SESIÓN DE APRENDIZAJE N°07
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE ARELI RODRIGUEZ
GRADO Y SECCIÓN 1ºC FECHA 12-12-24 ÁREA MATEMÁTICA
NOMBRE DE LA
Resolvemos usando el doble
SESIÓN
hoy aprenderán a resolver problemas que implican las acciones de repetir dos veces
PROPÓSITO una misma cantidad, haciendo uso de la adición y diversos materiales.
2. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS CRITERIOS DE INST. DE
EVIDENCIA
CAPACIDADES PRECISADOS EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Resuelve problemas de Expresa con diversas Expresa con Halla el Lista de
forma, movimiento y representaciones y material concreto, doble de un cotejo
localización. lenguaje numérico gráfico y simbólico número al
(números, signos y problemas de trabajar con
- Modela objetos con formas expresiones verbales) contexto cotidiano regletas,
geométricas y sus su comprensión del de doble, con material
transformaciones. número como ordinal números naturales concreto y lo
- Comunica su comprensión al ordenar objetos menores que 20. representa
sobre las formas y hasta el décimo lugar, Calcula el doble de de diferentes
relaciones geométricas. del número como una cantidad formas.
cardinal al determinar usando adiciones.
- Usa estrategias y
una cantidad de hasta Representa de
procedimientos para
50 objetos y de la diversas formas el
orientarse en el espacio. comparación y el doble de un
- Argumenta afirmaciones orden entre dos número.
sobre relaciones cantidades
geométricas.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Determina qué necesita aprender e identifica las
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le
Define metas de aprendizaje permitirán alcanzar o no la tarea
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Respeto, perseverancia, compromiso. - Docentes y estudiantes plantean respeto y soluciones en relación a la realidad
ambiental de nuestra comunidad.
Docentes y estudiantes promueven el compromiso y estilos de vida en armonía con el
ambiente.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
sesión? esta sesión?
Copia del anexo 1 en grande hoja bond , lápiz Colores, borrador,plumón,papelote
Fotocopia individual(anexo2,3)
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN
TIEMPO APROXIMADO:
INICIO 20 min
Se saluda muy amablemente a los estudiantes a través de una canción/dinámica y una oración al Señor en
agradecimiento a sus bendiciones.
Recoge los saberes previos de las niñas y los niños. Averigua acerca de lo que saben con relación al doble de una
cantidad. Utilizando chapitas y cubitos (semillas, palitos de helado, tapitas), muestra agrupaciones como estas:
Luego, pide que digan qué observan en los grupos formados por chapitas y en los grupos formados por cubitos.
Pregunta: ¿hay alguna característica que se cumple en ambos casos?, ¿cuál?
Motívalos a que expresen sus respuestas mediante textos con sentido completo. Por ejemplo: la cantidad aumenta en
la misma cantidad, el doble de 5 es 10, y el doble de 4 es 8.
Toma en cuenta la forma de enfrentar el problema y la solución. Quizás no sea algo nuevo para los estudiantes. Ese
hecho, entonces, brinda la oportunidad de ir introduciendo en el desarrollo de la sesión elementos nuevos y variantes
que permitan a las niñas y los niños llegar a expresar modelos de solución de doble.
Se comunica a los estudiantes el propósito de la sesión: “hoy aprenderán a resolver problemas que implican las
acciones de repetir dos veces una misma cantidad, haciendo uso de la adición y diversos materiales.
Se da a conocer los criterios de evaluación.
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
TIEMPO APROXIMADO:
DESARROLLO 50 min
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:
Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
Se facilita que los niños y niñas comprendan el
problema, a partir de las siguientes preguntas:
¿De quién nos habla en el problema?, ¿Qué
están haciendo los doctores? ¿Sobre qué
conversan? ¿Cuántos pacientes atendió el doctor
Brus? ¿Cuántos pacientes atendió la doctora
Abril? ¿Qué nos pide averiguar el problema? ¿En
qué parte del problema está lo que nos pide
averiguar el problema?
Se pide que encierren los datos más importantes
según las preguntas realizadas.
Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Se guía en la búsqueda y ejecución de estrategias, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para
resolver el problema? ¿Qué crees que significa “el doble”? ¿la cantidad aumenta o disminuye? ¿Cuánto
aumentará?
Escúchalos con mucha atención, mirándolos con afecto y brinda un momento para que los estudiantes planteen sus
alternativas de solución. Para ello, pregúntales: ¿Qué material podemos utilizar para representar las cantidades y
resolver el problema?
Bríndales las regletas de colores y el material base diez, para ello se les permite que exploren libremente como lo
pueden usar.
Pide que representen con unidades o tapitas la cantidad de pacientes que atendieron el doctor Brus y la doctora
Abril. Luego, pregunta: ¿cuántos pacientes atendió el doctor Brus?, ¿cuántos pacientes atendió la doctora Abril?,
¿cuánto es el doble de 8? Escucha sus participaciones; si es necesario, remítanse al problema.
Luego, coloca un espejo al lado de la representación que hicieron y pregunta: ¿cuánto es el doble de 3?, ¿lo pueden
contar? Permite que las niñas y los niños cuenten la representación hecha con las unidades y, además, la imagen
que se ve en el espejo. Por ejemplo:
Pregunta: ¿Qué ocurre en el espejo? ¿Cómo se forma el doble? ¿Cómo explicarías
que 6 es el doble de 3? Invítalos a representar la cantidad de pacientes que atendió la doctora Abril usando su
material base diez.
Brus Abril
Invítalos a resolver el problema usando ahora las regletas de colores.
Brus atendió 3 pacientes.
Abril atendió el doble.
Abril atendió 6 pacientes.
Monitorea el uso del material concreto en función de la construcción de la noción de “doble” de un número natural;
evita que se queden solo en la manipulación. De ser el caso, proporciona alcances y recomendaciones.
Entrega a cada grupo un papelote para que representen lo que han realizado.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
Organiza una puesta en común.
Propicia la participación de todos los grupos. Pide que, de manera ordenada, expongan su trabajo al plenario y
expliquen, gradualmente, la forma como resolvieron el problema.
Verifica junto con los estudiantes que los procedimientos utilizados sean adecuados. Conduce la interpretación del
resultado obtenido en el contexto del problema. Formula preguntas: ¿cuántos pacientes atendió el doctor Brus?,
¿Cuántos pacientes atendió la doctora Abril? ¿el doble de 3 es…? Haz las aclaraciones pertinentes.
Acompáñalos durante este proceso y corrige justamente con ellos.
Permite que usen su propio lenguaje para dar sus explicaciones.
Al concluir cada exposición, agradece la participación de cada niño y niña.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
Se reflexiona con los estudiantes, haciendo preguntas como las siguientes: ¿Qué material usaron para resolver el
problema?, ¿Cómo hicieron para resolver el problema?, ¿Te fue fácil o difícil?, ¿Por qué? ¿Para saber cuántos
pacientes atendió la doctora Abril, qué acción realizaste? ¿Por qué?
Se formaliza, junto con los estudiantes, lo aprendido.
-Explica que, Decir “el doble” significa “dos veces” la misma cantidad. Por ello, podemos sumar el mismo
número para calcular el doble.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
Resuelven las páginas 81 y 82 de su cuaderno de trabajo.
Se realiza ejercicios en las fichas de trabajo.
Se va monitoreando lo que van realizando
Se les felicita por el trabajo de hoy.
TIEMPO APROXIMADO:20
CIERRE min
Se pide a los niños y niñas que expliquen lo que aprendieron, a partir de estas preguntas: Pregunta: ¿qué han aprendido?,
¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿para qué les
servirá lo aprendido?
Finalmente, Felicita a cada uno por su participación en clase.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué materiales funcionaron y cuáles no?
¿Qué aprendizajes debo reforzar?
Sub Director Docente 1º C
Lista de cotejo
COMPETENCIA. EVIDENCIA.
Resuelve problemas de cantidad. Halla el doble de un número al trabajar con regletas,
material concreto y lo representa de diferentes formas.
N NOMBRES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Expresa con Calcula el doble de Representa de
° APELLIDOS material una cantidad usando diversas formas el
concreto, gráfico adiciones. doble de un número.
y simbólico
problemas de
contexto
cotidiano de
doble, con
números
naturales
menores que 20.
I P L I P L I P L
1
2
3
4
5
6 .
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
