Resumen
Metodología del Trabajo Intelectual
Lluvia de Ideas:
La lluvia de ideas, popularmente conocida como brainstorming es una técnica
de trabajo grupal que consiste en proponer libremente ideas y asociaciones a
partir de un concepto determinado, con el propósito de obtener ideas
innovadoras y perspectivas originales.
Preguntas guía:
Las preguntas guía son una serie de preguntas diseñadas para orientar la
investigación o el estudio de un tema específico. Estas preguntas ayudan a
obtener una visión general y profunda sobre el tema en cuestión.
Preguntas literales.
Las preguntas literales son aquellas que buscan respuestas directas y
concretas basadas en información explícita presente en un texto o discurso.
Estas preguntas no requieren interpretación ni inferencia, sino que se centran
en hechos verificables y datos específicos.
Preguntas exploratorias.
Las preguntas exploratorias son cuestionamientos diseñados para investigar y
comprender mejor un tema o fenómeno del cual se tiene poca información
previa. Estas preguntas son abiertas y flexibles, permitiendo a los
investigadores o interesados explorar diferentes ángulos y perspectivas sin
estar limitados por hipótesis predeterminadas.
SQA (Que se, Que quiero saber, Que aprendí)
Suelen ser el primer paso en una investigación, ayudando a definir preguntas
más específicas y a desarrollar hipótesis futuras. El cuadro SQA (Saber,
Querer saber, Aprendido) es una herramienta didáctica utilizada para organizar
y evaluar el aprendizaje.
RA-P-RP (Respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior)
El método RA-P-RP (Respuesta Anterior, Pregunta, Respuesta Posterior) es
una técnica útil para estructurar el aprendizaje y la reflexión.
Cuadro sinóptico
Es una herramienta gráfica que permite organizar y clasificar la información de
lo general a lo particular, utilizando llaves para mostrar relaciones jerárquicas
entre conceptos. Esta estrategia ayuda a los estudiantes a desarrollar
habilidades de clasificación y estructuración del pensamiento.
Cuadro comparativo
Facilita la identificación de semejanzas y diferencias entre dos o más objetos o
hechos. Esta herramienta es fundamental para desarrollar la capacidad de
comparación, que es esencial en el análisis crítico.
Matriz de clasificación
Esta estrategia permite agrupar y categorizar información en base a
características comunes, lo que favorece la identificación de patrones y detalles
no evidentes a simple vista.
Matriz de inducción
Ayuda a los estudiantes a extraer conclusiones comparando elementos
específicos. Este enfoque es útil para desarrollar el pensamiento crítico al
identificar semejanzas y diferencias entre conceptos o hechos
Técnica heurística Uve de Gowin
Proporciona un enfoque para visualizar las relaciones entre conceptos y datos
a través de una representación gráfica. Facilita la comprensión de los procesos
de investigación y la forma en que se generan nuevos conocimientos.
Correlación
Esta estrategia permite identificar la relación entre dos o más variables y cómo
estas interactúan entre sí. A través de la correlación, los estudiantes pueden
comprender mejor las conexiones causales o asociativas entre diferentes
conceptos, lo que facilita un entendimiento más profundo de los fenómenos
estudiados.
Analogía
La analogía es una estrategia que compara dos situaciones, objetos o
conceptos diferentes para destacar sus similitudes estructurales. Esto ayuda a
los estudiantes a transferir el conocimiento de un contexto familiar a uno nuevo,
lo que promueve la comprensión al vincular lo que ya saben con lo que están
aprendiendo.
Diagrama Radial
Un diagrama radial organiza información entorno a un concepto, con que se
extienden desde el centro hacia afuera, mostrando la relación entre el concepto
y sus ideas secundarias.
Diagrama de árbol
Un diagrama en forma de árbol que muestra la relación jerárquica entre un
concepto principal y una subcategoría ramificándose hacia abajo.
Diagrama de causa y efecto
Un diagrama de causa y efecto se utiliza para identificar las causas principales
de un problema específico, mostrando la relación entre el problema y sus
posibles causas
Diagrama de flujo
Representa un proceso o un sistema mediante símbolos como rectángulos
(actividades), y rombos (decisiones) conectados por flechas que indican el flujo
de secuencias.
Mapas cognitivos
Los mapas cognitivos son organizadores gráficos avanzados que permiten la
representación de una serie de ideas, conceptos y temas con un significado y
relaciones, enmarcando todo ello en un esquema o diagrama
Mapa mental
El mapa (Buzan,1996) es una forma gráfica de expresar los pensamientos en
función de los conocimientos que se han almacenado en el cerebro. Su
aplicación permite generar, organizar, expresar los aprendizajes y asociar más
fácilmente nuestras ideas.
Mapa Conceptual
El mapa conceptual (Novak y Godwin, 1999) es una representación gráfica de
conceptos y sus relaciones. Los conceptos guardan entre sí un orden
jerárquico y están unidos por líneas identificadas por palabras (de enlace) que
establecen la relación que hay entre ellas. Se caracteriza por partir de un
concepto principal (de mayor grado de inclusión), del cual se derivan ramas
que indican las relaciones entre los conceptos.
Mapa semántico
Es una estructuración categórica de información, representada gráficamente,
que no tiene una jerarquía definida
Mapa cognitivo tipo sol
Es un diagrama o esquema semejante a la figura del sol que sirve para
introducir u organizar un tema. En él se colocan las ideas respecto a un tema o
concepto.
Mapa cognitivo de telaraña
Es un esquema semejante a la tela de una araña donde se clasifica la
información en temas y subtemas; sirve para organizar los contenidos
señalando sus características.
Mapa cognitivo de aspectos comunes
Es un diagrama similar a los diagramas de ven, donde se identifican los
aspectos o elementos comunes entre dos.
Mapa cognitivo de ciclos
Es un diagrama donde se anota la información en un orden cronológico o por
secuencias a través de círculos y flechas que llevan seriación continua y
periódica.
Mapa cognitivo de secuencia
Es un esquema o diagrama que simula una cadena continua de temas con
secuencia cronológica.
Mapa cognitivo de cajas
Es un esquema que se conforma por una serie de recuadros que simulan cajas
o cajones; de ahí el nombre. En la caja superior se anota el tema o la idea
central. En el segundo nivel se sintetiza la información de cada uno de los
subtemas.
Mapa cognitivo de calamar
Es un esquema que se utiliza para diferenciar dos o más elementos.
Mapa cognitivo de algoritmo
El mapa cognitivo de algoritmo es un instrumento que hace posible la
representación de un tema verbal en forma esquemática, matemática y/o
gráfica.
Tópico generativo.
El tópico generativo (Blythe, 2004) es una metodología que representa un
desafío cognitivo para los alumnos que tendrán que resolver a través de la
reflexión. Esto incluye temas, conceptos, teorías o ideas, los cuales son el
punto de partida para la enseñanza de comprensiones profundas. Esta
estrategia es central para una o más asignaturas, ya que permite establecer
relaciones entre la escuela, el mundo cotidiano del alumno y la sociedad; los
temas son de interés tanto para los docentes como para los alumnos.
La simulación.
La simulación es una estrategia que pretende representar situaciones de la
vida real en la que participan los alumnos actuando roles, con la finalidad de
dar solución a un problema o, simplemente, para experimentar una situación
determinada. Permite que los alumnos se enfrenten a situaciones que se
pueden presentar en el ámbito laboral para desarrollar en ellos estrategias de
prevención y toma de decisiones eficaces. La simulación en la actualidad es
muy utilizada en diversas profesiones; pero la medicina es una de las que más
la ha empleado con éxito.
Proyectos.
Los proyectos son una metodología integradora que plantea la inmersión del
estudiante en una situación o una problemática real que requiere solución o
comprobación. Se caracteriza por aplicar de manera práctica una propuesta
que permite solucionar un problema real desde diversas áreas de
conocimiento, centrada en actividades y productos de utilidad social. Surge del
interés de los alumnos.
Estudios de caso.
Los estudios de caso constituyen una metodología que describe un suceso real
o simulado complejo que permite al profesionista aplicar sus conocimientos y
habilidades para resolver un problema. Es una estrategia adecuada para
desarrollar competencias, pues el estudiante pone en marcha tanto contenidos
conceptuales y procedimentales como actitudes en un contexto y una situación
dados. En el nivel universitario es recomendable que los casos se acompañen
de documentación o evidencias que proporcionen información clave para
analizarlos o resolverlos. Se pueden realizar de forma individual o grupal.
También se puede estudiar un caso en el cual se haya presentado el problema
y la forma en cómo se enfrentó.
Aprendizaje basado en problemas.
El aprendizaje basado en problemas es una metodología en la que se
investiga, interpreta, argumenta y propone la solución a uno o varios
problemas, creando un escenario simulado de posible solución y analizando las
probables consecuencias. El alumno desempeña un papel activo en su
aprendizaje, mientras que el docente es un mediador que guía al estudiante
para solucionar un problema. Los problemas deben alentar a los estudiantes a
participar en escenarios relevantes al facilitar la conexión entre la teoría y su
aplicación. Se puede trabajar con problemas abiertos o cerrados; los primeros
resultan idóneos para el nivel universitario, pues son complejos y desafían a los
alumnos a dar justificaciones y a demostrar habilidades de pensamiento.
Aprendizaje in situ.
El aprendizaje in situ es una metodología que promueve el aprendizaje en el
mismo entorno en el cual se pretende aplicar la competencia en cuestión.
Aprendizaje basado en TIC.
Constituye una metodología para el desarrollo de competencias utilizando las
tecnologías de la información y la comunicación (tic).
Aprender mediante el servicio.
Es un proyecto que consiste en ofrecer servicios y/o productos a la comunidad
para aprender las competencias vinculadas con el currículo escolar. Implica la
responsabilidad social.
Investigación bajo tutoría.
Es una metodología que consiste en investigar un problema con continua
tutoría del docente. Las prácticas profesionales y el servicio social llevado a
cabo en las universidades son un buen ejemplo de investigación con tutoría; sin
embargo, se puede realizar en cualquier momento del proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Aprendizaje cooperativo.
De acuerdo a (Julio H. Pimienta Prieto,2012) ❝El aprendizaje cooperativo
implica aprender mediante equipos estructurados y con roles bien definidos,
orientados a resolver una tarea específica a través de la colaboración. ❞
Esta metodología está compuesta por una serie de estrategias instruccionales.
Los componentes del aprendizaje cooperativo son:
1. Cooperación. Para lograr las metas planteadas los estudiantes deben
trabajan en forma colaborativa.
2. Responsabilidad. Los estudiantes asumen el rol designado y participan de
manera comprometida en el logro de la tarea asignada.
3. Comunicación. Para lograr las metas planteadas, los estudiantes deben
estar en constante comunicación y retroalimentación entre sí y con el docente.
4. Trabajo en equipo.
5. Interacción cara a cara.
6. Autoevaluación. Es una tarea que todos los miembros del equipo deben
realizar y en todo momento del proceso de realización de la tarea.
Webquest.
Es una estrategia orientada a la investigación utilizando Internet como
herramienta básica de búsqueda de información
