restas de dos números múltiplos
de 100 y dos fracciones cuyos denominadores son
múltiplos.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que implican multiplicar números
fraccionarios y números decimales, con un número
natural como multiplicador.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que implican dividir números
naturales y el cociente resulte un número decimal.

Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre un

prisma y una pirámide; propone desarrollos planos para
construir prismas rectos cuadrangulares o rectangulares.

Con el apoyo de instrumentos geométricos, construye

círculos a partir de distintos datos (longitud del diámetro o
del radio, a partir de dos puntos); distingue la diferencia
entre circunferencia y círculo e identifica el diámetro y el
radio.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que requieren calcular longitudes,
masas o capacidades utilizando unidades
convencionales, además del kilómetro y la tonelada.

Construye tablas y gráficas de barras, e interpreta

información cuant itativa y cualitativa contenida en ellas;
interpreta la moda para responder preguntas vinculadas a
diferentes contextos.

Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular,

con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y
área de diferentes polígonos para reconocer que existen:
a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente
área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente
perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y
con la misma área. Construye y usa fórmulas para calcula
r el perímetro de cualquier polígono, a partir de
sumar la longitud de todos sus lados o multiplicar el
número de lados por la medida de uno de ellos.
Construye y usa fórmulas para calcula r el área de
rectángulos, romboides y triángulos; utiliza unidades
convencionales (m2 y cm2} para expresar sus
resultados.
Resuelve situaciones problemáticas de proporcionalidad
en las que determ ina valores faltantes de números
naturales, a partir de diferentes estrategias (cálculo
del valor unitario, de dobles, triples o mitades).
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a
diferentes contextos que implica n comparar razones
expresadas con dos números naturales.
Identif ica que los porcentajes de 50%, 25%, 20%, 10%
tienen relación con las fracciones 1/2, 1/4, 1/5, 1/10, a
partir de resolver situaciones problemáticas que implican
el cálculo de porcentajes.

Elabora e interpreta croquis para comunicar la ubicación

de seres vivos, objetos, trayectos o lugares.

Identifica situaciones de distintos contextos en las que

interviene o no el azar; registra resultados de xperiencias
aleatorias en tablas de frecuencias y expresa la
frecuencia absoluta y la relativa.
 Proyectos Libros de Texto
SEXTO Primer grado
Explica la participación del sistema inmunológico en la
defensa y protección del cuerpo humano ante infecciones y
enfermedades, algunas de las células y órganos que lo
conforman, sin profundizar en características y funciones
específicas. Describe los
beneficios y practica acciones para fortalecer y cuidar el
sistema inmunológico: vacuna- ción, higiene, alimentación
saludable, consumo de agua simple potable, descanso,
actividades físicas y recreativas.

Argumenta la importancia de las vacunas como aportes PROYECTOS ESCOLARES ¿Qué puede decir
científicos y tecnológicos para prevenir enfermedades la medida de mi cintura con mi estatura?
transmisibles y de la Cartilla Nacional de Salud para dar Páginas: 190-204 PROYECTOS DE AULA Mi
seguimiento a su estado de salud, así como de prácticas cuerpo y sus movimientos Páginas: 194-
culturales para prevenirlas. 205

Explica los factores que ponen en riesgo la salud y aquellos

que la favorecen al analizar diversas situaciones y propone
acciones para reducir la propagación de enfermedades
transmisibles en los entornos familiar, escolar y comunitario.
Analiza y argumenta las implicaciones y riesgos del
embarazo a temprana edad o en adolescentes, y las
consecuencias en los ámbitos de salud, personal, familiar,
educativo, social y económico.
Toma decisiones responsables e informadas relacionadas
con la salud sexual y reproductiva, a partir de comprender
que el ejercicio de la sexualidad es una decisión propia, en
la que permean los valores, formas de pensar de cada
persona y la cultura, y forma parte de los derechos sexuales.
Compara y argumenta ventajas y desventajas de llevar a
cabo conductas sexuales responsables para evitar
embarazos e ITS, incluido el VIH: uso del condón, retraso de
la actividad sexual o la abstención.
Analiza creencias e ideas falsas en torno a las ITS, con base
en las vías de transmisión y prevención, el uso de métodos
anticonceptivos (variedad, efectividad y accesibilidad) y las
conductas de autocuidado.
Reconoce que el consumo de alcohol y otras sustancias
adictivas, el rechazo al uso de métodos anticonceptivos,
entre otros, son factores que propician conductas violentas
vinculadas al ejercicio de la sexualidad: abuso sexual,
hostigamiento, violación, violencia infantil y de género.
Establece relaciones entre problemas asociados a la
alimentación: sobrepeso, obesidad y desnutrición con
factores de riesgo como consumo de alimentos y
bebidas ultraprocesadas; analiza las causas y riesgos de
trastornos de la alimentación como la anorexia y la bulimia.
Analiza etiquetas de diversos productos que consume
regularmente para conocer los ingredientes que los
componen, así como su contenido y aporte nutrimental, y
tomar decisiones a favor de una alimentación saludable.
Propone platillos para el consumo familiar en los que
incorpora alimentos regionales y de temporada que brinden
una alimentación saludable a bajo costo.
Propone y practica acciones para prevenir enfermedades no
transmisibles como sobrepeso, obesidad y desnutrición,
PROYECTOS COMUNITARIOS La comida
vinculadas con factores protectores como actividad física chatarra en mi comunidad ágina: 226-237
diaria, alimentación baja en azúcares, sal y grasas, además PROYECTOS DE AULA ¡Cuidado con los
de beber agua simple potable. azúcares! Páginas: 206-215
Indaga y explica cambios en los seres vivos y en el entorno
natural a través del tiempo, a partir de reconocer causas y
consecuencias de su extinción hace más de 10 000 años y
en la actualidad, en México y el mundo.
Comprende y explica la importancia de los fósiles como
evidencia para la reconstrucción de la vida en el pasado, su
relación con organismos y entornos actuales, y la
evolución de los seres vivos; describe cómo se lleva a cabo
el proceso de fosilización a partir de construir modelos.
Propone y practica acciones para cuidar a los seres vivos
actuales y prevenir su extinción.
Comprende que las funciones vitales de nutrición,
reproducción y relación con el entorno natural caracterizan a
los seres vivos, incluido el ser humano.

Comprende que el medio ambiente es el conjunto de

componentes naturales (factores biológicos: seres vivos, y
factores físicos: agua, aire, suelo, Sol, clima, entre otros) en
interacción con los componentes sociales (aspectos
culturales, económicos, científ icos, tecnológicos y políticos).
Analiza
situaciones que se relacionan con problemas medio
ambientales de la comunidad y el impacto que tienen en la
salud ambiental.
Propone y practica acciones que favorecen el cuidado del PROYECTOS COMUNITARIOS Mi huerto de
medio ambiente; comprende el estrecho vínculo que tiene plantas medicinales Páginas: 214-225
con el bienestar común, por lo que se requiere establecer
una relación armónica con el medio ambiente.
Comprende que el aire es un gas, a partir de describir sus
características: color, olor, sabor y si se puede comprimir,
asir o introducir a un recipiente.
Describe propiedades de los gases al contrastarlos con
sólidos y líquidos, con base en el volumen-espacio que
ocupan-, la compresibilidad -propiedad de reducir su
volumen- y la fluidez - propiedad de ocupar todo el espacio
del recipiente que los contiene-.
Comprende que los gases, al igual que los líquidos y los
sólidos, tienen masa a partir de medirla con ayuda de una
balanza.
Describe los cambios de volumen que presenta un gas a PROYECTOS ESCOLARES ¿Cómo construir
partir de experimentar con la variación de la temperatura; un puente? Páginas: 228-237
comprende que lo ocurrido es por la expansión del gas y no
por el aumento de la cantidad de materia de este.

Explica la combustión y la oxidación de diferentes materiales

como cambios permanentes, los factores que intervienen en
ellos e identifica sus implicaciones en la vida diaria.
Plantea y comprueba hipótesis relacionadas con la
combustión, al experimentar con diversos materiales como
madera o papel, y describir el cambio en sus propiedades,
antes y después del proceso (trasformación de las
propiedades originales}.
Identifica y describe la oxidación de materiales en su
entorno, como la de los alimentos (manzanas, plátanos o PROYECTOS COMUNITARIOS ¿Cómo
aguacate}, y de metales (hierro}, así como, las sustancias o mover objetos a lugares altos? Páginas:
materiales que se utilizan para evitar la oxidación. 256-265 PROYECTOS DE AULA ¿Qué tan
Indaga y describe las implicaciones medio ambientales, resistente es un tubo de papel? Páginas:
económicas y sociales de los procesos de combustión y 216-225
oxidación, y acciones que pueden realizarse para disminuir
su efecto.
 PROYECTOS ESCOLARES Los sonidos en la
naturaleza Páginas: 238-252

Describe características de forma, ubicación, tamaño,

distancia, color y temperatura de algunos componentes del
Universo: galaxias y estrellas.
Describe las características principales de la Vía Láctea, y la
reconoce como la galaxia en la que se ubica el Sistema
Solar.
Indaga, argumenta y valora la importancia de diversas
aportaciones culturales, científicas y tecnológicas, entre
ellas, los telescopios, satélites artificiales y sondas
espaciales en la investigación y conocimiento del Universo. PROYECTOS COMUNITARIOS
Cuentaestrellas áginas: 238-255
PROYECTOS DE AULA Lámparas de sol
Páginas: 226-233
Analiza y explica algunos problemas medio ambientales de
la comunidad, México y el mundo, sus causas y
consecuencias en la salud ambiental.
Comprende que el efecto invernadero es un proceso natural
que favorece la vida en el planeta; establece relaciones entre
su alteración, la contaminación del aire y el cambio climático,
así como las consecuencias en el medio ambiente y la
salud.Indaga y propone acciones orientadas a promover el
consumo responsable en la escuela, familia y comunidad
para favorecer estilos de vida sustentables y el bienestar
común.
Indaga proyectos de mejora del medio ambiente
desarrollados por diversos pueblos, culturas, grupos y
organizaciones de la sociedad civil, dependencias estatales
o nacionales; y, reconoce el papel que desempeñan en la
prevención y mitigación de diferentes problemáticas medio
ambientales.

Describe en qué actividades de la casa y la escuela, se

utilizan recursos energéticos: energía eléctrica y diversos
combustibles (madera, petróleo, carbón, gas), y analiza
cómo impactan en el medio ambiente.

Indaga y calcula el consumo de energía eléctrica, de gas o

carbón que se utiliza en cada actividad; reconoce y practica
acciones concretas para disminuir su consumo en casa y
escuela.
Analiza el costo ambiental que implica el uso de
combustibles y energía eléctrica para tomar d-e'cisiones
de consumo responsable en casa, escuela y comunidad, y
disminuir el impacto en el medio ambiente.
Describe el efecto de la fuerza gravitacional sobre los
cuerpos, a partir de experimentar con la caída y reposo de
objetos, explica y representa con modelos los cambios
ocurridos en la caída de objetos.
Comprende que la masa es la cantidad de materia de un
cuerpo, a diferencia del peso, que es la fuerza con la que la
Tierra atrae dicho cuerpo por acción de la gravedad, a partir
de actividades prácticas o simuladores que ejemplifiquen la
caída de diversos objetos con masas iguales y diferentes, e
identifica que el tiempo de caída es independiente de la
masa.

Comprende que la electricidad es una forma de energía que

se caracteriza por el movimiento o acumulación de cargas
eléctricas, y experimenta con las propiedades de conducción
o aislamiento eléctrico, para identificar algunos materiales,
como los metales que poseen conductividad eléctrica.
Describe que hay dos tipos de cargas eléctricas, "positiva
(+)" y "negativa (-)", a partir de las cuales se detarminan las
interacciones entre los objetos; cuando dos objetos cargados
eléctricamente se atraen, significa que sus cargas eléctricas
son diferentes (+ -), y si se repelen significa que sus cargas
eléctricas son iguales (++; --).
Reconoce las propiedades que tienen los materiales para
conducir la corriente eléctr ica (conductores) y aquellos que
no la conducen (aislantes), y los aplica en un circuito
eléctrico; experimenta y describe interacciones de atracción
y repulsión eléctrica (electricidad estática) de objetos.
Reflexiona acerca del uso de la energía eléctrica para
satisfacer necesidades y el impacto negativo en el medio
ambiente que produce su generación y consumo.
Expresa oralmente la sucesión numérica hasta billones, en
español y hasta donde sea posible, en su lengua materna,
de manera ascendente y descendente a partir de un número
natural dado. Ordena, lee y escribe
números naturales de más de nueve cifras e interpreta
números decimales en diferentes contextos.
Identifica semejanzas y diferencias entre el
sistema de numeración decimal y otros sistemas como el
maya y el romano.

A partir de situaciones problemáticas vinculadas a diferentes

contextos, suma y resta números decimales y fracciones con
diferentes denominadores.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente sumas y restas de dos números decimales
hasta centésimos.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican dividir números decimales entre
naturales.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican dividir números fraccionarios entre
números naturales.

Explora y reconoce las características del cilindro y cono;

anticipa y comprueba desarrollos planos que permiten
construirlos.

Identifica y comprueba en diferentes objetos y dibujos con

forma circular, la relación que existe entre la circunferencia y
el diámetro (valor aproximado de rr).
Utiliza instrumentos geométricos para trazar polígonos
regulares.
PROYECTOS ESCOLARES Figuras
geométricas en la naturaleza Páginas: 214-
27
 PROYECTOS ESCOLARES Construyo
resbaladillas y rampas seguras Páginas:
252-265

Interpreta información cuantitativa y cualitativa contenida en

tablas, gráficas de barras y circulares para responder
preguntas vinculadas a diferentes contextos; construye
gráficas de barras. PROYECTOS ESCOLARES ¡Rico y saludable!
Genera y organiza datos, determina la moda, la media Páginas: 204-213
aritmética y el rango para responder preguntas vinculadas a
diferentes contextos.

Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular

el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y
cuadriláteros; utiliza unidades convencionales (m, cm, m2 y
cm2) para expresar sus resultados.
Resuelve problemas que implican
construir, estimar y comparar el volumen de cuerpos y
prismas rectos rectangulares mediante el conteo de cubos, y
reconoce que existen diferentes cuerpos con el mismo
volumen.
A partir de situaciones problemáticas de proporcionalidad
vinculadas a diferentes contextos, determina valores
faltantes en las que en ocasiones se conoce el valor unitario
y en otras no. Resuelve
situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos
que implican comparar razones expresadas con dos
números naturales y con una fracción.
Utiliza, explica y comprueba sus estrategias para calcular
mentalmente los porcentajes: 50%, 25%, 10% y 1%, de un
número natural.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes
contextos que implican calcular el tanto por ciento de una
cantidad o el porcentaje que representa una cantidad de
otra.

Lee, interpreta y elabora planos para comunicar la

ubicación de seres vivos y objetos. Resuelve
situaciones que requieren ubicar puntos en el primer
cuadrante del plano cartesiano.

Clasifica eventos de diversos contextos utilizando

términos como seguro, imposible, probable, muy probable o
poco probable que sucedan. A partir de distintas situaciones
azarosas, determina los resultados posibles y los representa
en tablas
de doble entrada o en diagramas de árbol.
 Proyectos Libros de Texto Proyectos Libros de Texto
Segundo grado Tercer grado

PROYECTOS DE AULA Los sentidos de mi PROYECTOS DE AULA ¿Qué hace

cuerpo Páginas: 104-113 que se mueva? Páginas: 102-115
PROYECTOS DE AULA Somos
diferentes, pero jugamos juntos Páginas:
116-131
 PROYECTOS DE AULA
Creando/preparar alimentos sanos
PROYECTOS DE AULA ¡Una mano a la
Páginas: 132-149 PROYECTOS
alimentación! Páginas: 114-125
COMUNITARIOS ¡Ganar, ganar!
Páginas: 102-113
 PROYECTOS COMUNITARIOS La vida
en movimiento Páginas: 114-131

PROYECTOS COMUNITARIOS Agua que no PROYECTOS COMUNITARIOS ¿Cómo

has de beber... ¡No la dejes correr! hacemos ladrillos con residuos?
Páginas: 116- 125 Páginas: 162-177
 PROYECTOS ESCOLARES ¿Cómo
conservar nuestros alimentos? Páginas:
122-143

PROYECTOS DE AULA La fuerza sical en

PROYECTOS DE AULA ¡Se puede estirar! movimiento Páginas150-161
Páginas: 126- 137 PROYECTOS PROYECTOS ESCOLARES
COMUNITARIOS ¿Cómo cargamos objetos Construyamos un carro para la escuela
pesados? Páginas: 92-103 PROYECTOS Páginas: 144-161 PROYECTOS
ESCOLARES ! El compactador escolar! ESCOLARES ¿Cómo podemos lograr
Páginas: 130-139 mantener la temperatura de un objeto?
Páginas: 162-173
PROYECTOS COMUNITARIOS Luces y
sombras Páginas: 126-137

OYECTOS COMUNITARIOS Lo que cambia PROYECTOS ESCOLARES El jardín

y lo que permanece Páginas: 104-115 del Sol Páginas: 174-193
PROYECTOS COMUNITARIOS
Cuando no está, no se desarrolla Páginas:
144-161
PROYECTOS ESCOLARES ¡Construyamos PROYECTOS COMUNITARIOS Las
como abejas! Páginas: 86-101 formas de la naturaleza Páginas: 132- 143
PROYECTOS ESCOLARES ¡Un muñeco con
cabello de p

PROYECTOS ESCOLARES ¿Qué animales y

plantas observamos? Páginas: 102- 115
 Proyectos Libros de Texto Proyectos Libros de Texto
Cuarto grado Quinto grado

PROYECTOS DE AULA La
PROYECTOS DE AULA ¡Una
aventura de la comida a través del cuerpo
bomba en mi cuerpo! Páginas: 120-135
Páginas: 124-139
 PROYECTOS DE AULA ¿Qué
PROYECTOS DE AULA Mi
está pasando con mi cuerpo?
cuerpo está cambiando Páginas: 140-153
Páginas: 136-152
PROYECTOS DE AULA
Rompecabezas: fraccionando el Plato del PROYECTOS DE AULA ¡Un
Bien Comer menú saludable! Páginas: 152- 161
Páginas: 154-173
PROYECTOS COMUNITARIOS
PROYECTOS COMUNITARIOS
En sus marcas... Listos... ¡A nutrirnos y
¡Los seres vivos, muy vivos!
desarrollarnos!
Páginas: 108-123
Páginas: 132-149

PROYECTOS COMUNITARIOS
PROYECTOS COMUNITARIOS
Nuestro jardín para conservar a los
Reciclamos la vida Päginas: 162-175
polinizadores Páginas: 138- 151
PROYECTOS ESCOLARES
Cuando cambió... ¿por qué cambió?
Páginas: 142-153

PROYECTOS DE AULA
Optimizando las fuerzas Páginas: 174-193
PROYECTOS ESCOLARES PROYECTOS ESCOLARES
¡Todas y todos a escena...! Pero con ¿Qué le sucedió a mi almuerzo?
seguridad Páginas:154- Páginas: 130-155
167 PROYECTOS ESCOLARES Desalinizando
el agua Páginas: 168-183
PROYECTOS ESCOLARES PROYECTOS ESCOLARES
La Tierra, la luz del Sol y la cara oculta de ¡Astrónomas y astrónomos en acción!
la Luna Páginas: 184-195 Páginas: 168-181
OYECTOS COMUNITARIOS PROYECTOS COMUNITARIOS
La composta lleva su tiempo, pero vale la Mi vuelo es la flor de la vida Páginas: 152-
pena Páginas: 176-185 163

PROYECTOS COMUNITARIOS
¿Agua virtual? ¡Aprendamos a
consumirla? Páginas: 164-179
PROYECTOS DE AULA
Objetos bailarines Páginas: 162-175

PROYECTOS ESCOLARES En
tus manos está tener agua tibia Páginas:
156-167
PROYECTOS COMUNITARIOS
Comprar con responsabilidad Páginas:
120-131
PROYECTOS COMUNITARIOS PROYECTOS COMUNITARIOS
La naturaleza en un bordado Páginas: 150- Conservemos la flora y la fauna Páginas:
161 124-137
 Proyectos Libros de Texto
Sexto grado

PROYECTOS DE AULA Una

barrera de defensa contra las
enfermedades Páginas: 112-
125
PROYECTOS DE AULA Salud
sexual y reproductiva Páginas: 126-139
PROYECTOS DE AULA El
poder de la alimentación Páginas: 139-151
PROYECTOS ESCOLARES
Del Sistema Solar a la puerta de la escuela,
un viaje por aire. El entendimiento de los
gases y sus usos Páginas: 104-117

PROYECTOS COMUNITARIOS
Guardianas de la naturaleza Páginas 160-
179
PROYECTOS ESCOLARES
Si se oxida o se quema, entonces hay
oxígeno
Páginas: 118-129
PROYECTOS ESCOLARES
Nuestros vecinos estelares Páginas: 142-
159
PROYECTOS COMUNITARIOS
¡Ingenieras e ingenieros a la obra, por mí y
por todos los seres vivos! Páginas: 110-
129

PROYECTOS COMUNITARIOS
¡Se van para no volver! Páginas 180-189
PROYECTOS DE AULA El
peso de nuestro cuerpo es muy
importante Páginas: 151-161

PROYECTOS ESCOLARES
Iluminando mi escuela Páginas: 130-141
PROYECTOS ESCOLARES
Mosaico de biodiversidad: el desafío de la
simetría Páginas: 130-143
 CA
N° CONTENIDO
PRIMERO SEGUNDO
Identifica que es parte de un barrio, colonia, Comprende que, tanto de forma individual como
vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y colectiva, es parte de un contexto social, natural y
diversidad de su entorno, en términos naturales, territorial que se distingue de otros contextos.
sociales y territoriales.
Describe algunos cambios y continuidades de su
Ubica algunos sitios de interés del lugar donde vive entorno, y se ubica espacialmente a través de croquis
Diversos contextos sociales, naturales y y/o donde se encuentra la escuela con referencias y mapas.
territoriales: cambios y continuidades. // básicas y los representa en dibujos y croquis.
Representaciones cartográficas de la localidad y/o
comunidad; su ubicación dentro de la entidad y
del país, con relación al conocimiento, función y
1
cuidados de los ecosistemas como sustento de
la vida. // Valoración de la biodiversidad en el
territorio donde se ubica la localidad, entidad,
México y el mundo, valores y acciones
sustentables.
 Describe y reconoce la existencia de otros seres Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del
vivos (animales, plantas, hongos y lugar donde vive y en relación con otros seres vivos
microorganismos), y componentes de la naturaleza (animales, plantas, hongos y microorganismos) y
(ríos, mares, lagos, distintos suelos, montañas, valles componentes de la naturaleza (cuerpos de agua,
y aire, entre otros) presentes en el lugar donde vive. suelos, aire, desiertos, bosques, arrecifes e islas,
entre otros); y dialoga acerca de los sentimientos que
Respeto, cuidado y empatía hacia la naturaleza, Analiza las formas de interactuar y explora las le provoca esa relación.
como parte de un todo interdependiente. // relaciones de cuidado y afectividad, con otros seres
Valoración de los ecosistemas: características del vivos y componentes de la naturaleza, los Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la
territorio como espacio de vida y las interacc iones sentimientos que provocan, la importancia de naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía hacia
de la munidad con los ecosistemas, para su promover el respeto y la empatía hacia todos los sus componentes, proponiendo acciones a favor de la
preservación responsable y sustentable. // seres vivos y a la naturaleza. naturaleza, en general, y de los seres vivos, en
2 particular en la medida de sus posibilidades.
Valoración de la megadiversidad mexicana:
megadiversidad en México, diversidad cultural, Comprende cómo las acciones de los seres humanos
relaciones ser humano-naturaleza y pueden preservar, modificar o dañar los distintos
representaciones distintas de las diferentes componentes sociales y naturales del entorno.
culturas o grupos sociales, sobre la biodiversidad
y su manejo, acorde a sus contextos.
 Describe las actividades que se realizan de manera Relaciona las actividades humanas con la naturaleza,
cotidiana en su casa, escuela y comunidad, e al identificar aquellas que pueden tener un efecto
Impacto de las actividades humanas en la identifica en cada caso,la relación que dicha actividad negativo, planteando la posibilidad de realizar
naturaleza y sustentabilidad: actividades guarda con la naturaleza, para reconocer situaciones cambios en las actividades y acciones individuales,
humanas que afectan la naturaleza, y la que la benefician o dañan y así valorar sus familiares y comunitarias, para promover el cuidado
necesidad de establecer compromisos que acciones. responsable, la regeneración y la preservación de los
contribuyan a la preservación, prevención y seres vivos, el agua, el aire y el suelo en su entorno
disminución del impacto socio ambiental. // inmediato y lejano.
lnterculturalidad y sustentabilidad: formas en las
que los pueblos originarios y otras culturas del
pa ís se relacionan con la natura leza para
3 contribuir a reducir el impacto negativo de la
humanidad en el medio natural y social, así
como acciones colectivas para promover el
bienestar con respeto yprotección, a fin de
preservar lanaturaleza yfortalecer la conciencia
geográfica. // Sustentabilidad de la biodiversidad
y huma nismo: rasgos de los estilos de vida y
modelos de desarrollo dominantes y su impacto
en la biodiversidad, Implicaciones
socioambientales de la preservación.

Reconoce que existen diferentes formas de nombrar Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde
y entender, tanto a las actividades humanas como su vive, y comprende su relación con las actividades
orden cronológico y temporal, de acuerdo con el humanas cotidianas, usando nociones como "antes,
Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, contexto social y cultural. ahora y después" y en orden cronológico (semanas,
y su relación con las actividades humanas meses, años, décadas, estaciones asociadas a ciclos
cotidianas que tienen orden cronológico, agrícolas y festividades}, reconociendo que existen
asociadas a ciclos agr ícolas y fest ividades, diferentes formas de nombrarlas y entenderlas de
así como su vínc ulo con la noción de tiempo y acuerdo con el contexto.
espacio histórico ("antes, durante y después"). // Analiza aquellas actividades de los seres humanos
4 Cuidado de los ecosistemas para su que pueden tener un efecto negativo en la naturaleza,
regeneración, preservación responsable y planteando la posibilidad de realizar cambios en las
sustentable. // Ética y biodiversidad: factores actividades individuales, familiares y comunitarias,
sociales que propician la convivencia armónica para promover el cuidado responsable, la preservación
con el medio ambiente basada en el respeto, de los seres vivos,
responsabilidad, justicia social y equidad con la el agua, el aire y el suelo en su entorno inmediato y
naturaleza. lejano.
 Reconoce que todas las personas son únicas, Valora la importancia de pertenecer a una familia,
valiosas y tienen el derecho humano de ser parte de grupo escolar, comunidad y/o pueblo donde niñas y
familias, grupos escolares, comunidades y pueblos y niños sientan cuidado y protección; las
que esto es parte de sus derechos humanos. manifestaciones socioculturales que considera propias
Los seres humanos son diversos y valiosos, y y relevantes de su pueblo y comunidad, así como la
tienen derechos humanos. // Acciones de Identifica acciones y reconoce su derecho a ejercer la relevancia de ejercer sus derechos humanos con un
prevención ante peligros o amenazas de libertad de manifestar opiniones, ideas, sentimientos, sentido de corresponsabilidad y reciprocidad.
fenómenos naturales y acciones humanas y la deseos y necesidades, expresiones que considera
importancia de actuar y participar en la escuela, propias, así como de recibir cuidados por parte de su
barrio, pueblo, comunidad, entidad y país; familia, comunidad y/o pueblos.
5
promover la cultura de prevención,
autoprotección, empatía y solidaridad con las
personas afectadas y el entorno socioambiental. //
Derechos humanos: a un ambiente sano y
acceso al agua potable.

Relaciona la atención de sus necesidades básicas Vincula la atención de sus necesidades con el ejercicio
(alimentación, salud, y vivienda, entre otras) que de sus derechos humanos, y conoce la
forman parte del ejercicio de sus derechos huma responsabilidad de las instituciones e instancias
Atención a las necesidades básicas, como parte nos y comprende la importancia de que todas las encargadas de protegerlos, así como el derecho de
del ejercicio de los derechos humanos. // Retos personas accedan a ellos y los ejerza n, todas las personas a ejercerlos sin distingos de
en el reconocimiento y ejercicio de los derechos independientemente del género, edad, pueblo y género, edad, pueblo y comunidad, lengua,
humanos y la satisfacción de las necesidades comunidad, lengua, nacionalidad, religión, nacionalidad, religión, discapacidad u otro.
básicas, físicas, sociales, de seguridad, discapacidad o cualquier otro origen o condición.
emocionales y cognitivas de niñas, niños y
adolescentes; así como situaciones injustas en
el pasado y el presente, en las que no se
respetan los derechos para satisfacer las
6
necesidades básicas de todas las personas. //
Contribuciones al bienestar colectivo: servicios
públicos e inf raestructura para satisfacer las
necesidades de salud, educación, esparcimiento,
comunicación, seguridad y justi cia de las
personas que habitan la comunidad y el país, así
como la rendición de cuentas y el uso
transparente de los recursos como parte de una
sociedad democrática.
 Reconoce actos de violencia, injusticia, desventaja o Dialoga sobre los efectos de la violencia, injusticia y la
discriminación que ocurren en diferentes espacios e discriminación hacia personas y grupos por
instituciones (escuela, unidades médicas, servicios características como edad, identidad de género,
Situaciones de violencia, injusticia o públicos, entre otros), y es sensible a la manera en orientación sexual, origen cultura l o étnico, el idioma
discriminación, que afectan a integrantes de que ello afecta a las personas, colectivos y que hablan, su origen nacional, características físicas,
nuestras familias, la escuela o la comunidad. // comunidades que son excluidos por edad, identidad discapacidad, religión, condición socia l, económica
Situaciones de discriminación en el aula, la de género, orientación sexual, origen cultural o o migratoria, entre otras.
escuela, la comunidad, la entidad y el país, sobre étnico, el idioma que hablan, su origen nacional,
la diversidad de género, cultural, étnica, rasgos físicos, discapacidad, religión, condición social Propone acciones y establece compromisos para
lingüística, social, así como sobre rasgos físicos, y económica, entre otras características. favorecer el respeto a los derechos de todas las
desarrollo cognitivo y barreras de aprendizaje, y personas y los comparte con su familia y la
7 participación en ámbitos de convivenci a, para la comunidad.
promoción de ambientes igualitarios, de respeto
a la dignidad humana y a los derechos de todas
las personas. // Desafíos para la construcción de
sociedades inclusivas y equitativas: la violencia
de género como un problema estructural, con un
peso social, cultural e histórico, a fin de visibilizar
sus causas y consecuencias, para erradicarlas,
buscando la equidad como derecho.

Analiza la importancia del respeto a la dignidad e ldentif ica y expresa su rechazo frente a
integridad a partir del cuidado de su cuerpo y comportamientos violentos y conductas de acoso o
Respeto a la dignidad e integridad: límites reconocer sus límites corporales, diferenciando el abuso sexual, que amenazan su integridad física y
corporales y situaciones de riesgo para contacto físico sano y reconfortante de aquél que nos emocional de manera directa o con el uso de internet y
prevenir y denunciar situaciones de acoso, causa incomodidad y amenaza nuestro bienestar redes sociales, y solicita apoyo y protección de
abuso y violencia de carácter sexual en la físico o mental, para protección en la familia, en la integrantes de la familia,.. la escuela o la comunidad
casa, la escuela, la comunidad y con el uso de escuela y la comunidad, considerando también el uso para su acompañamiento y, en caso de ser necesario,
8 internet y redes sociales. //... // El derecho a la de internet y redes sociales. Identifica y rechaza su denuncia.
protección de la integridad física y menta l, ante situaciones de riesgo y conductas nocivas que
cualquier for ma de maltrato, abuso o explotación afectan la dignidad e integridad de las personas.
de tipo sexual o laboral, así como, la
identificación de personas e instituciones que
pueden apoyar para el ejercicio de ese derecho.
 Identifica y describe las responsabilidades Comprende la importancia de la responsabilidad
compartidas que tienen estudiantes, adultos, padres compartida de los padres, autoridades y los pares, en
y autoridades, así como integrantes de la escuela y la escuela y en la comunidad.
Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y comunidad, para el cuidado de sí, articulado a la
el de nuestro entorno con la fa milia, la escuela, la generación de espacios de bienestar e inclusión, Aporta elementos para el cuidado de sí, articulado a la
comunidad, el uso de internet y redes sociales, equidad e igualdad y un uso responsable de internet creación de espacios de bienestar e inclusión, equidad
para generar espacios de bienestar e inclusión, y redes sociales. e igualdad y un uso responsable de internet y redes
equidad e igualdad. // El derecho a la sociales.
protección de la integridad propia y la de todas
las personas, reconociendo situaciones de
9 riesgo, como el maltrato, el abuso, bullying o la
explotación de tipo sexual y la importancia de
su prevención, al conocer las instancias para
solicitar ayuda y/o denunciar. // La lucha por el
reconocimiento de los derechos humanos: la
protección de la dignidad de todas las personas
y grupos sociales para vivir con gozo y armonía,
sin importar las diferencias.
 Indaga en diversas fuentes orales, escritas, digitales, Valora la diversidad de familias y promueve el respeto
objetos y testimonios, para construir la historia entre las y los integrantes de estas, para el cuidado de
personal y familiar y la representa por medio de sí, de su familia y de las familias de su comunidad.
dibujos y gráficos como la línea del tiempo; explica
similitudes y diferencias con las historias de sus Reconoce el derecho de pertenecer a una familia que
pares, identificando orígenes nacionales o le cuide, proteja y brinde afecto para su bienestar
migratorios, étnicos, actividades y trabajos. físico, emocional y afectivo.
Historia personal y familiar, diversidad de familias
y el derecho a pertenecer a una. // La vida
cotidiana antes de la primer invasión europea y en
el México colonial: personas y grupos sociales
que incidieron en la historia de la comunidad,
10 entidad y en el país, para reconocer sus aportes
en lo social, cultural, político y económico. //
Pueblos y culturas de América y el mundo: el
respeto a las costumbres, tradiciones y formas de
vivir de diferentes culturas.
 Analiza situaciones de conflicto como parte de la Analiza situaciones de conflicto o discrepancia en su
interacción de los seres humanos, e identifica los que casa, el aula, la escuela y la comunidad; habla de
ha enfrentado o ha observado en su casa, el aula, la ellas, distingue a las personas participa ntes y
escuela y la comunidad. afectadas, así como el motivo del conflicto o
Construcción de la paz mediante el diálogo: Describe e identifica a personas que participan en discrepancia.
situaciones de conflicto o discrepancia como situaciones de conflicto o discrepancia, y usa el Comprende y propone formas de solución a través del
parte de la interacción de los seres humanos en la diálogo para evitar trascender a la violencia. diálogo y la negociación en la que se beneficien las
casa, el aula, la escuela y la comunidad. // La Reflexiona acerca de que la paz se construye en partes; reflexiona acerca de que al rechazar formas
construcción colectiva de la paz: situaciones que colectivo mediante el diálogo. violentas para abordar los conflictos se construye la
generan diferencias y conflictos que afectan la paz.
convivencia entre las personas y grupos de
pertenencia, causas y formas de resolverlo a
11 través del diálogo, la comunicación y la empatía,
para contribuir a la convivencia y la resolución de
conflictos sin violencia. // Construcción de la
cultura de paz: análisis de conflictos vecinales
y/o territoriales del pasado y del presente entre
personas, grupos, comunidades y pueblos para
identificar sus causas, cómo se desarrollaron y
cómo se resolvieron, destacando el diálogo, la
negociación y la tolerancia.

Participa en la revisión y construcción de acuerdos y Participa en la revisión y construcción de acuerdos,

reglas que regulan la convivencia en la familia y el reglas y normas que sirven para atender necesidades
Democracia como forma de vida: construcción grupo escolar, con la finalidad de atender las compartidas, alcanzar metas comunes, resolver
participativa de normas, reglas y acuerdos para necesidades comunes, alcanzar metas colectivas, conflictos y promover la convivencia pacífica en el
alcanzar metas colectivas y contribuir a una distribuir las aula, la escuel a y la comunidad. Comprende las
convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la responsabilidades y organizar el tiempo de mejor consecuencias personales y colectivas de no respetar
escuela y la comunidad, así como las manera para convivir de forma pacífica. acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias.
consecuencias de no respetar acuerdos, reglas y
normas escolares y comunitarias.// Experiencias
de organización comunitaria del pasado y del
12
presente, y las acciones de colaboración,
reciprocidad, cuidado mutuo y trabajo por el
bienestar de la escuela, barrio, comunidad,
pueblo y colectivo social, para conf igurar
ambientes seguros e igualitarios, con equidad y
justicia. // La democracia como forma de gobierno
en México y su construcción a través de la
historia.
 Identifica funciones y responsabilidades de las Analiza las responsabilidades de las autoridades de su
autoridades de su casa, el aula, la escuela, las escuela y comunidad, los asuntos que atienden, las
actividades que realizan, cómo toman las decisiones, acciones que realizan, cómo conocen las necesidades
cómo conocen las necesidades de los integrantes de comunitarias, cómo toman decisiones, cómo
Funciones y responsabilidades de las su familia o escuela, cómo se distribuyen las tareas y intervienen ante los conflictos, y cuál es su papel en la
autoridades, de la familia, la escuela y la responsabilidades; y establece compromisos para construcción y el cumplimiento de acuerdos y
comunidad para la organización de la convivencia, colaborar con las autoridades en favor de la normas;y establece compromisos para colaborar con
la resolución de conflictos y el cumplimiento de convivencia pacífica. las autoridades en favor de la convivencia pacífica.
acuerdos y normas de manera participativa y
pacífica. // Democracia en la vida cotidiana:
construcción, cumplimiento y aplicación just a de
acuerdos, normas y leyes que contribuyen a la
13
protección de los derechos de todas las
personas, individuales y colectivos, y a la
convivencia conforme a los principios de igualdad,
justicia y responsabilidad. // Cultura democrática:
principios éticos que subyacen en los acuerdos,
normas y leyes democráticas, importancia de su
cumplimiento y evaluación de su aplicación justa,
equitativa e igualitaria en la vida cotidiana.

Reconoce y ejerce su capacidad para tomar Valora su capacidad para tomar decisiones,
decisiones, distinguiendo situaciones en las que distinguiendo las situaciones en las que puede tomar
niñas y niños pueden decidir, de aquellas en las que decisiones de aquellas en las que requiere ayuda,
es necesario solicitar ayuda, para no ponerse en considerando los límites y riesgos del entorno.
Situaciones de la vida diaria en las que niñas y
riesgo. Identifica que cada decisión conlleva una Comprende que las decisiones conllevan
niños pueden o no tomar decisiones, y en las
responsabilidad y un compromiso consigo mismo o responsabilidades y compromisos consigo mismo o
que se requiere ayuda, valorando los límites y
misma, con la comunidad y la sociedad. misma, con la comunidad y la sociedad.
riesgos del entorno. // La toma de decisiones ante
situaciones cotidianas y de riesgos, con base en
el cuidado de la dignidad de todas y todos,
14
considerando posibles consecuencias de las
acciones, para actuar con responsabilidad. // La
responsabilidad compartida, el respeto y el
consumo sustentable: acciones colectivas a favor
de la protección, regeneración y preservación de
la biodiversidad y el bienestar socioa mbiental.
 Analiza que niñas y niños tienen el derecho a Analiza estereotipos de género que pueden inducir
participar con igualdad y pueden realizar las mismas formas de violencia, desigualdad y discriminación y
El derecho a la igualdad de género y vida sin actividades deportivas, artísticas y recreativas, tanto argumenta por qué niñas y niños tienen el derecho de
violencia: estereotipos de género que pueden en casa como en la escuela. participar con igualdad en actividades educativas,
inducir a for mas de violencia, desigualdad y deportivas, artísticas y lúdicas.
discriminación. // Desigualdades por diferencias Dialoga acerca de ideas sobre comportamientos de
de género: causas y consecuencias en la vida niñas y niños que limitan el derecho a la igualdad y la Dialoga sobre estereotipos de niñas y niños asociados
cotidiana pasada y presente, para proponer expresión de sentimientos y emociones, la al género que pueden inducir a formas de violencia,
15
acciones en favor de la igualdad, basadas en el participación en juegos y actividades. desigualdad y discriminación.
reconocimiento y el respeto de los derechos de
todas las personas. // Cumplimiento de los Propone y participa de manera igualitaria en Promueve y participa en actividades igualitarias en su
derechos humanos: estudio de casos de actos de actividades en la casa y en la escuela. casa , la escuela y la comunidad.
disc riminación, racismo o violencias que suceden
actualmente en México y el mundo.

Identifica y valora manifestaciones culturales y Reconoce y valora símbolos nacionales que nos
símbolos que identifican a la comunidad, pueblo o identifican como parte de México (el himno, el escudo
ciudad que incluyen distintas tradiciones, lenguas, y la bandera).
Manifestaciones culturales y símbolos que
fiestas, danzas, música, historia oral, rituales,
identifican a los diversos pueblos indígenas,
gastronomía, artes y saberes, entre otras Representa por medio de dibujos, líneas del tiempo,
afrodescendientes y migrantes y a México como
características. Reconoce sus vínculos con los croquis con el uso de referencias básicas espaciales y
nación. // Composición sociocultural de la entidad
pueblos indígenas, afromexicanos y/o migrantes, de símbolos propios, los cambios y permanencias en
federativa y de México, y su conf iguración a
entre otros. la vida cotidiana de la comunidad, comparando tres
través de la historia como un país pluricultural,
generaciones: abuelos, padres y actual.
integrado por pueblos originarios, afromexicanos,
16 migrantes y diversas comunidades con
carácteristicas y necesidades, quienes han
luchado por el reconocimiento de la igualdad en
dignidad y derecho. // Valores y prácticas de los
pueblos originarios y afromexicanos: el respeto,
la reciprocidad y el beneficio mutuo como valores
fundamentales de la relación con la naturaleza y
con otras personas.
 Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas,
testimoniales y digitales, los cambios en la vida testimoniales y digitales, los cambios y permanencias
cotidiana, en el tiempo y el espacio, ocurridos en la en la vida cotidiana en el tiempo y el espacio
comunidad, con relación a las viviendas, los trabajos ocurridos en la comunidad, con relación a las
y las áreas verdes. comunicaciones y los transportes, el uso de la
tecnología en los trabajos, los centros de reunión,
Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo centros educativos, zonas de cultivo, parques, entre
y el espacio ocurridos en la comunidad. // otros, y los representa por medio de dibujos, líneas del
Caracterización y localización del territorio donde tiempo, croquis y mapas.
vive, la entidad y México; identificación de los
tipos de suelo, clima, vegetación, fauna, cuerpos
de agua (ríos, fagos, cenotes, humedales), así
como las formas culturales que se desa
17 rrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la
entidad y región; reconocimiento de su
organización política y cambios históricos, hasta
su conformación actual. // Riesgos de desastre y
crisis humanitarias, asociados a fenómenos
naturales y generados por acciones humanas:
sus causas y consecuencias, para contribuir, de
manera solidaria, a minimizar sus efectos.
 Reconoce la necesidad que tienen algunas personas Reconoce algunos problemas que enfrentan las
de cambiar de lugar de residencia, para buscar personas que migran, qué sucede en el lugar que
mejores condiciones de vida. dejan y qué pasa en el lugar al que llegan.

Dialoga acerca de experiencias propias o de otras Dialoga acerca de experiencias propias o de otras
personas de su comunidad que han migrado dentro personas de su comunidad que han migrado dentro
del país o fuera de México. del país o fuera de México, cuáles son los motivos que
los impulsan a tomar la decisión de migrar. Dialogan
Personas en situación de migración y sus
acerca de los derechos de las personas en situación
derechos. //… // Migración y derechos humanos:
de migración.
18 migración interna y externa, causas y consecuenc
ias sociales, económicas, culturales, políticas y
ambientales.
 Origen histórico de algunos símbolos (territorio,
lugares sagrados, figuras y colores, banderas,
esc udos, himnos, entre otros}, que identif ican
a las comunidades, puebtos, la entidad y a
19 México como país, en tanto referentes que dan
sentido de identidad y pertenencia. //
Movimientos sociales en el México de los siglos
XIX y XX: la Independencia y la Revolución
Mexicana.
 México independiente: la vida cotidiana, las
intervenciones extranjeras durante el siglo XIX,
20 causas y consec uencias de conflictos
territoriales, la defensa de la soberanía nacional y
la conformación del estado laico. (Quinto grado)
 México posrevolucionario (1917-1940): la vida
cotidiana, los procesos que implicaron la
21 reconfiguración del país en los ámbitos social,
económico, político, religioso y cultural, así como
el impacto en el ambiente.

Formas y procedimientos mediante las que se

eligen a las autoridades de gobierno, y los
22
cambios que han tenido a través del tiempo, en
función del bienestar colectivo.
 IR A LA
PORTADA

CAMPO FORMATIVO ÉTICA NATURALEZA Y SOCIEDAD

PROCESOS DE APRENDIZAJE
TERCERO CUARTO
Elabora representaciones cartográficas de la localidad o pueblo Elabora representac iones cartográficas de la entidad y el territorio
donde vive, considerando los puntos cardinales dentro de la entidad. nacional, considerando los puntos cardinales.
Indaga sobre los
Indaga sobre los ecosistemas locales y sus características, y los cambios en los componentes del ecosistema (suelo, agua, aire y
concibe como espacios vivos y complejos de la naturaleza. seres vivos, entre otros), por causas físicas o sociales.
Comprende las relaciones e interdependencias de sus componentes Comprende
como sustento de la vida en la Tierra y de los seres vivos que la que las personas de distintas culturas interactúan de diferente
habitamos. manera con los ecosistemas, distinguiendo las formas de trabajo en
Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de los que las mujeres y las personas de los pueblos originarios,
ecosistemas, y sus posibles causas locales. afrodescendientes y otras culturas de su entidad o país, conviven de
Conoce cómo se puede contribuir a preservar los ecosistemas, así manera más armónica con los ecosistemas, protegiéndolos y
como sobre la importancia del respeto, responsabilidad y colaboración preservándolos.
en su cuidado y aprovechamiento sustentable, a través del tiempo, con Valora la importancia del respeto y colaboración en su cuidado y
equidad y justicia social. aprovechamiento sustentable, con equidad y justicia social.
Propone acciones para contribuir en la preservación de los
ecosistemas, de manera personal y comunitaria, desde el trabajo y
en la convivencia cotidiana de la comunidad, el barrio, el pueblo o la
ciudad.
Representa cartográficamente las características del territorio de su Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la
comunidad, como espacio de vida. naturaleza y las tradiciones culturales construidas, a partir de su
Indaga las interacciones de la comunidad con los ecosistemas del interacción con los ecosistemas del territorio.
territorio, reconociendo: rasgos físicos, altitud, biodiversidad local Analiza críticamente otras formas de interacción de las
(tipo de anima les y plantas), tipos de suelo, tipos de cultivos, aire, sociedades con la naturaleza, que afectan los sistemas de vida en
agua (de dónde llega el agua que toman en su comunidad, su territorio y en su comunidad, reconociendo que la vida humana y
manantiales, ríos, lagunas, barrancas). la de otros seres vivos depende de que se establezcan prácticas
Analiza críticamente cómo interactúa con ellos cotidianamente, así que reduzcan el impacto negativo, no sólo en la naturaleza, sino
como los beneficios que obtiene para su supervivencia junto con su también en la sociedad, tales como el consumo sustentable, el
comunidad (alimentación, salud, vestido, economía, bienestar), su buen comercio justo o economía solidaria, la agroecología y la protección
manejo (valores culturales de bienestar y conservación del territorio y del patrimonio biocultural.
sus ecosistemas en la vida cotidiana), su manejo inadecuado (valores Dialoga sobre el derecho humano a un ambiente sano, adecuado
culturales que degradan el territorio, sus ecosistemas, la vida, la salud para su desarrollo y bienestar y cómo es posible ejercerlo.
y la tradición cultural de la comunidad), y evalúa los impactos positivos
y negativos de sus interacciones y de la sociedad con la naturaleza.
Comprende la importancia de que las personas actuemos con
responsabilidad, disminuyendo el deter ioro de los ecosistemas, a partir
de prácticas para la preservación de la vida y el bienestar de la
comunidad.
Reconoce y analiza otras cosmovisiones o formas de relación de la Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres contribuyen en
sociedad con la naturaleza de pueblos originarios, campesinos y de el cuidado y la preservación del ambiente y la salud, así como
otras culturas del país, que han establecido patrones de uso de los acciones sociales y políticas que se orientan a recuperar prácticas
ecosistemas, sustentados en valores que tienen como principio una tradicionales que ayuden a reducir y a transformar el deterioro que
relación de respeto, equilibrio y reciprocidad con los ecosistemas de la ocasiona la cultura capitalista dominante en la naturaleza y la
Tierra y los otros seres vivos, así como su contribución en un manejo sociedad.
responsable o sustentable de su riqueza natural y en su preservación. Comprende la importancia de una alimentación saludable y revalora
Comprende que algunas de esas prácticas las puede desarrollar de la cultura de la Milpa y el Maíz en México, desarrollando acciones
manera personal y colectiva desde el ámbito escolar, reconociendo que colectivas colaborativas en su escuela, involucrando a la comunidad,
con ello ayuda en el cuidado de la vida y de la Tierra, de sí mismo y de para socializar sus beneficios en la alimentación nacional.
otras personas. Identifica cómo se ejerce el derecho humano a un ambiente sano y
Identifica que hay leyes que protegen los derechos humanos a la salud adecuado, para el desarrollo y bienestar planetario, y se
y a un medio ambiente sano para el desarrollo y bienestar. compromete a respetar los ecosistemas, actuar con reciprocidad,
cuidándolos y contribuyendo en su preservación, mediante
acciones personales, colectivas y comunitarias críticas, para
contribuir al consumo sustentable.

Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la preservación de los Indaga y analiza formas diversas en que las mujeres de diversas
ecosistemas, y sus posibles causas locales. culturas contribuyen en el cuidado, la regeneración y la
Indaga y analiza cómo se puede contribuir a regenerar y preservar los preservación del ambiente y la salud, así como acciones sociales y
ecosistemas, y argumenta la importancia de que las personas políticas que se orientan a recuperar prácticas que ayuden a reducir
actuemos con responsabilidad y colaboración, disminuyendo el el deterioro en la naturaleza.
deterioro de los ecosistemas, a partir de prácticas para la preservación Construye juicios éticos y dialoga respecto de la importancia del
de la vida y el bienestar de la comunidad. respeto y colaboración en el cuidado y aprovechamiento sustentable
de los ecosistemas, con equidad yjusticia.
Propone y lleva a la práctica acciones para contribuir en la
regeneración y preservación de los ecosistemas, de manera
personal y comunitaria en la convivencia cotidiana.
Reconoce que muchas de las especies endémicas que se han ido
perdiendo fueron producto de desarrollos históricos de largo tiempo;
identifica la relación de esos procesos con la historia de las personas
y los pueblos.
Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, y en medios Indaga en fuentes orales, bibliográficas, hemerográficas, digitales
digitales, desastres ocurridos en la localidad o en la entidad, localiza en algunos desastres asociados a fenómenos naturales y/o generados
mapas los lugares en los que ocurrieron los desastres y los relaciona por acciones humanas ocurridos en la entidad y el país, a lo largo de
con los fenómenos naturales, muestra empatía y solidaridad con las la historia; utiliza entrevistas generacionales como recursos para
personas afectadas. Participa en acciones obtener los testimonios.
individuales y colectivas, en la escuela, barrio, pueblo, comunidad y Elabora mapas para localizar los lugares en los que
entidad como parte de una cultura de prevención y autoprotección. ocurrieron los desastres y los relaciona con los fenómenos naturales
Identifica zonas de seguridad o o con acciones humanas. Identifica qué desastres han ocurrido en
albergues ante peligros o amenazas en la localidad donde vive, algunas entidades que no se presentan en otras y argumenta acerca
asociados a fenómenos naturales como: sismos, huracanes, deslaves, de las causas.
inundaciones, tsunamis e incendios, entre otros. Elabora croquis y Indaga sobre planes y protocolos de emergenc ia, (sismos,
mapas para localizarlos y describe las rutas para llegar a ellos. terremotos, huracanes, inundaciones, tsunamis, entre otros);
Comprende la necesidad de participa acciones colectivas encaminadas a una cultura de
participar en individuales y acciones colectivas, encaminadas a la prevención y autoprotección y muestra empatía por las personas
prevención de riesgos, al utocuidado y cuidado de la familia, y otras afectadas por un desastre para proponer acciones de ayuda
personas en la casa, la escuela y la comunidad, como la solidaria.
implementación de una mochila de emergencia.

Analiza las necesidades básicas: f ísicas, sociales, de seguridad, Comprende y analiza críticamente sobre las condiciones de
emocionales y cognitivas de niñas, niños y adolescentes, las relaciona diversos grupos sociales del país, que en el presente y el pasado no
con el ejercicio de sus derechos, comparte experiencias sobre cómo han podido satisfacer sus necesidades básicas, cómo los distintos
éstas son satisfechas en las familias y en la comunidad. colectivos históricamente demandaron que sus necesidades fueran
Dialoga acerca de lo que ocurre cuando esas necesidades no son satisfechas y por el reconocimiento de sus derechos.
satisfechas, identifica a quiénes corresponde generar condiciones para Dialoga y elabora conclusiones acerca de las causas por las que
que todas las personas satisfagan sus necesidades y garantizar que determinados grupos no han cubierto sus necesidades, y reconoce
puedan ejercer sus derechos humanos. que esta situación es injusta.
Propone alternativas para superar la desigua ldad y favorecer la
justicia, desde la comprensión de los derechos humanos, cuyo
ejercicio no está condicionado y el Estado tiene la obligación a
garantizarlos.
Identifica a quiénes corresponde generar condiciones para que todas
las personas satisfagan sus necesidades.
Analiza e identifica en el aula, la escuela, la comunidad y la entidad, Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación y
situaciones de discriminación y exclusión por motivo de diversidad de exclusión por género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural,
género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística
étnica, lingüística o social.
o social. Analiza las causas de la discriminación y exclusión, y propone
acciones para promover ambientes igualitarios, de respeto a la
Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones de trato dignidad humana, a las diversidades y a los derechos de todas
igualitario, de respeto a la dignidad humana, a la diversidad cultural y a las personas, en la comunidad, entidad y en el país.
los derechos de niñas y niños.
Identifica situaciones y personas que representan un riesgo para la Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea protegida contra toda
protección de la dignidad y la integridad física y mental de niñas y forma de maltrato, abuso o explotación de tipo sexual.
niños.
Reconoce que tiene derecho a la protección ante situaciones que Propone y practica algunas medidas preventivas ante situaciones o
ponen en riesgo su integridad como maltrato, abuso o explotación de personas que representan un riesgo para la protección de la
tipo sexual y expresa lo que siente al respecto. integridad.
Propone acciones individuales y colectivas para ejercer su derecho a la
protección y minimizar situaciones de riesgo en el aula, la escuela y la Analiza situaciones de maltrato, abuso o explotación de tipo
comunidad. sexual, que puedan ocurrir en el aula, la escuela y la comunidad, y
propone acciones para su denuncia y erradicación.
Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas, orales, Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas,
hemerográficas, digitales, iconográficas, materiales (objetos de uso hemerográficas, digitales, orales sobre la invasión española, y
cotidiano, edificaciones), sobre pueblos originarios que habitaron lo que analiza algunos de sus impactos en las poblaciones originarias.
hoy es el territorio nacional, antes de la primer invasión europea, por Identifica en el período de la conquista,
ejemplo, Olmecas, Teotihuacanos, Mayas, Zapotecas, Toltecas, cómo contribuyeron los diversos grupos sociales y cuáles fueron los
Mixtecas y Mexicas. Si es el caso identifica los pueblos originarios que que tuvieron más poder y mejores condiciones, en contraste a la
habitaban el territorio que hoy ocupa su entidad antes de la primera situación de injusticia y dialoga acerca de la desigualdad que
invasión europea. Reconoce la ubicación de vivieron mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos originarios,
pueblos originarios en mapas, códices y narraciones, analiza algunos afrodescendientes y personas esclavizadas. Reflexiona de
aspectos de la vida cotidiana: ¿cómo vivían?, ¿cómo eran sus casas y manera intercultural crítica sobre el 12 de octubre para desmontar la
a qué se dedicaban?, ¿cómo se alimentaban y vestían?, ¿cómo se idea del "encuentro de dos mundos o día de la raza" y la resistencia
organizaban y trabajaban en la fa milia y la comunidad?, ¿cuáles eran de los pueblos originarios y af rodescendientes.
sus creencias?, ¿cómo se divertían?, ¿cómo educaban a sus hijas e Indaga en diversas fuentes bibliográficas, hemerográficas o digitales
hijos?, ¿cuáles eran las tareas de las mujeres? sobre el México colonial, ¿cómo era la vida cotidiana?, ¿qué eran las
Identifica personas y grupos relevantes que incidieron en la historia de castas y qué implicaciones tuvieron en la vida de las personas?, ¿en
los pueblos que habitaban el territorio que hoy conocemos como qué trabajaban?, ¿cómo educaban a sus hijas e hijos?, ¿qué papel
México, antes de la primera invasión europea. tuvo la religión en la vida de las personas y los pueblos?
Relaciona las leyes de castas del periodo colonial como
organización social que ayuda a explicar el racismo mexicano como
fenómeno histórico y contemporáneo.
Reconoce que la paz se construye al dialogar sobre tensiones surgidas Comprende que la paz es una construcción colectiva que demanda
por diferencias de intereses, puntos de vista , formas de vida y de analizar críticamente las causas, desarrollo y consecuencias, de
organización, acceso a servicios, entre otros, que dan lugar a conflictos conflictos entre personas y/o grupos de pertenencia, y realiza
entre las personas con las que se convive, en los ámbitos escolar, con propuestas para enfrentar las tensiones sin violencia, mediante la
los pares, miembros de la familia y otras personas del entorno, e comunicación dialóg ica y la empatía.
identifica las causas y formas de resolverlos sin violencia mediante la
comunicación y la empatía sustentada en los derechos humanos.

Indaga en fuentes orales o escritas acerca de formas de organización Analiza críticamente el papel que juegan los valores y actitudes, así
participativa, en el pasado y el presente de su comunidad, e identifica como las capacidades y responsabilidades de las personas en los
la importancia de la colaboración, la reciprocidad, el respeto y el procesos de organización participativa, para la conformación de
cuidado mutuo. ambientes igualitarios que permitan contribuir al bienestar de la
comunidad.
Propone para su aplicación en la escuela formas de organización
participativa, que contribuyan al bienestar de la colectividad escolar.
Comprende que la democracia se ejerce en la vida cotidiana al Comprende y argumenta sobre la importancia de la participación
participar en la construcción, el cumplimiento y la aplicación justa y democrática en la construcción, el cumplimiento y la aplicación
honesta de los acuerdos y las normas, en los espacios de convivencia justa de acuerdos, normas y leyes en el ámbito de la escuela, la
como la escuela y la familia. comunidad, el barrio, la colonia, la vecindad, el pueblo o la localidad,
entre otros, para contribuir a la protección de los derechos humanos
Dialoga acerca de la importancia de participar y contribuir a la de todas las personas y colectivos, como los pueblos indígenas,
protección de los derechos de todas las personas, conforme a los afromexicanos, grupos LGBTTIIQ+, religiosos, migrantes, entre
principios democráticos de igualdad, justicia y responsabilidad. otros, así como a la sana convivencia, conforme a los principios
democráticos que nos rigen.

Analiza críticamente y distingue situaciones cotidianas en las que se Analiza situaciones cotidianas para la toma de decisiones, con base
ejerce la capacidad para tomar decisiones, empleando los criterios de en criterios que priorizan el cuidado de la dignidad propia, así como
valoración de los riesgos del entorno. de otras personas y colectivos.
Comprende y valora los riesgos del entorno y las posibles
Dialoga y analiza posibles consecuencias de las acciones, para actuar consecuencias de las acciones, para actuar con responsabilidad.
con responsabilidad.
Analiza en la casa, la escuela y la comun idad desigualdades de Analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en los
género, así como sus causas y consecuencias. Identifica casos en ámbitos educativo, laboral, cultural o de participación política,
los que expresan desigualdades en el acceso a servicios educativos, comparando cómo ocurrían en el pasado y el presente.
de salud, recreación, deporte o cultura. Argumenta en favor de la igualdad, con base en el reconocimiento y
Propone acciones en favor de la igualdad, en las que se respeten los el respeto de la dignidad y los derechos de todas las personas.
derechos de todas las personas y colectivos con los que convive.

Dialoga acerca de las aportaciones de pueblos originarios, Analiza la conformación pluricultural y plurilingüe de México que se
afromexicanos, migrantes y diversas comunidades, entre otros, al expresa en pueblos originarios, afromexicanos, migrantes y
patrimonio cultural y a la memoria colectiva de la comunidad y diversas comunidades que habitan México, que tienen prácticas
entidad. culturales e historias que se manifiestan en formas de pensar,
Identifica formas de pensar, hablar, convivir, vestir, celebrar y hablar, convivir, vestir, celebrar y compartir, apreciando sus
compartir en su comunidad y la entidad. Reconoce que las leyes aportaciones al patrimonio cultural del país y reconociendo los
garantizan el derecho a vivir con igualdad y dignidad, asi como a problemas y dificultades que enfrentan.
expresar sus prácticas culturales y linguisticas, y a respetar y valorar Representa en mapas la ubicacion de los pueblos
las prácticas de otras personas o grupos. originarios y afromexicanos que habitan en su entidad y el territorio
nacional. Reconoce que en la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos se garantiza
el derecho a vivir con igualdad y dignidad, así como a expresar
prácticas culturales i linguísticas de los pueblos originarios y
afromexicanos, y a respetar y valorar las prácticas de diversos
grupos y personas.
Identifica las características de la comunidad y la entidad como Localiza y reconoce características del territorio de México, como
suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de agua, relieve; las suelo, clima, regiones naturales, relieve, cuerpos de agua,
representa en dibujos, croquis y mapas. extensión, límites terrestres, marítimos y aéreos, así como las
Localiza y reconoce la forma, extensión y límites territoriales, fa entidades federativas que lo integran.
organización política de la comunidad y fa entidad, como parte de Elabora representaciones cartográficas del territorio nacional y su
México. diversidad natural.
Indaga sobre los cambios en fa confor mación territoria 1, poblacional e Indaga sobre los cambios en la conformación territoria l de México, y
histórica de la comunidad y la entidad. reconoce pérdidas y anexiones territoriales, así como continuidades
Identifica formas culturales que se desarrollan vinculadas al patrimonio de pueblos or iginarios, más allá de las fronteras políticas actuales
bioculturaf de la entidad y región tales como la milpa y la chinampa. (comparaciones en imágenes y mapas).
Indaga acerca de los símbolos de identidad y pertenencia en la Reconoce los símbolos nacionales que identifican a México como
comunidad, localidad o pueblo y en la entidad federativa, para país (himno, escudo y bandera); indaga sobre su significado,
comprender que la identidad nacional es un conjunto de cómo y dónde surgieron, los elementos que los conforman, así
identidades plurales, que pueden convivir respetuosamente, en la como su transformación histórica, para comprender cómo ayudaron
medida que exista igualdad de condiciones sociales, culturales, a construir una identidad nacional.
educativas, entre otras. Dialoga sobre la importancia que tiene reconocer a la diversidad de
Dialoga acerca de la importancia de los símbolos para las símbolos, como el territorio, los lugares sagrados, las banderas, los
comunidades, la entidad y para México, y reconoce la forma en que se himnos, entre otros, para respetar la diversidad de identidades
representan. socioculturales que conforman al país.
Analiza de manera crítica posibles efectos negativos de los
nacionalismos en las sociedades multiculturales como México.
Indaga y analiza sobre cuáles son las autoridades de gobierno de su Indaga cómo se designaron las autoridades que gobernaban en el
comunidad, municipio y entidad, cómo se eligen, cuáles son sus funcio México colonial, cuáles eran sus funciones, cuáles son las
nes y cómo colaboran con las personas y comunidad, empleando características de la monarquía, qué eran los ayuntamientos , las
diversas formas de organización local para contribuir al bienestar encomiendas y cuáles fueron sus funciones en la Nueva España.
colectivo. Compara y analiza críticamente cómo se eligen actualmente las
Indaga acerca de cómo se designaban o elegían las autoridades que autoridades de gobierno en nuestro país, y nuestra comunidad y/o
gobernaban algunos pueblos que habitaban el territorio de México pueblo, bajo el régimen democrático y/o de asambleas comunitarias,
antes de la llegada de los españoles, así como cuáles eran sus qué son los ayuntamientos o alcaldías en la actualidad y cuáles son
funciones y cómo se relacionaban estas formas con una visión cultural sus funciones, reconoce las formas tradicionales de organización
diversa. que se emplean en su contexto.
SOCIEDAD
JE
QUINTO
Comprende la biodiversidad, su función como elemento vital en la Tierra y en el equilibrio de
la biosfera, así como la importancia para la vida humana y de las demás especies.
Compara e interpreta representaciones cartográficas de la biodiversidad de México, su
entidad y localidad, reconociendo su distribución y los elementos que la hacen posible
(características y dinámica del suelo, tipo de clima, altitud, latitud y continentalidad, entre
otros).
Indaga cómo y por qué está desapa reciendo la biodiversidad, incluyendo los cambios del
clima globa l y sus riesgos para la vida.
Propone y realiza acciones que ayuden a proteger la biodiversidad, de acuerdo con sus
posibilidades, desde una perspectiva crítica.
Comprende por qué México es un país biodiverso y biocultural, así como la biodiversidad
local y su influencia en las tradiciones culturales de la comunidad (cultivos, alimentos,
indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre otras).
Reconoce que los grupos sociales generan conocimientos distintos sobre la biodiversidad y
su manejo, acorde a sus contextos y que éstos influyen en la conformación de culturas
diversas con formas propias de representar el mundo, la vida y sus relaciones con la
naturaleza, entre sí y con los otros.
Analiza críticamente estilos de vida y modelos de desarrollo dominantes en las sociedades
del Mundo y de México a través del tiempo, así como su impacto desfavorable en la
biodiversidad y el ambiente de su comunidad y del país (plantas, animales, suelos, aire,
cuerpos de agua, manglares, agricult ura, salud humana, entre otros).
Argumenta
críticamente cómo es que, bajo el ideal de satisfacer las necesidades humanas, los patrones
de producción y venta de consum ibles se vinculan con la extracción de los bienes naturales,
el consumo irracional de energía en su procesamiento y desecho, y los riesgos ambientales
locales y globales.
Reflexiona acerca de los valores e implicaciones socioambientales de la mercantilización de
la biodiversidad, e identifica otros valores y formas de relación con la naturaleza, cuya
prioridad sea la de cuidar su estabilidad y construir un mundo más seguro y humanista.

Dialoga acerca de los valores que promover para conservar y proteger a la biodiversidad.
Elige y pone en práctica, de manera crítica, acciones de bienestar común para la
regeneración y preservación de su biodiversidad en la vida cotidiana, promoviendo que
autoridades, personas y familias de su comunidad, colaboren responsablemente para el
logro de tal fin.
Dialoga y construye juicios éticos acerca de los derechos de los seres vivos, y establece
compromisos para su trato respetuoso y digno, así como su protección y preservación.
Dialoga acerca del derecho humano a un ambiente sano y adec uado para su desarrollo y
bienestar.
Investiga la relación entre el derecho a un ambiente sano y las soluciones locales basadas
en el trabajo colectivo, crítico y justo, para restaurar o reducir la destrucción de la
biodiversidad y promover en la escuela, barrio, pueblo o ciudad, su respeto, con
responsabilidad y colaboración para protegerla, y aprovecharla de manera sustentable, con
equidad y justicia social.

Indaga acerca de las necesidades de salud, esparcimiento, comunicación, seguridad y

justicia de las personas de su comunidad, e identifica la infraestructura y servicios públicos
que se requieren para satisfacerlas y alcanzar el bienestar colectivo.
Identifica de qué manera las personas contribuyen con sus aportaciones y trabajo al
funcionamiento de los servicios públicos.
Dialoga acerca del derecho al acceso a la información pública: en qué consiste, por qué es
importante y cómo se puede ejercer.
Ana liza críticamente las causas y consec uencias sociales, culturales e históricas de la
violencia de género, asociadas a estereotipos o prejuicios sobre la feminidad y la
masculinidad en sociedades y comunidades patriarcales, que pueden llevar a un trato
desigual.

Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos o prejuicios de género, para desarrollar
masculinidades positivas, que contribuyan a la construcción de comunidades y sociedades
inclusivas, equitativas y libres de violencias.

Reconoce el derecho de niñas, niños y adolescentes a la protección, al respeto de su

integridad y de sus datos personales.
Identifica la importancia de hacer valer sus derechos, así como a las personas,
instituciones y leyes que promueven el respeto a los derechos de todas las personas para
su bienestar.
Indaga en fuentes primarias y secunda rias, orales, escritas, bibliográficas, hemerográficas,
digita les objetos, entre otras situaciones del pasado y del presente que den cuenta de
demandas y luchas sociales de personas y grupos por el reconocimiento de sus
derechos humanos como el derecho al voto de las mujeres, los derechos de los
trabajadores, el reconocimiento de los grupos LGBTTTIQ+, pueblos originarios entre
otros. Identifica las consecuencias de no respetar los derechos de las personas y se
compromete a promover su respeto en sus distintos ámbitos de convivencia (familia, escuela
y comunidad).
Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, comunidades y grupos sociales de
diferentes lugares del Continente America no, del pasado y el presente.

Identific a cambios y permanencias de diversas identidades culturales y cosmovisiones, que

expresan formas de relacionarse con los demás, con la naturaleza, con el cosmos y consigo
mismo.

Localiza el Continente Americano y descr ibe las características (clima, relieve, aguas
continentales y oceánicas, poblaciones, diversidad sociocultural y lingüística).
Reconoce los criterios a partir de los cuales el Continente Americano se subdivide en
regiones geográficas de América del Norte, América Central, las Antillas y Sudamérica o
América del Sur, así como sus rasgos culturales y algunos procesos históricos vividos en lo
que se ha denominado América anglosajona y América Latina, identificando algunas
causas de las desigualdades sociales, económicas y educativas entre ambas regiones.
Indaga en fuentes orales, escritas o digitales acerca de conflictos vecinales entre personas
y/o grupos de su comunidad, barrio, colonia o ciudad que han ocurrido en años recientes.
Analiza críticamente las causas, desarrollo y resolución del conflicto.
Representa de forma gráfica o artística el proceso que ha seguido el conflicto.
ldentifica la negociación, la mediación, el diálogo y la empatía, como formas pacíficas para
resolver conflictos, y las aplica en algunos ejemplos de conflictos cotidianos de su escuela o
comunidad.
Argumenta por qué es necesario resolver los conflictos, privilegiando el diálogo, la empatía,
la negociación y la mediación para erradicar la violencia y promover la cultura de paz.

Indaga acerca de las transformaciones en las formas de gobierno de nuestro país, durante el
siglo XIX, destacando las luchas entre federalistas y centralistas, mismas que sentaron las
bases para la constitución de una República representativa, democrática, laica y federal; así
como la participación política de las mujeres en México en el siglo XIX.
Argume nta por qué se requiere de la participación de todas las personas y pueblos que
integran una sociedad, considerando el carácter pluricultural y lingüístico del país, para que
la democracia sea una forma de vida, en los distintos ámbitos de convivencia.
Comprende que la cultura democrática se sustenta en acuerdos, normas y leyes que
expresan los principios éticos de igualdad, respeto, responsabilidad, libertad, just icia,
honestidad, legalidad, interculturalidad, inclusión, entre otros. Analiza críticamente algunos
ejemplos de acuerdos, normas y leyes que expresan los principios democ ráticos.

Argumenta en favor del cumplimiento de los principios éticos y analiza, de forma crítica, los
beneficios que aportan en los ámbitos personal y colectivo, así como en la interrelación de la
sociedad.

Comprende el largo camino que recorren los productos para llegar a sus hogares, los
medios que se utilizan para imponer patrones de consumo y la importancia de consumir
lo local, eligiendo lo que compramos de manera responsable y consciente.
Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencias en México,
identificando las causas y las consecuencias culturales, económicas, políticas y sociales que
se derivan del análisis, y propone acciones solidarias que favorezcan el respeto y el
cumplimiento de los derechos humanos.

Dialoga acerca de las características de la convivencia, sustentada en la práctica del

respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo, en la relación armónica con la naturaleza, y
con otros seres humanos.

Identif ica experiencias de convivencia en algunos pueblos originarios, afromexicanos o

grupos urbanos, a fin de valorar los beneficios de esta forma de interacción, para practicar
el buen vivir.
Comprende que los desastres no son naturales, sino eventos repentinos que ocasionan
daños materiales, humanos y sociales, y que sus efectos pueden ser prevenidos o
mitigados.
Identifica algunos componentes de un desastre, tales como los agentes perturbadores,
que pueden ser de origen natural o humano; los agentes afectables, representados por la
infraestructura y la comunidad; y los agentes reguladores, que son las instituciones
encargadas de dar protección y ayuda a las personas afectadas.
Identifica en mapas de la localidad y la entidad, zonas de seguridad, y descr ibe las rutas
para llegar a ellas.
Comprende que los efectos de los desastres dependen de las decisiones que las personas
tomen, tanto en sus vidas como para su entorno; por ejemplo, cómo y dónde se producen
los alimentos y se construyen las viviendas, lo que puede constituir un riesgo, así como
cuáles son los programas de gobierno destinados a la prevención, atención y reconstrucción
en caso de desastre.
Reflexiona y dialoga acerca de las responsabilidades compartidas, para la reducción del
riesgo de desastres, con relación a qué le corresponde a la ciudadanía, a las autoridades, al
gobierno, a empresarias y empresarios, a las organizaciones de la sociedad civil, así como,
la importancia de participar en acciones individuales y colectivas encaminadas a la
prevención en su comunidad.
Promueve la empatía con personas que han vivido una situación de desastre, y organizar
acciones de ayuda.
Reconoce los procesos de migración que se realizan en el territorio nacional (interna) y de
México hacia otros países (externa). Analiza noticias,
documentales y testimonios de personas migrantes, que le permitan identificar algunos de
los motivos (sociales, económicos, políticos, culturales y/o ambientales). que originaron su
desplazamiento, así como las caracter ísticas del lugar del destino al que pretende llegar.
Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes, desde su lugar de origen, hasta su
destino.
Reflexiona acerca de los impactos de las migraciones en la identidad y pertenencia de las
personas, así como, los prejuicios que generan aspectos como la discriminación.
Dialoga acerca de las dif icultades que enfrentan las personas migrantes, para ejercer sus
derechos humanos.
Identifica algunos tratados internacionales que protegen los derechos de todas las personas,
sin distinción de su condición migratoria.
Describe las acciones que se podrían implementar para la protección de los derechos de
las personas migrantes.
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, digitales y fotográficas, las causas del
movimiento de independencia, la injusticia social, las confrontaciones ideológicas entre
grupos de criollos y peninsulares.
Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el movimiento independentista, tales como la
libertad, lajusticia, la abolición de la esclavitud, la igualdad de derechos y la defensa de la
soberanía.
Analiza la participación de las y los protagonistas del movimiento de independencia, por
ejemplo: Miguel Hidalgo y Costilla, Josefa Ortiz de Domínguez, José María Morelos y Pavón,
Ignacio Allende, Leona Vicario, Vicente Guerrero y Agustín de lturbide.
Analiza la participación de grupos no visibilizados: personas esclavizadas, pueblos
originarios, afrodescendientes, migrantes, mujeres, niñas, niños, jóvenes y personas adultas
mayores, entre otros.
ldentif ica acontecimientos, personas y lugares representativos desde el inicio hasta la
consumación de la independencia de México, reconociendo los cambios en el territorio de lo
que aún se denominaba la Nueva España.
Dialoga acerca de cómo la construcción de una identidad nacional, denominada mexicana,
impactó en la constitución de las identidades culturales de los pueblos originarios y
afrodescendientes que habitaban nuestro territorio.
Representa en mapas, los lugares estratégicos y emblemáticos de las luchas por la
independencia, así como, las rutas seguidas por los personajes que encabezaron este
movimiento.
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, objetos y construcciones
acerca de la vida cotidiana en el México idependiente, qué estragos dejó la guerra en las
familias, comunidades y pueblos, cómo vivían las personas, cómo eran los pueblos y
ciudades donde vivían, cuáles eran los principales trabajos y oficios, cómo era la educación
de niñas y niños, cómo se divertían las personas, entre otros aspectos.
Indaga acerca de los inicios del México independiente, cuáles eran las condiciones sociales,
económicas, políticas y culturales, por qué se designó a lturbide como emperador, identificar
el contexto internacional, qué países querían dominar a México y el impacto en el territorio
nacional de las invasiones extranjeras.
Analiza causas y consecuencias de las invasiones al territorio mexicano por los Estados
Unidos de América : la Guerra de Texas y la apropiación del territorio, así como las
implicaciones del Tratado de Guadalupe-Hidalgo en la modificación de los límites territoria
les de nuestro país.
Dialoga acerca del papel de las instituciones, como el de la Marina en la intervención de la
defensa del puerto de Veracruz, y de los grupos sociales que lucharon por la defensa
de la soberanía nacional ante las invasiones extranjeras.
Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales de la intervención f rancesa, así como
de la constitución del segundo imperio mexicano, con Maximiliano de Habsburgo.
Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales en la restauración de la República.
Reconoce el papel de Benito Juárez en la construcción y el establecimiento de las Leyes de
Reforma (1859), mismas que sentaron las bases para la const itución de un estado laico
en México.
Conoce y dialoga acerca de las implicaciones de una educación laica, crítica y sin dogmas.
 Proyectos Libros de Texto Primer Proyectos Libros de Texto
SEXTO grado Segundo grado
Comprende la biodiversidad en la Tierra, su sistema de relaciones e interdependencia global.
Interpreta representaciones cartográficas de la riqueza en biodiversidad de continentes (África, América,
Antártida, Asia, Europa, Oceanía), aguas oceánicas y continentales.
Explica los procesos ecosistémicos de la biodiversidad, en relación con la circulación de energía, mediante las
interacciones entre los seres humanos, otros seres vivos, el agua, el aire y el suelo, así como sus beneficios
ambientales.
Comprende relaciones sociales económicas, culturales y políticas en diversas interacciones mediadas por
intereses (formas de producción, abastecimiento, distribución, estilos de consumo en el mundo, percepciones del
entorno, tradiciones alimenticias, culturales, identidad cultural, sentido de pertenencia, inspiración estética o
espiritual), así como formas de concebir la naturaleza, que favorecen relaciones armónicas o desfavorecen su
integridad y su función para la vida incidiendo en el desbalance de la biósfera como lo evidencia el cambio
climático.
Analiza críticamente formas de cuidar, respetar y proteger la biodiversidad sustentablemente.
Investiga sobre las características geográficas y las regiones biogeográficas que hacen de México un país
megadiverso y biocultural, relacionándolas con las zonas climáticas, los espacios económicos, la distribución de
la población en México y los países con mayor biodiversidad.
Analiza y argumenta cómo la biodiversidad local influye en las tradiciones culturales de la comunidad (cultivos,
alimentos, indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre otras).
Argumenta por qué la megadiversidad de México es parte de su patrimonio biocultural, para comprender su
estrecha vincu lación con el desarrollo social, la salud y el bienestar de la población, y ejemplifica elementos
del patrimonio biocultural de México reconocidos a nivel mundial.

PROYECTOS DE AULA Cuídame, también

soy tu casa Páginas: 172-179 PROYECTOS
PROYECTOS ESCOLARES Nos
ESCOLARES Cuidamos de los seres vivos
comprometemos con otros seres vivos
Páginas: 160-167 PROYECTOS ESCOLARES
Páginas: 110-118
Mi compromiso con mi casa: la naturaleza
Páginas: 168-176
Valora las causas y los factores sociales que impactan en la problemática ambiental, en la salud de los
ecosistemas, en los seres humanos y demás seres vivos, entre otros riesgos que amenazan la continuidad de la
vida en la Tierra.
Analiza críticamente las implicaciones socioambientales de la mercantilización de la
biodiversidad, y propone alternativas sustentables para favorecer la estabilidad y seguridad de la convivencia
humana con la naturaleza.
Propone y realiza acciones de consumo sustentable en su casa, escuela y comunidad para proteger y contribuir a
regenerar y preservar la biodiversidad.
Dialoga acerca de qué manera, los posibles efectos del cambio climático pueden afectar a la biodiversidad y a las
personas de acuerdo con el género y la edad o si viven en zona urbana o rural.
PROYECTOS DE AULA Cuidamos el agua,
PROYECTOS DE AULA La importancia del cuidamos nuestros derechos Páginas: 140-
bosque Päginas: 116-123 148 PROYECTOS ESCOLARES Cuidamos
nuestra escuela Páginas: 142- 149

Valorar la importancia del respeto y la colaboración en el cuidado y aprovechamiento sustentable de la

biodiversidad, considerándola como parte imprescindible para la vida humana, y cuya protección debe promover
la justicia social, desde la equidad y la solidaridad.
Indaga y evalúa situaciones que impactan la biodiversidad de México, considerando los valores, las interacciones
y acciones personales, familiares, comunitarias y de otras sociedades.
Propone y pone en práctica, de manera crítica, con juicio ético y de acuerdo con sus posibilidades, acciones de
bienestar común para la regeneración y preservación de la biodiversidad en la vida cotidiana; reflexionando
acerca de los derechos de la naturaleza.
Argumenta sobre la responsabilidad de todos los sectores sociales, para llevar a cabo medidas necesarias y
solidarias que protejan a la megadiversidad del país y del mundo, bajo un enfoque ético y comprometido con la PROYECTOS COMUNITARIOS ¡Los PROYECTOS COMUNITARIOS Acciones
sustentabílidad, para garantizar su regeneración, preservación, el bienestar común y el derecho humano a un microorganismos existen! Páginas: 114- 119 comunitarias sostenibles Páginas: 156-165
ambiente sano de las presentes y futuras generaciones.
Indaga, comprende y dialoga sobre la importancia del agua y su balance con otros elementos del ecosistema
global, para garantizar la supervivencia de la biodiversidad, incluido el ser humano.
Comprende que la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, las leyes nacionales y los tratados
internacionales suscritos por México, garantizan los derechos a la salud, a un medio ambiente sano, y el acceso
a agua potable.
Dialoga y argumenta acerca de cómo ejerce sus derechos humanos a la salud, al agua potable y a un ambiente
sano y adecuado para su desarrollo y bienestar, y se compromete a respetar la biodiversidad, actuar con
reciprocidad, cuidándola y contribuyendo en su regeneración y preservación.
PROYECTOS DE AULA Soy único y tú
también Páginas: 88-93 PROYECTOS
PROYECTOS DE AULA Conozcamos nuestra
COMUNITARIOS Con saberes y quehaceres
identidad! Páginas: 180-185
participamos en nuestro entorno Páginas:
106-113

Analiza los servicios públicos y la infraestructura que benefician a las personas de su comunidad y del país, e
identifica cómo es posible contribuir en su mantenimiento y cuidado, con un manejo transparente de los recursos,
desde los ámbitos de la sociedad, como el pago de impuestos, trabajo comunitario, tequio, entre otros.

Comprende qué es la rendición de cuentas y la transparencia en el manejo de los recursos públicos, por qué es
importante que los ciudadanos la demanden a sus gobernantes y cómo pueden hacerlo.

PROYECTOS COMUNITARIOS Mi derecho a

la alimentación y los alimentos de mi
comunidad Páginas: 98-105
Analiza críticamente las causas y consecuencias de la violencia de género en México y el mundo, como un
problema estructural, social, cultural e histórico.

Identifica cómo se naturaliza la desigualdad de género, lo que contribuye a su reproducción.

Identifica algunas formas en las que está presente la desigualdad en las relaciones de pares, en la escuela y la
comunidad; por ejemplo, en los juegos, en los deportes, en las TIC'S, entre otras, y propone cómo transformar
las en nuevas formas de relación, que favorezcan la equidad, respeten y aprec ien la diversidad.

PROYECTOS DE AULA Diálogo para la justicia

Páginas: 94-99

Ejerce el derecho a la protección de la dignidad, integridad y los datos personales contra cualquier forma de
maltrato, abuso o explotación de tipo sexual o laboral, de manera presencial o a través de medios
electrónicos, en los distintos ámbitos de convivencia (familia, escuela y comunidad).
Identifica
Instituciones que brindan protección a niñas, niños y adolescentes ante situaciones de maltrato, abuso o
explotación de tipo sexual y laboral y propone acciones de defensa y protección a los derechos de todas las
personas. PROYECTOS DE AULA ¡Decir sí a mi
PROYECTOS DE AULA Mi cuerpo dentro de derecho! Páginas: 148-161 PROYECTOS
una burbuja Páginas: 100-107 ESCOLARES Ante el acoso escolar la
solución somos todos Páginas: 150- 159
Comprende que los logros de las luchas históricas por el reconocimiento a los derechos humanos se han
plasmado en la constitución y los tratados internacionales.
Reconoce que los derechos humanos son universales, indivisibles, interdependientes, progresivos,
inalienables, irrenunciables.

Dialoga acerca de que las leyes y los tratados internacionales son instrumentos que podemos utilizar para la
demanda y ejercicio de los derechos humanos.

Investiga sobre grupos y organizaciones, que en la actualidad luchan por el reconocimiento de sus derechos y
PROYECTOS COMUNITARIOS Los perros en
por la justicia social. PROYECTOS COMUNITARIOS Los beneficios situación de calle en la comunidad Páginas:
de las plantas Páginas: 120- 127 174-183 PROYECTOS ESCOLARES Cuidado
Dialoga acerca de por qué los derechos a la memoria colectiva, la verdad y lajusticia son importantes de las mascotas Páginas: 176-183
contra la impunidad y la no repetición de actos que violentan la dignidad y los derechos humanos.
Indaga algunos momentos en los que las culturas del mundo han interactuado, producto de las migraciones, de la
búsqueda e intercambio de productos y materiales, de las relaciones comerciales, así como de la exploración y
la expansión territorial.

Reconoce que las culturas actuales en diferentes partes del mundo se han formado a través del tiempo y tienen
distintos orígenes.

Valora semejanzas y diferencias como parte de la diversidad humana y su riqueza cultural.

Localiza y describe las características (zonas climáticas, relieve y aguas continentales) de algunos pueblos y
culturas de los continentes: África, América, Antártida, Asia, Europa y Oceanía, así como sus relaciones y formas
de vida.
Reconoce algunos efectos globales en la vida cotidiana de pueblos, comunidades y países que
se encuentran distantes del lugar donde se originan las situaciones de afectación socioambiental,y sus PROYECTOS COMUNITARIOS En la
PROYECTOS DE AULA Familias diversas
comunidad todos importan Páginas: 128-
derivaciones económicas, políticas, sociales, culturales, ecológicas, entre otras. Páginas: 162-171
133
Identif ica puntos y líneas imaginarias del planeta Tierra, y localiza lugares en México y el mundo, utilizando las
coordenadas geográficas.
Analiza críticamente algunos ejemplos de conflictos territoriales en México en el pasado o el presente vinculados
con la disposición, obtención, despojo de recursos, diferencias económicas, políticas, culturales, indefinición de
límites territoriales, para valorar las relaciones de justicia, respeto, colaboración, reciprocidad y convivencia
armónica, que deben existir entre las personas y países para promover la cultura de paz.
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas o en narraciones orales, cómo se desarrolló el conflicto, así
como los recursos que se usaron para abordarlo.
Realiza propuestas para promover la cultura de paz en distintos ámbitos de convivencia.

PROYECTOS ESCOLARES Transformar

conflictos en bien de nuestra comunidad PROYECTOS COMUNITARIOS Páginas: 146-
escolar Páginas: 126-131 PROYECTOS DE 155
AULA Diálogo para la justicia Páginas: 94-99

Analiza críticamente las transformaciones en la forma de gobierno en México durante el siglo XX: el fin del
porfiriato, la Revolución Mexicana y la promulgación de la Constitución de 1917, que reafirma el sistema federal,
la separación y equilibrio de Poderes; las posteriores reformas legales que garantizan la participación política
equitativa e igualitaria, tales como la reforma constitucional de 1953 que reconoce el derecho al voto de las
mujeres.
Identif ica cómo se retomaron las demandas históricas y los conflictos en la construcción de la República
representativa, democrática, laica, federal, pluricultural y plurilingüe, que hoy nos rige como país.
Indaga y analiza críticamente algunas experiencias de organización de pueblos originarios, afromexicanos y
migrantes, así como otros pueblos y colectivos que dan cuenta de la toma de decisiones conjuntas, para el
ejercicio de la autoridad y la corresponsabilidad en la búsqueda del bienestar común. PROYECTOS DE AULA El reglamento del aula PROYECTOS DE AULA onvivencia armónica
y su importancia Páginas: 132- 137 en el aula Páginas: 194-199
Evalúa la aplicación justa, equitativa e igualitaria de acuerdos, normas y leyes en situac iones cotidianas del
ámbito local o nacional, comprende que esto favorece la cultura democrática.

Argumenta en favor del cumplimiento de los principios de igualdad, respeto, inclusión, responsabilidad, libertad,
justicia, legalidad, honestidad, interculturalidad, entre otros, y analiza, de forma crítica, los beneficios de llevarlos
a cabo, en los ámbitos personal y colectivo, así como en la interrelación de la sociedad.

PROYECTOS COMUNITARIOS Las

PROYECTOS COMUNITARIOS ¿Quién
autoridades de mi comunidad Páginas: 184-
resuelve los conflictos en mi comunidad?
193 PROYECTOS ESCOLARES Jugar futbol
Páginas: 134-139
sin conflictos Páginas: 194-201

PROYECTOS COMUNITARIOS Los espacios

PROYECTOS ESCOLARES Situaciones de
de riesgo en mi comunidad Páginas: 194-
riesgo en la escuela Páginas: 132-139
205
Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencias en el continente americano o en otros
países del mundo, e identifica las causas y las consecuencias culturales, económicas, políticas y sociales que
derivan del caso analizado, y propone acciones solidarias que favorezcan el respeto y el cumplimiento de los
derechos humanos.

OYECTOS COMUNITARIOS ¡Desfile por la

igualdad! Páginas: 140-145

Indaga acerca de experiencias de convivencia en algunos pueblos originarios, afromexicanos o grupos urbanos
de México y del Continente Americano, que se sustentan en respeto, la reciprocidad y el beneficio mutuo, en la
relación armónica con la naturaleza, y con otros seres humanos.

Reconoce que su convivencia se sustenta en el trabajo colectivo, la reciprocidad, el aprovechamiento

sustentable de la naturaleza en el territorio, la búsqueda del benef icio mutuo, y valora los beneficios que
ello implica, para practicar el buen vivir.
PROYECTOS ESCOLARES Mi comunidad
escolar Páginas 102-109 PROYECTOS DE
PROYECTOS COMUNITARIOS Productos
AULA Me siento bien cuando me cuido
hechos a mano en la nidad Páginas: 166-
Páginas: 108-115 PROYECTOS DE AULA
173 PROYECTOS ESCOLARES Actividades
México y la diversidad de símbolos
artesanales Páginas: 184-193
culturales que lo representan Páginas: 124-
131
Investiga en noticias, lecturas o narraciones, desastres ocurridos en México y otros países del mundo.
Indaga sobre riesgos de desastre en el territorio nacional, asociados a fenómenos naturales, los representa de
manera cartográfica y localiza las zonas de segur idad.
Investiga, en distintas fuentes, acerca de las crisis humanitarias actuales, causadas por desastres de tipo natural
o antrópico, y que generan desplazamiento de grandes grupos de personas, considerando las razones por las
que tuvieron que desplazarse de esa región, ¿a qué lugar llegaron a refugiarse?, ¿cuáles son las situaciones de
peligro que enfrentan en su camino?, ¿por qué se les considera refugiados?; y a ¿quién le corresponde
proporcionarles ayuda? Dialoga
acerca de cómo se sienten las personas al ser obligadas a abandonar su lugar de origen, dejando atrás su
patrimonio y su forma de vida, ¿qué pasa con las familias?, ¿cómo viven niñas, niños y adolescentes?, y ¿cómo
afecta esta situación a las mujeres y personas con discapacidad?
Identifica los mecanismos de prevención que se utilizan en México y otros países, tales como la alerta sísmica, la
alerta temprana para ciclones, la alerta temprana para tsunamis, el monitoreo de volcanes, entre otros, que PROYECTOS ESCOLARES Mi escuela y el PROYECTOS DE AULA Los saberes de mi
permiten mitigar el impacto económico y social derivado de dichas eventualidades. paisaje que la rodea Páginas: 118-125 comunidad Páginas: 186-193
Indaga acerca de los organismos internacionales que proporcionan ayuda humanitaria, así como cuáles son sus
funciones y qué tipo de ayuda proporciona.
Comprende que las crisis humanitarias precisan de la colaboración de otros países, aportando ayuda
humanitaria.
Propone acciones que pueden llevar a cabo las personas o comunidades, para minimizar los efectos de las crisis
humanitarias en su entidad, país o en otra parte del mundo.
Reconoce los flujos migratorios en los que hay mayor cantidad de emigrantes en el mundo,
identificando países de origen y de destino.
Explica causas y consecuencias sociales, culturales, económicas, políticas y ambientales de la migración, en
casos específicos en el mundo, mediante el análisis de noticias, documentales y algunos testimonios de
migrantes internacionales.
Ubica en mapas, las rutas que siguen los migrantes, desde su lugar de origen, hasta su destino.
Reflexiona acerca de los impactos de las migraciones en la identidad y pertenencia de las personas, así como,
los prejuicios que generan aspectos como la discriminación.
Dialoga acerca de cómo cada país establece sus reglas para reconocer y otorgar la ciudadanía, así como las
acciones que se podrían implementar para la protección de los derechos de las personas migrantes.
Dialogar y elaborar juic ios éticos acerca de los derechos de las personas migrantes.
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y digitales, así como en fotograf ías y objetos, las principales
características sociales, económicas, políticas y culturales del Porfiriato.
Indaga acerca de las causas que dieron origen al movimiento revolucionario de 1910, como las injusticias, entre
las que se encuentran: el despojo de las tierras comunales de campesinos y pueblos originarios, la explotación
laboral por las compañías extranjeras, casos como las huelgas de los trabajadores de Cananea, Sonora (1906) y
de Río Blanco, Veracruz (1907}, y la apropiación y control de diversas extensiones de tierras, bosques y aguas
en pocas manos.Indaga sobre procesos y luchas por la justicia, que ocurren actualmente en diversas partes del
país.
Investiga sobre la participación de distintos grupos en la búsqueda por la just1c1a social, el reconocimiento y la
garantía de los derechos sociales, además de cómo estos ideales se plasmaron en la Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos de 1917.
Investiga en fuentes bibliográficas, hemerográficas e iconográficas, sobre los debates del constituyente de 1917,
para lograr el reconocimiento y la garantía de los derechos sociales.
Analiza los artículos 3o., 27 y 123 de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos referentes a la
educación, la propiedad de las tierras y el trabajo, indaga los debates que se dieron en el constituyente para su
reconocimiento y garantía.
Investiga el impacto que tuvo en la entidad el movimiento revoluciona río.
Analiza la participación en el movimiento revolucionario de personajes como Francisco I, Madero, Emiliano
Zapata, Francisco Villa, Venustiano Carranza, entre otros, destacando sus ideales, así como su origen social y
cultural.
Reconoce la participación de las mujeres en la lucha revolucionaria,tales como María de la LUz
Espinoza Barrera, Carmen Vélez "La Generala", María Quinteras de Meras, Petra Herrera, las "adelitas", entre
otras. Destaca y
compara la participacion actual de mujeres mexicanas entre las que se identifican indígenas y afromexicanas, en
diversos ámbitos de la vida política, social y cultural del país. Representa en
mapas, los lugares estratégicos y emblemáticos de la lucha por la Revolución Mexicana, y las rutas seguidas por
los personajes que encabezaron este movimiento.
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, iconográficas, objetos y construcciones acerca de la vida
cotidiana en el México posrevolucionario, qué estragos dejó la guerra en las familias, comunidades y pueblos,
cómo se modificó la vida cotidiana después de la lucha armada del movimiento, de revolución, cómo cambiaron
los pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los principales trabajos y oficios, cómo era la educación de
niñas y niños y qué es la escuela rural mexicana, cómo se divertían las personas, cuáles eran las expresiones
culturales y artísticas, entre otros aspectos.
Indaga acerca de cómo se vivió el movimiento revolucionario en diferentes regiones del país.
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y digitales, así como en fotografías y objetos, las características
sociales, económicas, políticas, religiosas y culturales en el México posrevolucionario (1917-1940).
Analiza el proceso que implicó la reconfiguración del país, tras la lucha revolucionaria, para la cimentación de un
reg1men político democrático, acorde con lo plasmado en la Constitución de 1917.
ldentif ica las tensiones y conflictos entre caudillos revolucionarios y grupos políticos con diferentes
intereses e ideologías, del periodo posrevolucionario.
Analiza el proceso denominado Maximato (1928-1934), en la búsqueda de la estabilidad política que requería la
República.
Indaga las causas, desarrollo y consecuencias de la rebelión cristera, e identifica cómo se dio la negociación del
conflicto que reafirmó la libertad de creencias y el estado laico.
Representa en mapas, los lugares y zonas de confrontación de la lucha cristera.
Identifica algunas acciones que se impulsaron durante el Cardenismo, como la expropiación petrolera y el reparto
agrario a campesinos y comunidades indígenas.
Dialoga acerca de cómo los procesos históricos han cambiado la vida de las personas y sus comunidades.
 Proyectos Libros de Texto Proyectos Libros de Texto Proyectos Libros de Texto Proyectos Libros de Texto
Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado

PROYECTOS DE AULA Mis primeros PROYECTOS DE AULA

Pensamos y protegemos la biodiversidad PROYECTOS DE AULA En
pasos en la conservación: el croquis de en México acción por la diversidad Páginas: 164-183
mi comunidad Páginas: 176-185 Páginas: 178-197
PROYECTOS DE AULA ¡Un pasado
PROYECTOS COMUNITARIOS
muy dulce que nos une está en peligro!
El trueque en la comunidad Páginas: 188- PROYECTOS ESCOLARES
Páginas: 164-175 PROYECTOS
201 PROYECTOS COMUNITARIOS Tamujé natali noliname, ati ramué
COMUNITARIOS Recorrido por nuestro
PROYECTOS ESCOLARES Maíz, el sabor de México Páginas: 254-265 sekala/Nuestro futuro está en mis manos
espacio vital Páginas: 180-193 PROYECTOS
os cambios en los ecosistemas Páginas: Páginas: 162- 177
ESCOLARES Cómo
198-207
cuidamos los ecosistemas Páginas: 196-209
PROYECTOS COMUNITARIOS Los PROYECTOS COMUNITARIOS PROYECTOS COMUNITARIOS
aportes culturales de mi comunidad ¡Celebremos la diversidad cultural de Estilos de vida, desarrollo y riesgos
Páginas: 194-207 México! Páginas: 202-213 ambientales Páginas: 182-197

PROYECTOS ESCOLARES PROYECTOS ESCOLARES

reporteras y reporteros de la ética Trabajo conjunto para el vivir bien en la
ambiental Páginas: 184-197 escuela Páginas: 228-243
PROYECTOS COMUNITARIOS Nos
preparamos ante los desastres Páginas:
218-231 PROYECTOS
PROYECTOS ESCOLARES PRYECTOS COMUNITARIOS
ESCOLARES Haz de tu escuela una zona
Nos preparamos para estar a salvo Si nos cuidamos, la cuidamos Páginas:
segura Páginas: 230-241
Páginas: 203-239 191-207
PROYECTOS ESCOLARES
Prevenimos los riesgos en la escuela para
cuidarnos Páginas: 242-251

PROYECTOS COMUNITARIOS La PROYECTOS ESCOLARES

PROYECTOS COMUNITARIOS
samblea escolar Páginas: 208-217 Las necesidades básicas de hoy de ayer PROYECTOS ESCOLARES
Los servicios públicos satisfacen as
PROYECTOS ESCOLARES Juego y Páginas: 208-219 PROYECTOS ESCOLARES Contribuyo con los servicios de mi escuela
necesidades de la comunidad
reconozco mis necesidades y derechos Cuidamos la dignidad propia y la de los Páginas: 194-209
Páginas: 228-244
Páginas: 210-219 demás Páginas: 240- 251
PROYECTOS DE AULA Niñas y niños contra
PROYECTOS DE AULA PROYECTOS COMUNITARIOS
los estereotipos de género
PROYECTOS ESCOLARES Somos diferentes y merecemos respeto. Violencia de género: un problema social
Páginas: 200-211 PROYECTOS
Iguales pero diferentes Páginas: 220-229 ¡No al acoso escolar! que nos afecta
ESCOLARES Las personas merecen un trato
Páginas: 208-217 Páginas: 228-241
igualitario Páginas: 220-229

PROYECTOS COMUNITARIOS PROYECTOS DE AULA

otegemos los datos personales Páginas: Manifiesto a favor de los derechos de la
244-253 niñez Páginas: 216-230
 PROYECTOS ESCOLARES
PROYECTOS DE AULA Mi derecho a un trato PROYECTOS DE AULA PROYECTOS COMUNITARIOS
Los prejuicios que determinan historias y
digno, sin explotación ni abuso de cualquier Prevenimos y denunciamos los abusos La niñez unida contra la violencia de
limitan derechos
tipo Páginas: 186-199 Páginas: 218-233 género Páginas: 216-228
Páginas: 210-227
 OYECTOS COMUNITARIOS
Un viaje al pasado: con el cabildo todos
PROYECTOS COMUNITARIOS PROYECTOS ESCOLARES
decidimos Páginas: 250-265
Participamos por el bienestar Páginas: 246- Las diferentes culturas en el contexto
PROYECTOS ESCOLARES
259 americano Páginas: 234-245
Periodictas de la desigualdad Páginas:
252-261
 PROYECTOS ESCOLARES PROYECTOS COMUNITARIOS
PROYECTOS DE AULA Agricultores de la PROYECTOS DE AULA
Dialoguemos para vivir en paz Páginas: Conflictos que rompen la paz Páginas:
cultura de la paz Páginas: 212-219 Detectives del conflicto Páginas: 246-255
198-209 208-227

PROYECTOS ESCOLARES De dónde PROYECTOS ESCOLARES PROYECTOS DE AULA

venimos y por qué vivimos así Páginas: 252- Las niñas y los niños también hacemos Valoro la democracia y su historia Páginas:
263 democracia Páginas: 210-221 184-199
 OYECTOS COMUNITARIOS PROYECTOS DE AULA Los PROYECTOS DE AULA
PROYECTOS COMUNITARIOS
Nuestras diferencias nos hacen iguales principios éticos en mis derechos Páginas: Aplicación de la ley en el derecho de autor
Reporteros de la justicia Páginas: 232- 245
ante la ley Páginas: 236-249 198-207 Páginas: 200-215

OYECTOS COMUNITARIOS
Ayudamos a prevenir Páginas: 224-235
PROYECTOS DE AULA PROYECTOS ESCOLARES
PROYECTOS COMUNITARIOS
Pasado y presente de la igualdad entre Un presente y futuro sin discriminación
Un encuentro a favor de la diversidad
personas Páginas: 222-
Páginas: 242-259
Páginas: 234-245 233

PROYECTOS COMUNITARIOS
Conozcamos y respetemos la diversidad
cultural y sus formas de vida Páginas: 260-
277
PROYECTOS DE AULA De la PROYECTOS COMUNITARIOS PROYECTOS ESCOLARES
cartografía a la riqueza de México Yo me cuido, cuidando a mi comunidad Comité Escolar de Prevención de
Páginas: 206-217 Páginas: 198-215 Desastres Páginas: 178-193
 PROYECTOS DE AULA La
PROYECTOS DE AULA Migrar
migración, un cambio en mis fronteras
es un derecho humano Páginas: 246-263
Páginas: 246-261
 PROYECTOS DE AULA La
PROYECTOS DE AULA PROYECTOS ESCOLARES
PROYECTOS DE AULA Los símbolos que me injusticia social en la Independencia
Álbum de historias y símbolos Páginas: De la lucha armada de 1910 a la justicia
dan identidad Páginas: 220-231 Páginas: 218-
256-267 social de hoy Páginas: 244-255
235
PROYECTOS DE AULA
Mexicanos en defensa de la soberanía
Páginas: 236-245
 PROYECTOS DE AULA
Diferentes ideas e igualdad de derechos
Páginas: 230-245

OYECTOS COMUNITARIOS
El valor de organizarse Páginas: 214-223
 CA
N° CONTENIDO
PRIMERO
Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se
encuentra la escuela.
La comunidad como el espacio en
el que se vive y se encuentra la Platica sobre las características geográficas, climáticas,
escuela. // La comunidad como el ambientales, socioculturales y lingüísticas de su
1 espacio en el que se vive y se comunidad y escuela.
encuentra la escuela. // La
comunidad, como espacio para el
aprendizaje y el bienestar común.

Platica acerca de la organización de las

Actitudes y prácticas que responsabilidades y tareas en su familia.
prevalecen entre los hombres y las Identifica la importancia de la participación equilibrada
mujeres en las familias, la escuela y entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la
2 la comunidad. // Las familias como cotidianeidad. familiar.
espacio de protección, cuidado,
afecto y sustento para el
desarrollo personal.

Comenta y reflexiona con sus compañeras y

compañeros, acerca de los cambios que se produjeron
durante la pandemia, en las actividades familiares,
Efectos de la pandemia de COVID- escolares y comunitarias, como: el uso de los espacios,
19 en las familias, la escuela y la el tiempo, las formas de comunicación, entre otros.
3 comunidad. // Entendimiento mutuo
en la escuela. // Toma de
decisiones y creat ividad, ante
problemas de la vida.
 Platica sobre sucesos de su historia personal y familiar y
los ordena en antes, después y ahora.

Historia personal y familiar. // La

escuela como espacio de
4 convivencia, colaboración y
aprendizaje. // La escuela como
ventana hacia el futuro.

Identifica aspectos de la historia familiar y de la

comunidad compartidos.
Sentido de pertenencia a la familia
y la comunidad. // Sentido de Reconoce y comparte valores, como: la solidaridad, la
pertenencia, identidad personal y participación, la reciprocidad, el respeto, entre otros, así
5 social. // Las fami lias como espacio como estilos socioculturales propios de su familia y
para el desarrollo del sentido de comunidad.
pertenencia y autonomía, para una
sana convivencia

Reconoce y descubre sus características y cambios

(corporales, gustos, intereses, habilidades, necesidades
Formas de ser, pensar, actuar y y capacidades) que le hacen una persona única, con la
relacionarse. // Formas de ser, finalidad de valorar y respetar la diversidad.
6 pensar, actuar y relacionarse. //
Formas de ser, pensar, actuar y
relacionarse.

Explica situaciones cotidianas que se presentan en la

escuela y la casa, con la intención de proponer acuerdos
que generen una mejor convivencia.
Construcción del proyecto de
Identifica las necesidades y logros que ha tenido en
vida. // Construcción del proyecto
diferentes momentos de su historia, para comparar
7 de vida. // Construcción del
cambios que inciden en el desarrollo de la autonomía y
proyecto de vida.
una mayor participación.

Reflexiona acerca de las diversas formas de ser y actuar

Educación Integral en Sexualidad. // de hombres y mujeres a partir de distintas situaciones
8 Educación Integral en cotidianas, para reconocer manifestaciones en favor de
Sexualidad. // Educación Integral una interacción respetuosa y convivencia sana.
en Sexualidad.
 Capacidades y habilidades Utiliza patrones básicos de movimiento ante situaciones
motrices. // Capacidades y que implican explorar los diferentes espacios, el tiempo y
9 habilidades motrices. // los objetos, para favorecer el conocimiento de sí.
Capacidades, habilidades y
destrezas motrices.
Explora acciones motrices y expresivas en juegos y
situaciones cotidianas que implican equilibrio, orientación
Posibilidades cognitivas, espacial-temporal y coordinación motriz, para mejorar el
expresivas, motrices, creativas y conocimiento de sí.
de relación. // Posibilidades
10 cognitivas, expresivas, motrices,
creativas y de relación. //
Potencialidades cognitivas,
expresivas, motrices, creativas y de
relación.

Estilos de vida activos y Participa en diferentes juegos para explorar alternativas

saludables. // Estilos de vida que le permita n mantener una vida activa y saludable.
11
activos y saludables. // Estilos de
vida activos y saludables.
Pensamiento lúdico, divergente y Busca distintas soluciones ante una misma situación de
creativo. // Pensamiento lúdico, juego o cotidiana, con la intención de poner en práctica
12 divergente y creativo. // la creatividad.
Pensamiento lúdico, estratégico y
creativo.
Colabora en la definición de normas básicas de
Interacción motriz. // Interacción convivencia para reconocer su influencia en la
13 interacción presente en juegos y situaciones cotidianas.
motriz. // Interacción motriz.

Reconoce la importancia de la práctica de hábitos de

higiene y limpieza en el cuidado personal, así como de
otros seres vivos, con la intención de contribuir a la
prevención de problemas de salud.
Acciones individuales que Explica la importancia de incluir alimentos saludables de
repercuten en la conservación y los distintos grupos para colaborar en la modificación de
mejora de la salud. // Hábitos hábitos de consumo personales y familiares que
saludables, para promover el favorecen la salud.
14 Intercam bia experiencias acerca de situaciones de
bienestar en los seres vivos. //
Acciones individuales que riesgo, para compartir acciones encaminadas a su
repercuten en la conservación y prevención.
mejora de la salud.

15 Higiene para una vida saludable.

 Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas
culturales, formas de organización y acuerdos familiares,
Sentido de comunidad y para compartir su importancia.
satisfacción de necesidades Compara necesidades de las fa milias en diferentes
humanas. // Reconocimiento de las contextos y las formas de utilizar el cuerpo u organizarse
necesidades y características en su satisfacción, para explicar cambios y mejoras que
16 se han presentado.
propias y de las demás
personas. // Sentido de comunidad
y satisfacción de necesidades
humanas.

Reconoce situaciones de riesgos sociales en las

familias, la escuela y la comunidad, así como la
importancia del autocuidado, la no violencia y la
convivencia pacífica.
Situaciones de riesgo social en las
17 familias, escuela y comunidad. //
Situaciones de riesgo social en la
comunidad y región donde vive.

Participa en las prácticas familiares de prevención y

Prácticas de prevención y respuesta ante fenómenos naturales que ponen en
respuesta ante desastres riesgo su integridad.
ambientales. // Efectos en la vida
18 de las personas, derivados de
cambios socia les, culturales y en la
salud. // Alternat ivas ante conflictos
y problemas de la vida en la
comunidad.

Identifica y valora la presencia de diferentes lenguas y

lenguajes en el aula y ofrece apoyos a sus pares, si es
Apoyos mutuos para favorecer los necesario.
aprendizajes en el aula diversa. //
19 Equidad de género en las familias,
la escuela y la comunidad. //
Equidad de género.

Conoce las emociones básicas, su función y reacciones

Los afectos y su influencia en el fisiológicas, para interactuar con sus pares.
bienestar. // Los afectos y su Reconoce emociones básicas en él o ella y en las demás
20 influencia en el bienestar. // Los personas, con el fin de identificar situaciones donde se
afectos y su influencia en el necesite pedir u ofrecer ayuda.
bienestar.
 Reconoce las tecnologías que se utilizan en su entorno y
Aproximación a las tecnologías de los beneficios que proporcionan en la comunicación y el
21 aprendizaje.
la información y la comunicación.
 CAMPO FORMATIVO DE LO HUMAN
PROCESOS DE
SEGUNDO
Identifica las ventajas que conlleva: la seguridad, el
intercambio, el sentido de pertenencia, la afectividad, el
ser parte de una comunidad, barrio, unidad habitacional
u otros espacios y grupos sociales.
Reconoce diferentes problemáticas sociales y
ambientales de su comunidad, y reflexiona sobre
algunas acciones para solucionarlas.

Analiza las situaciones acerca de la participación de

hombres y mujeres, en las actividades familiares,
incluyendo el sostenimiento económico.
Reconoce la aportación de mujeres y hombres, en las
actividades de la escuela y la comunidad

Expresa, mediante diferentes recursos, sus experiencias

sobre los cambios en la vida y las actividades durante la
pandemia en las familias, la escuela y la comunidad.
Reflexiona en torno a sus experiencias en cuanto al
aprendizaje en línea, cambios en las relaciones con sus
pares y nuevas formas de comunicación a través de las
tecnologías digitales.
Escribe acerca de sucesos de su historia personal y
familiar y los apoya con dibujos, fotografías o imágenes,
ordenados cronológicamente.

Entrevista a familiares o integrantes de su comunidad

acerca de los aspectos que se comparten entre todas y
todos.

Redacta breves textos acerca de lo que les es común a

los miembros de la familia y la comunidad.

Responde sobre ¿quiénes somos?,

¿de dónde somos? y ¿qué tenemos en común?

Explora sus posibilidades y las de otras personas para

mostrar empatía acerca de las situaciones y condiciones
que inciden en el desarrollo personal y colectivo.

Explora necesidades e intereses al expresar lo que

significan individual y colect ivamente para definir metas
a lograr, que contribuyan a su atención.
Reconoce logros al participar en diferentes situaciones
familiares y escolares para replantear su actuación en
favor de una mayor confianza, seguridad y bienestar.

Diferencia manifestaciones y prácticas presentes en

distintos ámbitos (escolar, laboral, social, cultural u
otros), para reconocer aquellas que inciden en la
construcción de la identidad de género.
Combina diversos patrones básicos de movimiento para
actuar con base en las características de cada juego o
situación.

Experimenta acciones que implican comunicación y

expresión por medio del cuerpo, para asignar un carácter
personal a sus movimientos y mejorar la interacción.

Reconoce propuestas lúdicas o expresivas que fomentan

su disfrute y práctica cotidiana para favorecer una vida
activa y saludable.

Propone soluciones ante retos y conflictos que se

presentan en juegos y actividades, para promover la
participación, el respeto y la colaboración.

Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia

en el juego y las actividades cotidianas, con el propósito
de asumir actitudes que fortalezcan la interacción.

Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que

ponen en riesgo la salud, para promover acciones
orientadas a los cuidados personales.
Compara alimentos naturales y frescos, procesados y
ultra procesados que se consumen en su familia y la
escuela, para valorar aquellos que contribuyen a
mantener la salud.
Socializa alternativas de solución ante riesgo de
accidentes, dependencias y formas de violencia, para
valorar aquellas que puede llevar a cabo en su familia y
la escuela.
Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y
formas de organizac ión, para explicar el significado que
tienen en su familia y comunidad.
Identifica las necesidades de su comunidad y las formas
de satisfacerlas a partir del uso del cuerpoo los objetos y
la organización de las personas para explorar otras
alternativas de atenderlas.

Propone prácticas de autocuidado, de no violencia y

convivencia pacífica.
Identifica personas e instituciones que pueden ayudar en
situaciones de riesgo.

Elabora y redacta acuerdos y normas, para actuar

adecuadamente ante situaciones de desastres
ambientales en su contexto.

Formula opciones de apoyo a sus pares, ante

condiciones personales diferentes: lenguas, lenguajes,
movilidad, entre otras.

Considera las reacciones emocionales para la toma de

decisiones de forma asertiva ante situaciones de la vida
diaria, con el fin de lograr bienestar individual y colectivo.
Reflexiona sobre experiencias personales en las que las
emociones le ayuda ron en la resolución de situaciones
cotidianas.
Utiliza las tecnologías de la información y la
comunicación para investigar temas de su interés.
Comparte y organiza la informacion investigada con sus
compañeras y compañeros.
 IR A LA
PORTADA

MATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITA

PROCESOS DE APRENDIZAJE
TERCERO
Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas
culturales, formas de organización y acuerdos familiares,
escolares y comunitarios, para compartir su importancia
en la socialización

Identifica formas de convivencia y socialización en las

familias, para disting uir formas de participación y
colaboración.
Identifica los valores que posee y que han sido
heredados de su fa milia, para fomentar cuidados
afectivos.

Participa en distintas situaciones para acordar reglas en

su familia, escuela y comunidad.
Reflexiona sobre el seguimiento de reglas para
expresar las semejanzas y diferencias.
Expresa la importancia del entendimiento, para la
convivencia pacífica.
Participa en la organización del aula y en la generación
de normas, para el uso y disfrute de los materiales de
apoyo y otros recursos existentes en la escuela, como el
patio, el jardín y las canchas deport ivas, entre otros.
Platica con docentes y compañeras o compañeros sobre
la importancia de reconocer situaciones interpersonales,
socia les y ambientales problemáticas en su contexto, y
sobre la posibilidad de contribuir para el logro de un
mayor bienestar personal y colectivo.

Identifica eventos importantes de la historia de la

comunidad: fundación, logros, personas o lugares
destacados, entre otros, que son motivos de orgullo
compartido, para fortalecer la identidad individual y
colectiva.
Observa y describe prácticas socioculturales de su
entorno; actividades productivas,
comerciales, profesionales, de servicios, entre
otras, para identificar concepciones, valores y
proyectos compartidos por las personas que integran las
familias y la comunidad.

Reconoce características que le hacen a una persona

diferente y a la vez única, para favorecer la construcción
de su identidad.

Reflexiona acerca de logros cotidianos, académicos y

emocionales, así como los aspectos que inciden en
estos y los retos que tiene, para valorar su nivel de
independencia y replantear sus metas.
Explora las influencias de su familia, comunidad y cultura
en la historia personal, para visualizar oportunidades y
dificultades a superar en el planteamiento y logro de
metas.

Explora formas de vivir y sentir el cuerpo, así como de

los afectos, para identificar la diversidad de expresiones
que agradan, incomodan y/o ponen en riesgo la
integridad de las personas.
Adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos
básicos de los j uegos, para responder a las condiciones
que se presentan.

Elabora propuestas de códigos de comunicación por

medio del cuerpo, para otorgarle una intención a sus
movimientos al jugar e interactuar con las demás
personas.

Socializa actividades físicas que practica de manera

cotidiana, con la intención de valorar su incidencia en el
bienestar y cuidado de la salud.

Toma decisiones estratégicas a partir de las

características de las situaciones de juego y cotidianas,
con el fin de solucionarlas asertiva mente.

Establece acuerdos ante situaciones de juego y

cotidianas, a partir de la interacción, para valorar su
aplicación y los resultados alcanzados.

Distingue alimentos saludables y no saludables para

preparar alimentos y promover la alimentación saludable.
Reconoce la importancia de la hidratación en el
desarrollo del cuerpo de los seres vivos, para promover
hábitos y actitudes saludables y de bienestar en la
escuela y la comunidad.

Reflexiona acerca de distintos hábitos y costumbres de

higiene que se realizan en la vida cotidiana en su
comunidad, para mejorar prácticas de higiene con sus
compañeras y compañeros de clase.
Valora las características cognitivas, motrices, afectivas
y socia les, así como las necesidades de sus
compañeras y compañeros para expresar lo que les une
como grupo.
Expresa con que personas se identifica, para reconocer
la identidad del grupo.
Expresa lo que puede hacer para tener la oportunidad de
reconocer a otras personas.

Distingue situaciones de riesgo socia l en la región, y

propone algunas medidas para el autocuidado.
Analiza situaciones de riesgo socia l en la comunidad y
el contexto donde vive, como la violencia doméstica y
el vanda lismo, y analiza estrategias de prevención.

Reflexiona sobre hechos y sucesos que han afectado a

su familia, para proponer posibles alternativas que
permitan afrontarlos.

Analiza prácticas equitativas que favorecen la

convivencia en diversos contextos, como la distribución
de las tareas y responsabilidades cotidianas para
identificar y proponer mejores formas de relación entre
hombres y mujeres.

Reconoce los factores presentes en el contexto que

influyen en la expresión de las emociones para favorecer
reacciones asertivas.
Analiza situaciones previas y resultados obtenidos para
adecua r su reacción emocional a favor del bienestar
personal y social.
R A LA
ORTADA

MANO Y LO COMUNITARIO
OS DE APRENDIZAJE
CUARTO
Reconoce ideas, conocimientos, prácticas culturales y
formas de organización, para explicar el significado que
tienen en su familia, escuela y comunidad.

Reflexiona sobre el valor de la familia y de la aportación

de sus integrantes, para favorecer su desarrollo personal
y afectivo.
Describe los valores que distinguen a su familia, para
entenderlos como elementos de desarrollo social y
personal.

Comparte ideas y experiencias sobre diferentes temas,

para aprender la importancia de escuchar.

Conoce distintos puntos de vista, para favore,cer el

entendimiento la negociación con las demás
personas.
Participa en la toma de decisiones sobre el funcionami
ento de la escuela, y la relación escuela­comunidad,
para favorecer la colaboración.

Propone alternativas que favorezcan la colaboración

entre las personas que integran la escuela y su
comunidad para enriquecer sus experiencias, saberes y
conocimientos.

Reconstruye la historia de su familia, escuela y

comunidad, a partir de narraciones y/o documentos en
los que respondan a cuestionamientos como ¿quiénes
somos?, y ¿de dónde vinieron nuestros antepasados?,
para descubrir los diversos aportes socioculturales y
lingüísticos que pueden ser parte de su identidad.
Consulta, por diversos medios físicos y electrónicos,
información para entender la articulación de su
comunidad local con la región, alcaldía, estado,
según se trate de contextos rurales o urbanos.

Comparte los cambios que af ronta en sus capacidades

y las formas de ser, pensar, actuar y relacionarse para
valorar la manera en que las demás personas inciden en
la construcción de su identidad.

Reconoce cambios en sus necesidades, intereses y

logros, para ajustar metas y diseñar estrategias que
permitan cumplirlas.
Reflexiona acerca de los factores culturales, sociales u
otros presentes en la conformación de las ideas,
preferencias, necesidades y circunstancias, para
determinar aspectos que posibilitan o limitan el
desarrollo personal y colectivo.

Valora y aprecia las formas de expresar el carácter y los

afectos para tomar decisiones orientadas a salvaguardar
su integridad.
Pone en práctica sus habilidades motrices en situaciones
lúdicas, individuales y colectivas, para valorar la
diversidad de posibilidades que contribuyen a mejorar su
actuación.

Reconoce sus capacidades y habilidades motrices, al

representar con el cuerpo situaciones e historias, a fin de
favorecer la construcción de la imagen corporal.

Organiza juegos y otras actividades físicas, para analizar

avances y logros personales o grupales, en favor de
asumir una vida saludable.

Diseña estrategias para atender situaciones o resolver

problemas y conflictos que se presentan en el juego y en
actividades cotidianas.

Experimenta situaciones caracterizadas por la

cooperación y oposición, con el fin de reconocer sus
implicaciones en la interacción y el logro de metas.

Analiza las características de una alimentación

saludable, para diseñar estrategias que mejoren sus
hábitos alimentarios en el contexto escolar.
Realiza prácticas de hidratación
saludable para promover prácticas de alimentación,
vinculadas con la salud en su escuela y comunidad.

Comparte experiencias para mejorar la higiene en su

escuela y su comunidad, y organiza campañas de
higiene en la escuela y la comunidad.
Aprecia lo que las personas le aportan en la atención de
sus necesidades e intereses para reconocer la
importancia del enriquecimiento mutuo.
Invita a otras personas a participar en una
representación dramatizada, sobre la importancia del
reconocimiento de todas y todos.

Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y

región donde vive.
Distingue situaciones de riesgo social en la región, y
propone algunas medidas para el autocuidado.
Reconoce que la violencia doméstica y el vandalismo
son situaciones que ponen en riesgo la sana
convivencia, y analiza estrategias de prevención al
respecto.
Organiza campañas en su grupo y escuela, para
prevenir problemas sociales, como la violencia escolar,
el vandalismo, las adicciones, entre otros.

Dialoga acerca de situaciones que conoce o ha vivido en

su familia o comunidad, para comprender causas y
efectos en la vida de las personas.

Reflexiona acerca de los estilos de relación y distribución

de responsabilidades, para tomar decisiones respecto de
aquellos que inciden positivamente en el bienestar de
todas y todos.

Utiliza conocimientos previos sobre las diferentes

expresiones emocionales para aprovechar su función en
situaciones cotidianas.
Considera las reacciones emocionales ante situaciones
comunes e identifica las más adecuadas para lograr sus
metas y el bien común.
NITARIO
QUINTO
Argumenta la pertinencia y vigencia de las ideas,
conocimientos y prácticas culturales de su comunidad,
para valorar sus beneficios en el bienestar común.
Experimenta diferentes tipos de organización, medios,
recursos y procesos, para contribuir en el desarrollo
sustentable de su comunidad.

Describe los problemas que se presentan en su vida,

para reflexionar sobre posibles soluciones.
Reflexiona sobre las posibles alternativas de solución
ante problemas para analizar la toma de decisiones.
Valora si en la toma de decisiones interviene causa­
efecto para establecer causalidades del problema o se
sustenta en el juicio crítico.
Intercambia experiencias de estudio, para visualizar las
opciones que tiene en su futuro.
Reflexiona sobre sus preferencias, para imaginar sus
proyectos de vida.

Participa en distintas formas de convivencia en la fa

milia, para fortalecer su sentido de pertenencia y afecto.
Reflexiona acerca de los valores heredados de la familia,
para el desarrollo de una sana convivencia en la
escuela y la comunidad.

Reflexiona acerca de las formas de ser, pensar, actuar y

relacionarse que tienen las personas y los factores que
las originan para propiciar el entendim iento mutuo.

Replantea las formas de satisfacer las necesidades e

intereses, para promover la autodeterm inación orientada
al cumplimiento
de metas.
Analiza los intereses individuales y aquellos que
comparte, para identificar situaciones en las que se
requiere pedir apoyo y en las que se pueden acordar
propuestas conjuntas.

Intercambia experiencias acerca de sensaciones de

placer o displacer que se presentan en la interacción,
para argumentar las causas, prever situaciones de
riesgo y realizar prácticas seguras.
Reconoce posibilidades y límites al participar en
situaciones de juego e iniciación deportiva, individuales
y colectivas, para valorar su desempeño y determinar
posibles mejoras.

Integra sus capacidades y habilidades en situaciones

lúdicas y expresivas (individuales y colectivas), para
lograr mayor seguridad y confianza.

Plantea alternativas de actividades físicas que puede

practicar dentro y fuera de la escuela, con la intención de
desarrollar un estilo de vida activo.

Planif ica e implementa estrategias ante situaciones de

juego y cotidianas, para contar con opciones que
incrementen la efectividad de su actuación.

Promueve ambientes de participación en situaciones de

juego, iniciación deportiva y cotidianas, para valorar
posibles interacciones en favor de una sana convivencia.

Construye alternativas saludables y sostenibles

asociadas con hábitos de higiene personal y limpieza
de los espacios, para promover la toma de conciencia
sobre su impacto en el bienestar personal y social.
Analiza los hábitos alimentarios
presentes en la familia y comunidad, para valorar su
impacto en favor de un consumo responsable.
Practica diversas estrategias que permiten reaccionar a
cambios o af rontar situaciones de riesgo relacionadas
con accidentes, adicciones y formas de violencia, para
favorecer el bienestar personal y colectivo.
Argumenta acerca de la pertinencia de ideas,
conocimientos y prácticas culturales de la comunidad,
para valorar sus beneficios y áreas de oportunidad en
favor del bienestar individual y colectivo.
Experimenta formas de organización y
representación gráfica, así como medios, recursos y
procesos empleados en la satisfacción de necesidades,
con el fin de proponer mejoras orientadas a fomentar el
desarrollo sostenible.

Reflexiona sobre los conflictos que tiene en la escuela y

la familia, para valorar las posibles alternativas de
solución.
Valora la pertinencia del diálogo, para solucionar los
conflictos interpersonales.

Reflexiona sobre situaciones asociadas con la diversidad

de identidades y género, para proponer acciones en
contra de la discriminación.

Distingue los factores que influyen en el estado de ánimo

y la vida cotidiana, para mejorar la convivencia y el
autocuidado. Explora las
reacciones emocionales ante diversas
situaciones y contextos para mejorar la convivencia.
 Proyectos Libros de Texto Primer
SEXTO grado
Profundiza acerca de ideas, conocimientos y prácticas
culturales, para proponer alternativas orientadas a
promover, preservar y difundir para el bien común.
Diseña, bajo los principios de respeto, y tolerancia,
estrategias de organización ante diferentes situaciones, PROYECTOS COMUNITARIOS Un día de fiesta en
para la prevención de conflictos, la satisfacción de mi comunidad Páginas: 198-211
necesidades comunes y el desarrollo sustentable de su
comunidad.

Describe los problemas de vida que ha enfrentado para

reflexionar sobre su resolución con base en el juicio
crítico.
Valora su capacidad creadora para la solución de
problemas en la vida y en su comunidad con base en el
juicio crítico
Evalúa la asertividad para expresar sus emociones sin
perjudicar a otra persona.
Dramatiza una propuesta de juicio crítico en la de toma
de decisiones para discernir la solución de los problemas
de la vida.
Indaga sobre experiencias de estudio y comunidades de
práctica, para ampliar sus horizontes de formación .
Se informa acerca de la oferta educativa en su región,
para identificar sus posibilidades de ingreso al nivel de
educación media.

Diseña e interactúa en distintos escenarios de

convivencia, para fortalecer su autonomía y su
participación en la familia.
Promueve los valores familiares, para la resolución de
conflictos y el desarrollo personal.
PROYECTOS COMUNITARIOS Un día de fiesta en
mi comunidad Páginas: 198-211

Valora sus experiencias acerca de las formas de ser,

pensar, actuar y relacionarse en determinadas
situaciones, para favorecer su comprensión, el ejercicio PROYECTOS COMUNITARIOS Conozco, cuido y
de la empatía y el logro de metas. aprecio mi comunidad áginas 142-157
PROYECTOS DE AULA El árbol de cualidades,
actitudes y valores áginas: 140-151 PROYECTOS
DE AULA Hablemos de empatía Páginas: 152-167

Valora sus logros y retos afrontados en la historia

personal para definir aspiraciones y acciones a realizar
ante nuevas etapas de la vida.
Valora logros y cambios en gustos, necesidades,
intereses y habilidades actuales, para reestructurar PROYECTOS ESCOLARES ¡Una escuela llena de
metas que favorezcan el desarrollo personal y social. emociones! Páginas: 156-165

Reflexiona acerca de la importancia de expresar su

consentimiento o rechazo ante situaciones que le
generan placeres y displaceres para valorar las
implicaciones en su bienestar.
Aplica sus capacidades, habilidades y destrezas
motrices al organizar y participar en situaciones de
juego e iniciación deportiva, para favorecer su
disponibilidad corporal.

Diseña propuestas de actividades lúdicas y expresivas a

partir de sus intereses, capacidades y habilidades, para
fortalecer su imagen corporal.

Evalúa los factores que limitan la práctica constante de

actividades físicas, para implementar opciones que PROYECTOS ESCOLARES Jugamos y nos cuidamos
permitan superarlos a lo largo de la vida. Páginas: 142-155

Emplea el pensamiento estratégico y divergente ante

situaciones de juego o cotidianas, para valorar la
actuación, individual y colectiva, y adaptarla de acuerdo PROYECTOS AULICOS Hablemos de empatía
con el contexto. Páginas: 152-168

Organiza e implementa situaciones de juego e iniciación

deportiva, para favorecer la convivencia en la escuela y PROYECTOS AULICOS El rincón de juegos Páginas:
la comunidad. 178-191

Promueve alternativas de hábitos de higiene personal y

limpieza de los espacios en la comunidad, para impulsar
la toma de decisiones informadas que contribuyan a
asumir prácticas saludables y sostenibles.
Comprende los riesgos del consumo de alimentos
procesados y ultraprocesados en la salud y el medio
ambiente, para favorecer la adopción de prácticas PROYECTOS AULICOS Mi salud, ¡mi gran derecho!
alimentarias saludables y sostenibles. Páginas: 168-177 PROYECTOS AULICOS Mi salud,
Diseña alternativas que contribuyen a afrontar cambios o ¡mi gran derecho! Páginas: 168-177 PROYECTOS
COMUNITARIOS Jugamos y convivimos en un
situaciones de riesgo relacionadas con accidentes, entorno seguro y feliz Päginas: 174-183
adicciones y formas de violencia, para valorar su
pertinencia y determinar su viabilidad.
Diseña alternativas orientadas a promover, preservar y,
en caso necesario, replantear ideas, conocimientos y
prácticas culturales, para impulsar una mayor difusión y
participación.
Diseña de manera consensuada, estrategias de
organización ante diferentes situaciones que impliquen
cambios que pueden generar resistencia, para la
prevención de problemas y satisfacción de necesidades,
así como el aprovechamiento responsable y sostenible
de recursos.

PROYECTOS COMUNITARIOS Jugamos y

convivimos en un entorno seguro y feliz Páginas:
174-183

Reflexiona y comparte los problemas y conflictos que se

presentan en su comunidad, para proponer alternativas
de solución viables.
Valora propuestas de alternativas que plantea para
valorar su viabilida d en su comunidad.

Analiza situaciones de discriminación asociadas con la

identidad o género en la escuela, la comunidad y otros
ámbitos, para reconocer formas de violencia y participar
en acciones de prevención. PROYECTOS COMUNITARIOS Juntos fomentamos
la lectura Páginas: 184-197

Reflexiona sobre hábitos que afectan positiva o

negativamente en el estado de ánimo para lograr el
bienestar personal y social.
Crea estrategias que ayudan a la expresión adecuada
de las emociones, y que favorecen la interacción y el
bienestar personal y social.
 Proyectos Libros de Texto Proyectos Libros de Texto Tercer
Segundo grado grado

PROYECTOS ESCOLARES Cuidemos juntos

nuestro medio ambiente Páginas: 254-265

PROYECTOS DE AULA ¡Uno, dos, tres por mí y

por toda mi familia! Páginas: 234-245

PROYECTOS ESCOLARES ¿Cómo

convivimos en la escuela? Páginas: 266-277
 PROYECTOS DE AULA Clasificamos, reducimos y
reutilizamos Páginas: 246-
OYECTOS COMUNITARIOS Mi comunidad a
263 PROYECTOS ESCOLARES Acordamos reglas
través del tiempo Páginas: 260-273
para convivir mejor
Páginas: 278-287

PROYECTOS COMUNITARIOS ¿A
ónde pertenezco? Páginas: 262-283 PROYECTOS
COMUNITARIOS Galería
de mi comunidad Páginas: 296-307

PROYECTOS DE AULA Aprendemos a convivir

desde nuestras diferencias Páginas: 202-213 PROYECTOS DE AULA Libro cartonero para
PROYECTOS ESCOLARES Una biblioteca de reconocer quiénes somos Páginas: 264-279
empatía Páginas: 220-231

PROYECTOS DE AULA La galería de emociones

Páginas: 226-235

PROYECTOS DE AULA Soy como mi familia es

Páginas: 214-225
PROYECTOS ESCOLARES Yoga y emociones PROYECTOS ESCOLARES Aprendo a
Páginas: 204-219 jugar y jugar me divierte Páginas: 288- 301

OYECTOS COMUNITARIOS Cazadores de PROYECTOS ESCOLARES ¿Qué te

emociones Páginas: 232-245 dice mi cuerpo? Páginas: 302-319

PROYECTOS COMUNITARIOS
¡Participemos en unos Juegos Olímpicos
comunitarios! Págonas: 308-319

PROYECTOS DE AULA Decidimos y convivimos

Páginas: 280-293

PROYECTOS ECOLARES Expo

actívate Páginas: 320-337

PROYECTOS COMUNITARIOS Feria de la salud

Páginas: 208-217 PROYECTOS ESCOLARES Reviso
PROYECTOS ESCOLARES Un tianguis en mi
la bolsa del mandado Páginas: 232-241
escuela Páginas: 338-353
PROYECTOS ESCOLARES Guardianes de la
seguridad Páginas: 242-253

PROYECTOS DE AULA Hablemos de higiene en el

salón de clases Páginas: 312-325
PROYECTOS COMUNITARIOS Nos reconocemos
como parte de una comunidad Páginas: 218-232

PROYECTOS DE AULA eatro guiñol por la PROYECTOS DE AULA Siento, pienso, decido
convivencia Páginas: 236-249 OYECTOS Páginas: 294-311 PROYECTOS COMUNITARIOS
COMUNITARIOS Todos construimos la paz Jornada por la prevención de la violencia
Páginas: 246-260 Páginas: 338-353

PROYECTOS COMUNITARIOS Por la

igualdad de género Páginas: 284-295

PROYECTOS COMUNITARIOS
Talleres de emociones Páginas: 320- 337
 Proyectos Libros de Texto Proyectos Libros de Texto
Cuarto grado Quinto grado

PROYECTOS COMUNITARIOS PROYECTOS COMUNITARIOS

El color y el sonido de los alimentos Páginas: Juntos hacemos comunidad para prevenir
300-317 Páginas: 280-293

PROYECTOS DE AULA
¿Cómo es tu familia? Mi familia es... Páginas:
270-279

PROYECTOS ESCOLARES PROYECTOS DE AULA

Saber escuchar para tomar acuerdos Páginas: Comité de Niñas y Niños Valientes Páginas:
264-271 338-351
PROYECTOS DE AULA
Exposición de prototipos: propuestas
innovadoras
Páginas: 280-293 PROYECTOS ESCOLARES
PROYECTOS COMUNITARIOS
El Comité escolar, una ayuda para mejorar
El bienestar es asunto de todxs Páginas:
nuestra escuela
332-343
Páginas: 324-335 PROYECTOS DE AULA
Tomamos decisiones asertivas en 3, 2, 1,
¡acción! Páginas:
326-339

PROYECTOS DE AULA Me
OYECTOS COMUNITARIOS
reconozco a través de mi familia Páginas:
Una historia de mi comunidad Páginas: 318-327
266-277

PROYECTOS ESCOLARES PROYECTOS DE AULA La

Festival de talentos Páginas: 272-287 ruta de mis emociones Páginas: 326-337

PROYECTOS DE AULA Lo que

soy, lo que quiero ser Páginas: 278-289

PROYECTOS DE AULA
PROYECTOS ESCOLARES La
Tendedero de emociones y decisiones Páginas:
Feria de los sentimientos Páginas: 320-339
340-353
 PROYECTOS ESCOLARES
Coordinando ando Páginas: 292-305

PROYECTOS DE AULA A
PROYECTOS ESCOLARES
mover el esqueleto con ritmo Páginas: 306-
Moviendo mi cuerpo Páginas: 300-307
315

PROYECTOS ESCOLARES PROYECTOS COMUNITARIOS

Escuela divertida, escuela saludable Páginas: Estaciones activas y saludables Páginas:
308-323 294-305

PROYECTOS ESCOLARES
PROYECTOS DE AULA
¡Todos jugamos, todos ganamos! Páginas: 288-
Tianguis lúdico Páginas: 316- 325
299

PROYECTOS DE AULA El PROYECTOS ESCOLARES El

juego es un espacio para todos Páginas: 294-309 cuerpo parlanchín Páginas: 306-319

PROYECTOS COMUNITARIOS
Foro de salud e higiene Páginas: 320-331
PROYECTOS
PROYECTOS COMUNITARIOS COMUNITARIOS Antología saludable
Comer bien, vivir bien Páginas: 328-341 Páginas: 306-319 PROYECTOS
COMUNITARIOS
Un lugar que me representa Páginas: 268-
279

PROYECTOS ESCOLARES
¡La higiene, tu mejor aliada!
Páginas: 336-353
 PROYECTOS ESCOLARES
Circuito para la buena vida Páginas: 340-
353 PROYECTOS
OYECTOS COMUNITARIOS
COMUNITARIOS Las voces de mi comunidad
Conocer el lugar donde vivo Páginas: 268-277
Páginas: 344-353
PROYECTOS ESCOLARES
Ubuntu Páginas: 278-291

PROYECTOS COMUNITARIOS
e informo para prevenir riesgos Páginas: 342-
353

PROYECTOS ESCOLARES
Construyamos ideas para la paz Páginas:
248-261

PROYECTOS DE AULA Un
PROYECTOS COMUNITARIOS
tesoro en nuestro interior Páginas: 290-305
¡Luces, cámara, equidad de género! Páginas:
PROYECTOS ESCOLARES
278-299
Todos somos lo mismo Páginas: 262-277

PROYECTOS DE AULA Yo
en el mundo de colores Páginas: 310-325
 Proyectos Libros de Texto
Sexto grado

PROYECTOS DE AULA El
club de las nutrias Páginas: 320-330
PROYECTOS ESCOLARES
Piénsalo la próxima vez Páginas: 302-315

PROYECTOS DE AULA
Moviendo al mundo con mis emociones
Páginas: 300-319
PROYECTOS DE AULA Paso
a paso hacia el futuro Páginas: 340-353

PROYECTOS DE AULA Mi
familia es mi gran equipo Páginas: 264-287

PROYECTOS COMUNITARIO
¡Juguemos entre todxs! inas: 318-328

PROYECTOS ESCOLARES
¿Quiénes somos? Páginas: 272-282
PROYECTOS ESCOLARES
Mi familia, mi escuela, mi comunidad y yo
practicamos la inclusión Páginas: 282-301

PROYECTOS DE AULA
Publicidad en marcha a la diversidad Páginas:
288-299

PROYECTOS ESCOLARES
¡Vamos a la Feria de juegos tradicionales!
Páginas: 330-
343

PROYECTOS DE AULA Lo que

yo elijo para mi bienestar Páginas: 330-339
PROYECTOS
ESCOLARES Tu salud es una obra de arte
Páginas: 344-353 PROYECTOS COMUNITARIOS
Hábitos con-sentidos Páginas: 306-317
PROYECTOS COMUNITARIOS
¡Está en nuestras manos! Páginas: 294-305
PROYECTOS COMUNITARIOS
El Plan B: inspectores especiales del cambio
comunitario
Páginas: 340-353

PROYECTOS COMUNITARIOS
Promovemos las manifestaciones culturales
Páginas: 280-293 PROYECTOS ESCOLARES
Reporteras y reporteros en acción, ¿Nos
reconocemos?
Páginas: 258-271

PROYECTOS COMUNITARIOS
Construyamos el bien común y evitemos la
violencia Páginas: 328-339 PROYECTOS
ESCOLARES Mujeres y hombres caminamos
codo a codo sin discriminar Páginas: 316-329