CICLO ESCOLAR 2024-2025

PROYECTO
7 PARCIAL DE AULA 7
Campo formativo

Departamento de Capacitación y Actualización del SETEL

PRIMER PERIODO DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN 1
Ciscos: (13) 73850 y 73860
E-mail: dcya@[Link]
Dirección: Isauro Venzor No. 812, Ciénega, C.P. 34090
 GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO
SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

TELESECUNDARIA
DURANGO
CICLO ESCOLAR 2024-2025

PROYECTO PARCIAL DE AULA 7

Campo formativo
Saberes y Pensamiento Científico

[Link]

Departamento de Capacitación y Actualización del SETEL

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 PRESENTACIÓN
“La Nueva Escuela Mexicana (NEM) tiene como finalidad que la niñez y la juventud puedan ejercer plenamente su derecho a la
educación, el cual constituye el principio fundamental de que la política educativa nacional establecido en el artículo 3º de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y busca garantizar la escolaridad, el aprendizaje, la continuidad de la
formación de las y los estudiantes, así como su participación en relaciones pedagógicas que tengan como finalidad posicionar a la
dignidad humana como núcleo fundante de otros derechos“1.

La NEM propone una educación humanista, intercultural, inclusiva, diversa y que promueva el ejercicio de los Derechos
Humanos, así como la autonomía. Uno de los cuatro elementos que articulan la propuesta curricular del Plan de Estudio para
preescolar, primaria y secundaria 2022 es la integración curricular, que propone el trabajo interdisciplinario, la
problematización de la realidad y la elaboración de proyectos, partiendo de la comunidad como el núcleo integrador de los
procesos de enseñanza y aprendizaje.

Los ejes articuladores tienen como perspectiva una educación que coloca como horizonte de los procesos educativos a la
comunidad-territorio, cuyo principio pedagógico se basa en la elaboración de proyectos dirigidos al desarrollo de la ciencia, el
arte y las humanidades, así como aquellos que tienen como finalidad la justicia social y la solidaridad con el medio ambiente. De
esta manera, el Plan de Estudio propone el abordaje de los contenidos, preferentemente, a partir de proyectos desde los
territorios, de manera individual y colectiva.

El DCyA reconoce una vez más la gran labor de las y los maestros del Sistema Estatal de Telesecundaria ante los retos que surgen
con la implementación del Plan y Programas de Estudio 2022 para la educación preescolar, primaria y secundaria, a través del
Modelo Pedagógico de Telesecundaria, en cada territorio. Es por ello, que el Departamento de Capacitación y Actualización
(DCyA) del Sistema Estatal de Telesecundaria (SETEL), pone a disposición un Cuadernillo de Proyectos Fase 6 para el ciclo
escolar 2024-2025, cuyo principal propósito es brindar una alternativa de apoyo al trabajo docente, sobre todo en el contexto
multigrado. Este material, de ninguna manera pretende sustituir a otras herramientas pedagógicas como los Libros de Texto
Gratuitos (LTG) o material diverso que las y los maestros ya utilizan en su labor diaria.

En atención a la filosofía del Plan de Estudio 2022 y del Modelo Pedagógico de Telesecundaria, se utilizan los proyectos sugeridos
en los LTG del Plan de Estudio vigente y se presenta una estrategia de ajuste de proyectos académicos para facilitar el trabajo
del docente multigrado.

Este cuadernillo fue elaborado sin fines de lucro. Las imágenes e información son propiedad de sus autores y solo son
utilizadas para realizar la adaptación de los materiales educativos con los que cuentan los docentes de la modalidad de
Telesecundaria adscritos al SETEL, principalmente para la modalidad de Multigrado.

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Proyecto Parcial de Aula 7. Saberes y Pensamiento Científico

Primer grado. Segundo grado. Tercer grado.

Contenido Contenido Contenido

Subcontenidos Subcontenidos Subcontenidos
integrado integrado integrado

7.1 Características de
los elementos en la
7.1 Características de tabla periódica,
7.1 Transferencia de
la energía mecánica ubicados por número
materia y energía en la
(cinética y potencial) y atómico, grupo,
cadena trófica
casos donde se periodo; si es un
mediante la resolución
conserva metal, no metal o
de ecuaciones de la
semimetal y por sus
forma Ax=B, Ax+B=C,
propiedades
Ax+B=Cx+D con el uso
periódicas, a través
de las propiedades de
7. Extensión del de distintos tipos de
la igualdad
significado de las gráficas.
operaciones acerca 7. Interpretación de
del calentamiento las propiedades
global como una periódicas de los
7.2 Calor como una
consecuencia de la elementos químicos 7.2 Distintos tipos de
7. Saberes y prácticas forma de energía, los
alteración de los 7.2 Comprueba y (electronegatividad, gráficas para la
para el motores que
ciclos argumenta si la energía de ionización representación la
aprovechamiento de funcionan con
biogeoquímicos en competencia e y radio atómico) por presencia y
energías y la energía calorífica, los
los ecosistemas, interdependencia medio del uso de predominancia de
sustentabilidad efectos del calor
haciendo uso de la cumplen las funciones, así como algunos elementos
disipado, los gases
circunferencia, propiedades: la representación químicos que
expelidos y sus
círculo y esfera, conmutativa, asociativa gráfica del cambio en conforman a los seres
efectos en la
mediante y distributiva en el estas propiedades vivos, la Tierra y el
atmósfera.
ecuaciones lineales ecosistema local. Universo.
y cuadráticas.

7.3 Aprovechamiento 7.3 Relaciones entre

7.3 Trazo de círculos en de la energía del Sol el volumen de una
la representación de los ya sea considerando esfera, cono o
ciclos biogeoquímicos las propiedades de la cilindro, construye
luz (energía solar) o la modelos atómicos de
de la materia Bohr y diagramas de
(convección). Lewis, basados en el
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 número atómico,
identificando el
número de
electrones, protones
y neutrones de los
primeros elementos,
reconociendo los
electrones de
valencia
Fortalezcan la comprensión de la intención Fortalezcan la comprensión de la intención Fortalezcan la comprensión de la intención
didáctica de este proyecto parcial de aula. didáctica de este proyecto parcial de aula. Para didáctica de este proyecto parcial de aula.
Para ello, observen el video “El círculo y los ello, observen el video “La energía y sus Para ello, observen el video “Mundo atómico”.
ciclos biogeoquímicos”. transformaciones”.

Momento 1. Planeación del Proyecto Parcial de Aula

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado

El círculo y los ciclos biogeoquímicos La energía y sus transformaciones Mundo atómico

Para conocer más al respecto, en comunidad, En este proyecto parcial de aula, reconocerán En este proyecto parcial de aula, con el apoyo
instalarán dentro del salón una muestra llamada algunos tipos de energía, sus características, de representaciones gráficas y las relaciones
El círculo y los ciclos biogeoquímicos, que se usos más comunes y los efectos sobre el de volumen de cuerpos geométricos,
integrará con una maqueta representativa de la ambiente en relación con la sustentabilidad; explicaran la predominancia y las
transferencia de materia y energía en las todo ello a partir de un mapa mental características de los elementos químicos
cadenas tróficas, láminas didácticas para comparativo, una serie de car teles ilustradas incluidos en la tabla periódica, así como los
modelos atómicos de Bohr y diagramas de
interpretar datos y un dibujo señalador para y un comercial concientizador teatralizado.
Lewis. Lo anterior se llevará a cabo con ayuda
representar el proceso de un ciclo Con la información y conocimientos adquiridos,
de una tabla periódica didáctica, una
biogeoquímico. Con el desarrollo de estas posterior a la realización de los proyectos, representación teatral y un díptico
actividades tendrán la oportunidad de acercarse tendrán una visión más amplia sobre los tipos comparativo. Al finalizar el proyecto parcial
a temas relacionados con el calentamiento de energía y generarán una concientización de aula, presentarán nuevamente los
global, así como a la importancia del impacto que sobre sus usos actuales y futuros en relación resultados de cada uno de sus proyectos
causa al alterar los ciclos biogeoquímicos. con el medio ambiente y la sustentabilidad. académicos, por ello es importante que, tras
concluirlos, destinen tiempo para incorporar
me- joras basadas en los comentarios que
surjan durante su presentación en “¡Ya lo
tenemos!”.

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Momento 2. Planeación de los Proyectos académicos

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado

Proyecto académico 19,20 y 21 Proyecto académico 19,20 y 21 Proyecto académico 19,20 y 21

En este proyecto parcial de aula: En este proyecto parcial de aula: En este proyecto parcial de aula:

• Elaborarán una maqueta • Elaborarán un mapa mental comparativo • Diseñarán una tabla periódica
representativa que explique la en donde distinguirán la energía cinética de didáctica mediante la investigación y el
transferencia de materia y energía en las la potencial y expresarán sus uso de distintos tipos de gráficas. Esta
cadenas tróficas, acompañada de una características y algunos ejemplos para tabla permitirá distinguir en los
interpretación mediante la resolución de que los presenten al resto de la clase. elementos químicos su número atómico,
ecuaciones de las formas Ax=B, • Identificarán los motores que funcionan con grupo y periodo, así como identificar si
Ax+B=C, Ax+B=Cx+D con el uso de las energía calorífica, y los efectos del calor se trata de un metal, no metal o
propiedades de la igualdad. disipado y los gases expelidos sobre la semimetal, además de conocer sus
• Elaborarán láminas didácticas. Deben atmósfera, esto mediante una serie de propiedades periódicas.
desarrollarlas con la visualización del carteles ilustrados. • Producirán una representación teatral
tema de la competencia y la • Expondrán, a partir de un comercial que explique las muestras gráficas de la
interdependencia. Para ello, concientizador teatralizado, las diversas presencia y predominancia de los
interpretarán datos de un ecosistema formas como se aprovecha la energía solar elementos químicos que conforman a los
mediante las propiedades conmutativa, debido a las propiedades de la luz y la seres vivos, la Tierra y el Universo. Este
asociativa y distributiva. materia. proyecto académico describirá la
• Diseñarán un dibujo señalador donde ubicación de los elementos químicos en
integren el trazo de un círculo para la tabla periódica, con la finalidad de
representar al ciclo biogeoquímico del comprender su acomodo basado en las
agua y del nitrógeno. Luego, propiedades periódicas
reconocerán la importancia de esta (electronegatividad, energía de
figura para comprender el proceso de los ionización y radio atómico), y en su
ciclos. clasificación como metales, no metales y
semimetales.
• Elaborarán un díptico comparativo de
los modelos atómicos de Bohr y
diagramas de Lewis con base en las
relaciones entre volumen de pirámides,
esferas, conos y cilindros, con la
finalidad de identificar la distribución de
electrones, neutrones y protones de los
elementos químicos con énfasis en los
electrones de valencia.

Momento 3. Desarrollo de los proyectos académicos

Etapa 1. ¿Qué haremos?

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado
PA 19 ¿Cadena trófica y ecuaciones? PA 19 Energía por moverse o estar PA 19 Las estampillas más elementales
PA 20 Las matemáticas y su importancia quieto PA 20 La conformación del Universo, la
en los ecosistemas PA 20 Calor, motores y emisiones Tierra y los seres vivos
PA 21 Trazo de ciclos biogeoquímicos PA 21 El Sol: más que una estrella PA 21 Son como un sistema solar, pero
en miniatura

Elaborar una maqueta representativa que Elaborar un mapa mental comparativo donde Diseñar, mediante investigación y uso de distintos
contenga una representación del proceso de se exponga la diferencia entre la energía tipos de gráficas, una tabla periódica didáctica
transferencia de materia y energía en las cinética y la potencial, expresando sus para distinguir e identificar en los distintos
cadenas tróficas, acompañada de una características y algunos ejemplos de su elementos químicos su número atómico, grupo y
interpretación mediante la resolución de conservación para presentar frente a sus periodo, al igual que si son metales, no metales o
ecuaciones de las formas Ax=B, Ax+B=C, Ax compañeras y compañeros. semimetales y sus propiedades periódicas.
Identificar los motores que funcionan con Organizar una representación teatral sobre las

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 +B=Cx+D con el uso de las propiedades de la energía calorífica, cómo es su funcionamiento muestras gráficas de la presencia y
igualdad. y qué efectos ocasionan el calor disipado y los predominancia de los elementos químicos que
Elaborar láminas didácticas que muestren dos gases expelidos sobre la atmósfera durante conforman a los seres vivos, la Tierra y el
tipos de interacción de las especies: la este proceso a partir de una serie de carteles Universo. Esta representación tiene como
competencia y la interdependencia. Además, ilustrados. finalidad explicar la ubicación de los elementos
vincular las propiedades conmutativa, Exponer, a partir de un comercial químicos en la tabla periódica para comprender
asociativa y distributiva de un ecosistema local concientizador teatralizado, las diversas su distribución basada en las propiedades
a la interpretación de datos y a la comprensión formas como se aprovecha la energía solar periódicas (electronegatividad, energía de
de estos procesos biológicos. debido a las propiedades de la luz y la materia ionización y radio atómico), además de su
Diseñar un dibujo señalador donde en el hogar y en la comunidad. clasificación en metales, no metales y
reconozcan la importancia del círculo para semimetales.
comprender los ciclos biogeoquímicos del Elaborar un díptico comparativo de los modelos
agua y del nitrógeno. atómicos de Bohr y los diagramas de Lewis con el
empleo de las relaciones entre volumen de
pirámides, esferas, conos y cilindros. Con ello se
identificará la distribución de electrones,
neutrones y protones de los elementos químicos
con énfasis en los electrones de valencia.
Etapa 2. ¡Ese es el problema!
En comunidad, elijan aquella situación problemática que identifiquen más cercana a ustedes y destinen tiempo a intercambiar
opiniones de forma respetuosa.
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado

Situación 1 Situación 1 Situación 1

No conocemos el proceso de elaboración de No sabemos cómo identificar las diferencias El diseño de la tabla periódica que se desea
una maqueta ni dónde localizar información de entre las energías cinética y potencial. elaborar requiere representar los 118 elementos
lo que es una cadena trófica, la transferencia de Desconocemos los efectos que tienen los químicos, pero sin hacer uso de las sustancias
materia y energía y su vínculo con la resolución motores en la naturaleza, además de cómo químicas originales. Por lo tanto,
de ecuaciones. pueden estar afectándonos de manera directa o desconocemos la forma de ejemplificarlas.
No tenemos claridad acerca de la búsqueda de indirecta. Desconocemos cómo planear una
información requerida para la elaboración de No conocemos los beneficios de la energía solar representación teatral para abordar la
láminas didácticas que contengan datos ni si existen otro tipo de energías que se pueden distribución de los elementos químicos en los
relacionados con las interacciones biológicas de obtener a partir de ésta. seres vivos, la Tierra y el Universo. Además,
las especies, ni de la relación de este proceso hay pocos integrantes de la comunidad que les
con las propiedades conmutativa, asociativa y Situación 2 guste actuar.
distributiva. Reconocemos los tipos de energía, pero no Nos resulta complicado entender el modelo
No sabemos en dónde localizar la información sabemos cómo elaborar un mapa mental atómico de Bohr y el diagrama de Lewis, y el
acerca de los elementos y los procesos para comparativo. cómo se relacionan sus aportaciones.
diseñar el dibujo señalador del ciclo Conocemos poco sobre los efectos de los
biogeoquímico del agua y del nitrógeno, ni del motores y no identificamos cuáles tipos existen Situación 2
trazo de un círculo para representarlo. ni cómo funcionan. Además, no sabemos qué Nos resulta fácil entender la forma en la que
es una serie de carteles ilustrados. están distribuidos los elementos químicos con
Situación 2 Desconocemos cómo llevar a cabo un base en sus propiedades periódicas, pero no la
Tenemos información sobre las cadenas comercial concientizador teatralizado. forma de representar estas propiedades con el
tróficas, pero se nos dificulta la resolución de uso de gráficas.
ecuaciones de las formas: Ax =B, Ax +B= C, Ax Necesitamos ejecutar una representación
+B= Cx +D. teatral sobre cómo se distribuyeron en la
No sabemos qué son las interacciones naturaleza los elementos químicos desde el Big
biológicas ni las propiedades conmutativa, Bang hasta nuestros tiempos, pero nos es
asociativa y distributiva como expresiones complicado explicar la forma en la que están
algebraicas. organizados, para su estudio, los elementos
No comprendemos lo que es un ciclo químicos con base en sus propiedades
biogeoquímico ni lo que es un dibujo señalador. periódicas.
Entendemos de manera clara el modelo
atómico de Bohr y el diagrama de Lewis, así
como sus principales diferencias y semejanzas;
sin embargo, resulta complicado relacionar
estos conocimientos con el volumen de
pirámides, esferas, conos y cilindros.

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Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!

Ya que identificaron su problemática, es necesario solucionarla. A continuación, se muestran dos propuestas que les pueden ayudar a
construir su horizonte de expectativas. Elijan una de ellas o, de ser necesario, intercambien opiniones y construyan una nueva.

Primero Segundo Tercero

Objetivo 1 Objetivo 1 Objetivo 1

Elaborar una maqueta representativa con base Identificar los tipos de energía cinética y Realizar una investigación bibliográfica sobre
en la información bibliográfica para lograr una potencial, sus características y con qué otros las propiedades de los 118 elementos químicos
explicación acerca de las cadenas tróficas, su tipos de energía se relacionan. de la tabla periódica para representarlas
proceso de transferencia de energía y la Conocer los efectos nocivos de los motores que físicamente en la maqueta didáctica.
resolución de ecuaciones. Esto, como un funcionan mediante energía calorífica sobre la Utilizar la información obtenida en fuentes de
acercamiento a la comprensión del proceso naturaleza y el ser humano. consulta confiables para elaborar un guion que
Establecer el contenido necesario para realizar Conocer las diferentes formas como se puede dramatice la distribución de los elementos
las láminas didácticas. Mediante los datos aprovechar la energía solar para que se tengan químicos en los seres vivos, la Tierra y el
recabados en la investigación, incluir otras alternativas más económicas y limpias en Universo. Además, ejecutar una serie de
señaladores e ideas principales. Aportar una comparación con los tipos de energía ensayos para practicar la actuación frente a un
explicación coherente y sencilla acerca de las tradicionales. público.
interacciones biológicas, el uso de operaciones Planificar una asesoría con una persona que
y propiedades conmutativa, asociativa y Objetivo 2 tenga conocimientos sobre el modelo atómico
distributiva. Diferenciar claramente las características de la de Bohr y el diagrama de Lewis para conocer
Decidir el contenido del dibujo señalador. Incluir energía cinética y de la energía potencial en la las principales semejanzas y diferencias entre
elementos como ilustraciones, nombres y estructura de un mapa mental. los trabajos y postulados que hicieron ambos
marcas con colores y etiquetas. Lograr una Identificar motores que funcionan con energía científicos.
explicación concreta y la comprensión del trazo calorífica y evaluar los efectos del calor y gases Objetivo 2
de un círculo como una forma de representar un que se liberan cuando son utilizados, para Hacer una investigación sobre cómo la
ciclo biogeoquímico con el uso de este material. representar dicha información en una serie de humanidad ha aprovechado los elementos
carteles ilustrados. químicos y representar estos datos de forma
Objetivo 2 Integrar información sobre los diferentes gráfica.
Mostrar a la comunidad escolar el ejemplo de beneficios de la energía solar y comprender Hacer una investigación bibliográfica en fuentes
una cadena trófica representada en una cómo emplearla para llevar a cabo un comercial de consulta confiables para conocer la
maqueta, y explicar la resolución de ecuaciones concientizador teatralizado. proporción de los elementos químicos en los
mediante una representación del proceso de seres vivos, la Tierra y el Universo. También,
transferencia de materia y energía. investigar acerca de la clasificación de los
Colocar en las láminas didácticas el ejemplo de elementos químicos y su relación con las
las interacciones biológicas, la competencia, la propiedades periódicas.
interdependencia al interior de un ecosistema Buscar ejemplos sobre los modelos atómicos
local, y la resolución de ecuaciones. de Bohr y diagramas de Lewis de algunos
Dibujar un ciclo biogeoquímico con todos sus elementos químicos con baja masa molecular
elementos y colocar una breve explicación con para darle sentido al contenido del volumen de
apoyo de un círculo para la interpretación de pirámides, cilindros, conos y esferas, y
datos. relacionarlos de manera adecuada.

Etapa 4. ¡Paso a paso! Se recomienda planear una serie de actividades para el desarrollo de este proyecto. Pueden tomar en cuenta
las siguientes sugerencias:
Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado

• Iniciar con la investigación y la recolección de • Buscar información sobre la • Elaborar un cronograma para asignar
datos. energía, sus tipos y tiempos y responsables de las distintas
• Planificar la estructura de la maqueta y los transformaciones. tareas.
materiales requeridos para su construcción. • Anotar las definiciones más • Hacer una investigación bibliográfica en
• Instalar la maqueta en una mesa y socializarla importantes como las de energía fuentes de información confiables sobre las
con la comunidad escolar. cinética y energía potencial, además principales propiedades periódicas de los
• Diseñar un cronograma de actividades para de sus características y los elementos químicos.
llevar un control de tiempos y contenidos. fenómenos donde se conservan. • Resumir la información encontrada.
• Identificar la aplicación o presencia • Representar las principales diferencias entre

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 • Revisar diversas fuentes bibliográficas con el de estos tipos de energía en la las propiedades periódicas de los elementos
propósito de localizar información relacionada escuela, el hogar o la comunidad. químicos con los datos obtenidos.
con el tema a trabajar. • Elaborar un cronograma para • Buscar, dentro del recuadro asignado a cada
• Realizar una investigación bibliográfica y asignar tiempos y responsabilidades uno de los elementos químicos, cómo se
recolectar datos. en las actividades e indicar en él la incorporará la información gráfica.
• Seleccionar las ilustraciones para el diseño de fecha en la que presentarán su • Elaborar un cronograma de actividades que
las láminas; colocar los señaladores y las proyecto. presente roles y fechas de entrega.
ideas principales. • Buscar libros de física en donde • Realizar una investigación bibliográfica en
• Sintetizar la información de las láminas haya información sobre el uso de fuentes confiables que explique la proporción
didácticas. motores y su relación con la en la que están distribuidos los elementos
• Verificar lo relacionado con el espacio para energía. químicos en los seres vivos, la Tierra y el
colocar las láminas didácticas. • Anotar las definiciones más Universo; así mismo, una clasificación
• El pizarrón es una opción para organizar el importantes y sus características. química con base en sus propiedades
material. Identificar en la escuela, el hogar y periódicas.
• Localizar toda la información requerida en la comunidad los aparatos que • Redactar el guion para la representación
diversas fuentes de consulta. funcionan con base en motores y teatral.
• Realizar un boceto y conseguir el mejor cuál es el uso que se les da. • Prever los insumos necesarios para llevar a
diseño antes de trazar la ilustración definitiva. • Elaborar un cronograma para cabo la representación teatral.
Es recomendable que sea tamaño grande asignar tiempos y responsables de • Coordinar con la autoridad escolar
para una mejor distribución de la información. las distintas tareas, y colocar esto correspondiente el espacio donde se llevará
• Utilizar un guion para identificar las ideas en un lugar que sea visible. a cabo la representación teatral.
principales de la explicación del material. • Verificar los espacios que se • Ejecutar una serie de ensayos previos para
• Revisar el espacio donde se va a colocar este utilizarán para la presentación de los mejorar la actuación frente al público.
dibujo señalador. carteles. • Hacer el diseño de los ejemplos de modelos
• Comenzar con la búsqueda de información. • Buscar información sobre la energía atómicos de Bohr o diagramas de Lewis.
solar y sus usos. • Tomar nota de las ideas principales y los
• Anotar las definiciones más ejemplos más representativos de las
importantes y sus características. aportaciones de ambos científicos.
• Identificar en la escuela, el hogar y • Diseñar el formato que tendrá el díptico
la comunidad dónde se aplica o se comparativo.
podría aplicar la energía solar y qué • Desarrollar un borrador del díptico
ventajas o desventajas comparativo.
representaría su uso. • Elaborar un cronograma de actividades que
• Elaborar un cronograma para contemple roles y responsabilidades de
asignar tiempos y responsables de compañeras y compañeros, junto con las
las tareas, e indicar en él la fecha en fechas de entrega.
la que montarán su comercial
concientizador teatralizado.

Etapa 5. Distintas fuentes de consulta

A continuación, se muestran contenidos de investigación para el desarrollo del proyecto. Apóyense en su maestro o maestra si algo no
está claro al momento de recolectar sus datos. Para conocer más al respecto, consulten las fuentes de información a su alcance.

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado

Proyectó académico 19 Proyectó académico 19 Proyectó académico 19

Transferencia de materia y energía entre los Tipos de energía Propiedades periódicas de los elementos
organismos de un ecosistema mediante químicos: electronegatividad, energía de
cadenas, redes y pirámides tróficas [Link] ionización y radio atómico

[Link] Transformación de la energía [Link]

secundaria- p/prepa4/article/view/4206
ciencias/xf28de3a95be5c0dc:dinamica-de-los- [Link]
ecosistemas/xf28de3a95be5c0dc:ecosistemas- A Propiedades físicas y químicas de los
y-redes-ecologicas/a/food-chains-food-webs elementos químicos
Energías cinética y potencial
[Link]

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q4 [Link] [Link]
ADmica_Introductoria%2C_Conceptual_y_GOB
Implicaciones de la pérdida o incremento de /Mapa%3A_Qu%C3%ADmica_Introductoria_(C
organismos en la transferencia de materia y orwin)/04%3A_Materia_y_Energ%C3%ADa/4.0
energía Resolución de ecuaciones de la forma Conservación de las energías cinética y 8%3A_Propiedades_F%C3%ADsicas_y_Qu%C
Ax = B, Ax + B = C, Ax + B= Cx+D con el uso de potencia 3%ADmicas
las propiedades de la igualdad.
[Link] [Link]
[Link] rk-and-energy/work-and-energy-
le-ficha/8007/ tutorial/v/conservation-of-energy Lectura, interpretación y comunicación de
distintos tipos de gráficas
[Link] Aplicaciones de la energía en la vida cotidiana
XA [Link]
[Link]
/5-tipos-de-energia-imprescindibles-en-nuestra- mercadotecnia/graficos-estadisticos/
[Link] [Link] [Link]
Wo 5w4

Registro de datos en tablas de frecuencias

[Link]
Z4 [Link]
basica/que-es-una-tabla-de-frecuencias/1/
[Link]/3xfMvpw
[Link]/3RpbgXa
Para dar respuesta a ¿Cómo elaborar un mapa
Para dar respuesta a ¿Cómo elaborar una mental comparativo?, consulten el siguiente
maqueta representativa?, consulten el siguiente enlace:
enlace:

[Link]/3xfMvpw

Para dar respuesta a ¿Cómo elaborar una tabla

periódica didáctica?, consulten el siguiente
enlace:
[Link]/3R0ForE [Link]/4435LT6
Proyecto académico 20 Proyecto académico 20
Uso y significado de las cuatro operaciones
básicas que incluyen números con signo Tipos de motores
[Link]
[Link]
[Link]/4aVklhM
Energía calorífica
Operaciones y sus propiedades conmutativa,
Proyecto académico 20
asociativa y distributiva [Link]
_didac/CCNN/5/13/La_energia/energa_calorfica Los elementos químicos en los seres vivos, la
[Link] .html Tierra y el Universo
ML5/U09L3T1/TopicText/es/[Link]
Contaminación por dióxido de carbono y otros
[Link] [Link]
óxidos
Bs septimo-ano-elementos-quimicos-presentes-en-
[Link]/
[Link]
Interacciones de competencia e [Link]
ion-ambiental-por-que-luchamos-contra-el-
interdependencia en el ecosistema local Yo
co2/#:~:text=El%20aumento%20del%20di%C3
%B3xido%20de,y%20los%20patrones%20de%
[Link] 20precipitaci%C3%B3n. [Link]
conceptos- [Link] mportancia-de-elementos-qu%C3%ADmicos-
biologia/section/1.6/primary/lesson/interdepend medioambiente/emisiones-de-dioxido-de- para-los-seres-vivos/267105968198415/
encia-de-los-seres-vivos/ carbono
Propiedades periódicas de los elementos
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Funcionamiento y mantenimiento de la dinámica químicos
general del ecosistema Efecto invernadero
[Link]
[Link] [Link] es_orientadores/material-
[Link] climatico/preguntas-frecuentes/que-es-el- pedagogico/Guia_2_Sistema_periodico_de_los
[Link] efecto-invernadero/ _elementos_y_enlace_quimico.pdf
qVE
Enfermedades respiratorias causadas por
gases de combustión [Link]
uwM
[Link]
astornos-pulmonares/enfermedades- Tipos de gráficas
pulmonares-ambientales-y-
ocupacionales/enfermedades-relacionadas-con-
[Link]
[Link]/3RpbgXa la-contaminaci%C3%B3n-del-aire
Q [Link]
[Link]
analytics/11.1.0?topic=charts-chart-types
Para dar respuesta a ¿Qué son las láminas dades/contaminacion
didácticas?, consulten el siguiente enlace:
Tablas de frecuencias
Calentamiento global

[Link] [Link]
ambiente/que-es-el-calentamiento-global frecuencias/
[Link]
Ts Cálculo de porcentajes
[Link]
Energías alternativas [Link]
[Link]/3R0ForE Mys
[Link]
Proyecto académico 21 d/blog/energias-alternativas-
tipos/#:~:text=Las%20energ%C3%ADas%20alt
• Trazo de círculos a partir de distintas ernativas%20son%20aquellas,%2C%20e%C3
fuentes de consulta %B3lica%2C%20hidroel%C3%A9ctrica%20y%2
0geot%C3%A9rmica.
[Link] [Link] [Link]/3xfMvpw
0/ac36f7d607294d8eaab6c23b03662a8b/15884 U
6/5-58 Para dar respuesta a ¿Cómo realizar una
representación teatral?, consulten el siguiente
[Link] enlace:
oSM

• Prácticas de consumo que han alterado los

ciclos biogeoquímicos del carbono y del [Link]/3xfMvpw
nitrógeno.
Para dar respuesta a ¿Cómo elaborar una serie
[Link] de carteles ilustrados?, consulten el siguiente
enlace: [Link]/4aVklhM
pdf/[Link]

[Link] • Modelo atómico de Bohr

-Y
[Link]
• Los efectos asociados al calentamiento o/quimica1/unidad2/modelos_atomicos/modelo_
global: impacto en el medio ambiente y en bohr
la salud.
[Link]/4435LT6 [Link]
[Link] _s
qa/%C2%BFc%C3%B3mo-perjudicar%C3%A1- • Energía solar
el-calentamiento-global-la-salud-y-el-bienestar- • Configuración electrónica de los elementos
de- [Link] químicos
los#:~:text=El%20calor%20extremo%20y%20la, solar-ventajas-desventajas/
tanto%20en%20las%20zonas%20urbanas [Link]

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 [Link] o
[Link] JA
14/12/02/efectos-reales-del-calentamiento- • Diagrama de Lewis
global • Transformación de la energía solar
[Link] [Link]
2I 42/mod_resource/content/2/estructuras%20lewi
[Link]
[Link]
endesa/luz/como-se-produce-energia-solar [Link]
Ms
• Propiedades de la luz (energía solar) y de
Para dar respuesta a ¿Cuáles son las la materia (convección) • Tipos de enlaces químicos
características de un dibujo señalador?,
consulten el siguiente enlace: [Link] [Link]
propiedades-de-la-luz-del-sol/propiedades-de- pe-pre-u/xa105e22a677145a0:enlaces-
la-luz quimicos/xa105e22a677145a0:tipos-de-enlace-
quimico/a/chemical-bonds-article
[Link]
ccion/ [Link]
HM

• Electrones de valencia

[Link]
valencia/

[Link]
2g

• Relación entre el volumen de la esfera, el

cono y el cilindro

[Link]
qI

[Link]
tria/[Link]

Etapa 6. Unimos las piezas

Las siguientes recomendaciones ayudarán a que el proyecto se realice de forma adecuada.

Primer Grado Segundo Grado Tercer Grado

• Hagan, en la presentación, una breve • Determinar en asamblea las actividades a • Planificar, en colectivo, la forma en la que
introducción al tema. seguir, la secuencia de éstas y el tiempo se ensamblará el producto.
• Registren, en comunidad, un control de destinado a cada una de ellas. • Elaborar con sus compañeras y
los tiempos asignados a la presentación • Analizar y socializar la información compañeros una lista de soluciones a los
de la maqueta. obtenida con el resto de los integrantes posibles inconvenientes que se puedan
• Para cubrir los contenidos, den un de su comunidad con el fin de asegurar presentar durante el proyecto académico.
espacio para aclarar dudas y para que su proyecto se lleve a cabo de la • Recordar la importancia del trabajo en
comentarios. mejor manera. comunidad y la escucha activa en la
• Eviten, con apoyo de los participantes, • Llegar a acuerdos en colectivo de forma elaboración de todas las propuestas y
saturar la maqueta con señalamientos. sana, pues siempre es importante sugerencias.
• Ensayen, en colectivo, para mejorar los escuchar a otras personas. • Reflexionar, en colectivo, acerca del
tiempos durante la explicación de la • Intervenir de forma respetuosa para proceso que han seguido para la
maqueta, así como la comprensión de la exponer a los demás los diferentes obtención de resultados.
información. puntos de vista que puedan surgir. • Elaborar con sus compañeras y
• Reflexionar con sus compañeras y compañeros una lista para verificar si los

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 • Seleccionar, en colectivo, a una persona compañeros si los materiales obtenidos materiales requeridos se encuentran
que lleve a cabo la explicación, el resto son suficientes para lograr su horizonte preparados y al alcance de los demás
deberá estar pendiente en caso de de expectativas. para esta actividad.
presentarse alguna situación que • Detectar si existe alguna información • Llevar a cabo, de manera solidaria y con
requiera apoyo. errónea o faltante en la información que respeto, el trabajo solicitado.
• Hacer una breve presentación de la han recopilado en colectivo; en dado • Realizar las actividades en comunidad,
comunidad encargada del proyecto. caso, regresar a las fuentes de consulta. de acuerdo con las características del
• Sintetizar, entre todxs, los contenidos • Recordar que el trabajo comunitario es salón o espacio físico disponible.
para que el tiempo requerido sea óptimo muy importante para llevar y concluir el • Recordar la importancia del trabajo en
durante la explicación de las láminas proyecto de la mejor manera. comunidad y la escucha activa.
didácticas. • Distribuir el trabajo de manera equitativa • Analizar con sus compañeras y
• Ensayar, con apoyo de su maestra o y seguir la serie de actividades que compañeros la forma en la que se
maestro, para reforzar todos los aspectos propongan como comunidad. distribuirá la información en el díptico
involucrados en la presentación: dominio • Dialogar en asamblea sobre los comparativo. Recuerden incluir una
del tema, tiempo asignado, control de contenidos de este proyecto. carátula en uno de los lados del material.
emociones, entre otros. • Distribuir el trabajo de manera equitativa • Valorar el trabajo que desempeñó cada
• Dialogar sobre la información recopilada y cumplir con la secuencia de actividades uno de los integrantes de su comunidad.
en colectivo. que propongan como comunidad. • Respetar la secuencia de actividades
• Aportar una expresión literaria de acuerdo • Explorar, con ayuda de su maestra o propuesta en colectivo.
con los criterios elegidos en comunidad. maestro, alternativas de solución ante las • Dialogar con respeto sobre el desarrollo
• Valorar y elegir los textos que formarán dificultades que surjan. del proyecto académico, ya que el trabajo
parte de la antología literaria, la cual debe en comunidad es una fortaleza que ayuda
contener leyendas, fábulas, refranes, a resolver problemas.
coplas, canciones, corridos, juegos de • Recordar la importancia del trabajo
palabras y otros que consideren. comunitario para concluir el proyecto
• Ser creativos en el momento de elaborar académico de la mejor manera.
la antología.
• Pueden apoyarse en otros recursos
artísticos como pintura, fotografía, audio y
video.
• Compartir los trabajos entre las
comunidades de manera respetuosa.
• Escuchar las propuestas de mejora al
trabajo que revisaron y compartir sus
apreciaciones al trabajo de sus
compañeras y compañeros.
• Invitar a los participantes a opinar y
aportar sobre el tema abordado.

Es importante el diálogo durante el desarrollo del proyecto académico, ya que el trabajo en comunidad es una fortaleza que ayuda a resolver
problemas de diferente índole.

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!

Ha llegado el momento de que presenten su proyecto. A continuación, se muestran algunas sugerencias que les pueden ayudar.

Antes Durante Después

• Revisar el cronograma y cuidar los tiempos • Prestar atención a la intervención de • Reflexionar, en comunidad, acerca de
para llevar a cabo la actividad. todxs. la explicación de la maqueta.
• Elaborar un guion para sintetizar la • Evitar información repetitiva y dominar el • Identificar tanto aciertos como áreas de
información y lograr una explicación breve y tema con el fin de lograr una mejor oportunidad de la presentación y de
concisa.
comprensión qué manera pueden mejorarla.
• Organizar los materiales de soporte para los
• Presentar a cada uno de los integrantes • Dialogar acerca del trabajo
presentadores.
que participarán y hablar brevemente colaborativo realizado.
• Preparar un guion o fichas con notas e ideas
principales sobre los contenidos de la sobre sus experiencias y las principales • Hacer un ejercicio reflexivo y detectar
investigación. dificultades que tuvieron durante el las áreas de oportunidad que se

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• Apoyar a quien va a explicar. desarrollo del proyecto académico. puedan presentar.
• Repasar para mejorar el dominio del tema y • Explicar cada una de las ideas de forma • Identificar lo que necesiten mejorar
lograr que la comunidad escolar comprenda precisa y abordar los contenidos por un para cada actividad realizada.
las explicaciones. tiempo breve. • Dialogar si la información presentada
• Tener disponibles los insumos que van a • Comprobar los temas y, si existe alguna fue suficiente para su horizonte de
utilizar.
complicación, un participante puede expectativas.
• Ensayar y hacer preguntas entre ustedes
para asegurarse de que comprenden el
intervenir o complementar la • Agradecer al público por su
contenido (si existe alguna duda, es el información. participación y presencia durante la
momento de externarla). • Todxs fungirán como una red de apoyo exposición.
• Revisar el orden de participación y la para los expositores. • Propiciar un espacio de preguntas y
organización. • Exponer la información con voz clara y respuestas.
• Preparar con premeditación, y de la mejor fuerte. • Recibir comentarios que les permitan
manera posible, la exposición. • Hacer contacto con el público, mostrar mejorar su exposición en futuras
• seguridad y manejar su lenguaje actividades.
corporal. • Dialogar en colectivo sobre su
• Apoyar a otros estudiantes con la exposición y analizar las áreas de
información que se va a presentar. oportunidad.
• Escuchar con atención a los demás, • Reflexionar sobre la suficiencia de la
mantener la atención de los participantes información presentada en relación
e invitarlos a emitir una opinión o un con su horizonte de expectativas.
aporte al contenido. • Identificar lo que necesiten mejorar
• Ser claros al exponer. para cada actividad realizada.
• Cerrar la presentación con un mensaje
que motive el estudio de este
contenido.
• Realizar un ejercicio reflexivo para
mejorar las futuras actividades.
• Dialogar acerca del trabajo
colaborativo realizado.
• Pedir al público una retroalimentación.
• Revisar las actividades realizadas para
analizar si hay puntos de mejora que
puedan corregirse para elaborar una
nueva versión del proyecto y
presentarla al término del proyecto
parcial de aula.
• Solicitar retroalimentación del público.

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De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto
académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que
necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las
actividades realizadas en el proyecto académico.

Valoración del proyecto académico

Casi Algunas
Pautas Generadas de Reflexión Siempre Nunca
Siempre Veces
Analizamos, mis compañeras, compañeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o
nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos
contenidos y saberes que no estaban incluidos
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué
ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis compañeras, mis compañeros y yo, lo que
consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es
significativo para ellos
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría
realizar y las organizamos en “Paso a paso”.
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconocíamos; también
encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos
descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a
cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de
notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros temas,
situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros
proyectos.

Momento 4. Planeación de los Proyectos académicos

Al realizar las actividades a lo largo de este proyecto seguro han tenido un buen inicio, perfectible mas no perfecto, que les servirá para mejorar su
desempeño. En cada uno de los proyectos académicos realizados, se ha insistido en la conservación de los productos que construyeron, pues habría
ocuparlos en otro momento. Este es uno de ellos y están por venir otros. Igualmente, se les ha pedido revisarlos y corregirlos de ser necesario para su
presentación. Siempre es bueno reflexionar acerca de su trabajo de manera individual y colaborativo en el desarrollo de su proyecto como en los
resultados.

Antes Durante Después

• Verificar que todo el material requerido se • Compartir la información con los • Conversar sobre los aprendizajes
encuentre su alcance: hojas, cartulinas, invitados a la presentación obtenidos.
lápices, goma, plumones, tijeras, • Aclarar dudas en caso de que los • Reflexionar en comunidad si las
pegamento, plastilina de colores, entre otros. asistentes cuestionen algo. actividades que realizadasfueron
• Revisar el espacio en donde se colocarán los • Hablar fuerte y claro. suficientes o si tienen que seguir
diferentes materiales elaborados. trabajando para lograrlo.
• Hacer énfasis en el beneficio personal
• Las funciones de cada uno de los integrantes • Responder preguntas en función de la
se determinarán desde antes de comenzar y comunitario obtenido al desarrollar información investigada.
con la investigación. este proyecto parcial de aula. • Discutir cómo se sintieron con el
• Tomar en cuenta el tiempo de presentación trabajo hecho.
para que sea breve, pero íntegra.
• Organizar las participaciones y su orden.
• Ensayar al menos un día antes para que
garanticen cumplir con todos los puntos.

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Ejerciten lo aprendido en este proyecto Ejerciten lo aprendido en este proyecto Ejerciten lo aprendido en este
parcial de aula. Para ello, realicen las parcial de aula. Para ello, realicen las proyecto parcial de aula. Para ello,
actividades que les propone el recurso actividades que les propone el recurso realicen las actividades que les
informático “El círculo y los ciclos informático “La energía y sus propone el recurso informático
biogeoquímicos”. “Mundo atómico”.
transformaciones”.

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