República Bolivariana de Venezuela.

Universidad Rafael Urdaneta.

Facultad de Ciencias Políticas y Sociales.
Escuela de Psicología, Pasantías Educativas.
Maracaibo, Estado Zulia.
Informe Psicológico

I.Datos de identificación:
•Nombre y apellido: Sebastián Cepeda
•Fecha de nacimiento: 05/11/2016
•Edad cronológica: 7 años, 11 meses 0 días.
•Escolaridad: 3er Grado de primaria
•Nombre de la maestra o docente guía: Cindy Simanca
•Nombre de la madre: Almary Barreno
•Fecha de nacimiento: 08/08/1981
•Estado Civil: Casada
•Ocupación: Farmacéutica
•Nombre del padre: Francisco Cepeda
•Fecha de nacimiento: 30/06/1980
•Estado civil: Casado
•Ocupación: Técnico en refrigeración

II.Datos de evaluación:
•Áreas evaluadas: Cognitivo, social y emocional
•Técnicas empleadas: Observación, entrevista y el uso guía portague.
•Lugar de evaluación: U.E. Colegio San Francisco de Asís, Dpto. de Bienestar Estudiantil.
•Fecha: Septiembre - Diciembre
•Pasante evaluador: Luisana González
•Tutor Institucional: Psic. María del Pilar Skinner.

III.Motivo de consulta: Referido por el docente en aula ya que presentaba un bajo

rendimiento académico.
IV.Apariencia general y actitud ante la evaluación:
En apariencia general Sebastián, es un niño de contextura mediana, tez morena, con
cabello corto y color negro, sus ojos son color café, labios estirados y finos. En todas las
sesiones el infante asistió con el uniforme correspondiente a la institución que consistían en
camisa escolar en color blanco, zapatos negros y pantalón de vestir azul marino de la misma
forma su presenteación era aseada, con el cabello peinado, uñas cortas y limpias. Este utiliza
lentes para la condición visual que presenta.

En relación a su actitud durante la evaluación, se observó que el niño muestra dificultades

significativas para mantener la atención durante periodos prolongados. Su concentración
fluctúa, especialmente en tareas que requieren un esfuerzo mental sostenido, y
frecuentemente se distrae con estímulos del entorno, como ruidos o movimientos. Además, el
niño exhibe comportamientos hiperactivos, moviéndose constantemente en su asiento,
tocando objetos cercanos y cambiando de postura con frecuencia. A menudo se levanta sin
permiso y deambula por la habitación, interrumpiendo el flujo de las sesiones. A pesar de
estas dificultades, el niño muestra una disposición amigable y busca interactuar con la
pasante, exhibiendo comportamientos sociales positivos como sonreír y hacer preguntas.
Durante las entrevistas, el niño también puede mostrar variabilidad en su estado emocional,
pasando rápidamente de la frustración a la alegría

V.Antecedentes:
Sebastían es producto de un segundo y último embarazo. Fue concebido a través de un
embarazo planificado, del cual su duración correspondió a 38 semanas de gestación, en las
que los chequeos médicos tuvieron lugar dos veces por mes. El nacimiento fue llevado a cabo
a través de un parto vaginal de forma espontánea, en el estado del recién nacido fue sana
obteniendo su talla fue de cuarenta y cinco centímetros y pesó tres kilos y quinientos gramos.
Durante los primeros meses su alimentación consistió en leche maternizada y concilió el
sueño a partir de los nueves meses.

A partir de los tres meses desarrolló el control cefálico. La sedestación tuvo lugar a los
siete meses y a los ocho comenzó el gateo. Luego, a los doce meses, desarrolló la
bipedestación y dio inicio a la marcha a los dieciséis. Actualmente es capaz de ejecutar
diferentes habilidades físicas como correr, saltar y rodar lanzar y atrapar objetos. Por otro
lado, presenta una preferencia marcada hacia la mano derecha.
 Dio inicio a la sonrisa social a los dos meses de vida y posteriormente a los cuatro meses
empezó a balbucear. Su primera palabra fue dicha en el transcurso de los doce meses y junto
a eso tuvo lugar la repetición de palabras. A la edad de un año y tres meses fue capaz de
formular su primera frase con sentido. En su desenvolvimiento actual con la pronunciación de
las palabras presenta un lenguaje coherente y comprensible propios de la edad.

Su rutina de aseo personal es realizado por sí solo, incluyendo el cuidado de la higiene,

selección de vestimenta y peinado. En casa cuenta con tareas asignadas en los quehaceres del
hogar como atender la cama, recoger su ropa y darle de comer a su perro. Su rutina de sueño
puede abarcar alrededor de ocho a diez horas de sueño nocturnas. Duerme junto a su hermana
en la misma habitación en camas separadas desde pequeños hasta la actualidad por la falta de
espacios en el apartamento.

Su primera experiencia en relación a la escolaridad fue en el preescolar durante la

pandemia donde mostró el interés de realizar las actividades en casa por medio de videos, no
obstante a ingresar a primaria no se demostró adaptabilidad esperada con el entorno escolar
ya que al ser curioso y sociable, su atención suele desviarse fácilmente, lo que dificulta su
participación en actividades grupales como escuchar cuentos o realizar tareas en grupo. La
hiperactividad se manifiesta en su constante necesidad de moverse, lo que lo lleva a
levantarse de su asiento con frecuencia y explorar el aula. A pesar de estos desafíos, muestra
una actitud amigable y busca interactuar con sus compañeros.

Esto al ser notado por sus maestros en el colegio les recomendaron ir a un psicopedagogo
y un psicólogo donde se le fue diagnosticado de Trastorno del déficit de atención e
hiperactividad (TDAH) con predominio a la falta de atención donde ambos especialistas
implementaron estrategias para el aprendizaje hasta hace 3 meses donde no ha podido asistir
a las sesiones por situaciones económicas.

Demuestra, además, un comportamiento respetuoso ante las figuras de autoridad, como las
maestras encargadas y el resto de personal adulto en la institución. En lo que refiere a las
materias escolares, no presenta ninguna dificultad. Su promedio de calificaciones es bajo, sin
embargo señala disfrutar la escuela. En su tiempo libre disfruta de jugar con legos,
rompecabezas y de vez en cuando video juegos bajo supervisión y horarios
 El tipo de familia corresponde al modelo nuclear; donde todos los miembros principales
conviven de forma armoniosa y comunicativa, basando su crianza en la importancia de
valores como el respeto, el compañerismo y la pertenencia. Se estima un nivel
socioeconómico medio.

En cuanto a los antecedentes patológicos, de parte de la línea materna presenta

hipertensión, así como en la línea paterna también se presenta la discapacidad visual como
miopía y astigmatismo . Por lo general se realizan chequeos médicos sólo cuando presenta
sintomatología de estar enfermo o una vez al año de forma rutinaria.

VI.Resultados de la evaluación:
El niño presenta dificultades para mantener interacciones sociales debido a su inatención.
A menudo, se distrae durante las conversaciones y actividades grupales, lo que puede ser
percibido por sus compañeros como desinterés o falta de compromiso. Esta situación puede
llevar a la formación de menos amistades. Sin embargo, cuando está enfocado, muestra
comportamientos amigables y un deseo genuino de participar en actividades sociales.

En cuanto al área emocional, Sebastian experimenta una amplia gama de emociones, a

menudo sintiéndose frustrado o desmotivado por su dificultad para concentrarse y completar
tareas debido a las constantes correcciones.

En términos cognitivos, el niño presenta dificultades para concentrarse en tareas

prolongadas, no ha logrado adquirir la habilidad de lectoescritura según lo esperado para su
edad .

VII.Síntesis diagnóstica:
Sebastian enfrenta dificultades en su capacidad para concentrarse y mantener la atención
en tareas prolongadas, lo que repercute negativamente en su desempeño escolar. A menudo se
siente frustrado y desmotivado, desarrollando baja autoestima y una autoconfianza
disminuida debido a sus dificultades para completar tareas y seguir instrucciones. Estas
emociones negativas también afectan sus relaciones interpersonales, llevando a conflictos
frecuentes. No obstante, el niño muestra fortalezas en la creatividad y en la resolución de
problemas.
VIII.Recomendaciones:
A Nivel Personal:
● Fomentar la práctica de técnicas de relajación y mindfulness como incluir sesiones
diarias de meditación guiada, ejercicios de respiración profunda o actividades de yoga
adaptadas a su edad para ayudar a reducir la ansiedad y el estrés, mejorar su capacidad
de concentración y proporcionarle herramientas para manejar sus emociones de
manera más efectiva.
● Promover actividades que incluyan la escritura creativa como pedirle al niño que
escriba cuentos cortos, diarios, cartas o cualquier otro tipo de texto que le resulte
interesante, debe proveer materiales de escritura atractivos como lápices de colores y
papel decorativo para estimular el interés por la escritura y mejorar sus habilidades de
escritura a través de la práctica constante.
● Realizar sesiones de lectura guiada como leer en voz alta junto con el niño, hacer
pausas para discutir el contenido y hacer preguntas que fomenten la comprensión.
Utilizar preguntas abiertas y animarlo a predecir lo que sucederá a continuación en la
historia para mejorar la comprensión lectora y fomentar la participación activa en la
lectura.
● Utilizar un sistema de refuerzo positivo como establecer un sistema de recompensas
donde el niño gane puntos o pequeños premios por completar tareas de lectura y
escritura. Celebrar sus logros con elogios y pequeños incentivos para motivar al niño
a practicar la lectoescritura y celebrar sus progresos.

A Nivel Familiar:
● Establecer rutinas consistentes y estrategias de manejo del comportamiento en el
hogar como colaborar con un profesional para crear un plan estructurado, incluir
horarios claros para las actividades diarias y utilizar el refuerzo positivo para fomentar
buenos comportamientos para proporcionar un entorno predecible y de apoyo que le
permita sentirse seguro y desarrollar hábitos positivos, mejorando así su
comportamiento y bienestar general.
● Establecer una comunicación abierta y continua con sobre sus sentimientos y
experiencias como crear momentos específicos del día para hablar sobre cómo se
siente, utilizar preguntas abiertas y escuchar activamente sin interrumpir para
 fortalecer el vínculo familiar, fomentar la confianza y permitir que Juanito exprese sus
emociones y preocupaciones en un entorno seguro y de apoyo.
● Establecer rutinas de ejercicio físico regular como incluir actividades familiares al
aire libre como caminatas, ciclismo o juegos deportivos, que puedan hacerse de
manera regular para canalizar la hiperactividad de Juanito, mejorar su salud física y
emocional y fortalecer las relaciones familiares a través del tiempo compartido en
actividades saludables.

A Nivel Académico:

● Implementar estrategias de enseñanza adaptativas en el aula cómo planificar

actividades cortas y variadas, utilizar materiales visuales y kinestésicos, proporcionar
descansos frecuentes para el movimiento, y mantener una comunicación constante
entre maestros y padres para facilitar el aprendizaje y la participación del niño,
maximizando su potencial académico y reduciendo las interrupciones causadas por su
TDAH, lo que beneficiará tanto a él como a sus compañeros y maestros.
● Implementar el uso de tecnología educativa para el aprendizaje como utilizar
aplicaciones y herramientas digitales diseñadas para niños con TDAH que promuevan
el aprendizaje interactivo y atractivo para motivar en el proceso de aprendizaje,
haciendo que las actividades educativas sean más dinámicas y ajustadas a sus
intereses y necesidades atencionales.