TEMA 6
CREATIVIDAD
CONCEPTOS BÁSICOS
COGNICIÓN: Facultad de un ser vivo para procesar información a partir de la percepción, el conocimiento adquirido
(experiencia) y características subjetivas que permiten valorar la información. Consiste en procesos como:
- Aprendizaje
- Razonamiento
- Atención
- Memoria
- Resolución de problemas
- Toma de decisiones
- Procesamiento del lenguaje
CREATIVIDAD: Es la generación de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre conceptos e ideas ya conocidas,
que habitualmente producen soluciones originales.
INNOVACIÓN: Creación o modificación de un producto, y su introducción en un mercado. Un aspecto esencial de la innovación
es su aplicación exitosa de forma comercial. No sólo hay que inventar algo, sino, que también hay que introducirlo y difundirlo
en el mercado para que la gente pueda disfrutar de ello.
Exige conciencia y el equilibrio para poder transportar ideas, del campo imaginario o ficticio, al campo de las realizaciones
e implementaciones.
La diferencia entre creatividad e innovación:
CREATIVIDAD INNOVACIÓN
Se utiliza para el acto de producir Es el proceso de generar y aplicar tales
nuevas ideas, enfoques y acciones ideas creativas en un concepto específico.
NIVELES DE LA CREATIVIDAD PERICIA EYSENCK: Sólo es relevante la pericia.
− Creatividad EMERGENTE OTROS: Sobre todo la libertad.
− Creatividad INNOVADORA EL CASO DE RAMANUJAN
− Creatividad INVENTIVA Solución: el clima de libertad expresiva permite en el futuro una
− Creatividad TÉCNICA pericia creativa.
− Creatividad EXPRESIVA
LIBERTAD
TRES APROCIMACIONES
o Creatividad desde el producto → Novedad / Utilidad / Autenticidad
o Creatividad desde el proceso
o Creatividad desde el rasgo
TIPOS DE INTELIGENCIA
o Inteligencia componencial-analítica: habilidad para adquirir y almacenar información.
o INTELIGENCIA EXPERIENCIAL-CREATIVA: habilidad fundada en la experiencia para seleccionar, codificar, combinar y
comparar información → CREATIVIDAD
o Inteligencia contextual-práctica: relacionada con la conducta adaptativa al mundo real.
CREATIVIDAD: La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, o de asociar ideas y conceptos conocidos,
que habitualmente producen soluciones originales.
Los tres grandes sentidos del concepto: → Componentes COGNITIVOS
→ Componentes AFECTIVOS
− Acto de inventar cualquier cosa nueva.
− Capacidad de encontrar soluciones originales.
− Voluntad de modificar o transformar el mundo.
Los niños y adolescentes creativos presentan dificultades en ser identificados porque en ocasiones su conducta puede resultar
desadaptativa. También la creatividad puede ser evaluada psicométricamente.
PENSAMIENTO CONVERGENTE PENSAMIENTO DIVERGENTE
Proponer muchas soluciones a un problema
Proponer muchos problemas a una solución
COMPONENTES COGNITIVOS DE LA CREATIVIDAD
FLUIDEZ: Producir ideas y asociaciones de ideas sobre un concepto, objeto o situación.
FLEXIBILIDAD: Adaptarse rápidamente a las situaciones nuevas u obstáculos imprevistos acudiendo a nuestras anteriores
experiencias y adaptándolas al nuevo entorno.
ORIGINALIDAD: Facilidad para ver las cosas, de forma única y diferente.
LATERAL THINKING – LÓGICA CREATIVA: Tratar de encontrar soluciones imaginativas, distintas, que se apartan del clásico
enfoque "de frente" de cualquier problema cotidiano.
EL PREGUNTAR ES CREATIVO – EL PODER CREATIVO DE LAS PREGUNTAS
CREA, Inteligencia Creativa: Medida cognitiva de la creatividad a través de generación de cuestiones, en el contexto teórico de
búsqueda y solución de problemas.
RETOS DIFICULTADES
Identificar sujetos creativos No existe una teoría definida
Predecir la potencialidad Ignoramos si se distribuye normalmente
Favorecer el desarrollo de la creatividad No responde a verdadero/falso
Conocer el funcionamiento No es operativa en un tiempo límite
Diagnóstico diferencial Cada respuesta tiene una valor diferente
Investigación No existe un techo de respuesta
Evaluación de programas Respuestas muy contaminables (motivación, actitudes, inhibición...)
PROPUESTAS DOS TEST CLÁSICOS
Test de pensamiento creativo Batería S.O.I. de J.P. Guilford (1967)
Inventario de actitudes e intereses − Producción Divergente
Inventarios de personalidad
− Fluidez
Inventarios biográficos
− Flexibilidad
Evaluación de profesores, compañeros
− Originalidad
Juicio de los productos
Estudio de personas eminentes T.T.C.T. de E.P. Torrance (1974)
Autoinformes sobre actividades y rendimiento − Expresión verbal
− Expresión figurada
− Cuestionario sobre talento creativo.
Como señala Mark A. Runco, donde una medida de la creatividad alcanza su pleno significado y revierte las inversiones en ella
realizadas es en la correcta identificación de capacidades, incluso, preferentemente, en aquellos sujetos que apenas si han
ofrecido evidencias de las mismas todavía. Se trata de poder orientar a “los individuos con un potencial para hacer grandes
mejoras, que a su vez se traducirán en grandes cambios a nivel social.”
¿Por qué pensamos que unas personas son creativas y otras no? ¿O lo que realmente ocurre es que todos somos creativos
pero cada uno a su manera? El kit de la cuestión radica en descifrar cuales son los mecanismos que hacen que una persona sea
creativa. Lo cierto es que hay determinadas habilidades que son imprescindibles para ser una persona creativa. Lo importante
es saber cultivarlas y desarrollarlas.
LA CREATIVIDAD ES UNA DECISIÓN
No es imprescindible ser creativo de partida. Quien ya lo sea por naturaleza o educación, que lo aproveche y se deje inspirar por
esa fuerza arrolladora y fértil que es contar con una mente de la que brotan, apenas sin esfuerzo, la ideas novedosas y el
talento. Pero también quien no goza de ese impulso puede hacer de sí un excelente profesor creativo. Se trata de decidirse por
ello. ¿Cómo decidirse por la creatividad?
⎯ Suprimir los procedimientos inhibitorios
⎯ Crear un clima libre de producción
⎯ Fomentar las motivaciones para la creatividad: necesidad o deseo de crear, curiosidad, implicación profunda en el campo
de trabajo, autoafirmación…
⎯ Utilizar técnicas educativas y productivas que no marginen el pensamiento divergente, sino que lo exijan y mantengan; no
debe olvidarse que es frecuente que los líderes, profesores, animadores, coordinadores, etc. se encuentren incómodos con
alumnos más creativos mientras que se encuentren muy satisfechos con alumnos “convergentes”, que se someten
mansamente a los sistemas preconcebidos.
⎯ Utilizar las técnicas de creatividad en grupo que resultan generalmente provocadoras y estimulan la creatividad de los
menos motivados.
La creatividad está impresa en lo más íntimo de nuestra naturaleza, pero, la creatividad es una opción al alcance de nuestra
mano.
