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Psicología cognitiva
LICENCIATURA
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Semana 1
Tema: Introducción a la psicología cognitiva
Psicología cognitiva
En el ser humano existen diversos procesos, que realizamos sin ser conscientes de ello, en el día a día nuestro cerebro
recibe mucha información del exterior, todo lo que has aprendido en toda tu vida, así como la información que has
adquirido ha entrado en tu cerebro desde afuera, es decir, de tu entorno, de todo lo que hay a tu alrededor por
medio de tu sentido. Te has puesto a pensar ¿Qué pasa con toda esa información? ¿Cómo es posible que a la fecha
recuerdes algún cumpleaños de tu infancia?, ¿Cómo es que adquiriste el lenguaje y no lo olvidas como otras cosas?
o bien, ¿Cómo consigues aprender un idioma diferente al de tu lengua materna? ¿Cómo se generan los pensamientos
e ideas y puedes expresarlos?
De la misma forma muchos de nosotros no, nos hemos cuestionado cuál es el proceso que nos permite abrir los ojos
y poder observar el mundo que nos rodea, pero académicos y científicos a lo largo de la historia se han hecho estos
cuestionamientos y han intentado resolver estas disyuntivas de manera científica, realizando un esfuerzo sistemático
y aplicando métodos específicos para estudiar la mente humana en este sentido la psicología como ciencia, ha sido
pionera en realizar este tipo de investigaciones, empleando el método científico, buscando apartarse de la filosofía
para construir la base de lo que actualmente conocemos como la psicología cognitiva.
Para adentrarnos al mundo de la psicología cognitiva es importante definir cognición, esta se puede delimitar como
la capacidad de obtener información del ambiente y mundo que nos rodea a partir de procesos cerebrales, esta
información se interpreta y se le da un significado. De forma que, los procesos cognitivos dependen tanto de las
capacidades sensoriales como del sistema nervioso central.
Es decir, la cognición es un proceso continuo de obtención de información y de conocimiento, que involucra las
siguientes acciones:
Almacenar
Recuperar Usar
Cognición:
INFORMACION
RECIBIDA
ATRA VEZ DE
LOS SENTIDOS
Reconocer Organizar
Comprender
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La psicología cognitiva se define como: La rama de la psicología que se encarga de estudiar nuestros procesos
mentales y cognitivos. Sobrino (2007), señala que la psicología cognitiva “estudia los principales factores
informativos del individuo, que intervienen en el cambio de la actividad humana y son: La percepción, pensamiento,
lenguaje, memoria e inteligencia, entre otros procesos psicológicos que integran la formación y abstracción del
conocimiento”
De manera general podemos decir que esta disciplina, aborda todo lo que sucede en nuestro cerebro, las principales
áreas de trabajo de la psicología cognitiva son:
Tabla 1
Procesos mentales
Procesos mentales simples
Memoria Atención Percepción
Como codificamos, almacenamos y Implica la capacidad de concentrar Como recibimos la información,
recuperamos la información recibida, nuestras capacidades cognitivas en el cómo la agrupamos para determinar
principalmente a través del estudio emprendimiento de una tarea. Por qué representa, como combinamos la
de las relaciones entre memorias de ejemplo, atención sostenida y información que nos llega a nuestros
corto y largo plazo, memoria factores que la afectan (de la señal, sensores con nuestro conocimiento
episódica, memoria semántica, motivacionales), atención selectiva, previo para hacerlo comprensible. Es
memoria cotidiana, y las patologías etc. decir, cómo interpretamos lo que
asociadas recibimos.
Procesos mentales complejos
Pensamiento Lenguaje Aprendizaje
Permite integrar toda la Capacidad que tenemos para Proceso en el que la información entra
información recibida y establecer expresar pensamientos y en el sistema cognitivo y lo cambia.
relaciones entre los datos que la sentimientos a través de la palabra. Incorporamos nueva información a
componen. Para ello se vale del Es la herramienta que usamos para nuestro conocimiento previo. En el
razonamiento, la síntesis y la comunicarnos y para organizar y aprendizaje incluimos cosas tan
resolución de problemas, es decir, transmitir la información que dispares como el aprendizaje de
de las funciones ejecutivas. tenemos sobre nosotros y sobre el conductas o hábitos como lavarnos los
mundo. El lenguaje y el dientes o aprender a caminar, como
pensamiento se desarrollan de todos los conocimientos que vamos
forma paralela y están íntimamente adquiriendo con la socialización y la
relacionados, influyéndose escuela.
recíprocamente.
Fuente: Apud, I., Ruiz, P. y Vásquez Echeverría, A. (2015).
Percepción y sensación
La percepción es un proceso mental simple, pero de suma importancia, pues abrir los ojos y ver, lo consideramos
algo muy sencillo, que realizamos en nuestro día a día, al parecer sin ningún esfuerzo y es algo natural en nosotros.
Sin embargo, la percepción es más compleja, en ella intervienen diversos eventos desde el momento en el que
levantas tus párpados hasta el acto de ver (y lo mismo sucede para el resto de las modalidades sensoriales). “Aún no
sabemos a ciencia cierta por qué percibimos las cosas de la forma en que lo hacemos, aunque sí sabemos que el
modo en que las percibimos no es, ni por asomo, similar a la imagen que nos llega en primera instancia a nuestras
superficies sensoriales” (Mache, Maiche, González y Pires, 2015 p. 49).
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En cuanto al concepto de percepción, Sobrino (2007), señala que es “un proceso que tiene dos aspectos principales.
Uno se refiere a las características de los estímulos que activan los órganos de los sentidos y el otro comprende
características que se refieren a la persona que percibe, su experiencia, sus motivos, sus aptitudes, su personalidad,
etcétera. Es un proceso mucho más complejo que la sensación, ésta es puro proceso receptivo, es la primera
respuesta de un organismo a un estímulo, y la percepción es el conocimiento de esas respuestas sensoriales; por lo
tanto, es un proceso equivalente a distinguir, discernir o discriminar. La relación de la sensación con la percepción es
muy estrecha ya que si no hay recepción sensorial es imposible que se dé la percepción”.
Jean Piaget, (1923), señala que “cualquier infante activo, al tener un contexto social común, parece más competente
como “un agente social inteligente”. Piaget, parte del uso del lenguaje del niño, para comprender la perspectiva del
otro, “adquiriendo la capacidad de entender los significados y de interpretar lo que está sucediendo”. Gracias al
lenguaje, el niño se sumerge en la cultura y su contexto social. El lenguaje en el niño lo dota de la capacidad de
entender su realidad, permitiéndole la futura trasmisión del significado y mensaje con quien le rodea.
La psicología cognitiva pretende explicar qué hacen los seres humanos con la información sensorial adquirida gracias
a su experiencia y percepción del mundo, convirtiéndose en un ejercicio individual e interno, que le permite tener su
propia concepción de la realidad.
DESARROLLO DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA COMO DISCIPLINA CIENTÍFICA.
Tabla 2
Desarrollo de la psicología cognitiva.
AUTOR APORTACIÓN AL ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA.
Piaget (1923) Estudio de las sensaciones.
Wertheimer (1923) Estudio de las leyes de la pregnancia gestáltica de la percepción.
Vygotsky (1934) Estudio del pensamiento y lenguaje.
Aparición de la Estudio de las características de la informática: Aprender, almacenar, manipular y recordar
informática y los información).
ordenadores (1950). Inicio de la cibernética.
Osgood (1954). Estudio de la psicolingüística.
Luria (1954). Estudio de la neuropsicología.
Piaget (1955-1967). Crea su Teoría del Desarrollo Cognitivo.
Chomsky (1956). Desarrolla el análisis cognitivo de la conducta lingüística. Señalando que el lenguaje tiene
repercusiones en el pensamiento.
Neisser (1967). Publica su libro: Psicología cognitiva.
David Ausubel (1968). Su propuesta básica fue la del aprendizaje significativo: Este aprendizaje se opone al
memorístico, ya que para aprender, el educando debe tratar de relacionar los nuevos
conocimientos con los conceptos y proposiciones que ya conoce.
Vygotsky (1969). Da importancia a los aspectos socioculturales.
Jérome Bruner (1970). Su propuesta del niño, como ser competente y autorregulado; habla de representaciones
sociales que proporcionan marcos de referencia para interpretar la cultura, hace una
reevaluación del papel del lenguaje y del discurso en el desarrollo de los esquemas, que los
niños usan para interpretar sus experiencias.
Feuerstein Reuven (1990). Propone la Teoría de la Modalidad Cognitiva, la cual demuestra que el organismo humano
está abierto a la modificación en todas las edades y estadios del desarrollo cognitivo. Aquí el
educando es el constructor de su propio aprendizaje.
Importancia de la observación de la conducta en la psicología cognitiva.
Para aprender, el ser humano se hace valer de ciertos procesos mentales (perceptivos, de pensamiento, de lenguaje,
de memoria e inteligencia), llevándolo a mecanismos de acción por medio de la observación.
Para Bandura y Walters (1990), “la teoría cognitiva social sienta sus bases en el aprendizaje por medio de la
observación y su influencia en el modelado” sobre la conducta humana. “En todas las culturas, los niños adquieren y
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modifican patrones complejos de comportamientos, conocimientos y actitudes a través de la observación de los
adultos”.
El aprendizaje produce un cambio en la conducta gracias a la experiencia adquirida por medio de la observación.
Según Bandura y Walters (1974), “este tipo de aprendizaje debe contar, por tanto, con al menos dos actores, el
observador y el modelo. Por esta razón, también se le denomina aprendizaje por modelado. Además, la conducta del
modelo puede presentarse en vivo, o de forma simbólica. El modelado en vivo consiste en la exposición a la conducta
de modelos reales, presentes físicamente; es decir, se produce cuando se observan las conductas de otros quienes
nos rodean, los niños hacen, lo que realizan tus padres o personas adultas cercanas, si los padres esperan que el niño
no grite, tenga buenos modales o lean, tendrán que hacerlo primero ellos para que después lo haga el niño.
El modelado simbólico, por su parte, consiste en una exposición indirecta; es decir, cuando se aprende por medio de
un video, una película, por ejemplo, se esperaría que un niño al leer sobre valores infantiles, aprenda de manera
indirecta las conductas de los personajes del cuento.
Por su parte Bandura (1974), señala que “afortunadamente, la mayor parte de la conducta humana se aprende por
observación mediante modelado. Esta afirmación tiene su explicación en el hecho de que, si las conductas se
aprendiesen sólo por ensayo y error, los procesos de desarrollo se verían muy retrasados y los individuos quedarían
a merced de las consecuencias de sus errores. El aprendizaje observacional acelera y posibilita el desarrollo de
mecanismos cognitivos complejos y pautas de acción social. Cuando la imitación está seriamente dañada, los
procesos de humanización se hacen extremadamente difíciles y las personas que los padecen muestran deterioros
funcionales importantes”.
Efectos del aprendizaje por medio de la observación
Tabla 3
Efectos del aprendizaje por medio de la observación
EFECTO CARACTERÍSTICAS
Efecto instructor El observador adquiere habilidades y competencias nuevas.
Efecto de inhibición o El observador aumenta o disminuye su capacidad de motivación hacia lo
desinhibición aprendido.
Efecto de facilitación Consiste en facilitar la realización de conductas que no son nuevas ni están
inhibidas.
El papel del cerebro en las funciones cognitivas.
Las funciones cognitivas nos permiten realizar cualquier tarea o actividad, ya sea en el ámbito personal o profesional,
dotan al individuo y al cerebro de procesos de recepción, selección, transformación, almacenamiento, elaboración y
recuperación de la información, permitiéndole desenvolverse en cualquier ámbito.
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Clasificación de las funciones cognitivas
Tabla 4
LA ORIENTACIÓN:
•Nos da consciencia sobre nosotros mismos y el mundo que nos rodea.
•Hay tres tipos: orientación personal, de tiempo y espacial.
GNOSIAS:
•Son la capacidad del cerebro para identificar y procesar información a través de los sentidos.
LA ATENCIÓN:
•Hace alusión a las alertas que nos permiten ser más observadores de nuestro entorno y los sucesos o
hechos que derivan de él.
•Existen 5 tipos: atención sostenida, selectiva, alternante, de velocidad de procesamiento e
heminegligencia.
Elaboración con base a datos de Neuro Up
Figura 1
Funciones cerebrales
Praxis
Visopercepción
Dirección Visual
de la atención
Se genera la Lóbulo Lóbulo
producción del FRONTAL PARIETAL
lenguaje, las
funciones
ejecutivas y la Lóbulo
dirección visual OCCIPITAL
de la atención Lóbulo
TEMPORAL Visión
/genosias
Memoria Dirección
Aprendizaje visual de la
Comprensión atención
del lenguaje
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En esta lectura hemos abordado algunos conceptos básicos de la psicología cognitiva, estudiamos los procesos
mentales importantes para la cognición como lo son memoria, atención, percepción, lenguaje, aprendizaje y
pensamiento, pudimos conocer más sobre la percepción, la sensación y como esta influye en nuestro aprendizaje;
logramos conocer el desarrollo de la psicología cognitiva como disciplina y el papel del cerebro en las funciones
cognitivas.
Finalmente analizamos la importancia de los procesos cognitivos para cada ser humano, por lo cual te invito a
reflexionar en la siguiente pregunta:
¿Qué tan importante es la cognición en la vida de cada uno de nosotros?
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REFERENCIAS
Apud, I., Ruiz, P. & Vásquez Echeverría, A. (2015). Introducción a la historia y a los métodos en psicología
cognitiva. En A. Vásquez Echeverría (Ed.) Manual de Introducción a la Psicología Cognitiva (pp. 17-48).
Montevideo: UdelaR.
Apud, I., Ruiz, P. & Vásquez Echeverría, A. (2015). pp. 30 (Tabla 1)
Maiche, A. González, H & Pires, A. (2015). Introducción a la historia y a los métodos en psicología cognitiva.
En A. Vásquez Echeverría (Ed.) Manual de Introducción a la Psicología Cognitiva (pp. 49-88). Montevideo:
UdelaR.
Bandura, Albert, Walters, Richard. (1990). Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad. Madrid.
Editorial: Alianza Editorial.
Neurón UP. (2020). Funciones cognitivas. Recuperado el 27 de marzo de 2020.
Neurón UP. (2020). (Tabla 4). Recuperado de Funciones cognitivas.
Piaget, Jean (1923). El lenguaje y el pensamiento del niño pequeño. Ecuador. Editorial: Ediciones Paidós.
Sobrino, L. (2007). Psicología cognitiva. Recuperado el 27 de marzo de 2020.
Sobrino, L. (2007). Psicología cognitiva (Tabla 2). Recuperado de Psicología cognitiva.
Walters, Richard. (1963). Aprendizaje social y desarrollo de la personalidad (Tabla 3).
