El Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la

Fase 6, fue elaborado por la Dirección General de Desarrollo

Curricular de la Secretaría de Educación Pública.

Secretaria de Educación
Pública Leticia Ramírez Amaya

Subsecretaria de Educación Básica

Martha Velda Hernández Moreno

Directora General de Desarrollo Curricular

Xóchitl Leticia Moreno Fernández

Primera edición, 2024

D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2024

Argentina 28, Centro, 06020

Ciudad de México

ISBN: en trámite
Impreso en México

DISTRIBUCIÓN GRATUITA-PROHIBIDA SU VENTA

Diseño y diagramación: Jorge Alfredo Amaya López

Fotografías: Archivo de la Dirección General de Desarrollo Curricular de la
Secretaría de Educación Pública.
El contenido, así como la disposición en conjunto de cada página del presente
documento son propiedad de la Secretaría de Educación Pública.

Se autoriza su reproducción parcial o total por cualquier sistema mecánico,

digital o electrónico para fines no comerciales, bajo la condición de no alterar
o modificar el material y reconociendo la autoría intelectual del trabajo y en
los términos especificados por los propios autores.

Al encuentro de nuestro
humanismo
L a historia da cuenta de las raíces que nos sostienen como
nación: una sociedad pluricultural y plurilingüe legado de la
milenaria resistencia de nuestros pueblos originarios; una sociedad
dispuesta siempre a transformarse y a afrontar la desigualdad, la
injusticia y la opresión; una sociedad solidaria que ante la
adversidad ofrece su ayuda franca y generosa.

Este devenir da sentido al mandato popular expresado en las

elecciones de 2018 que instaló un gobierno cuyo actuar está
orientado a la transformación de la vida pública nacional.

En el ámbito de la educación, la transformación derivó en la

construcción de la Nueva Escuela Mexicana orientada al desarrollo
integral del ser humano dentro de la justicia, la libertad, la
democracia y la felicidad. Esta vocación humanista es resignificada
al enunciar a las personas como el centro que articula el quehacer
educativo con la comunidad.

En esta lógica, se reconoce la convergencia en el espacio público

democrático de diversos sujetos de derechos: niñas, niños, adultos
mayores, jóvenes, mujeres y hombres, pueblos indígenas y
afromexicanos, extranjeros, migrantes, refugiados, asilados y
desplazados, integrantes de la diversidad sexo genérica, entre
otras y otros, así como personas con discapacidad incluyendo las
personas con aptitudes sobresalientes; todas y todos inscritos en
diversos grupos urbanos o rurales pertenecientes a distintas clases
sociales que reclaman una visión plural, incluyente y participativa
en el ejercicio pleno de sus derechos humanos.

Se trata de que, nuestro sistema educativo encauce la formación

de todas y todos en la dimensión colectiva de la vida humana, de lo
que nos es común y diverso, de nuestros vínculos comunitarios, de
nuestra necesidad de coexistencia pacífica y de nuestra aspiración
a construir una sociedad igualitaria.
En esta dirección, el Gobierno de la Cuarta Transformación canceló
la mal llamada reforma educativa porque fue dictada desde el
extranjero durante el periodo neoliberal y no se tradujo en una
mejoría de la calidad de la enseñanza.

En 2019, se aprobó por amplia mayoría, tanto en el Senado de la

República como en la Cámara de Diputados, el decreto por el que
se reforman diversas disposiciones de los artículos 3o., 31 y 73 de
la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, con un
enfoque de derechos humanos y de igualdad sustantiva.

El presente Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria

y secundaria es una muestra de la determinación del Gobierno de
México de revertir la visión instrumentalista, homogeneizante y
descontextualizada que en el pasado reciente han tenido las
reformas curriculares en la educación básica y que generó
exclusión e inequidad para niñas, niños y adolescentes, sobre todo
para los más pobres.

Hoy se reconoce a las maestras y los maestros como agentes

fundamentales del proceso educativo y su contribución a la
trasformación social.

La naturaleza de este plan busca la construcción de una ciudadanía

democrática, garantizar a niñas, niños y adolescentes el derecho
humano a una educación en la que desarrollen aprendizajes
significativos para su vida, que los impulse tanto a aprender,
aprender de otras y otros, como a preocuparse por su desarrollo
individual y el de su comunidad.

Emprendamos en esa perspectiva la travesía a la que nos convoca

nuestra gran nación.

Leticia Ramírez
Amaya. Secretaria de
Educación Pública
 Índice
Programa de Estudio para la Educación Secundaria:
Programa Sintético de la Fase 6
Introducción 11
Elementos curriculares de los Programas Sintéticos 12
Panorama de los Contenidos de la Fase 6 14
Lenguajes 29
Finalidades del Campo 29
Especificidades del Campo formativo para la Fase 6 30
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje
del Campo formativo 33
Saberes y Pensamiento Científico 55
Finalidades del Campo 55
Especificidades del Campo formativo para la Fase 6 56
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje
del Campo formativo 58
Ética, Naturaleza y Sociedades 75
Finalidades del Campo 75
Especificidades del Campo formativo para la Fase 6 76
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje
del Campo formativo 78
De lo Humano y lo Comunitario 109
Finalidades del Campo 109
Especificidades del Campo formativo para la Fase 6 110
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje
del Campo formativo 113
El Programa Analítico 121
Primer plano: Lectura de la realidad 122
Segundo plano: Contextualización 123
Tercer plano: Formulación del Programa Analítico 124
Algunas reflexiones sobre la evaluación formativa 125
Materiales de apoyo para el diseño de actividades didácticas
129
Planeación 129
Españ
didáctica 129
Lenguas
ol 129
Inglé
Indígenas 130
Arte
s 130
Matemátic
s 131
Biologí
as 131
Físic
a 131
Químic
a 132
Geografí
a 132
Histori
a 132
Formación
a Cívica y 133
Tecnologí
Ética 133
Tutoría
a / Educación 134
Educación
Socioemocional 134
Física
Referencias 135
Introducción

E ste Programa de estudio forma

parte de un proceso de diseño y
desarrollo curri-

cular continuo; representa el primer

nivel de concreción curricular, en el que
se presentan los elementos
centrales para el trabajo docente, y
donde se perfila la posibilidad de
que maestras y maestros en
colectivo, y en el ejercicio de su
autonomía profesional, determinen los
contenidos y procesos de desarrollo de
aprendizaje, con base en el análisis de las
necesidades particulares de cada escuela y la
contextualización que se lleve a cabo para la
toma de decisiones.

Es un documento flexible que constituye el punto de partida desde

el cual cada colectivo docente toma decisiones para el diseño de
los Programas Analíticos. Consiste en un planteamiento de
Contenidos nacionales para la Educación Básica, entendido lo
nacional como espacio de lo común desde la diversidad que nos
caracteriza como país. También se considera como un documento
inacabado, en tanto cada uno de los Contenidos que se presentan
deberá someterse al proceso de contextualización por parte del
colectivo docente.

El Programa Sintético concreta para cada fase, tanto los Contenidos

que se abordarán en cada Campo formativo como los Procesos de
desarrollo de aprendizaje correspondientes, mismos que mantienen
una relación directa con el Perfil de egreso y los Ejes articuladores,
de manera que maestras y maestros que impartan los tres grados
de secundaria, encuentren insumos y elementos para diseñar y
poner en marcha actividades didácticas pertinentes y relevantes
para niñas, niños y adolescentes. Asimismo, este programa se
encuentra organizado de la siguiente manera:

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ 13

 ■ Los elementos curriculares del Programa Sintético, entre los
cuales se encuentran los Campos formativos, los Contenidos
y los Procesos de desarrollo de aprendizaje.

■ El panorama de los Contenidos de la Fase 6, en donde a

partir de reconocer las características de niñas, niños y
adolescentes durante esta etapa, se presentan los
contenidos previstos para cada grado escolar.

■ Los Campos formativos: Lenguajes; Saberes y Pensamiento

Científico; Ética, Naturaleza y Sociedades, y De lo Humano y
lo Comunitario. En cada uno se presentan la descripción y
las finalidades del Campo para todas las Fases de la
Educación Básica. En relación con sus especificidades, estas
se abordan de manera puntual para cada Fase y Campo.

■ El Programa Analítico: contextualización y codiseño, en el

que se consideran elementos que permiten el análisis y la
reflexión para orientar su diseño.

■ Algunas reflexiones para la evaluación formativa que

permitan replantear su relevancia en los procesos de
aprendizaje y enseñanza.

Elementos curriculares de los Programas Sintéticos

El Plan de estudio 2022 señala a la integración curricular como uno
de los aspectos primordiales que han de impulsarse, con la
intención de alcanzar los rasgos del Perfil de egreso e incorporar los
Ejes articuladores a lo largo del trayecto formativo de la Educación
Básica. En este sentido, la estructura de los Programas Sintéticos
considera distintos elementos curriculares que permiten orientar la
práctica de las maestras y los maestros para lograr una articulación
y vinculación de los aprendizajes que han de desarrollar niñas,
niños y adolescentes.

A continuación, se describen los principales elementos que

conforman los Programas Sintéticos.

Campos formativos
Trabajar un currículo con Campos formativos implica el
desplazamiento de una educación basada en asignaturas -que

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ 14

propicia una fragmentación de la enseñanza y el aprendizaje de los
conocimientos- hacia un modelo que contempla la interacción del
conocimiento de diversas disciplinas.

La integración de los conocimientos a través de los Campos

formativos debe entenderse como el proceso durante el cual la y el
estudiante aprende, resignifica, rearticula y expresa los saberes del
periodo en cuestión (fase y grado correspondiente), y no la
manifestación concreta al final del proceso. En otras palabras,
integrar saberes es un proceso, no sólo su manifestación en un
producto final.

Son organizadores que establecen objetos de aprendizaje a

desarrollar en las distintas fases y niveles educativos; tienen como
propósito abordar temas o problemáticas desde una perspectiva
complementaria entre las disciplinas o áreas de conocimiento que
se incorporan en cada uno, impulsando con ello una menor
fragmentación de los saberes.

Los Campos formativos promueven una mayor vinculación entre

conocimientos, impulsando la comprensión de las situaciones y las
posibles alternativas de las que se disponen para hacerles frente.

Contenidos
Los Contenidos de los Programas de Estudio son una disposición de
conocimientos y saberes en un Campo formativo que cobran
sentido más allá de su significado particular en la relación que se
establece entre ellos y los Ejes articuladores, los cuales vinculan el
conocimiento con hechos concretos de la realidad mediante
problematizaciones o temas generales de estudio.

Los Contenidos poseen distintos niveles de concreción, por lo que

se incorporan y complejizan en cada fase dependiendo de las
características de desarrollo de niñas, niños y adolescentes, dando
pauta a un abordaje en espiral. Pueden organizarse a partir de
acontecimientos y temas de interés, así como de las situaciones de
aprendizaje que se consideren pertinentes.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Representan recorridos o rutas posibles que dan cuenta de las
formas en las que niñas, niños y adolescentes se apropian de

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ 15

aprendizajes que les permiten comprender el mundo que les rodea
e intervenir en distintas situaciones.

Elementos curriculares de los Programas Sintéticos

Esta organización impulsa una mayor autonomía profesional que

fomenta el diseño de propuestas contextualizadas en las que se
problematice la realidad y se atienda a las características,
necesidades e intereses de niñas, niños y adolescentes.

Panorama de los Contenidos de la Fase 6

Esta Fase representa a la Educación Secundaria y es el último
tramo de la Educación Básica; es la conexión entre la Primaria
como espacio formativo general y se avanza hacia la formación en
Educación Media Superior. Este tránsito a una nueva etapa conlleva
retos importantes para las y los estudiantes, así como para sus
maestras y maestros.

La Fase 6 comprende saberes y conocimientos para las

modalidades general, técnica, telesecundaria, secundaria
comunitaria y para personas trabajadoras; los cuales aportan
elementos de formación general en camino hacia la
especialización, a través de una mayor oferta de contenidos, los
cuales se organizan a través de puntos de articulación para que las

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ 16

y los estudiantes de esta fase logren una integración de los
conocimientos y construyan aprendizajes socialmente relevantes.
Saberes y
Ética, Naturaleza y De lo Humano y lo
Lenguajes Pensamiento
Sociedades Comunitario
Científico
Español Matemáticas Geografía Tecnología
La diversidad de Expresión de El espacio geográfico Herramientas,
lenguas y su uso en fracciones como como una máquinas e
la comunicación decimales y de construcción social y instrumentos, como
familiar, escolar y decimales como colectiva. extensión corporal,
comunitaria. fracciones. en la satisfacción
continua de
intereses y
necesidades
humanas.
La diversidad Extensión de los Las categorías de Materiales,
étnica, cultural números a positivos análisis espacial y procesos técnicos y
y lingüística de y negativos y su representaciones del comunidad.
México a favor orden. espacio geográfico.
de una
sociedad
intercultural.
Extensión del Usos e
Las lenguas
significado de las La distribución y implicaciones de la
como
operaciones y sus dinámica de las energía en los
manifestación de
relaciones inversas. aguas continentales procesos técnicos.
la identidad y del
y oceánicas en la
sentido de
Tierra.
pertenencia.

El dinamismo de Regularidades y La relación de las Factores que inciden

las lenguas y su Patrones. placas tectónicas en los procesos
relevancia como con el relieve, la técnicos.
patrimonio cultural. sismicidad y el
vulcanismo.

Saberes y
Ética, Naturaleza y De lo Humano y lo
Lenguajes Pensamiento
Sociedades Comunitario
Científico
La función creativa Introducción al Los riesgos de Procesos técnicos.
del español en la álgebra. desastre, su relación
expresión de con los procesos
necesidades e naturales y la
intereses vulnerabilidad de la
comunitarios. población en lugares
específicos.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ 17

Los elementos y los Ecuaciones lineales y Crecimiento, Comunicación y
recursos estéticos cuadráticas. distribución, representación
de la lengua composición y técnica.
española en la migración de la
literatura oral y población.
escrita.
Textos literarios Funciones. Los procesos Pensamiento
escritos en español productivos y sus estratégico y
o traducidos. consecuencias creativo en la
ambientales y resolución de
sociales en la problemas.
comunidad, México y
el mundo.
Creaciones Rectas y ángulos. Las prácticas de Evaluación
literarias producción, de sistemas
tradicionales y distribución y tecnológicos.
contemporáneas. consumo
sustentables como
alternativas para
preservar el medio
ambiente y asegurar
el bienestar de las
generaciones
presentes y futuras.
Recursos literarios Construcción y Las desigualdades
en lengua propiedades de las socioeconómicas en
española para figuras planas y México y el mundo,
expresar cuerpos. y sus efectos en la
sensaciones, calidad de vida de
Educación
emociones, las personas.
Socioemocional / Tutoría
sentimientos e
ideas vinculados
con las familias, la
escuela y la
comunidad.
Los géneros Circunferencia, Los conflictos Formas de ser,
periodísticos y sus círculo y esfera. territoriales pensar, actuar y
recursos para actuales en México relacionarse.
comunicar sucesos y el mundo, y sus
significativos implicaciones
familiares, ambientales y
escolares, sociales.
comunitarios y
sociales.

Saberes y
Ética, Naturaleza y De lo Humano y lo
Lenguajes Pensamiento
Sociedades Comunitario
Científico

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ 18

Comunicación Medición y cálculo Los sentimientos y
asertiva y en diferentes Los retos sociales su influencia en la
dialógica para contextos. y ambientales en toma de decisiones.
erradicar la comunidad, en
expresiones de México y el mundo.
violencia.
Mensajes para Obtención y La diversidad de Construcción del
promover una representación de grupos sociales y proyecto de vida.
vida saludable, información. culturales en México.
expresados en
medios
comunitarios o
masivos de
comunicación.
Textos de Prevención de
divulgación Interpretación de la El suelo, recurso situaciones de
científica. información a través estratégico para la riesgo.
de medidas de seguridad alimen-
tendencia central y taria y la vida en el
de dispersión. planeta.
Manifestaciones Azar y probabilidad. Educación Integral
culturales y en Sexualidad.
artísticas que
favorecen una
sociedad
incluyente.

Historia Educación Física

Los albores de la Capacidades,

Lengua indígena como Biología Primer
humanidad: los habilidades y
lengua materna Grado
pueblos antiguos del destrezas motrices.
mundo y su devenir
La diversidad de La conformación Potencialidades
lenguas Funcionamiento del de las metrópolis cognitivas,
indígenas y su cuerpo humano y los sistemas de expresivas,
uso en la coordinado por los dominación motrices, creativas
comunicación sistemas nervioso y y de relación.
familiar, escolar y endocrino.
comunitaria.
La diversidad Salud sexual y Las gestas de Estilos de vida
étnica, cultural reproductiva: resistencia y los activos y
y lingüística de prevención de movimientos saludables.
México en peligro. infecciones de independentistas.
transmisión sexual
y del embarazo en
adolescentes.

Saberes y
Lenguajes Ética, Naturaleza y De lo Humano y lo

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ 19

 Pensamiento
Sociedades Comunitario
Científico
Las lenguas Prevención de Las revoluciones Pensamiento
indígenas como enfermedades modernas y sus lúdico, estratégico y
manifestación relacionadas con la tendencias. creativo.
de la identidad alimentación y el
y del sentido de consumo de
pertenencia. alimentos
ultraprocesados.

El dinamismo de Las tensiones en el Interacción motriz.

las lenguas La diversidad de siglo XX.
indígenas y su saberes e
relevancia como intercambio de
patrimonio cultural. conocimientos
acerca de los seres
vivos y las relaciones
con el medio
ambiente.

Creaciones Los procesos vitales La construcción

literarias de los seres vivos: histórica de las ideas
tradicionales y nutrición, relación sobre las juventudes
contemporáneas con el medio y e infancias.
en la lengua reproducción.
indígena (variante
lingüística) de su
contexto.

Estudio de la La biodiversidad Las mujeres y sus

lengua indígena como expresión del historias.
(variante cambio de los seres
lingüística) del vivos en el tiempo.
contexto a través
de prácticas
sociales
relacionadas con el
territorio como
espacio vital I.
Estudio de la El calentamiento Las luchas de las
lengua indígena global como una mujeres por sus
(variante consecuencia de derechos.
lingüística) del la alteración de
contexto a través los ciclos
de prácticas biogeoquímicos en
sociales los ecosistemas.
relacionadas con la
tierra como madre
y como territorio II.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ 20

 Saberes y
Ética, Naturaleza y De lo Humano y lo
Lenguajes Pensamiento
Sociedades Comunitario
Científico
Estudio de la Importancia del Relaciones de poder
lengua indígena microscopio para y lucha por los
(variante el conocimiento derechos de grupos
lingüística) del de la unidad y la históricamente
contexto a través diversidad de los discriminados o
de prácticas seres vivos. subrepresentados.
sociales
relacionadas con el
trabajo
comunitario
(tequio) como
construcción de
relaciones sociales
I.
Las vacunas: su Discriminación,
Estudio de la
relevancia en el racismo, sexismo
lengua indígena
control de algunas y prejuicios como
(variante
enfermedades construcciones
lingüística) del
infecciosas. históricas.
contexto a través
de prácticas
sociales
relacionadas con el
trabajo comunitario
(tequio) como
construcción de
relaciones sociales
II.
Estudio de la Movilidades
lengua indígena humanas,
(variante migraciones y nuevos
lingüística) del escenarios para la
contexto a través vida.
de prácticas Física
sociales en torno Segundo grado
a la milpa como
sistema de
significación
material y
simbólica.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ 21

Estudio de la El pensamiento Amor, amistad,
lengua indígena científico, una forma familias y relaciones
(variante de plantear y entre las personas en
lingüística) del solucionar problemas la historia.
contexto a través y su incidencia en la
de prácticas transformación de la
sociales sociedad.
relacionadas con
la ritualidad como
expresión
comunal.

Saberes y
Ética, Naturaleza y De lo Humano y lo
Lenguajes Pensamiento
Sociedades Comunitario
Científico
Estudio de la Unidades y medidas Formación Cívica y
lengua indígena utilizados en Física. Ética
(variante
lingüística) del
contexto a través
de prácticas
sociales
relacionadas con la
fiesta como
expresión comunal.

Estudio de la Estructura, Grupos sociales

lengua indígena propiedades y y culturales en
(variante características de la la conformación
lingüística) del materia. de las
contexto a través identidades
de prácticas juveniles.
sociales que se
consideren
relevantes.
Estudio de la Estados de
Los derechos
lengua indígena agregación de la
humanos en México y
(variante materia.
en el mundo como
lingüística) del
valores compartidos
contexto en sus
por las sociedades
componentes
actuales.
estructurales.

Interacciones en
Movimientos sociales
fenómenos
y políticos por los
Lengua Indígena como relacionados con la
derechos humanos
fuerza y el
Segunda en el mundo y en
movimiento.
Lengua México.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ 22

 Principios de Pascal
La diversidad y de Arquímedes. Consecuencias de
lingüística y sus la desigualdad en
formas de expresión la calidad de vida
en México y el de las personas y
mundo. comunidades.
La identidad y Saberes y prácticas Normas, leyes,
cultura de la lengua para el instituciones y
indígena (variante aprovechamiento de organizaciones
lingüística) del energías y la encargadas de
contexto escolar. sustentabilidad. proteger, defender y
exigir la aplicación
de los derechos
humanos en la
convivencia diaria.

Saberes y
Ética, Naturaleza y De lo Humano y lo
Lenguajes Pensamiento
Sociedades Comunitario
Científico
Las manifestaciones Interacciones de El conflicto en la
culturales, la electricidad y el convivencia humana
lingüísticas y magnetismo. desde la cultura de
artísticas en la paz.
lengua indígena
(variante
lingüística) del
contexto, a favor de
la interculturalidad.
El uso de la lengua Composición del La cultura de paz y
indígena (variante Universo y Sistema la creación de
lingüística) del Solar. ambientes que
contexto para garanticen el
expresar respeto a la vida y
necesidades, la dignidad del ser
intereses y humano.
problemas de la
comunidad.
Creaciones Fenómenos, procesos Personas, grupos y
literarias y factores asociados organizaciones a
tradicionales y al cambio climático. favor de la cultura
contemporáneas de paz.
en la lengua
indígena (variante
lingüística) de su
contexto.
Principios éticos
La lengua indígena como referente
(variante Química Tercer
grado para un desarrollo
lingüística) de su sustentable.
contexto para

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ 23

expresar
sensaciones,
emociones,
sentimientos e
ideas vinculados
con las familias, la
escuela y la
comunidad.
Comunicación Los hitos que Igualdad sustantiva
asertiva y contribuyeron al en el marco de la
dialógica en la avance del interculturalidad, la
lengua indígena conocimiento inclusión y la
(variante científico y perspectiva de
lingüística) de su tecnológico en el género.
contexto, para ámbito nacional e
sensibilizar sobre internacional, así
la erradicación como su relación en
del racismo y la la satisfacción de
discriminación. necesidades
humanas y sus
implicaciones en la
naturaleza.

Saberes y
Ética, Naturaleza y De lo Humano y lo
Lenguajes Pensamiento
Sociedades Comunitario
Científico
El uso de la lengua Medidas de
indígena (variante Las propiedades protección y
lingüística) de su extensivas e mecanismos de
contexto, en la intensivas, como una denuncia en el
construcción de forma de identificar rechazo a la violencia
mensajes a favor de sustancias y de género, sexual y
la inclusión. materiales de uso la trata de personas.
común, así como el
aprovechamiento en
actividades humanas.
El uso de la lengua Composición de las Principios y valores
indígena (variante mezclas y su de la cultura
lingüística) de su clasificación en democrática como
contexto, en las homogéneas y forma de gobierno y
manifestaciones heterogéneas, así de vida.
culturales y como métodos de
artísticas que separación
favorecen la (evaporación, decan-
construcción de tación, filtración,
una sociedad extracción,
incluyente. sublimación,
cromatografía y
cristalización)
aplicados en
diferentes
contextos.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ 24

La lengua Importancia de la Proyectos como un
indígena (variante concentración de recurso para atender
lingüística) del sustancias en problemáticas de la
contexto a través mezclas de productos comunidad desde
de una práctica de uso cotidiano. una ciudadanía
cultural que se democrática.
considere
relevante, ya sea
de la comunidad
de origen o de
nuevas prácticas I.
La lengua Presencia de Instituciones,
indígena (variante contaminantes y su organizaciones y
lingüística) del concentración, mecanismos de
contexto a través relacionada con la representación
de una práctica degradación y democrática.
cultural que se contaminación
considere ambiental en la
relevante, ya sea comunidad.
de la comunidad
de origen o de
nuevas prácticas
II.

Saberes y
Ética, Naturaleza y De lo Humano y lo
Lenguajes Pensamiento
Sociedades Comunitario
Científico
Mezclas, Defensa del
La lengua
compuestos y derecho al acceso
indígena (variante
elementos a la protección de
lingüística) del
representados con datos personales,
contexto a través
el modelo a la información,
de una práctica
corpuscular de la la transparencia y
cultural que se
materia en sólidos, la rendición de
considere
líquidos y gases, cuentas en un
relevante, ya sea
así como su gobierno
de la comunidad
caracterización democrático.
de origen o de
mediante
nuevas prácticas
actividades
III.
experimentales.
La lengua La Tabla periódica: El derecho a la salud
indígena (variante criterios de y la prevención en el
lingüística) del clasificación de los consumo de drogas.
contexto a través elementos químicos y
de una práctica sus propiedades
cultural que se (electronegatividad,
considere energía de ionización
relevante, ya sea y radio atómico).
de la comunidad
de origen o de

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ 25

nuevas prácticas
IV.
Los compuestos
iónicos y
moleculares:
Inglés propiedades y
estructura, así como
su importancia en
diferentes ámbitos.

La diversidad Los alimentos como

lingüística y sus fuente de energía
formas de expresión química:
en México y el carbohidratos,
mundo. proteínas y lípidos.

La identidad y Las reacciones

cultura de pueblos químicas:
de habla inglesa. manifestaciones,
transformaciones y
representaciones
con base en la Ley
de conservación de
la materia y la
energía.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ 26

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ 27
 Saberes y
Ética, NaturalezaDe lo Humano y lo
Lenguajes Pensamiento
y Sociedades Comunitario
Científico
Comunicación
asertiva y dialógica
en inglés, para-
erra
dicar la violencia
en las familias y
la
escuela
.
Mensajes en
inglés en medios
de comunicación
masiva, que-
pro
muevan una vida
saludable.

El uso del inglés

en
la construcción de
mensajes a favor de
la inclusión.

El uso del inglés

en
las manifestaciones
culturales y -
artísti
cas, que favorecen
la construcción
de una sociedad
incluyente.

Artes

Diversidad de -
len
guajes artísticos en
la riqueza -
pluricul
tural de México y
del mundo.

Manifestaciones
culturales y -
artís
ticas que -
confor
man la diversidad
étnica, cultural y
lingüística.

Identidad y sentido
de pertenencia en
manifestaciones
artísticas
.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ 28

 Saberes y
Ética, Naturaleza y De lo Humano y lo
Lenguajes Pensamiento
Sociedades Comunitario
Científico
Patrimonio cultural
de la comunidad
en manifestaciones
artísticas que
fomentan la
identidad y el
sentido de
pertenencia.
Los lenguajes
artísticos en la
expresión de
problemas de la
comunidad.

Elementos de las
artes y recursos
estéticos apreciados
en el entorno
natural y social, así
como en diversas
manifestaciones
artísticas.

Valor estético de
la naturaleza, de
la vida cotidiana y
de diferentes
manifestaciones
culturales y
artísticas.

Creaciones
artísticas que tienen
su origen en textos
literarios.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ 29

Expresión artística
de sensaciones,
emociones,
sentimientos e
ideas, a partir de
experiencias
familiares,
escolares o
comunitarias.

Saberes y
Ética, Naturaleza y De lo Humano y lo
Lenguajes Pensamiento
Sociedades Comunitario
Científico

Memoria colectiva
representada por
medios artísticos,
para registrar
experiencias
comunitarias.
Procesos creativos
que ponen en
práctica la
comunicación
dialógica, como
estrategia para
erradicar
expresiones de
violencia.
Vida saludable
expresada a través
de mensajes
construidos con
elementos de las
artes, para
difundirlos por
distintos medios de
comunicación.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ 30

Sistemas
alternativos y
aumentativos de
comunicación como
herramientas
creativas que
favorecen la
inclusión.
Manifestaciones
artísticas que
emplean sistemas
alternativos y
aumentativos de
comunicación,
elaboradas por
personas en
condición de
discapacidad y/o
diseñadas para
ellas.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ 31

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ 32
Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ 33
Lenguajes
Los lenguajes son construcciones cognitivas, sociales y dinámicas
que las personas utilizan desde su nacimiento para expresar,
conocer, pensar, aprender, representar, comunicar, interpretar y
nombrar el mundo, así como compartir necesidades, ́ emociones,
sentimientos, experiencias, ideas, significados, saberes y
conocimientos; por tanto, los lenguajes permiten establecer
vínculos que propicien la convivencia y la participación colaborativa
a fin de comprender y atender situaciones que se presentan
cotidianamente.

El objeto de aprendizaje de este Campo se constituye a partir de las

experiencias y la interacción con el mundo a través del empleo de
diferentes lenguajes. Niñas, niños y adolescentes amplían sus
posibilidades de expresión en distintas situaciones; construyen
significados compartidos y comunican de manera asertiva
intereses, necesidades, motivaciones, afectos y saberes. Dichas
situaciones favorecen, por una parte, la puesta en práctica de los
lenguajes que potencien y complejicen gradualmente su uso, y por
otra, ofrecen la oportunidad de explorar y desarrollar la
sensibilidad, percepción, imaginación y creatividad como
herramientas para interpretar e incidir en la realidad.

Este Campo formativo vincula procesos graduales de aprendizaje

del español y lenguas indígenas, así como lenguajes artísticos e
inglés como lengua extranjera y, en el caso de atención de
personas con discapacidad auditiva, la Lengua de Señas Mexicana,
considerando las características de la edad de desarrollo de niñas,
niños y adolescentes, así como la búsqueda de una integración
interdisciplinaria a través de los contenidos de los lenguajes.

Mediante la oralidad, lectura, escritura, sensorialidad, percepción y

composición, niñas, niños y adolescentes tendrán la oportunidad de
explorar, experimentar y producir creaciones individuales o
colectivas que entrelacen los diferentes contextos en los que se
desenvuelven para que reconozcan, comprendan y usen la
diversidad de formas de comunicación y expresión donde
relacionan signos con significados, a través de sistemas
lingüísticos, visuales, gestuales, espaciales y aurales o sonoros.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 34

Finalidades del Campo
Este Campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes
adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y
consciente:

■ La expresión y la comunicación de sus formas de ser y estar

en el mundo para conformar y manifestar su identidad
personal y colectiva, al tiempo que conocen, reconocen y
valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, de
género, social, de capacidades, necesidades, condiciones,
intereses y formas de pensar, que constituye a nuestro país
y al mundo; de esta manera se propicia, además, el diálogo
intercultural e inclusivo.

■ La apropiación progresiva de formas de expresión y

comunicación mediante la oralidad, la escucha, lectura,
escritura, sensorialidad, percepción

y composición de diversas producciones —orales, escritas,

sonoras, visuales, corporales o hápticas— para aprender a
interpretarlas, elaborarlas, disfrutarlas y utilizarlas con
intención, tomando en cuenta la libertad creativa y las
convenciones.

■ La experimentación creativa y lúdica que provoque el

disfrute de los elementos de las artes a partir de la
interacción con manifestaciones culturales y artísticas en las
que predomine una función estética para apreciarlas,
reaccionar de manera afectiva ante ellas e interpretar sus
sentidos y significados a través de la intuición, sensibilidad o
análisis de sus componentes, además de la posibilidad de
considerar información adicional sobre los contextos.

■ El establecimiento de vínculos afectivos y el despliegue de

herramientas para diversificar las formas de aprendizaje por
medio de experiencias artísticas y estéticas como vehículos
alternativos de expresión y comunicación de ideas, sueños,
experiencias, sentimientos, puntos de vista y reflexiones.

En el caso particular de la educación secundaria las disciplinas que

corresponden al presente Campo son: Español, Inglés y Artes.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 35

Especificidades del Campo formativo para la Fase
6
El Campo formativo de Lenguajes para la Fase 6 se compone de las
asignaturas Español, Lengua Indígena como Lengua Materna,
Lengua Indígena como Segunda Lengua, Inglés y Artes. Esta Fase
distingue Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje
específicos para cada una de ellas.

La finalidad es que las y los adolescentes que cursan esta Fase

construyan saberes y continúen desarrollando habilidades para
comunicarse y expresarse de manera pertinente y asertiva en los
ámbitos familiar, escolar y comunitario, a través de los lenguajes
oral, escrito, corporal, visual, sonoro y háptico (táctil), con la
intención de reconocer, apreciar y valorar la diversidad de
interacciones; además de fomentar experiencias que afiancen
nociones, valores y habilidades adquiridas en las fases anteriores.
Es necesario que profundicen en el uso y conocimiento de las
convenciones relativas a las estructuras, funciones y recursos de
los lenguajes y que pongan en práctica estrategias que favorezcan
la percepción, la comunicación, la expresión, la investigación, la
argumentación y la creatividad.

La relación con los Ejes articuladores y los Contenidos promueve la

reflexión y el análisis de una variedad de lenguajes que permiten
seguir construyendo una identidad personal y colectiva; plantear
propuestas creativas de solución a problemas de la comunidad;
disfrutar y gozar de la interpretación y creación de manifestaciones
culturales y artísticas; rescatar y recuperar la memoria colectiva;
resignificar y fortalecer vínculos con la familia, la escuela, la
comunidad y la naturaleza; expresar y difundir ideas de vida
saludable, así como conocer y valorar el empleo de sistemas
alternativos y aumentativos de comunicación, como una forma para
favorecer ambientes interculturales e inclusivos.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 36

Resulta fundamental que
las y los adolescentes
reconozcan, comprendan y
compartan lo que sucede y
forma parte de su
contexto, a fin de explicar
las relaciones con
personas, objetos
cotidianos o fenómenos
naturales y sociales.
Asimismo, que
investiguen, reflexionen,
argumenten, interpreten y
expresen información,
saberes, ideas,
sensaciones, emociones y
sentimientos, usando
elementos y recursos de
los lenguajes en procesos creativos
y comunicativos, para difundirse en
el aula, la escuela y la comunidad.

Así, continuarán desarrollando su sensibilidad, percepción,

imaginación y creatividad por medio del gozo estético, además de
considerar a los lenguajes artísticos como medios de aprendizaje
que amplían sus posibilidades expresivas y comunicativas. La
propuesta de Artes está organizada interdisciplinariamente, de tal
forma que las y los adolescentes tendrán que partir de un proceso
que se origine en la disciplina en la que las y los docentes sean
especialistas, ya sea artes visuales, música, danza o teatro, para
experimentar posteriormente posibles combinaciones. También se
busca que enriquezcan sus horizontes al valorar el papel de las
manifestaciones culturales y artísticas como una vía para la
construcción de la identidad personal y colectiva.

Puesto que las y los adolescentes se encuentran en la definición de

su personalidad e identidad, es relevante fomentar el aprecio y el
respeto por la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexo genérica
y de capacidades, condiciones, necesidades e intereses. Asimismo,
se propicia que practiquen el diálogo intercultural e inclusivo, la

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 37

colaboración, la participación y la reflexión hacia la eliminación de
prejuicios y estereotipos, fortaleciendo con ello el tejido social.

De esta manera se profundiza en dos grandes procesos: la

comunicación y la expresión, a partir del uso y análisis de textos y
creaciones artísticas que adquieren significado por y para el
contexto. En este sentido, se fomenta el aprecio e interpretación de
diferentes manifestaciones culturales y artísticas; se promueven
formas de compartir experiencias individuales y colectivas para
favorecer la interculturalidad; y se brinda el acceso a saberes y
estrategias para seguir aprendiendo. Así, se contribuye al
conocimiento, a la composición, al disfrute de los lenguajes, a la
construcción de las identidades, al reconocimiento y valoración del
entorno natural y de la diversidad del país y del mundo, al tiempo
que permite la
recuperación y difusión
de la memoria colectiva.

Por tanto, se sugiere gestionar

estrategias dialógicas, así
como espacios de interacción
igualitaria para respetar las
diferentes maneras en que
niñas, niños y adolescentes
manifiestan su identidad y
sentido de pertenencia;
Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 38
 asimismo, tomar en cuenta las
culturas infantiles y juveniles
para considerar necesidades,
gustos, intereses, reflexiones,
voces y

miradas que las y los estudian-

tes tienen acerca del mundo.
En este nuevo planteamiento
curricular se destacan las
asignaturas de Lengua
Indígena como Lengua
Materna y Lengua

Indígena como Segunda Lengua,

las cuales, de acuerdo con lo
señalado en la

Estrategia Nacional para la Enseñanza de

Lenguas y Culturas Indígenas y Afromexicanas,
toman como punto de partida el perfil sociolingüístico de la escuela,
de manera que no se trata de impulsar una secundaria indígena,
sino que las modalidades ya existentes respondan a la necesidad
de enseñar las lenguas indígenas a partir de las cultura que les dan
sentido, de ahí que sea necesario resaltar que, sin importar el
contexto rural o urbano, la lengua indígena tiene cabida en donde
estén los alumnos indígenas, sean o no hablantes del idioma de su
pueblo originario.1
La intención es que la lengua indígena, al ser parte del Campo
formativo de Lenguajes, coexista con la asignatura de Español,
asumiendo que ambas lenguas están en contacto permanente y
que también ambas deben enseñarse de acuerdo con los niveles de
bilingüismo de los estudiantes.

Por tanto, es necesario enfatizar que la enseñanza de las lenguas

indígenas en secundaria implica para las y los adolescentes
hablantes continuar el estudio y desarrollo de su lengua y con ello
fortalecer los procesos de bilingüismo con el español. Para las
adolescencias no hablantes conlleva reestablecer la comunicación
con miembros de su familia y de su comunidad para contrarrestar
la pérdida y desplazamiento de los idiomas indígenas.
1 En dicha estrategia, las escuelas encontrarán los componentes en torno a la operación de esta asignatura: personal docente, el diagnóstico sociolingüístico para
determinar el escenario de enseñanza, así como herramientas para el codiseño de contenidos.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 39

Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje
del Campo formativo
Procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenidos
1er grado 2do grado 3er grado
Español
La diversidad de Reconoce la riqueza Analiza y reconoce
lenguas y su uso en lingüística de México Comprende las algunas variantes
la comunicación y el mundo, a partir características y lingüísticas de la
familiar, escolar y de obras literarias recursos lengua española,
comunitaria. procedentes de lingüísticos de la para valorarla
distintas culturas. lengua española, como riqueza
para usarlos y cultural.
valorarlos como
parte de la riqueza
pluricultural de
México y del mundo.
La diversidad Comprende las ideas Compara y Practica la
étnica, cultural centrales y contrasta textos comunicación
y lingüística de secundarias de sobre las tensiones asertiva y el
México a favor textos relacionados y conflictos en las diálogo
de una con la diversidad sociedades intercultural en
sociedad étnica, cultural y contemporáneas y interacción con
intercultural. lingüística, que manifiesta, de otras personas.
favorecen una manera oral o
sociedad escrita, la necesidad Comparte una
intercultural, para de practicar la propuesta creativa
comentarlas en comunicación propia en la que
forma oral y escrita. asertiva. valore y promueva
textos en español a
Analiza textos sobre favor de una
las sociedades sociedad
multiculturales y intercultural.
expresa la función
que tiene el diálogo
intercultural para la
construcción
democrática y la
interacción en
sociedad.
Las lenguas Comprende y
como redacta textos Elabora textos
Describe en un texto
manifestación de narrativos sobre la argumentativos
cómo el lenguaje
la identidad y del construcción de la acerca de la
oral manifiesta las
sentido de identidad y el interculturalidad
identidades personal
pertenencia. sentido de crítica, para
y colectiva, para
pertenencia, a partir reconocer el valor
reconocer lo común
del análisis de de las lenguas, a fin
y lo diferente.
variantes del de promoverlas y
español. fortalecerlas.
El dinamismo de Identifica y expresa Reconoce cambios Analiza en textos
las lenguas y su la relevancia de temporales y literarios
relevancia como valorar las lenguas geográficos del neologismos,

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 40

patrimonio cultural. juegos de
español en la lenguajes, caló,
como legado de la
comunidad, el país jerga, préstamos
comunidad.
o el mundo lingüísticos y
hispano. extranjerismos

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenidos
1er grado 2do grado 3er grado
Español
como parte del
dinamismo de la
lengua española.

La función creativa Identifica una Expresa, mediante Crea textos

del español en la situación un ensayo, una literarios de
expresión de problemática de la postura crítica sobre distintos géneros
necesidades e comunidad, necesidades, para ofrecer una
intereses haciendo uso del intereses y propuesta de
comunitarios. pensamiento crítico, problemas de la solución a
para plantear comunidad. problemas de la
diversas formas comunidad.
creativas de
resolverla, por
ejemplo, con un
cuento.
Los elementos y los Analiza las Usa creativa e
Reconoce los
recursos estéticos características y intencionalmente
recursos estéticos en
de la lengua recursos estéticos de las características
textos literarios
española en la los textos narrativos, y los recursos
líricos, orales y
literatura oral y e interpreta y estéticos de textos
escritos, y disfruta
escrita. disfruta de cuentos y dramáticos, para
de poemas,
novelas. escenificar
canciones y juegos
situaciones
de palabras, entre
vinculadas con la
otros.
comunidad.
Textos literarios Reconoce el valor Analiza diversos Elabora un ensayo
escritos en español estético de diversos textos literarios de acerca del
o traducidos. géneros literarios en su elección para tratamiento de un
textos de su expresar un juicio tema de su
elección, para estético y lo elección, con base
elaborar comentarios comparte en la en algún género
y promover su comunidad. literario de su
lectura. preferencia, para
argumentar un
juicio estético
sobre éste.
Creaciones Valora textos Crea textos
literarias Recupera y narrativos,
clasifica creaciones literarios
tradicionales y tradicionales y poéticos,
contemporáneas. literarias de la dramáticos y
comunidad o de un contemporáneos,
como cuentos, guiones para
lugar de interés, audiovisuales,
como mitos, novelas, poemas y

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 41

 leyendas, fábulas, entre otros, a partir
textos dramáticos;
epopeyas, cantares del uso de recursos
los adapta a otros
de gesta, refranes, literarios, para
lenguajes para
coplas, canciones, exponer una
sensibilizar a la
corridos y juegos situación real o
comunidad acerca
de ficticia.
de la relevancia
palabras, para
social y cultural de
promover de manera
la literatura.
creativa su lectura.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenidos
1er grado 2do grado 3er grado
Español
Recursos literarios Identifica recursos Analiza recursos Recupera recur-
en lengua literarios en lengua literarios en lengua sos literarios de la
española para española y los española para lengua española
expresar emplea en la expresar para crear un
sensaciones, elaboración de sensaciones, texto libre que
emociones, cartas personales y emociones, describa los
sentimientos e biografías, para sentimientos e vínculos con el
ideas vinculados expresar ideas al elaborar entorno familiar,
con las familias, la sensaciones, una autobiografía escolar o
escuela y la emociones, con respecto a los comunitario.
comunidad. sentimientos e ideas vínculos consigo
que experimenta en mismo y con el
su entorno familiar, entorno familiar,
escolar o escolar o
comunitario. comunitario.

Los géneros Identifica sucesos Investiga un evento

periodísticos y sus significativos familiar, escolar o
recursos para familiares, escolares, comunitario Analiza los sucesos
comunicar sucesos comunitarios y significativo de la más significativos
significativos sociales que forman memoria colectiva, de la comunidad y
familiares, parte de la memoria para comunicarlo los comunica
escolares, colectiva y los utilizando las empleando las
comunitarios y comunica haciendo características de los características de
sociales. uso de las géneros periodísticos los géneros
características de de opinión. periodísticos de
los géneros interpretación,
periodísticos para preservar la
informativos. memoria colectiva.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 42

Comunicación Realiza, de manera Participa en un Discute de
asertiva y colectiva, una debate acerca de forma colectiva
dialógica para propuesta oral o por algunas expresiones y diseña una
erradicar escrito, para de violencia -como estrategia sobre
expresiones de promover acciones la de género y la la importancia
violencia. que posibiliten sexual- para de sensibilizar a
erradicar la violencia argumentar una la
en las familias y la postura de rechazo. comunidad acerca
escuela. de la violencia.
Elabora invitaciones
Elabora solicitudes a expertos y redacta Redacta un texto
de gestión de oficios de gestión informativo
espacios y recursos para obtener acerca de la
para dar a conocer la recursos y espacios importancia de
propuesta. donde tendrá lugar erradicar la
el encuentro. violencia y realiza
de manera formal
las gestiones
necesarias para
compartirlo con la
comunidad.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenidos
1er grado 2do grado 3er grado
Español
Mensajes para Identifica las Elabora un mensaje Construye
promover una características y impreso empleando narrativas acerca
vida saludable, recursos de imágenes, textos, de una vida
expresados en mensajes que colores y otros saludable, haciendo
medios promueven una vida recursos gráficos, uso del lenguaje
comunitarios o saludable a través para favorecer una audiovisual y las
masivos de de los diferentes vida saludable, y lo transmite por
comunicación. medios comparte en la medios
comunitarios o comunidad. comunitarios o
masivos de masivos de
comunicación comunicación.
impresos o
audiovisuales.
Textos de Identifica las Analiza las Elabora una
divulgación características del características del propuesta de
científica. texto de divulgación texto de divulgación divulgación
científica y elabora científica, para científica, con la
uno. elaborar y dar a participación de la
conocer diversos comunidad escolar,
textos científicos para fomentar el
orales o escritos que conocimiento de
traten sobre un tema las ciencias.
de interés personal o
colectivo.

Manifestaciones Reconoce Elabora un texto oral Crea un texto

culturales y manifestaciones o escrito acerca de literario que

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 43

artísticas que culturales y las manifestaciones aborde un tema
favorecen una artísticas creadas o culturales y que promueva una
sociedad ejecutadas por artísticas que sociedad
incluyente. personas con promuevan una incluyente.
alguna sociedad incluyente.
discapacidad, para
distinguir sus
valores estéticos y
creativos y las
comparte en forma
oral o escrita con la
comunidad.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenidos 1er grado 2do grado 3er grado
Lengua Indígena como Lengua Materna
La diversidad de Reconoce la Comprende las Analiza y reconoce
lenguas diversidad de características procesos de
indígenas y su lenguas indígenas culturales pérdida o
uso en la existentes en México (cosmovisión) de la desplazamiento de
comunicación y América Latina. lengua indígena de la lengua indígena
familiar, escolar y su contexto y de de su contexto, de
comunitaria. otras lenguas otras lenguas
indígenas naciona- indígenas
les, utilizando la nacionales y
relación lengua- compara con la
cultura. situación de otras
lenguas indígenas
de América Latina
y el mundo.
La diversidad Comprende las ideas Analiza textos que Comprende
étnica, cultural centrales y aborden analíticamente
y lingüística de secundarias de críticamente el distintas visiones
México en peligro. textos relacionados racismo, así como en torno al diálogo
con el análisis del las relaciones entre intercultural y la
racismo y las los Estados construcción de
relaciones nacionales y los relaciones
interétnicas en la pueblos indígenas de equitativas de
sociedad mexicana, México, para convivencia entre
para comentarlas en comparar con la culturas, así como
forma oral y escrita situación de otros el papel del
en la lengua pueblos en América conflicto y su
indígena (variante Latina y el mundo. resolución como
lingüística) de su
base de la
contexto. Utiliza diversos construcción de
portadores de texto paz.
o recursos
audiovisuales para Comparte una
compartir las propuesta creativa
reflexiones en torno propia en la que
al racismo existente valore y promueva
en México y América textos en la
Latina. lengua indígena
de su contexto, a

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 44

 favor de una
sociedad
intercultural.
Las lenguas Describe cómo el
Comprende y Elabora textos
indígenas como lenguaje oral
redacta textos argumentativos
manifestación manifiesta las
narrativos sobre la sobre la situación
de la identidad identidades
construcción de su de las lenguas
y del sentido de personal y colectiva,
identidad personal y indígenas en
pertenencia. para reconocer
familiar, así como el relación con el
procesos de
sentido de español y propone
transmisión o
pertenencia, a partir acciones para
ruptura de la lengua
de las tensiones reconstruir la
indígena (variante
entre el lealtad lingüística
lingüística)

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenidos 1er grado 2do grado 3er grado
Lengua Indígena como Lengua Materna
de su contexto en su español y la lengua en las y los
árbol genealógico. (variante adolescentes
lingüística) indígena indígenas.
de su contexto.

El dinamismo de Analiza, en textos Reconoce cambios Identifica y expresa

las lenguas orales y/o escritos en temporales y el trayecto
indígenas y su la lengua indígena geográficos en la histórico que ha
relevancia como de su contexto, lengua indígena tenido la lengua
patrimonio cultural. neologismos, juegos (variante lingüística) indígena (variante
de lenguajes, caló, de su contexto en la lingüística) de su
jerga, préstamos comunidad y el país. contexto y la
lingüísticos y relevancia de
extranjerismos, Registra estos valorarla como
como parte del cambios a través de legado de la
dinamismo de las videos, audios, comunidad.
lenguas indígenas. textos, poemas,
cantos, entre otros. Comparte este
legado usando un
lenguaje artístico.
Creaciones Crea textos
Valora textos
literarias Recupera y clasifica narrativos,
literarios
tradicionales y creaciones literarias poéticos,
tradicionales y
contemporáneas de la comunidad o dramáticos y
contemporáneos,
en la lengua de un lugar de guiones para
como cuentos,
indígena (variante interés, como audiovisuales,
novelas, poemas y
lingüística) de su poemas, mitos, entre otros, a
textos dramáticos;
contexto. leyendas, fábulas, partir del uso de
los adapta a otros
epopeyas, cantares recursos literarios,
lenguajes para
de gesta, refranes, para exponer una
sensibilizar a la
coplas, canciones, situación real o
comunidad acerca
corridos y juegos de ficticia en la
de la relevancia
palabras, entre lengua indígena
social y cultural de
otras, para promover (variante
la literatura en
de manera creativa lingüística) de su
lenguas indígenas.
su lectura. contexto.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 45

Estudio de la Comprende las Redacta textos o Crea textos
lengua indígena prácticas sociales graba audios en literarios de
(variante en torno a la tierra torno a las prácticas distintos géneros o
lingüística) del como madre y como sociales grabación de
contexto a través territorio y el uso de relacionadas con el estos, en torno a
de prácticas la lengua indígena territorio y el uso de las prácticas
sociales (variante lingüística) la lengua indígena sociales
relacionadas con el del contexto en tales (variante relacionadas con el
territorio como prácticas. lingüística) del territorio y el uso
espacio vital I. contexto en tales de la lengua
prácticas. indígena (variante
lingüística) en tales
textos.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenidos 1er grado 2do grado 3er grado
Lengua Indígena como Lengua Materna
Estudio de la Reconoce las Identifica y analiza Comprende las
lengua indígena relaciones entre las características y prácticas sociales
(variante elemen- los recursos en torno a la Madre
lingüística) del tos del territorio y estéticos de la Tierra como
contexto a través el uso de la lengua lengua indígena elemento simbólico
de prácticas indígena (variante (variante y al territorio, y el
sociales lingüística) del lingüística) del uso de la lengua
relacionadas con la contexto para contexto, en la indígena (variante
tierra como madre narrarlos en textos producción de lingüística) del
y como territorio II. orales de distintos textos orales de contexto para
géneros. distintos géneros recrearlas y
en torno a la tierra producir nuevas.
como madre y como
territorio.
Estudio de la Reconoce el uso de Analiza el uso de la Elabora un ensayo
lengua indígena la lengua indígena lengua indígena en la lengua
(variante (variante lingüística) (variante indígena (variante
lingüística) del del contexto en lingüística) del lingüística) del
contexto a través torno al trabajo contexto en el contexto sobre el
de prácticas comunitario (tequio), trabajo comunitario trabajo comunitario
sociales para realizar (tequio), para (tequio).
relacionadas con narraciones en caracterizar las
el trabajo textos orales de relaciones sociales
comunitario distintos géneros. y redactar los
(tequio) como resultados de su
construcción de análisis.
relaciones sociales
I.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 46

Estudio de la Produce textos
Recupera y clasifica Analiza el plano como canciones,
lengua indígena mitos, leyendas, semántico de la
(variante corridos y juegos
fábulas, epopeyas, lengua indígena de palabras, entre
lingüística) del consejos, dichos, (variante
contexto a través otros, en torno al
coplas, canciones, lingüística) del trabajo
de prácticas corridos y juegos de contexto en mitos,
sociales comunitario en la
palabras, entre leyendas, fábulas, lengua indígena
relacionadas con el otros, en torno al epopeyas, consejos,
trabajo (variante
trabajo comunitario dichos, coplas, lingüística) del
comunitario para promover el canciones, corridos
(tequio) como contexto.
uso de la lengua y juegos de
construcción de indígena (variante palabras, entre
relaciones sociales lingüística) del otros, en torno al
II. contexto. trabajo comunitario.

Estudio de la Reconoce el uso de Produce textos

Identifica y analiza
lengua indígena la lengua indígena orales o escritos en
las características y
(variante (variante lingüística) la lengua indígena
mecanismos de
lingüística) del del contexto en (variante
funcionamiento de la
contexto a través relación con la lingüística) del
milpa para producir
de prácticas milpa, para realizar contexto, en torno
textos orales o
sociales en torno a narraciones en a la dimensión
escritos en la lengua
la milpa como textos simbólica-

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenidos 1er grado 2do grado 3er grado
Lengua Indígena como Lengua Materna
sistema de orales de distintos indígena (variante cosmogónica de la
significación géneros. lingüística) del milpa.
material y contexto.
simbólico.
Estudio de la Reconoce el uso de Produce y pone
lengua indígena la lengua indígena en marcha
(variante (variante lingüística) Analiza el lenguaje dramatizaciones
lingüística) del del contexto en ritual como género de textos escritos
contexto a través torno a la ritualidad discursivo y sus en la lengua
de prácticas como expresión diferencias con el indígena (variante
sociales comunal, para uso cotidiano de la lingüística) del
relacionadas con realizar narraciones lengua indígena contexto, en torno
la ritualidad como en textos orales de (variante lingüística) al lenguaje ritual
expresión distintos géneros. del contexto, para (teatro
comunal. redactar textos de comunitario).
distintos géneros,
como poemas,
cuentos o ensayos.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 47

Estudio de la Analiza el uso de Elabora una
lengua indígena la lengua indígena historieta, cómic o
Reconoce las
(variante (variante manga en la lengua
relaciones entre las
lingüística) del lingüística) del indígena (variante
fiestas comunales y
contexto a través contexto en torno lingüística) del
la construcción de la
de prácticas a la fiesta como contexto sobre las
identidad colectiva,
sociales expresión comunal fiestas de su
mediante el uso de
relacionadas con la y redacta los pueblo como
la lengua indígena
fiesta como resultados de su expresión
(variante lingüística)
expresión comunal. análisis. comunal.
del contexto, para
narrarlas en textos
orales.
Estudio de la Conoce y usa la
lengua indígena lengua indígena Produce y recrea
Reconoce y analiza
(variante (variante lingüística) textos en la lengua
la práctica social
lingüística) del del contexto. indígena (variante
relevante en la
contexto a través lingüística) del
lengua indígena
de prácticas contexto sobre la
(variante lingüística)
sociales que se práctica social
del contexto.
consideren relevante.
relevantes.
Estudio de la Conoce y Conoce y Conoce y
lengua indígena reflexiona sobre los reflexiona sobre los reflexiona sobre los
(variante componentes de la componentes de la componentes de la
lingüística) del lengua indígena lengua indígena lengua indígena
contexto en sus (variante (variante (variante
componentes lingüística) del lingüística) del lingüística) del
estructurales. contexto en los contexto en los contexto en los
planos: fonético- planos: fonético- planos: fonético-
fonológico, fonológico, fonológico,
morfológico, morfológico, morfológico,
sintáctico, sintáctico, sintáctico,
semántico y semántico y semántico y
pragmático de la pragmático de la pragmático de la
lengua indígena. lengua indígena. lengua indígena.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenidos 1er grado 2do grado 3er grado
Lengua Indígena como Segunda Lengua
La diversidad Hace uso del Comprende textos Utiliza diversos
lingüística y sus alfabeto, los narrativos y tipos de texto y
formas de números y las biográficos en la medios de
expresión en expresiones básicas lengua indígena comunicación, para
México y el mundo. de la lengua (variante lingüística) expresar y difundir
indígena (variante del contexto sobre en lengua indígena
lingüística) del vida cotidiana, (variante
contexto, para formas de lingüística),
nombrar y recuperar interacción y prácticas culturales
datos factuales y comportamiento de y lingüísticas
características hablantes de diversas de
básicas de lenguas diversas lenguas de sociedades en
indígenas en México México y el mundo México y el mundo.
y el mundo. en el pasado,
expresados en

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 48

 organizadores
gráficos.
La identidad y Elabora fichas Construye una
cultura de la lengua Recupera informativas en la propuesta de
indígena (variante información para lengua indígena comunicación oral
lingüística) del llevar a cabo (variante y escrita en la
contexto escolar. presentaciones lingüística) del lengua indígena
orales y escritas en contexto, sobre (variante
la lengua indígena rasgos identitarios lingüística) del
(variante lingüística) de pueblos contexto, en la que
del contexto, para indígenas de contraste, valore y
describir rasgos México y el mundo promueva rasgos
étnicos, culturales e (acento, grafía, de una sociedad
identitarios de los vestimenta, intercultural.
hablantes de esa comida, tradiciones
lengua, como sus y costumbres, entre
abuelos y abuelas. otros).
Las Elabora una Interpreta juegos de Elabora guiones en
manifestaciones historieta, cómic o roles en la lengua la lengua indígena
culturales, manga en la lengua indígena (variante (variante
lingüísticas y indígena (variante lingüística) que lingüística) que
artísticas en la lingüística) que planteen situaciones traten sobre
lengua indígena aborde situaciones que favorezcan la situaciones de
(variante donde se rescata la comunicación conflicto resueltos
lingüística) del importancia de la asertiva. mediante la
contexto, a favor interculturalidad. comunicación
de la asertiva e
interculturalidad. intercultural, y los
dramatiza.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenidos 1er grado 2do grado 3er grado
Lengua Indígena como Segunda Lengua
El uso de la lengua Investiga en Elabora escritos Organiza una
indígena (variante textos soluciones argumentativos en campaña en la
lingüística) del implementadas a la lengua indígena lengua indígena
contexto para problemas de una (variante lingüística) (variante
expresar comunidad e del contexto que lingüística) del
necesidades, informa de propongan acciones contexto sobre
intereses y manera oral o colectivas y que soluciones a
problemas de la escrita sus posibiliten la problemas de la
comunidad. hallazgos en la solución de comunidad.
lengua indígena problemas de una
(variante lingüística) comunidad.
del contexto.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 49

Creaciones Selecciona textos Investiga en textos Crea textos
literarias literarios en la literarios sobre breves en la
tradicionales y lengua indígena pueblos indígenas lengua indígena
contemporáneas (variante y/o (variante
en la lengua lingüística) de su afrodescendientes lingüística) de su
indígena (variante contexto que de México o el contexto, para
lingüística) de su aborden temas de mundo. exponer una
contexto. la comunidad o de situación o tema
algún lugar de Elabora por escrito de interés con
interés, los resume en la lengua recursos
y difunde por indígena (variante narrativos,
distintos medios. lingüística) de su poéticos,
contexto una visuales,
apreciación sobre la escénicos o
relevancia y el valor musicales.
social y cultural de
los pueblos
indígenas y/o
afrodescendientes
de México o el
mundo.
La lengua indígena Lleva a cabo juegos Realiza entrevistas Investiga y
(variante del lenguaje en la en la lengua recupera
lingüística) de su lengua indígena indígena (variante manifestaciones
contexto para (variante lingüística) lingüística) de su culturales y
expresar de su contexto para contexto para artísticas de su
sensaciones, expresar recuperar comunidad
emociones, sensaciones, opiniones acerca indígena de
sentimientos e emociones, de emociones, origen para
ideas vinculados sentimientos e ideas sentimientos e difundirlas en la
con las familias, la sobre las familias y ideas sobre la lengua indígena
escuela y la la escuela. escuela y la (variante
comunidad. comunidad. lingüística) de su
contexto.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenidos 1er grado 2do grado 3er grado
Lengua Indígena como Segunda Lengua

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 50

Comunicación Participa en un Diseña y difunde
Recupera, de
asertiva y panel en la lengua en la lengua
distintas fuentes,
dialógica en la indígena (variante indígena (variante
expresiones de
lengua indígena lingüística) de su lingüística) de su
racismo presentes en
(variante contexto, sobre la contexto
su entorno.
lingüística) de su importancia de la propuestas
contexto, para comunicación escritas, para
sensibilizar sobre Reflexiona y asertiva y dialógica, sensibilizar a la
la erradicación comunica de forma a fin de consensuar comunidad acerca
del racismo y la oral y escrita una propuestas de de la importancia
discriminación. postura de rechazo acción para de erradicar el
al racismo en la sensibilizar sobre la racismo.
lengua indígena erradicación del
(variante racismo.
lingüística) de su
contexto, mediante
la comunicación
asertiva y dialógica.

El uso de la lengua Investiga en Construye un

indígena (variante diversas fuentes proyecto en la
Analiza las
lingüística) de su sobre las lengua indígena
características y
contexto, en la características de (variante
recursos empleados
construcción de los mensajes que lingüística) de su
de la comunicación
mensajes a favor presentan contexto, para
asertiva y sugiere su
de la inclusión. información a favor valorar la
uso en un texto
de la interacción, diversidad y
pequeño escrito en
sensibilización y fomentar la
la lengua indígena
empatía con la inclusión social en
(variante lingüística)
diversidad y expone su entorno.
de su contexto, para
su punto de vista en
favorecer una
la lengua indígena
sociedad incluyente.
(variante lingüística)
de su contexto.
El uso de la lengua Elabora semblanzas Investiga, reflexiona Crea en la lengua
indígena (variante en la lengua y expone en la indígena (variante
lingüística) de su indígena (variante lengua indígena lingüística) de su
contexto, en las lingüística) de su (variante lingüística) contexto, alguna
manifestaciones contexto sobre de su contexto, manifestación
culturales y personas indígenas sobre las acciones artística que
artísticas que destacadas por de la sociedad y del aborde las
favorecen la contribuir a la gobierno que deben acciones que la
construcción de cultura y las artes, favorecer la sociedad y el
una sociedad y las difunde. construcción de una gobierno deben
incluyente. sociedad incluyente. hacer para
favorecer la
construcción de
una sociedad
incluyente.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenidos 1er grado 2do grado 3er grado
Lengua Indígena como Segunda Lengua

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 51

La lengua Entrevista a Investiga en torno Recuperar
indígena (variante personas de la a la práctica acontecimientos
lingüística) del comunidad y narra cultural relevante históricos en torno
contexto a través sucesos en la lengua a la práctica
de una práctica significativos en indígena cultural relevante
cultural que se torno a la práctica (variante lingüística) de la lengua
considere cultural relevante en del contexto. indígena (variante
relevante, ya sea la lengua indígena lingüística) del
de la comunidad (variante lingüística) contexto.
de origen o de del contexto.
nuevas prácticas I.
La lengua Obtiene información Indaga y construye Participa en
indígena (variante en torno a las propuestas para debates en la
lingüística) del prácticas culturales valorar la práctica lengua indígena
contexto a través de la lengua cultural relevante de (variante
de una práctica indígena (variante la lengua indígena lingüística) del
cultural que se lingüística) del (variante lingüística) contexto respecto a
considere contexto. del contexto. la práctica cultural
relevante, ya sea que se considera
de la comunidad relevante.
de origen o de
nuevas prácticas
II.
La lengua Realiza una lectura Investiga y difunde Crea textos breves
indígena (variante crítica y emite su en lengua indígena en la lengua
lingüística) del opinión en la lengua (variante indígena (variante
contexto a través indígena (variante lingüística) del lingüística) del
de una práctica lingüística) del contexto su lectura contexto, en torno
cultural que se contexto respecto a crítica de la a la práctica
considere la práctica cultural práctica cultural cultural que se
relevante, ya sea relevante. relevante. considera
de la comunidad relevante.
de origen o de
nuevas prácticas
III.
La lengua Entrevista a Investiga y narra Recupera
indígena (variante personas y narra sucesos acontecimientos
lingüística) del sucesos significativos en históricos en torno
contexto a través significativos en torno a las prácticas a las prácticas
de una práctica torno a las prácticas culturales de la culturales de la
cultural que se culturales de la lengua indígena lengua indígena
considere lengua indígena (variante lingüística) (variante
relevante, ya sea (variante lingüística) del contexto. lingüística) del
de la comunidad del contexto. contexto.
de origen o de
nuevas prácticas
IV.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenidos
1er grado 2do grado 3er grado
Inglés

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 52

La diversidad Hace uso del Comprende textos Utiliza diversos
lingüística y sus alfabeto, los narrativos y tipos de texto y
formas de números y las biográficos en medios de
expresión en expresiones básicas inglés sobre la vida comunicación para
México y el mundo. en inglés, para cotidiana, formas expresar y difundir
nombrar y recuperar de interacción y en inglés prácticas
datos factuales y comportamiento de culturales y
características hablantes de lingüísticas
básicas de lenguas diversas lenguas de diversas de
reconocidas en México y el mundo sociedades en
México y el mundo. en el pasado, y lo México y el mundo.
expresa en
organizadores
gráficos, infografías
u otras formas de
presentación escrita
y oral.
La identidad y Construye una
Recupera
cultura de pueblos Elabora fichas propuesta de
información para
de habla inglesa. informativas en comunicación en
llevar a cabo
inglés sobre rasgos inglés, oral y
presentaciones en
identitarios de escrita, donde
inglés, orales y
pueblos de habla contraste, valore y
escritas, que
inglesa (acento, promueva rasgos
describan rasgos
grafía, vestimenta, de una sociedad
étnicos, culturales e
comida, tradiciones, intercultural
identitarios de
costumbres, entre identificados en
hablantes de lengua
otros). pueblos de habla
inglesa.
inglesa.
Las Elabora un cómic o Interpreta juegos de Elabora guiones en
manifestaciones manga en inglés roles en inglés sobre inglés que aborden
culturales, sobre situaciones situaciones que situaciones de
lingüísticas y donde se rescata favorezcan la conflicto resueltas
artísticas en inglés la importancia de comunicación mediante la
a favor de la la asertiva. comunicación
interculturalidad. interculturalidad. asertiva e
intercultural, y los
dramatiza.
Uso de diversos Recupera estrategias Indaga y construye
Participa en un
textos en inglés acerca de la propuestas en
debate en inglés
que promueven conservación y inglés para
sobre los cambios
la preservación y preservación de las conservar y
lingüísticos y
conservación de las lenguas, planteadas preservar las
culturales de las
lenguas. en textos lenguas, como
lenguas en el
informativos y legado y sentido de
transcurso del
científicos en inglés, pertenencia, y las
tiempo, y su
y las difunde. difunde por algún
impacto en la
medio de
conformación de
comunicación.
nuevas prácticas
sociales.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenidos
1er grado 2do grado 3er grado

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 53

 Inglés
El uso del inglés Investiga en textos Elabora escritos Organiza una
para expresar en inglés soluciones argumentativos en campaña en
necesidades, implementadas inglés sobre inglés sobre
intereses y sobre problemas de acciones colectivas soluciones a
problemas de la una comunidad, e que posibiliten la problemas de la
comunidad. informa de manera solución de comunidad.
oral o escrita sus problemas de una
hallazgos. comunidad.

Elementos y Recupera de Identifica y explica

recursos estéticos distintos tipos de el uso de Emplea algunas
del inglés. textos expresiones, figuras retóricas,
literarios en inglés, elementos y elementos y
expresiones, recursos estéticos recursos estéticos,
elementos y recursos en manifestaciones para construir un
estéticos y elabora culturales y texto literario corto,
un glosario. artísticas de países oral y escrito, para
de habla inglesa. difundirlo en la
comunidad escolar.
Manifestaciones
Realiza una lectura
artísticas y Selecciona alguna Crea poemas cortos
crítica y emite su
culturales del manifestación a partir del uso de
opinión en inglés
inglés. artística o cultural y recursos estéticos
sobre diversas
la difunde en inglés, del inglés en
manifestaciones
mediante diversos producciones orales
culturales y artísticas
elementos y recursos y escritas, para
de pueblos de habla
artísticos. difundirse en la
inglesa.
comunidad escolar.
Creaciones Selecciona textos Investiga en textos Crea textos breves
literarias literarios en inglés literarios en inglés en inglés para
tradicionales y que aborden temas sobre pueblos exponer una
contemporáneas de la comunidad o indígenas y/o situación o tema
en inglés. de algún lugar de afrodescendientes de interés, con
interés, los resume y de México o el recursos
difunde por distintos mundo. narrativos,
medios. poéticos, visuales,
Elabora por escrito escénicos o
una apreciación musicales.
sobre la relevancia y
el valor social y
cultural de los
pueblos indígenas
y/o
afrodescendientes
de
México o el mundo.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenidos
1er grado 2do grado 3er grado

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 54

 Inglés
El inglés para Lleva a cabo juegos Realiza entrevistas Investiga y
expresar del lenguaje en en inglés para recupera
sensaciones, inglés para expresar recuperar manifestaciones
emociones, sensaciones, opiniones acerca culturales y
sentimientos e emociones, de emociones, artísticas de su
ideas vinculados sentimientos e ideas sentimientos e comunidad, para
con las familias, sobre las familias y ideas sobre la difundirlas en
la escuela y la la escuela. escuela y la inglés.
comunidad. comunidad.
Relatos en inglés Entrevista y narra en Investiga un Recupera un
para expresar inglés sucesos acontecimiento acontecimiento
sucesos significativos familiar, histórico
significativos familiares, escolares, escolar o comunitario y
familiares, comunitarios o comunitario elabora un texto
escolares, sociales recuperados significativo, oral y escrito en
comunitarios y de la memoria recuperado de la inglés, para
sociales. colectiva. memoria colectiva, expresar su
para redactar una postura, haciendo
reflexión en inglés. uso de recursos
visuales o
auditivos.
Comunicación Recupera de Participa en un Diseña y difunde
asertiva y distintos textos en panel o debate en en inglés
dialógica en inglés, expresiones inglés, sobre la propuestas escritas
inglés, para de violencia importancia de la para sensibilizar a
sensibilizar sobre presentes en las comunicación la
la erradicación de familias y las asertiva y dialógica, comunidad acerca
la violencia en las escuelas. a fin de consensuar de la importancia
familias y la propuestas de de erradicar la
escuela. Reflexiona y acción para violencia.
comunica de forma sensibilizar sobre la
oral y escrita una erradicación de la
postura de rechazo a violencia en las
la violencia, familias y la
mediante la escuela.
comunicación
asertiva y dialógica.
Mensajes en Recupera en inglés Investiga en diversas Cuenta historias
inglés en medios mensajes que fuentes en inglés en inglés sobre
de comunicación promuevan una vida sobre una vida ejemplos de vida
masiva, que saludable y los saludable, para saludable y las
promuevan una difunde de manera construir un texto difunde mediante
vida saludable. oral o escrita, a informativo el uso de medios
través de distintos y difundirlo a de comunicación,
medios de través de medios para sensibilizar a
comunicación. de comunicación. la comunidad.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 55

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 56
 Procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenidos
1er grado 2do grado 3er grado
Inglés
El uso del inglés en Investiga en Analiza las Construye un
la construcción de diversas fuentes en características y proyecto en inglés
mensajes a favor inglés las recursos para valorar la
de la inclusión. características de empleados en la diversidad y
los mensajes que comunicación fomentar la
presentan asertiva en inglés, inclusión social en
información a favor y sugiere su uso su entorno.
de la interacción, para favorecer una
sensibilización y sociedad
empatía con la incluyente.
diversidad y expone
su punto de vista.
El uso del inglés en Elabora semblanzas Investiga, reflexiona Crea en inglés
las manifestaciones en inglés sobre y expone en inglés alguna
culturales y personas en acerca de los manifestación
artísticas que condición de sistemas artística que
favorecen la discapacidad, alternativos y aborde cómo los
construcción de destacadas por aumentativos que sistemas
una sociedad contribuir a la favorecen el alternativos y
incluyente. cultural y las artes, y tránsito a una aumentativos
las difunde. sociedad favorecen
incluyente. sociedades
incluyentes.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenidos 1er grado 2do grado 3er grado
Artes
Diversidad de Reconoce en Explora la creación Experimenta con
lenguajes artísticos manifestaciones de secuencias y características de
en la riqueza artísticas de México patrones al algunos estilos de
pluricultural de y del mundo el uso identificar el uso de los lenguajes
México y del del cuerpo, del formas, colores, artísticos, para
mundo. espacio y del movimientos y representar la
tiempo, para sonidos, entre otros riqueza
valorarlas como elementos de las pluricultural de
parte de la riqueza artes, en México y del
pluricultural. manifestaciones mundo.
artísticas de México
y del mundo, para
apreciar la riqueza
pluricultural.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 57

Manifestaciones Identifica diferentes Compara el uso de
culturales y manifestaciones Presenta una
formas, colores, propuesta creativa,
artísticas que culturales y movimientos y
conforman la artísticas de usando
sonidos, entre otros intencionalmente el
diversidad étnica, pueblos indígenas y elementos de las
cultural y afrodescendientes cuerpo, espacio y
artes, en tiempo, entre otros
lingüística. de México y del manifestaciones
mundo, para elementos de las
culturales y artes, para valorar
interpretar artísticas de
significados que y promover la
diferentes épocas y diversidad étnica,
permitan fomentar orígenes culturales,
una sociedad cultural y
para fomentar una lingüística, a favor
intercultural. sociedad de una sociedad
intercultural. intercultural.
Identidad y sentido Aprecia la intención Crea propuestas
de pertenencia en expresiva en artísticas utilizando
Reflexiona sobre la
manifestaciones diversas intencionalmente
manera en que las
artísticas. manifestaciones características de
artes fortalecen la
artísticas, para la algunos estilos
identidad, dan
construcción crítica artísticos, a favor
sentido de
de las identidades de la
pertenencia y
personal y colectiva. interculturalidad
resultan esenciales
crítica, para
para favorecer la
fortalecer las
interculturalidad
identidades
crítica.
personal y
colectiva.
Patrimonio cultural Reinterpreta de
Interpreta Expresa, mediante
de la comunidad manera respetuosa
manifestaciones lenguajes artísticos,
en manifestaciones manifestaciones
artísticas del la relevancia de
artísticas que artísticas del
patrimonio cultural valorar, conservar y
fomentan la patrimonio cultural,
de la comunidad y preservar el
identidad y el para valorar su
de México, para patrimonio cultural,
sentido de identidad y sentido
fomentar las como legado que le
pertenencia. de pertenencia.
identidades personal otorga identidad y
y colectiva, así como sentido de
el sentido de pertenencia.
pertenencia.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenidos 1er grado 2do grado 3er grado
Artes
Los lenguajes Usa Investiga Experimenta con
artísticos en la intencionalmente propuestas técnicas artísticas
expresión de formas, colores, artísticas colectivas y elige una que
problemas de la movimientos y de entornos rurales implemente en un
comunidad. sonidos, entre otros y urbanos a favor proyecto escolar
elementos de las de la inclusión, para creativo, para
artes, para recrear presentar una imaginar y
una situación postura crítica proponer posibles
problemática de su sobre un problema soluciones a
contexto y de la comunidad. problemas de la
manifestar una comunidad.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 58

 postura crítica.
Elementos de las Identifica el uso Analiza el uso Usa
artes y recursos intencional del intencional de intencionalmente
estéticos cuerpo, del espacio y elementos de las figuras retóricas
apreciados en el del tiempo en artes y recursos como metáforas,
entorno natural y manifestaciones estéticos como hipérboles,
social, así como en artísticas, para ritmo, repetición, sinécdoques,
diversas apreciar e armonía, contraste aliteraciones, en
manifestaciones interpretar sus y variación, en creaciones
artísticas. sentidos y manifestaciones artísticas
significados. artísticas, para colectivas, para
emplearlos en una representar
Percibe cualidades creación personal. situaciones
estéticas en el vinculadas a la
entorno natural y Reinterpreta los comunidad.
social, para sentidos y
interpretar sus significados de las Interviene el
sentidos y cualidades estéticas entorno natural y
significados. del entorno natural y social, mediante
social en creaciones el uso de los
artísticas lenguajes
personales. artísticos, para
expresar un
mensaje a favor
del cuidado del
medioambiente.
Valor estético de Disfruta de Investiga diversas
la naturaleza, de manifestaciones manifestaciones Identifica algunas
la vida cotidiana y culturales y culturales y categorías
de diferentes artísticas de la artísticas para estéticas como lo
manifestaciones comunidad y de expresar un bello, lo sublime, lo
culturales y otros lugares, para juicio estético y lo grotesco, lo
artísticas. reconocer sus difunde en la trágico, lo cómico
gustos e intereses comunidad escolar. y lo siniestro, al
estéticos. apreciarlas en
Emite un juicio manifestaciones
Disfruta los valores estético sobre un culturales y
estéticos presentes episodio artísticas, para
en la naturaleza significativo de la argumentar sus
para apreciarla y vida cotidiana y lo juicios estéticos y
expresarla. difunde en la difundirlos en la
comunidad escolar. comunidad.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenidos 1er grado 2do grado 3er grado
Artes

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 59

 Identifica algunas
categorías
estéticas como lo
bello, lo sublime, lo
grotesco, lo
trágico, lo cómico
y lo siniestro, al
apreciarlas en la
naturaleza y en la
vida cotidiana,
para compartir sus
juicios estéticos y
difundirlos en la
comunidad.
Creaciones Explora con formas, Adapta textos Construye una
artísticas que colores, literarios narrativa
tienen su origen en movimientos, provenientes de personal o
textos literarios. sonidos, entre otros culturas indígenas o colectiva, a partir
elementos de las afrodescendientes, de un texto
artes, para experimentando con literario de su
reinterpretar textos elementos de las interés,
literarios de la artes y recursos empleando en
comunidad u otros estéticos como la forma artística
lugares, haciendo repetición, ritmo, cuerpo, espacio y
uso de diversos armonía, contraste y tiempo.
lenguajes artísticos. variación, para
sensibilizar a la
comunidad sobre las
formas de expresión
de los pueblos
originarios.
Usa
Explora con técnicas
Expresión artística Recrea lúdicamente intencionalmente
artísticas y elige una
de sensaciones, sensaciones, características y
para apreciar,
emociones, emociones, funciones de
simbolizar y
sentimientos e sentimientos e ideas, algunos géneros
compartir
ideas, a partir de mediante el uso del artísticos, para
sensaciones,
experiencias cuerpo, del espacio y crear una obra
emociones,
familiares, del tiempo, para original que
sentimientos e ideas
escolares o expresar la relación simbolice sus
relacionados con el
comunitarias. con su entorno vínculos con la
entorno escolar.
familiar. comunidad.
Memoria colectiva Manifiesta una
representada por Reinterpreta, postura crítica
Recupera de la
medios artísticos, mediante sobre la memoria
memoria colectiva
para registrar características de colectiva, acerca
acontecimientos
experiencias algunos géneros de un
significativos de las
comunitarias. artísticos, un acontecimiento
familias, escuela o
acontecimiento relevante para la
comunidad, para
familiar, escolar o comunidad, al
representarlos de
comunitario hacer uso de los
manera creativa.
significativo de la lenguajes
memoria colectiva. artísticos.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 60

 Contenidos 1er grado 2do grado 3er grado
Artes
Procesos creativos Expresa, mediante Imagina y comparte Presenta al público
que ponen en elementos de las propuestas artísticas una propuesta
práctica la artes como las de acción para artística
comunicación formas, colores, contribuir en la respetuosa y
dialógica como movimientos y erradicación de la empática con la
estrategia para sonidos, la violencia diversidad, a fin de
erradicar relevancia del en la familia, sensibilizar a la
expresiones de diálogo como una escuela y comunidad acerca
violencia. alternativa a las comunidad, de la importancia
manifestaciones de haciendo uso de del diálogo para
violencia presentes una comunicación erradicar la
en la familia, abierta, respetuosa violencia en el
escuela y y empática con la entorno.
comunidad. diversidad.
Vida saludable Emplea Crea mensajes que
expresada a través intencionalmente promuevan una Construye una
de mensajes formas, colores, vida saludable, narrativa a favor de
construidos con movimientos, utilizando una vida saludable,
elementos de las sonidos, entre otros artísticamente mediante el uso
artes, para elementos de las formas, colores, artístico de
difundirlos por artes, para movimientos y distintos formatos
distintos medios de representar una vida sonidos, entre otros como fotografía,
comunicación. saludable y la elementos de las historieta,
difunde por un medio artes, para secuencia corporal,
de comunicación difundirlos por secuencia sonora,
escolar. distintos medios de entre otros, y la
comunicación. difunde por
distintos medios de
comunicación.
Sistemas Identifica algunas Experimenta con Crea códigos que
alternativos y características sistemas favorezcan la
aumentativos de sensoriales de la alternativos y inclusión, a través
comunicación como Lengua de Señas aumentativos de del uso artístico de
herramientas Mexicana, el código comunicación al usar formas, colores,
creativas que Braille, los tableros artísticamente el texturas,
favorecen la de comunicación y cuerpo, espacio, movimientos,
inclusión. otros sistemas tiempo, entre otros gestos, sonidos,
alternativos y elementos de las entre otros
aumentativos, para artes, en una recursos que
fomentar la propuesta incorporen
interacción, comunitaria que características de
sensibilización y visibilice la los sistemas
empatía con la diversidad y fomente alternativos y
diversidad. la inclusión social. aumentativos.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 61

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 62
 Procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenidos 1er grado 2do grado 3er grado
Artes
Manifestaciones Reconoce los valores Aprecia y reflexiona Presenta una
artísticas que estéticos y creativos acerca del uso de creación artística
emplean sistemas de las sistemas en la que
alternativos y manifestaciones alternativos y experimente con
aumentativos de artísticas realizadas aumentativos en sistemas
comunicación, por personas con manifestaciones alternativos y
elaboradas por alguna discapacidad, artísticas diseñadas aumentativos de
personas en para fomentar la para personas en comunicación, para
condición de inclusión. condición de favorecer el
discapacidad y/o discapacidad, a fin tránsito a una
diseñadas para de favorecer el sociedad
ellas. tránsito a una incluyente.
sociedad
incluyente.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Lenguajes ■ 63

Saberes y Pensamiento Científico
Desde el nacimiento, el ser humano busca conocer todo aquello
que lo rodea y que conforma su entorno natural y sociocultural a
partir de su curiosidad e interés por explorarlo. Conforme niñas,
niños y adolescentes interactúan con el mundo, desarrollan
experiencias y construyen saberes que se amplían y diversifican,
por lo que es importante reconocer que existen diferentes caminos
para construir conocimientos, usarlos y compartirlos.

El objeto de aprendizaje de este Campo es la comprensión y

explicación de los fenómenos y procesos naturales tales como
cuerpo humano, seres vivos, materia, energía, salud, medio
ambiente y tecnología, desde la perspectiva de diversos saberes y
en su relación con lo social.

Los saberes provienen de conocimientos y prácticas específicas

construidas en diversos contextos incluyendo el conocimiento
científico, mismos que conforman un acervo social y cultural que se
refiere a las distintas maneras de pensar, hacer, expresar y
representar de las personas que determinan la pertenencia a una
comunidad o a un grupo social.

Las ciencias son construcciones, entre muchas otras, para explicar

la realidad física, que a su vez está condicionada por factores
culturales e históricos. En tanto construcción cultural, no se puede
afirmar que sea superior a otros sistemas de conocimientos, ya que
cada explicación puede ser adecuada en mayor o menor medida
según el contexto en el que se aplique.

Por esta razón, y desde una perspectiva democrática y plural, se

plantea la necesidad de que la enseñanza científica forme en las y
los estudiantes la capacidad de analizar distintas concepciones del
mundo y para que aprenda a tomar decisiones sobre la explicación
más adecuada al momento de resolver cada problema concreto.

En este marco, el pensamiento científico representa un modo de

razonamiento que implica relaciones coherentes de conocimientos
fundados en el desarrollo de habilidades para indagar, interpretar,
modelizar, argumentar y explicar el entorno.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 65
El estudio de este Campo aporta a la formación de una ciudadanía
que cuente con conocimientos para resolver un problema
determinado o explicar lo que sucede a su alrededor; participe
democráticamente; genere y exprese opiniones propias y tome
decisiones fundamentadas en asuntos de trascendencia personal y
social; y contribuya en la transformación sustentable de la
comunidad.

Finalidades del Campo

Este Campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes
adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y
consciente:

■ La comprensión para explicar procesos y fenómenos

naturales en su relación con lo social, los cuales ocurren en
el mundo con base en los saberes y el pensamiento
científico por medio de indagación, interpretación,
experimentación, sistematización, representación con
modelos y argumentación de tales fenómenos.

■ El reconocimiento y uso de diversos métodos durante la

construcción de conocimientos para contrarrestar la idea de
un método único.

■ La toma de decisiones libres, responsables y conscientes

orientadas al bienestar individual, familiar y comunitario
para una vida saludable.

■ La práctica de relaciones sociales igualitarias e

interculturales, así como relaciones que coadyuven a cuidar
el medio ambiente y transformar de manera sustentable su
comunidad.

■ El acercamiento a los conocimientos científicos y

tecnológicos tomando en cuenta que son resultado de
actividades humanas interdependientes desarrolladas en un
contexto específico, que están en permanente cambio, con
alcances y limitaciones, y se emplean según la cultura y las
necesidades de la sociedad.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 66
 ■ La apropiación y el uso del lenguaje científico y técnico
como medio de comunicación oral, escrita, gráfica y digital
para establecer nuevas relaciones, construir conocimientos
y explicar modelos.

En el caso particular de la educación secundaria las disciplinas que

corresponden al presente Campo son: Matemáticas, Biología, Física
y Química.

Especificidades del Campo formativo para la

Fase 6
La construcción gradual del
conocimiento que el
estudiantado ha logrado en
fases anteriores posibilita que
en esta última se consoliden
conocimientos al transitar de
nociones a conceptos.
Asimismo, propicia que se
fortalezcan habilidades,

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 67
 actitudes y valores vinculados
al escepticismo informado y al
pensamiento crítico, para
afron-

tar dilemas y tomar

decisiones responsables e
informadas. Lo anterior
considera los procesos de
cambio que se experimentan
en la adolescencia, que
derivan en niveles

de abstracción y complejidad crecien-

tes en la construcción, interpretación y
aplicación de modelos.
Es importante considerar los
saberes del estudiantado con la intención
de identificar cómo los integran para
explicar un fenómeno determinado, y en
función de ello, reconocer de dónde partir
e incorporar, a través de situaciones de
enseñanza, aquello que favorezca la
construcción de modelos científicos
escolares. En este sentido, es conveniente
el trabajo con situaciones locales
asociadas, en principio, a la salud y el
medio ambiente, que permitan conectar
las ideas del estudiantado con las
explicaciones científicas y con ello
comparar distintos modelos de análisis de
un mismo fenómeno.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 68
También se recomienda que maestras y maestros trabajen de
manera colegiada desde cada una de sus asignaturas –Biología,
Física, Química y Matemáticas–, para estudiar los Contenidos y
Procesos de desarrollo de aprendizaje a partir de situaciones
problemáticas.

Ello requiere una perspectiva sistémica orientada a la búsqueda de

soluciones, así como el diseño de actividades experimentales y de
Campo en donde se describan, registren, argumenten y formalicen
las interpretaciones de fenómenos y procesos naturales y
socioculturales y que al mismo tiempo se avance en el desarrollo
del pensamiento geométrico, algebraico, variacional, estadístico y
funcional.

Se busca fortalecer el pensamiento científico, entendido como una

manera específica para establecer relaciones coherentes de
conocimientos fundados en el desarrollo de habilidades para
indagar, interpretar, argumentar y explicar el entorno e incidir en
problemáticas relevantes de la comunidad, considerando la
objetividad, la racionalidad y la sistematicidad en la construcción
de modelos y del lenguaje propios de la ciencia.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 69
Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje
del Campo formativo
Procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido
1er grado 2do grado 3er grado
Matemáticas
Usa diversas
Expresión de estrategias al
fracciones como convertir números
decimales y de fraccionarios a
decimales como decimales y
fracciones. viceversa.
Extensión de los Reconoce la
números a necesidad de los
positivos y números negativos a
negativos y su partir de usar
orden. cantidades que
tienen al cero como
referencia.

Compara y ordena
números con signo
(enteros, fracciones
y decimales) en la
recta numérica y
analiza en qué
casos se cumple la
propiedad de
densidad.
Extensión del Reconoce el Usa criterios de
significado de las significado de las divisibilidad y
operaciones y sus cuatro operaciones números primos al
relaciones inversas. básicas y sus resolver problemas
relaciones inversas que implican
al resolver calcular el máximo
problemas que común
impliquen el uso de divisor y el mínimo
números con signo. común múltiplo.

Comprueba y Calcula potencias

argumenta si cada con exponente
una de estas entero y la raíz
operaciones cumple cuadrada. Usa la
las propiedades: notación científica.
conmuta-
tiva, asociativa y Usa la notación
distributiva. científica al realizar
cálculos con
Identifica y aplica la cantidades muy
jerarquía de grandes o muy

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 70
 operaciones y pequeñas.
símbolos de
agrupación al
realizar cálculos.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido
1er grado 2do grado 3er grado
Matemáticas
Regularidades y Representa Representa
Patrones. algebraicamente una algebraicamente una
sucesión con sucesión con
progresión progresión
aritmética de figuras cuadrática de figuras
y números. y números.
Introducción al Interpreta y plantea Representa Representa
álgebra. diversas situaciones algebraicamente algebraicamente
del lenguaje común áreas que generan áreas y volúmenes
al lenguaje una expresión de cuerpos geomé-
algebraico y cuadrática. tricos y calcula el
viceversa. valor de una
Identifica y usa las variable en función
Representa propiedades de los de las otras.
algebraicamente exponentes al
perímetros de resolver distintas
figuras. operaciones
algebraicas.
Ecuaciones lineales Resuelve ecuaciones Resuelve Resuelve
y cuadráticas. de la forma Ax=B, desigualdades con ecuaciones de la
Ax+B=C, expresiones forma Ax2+Bx+C=0
Ax+B=Cx+D con el algebraicas. por factorización y
uso de las fórmula general.
propiedades de la Modela y soluciona
igualdad. sistemas de dos Resuelve
ecuaciones lineales problemas cuyo
Modela y resuelve con dos incógnitas planteamiento
problemas cuyo por algún método es una ecuación
planteamiento es para dar respuesta a cuadrática.
una ecuación lineal. un problema.

Resuelve problemas
de porcentajes en
diversas situaciones.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 71
Funciones. Relaciona e Relaciona e
Relaciona e
interpreta la interpreta la
interpreta relaciones
proporcionalidad variación de dos
proporcional y no
inversa de dos cantidades a partir
proporcional a partir
magnitudes o de su
de su representación
cantidades, además representación
tabular, gráfica y con
usa una tabla, tabular, gráfica y
diagramas.
gráfica o algebraica.
representación
Modela y resuelve algebraica en Explora diversos
diversas situaciones diversos contextos. procedimientos
a través de
para resolver
ecuaciones
problemas de
proporcionales con
reparto
constante positiva y
proporcional.
negativa.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido
1er grado 2do grado 3er grado
Matemáticas
Rectas y ángulos. Explora las figuras Identifica y usa las
básicas como rectas relaciones entre
y ángulos y su los ángulos, lados
notación. y diagonales para
construir a escala
Encuentra y calcula triángulos,
los ángulos que se cuadriláteros y
forman al intersecar polígonos
dos segmentos. regulares o
irregulares.
Construcción y Utiliza la regla y el Construye con regla
Aplica las
propiedades de las compás para trazar: y compás polígonos
propiedades de la
figuras planas y punto medio, regulares con
congruencia y
cuerpos. mediatriz de un distinta información.
semejanza de
segmento,
triángulos al
segmentos y Identifica y usa las
construir y resolver
ángulos relaciones entre
problemas.
congruentes, figuras en la
bisectriz de un construcción de
Reconoce las
ángulo, rectas teselados.
propiedades de los
perpendiculares y
sólidos.
rectas paralelas.

Explora la
Identifica y traza
generación de
las rectas notables
sólidos de
en triángulos y
revolución a partir
cuadriláteros.
de figuras planas.
Construye y clasifica
Explora y construye
triángulos y
desarrollos planos
cuadriláteros a partir
de diferentes

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 72
 del análisis de figuras
distinta información. tridimensionales,
cilindros, pirámides
y conos.
Circunferencia, Identifica y traza las Determina la
círculo y esfera. rectas notables en la medida de ángulos Explora y construye
circunferencia y las inscritos y centrales, desarrollos planos
relaciones entre así como de arcos de esferas.
ellas. de circunferencia.
Indaga la
Investiga figuras Explora las generación de
relacionadas con intersecciones entre esferas a partir de
círculos y círculos y figuras al figuras planas.
propiedades de los calcular perímetros y
círculos. áreas. Encuentra
relaciones de
Construye volumen de la
circunferencias a esfera, el cono y el
partir de distinta cilindro.
información.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido
1er grado 2do grado 3er grado
Matemáticas
Verifica los criterios
de existencia y
unicidad de estas
figuras.

Medición y cálculo Introduce la idea de Resuelve problemas Usa diferentes

en diferentes distancia entre dos que implican estrategias para
contextos. puntos como la conversiones en calcular el volumen
longitud del múltiplos y de prismas,
segmento que los submúltiplos del pirámides y
une. metro, litro, kilo- cilindros.
gramo y de unidades
Encuentra la del sistema inglés Formula, justifica y
distancia de un (yarda, pulgada, usa el teorema de
punto a una recta y galón, onza y libra). Pitágoras al
la distancia entre resolver problemas.
dos rectas paralelas. Utiliza estrategias
diversas para Resuelve
Explora la determinar el problemas
desigualdad del perímetro y el área utilizando las
triángulo. de figuras razones
compuestas. trigonométricas
Obtiene y aplica seno, coseno y
fórmulas o usa otras tangente.
estrategias para
calcular el perímetro
y el área de

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 73
 polígonos regulares
e irregulares y del
círculo.
Obtención y Usa tablas, gráficas Recolecta, registra, Lee, interpreta y
representación de de barras y lee y comunica comunica
información. circulares para el información información de
análisis de mediante cualquier tipo de
información. histogramas, gráficas.
gráficas poligonales
y de línea.
Interpretación de la Determina e Usa e interpreta las Determina y
información a interpreta la medidas de compara las
través de medidas frecuencia absoluta, tendencia central medidas de
de tendencia la frecuencia (moda, media tendencia
central y de relativa, la media, la aritmética y central (media,
dispersión. mediana y la moda mediana) y de mediana y moda)
en un conjunto de dispersión (rango y y de dispersión
datos. la desviación media) (rango y
de un conjunto de desviación media)
Usa e interpreta las datos, y justifica con de dos conjuntos
medidas de base en ellas sus de datos para
tendencia central decisiones. tomar decisiones.
(moda, media
aritmética y

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido
1er grado 2do grado 3er grado
Matemáticas
mediana) y el rango Identifica tendencias
de un conjunto de en los datos
datos, y justifica con centrándose en sus
base en ellas sus valores
decisiones. representativos y
sus variaciones.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 74
Azar y probabilidad Compara Realiza Resuelve
cualitativamente experimentos problemas donde
dos o más eventos aleatorios y registra se analicen las
a partir de sus los resultados en características
resultados posibles, una tabla de de eventos
usa relaciones frecuencia como la complementarios
como: “es más transición de la y eventos
probable que…”, probabilidad mutuamente
“es menos probable frecuencial a la excluyentes e
que…”. teórica. independientes.

Identifica eventos Analiza las Resuelve

en los que características de problemas donde
interviene el azar, la medida de la se calcule la
determina el probabilidad y su probabilidad de
espacio muestral y equivalencia y ocurrencia de dos
experimenta. representación en eventos
números decima- mutuamente
Identifica diversos les, fraccionarios y excluyentes y de
procedimientos de porcentajes. eventos
conteo y resuelve complementarios
problemas. (regla de la suma).

Resuelve
problemas donde
se calcule la
probabilidad de
ocurrencia de dos
eventos
independientes
(regla del
producto).

Indaga las
condiciones
necesarias para
que un juego de
azar sea justo, con
base en la noción
de resultados
equiprobables y no
equiprobables.

Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje

Biología. Primer grado

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 75
Funcionamiento del
Explica la participación de los sistemas nervioso y endocrino
cuerpo humano
en la coordinación de las funciones del cuerpo humano;
coordinado por los
reconoce el papel general de las hormonas y sus efectos en la
sistemas nervioso y
maduración sexual y en la reproducción.
endocrino.
Explica los efectos del consumo de sustancias adictivas en el
sistema nervioso y en el funcionamiento integral del cuerpo
humano; argumenta la importancia de evitar su consumo a partir
del análisis de sus implicaciones en la salud, la sexualidad, la
economía y la sociedad; comparte sus aprendizajes por distintos
medios.
Salud sexual y
reproductiva: Compara las maneras en que la cultura influye en el concepto de
prevención de sexualidad; reconoce que todas las culturas tienen maneras
infecciones de distintas de comprender el género, la sexualidad y la
transmisión sexual reproducción; y reflexiona acerca de que el inicio de la actividad
y del embarazo en sexual debe ser de manera consensuada.
adolescentes.
Cuestiona creencias, estereotipos y costumbres que impactan
negativamente la salud sexual y reproductiva de niñas y mujeres;
reconoce la importancia de la igualdad de género y la
responsabilidad compartida del hombre y la mujer en la
prevención del embarazo en la adolescencia como base para la
toma de decisiones.

Compara la efectividad de los métodos anticonceptivos como

apoyo para planificar el embarazo desde la perspectiva del
proyecto de vida, con acompañamiento de los servicios
amigables; valora la efectividad del condón por su doble
protección: para prevenir el embarazo en adolescentes y
disminuir el riesgo de infecciones de transmisión sexual.
Prevención de Identifica causas de la obesidad y la diabetes relacionadas con la
enfermedades dieta y el sedentarismo, a fin de formular su proyecto de vida
relacionadas saludable; incluye factores protectores y propone acciones para
con la reducir factores de riesgo, incluyendo su entorno familiar y
alimentación y comunitario.
el consumo de
alimentos
Formula hipótesis acerca de las consecuencias de carencia o
ultraprocesados
exceso de nutrimentos en la dieta; interpreta datos que
.
muestran la correlación entre la incidencia de enfermedades
como la caries e hipertensión y el consumo de exceso de sal,
azúcar y grasas saturadas.
Reconoce la importancia de los conocimientos, prácticas e
La diversidad de
innovaciones de los pueblos originarios acerca de los seres vivos;
saberes e
intercambia vivencias y experiencias asociadas al
intercambio de
aprovechamiento y la protección como el uso de la herbolaria, la
conocimientos
milpa o la conservación de los bosques.
acerca de los seres
vivos y las
relaciones con el
medio ambiente.

Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 76
 Biología. Primer grado

Explica por qué los saberes de los pueblos originarios han

aportado al aprovechamiento de los recursos naturales en el
ecosistema local; analiza sus contribuciones a la agricultura, el
pastoreo y la pesca sustentables; comunica sus hallazgos usando
diferentes lenguajes y representaciones.

Los procesos vitales

de los seres vivos:
nutrición, relación Compara las características comunes de los seres vivos;
con el medio y identifica que todos tienen estructuras especializadas asociadas
reproducción. a la nutrición, la relación con el medio y la reproducción y los
distingue como rasgos adaptativos que favorecen la
sobrevivencia de las especies.

Clasifica organismos de acuerdo con características comunes

asociadas a la nutrición y reproducción; propone hipótesis en
torno a posibles relaciones de parentesco entre ellos y las
contrasta con fuentes de consulta; reconoce que todas las
clasificaciones tienen alcances y limitaciones.
La biodiversidad Analiza información acerca del estado de la biodiversidad local a
como expresión del partir de fuentes directas, orales, escritas, audiovisuales o
cambio de los seres Internet, expone razones sobre su importancia cultural, biológica,
vivos en el tiempo. estética y ética; propone acciones para su cuidado.

Indaga las principales aportaciones de Darwin y Wallace, las

identifica como una de las explicaciones más fundamentadas
acerca del origen de la biodiversidad y reflexiona acerca de cómo
han cambiado; reconoce que los conocimientos científicos son un
proceso en construcción permanente.

El calentamiento Representa la transferencia de materia y energía entre los

global como una organismos de un ecosistema mediante redes y pirámides
consecuencia de tróficas; elabora explicaciones, inferencias y predicciones
la alteración de consistentes con los modelos generados acerca de la pérdida o
los ciclos incremento de organismos en los eslabones.
biogeoquímicos
en los Identifica interacciones de competencia e interdependencia en el
ecosistemas. ecosistema local y explica cómo regulan el funcionamiento y
mantenimiento en la dinámica general del ecosistema.

Analiza las prácticas de consumo que han alterado los ciclos

biogeoquímicos del carbono y el nitrógeno, sus efectos asociados
al calentamiento global y sus impactos en el medio ambiente y la
salud.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 77
Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 78
 Biología. Primer grado
Importancia del
microscopio para Compara cómo han cambiado las primeras observaciones
el conocimiento de microscópicas respecto de las actuales; valora el avance en el
la unidad y la conocimiento de las bacterias, las células y los virus.
diversidad de los
seres vivos. Describe las estructuras y funciones básicas de la célula a partir
de modelos; explica la participación de la membrana y el
citoplasma en las funciones de nutrición y relación, y del núcleo
en la reproducción y la herencia.

Formula preguntas y contrasta explicaciones acerca de la

manipulación genética; comparte sus hallazgos respecto de sus
beneficios y riesgos en los ámbitos de la salud y el medio
ambiente; participa en debates en los que defiende su postura.
Las vacunas: su
relevancia en el Describe las características generales de las bacterias y los virus;
control de algunas formula hipótesis en torno al por qué de la rápida propagación de
enfermedades las enfermedades infecciosas que causan, y las contrasta con
infecciosas. evidencias reportadas en fuentes con sustento científico.

Valora la importancia y la necesidad de proteger la salud con el

uso de las vacunas para el control de algunas enfermedades
infecciosas; evalúa sus riesgos y beneficios sociales y
económicos; reconoce la interacción de los conocimientos
científicos y tecnológicos, sus alcances y limitaciones.

Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje

Física. Segundo grado
El pensamiento
científico, una Describe problemas comunes de la vida cotidiana explicando
forma de plantear y cómo se procede para buscarles solución; conoce y caracteriza el
solucionar pensamiento científico para plantearse y resolver problemas en
problemas y su la escuela y su cotidianeidad.
incidencia en la
transformación de Indaga en diferentes fuentes de consulta las aportaciones de
la sociedad. mujeres y hombres en el desarrollo de la Física y su contribución
al conocimiento científico y tecnológico a nivel nacional e
internacional para valorar su influencia en la sociedad actual.
Unidades y medidas Identifica las unidades de medición que se ocupan en su entorno
utilizados en Física. escolar, familiar y en su comunidad.

Identifica cuáles son, cómo se definen y cuál es la simbología de

las unidades básicas y derivadas del Sistema Internacional de
Unidades.

Conoce los instrumentos de medición y realiza conversiones con

los múltiplos y submúltiplos al referirse a una magnitud.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 79
Estructura,
propiedades y Indaga sobre los saberes y prácticas del uso de materiales y sus
características de la propiedades y características para construcción, vestimenta y
materia. artefactos de uso común.

Relaciona e interpreta las teorías sobre estructura de la materia,

a partir de los modelos atómicos y de partículas y los fenómenos
que les dieron origen.

Explora algunos avances recientes en la comprensión de la

constitución de la materia y reconoce el proceso histórico de
construcción de nuevas teorías.
Estados de
agregación de la Experimenta e interpreta los modelos atómicos y de partículas al
materia. proponer hipótesis que expliquen los tres estados de la materia,
sus propiedades físicas como la temperatura de fusión,
ebullición, densidad, entre otros.

Interpreta la temperatura y el equilibrio térmico con base en el

modelo de partículas.
Interacciones en Experimenta e interpreta las interacciones de la fuerza y el
fenómenos movimiento relacionados con las Leyes de Newton para explicar
relacionados con la actividades cotidianas.
fuerza y el
movimiento.
Identifica los elementos y los diferentes tipos de movimiento
relacionados con la velocidad y aceleración y realiza
experimentos sencillos.

Identifica y describe la presencia de fuerzas en interacciones

cotidianas (fricción y fuerzas en equilibrio).

Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje

Física. Segundo grado
Principios de Pascal Experimenta e interpreta las interacciones de la fuerza y el
y de Arquímedes. movimiento relacionados con los principios de Pascal y de
Arquímedes, para explicar actividades cotidianas.

Identifica algunos dispositivos de uso cotidiano en los cuales se

aplica el Principio de Pascal (sistemas de frenos hidráulicos,
elevadores y gatos hidráulicos) y de Arquímedes (flotación de
barcos, submarinos y globos aerostáticos, entre otros); colabora
en equipo para proponer actividades experimentales y resolver
problemas sencillos relativos a las propiedades de los fluidos.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 80
Saberes y prácticas Analiza las características de la energía mecánica (cinética y
para el potencial) y describe casos donde se conserva.
aprovechamiento
de energías y la Relaciona al calor como una forma de energía y describe los
sustentabilidad. motores que funcionan con energía calorífica, los efectos del
calor disipado y los gases expelidos y valora sus efectos en la
atmósfera.

Identifica saberes, prácticas y artefactos sobre el

aprovechamiento de las diversas formas de energía renovables y
no renovables, su empleo y origen en su comunidad (solar,
eólica, hidráulica, geológica, mareomotriz y nuclear) y valora sus
beneficios.

Realiza experimentos en donde se aproveche la energía del Sol

ya sea considerando las propiedades de la luz (energía solar) o
las de la materia (convección).

Interacciones de
la electricidad y el Experimenta e interpreta algunas manifestaciones y aplicaciones
magnetismo. de la electricidad e identifica los cuidados que requiere su uso al
revisar protocolos de seguridad.

Relaciona e interpreta fenómenos comunes del magnetismo y

experimenta con la interacción entre imanes.

Experimenta e interpreta el comportamiento de la luz como

resultado de la interacción entre electricidad y magnetismo.

Explica el funcionamiento de aparatos tecnológicos de

comunicación, a partir de las ondas electromagnéticas.
Composición del Indaga algunos avances recientes en la comprensión sobre la
Universo y el evolución del Universo y su composición.
Sistema Solar.
Indaga cómo se lleva a cabo la exploración de los cuerpos
celestes, por medio de la detección y procesamiento de las
ondas electromagnéticas que emiten.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 81
Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 82
 Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje
Física. Segundo grado
Relaciona e interpreta las características y dinámica del Sistema
Solar con la gravitación y el movimiento de los planetas, en
particular el caso de la Tierra y la Luna.

Fenómenos,
procesos y factores Formula hipótesis que relacionan la actividad humana con el
asociados al cambio aumento de temperatura en el planeta y la emisión de gases de
climático. efecto invernadero; diferencia entre calor, radiación y
temperatura al explicar los procesos que lo originan.

Diferencia entre calor, radiación y temperatura al explicar los

procesos que originan el efecto invernadero.

Explica cómo la emisión de ciertos gases contribuye al efecto

invernadero.

Indaga sobre fenómenos meteorológicos extremos como olas de

calor, ciclones tropicales, sequías y lluvias torrenciales;
representa y explica su distribución en el mundo.

Propone medidas de mitigación y adaptación, encaminadas al

cuidado del medio ambiente y el bienestar común, viables para
su aplicación en su escuela y comunidad.

Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje

Química. Tercer grado
Los hitos que Reconoce los aportes de saberes de diferentes pueblos y culturas
contribuyeron al en la satisfacción de necesidades humanas en diversos ámbitos
avance del (medicina, construcción, artesanías, textiles y alimentos).
conocimiento
científico y Indaga en fuentes de consulta orales y escritas las aportaciones
tecnológico en el de mujeres y hombres en el desarrollo del conocimiento científico
ámbito nacional e y tecnológico, para valorar su influencia en la sociedad actual.
internacional, así
como su relación en Reflexiona acerca de los hábitos de consumo responsable a
la satisfacción de partir del análisis de las actividades relacionadas con el cuidado
necesidades del medio ambiente a nivel personal, familiar y social, como
humanas y sus base para la toma de decisiones orientadas a la sustentabilidad.
implicaciones en la
naturaleza.

Las propiedades Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e

extensivas e intensivas mediante actividades experimentales y, con base en el
intensivas, como análisis de resultados, elabora conclusiones.
una forma de
identificar Reconoce la importancia del uso de instrumentos de medición
sustancias y para identificar y diferenciar propiedades de sustancias y
materiales de uso materiales cotidianos.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 83
común, así como el
aprovechamiento en
actividades
humanas.
Composición de las
mezclas y su Describe los componentes de una mezcla (soluto–disolvente;
clasificación en fase dispersa y fase dispersante) mediante actividades
homogéneas y experimentales y las clasifica en homogéneas y heterogéneas en
heterogéneas, así materiales de uso cotidiano.
como métodos de
separación Analiza la concentración de sustancias de una mezcla
(evaporación, expresadas en porcentajes en masa y en volumen de distintos
decantación, productos (higiene personal, alimentos y limpieza, entre otros)
filtración, como base para la toma de decisiones orientadas al cuidado de
extracción, la salud y al consumo responsable.
sublimación,
cromatografía y Deduce métodos para separar mezclas (evaporación,
cristalización) decantación, filtración, extracción, sublimación, cromatografía y
aplicados en cristalización) mediante actividades experimentales con base en
diferentes las propiedades físicas de las sustancias involucradas, así como
contextos. su funcionalidad en actividades humanas.

Importancia de la
Analiza la concentración de sustancias de una mezcla
concentración de
expresadas en porcentaje en masa y porcentaje en volumen en
sustancias en
productos de higiene personal, alimentos y limpieza, entre otros,
mezclas de
productos de uso para la toma de decisiones orientadas al cuidado de la salud y al
cotidiano. consumo responsable.

Relaciona la concentración de una mezcla con la efectividad o

composición de diversos productos de uso cotidiano.

Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje

Química. Tercer grado
Presencia de Indaga situaciones problemáticas relacionadas con la
contaminantes y su degradación y contaminación en la comunidad, vinculadas con el
concentración, uso de productos y procesos químicos.
relacionada con la
degradación y Sistematiza la información de diferentes fuentes de consulta,
contaminación orales y escritas, acerca de la concentración de contaminantes
ambiental en la (partes por millón <ppm>) en aire, agua y suelo.
comunidad.
Diseña y lleva a cabo proyectos comunitarios con la intención de
proponer medidas preventivas o alternativas de solución,
factibles y sustentables para el cuidado de la salud y el medio
ambiente.

Mezclas, Explica semejanzas y diferencias de mezclas, compuestos y

compuestos y elementos, a partir de actividades experimentales y los clasifica
elementos en materiales de uso cotidiano.
representados con

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 84
el modelo Construye modelos corpusculares de mezclas, compuestos y
corpuscular de la elementos, a fin de comprender la estructura interna de los
materia en sólidos, materiales en diferentes estados de agregación.
líquidos y gases,
así como su
caracterización
mediante
actividades
experimentales.
La Tabla periódica: Reconoce la presencia y predominancia de algunos elementos
criterios de químicos que conforman a los seres vivos, la Tierra y el Universo,
clasificación de así como su ubicación en la Tabla periódica: metales, no metales
los elementos y semimetales.
químicos y sus
propiedades Interpreta la información de la Tabla periódica ordenada por el
(electronegativida número atómico, así como por grupos y periodos e identifica las
d, energía de propiedades periódicas de elementos representativos que
ionización y radio permita inferir su comportamiento químico.
atómico).
Construye modelos atómicos de Bohr –distribución de electrones
en órbitas– con base en el número atómico de los primeros
elementos químicos, con la intención de representar su
conformación: protones, neutrones y electrones.

Representa los electrones de valencia de átomos de diferentes

elementos químicos por medio de diagramas de Lewis y los
relaciona con el grupo al que pertenecen en la Tabla periódica.

Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje

Química. Tercer grado
Los compuestos Experimenta y diferencia los compuestos iónicos y moleculares, a
iónicos y partir de las propiedades identificadas en actividades
moleculares: experimentales; elabora conclusiones, inferencias y predicciones
propiedades y con base en la evidencia obtenida.
estructura, así como
su importancia en Analiza la formación y estructura de compuestos iónicos y
diferentes ámbitos. moleculares, a partir de las propiedades de la Tabla periódica.

Valora el aprovechamiento de propiedades de compuestos

iónicos y moleculares en el cuerpo humano y en diferentes
ámbitos.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 85
Los alimentos como
fuente de energía
Reconoce los saberes de pueblos y culturas acerca de la
química:
diversidad de los alimentos y su importancia en el diseño de
carbohidratos,
menús orientados a una dieta saludable acorde al contexto.
proteínas y lípidos.
Explica cómo obtiene la energía el cuerpo humano a partir de los
nutrimentos e identifica los alimentos que los contienen.

Valora la importancia de vitaminas, minerales y agua simple

potable, para el adecuado funcionamiento del cuerpo humano e
identifica los impactos de su deficiencia.

Analiza el aporte energético de los alimentos y lo relaciona con

las actividades físicas personales, a fin de tomar decisiones
vinculadas a una dieta saludable.
Las reacciones Reconoce distintas reacciones químicas en su entorno y en
químicas: actividades experimentales, a partir de sus manifestaciones y el
manifestaciones, cambio de propiedades de reactivos a productos.
propiedades e
interpretación de las Representa reacciones mediante modelos tridimensionales y
ecuaciones ecuaciones químicas, con base en el lenguaje científico y la Ley
químicas con base de la conservación de la materia.
en la Ley de
conservación de la Explica y representa intercambios de materia y energía –
materia, así como la endotérmicas y exotérmicas– de reactivos a productos y su
absorción o aprovechamiento en actividades humanas.
desprendimiento de
energía en forma de Explica lo que cambia y lo que permanece en una reacción
calor. química y valora su importancia para producir nuevas sustancias
y satisfacer necesidades humanas, así como solucionar
problemas relacionados con la salud y el medio ambiente.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 86
Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje
Química. Tercer grado

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 87
Propiedades de Distingue las propiedades de ácidos y bases en su entorno a
ácidos y bases, partir de indicadores e interpreta la escala de acidez y basicidad.
reacciones de
neutralización y Deduce los productos de reacciones de neutralización
modelo de sencillas con base en el modelo de Arrhenius, mediante
Arrhenius. actividades experimentales.

Diseña y lleva a cabo reacciones de neutralización a fin de

obtener productos útiles en la vida cotidiana, así como para el
tratamiento de residuos.

Evalúa los beneficios y riesgos a la salud y al medio ambiente

de ácidos y bases, en diversos ámbitos a través del
pensamiento crítico.

Las reacciones de Identifica reacciones de redox en su entorno y comprende su

óxido-reducción importancia en diferentes ámbitos.
(redox):
identificación del Analiza la transferencia de electrones entre reactivos y productos
número de en reacciones de redox con base en el cambio del número de
oxidación y de oxidación, a partir de actividades experimentales.
agentes oxidantes
y reductores. Valora los beneficios y el costo ambiental de procesos y
productos derivados de las reacciones redox, por medio de
debates y argumentando su postura a favor de la
sustentabilidad.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Saberes y Pensamiento Científico ■ 88
Ética, Naturaleza y Sociedades
Este Campo aborda la relación del ser humano con la sociedad y la
naturaleza desde la comprensión crítica de los procesos sociales,
políticos, naturales y culturales en diversas comunidades situadas
histórica y geográficamente; ofreciendo experiencias de
aprendizaje para la construcción de una postura ética que impulse
el desarrollo de una ciudadanía participativa, comunitaria,
responsable y democrática.

De igual manera, el Campo formativo se orienta a que niñas, niños

y adolescentes entiendan y expliquen las relaciones sociales y
culturales de las que forman parte y que constituyen su entorno,
las describan, las analicen y las interpreten aprovechando diversas
formas de observación y registro, estableciendo nexos con ámbitos
más amplios de pertenencia como su región, el país, América
Latina y el mundo.

El Campo enfatiza el reconocimiento y respeto a la dignidad y los

derechos de todas las personas, independientemente de su origen
étnico o nacional, el género, la edad, las distintas capacidades, la
condición socioeconómica, las condiciones de salud, la religión, las
opiniones, las identidades y orientaciones sexuales, el estado civil o
cualquier otra manifestación de las diversidades, todas igualmente
legítimas. Esto supone además que niñas, niños y adolescentes se
responsabilicen sobre el impacto de sus acciones en los ámbitos
personal, social y natural y contribuyan al bienestar común.

Este Campo plantea el aprendizaje de algunos aspectos sobre la

crisis ambiental, las relaciones entre culturas, en especial las que
definen constitucionalmente el carácter intercultural de la nación
mexicana, esto es los pueblos indígenas y afromexicanos; la
igualdad de género; los derechos de las niñas, niños y adolescentes
y promueve los valores asociados a estos aprendizajes, lo cual
implica favorecer la reflexión en torno a nociones de libertad y
responsabilidad, así como la construcción de saberes,
conocimientos y valores que les permitan el desarrollo y
fortalecimiento de su autonomía e identidad personal y
comunitaria.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 91
Finalidades del Campo
Este Campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes
adquieran y desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y
consciente:

■ Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, el

cual inicia en el contexto familiar con la lengua, las
costumbres, las concepciones del mundo y los estilos de
vida que se comparten, y que se amplían al entorno local,
nacional, regional y mundial.

■ Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas para

ejercer el pensamiento crítico en torno a sus historias,
costumbres, tradiciones, saberes y formas de convivir, y de
esta manera, dar significado y valor a su propia cultura y
otras.

■ Convicciones, principios éticos y valores democráticos como

el respeto, la libertad, la justicia, la honestidad, la
responsabilidad, la reciprocidad y la empatía, que les sirvan
de guía para prácticas personales y colectivas, así como
para reflexionar y hacer juicios críticos, tomar decisiones,
participar y relacionarse de forma positiva y pacífica con las
demás personas.

■ Respeto y protección de los derechos humanos conforme

avancen en su trayecto educativo y de vida, y conozcan su
importancia para la organización de la vida en sociedad,
aprendan a defenderlos ante situaciones de desigualdad e
injusticia, así como a ejercerlos de manera informada ́ y
pacífica; lo que supone exigir su cumplimiento para sí y para
todas las personas, respetando todas las diversidades.

■ Responsabilidad en el cuidado y conservación de la

naturaleza a partir de la concepción de que todas las
personas forman parte de ella, y asuman compromisos de
bajo impacto ambiental y de sustentabilidad para garantizar
el derecho de todas las personas y seres vivos, a un
ambiente sano en el presente y futuro.

■ Desarrollo de las conciencias histórica y geográfica basadas

en el análisis de las transformaciones sociales, naturales,

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 92
 culturales, económicas y políticas ocurridas en su localidad,
el país y el mundo en tiempos y espacios determinados para
que comprendan que el presente es el resultado de las
decisiones y acciones de las sociedades del pasado, y
asimismo que el futuro depende de las decisiones y
acciones actuales.

■ En el caso particular de la educación secundaria las

disciplinas que corresponden al presente

Campo son: Geografía, Historia y
Formación Cívica y Ética.

Especificidades del Campo

formativo para la Fase 6
Este Campo formativo
integra nociones,
conocimientos, habilidades,
actitudes y valores de
Formación Cívica y Ética,
Historia y Geografía, lo que
representa un reto para el
trabajo docente colegiado y

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 93
 en el aula. Se abordan las
relaciones de las sociedades
con la naturaleza y las
transformaciones políticas,
territoriales, económicas,
sociales e ideológicas en
México, América

Latina y el mundo, desde una

perspectiva histórica y ética,
con sustento en principios
orientados al ejercicio de los
derechos humanos, la
democracia y la cultura de paz.

El Campo busca que las y los adolescentes se asuman como

sujetos de derecho, con identidad personal y colectiva, integrantes
de comunidades plurales que conforman la diversidad del país y
participan en la creación de espacios democráticos. Se espera que
interpreten hechos, procesos o situaciones históricas, culturales,
naturales, sociales y políticas a partir de profundizar en la
comprensión de nociones como la ubicación temporal y espacial,
causas y consecuencias, así como los cambios y permanencias que
se analizan en un contexto histórico determinado.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 94
Asimismo, se pretende que sean capaces de desarrollar una
conciencia histórica y ética a partir de posicionamientos respecto
de sus acciones y los problemas actuales, tales como el deterioro
ambiental, el calentamiento global, la escasez y la contaminación
del agua, el cambio climático, la migración, la violencia, la injusticia
y la corrupción, entre otros.

Las y los adolescentes serán capaces de concebir a la naturaleza

como un sistema complejo que requiere cuidados y del que forman
parte todos los seres vivos. En estos términos, es preciso que se
comprometan con la defensa, la exigencia y el ejercicio de sus
derechos y los de las demás personas, para un aprovechamiento
sustentable de la naturaleza que contribuya a preservar la vida.

Si bien los siete Ejes articuladores de la Educación Básica tienen

presencia en este Campo formativo, es preciso destacar que
predominan los Ejes de Inclusión, Pensamiento crítico,
Interculturalidad crítica e Igualdad de género, cuyo propósito es
transitar a relaciones basadas en el respeto, la igualdad sustantiva,
la no discriminación y el ejercicio pleno de los derechos humanos.

Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje

del Campo formativo
Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 95
 Geografía. Primer grado
El espacio Comprende que el espacio geográfico se conforma de
geográfico como interrelaciones sociedad-naturaleza.
una construcción
social y colectiva. Reconoce que el patrimonio biocultural es resultado de la
relación entre las formas de organización económico-social, la
cultura y la biodiversidad a través del tiempo.

Distingue la distribución de las principales regiones bioculturales

principales en México y el mundo.

Las categorías de
análisis espacial y Reconoce saberes ancestrales acerca del espacio geográfico,
representaciones del formas de ubicación y representaciones en México y el mundo.
espacio geográfico.
Comprende las categorías de análisis espacial para explicar las
características del espacio geográfico: lugar, región, paisaje y
territorio.

Utiliza los conceptos de localización, distribución, diversidad,

temporalidad y cambio e interacción para el estudio del espacio
geográfico.
La distribución y
dinámica de las Analiza la distribución de las aguas continentales en México y el
aguas continentales mundo: principales ríos, lagos, aguas subterráneas, llanuras
y oceánicas en la inundables y humedales.
Tierra.
Reconoce la importancia de las cuencas hidrográficas como un
sistema para el desarrollo económico en México, así como para
la conservación del agua y la tierra.

Valora el mar territorial, la zona económica exclusiva de México

y sus litorales, como recursos que contribuyen al desarrollo del
país, lo que fortalece la conciencia marítima.
La relación de las Identifica qué son las placas tectónicas, cuáles son sus
placas tectónicas características y dinámica.
con el relieve, la
sismicidad y el Argumenta la relación entre las placas tectónicas con las
vulcanismo. regiones sísmicas y volcánicas en México y el mundo, para
fortalecer la cultura de la prevención.

Relaciona los movimientos de las placas tectónicas con la

distribución del relieve de la superficie terrestre y reconoce otros
agentes que lo modelan.

Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje

Geografía. Primer grado

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 96
Los riesgos de
desastre, su relación Identifica que los desastres pueden ser originados por procesos
con los procesos naturales o por las actividades humanas.
naturales y la
vulnerabilidad de la Relaciona los efectos ambientales, sociales y económicos de los
población en lugares desastres recientes en México y el mundo, tomando en cuenta la
específicos. vulnerabilidad de la población.

Valora la importancia de consolidar una cultura de prevención de

desastres con la participación de instituciones, organismos y la
sociedad.

Crecimiento,
Analiza las implicaciones sociales, ambientales y económicas del
distribución,
crecimiento, distribución y composición de la población en
composición y
diferentes países, con base en información estadística y
migración de la
cartográfica.
población.
Emplea las nociones de concentración y dispersión de la
población para explicar los rasgos y problemas del espacio
urbano y el rural.

Distingue la movilidad como un derecho humano, los tipos de

migración y principales flujos migratorios para comprender los
efectos socioeconómicos y culturales en los lugares de atracción
y expulsión de población.
Los procesos
productivos y sus Compara procesos productivos y espacios económicos en México
consecuencias y el mundo, para reconocer sus implicaciones sociales,
ambientales y económicas y ambientales.
sociales en la
comunidad, México y Analiza y relaciona distintos procesos productivos sustantivos
el mundo. en la conformación social, económica y espacial de las
sociedades a nivel mundial, para identificar sus
contradicciones y desigualdades.
Las prácticas de Comprende qué es la sustentabilidad e identifica prácticas de
producción, producción, distribución y consumo sustentables.
distribución y
consumo Argumenta sobre prácticas sustentables de producción,
sustentables como distribución y consumo que pueden contribuir al bienestar de la
alternativas para comunidad y de México.
preservar el medio
ambiente y asegurar Propone alternativas sustentables de desarrollo social para la
el bienestar de las preservación del medio ambiente y el bienestar de las
generaciones generaciones presentes y futuras.
presentes y futuras.

Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 97
 Geografía. Primer grado
Las desigualdades
socioeconómicas en Comprende qué son las desigualdades socioeconómicas e
México y el mundo, identifica sus efectos y repercusiones en la vida de las personas.
y sus efectos en la
calidad de vida de Argumenta las desigualdades socioeconómicas en México y
las personas. el mundo, mediante la interpretación del Índice de Desarrollo
Humano (IDH) y el Índice para una vida mejor, para explicar
sus efectos en la calidad de vida.

Propone acciones para reducir las desigualdades

socioeconómicas en la comunidad, México y el mundo.

Los conflictos Debate acerca de la multicausalidad de los conflictos

territoriales territoriales en México y el mundo, la importancia de la
actuales en México ubicación geográfica de las partes involucradas y las
y el mundo, y sus consecuencias ambientales, sociales, económicas y políticas en
implicaciones México y el mundo.
ambientales y
sociales. Promueve alternativas de resolución justas y pacíficas a los
conflictos territoriales que afectan a la comunidad, a México y al
mundo.
Los retos sociales
y ambientales en Reconoce cómo las problemáticas sociales y ambientales
la comunidad, en afectan a la comunidad.
México y el mundo.
Asume responsabilidad como agente de cambio para
encontrar soluciones a las problemáticas sociales y
ambientales de la comunidad.
La diversidad de
grupos sociales y Reconoce la diversidad de pueblos originarios, afromexicanos,
culturales en migrantes, grupos urbanos, grupos sociales en México, como
México. parte de la identidad nacional pluricultural y la compara con la
diversidad social y cultural en el mundo.

Valora la importancia del espacio en la conformación de las

identidades juveniles.
El suelo, recurso Indaga sobre el origen, los usos y los problemas del suelo en la
estratégico para la localidad.
seguridad alimen-
taria y la vida en el Reflexiona acerca de la contradicción que existe entre los países
planeta. con suelo de vocación agrícola y la poca productividad asociada
con los problemas del suelo (sobreexplotación, degradación,
pérdida, entre otros).

Comparte alternativas para la protección y recuperación del

suelo y colabora de manera organizada y solidaria en acciones
comunitarias orientadas a ese fin en la localidad donde vive.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 98
Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 99
 Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje
Geografía. Primer grado
El reto del cambio
climático. Reconoce las relaciones e interacciones entre los elementos y
los factores del clima como base para comprender, de manera
general, la distribución de las regiones naturales en la Tierra y
analizar la biodiversidad en el mundo.

Indaga y analiza de manera crítica los cambios ocurridos en el

clima, sus causas y consecuencias en México y el mundo.

Asume una postura crítica y activa ante los fenómenos

derivados del calentamiento global y el cambio climático.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido 1er grado 2do grado 3er grado
Historia

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 100
Los albores de la Recupera las
Busca, localiza y
humanidad: los explicaciones de
estudia con sus pares
pueblos antiguos Charles Darwin
fuentes que dan
del mundo y su acerca del origen y
cuenta de mitos
devenir. evolución de la
fundacionales de
biodiversidad y
pueblos antiguos.
particulariza en el
caso del ser
Reflexiona acerca de
humano.
la importancia de las
fuentes históricas
Investiga acerca
para la interpretación
de restos fósiles
de hechos y procesos.
de homínidos
encontrados en
Compara y
todo el mundo y
encuentra lo común
organiza la
y lo diverso entre
información.
mitos fundacionales
de pueblos antiguos
Explica cómo se
de México y de otras
construye la
partes del mundo.
representación de
la prehistoria a
Reflexiona y toma
través de la
postura en torno a las
manufactura de
teorías que explican
artefactos o
el poblamiento
estructuras.
original de América.

Aplica el eje
Distingue y clasifica
organizador uso y
evidencias históricas
gestión del agua y
que le permiten
su impacto para
acercarse al
analizar el
conocimiento del
desarrollo histórico
poblamiento original
de las antiguas
de América.
civilizaciones
mesopotámica,
Investiga acerca de
egipcia, hindú y
restos fósiles
china.
humanos encontrados
en lo que hoy es el
Indaga a partir de
territorio de nuestro
la noción de
país.
espacio ecúmene
aplicada a los
Reflexiona en torno
antiguos pueblos
al caso del llamado
fenicio, egipcio,
Hombre de Tepexpan y la
cretense,
necesidad de una
cartaginés, griego
historia inclusiva que
y romano en la
recupere las
cuenca del mar
aportaciones de las
mediterráneo,
mujeres.
como una forma

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido 1er grado 2do grado 3er grado

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 101
 Historia
Reconoce que la temprana de
Historia es una integración de la
reconstrucción economía, la
científica del pasado sociedad, la cultura
que se hace desde el y la política.
presente y que al
igual que en otras Analiza el proceso
ciencias, la ideología de integración de
y la metodología del los antiguos
historiador pueblos de la
determinan su mirada Cuenca del Mar
del pasado. Mediterráneo para
explicarse las
Conoce sistemas que tensiones y
tienen como propó- conflictos entre
sito abordar la persas y griegos.
historia de los
primeros pueblos en Genera hipótesis e
el territorio de lo que interpretaciones
ahora es nuestro país. propias sobre el
esplendor de la
Emplea alguno de Cultura Romana
estos sistemas para mediante el
ubicar en el espacio y análisis de los
en el tiempo conceptos: trabajo
aspectos de la vida esclavo, ocupación
cotidiana de los militar de
pueblos antiguos que territorios y
surgieron en organización
Mesoamérica, política.
Aridoamérica y
Oasisamérica. Problematiza la
relación
Vincula y compara germánicos-
sus romanos y la
representaciones e desintegración del
ideas sobre el Imperio Romano de
nacimiento, la vida Occidente.
o la muerte con las
que construyeron Establece
los antiguos pueblos relaciones de
de México. cambio,
continuidad y/o
Pone en juego su ruptura en el
capacidad de surgimiento de los
convertirse en estados feudales y
integrante de una su generalización
cultura en Europa.
mesoamericana para
exponer la razón y el Estructura a partir
sentido de los del espacio y el
sacrificios rituales.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 102
 Procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido 1er grado 2do grado 3er grado
Historia
Desarrolla tiempo en que se
teóricamente el desarrolló, formas
entramado de causas para organizar y
de diverso tipo que dar cuenta del
dieron desarrollo histórico
lugar a la agricultura de las sociedades
mesoamericana y el feudales.
impacto civilizatorio
de ésta en las Problematiza
sociedades que la acerca de las
practicaron. causas, los
fundamentos y el
Reconoce el impacto del
significado en su vida Imperio Musulmán
de la práctica en el mundo.
histórica del cultivo
del maíz como una
consecuencia de larga
duración.

Reconstruye aspectos
de la vida cotidiana
en los ámbitos de la
economía, la cultura,
la sociedad y la
política de los
pueblos de
Mesoamérica.

Recopila información
histórica sobre los
pueblos
aridoamericanos y
oasisamericanos y la
organiza en un friso
cronológico.

Compara el desarrollo
histórico de pueblos
originarios de
Norteamérica y
Sudamérica y
comprende sus
semejanzas y
diferencias.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 103
 Procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido 1er grado 2do grado 3er grado
Historia
La conformación Formula preguntas, Indaga acerca del Indaga sobre el
de las metrópolis recopila información desarrollo del desarrollo de las
y los sistemas de y comparte sus comercio y su ciudades en Italia y
dominación. hallazgos en torno a impacto en la Flandes durante los
los pueblos geografía y la siglos XII y XIII.
originarios de navegación en
México: ¿Cuántos Europa y Asia en el Asocia la
pueblos son? ¿Dónde Siglo XV. transmutación del
están? ¿De dónde sistema feudal con
llegaron? ¿Cómo Explica la el desarrollo del
vivían antes? ¿Cómo consolidación del Humanismo, en el
viven ahora? ¿Qué Reino Español marco del
permanece? ¿Qué alrededor de surgimiento de los
cambió? ¿Se Isabel I de Castilla y estados nacionales
reconoce en él? Fernando II de y las monarquías
Aragón como absolutas.
Construye una línea persona-
del tiempo con la jes históricos en este Reflexiona acerca
historia de algún proceso. de las causas que
pueblo originario que ocasionaron la
le sea entrañable. Busca información búsqueda de rutas
acerca de la comerciales
Indaga los orígenes expedición de 1492 marítimas y su
de la población de Cristóbal Colón y propagación y
afromexicana, sus el descubrimiento de generalización
aportaciones sociales América. durante los siglos
y a la cultura de XV y XVI.
nuestro país. Revisa desde una
perspectiva fundada Analiza la disputa
Identifica en valores entre los países
representaciones universales, como la hegemónicos por
asumidas de los libertad, la justicia, la posesión de
pueblos indígenas y el respeto y la territorios en
afromexicanos sobre tolerancia, el América, África y
el nacimiento, la vida, contenido de las Asia.
la muerte, la tierra, la Bulas Alejandrinas y
naturaleza, el agua, el Tratado de Caracteriza las
el territorio en su Tordesillas. colonizaciones
comunidad. realizadas por
Registra y extrae españoles,
Investiga el arribo conclusiones con portugueses,
de otros pueblos del respecto al arribo de ingleses, franceses
mundo a nuestro país los españoles al y holandeses en
a largo de la historia y nuevo mundo y la América y en Asia.
lo expone a sus pares colonización de las
en la organización Antillas. Relaciona la
cronológica que expoliación de los
considere más Indaga acerca de las recursos humanos
adecuada. tensiones y alianzas y naturales de los
políticas entre los territorios

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 104
 señoríos mesoame-
ricanos, previo al
colonizados en
arribo de los
América
colonizadores
españoles al

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido 1er grado 2do grado 3er grado
Historia
territorio de lo que con la práctica de
hoy es nuestro país. una política
económica
Revisa y institucional de las
contextualiza las naciones
campañas militares colonizadoras.
que Hernán Cortés
llevó a cabo para Revisa las causas
someter a la y obtiene
población indígena. conclusiones de la
concentración de
Problematiza sobre la actividad
los factores colonizadora de
políticos, diferentes
económicos, potencias
culturales, ultramarinas
tecnológicos, como en la
militares y Cuenca del Mar
religiosos que Caribe y el
predominaban en Sudeste Asiático.
los pueblos
indígenas en el Obtiene
momento de su información y
enfrentamiento con formula
los españoles. conclusiones
acerca del tráfico
Elabora teorías de de pieles y su
posibles desenlaces incremento
a partir de una durante la
articulación colonización del
diferente de los noreste de
factores que se Norteamérica.
conjugaron en este
evento histórico. Analiza las causas
que llevaron a la
Ubica a la Conquista intensificación del
como un momento tráfico de esclavos
de ruptura en la y al uso del trabajo
historia de nuestro de éstos en los
país, que generó territorios
cambios en la colonizados de
sociedad y en la vida América.
cotidiana de las
personas. Investiga los
lugares de origen y

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 105
 Describe las formas de destino de la
de exacción a las población africana
que fueron reducida a la
sometidos la esclavitud en este
población y los periodo.
territorios indígenas
con el Problematiza la
establecimiento del vida cotidiana de la
Virreinato de la población africana
Nueva España. reducida a la
esclavitud en
América.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido 1er grado 2do grado 3er grado
Historia

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 106
 Identifica elementos Caracteriza el
de las culturas establecimiento de
indígenas que las colonias
persistieron en la inglesas en
época colonial América.
dentro del proceso
de cohesión política Reflexiona y emite
de nuestro país. opiniones acerca
de las relaciones
Problematiza el de todo tipo que
interés de la corona los colonos
española en el ingleses
desarrollo e establecieron con
intensificación de la la población
minería en la Nueva indígena.
España.
Compara y obtiene
Distingue las conclusiones
características de la acerca de la
forma de gobierno, composición social
la economía, la que se conformó
cultura y la sociedad en las colonias
en la Nueva España. inglesas en el
Continente
Reflexiona y emite Americano.
su opinión acerca
del uso del trabajo
esclavo de personas
africanas y
afrodescendientes
en la Nueva España.

Reflexiona sobre las

implicaciones
sociales del sistema
de castas que se
estableció en la
sociedad
novohispana.

Las gestas de Indaga sobre Relaciona la Elabora una

resistencia y los rebeliones y Revolución de cronología de las
movimientos levantamientos de Independencia de luchas de
independentistas. pueblos indígenas y 1810 en nuestro país independencia de
afromexicanos en la con el agotamiento los países de
historia de nuestro del imperio español Latinoamérica;
país y se acerca a para mantener la incorpora datos,
comprender sus cohesión de sus fechas, nombres,
causas. colonias lugares y
ultramarinas. personajes
históricos;

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido 1er grado 2do grado 3er grado

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 107
 Historia
Emite juicios acerca aspectos
de agravios o Comprende la sincrónicos y
crímenes a los que confluencia de diacrónicos,
han sido sujetos los procesos (por aspectos que
pueblos indígenas y ejemplo, las permanecen o
afromexicanos. reformas cambian y la
borbónicas) y duración.
hechos (como la
invasión
napoleónica en
España) en la
configuración de la
lucha por la
Independencia de la
Nueva España.

Aplica conceptos
organizadores para
dar cuenta de las
etapas en que se
desarrolló la lucha
por la Independencia
de la Nueva España.

Identifica los
cambios de ritmo y
de dirección en las
diferentes etapas
de la lucha por la
Independencia de la
Nueva España y
teoriza al respecto.

Reconoce la
impronta que la
participación popular
o la ausencia de ésta
le dio a la lucha por
la Independencia.

Caracteriza la
consumación de la
Independencia y el
surgimiento del
Primer Imperio.

Comprende el
acontecimiento de
la Revolución de
Independencia

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 108
 Contenido 1er grado 2do grado 3er grado
Historia
como parte de un
proceso de la
formación de un
Estado nacional.

Analiza las
tensiones entre
federalistas y
centralistas con el
advenimiento de la
República durante
la primera mitad del
siglo XIX.

Explica la debilidad
estructural de la
joven República
mexicana para
enfrentar el asedio
de los Estados
Unidos y Francia:
Independencia de
Texas, Primera
Invasión
Francesa e Invasión
Estadounidense de
1846-1848.
Las revoluciones Ubica la
Establece las
modernas y sus confluencia de
características y
tendencias causas para que
el contexto en
la primera
que se desarrolla
Revolución
la dictadura de
Industrial suceda
Antonio López de
en Inglaterra y se
Santa Anna y
desarrolle el
obtiene
sistema
conclusiones.
capitalista.
Identifica causas y
Explica la
consecuencias de
relevancia histórica
corta y larga
de la Revolución
duración de la
Industrial en
Revolución de Ayutla
nuestras vidas.
de 1854.
Analiza y
Analiza las Leyes de
comprende por
Reforma expedidas
separado la
entre 1859 y 1861;
causalidad y el
opina sobre ellas y
sentido de la
estima su valor en la
Independencia de
actualidad.
los Estados Unidos

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 109
 Procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido 1er grado 2do grado 3er grado
Historia
Problematiza la y de la Revolución
relación liberales- Francesa y el
conservadores en impacto que
este periodo de la tuvieron en su
historia de México. momento en el
mundo; identifica
Elabora una los elementos en
cronología con los común y los que
acontecimientos marcan
más importantes diferencias;
que sucedieron construye una
durante la Guerra de narrativa de estos
Reforma; incorpora procesos.
la información
necesaria para su Problematiza la
comprensión irrupción de estas
puntual. revoluciones con el
uso de conceptos
Pone en juego su como cambios,
capacidad de permanencias,
convertirse en un ruptura, viejo
liberal o en un régimen, soberanía
conservador y se popular, esclavitud,
posiciona igualdad, propiedad
documentadamente. privada.

Demuestra la Relaciona los que a

intervención su juicio son
interesada de aportes relevantes
gobiernos de estas
extranjeros en la revoluciones.
vida interna de
México en esta Analiza la
etapa de la historia Declaración de los
(tratados Derechos del
McLane-Ocampo Hombre y del
y Mon-Almonte, Ciudadano y
Alianza Tripartita genera hipótesis
y Convención de acerca de la
Londres). ausencia explícita
de las mujeres en
Comprende la el texto.
relevancia histórica
de la Segunda Analiza la
Invasión Francesa consolidación de
para nuestra vida Francia como
actual. nación moderna y
capi-
Identifica desde su talista y relaciona
imaginario la el aporte a este
relevancia histórica proceso de las

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 110
 de la Batalla del 5 campañas militares
de mayo de 1862. que llevó a cabo
Napoleón
Bonaparte.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido 1er grado 2do grado 3er grado
Historia
Elabora una Explica cómo en el
cronología con los proceso de
acontecimientos ascenso y
más importantes consolidación del
que sucedieron sistema capitalista
durante la y de la burguesía
restauración de la como clase
República y dominante hubo
Porfiriato; incorpora segmentos
la información sociales con una
necesaria para su perspectiva
comprensión diferente:
puntual; e identifica socialistas
cambios y utópicos,
permanencias en comunistas y
ambos procesos y anarquistas.
los puntos de
inflexión. Analiza el proceso
de expansión
Genera territorial de los
interpretaciones del Estados Unidos y
Porfiriato a partir de los modelos de
comparar el desarrollo
desarrollo económico de los
económico y el estados del norte y
desarrollo social del sur.
generados durante
este periodo Identifica desde
histórico. qué perspectiva
estaba planteada
Elabora hipótesis la abolición de la
que explican el trato esclavitud
que Porfirio Díaz dio impulsada por los
a la oposición estados del norte.
política, a la prensa,
al Analiza los
movimiento campe- resultados de la
sino y obrero y a los Guerra Civil
pueblos indígenas. Estadounidense y
determina la
perspectiva
histórica de esta
nación.

Reflexiona qué
tanto se

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 111
 modificaron las
condiciones de vida
de la población de
origen africano en
los Estados Unidos
de América.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido 1er grado 2do grado 3er grado
Historia
Relaciona la
creciente
industrialización
de los países
capitalistas y la
colonización de
África en la
segunda mitad del
siglo XIX.

Analiza y
comprende la
causalidad de los
procesos de
integración
nacional de Italia y
Alemania y
comprende cómo
estos se convierten
en causas de
hechos más
complejos.

Reconoce en el
establecimiento
de la Comuna de
París en 1871 la
expresión de una
forma de gobierno
alternativo al de la
burguesía.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 112
Las tensiones en Analiza y comprende Analiza y
el siglo XX. la causalidad de la comprende las
Revolución Mexicana causas y
de 1910; identifica la consecuencias de
heterogeneidad en la Segunda
su composición y Revolución
demandas. Industrial y su
aporte a la
Pondera las consolidación del
demandas sociales capitalismo como
que la orientaron y sistema
la participación de económico
los diferentes mundial.
grupos sociales en
su conducción en Explica las causas
diferentes de la Primera
momentos. Guerra Mundial y
las
vincula
históricamente con
hechos o procesos
pasados o que
suceden

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido 1er grado 2do grado 3er grado
Historia

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 113
 simultáneamente
con los que están
Diseña periodos
relacionados.
espaciotemporales y
los organiza
Amplía el alcance
cronológicamente
de este tiempo
para dar cuenta del
histórico al vincular
proceso
las causas con
revolucionario.
hechos o sucesos
posteriores con los
Construye narrativas
que tengan
de los personajes
relación.
históricos y los
reconoce como
Elabora una
expre-
cronología de los
sión identitaria de
eventos que abarca
grupos sociales en
la Primera Guerra
particular.
Mun-
dial y la utiliza de
Analiza y caracteriza
base para entramar
el suceso conocido
los hechos
como la Decena
contenidos con las
Trágica.
consecuencias de
este conflicto
Argumenta desde el
bélico.
presente la
relevancia que
Compara la
tiene para su vida
situación en que se
la Revolución
colocaron los
Mexicana y sus
países
aportes.
participantes al
final de la guerra.
Recaba información
de los eventos
Aborda la
relevantes de los
Revolución Rusa de
gobiernos
1917 como un
postrevolucionarios
punto de ruptura
y caracteriza el
en la historia de
periodo conocido
esta nación y del
como Maximato.
mundo.
Analiza las causas, el
Genera hipótesis
origen, el lugar y el
acerca del
tiempo de la rebelión
surgimiento de la
cristera.
Unión Soviética
como contrapeso
Reúne información
del sistema
acerca de las
capitalista.
principales políticas
de gobierno de
Explica la lógica en
Lázaro Cárdenas
la que se desarrolla
(reforma agraria,
la crisis de 1929 y
intervención
describe sus
efectos.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 114
 Procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido 1er grado 2do grado 3er grado
Historia
del Estado en la Problematiza
economía, acerca del
nacionalización de surgimiento del
industrias, fascismo y las
educación socialista, características que
apoyos a adquirió en
campesinos y Alemania, Italia y
reorganización del España.
movimiento
obrero) y la utiliza Recaba
para estructurar una información y
narrativa. genera hipótesis
acerca de la
Vincula desde el Guerra Civil
tiempo cronológico Española.
las acciones
concretas del Valora la actitud
gobierno del gobierno de
cardenista (por Lázaro Cárdenas al
ejemplo, la recibir al exilio
Expropiación español y el
Petrolera) y las impacto de este en
relaciona con la sociedad
eventos pasados o mexicana.
simultáneos
acerca del mismo Explica las causas
tópico (por de la Segunda
ejemplo, la Guerra Mundial y
expedición de la las vincula
Ley del Petróleo históricamente con
del causas o
24 de diciembre de consecuencias de
1901, que reconoce la Primera Guerra
que los dueños de Mundial.
los predios pueden
explotar Diseña un
hidrocarburos sin organizador
necesidad de cronológico de los
concesión alguna) eventos que
para dimensionar la abarca la Segunda
cualidad del tiempo Guerra Mundial y
histórico. lo utiliza para dar
cuenta del
Ubica en el gobierno desarrollo del
de Manuel Ávila conflicto.
Camacho el origen y
las circunstancias Establece
de la política de similitudes y
unidad nacional, las diferencias entre
contextualiza las consecuencias
internacionalmente de la Primera y la

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 115
 y reconoce en esta Segunda Guerra
política un elemento Mundial.
para la
institucionalización

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido 1er grado 2do grado 3er grado
Historia
y legitimación del Indaga las causas
Estado mexicano de la incorporación
durante el siglo XX. de México en el
conflicto y la forma
Reúne información en que lo hizo.
acerca de las
prioridades que Genera hipótesis
impulsó el gobierno acerca del periodo
de Miguel Alemán histórico conocido
Valdés y la como posguerra;
contrasta con las usa conceptos
representaciones como mundo
sociales contenidas bipolar,
en la obra fílmica conformación de
de Alejandro bloques, Guerra
Galindo. Fría, sistemas de
alianzas y
Explica las conflictos
características, las regionales.
prioridades y los
sucesos Analiza el proceso
importantes de los en que los
gobiernos de la comunistas chinos
época del toman el poder en
desarrollo este país y su
estabilizador. inserción en el
ámbito
Dimensiona el internacional.
tiempo histórico
(vincula hechos Indaga acerca de
pasados o la descolonización
simultáneos con los de África y
que tiene relación) advierte cómo se
del derecho de las insertan en este
mujeres a votar y proceso las
ser votadas en las tensiones de la
elecciones de 1955. posguerra.

Reconoce los costos Analiza las causas

sociales del Milagro y el sentido de la
Mexicano y el carrera
carácter autoritario armamentista
y represor con el nuclear desatada
que actuó el Estado después de la
mexicano ante las Segunda Guerra
demandas del Mundial y advierte

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 116
 movimiento sus implicaciones
magisterial (1958), en el presente.
la huelga
ferrocarrilera Indaga causas,
(1959) y el desarrollo y
movimiento médico desenlace de la
(1964-1965). guerra de

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido 1er grado 2do grado 3er grado
Historia
Indaga acerca de Corea y establece
la influencia de la su vinculación con
Revolución Cubana la Guerra Fría.
en México y
evidencia su Indaga causas,
impacto. desarrollo y
desenlace de la
Recupera guerra de Vietnam;
información de reflexiona y obtiene
crónicas y conclusiones
narrativas de respecto de la
participantes del intervención de
movimiento estu- Francia y Estados
diantil de 1968, la Unidos en este
analiza y construye conflicto.
hipótesis propias
sobre sus causas y Genera hipótesis
consecuencias. e interpretaciones
de la postura
Reflexiona a partir estadounidense
de su condición de acerca de la
estudiante, acerca Revolución
de la perspectiva Cubana y las
histórica de las y los razones para
jóvenes que mantener
participaron en este un bloqueo
movimiento. económico sobre la
isla desde 1962.
Emite juicios acerca
del trato y la Elabora un
respuesta que el organizador
gobierno de cronológico de la
Gustavo Díaz Ordaz carrera espacial e
dio al movimiento inserta este
estudiantil de 1968. proceso en el
contexto del mundo
Analiza y bipolar.
caracteriza las
políticas de los Analiza y
gobiernos del comprende las
periodo de las crisis causas de la
económicas de desintegración del

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 117
 1970 a 1982; ubica
bloque socialista;
cambios y
interpreta el
permanencias con
simbolismo de la
relación a los
caída del muro de
gobiernos
Berlín.
anteriores.
Ubica causas,
Identifica cambios
desarrollo y
que incorporaron los
desenlace de la
gobiernos
guerra del Golfo
neoliberales entre
Pérsico (1990-
1982 y

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido 1er grado 2do grado 3er grado
Historia
2000 en la política, 1991) y la
la economía y la contextualiza en un
sociedad, con escenario unipolar.
respecto a las
políticas de los Analiza la elección
gobiernos del de Nelson Mandela
Nacionalismo como presidente
Revolucionario. de Sudáfrica el 10
de mayo de 1994.
Explica las causas y
el contexto en que Analiza y
se instauró el comprende las
neoliberalismo en causas de la
México. creación de la
Unión Europea.
Describe cómo el
neoliberalismo
implica progreso
para algunos
segmentos sociales
y retroceso para
otros; asume una
posición desde sus
condiciones de
vida.

Reconoce cómo se
gestan formas de
organización
alternativa en un
escenario dominado
por políticas
neoliberales: la
respuesta solidaria
de la gente después
del sismo de 1985 y
la articulación del
movimiento urbano

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 118
 popular; la
movilización
popular después del
proceso electoral de
1988 y el
movimiento
magisterial de
1989.

Revisa la evolución
de la política del
Estado mexicano
hacia los pueblos
indígenas desde el
exterminio y el

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido 1er grado 2do grado 3er grado
Historia
despojo (siglo XIX)
hasta la integración
y la cultura
dominante del
mestizaje (siglo XX).

Resignifica, visibiliza
y reconoce la
presencia de los
pueblos indígenas y
asume prácticas de
convivencia
inclusivas e
igualitarias.

Comprende la
noción de territorio
y naturaleza que
poseen los pueblos
indígenas, así como
sus demandas por
la autonomía, el
autogobierno y la
democracia.

Analiza y comprende
las causas del
levantamiento
zapatista de 1994 en
Chiapas y sus
repercusiones en los
ámbitos nacional e
internacional.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 119
La construcción Identifica las ideas y
histórica de las representaciones de
ideas sobre las las personas de
juventudes e acuerdo con su
infancias. edad en diversos
momentos
históricos.

Comprende los
cambios y
permanencias en las
características y
tareas que las
sociedades asignan a
las personas, de
acuerdo con su edad.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido 1er grado 2do grado 3er grado
Historia
Explica, con base en
fuentes, las
actividades asignadas
a las personas según
su edad en
sociedades y
momentos históricos
diversos.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 120
Las mujeres y sus Revisa fuentes
historias. históricas para
identificar la
participación de las
mujeres en la
sociedad en diversos
momentos
históricos.

Indaga sobre el
protagonismo social
de las mujeres en
diferentes procesos
históricos, para
reconocer la
relevancia de su
participación.

Contrasta fuentes
históricas para
identificar cambios y
permanen-
cias en la
participación de las
mujeres en diversos
momentos históricos.

Analiza los
testimonios
producidos por las
mujeres en distintos
momentos históricos.

Argumenta las causas

de los principales
cambios históricos
que ha tenido la
participación social de
las mujeres.

Argumenta cómo
el “deber ser” de las
mujeres ha cambiado
a través del tiempo.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido 1er grado 2do grado 3er grado
Historia

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 121
Las luchas de las Identifica los
mujeres por sus orígenes históricos
derechos. de movimientos y
organizaciones de
mujeres en la lucha
por la igualdad y el
reconocimiento de
sus derechos.

Comprende los
cambios y
permanencias en las
luchas de las mujeres
por una vida
igualitaria y libre de
violencia.

Analiza las causas

de los movimientos
feministas y
reconoce el marco
normativo nacional e
internacional que
protege los derechos
de las mujeres.

Relaciones de Identifica las

poder y lucha por problemáticas de
los derechos de violencia hacia
grupos pueblos originarios,
históricamente afrodescendientes,
discriminados o migrantes y
subrepresentados comunidad LGBTT-
. TIQ+ en distintos
procesos históricos.

Argumenta sobre los

cambios y
permanencias en la
lucha por erradicar la
violencia hacia
pueblos originarios,
afrodescendientes,
migrantes y
comunidad LGBTT-
TIQ+ en distintos
procesos históricos.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido 1er grado 2do grado 3er grado

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 122
 Historia
Discriminación, Identifica las causas
racismo, sexismo históricas del
y prejuicios como racismo y la
construcciones xenofobia y las
históricas. relaciona
críticamente con
sus consecuencias.

Analiza la relevancia
histórica del racismo
en la justificación de
actos que atentaron
contra la vida de
personas o grupos.

Comprende las
causas y
consecuencias
históricas del
racismo y propone
acciones en su vida
cotidiana y en la de
su comunidad
escolar para
combatirlo.
Movilidades
Comprende procesos
humanas,
históricos relevantes
migraciones y
en los que grupos
nuevos escenarios
para la vida. humanos se desplaza-
ron por los territorios
a lo largo del tiempo.

Explica procesos
históricos relevantes
en los que grupos
humanos se
desplazaron por
territorios en periodos
de tiempo de corta o
larga duración
Amor, amistad,
Comprende que la
familias y
forma en la que las
relaciones entre
personas piensan y
las personas en la
actúan en relación
historia.
con el amor, la
amistad y las
familias se
construye en la
sociedad y cambia
históricamente.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 123
Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 124
 Procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido 1er grado 2do grado 3er grado
Historia
Explica los cambios
que las concepciones
sobre el amor, la
amistad y las familias
han tenido a lo largo
del tiempo y en
diversos contextos
sociales y
geográficos.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido
1er grado 2do grado 3er grado
Formación Cívica y Ética
Grupos sociales Valora la diversidad Argumenta sobre Promueve
y culturales en de grupos e el derecho a espacios de
la conformación identidades pertenecer a una participación
de las juveniles en la cultura, grupo juvenil,
identidades escuela y en la social, económico, presenciales o
juveniles. comunidad y ideológico, sexual virtuales, para
fortalece el respeto o de género, entre construir
a formas de ser, otros, para exigir comunidades que
pensar y el respeto a las promuevan
expresarse en el identidades la colaboración, el
marco de los juveniles. respeto y el
derechos humanos. ejercicio de los
derechos de niñas,
niños y
adolescentes.
Los derechos Asume una postura Debate acerca de
humanos en crítica acerca de la Propone acciones la importancia de
México y en el vigencia de los orientadas a defender y exigir el
mundo como derechos humanos fortalecer la igualdad respeto a los
valores como valores de derechos, el derechos
compartidos por las compartidos por bienestar colectivo y humanos, como un
sociedades distintas sociedades el respeto a la reto de las
actuales. del mundo. dignidad humana en sociedades
poblaciones actuales para vivir
históricamente con dignidad,
marginadas y libertad, justicia e
vulneradas. inclusión.
Movimientos Asume una postura Asume una postura
Explica la
sociales y políticos ética acerca de los ética sobre los
trascendencia de los
por los derechos movimientos movimientos
movimientos
humanos en el sociales y políticos sociales y políticos
sociales y políticos
mundo y en que originaron los en la actualidad y
en México y América

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 125
México. derechos humanos Latina, para
participa en
en el mundo y su garantizar el
acciones para
influencia en México. ejercicio de derechos
promover y
económicos,
defender los
políticos y sociales
derechos
de las personas y
humanos.
sociedades.
Consecuencias de Analiza las causas Explica las Actúa éticamente
la desigualdad en que dan origen a consecuencias de la para reducir las
la calidad de vida las diferencias en la desigualdad desigualdades,
de las personas y calidad de vida de socioeconómica en fomentando el
comunidades. la población en la calidad de vida de respeto y la
México y el mundo la población y solidaridad en los
y las compara con propone acciones pueblos más
su derecho a la que garanticen el vulnerados en su
igualdad sustantiva derecho a una vida comunidad, México
y a una vida digna. digna y justa. y América Latina.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido
1er grado 2do grado 3er grado
Formación Cívica y Ética
Normas, leyes, Aprecia los Participa en la Analiza la función
instituciones y beneficios de creación y de instituciones y
organizaciones participar en la transformación de organizaciones
encargadas de construcción y normas y leyes que nacionales e
proteger, defender aplicación de aplican en distintos internacionales,
y exigir la normas y leyes contextos, para demandar la
aplicación de los para garantizar la orientadas a aplicación de
derechos humanos convivencia y el favorecer la normas y leyes
en la convivencia ejercicio de los igualdad, la que defienden y
diaria. derechos humanos libertad, la justicia exigen respeto a
en la comunidad y y los derechos los derechos
el país. humanos. humanos.
El conflicto en la Analiza distintos Valora la resolución
Propone distintas
convivencia tipos de conflictos en pacífica de
formas de resolver
humana desde sus espacios de conflictos sociales y
conflictos sociales y
la cultura de convivencia, su políticos en México
políticos ocurridos
paz. estructura y formas y el mundo y
en México y
de solucionarlos gestiona
América Latina,
desde la cultura de estrategias de
para generar
paz como una participación y
estrategias de
oportunidad de transformación
mediación desde la
crecimiento personal social hacia una
cultura de paz.
y social. cultura de paz.
La cultura de paz Comprende la
Aplica la cultura de Colabora con
y la creación de influencia que tiene
paz para tomar personas de la
ambientes que la cultura de paz en
decisiones
garanticen el la convivencia escuela, la
responsables en
comunidad, el país

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 126
respeto a la vida escolar, familiar y contextos y el mundo, para
y la dignidad del comunitaria, para presenciales y rechazar y denun-
ser humano. favorecer virtuales que ciar la violencia,
ambientes libres de promuevan el así como
discriminación y respeto a la fortalecer el
racismo. dignidad, la tejido social
diversidad, la mediante acciones
inclusión y la orientadas hacia
interculturalidad. una cultura de paz.
Personas, grupos Aprecia las acciones Analiza las acciones Valora las acciones
y organizaciones de personas, grupos de personas, grupos que personas,
a favor de la u organizaciones en u organizaciones grupos u
cultura de paz. México a favor de la realizadas en México organizaciones han
cultura de paz para y América Latina realizado en México
promover ambientes para promover y América Latina
libres de violencia. actitudes, valores y para resolver los
comportamientos conflictos
basados en una territoriales,
cultura de paz. políticos y sociales
de manera no
violenta y a favor
de la cultura de
paz.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido
1er grado 2do grado 3er grado
Formación Cívica y Ética
Principios éticos Reflexiona Evalúa la Implementa
como referentes éticamente acerca contribución de la acciones de
para un desarrollo de la relación de ética en las colaboración,
sustentable. las prácticas de reciprocidad,
comunidades con su producción, solidaridad y de
contexto distribución y participación
socionatural para consumo igualitaria como
impulsar acciones de bienes y valores para un
que promuevan el servicios, para desarrollo
desarrollo generar alternativas sustentable.
sustentable, así de desarrollo
como actitudes de sustentables.
cuidado y respeto a
otros seres vivos.
Igualdad sustantiva Aprecia la Elabora juicios éticos Participa en
en el marco de la interculturalidad y el sobre problemas de acciones dirigidas a
interculturalidad, la respeto al derecho a injusticia y reducir brechas de
inclusión y la la igualdad discriminación que desigualdad para
perspectiva de sustantiva para afectan la igualdad promover y
género. establecer sustantiva y realiza fortalecer la
relaciones propuestas interculturalidad, la
incluyentes y congruentes con el inclusión y la
respetuosas de la respeto a la perspectiva de
diversidad, inclusión, la género.
rechazando la interculturalidad y la

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 127
 discriminación y el perspectiva de
racismo. género.
Medidas de Analiza situaciones Compara los tipos Propone acciones
protección y de violencia escolar, de violencia de denuncia en
mecanismos de de género, sexual y escolar, de género contextos
denuncia en el la trata de personas, y la trata de presenciales y en
rechazo a la con base en la personas e las redes sociales
violencia de perspectiva de identifica medidas para garantizar el
género, sexual y la género y demanda de protección y derecho a una vida
trata de personas. la aplicación de mecanismos de libre de violencia
medidas de denuncia, así como de género, sexual y
prevención y acciones de la trata de
protección para organizaciones e personas.
garantizar el instituciones que
derecho a una vida buscan garantizar
libre de violencia. el derecho a una
vida libre de
violencia.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido
1er grado 2do grado 3er grado
Formación Cívica y Ética
Principios y valores Aprecia en los Propone acciones Participa de
de la cultura principios y valores para fortalecer en su manera activa,
democrática como de la democracia entorno los rasgos responsable e
forma de gobierno una forma de vida y del Estado de informada en la
y de vida. de gobierno, para derecho democrático promoción,
tomar decisiones como el imperio de defensa y
que fortalezcan la la ley, la división de reivindicación de
convivencia en los poderes, los los principios y
espacios donde contrapesos de valores de la
participa. poder y el respeto a democracia.
los derechos
humanos.
Proyectos como un Participa en Elabora proyectos
Colabora en
recurso para actividades y orientados a
proyectos con la
atender proyectos en su resolver
comunidad para
problemáticas de la entorno escolar y necesidades y
responder a
comunidad desde social, en donde problemas
necesidades
una ciudadanía aplica mecanismos relacionados con la
colectivas en sus
democrática. de participación violencia escolar y
dimensio-
democrática y los de género,
nes política, civil y
rasgos de la aprovechando los
social, así como
ciudadanía recursos de la
para transformar
responsable y ciudadanía digital.
las condiciones

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 128
 crítica. que atentan contra
los derechos
humanos y la
cultura
democrática en
diversos
contextos.
Instituciones, Destaca la Valora los retos
Aprecia la función
organizaciones y importancia de la que enfrenta la
de las instituciones
mecanismos de participación democracia en
y organizaciones
representación ciudadana, México y el mundo
sociales y políticas,
democrática. organizaciones para involucrarse
así como de los
sociales y partidos en su
mecanismos de
políticos en fortalecimiento.
participación y
México, para
representación
evaluar los
ciudadana, que
alcances y límites
fortalecen la vida
del gobierno
democrática.
democrático.
Aprecia la
participación
Defensa del Destaca la ciudadana para
derecho al acceso importancia de que exigir a las Analiza el actuar de
a la protección de las servidoras y los autoridades que partidos políticos,
datos personales, servidores públicos y cumplan sus organizaciones,
a la información, representantes funciones y gobiernos y las
la transparencia y populares administren los servidoras y los
la desempeñen sus recursos servidores públicos,

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 129
 Procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido
1er grado 2do grado 3er grado
Formación Cívica y Ética
rendición de funciones con apego públicos con mediante el acceso
cuentas en un a la ley de manera honestidad, a la información,
gobierno honesta, transparencia y transparencia y
democrático. transparente y legalidad. rendición de
limitada, utilizando cuentas, para exigir
los recursos públicos una gestión que
para beneficio de la proteja los datos
sociedad. personales de la
ciudadanía y
fortalezca la cultura
de la legalidad en
México.

El derecho a la Reconoce que el Promueve valores Toma decisiones

salud y la consumo de drogas y habilidades para autónomas,
prevención en el afecta el derecho a desarrollar la responsables y
consumo de la dignidad y la autoestima, la comprometidas
drogas. salud de las autorregulación, el para prevenir el
personas, y autocuidado y el consumo de drogas
demanda la asertividad para y denuncia
aplicación de prevenir el consumo situaciones que
medidas que de drogas y atentan contra la
contribuyan a la demanda el derecho salud.
prevención y a la salud integral.
protección.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Ética, Naturaleza y Sociedades ■ 130
De lo Humano y lo Comunitario
Este campo reconoce que el ser humano interactúa con su
comunidad mediante un proceso dinámico y continuo de
construcción personal y social, y de participación auténtica en un
espacio donde toda persona en colectividad, desde sus primeros
años, acceda a una vida digna, justa y solidaria, contribuyendo así
al goce de un mayor bienestar.

Por ello, su objeto de aprendizaje son experiencias cognitivas,

motrices, socioafectivas y creativas que permitan a niñas, niños y
adolescentes favorecer progresivamente la construcción de su
identidad, el sentido de pertenencia a diversos grupos, la
conciencia de interdependencia, la conexión emocional, y el
compromiso ético para la satisfacción de necesidades humanas.

Con base en lo anterior, se incorporan contenidos orientados a

identificar, fortalecer y poner en práctica conocimientos, saberes y
valores a partir de las experiencias individuales y colectivas, así
como de las características del lugar en el que se ́ encuentran.
Están estrechamente relacionados a lo largo de la educación
preescolar, primaria y secundaria, y se centran en el conocimiento
de sí y de los demás; la comprensión consciente de la vida
emocional y afectiva propia en su relación con la de otras y otros;
el cuidado de la salud individual y comunitaria; el análisis crítico de
situaciones y problemas sociales en relación con su vida cotidiana;
la valoración y construcción de saberes e intervenciones en la
satisfacción de necesidades.

Este campo utiliza el análisis de situaciones reales para el

desarrollo y enriquecimiento mutuo, impulsando la reciprocidad, la
ayuda y el diálogo de saberes para valorar la diversidad. El
propósito es que niñas, niños y adolescentes exploren,
comprendan, reflexionen e intervengan, con base en sus
posibilidades, en la prevención y atención de problemáticas
asociadas a la vida saludable, la inclusión, la igualdad de género y
la interculturalidad crítica en contextos inmediatos y futuros; a la
vez que adquieran conciencia de que sus acciones influyen en el
buen vivir.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ De lo Humano y lo Comunitario ■ 132
Lo humano y lo comunitario apunta a la construcción de
aprendizajes en la perspectiva del proyecto de vida de niñas, niños
y adolescentes para afrontar los retos que tienen en la familia, la
escuela y la comunidad, lo que puede incidir positivamente en su
confianza, seguridad, autonomía y en la posibilidad de resolver en
lo individual y advertir en lo colectivo nuevos desafíos.

Finalidades del Campo

Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes, de
manera gradual, razonada, vivencial y consciente:

■ Construyan su identidad personal mediante la exploración

de gustos, intereses, necesidades, posibilidades, formas de
entender e interactuar en diversos contextos sociales y
naturales.

■ Conciban la sexualidad como resultado de una construcción

cultural conformada por distintas maneras de pensar,
representar y entender el cuerpo en su relación con la
igualdad de género.
■ Desarrollen sus potencialidades (afectivas, motrices,
creativas, de interacción y solución de problemas),
reconociendo, valorando y respetando las de otras personas.

■ Fortalezcan capacidades perceptivo, socio y físico-motrices,

y las que deriven en el desarrollo creativo de la motricidad
en relación con el cuerpo como espacio de cuidado y afecto.

■ Reflexionen y comprendan su vida emocional y afectiva, así

como la de las demás personas, como elemento constitutivo
de relaciones de convivencia y potencial bienestar.

■ Promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica entre

quienes integran la comunidad educativa, identificando
aquello que trastoque sus entornos.

■ Experimenten la importancia de cuidar, mejorar y preservar

la salud, el entorno natural y social, como una
responsabilidad individual y colectiva que se presenta ante
una vida caracterizada por la incertidumbre.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ De lo Humano y lo Comunitario ■ 133
 ■ Tomen decisiones orientadas a modificar comportamientos y
situaciones que violenten su integridad físico-emocional y la
de otras personas.

■ Actúen en la resolución de situaciones y problemas

presentes en distintos contextos, recurriendo a saberes,
capacidades y habilidades que se generan a partir del
diálogo familias-escuela-comunidad.

■ Generen sentido de comunidad y fortalezcan el de

pertenencia, y ello incida en su apreciación de la diversidad
de identidades para que reconozcan aspectos que
comparten con otras personas al participar en la
consecución de logros, la apropiación de valores y el diseño
de proyectos para el beneficio colectivo.

En el caso particular de la educación secundaria las disciplinas que

corresponden al presente campo son: Tecnología, Educación Física y
Educación socioemocional/ tutoría.

Especificidades del Campo formativo para la Fase 6

Esta Fase representa la recta final de la Educación Básica; es una
etapa en la que las y los adolescentes se enfrentan a constantes
cambios fisiológicos, psicológicos, así como sociales que inciden en
su desarrollo a lo largo de su vida. Inicialmente, representa el
desafío de adaptarse a un nuevo escenario educativo que implica
una transición en cuanto a las amistades, relaciones y dinámicas
que han establecido, también hacia el final del trayecto de este
nivel afrontan una mayor demanda emocional respecto a las
decisiones y responsabilidades que asumen.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ De lo Humano y lo Comunitario ■ 134
Es necesario tomar en cuenta que entre las características que
presentan se
encuentran: mayor
percepción de sus
potencialidades y
atención hacia su
imagen corporal;
razonamiento más
complejo; desarrollo
motor amplio y
posibilidad de
adaptarse a las
demandas físicas;
mejor comprensión
de los afectos y su
complejidad;
establecimiento de
relaciones de amistad
o amor; fuerte
búsqueda del sentido
de pertenencia a distintos grupos; frecuente cuestionamiento del
mundo e interacciones sociales y naturales; noción más concreta
de las implicaciones de sus acciones, roles y aspiraciones;
responsabilidad hacia las decisiones que se toman, entre otras.
También manifiestan desestabilizaciones o conflictos internos que,
más que verlos como un obstáculo deben ser aprovechados; por
ejemplo, para ejercitar la empatía entendiendo las variaciones de
humor que experimentan, así como las diferencias individuales; ser
conscientes de los hábitos saludables mediante el interés por su
aspecto físico, entre otros.

Por ello, es necesario considerar tanto vivencias como desafíos que

les permitan reflexionar acerca de los conocimientos, habilidades,
actitudes y valores que hasta ahora han adquirido para resolver los
retos que se les presentan y afrontar los que tengan en el futuro.

En la Educación Secundaria este Campo formativo está integrado

por Educación Física, Tecnología, así como Educación
Socioemocional / Tutoría. En este sentido, la intervención docente
ha de promover la continuidad en el proceso de fortalecimiento de

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ De lo Humano y lo Comunitario ■ 135
contenidos asociados con el conocimiento de sí y de las demás
personas, orientado a la construcción de su identidad y el
establecimiento de relaciones asertivas, equitativas e incluyentes,
tomando en cuenta el respeto, además del aprecio por la
diversidad. También implica la revaloración de sus necesidades y
potencialidades, así como el reconocimiento de lo que quieren y
pueden ser, lo que les permitirá crear lazos afectivos con personas
de diferentes grupos sociales; de la misma manera, se busca que
construyan un proyecto de vida con base en sus gustos, intereses y
fortalezas, con la intención de que reflexionen acerca de las
oportunidades y dificultades a las que se enfrentarán, así como los
posibles ajustes que pueden realizar.

Es de relevancia en esta Fase, el abordaje de contenidos ligados a

la experiencia en el sentido de reconocer sus sentimientos y
emociones tomando como base la reflexión de sus
comportamientos, estados de ánimo y afectos que manifiestan al
interactuar con sus pares, familias y las personas de su comunidad;
fomentando la autorregulación y la empatía hacia las reacciones
emocionales de todas y todos.

Respecto al cuidado de la salud individual y colectiva, se enfatiza la

revalorización de cambios en los estilos de vida a partir de la
observación de prácticas cotidianas, además del uso o consumo de
diversos productos. Aunado a ello, se busca que asuman una
postura crítica acerca de las implicaciones que tiene su actuación
en el entorno social y natural e incluso a niveles regionales,
nacionales o mundiales; por otro lado, se refuerza la toma de
decisiones informadas en la construcción de alternativas ante
situaciones de riesgo que enfrentan día a día.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ De lo Humano y lo Comunitario ■ 136
En esta Fase destaca la creatividad en la solución de situaciones y
problemas, al propiciar que sean capaces de identificar,
caracterizar, explicar y valorar su desempeño individual o colectivo
en distintos ámbitos; potencializar el uso del pensamiento
estratégico de acuerdo con sus conocimientos, experiencias,
formas de actuar y relacionarse en espacios comunes, así como
aprovechar su capacidad de cuestionar el mundo al proponer,
diseñar e innovar productos, procesos o servicios de manera
sustentable y, en la medida de las posibilidades, implementarlos.

Finalmente, es importante profundizar en la valoración y

construcción de saberes e intervenciones, en el que se promueve la
participación, vinculación y colaboración en su familia, escuela y
comunidad ante los retos que implica la búsqueda continua de
soluciones para la satisfacción de necesidades humanas en
diferentes momentos, los cuales se derivan de los contextos en los
que se encuentran, así como el análisis y evaluación de las
alternativas que plantean, para la transformación del mundo y el
bienestar de todas y todos.

Contenidos y Procesos de desarrollo de aprendizaje

del Campo formativo
Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ De lo Humano y lo Comunitario ■ 137
 1er grado 2do grado 3er grado
Tecnología
Herramientas, Explora las Analiza las
máquinas e posibilidades herramientas,
instrumentos, corporales y la máquinas, Amplía sus
como extensión delegación de instrumentos y posibilidades
corporal, en la funciones en formas de corporales por
satisfacción herramientas, organización, como medio del
continua de máquinas, una extensión de las conocimiento y
intereses y instrumentos y posibilidades habilidades en el
necesidades formas de corporales para manejo de
humanas. organización para solucionar herramientas,
identificar sus problemas en máquinas,
funciones y diversos contextos. instrumentos y
procesos de formas de
cambio técnico, en organización en
la satisfacción de procesos técnicos
intereses y comunitarios, para
necesidades de favorecer la
diversas inclusión y la
sociedades. sustentabilidad.

Materiales, Explora el uso y Implementa

Distingue el
procesos técnicos transformación de alternativas a
origen,
y comunidad. los materiales, de situaciones que,
transformación y
acuerdo con sus por el origen,
características
características en transformación,
tecnológicas de
los procesos uso o desecho
los materiales que
técnicos de de los
comparten
distintas materiales,
técnicas similares,
comunidades, para ponen en riesgo
para utilizarlos
prevenir daños el entorno de la
desde una
sociales o a la comunidad, para
perspectiva local,
naturaleza. favorecer el
eficiente y
desarrollo
sustentable.
sustentable.

Usos e Comprende la Explora las Analiza diversas

implicaciones de la función de la principales fuentes fuentes de energía
energía en los energía en los de energía en los en los procesos
procesos técnicos. sistemas técnicos y procesos técnicos técnicos para
sus implicaciones en para su uso óptimo, considerar posibles
el desarrollo así como las alternativas
tecnológico para la alternativas de sustentables en su
toma de decisiones prevención de funcionamiento.
responsables, que riesgos personales,
permitan prever y sociales y naturales.
disminuir riesgos
personales, sociales
y naturales.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ De lo Humano y lo Comunitario ■ 138
 Procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido
1er grado 2do grado 3er grado
Tecnología
Factores que Comprende la Analiza factores Implementa
inciden en los satisfacción de sociales, técnicas,
procesos técnicos. necesidades como económicos, procesos o
la base de la culturales y formas de
creación e naturales a tomar organización en
innovación técnica en cuenta en la la comunidad,
para reflexionar definición de para favorecer la
acerca de la criterios para el equidad,
influencia de desarrollo de igualdad,
intereses, soluciones técnicas inclusión y la
prejuicios, que mejoran la sustentabilidad.
estereotipos y calidad de vida.
aspiraciones, que
favorecen o limitan
la igualdad de
oportunidades, en
el desarrollo de
procesos técnicos.

Procesos técnicos. Describe los Propone e

Analiza los
elementos que implementa
diferentes sistemas
interactúan en los posibles
técnicos:
sistemas técnicos emprendimientos
artesanales,
(formas de artesanales o
industriales y
organización, fabriles para
automatizados para
medios, materiales, atender una
reconocer sus
energía, problemática
características y
conocimientos, local,
procesos, además
saberes, considerando los
de su vínculo con la
experiencias) para elementos del
ciencia, la sociedad,
comprender su sistema técnico,
la cultura, la
vínculo con la desde una
economía y la
sociedad, la cultura perspectiva
naturaleza.
y la naturaleza. sustentable.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ De lo Humano y lo Comunitario ■ 139
Comunicación y Explora la Elabora Difunde por
representación importancia del representaciones diversos medios el
técnica. lenguaje técnico y el gráficas de sus funcionamiento y
consenso en su uso ideas con respecto a operación de sus
desde diferentes la operación, proyectos, para
contextos, para funcionamiento y dar a conocer sus
proponer formas de diseño de las alcances a
representación y producciones distintas personas.
comunicar sus técnicas, para
ideas. ampliar las
posibilidades de
comunicación.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ De lo Humano y lo Comunitario ■ 140
 Procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido
1er grado 2do grado 3er grado
Tecnología
Pensamiento Planifica y Implementa, da
estratégico y Analiza necesidades organiza acciones, seguimiento y
creativo en la del entorno cercano medios técnicos e evalúa las
resolución de para plantear un insumos, para el propuestas
problemas. problema, desarrollo de conforme a los
investigar alternativas de criterios y
alternativas de solución a diversos condiciones
solución y problemas establecidas en un
seleccionar la que identificados. plan para
mejor se adapte a satisfacer las
los criterios y necesidades o
condiciones intereses
contextuales. identificados.

Evaluación Comprende la Analiza las Participa en la

de sistemas importancia de la implicaciones de los evaluación interna
tecnológicos. evaluación de los procesos, productos y externa de
procesos como o servicios en la sistemas
parte de la naturaleza y la tecnológicos para
innovación y sociedad, para mejorar su
mejora continua, desarrollar sistemas eficiencia, eficacia,
para el logro de la técnicos fiabilidad
eficiencia, eficacia, sustentables. y factibilidad
fiabilidad y desde un enfoque
factibilidad de los sustentable.
sistemas técnicos.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido
1er grado 2do grado 3er grado
Educación Socioemocional / Tutoría
Formas de ser, Reconoce ideas, Analiza las formas Promueve el
pensar, actuar y gustos, de ser, pensar, entendimiento
relacionarse. necesidades, actuar e interactuar, mutuo y la toma de
posibilidades, para comprender decisiones,
intereses, deseos y las diversas considerando
experiencias, para maneras de formas de ser,
favorecer el vivenciar pensar, actuar y
autoconocimiento y situaciones relacionarse ante
descubrimiento de cotidianas y lograr diferentes
nuevas el bienestar situaciones y
potencialidades. personal y social. contextos, para
lograr un mayor
bienestar personal
y social.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ De lo Humano y lo Comunitario ■ 141
Los sentimientos y Distingue entre Reflexiona sobre Gestiona los
su influencia en la emociones, cómo los afectos para tomar
toma de decisiones. estados de ánimo y sentimientos se decisiones
sentimientos como construyen a partir asertivas y
elementos que de ideas y construir
contribuyen a la experiencias, para relaciones de
construcción de la toma de convivencia
relaciones decisiones inclusivas y
afectivas inclusivas asertivas. equitativas.
y equitativas.

Reconoce que los

sentimientos son
resultado de las
vivencias y la
cultura.
Construcción del Analiza intereses y
proyecto de vida. Reconoce cambios necesidades, así Visualiza un
presentes a lo largo como logros y proyecto de vida
de la vida y en la metas personales y para determinar
adolescencia para compartidas de posibles retos a
definir metas acuerdo con superar,
personales y en conocimientos, estrategias de
colectivo, a alcanzar capacidades y apoyo mutuo y
en un corto, habilidades acciones a realizar
mediano y largo desarrolladas hasta en favor del
plazo. el momento para bienestar personal
proponer ideas y colectivo.
Valora metas acerca de un
individuales y de proyecto de vida Reconoce nuevos
otras personas a personal. intereses,
partir de identificar habilidades y
situaciones y formas Replantea sus necesidades,
de actuar que las metas a partir del propias y de las
afectan, para análisis de logros y demás personas,
favorecer su logro y situaciones con la finalidad de
el bienestar afrontadas, para replantear metas
colectivo. favorecer el individuales y

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ De lo Humano y lo Comunitario ■ 142
 Procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido 1er grado 2do grado 3er grado
Educación Socioemocional / Tutoría
grupales en favor
bienestar personal y
del bienestar
comunitario.
común.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ De lo Humano y lo Comunitario ■ 143
Prevención de Incorpora prácticas Participa en la Reflexiona sobre
situaciones de que inciden en la construcción de las condiciones
riesgo. prevención de alternativas del contexto
situaciones de personales, familiar y
riesgo ante familiares y comunitario que
accidentes, comunitarias, que representan
adicciones, formas favorezcan la situaciones de
de violencia y prevención de riesgo a la salud,
fenómenos situaciones de riesgo a la seguridad y al
naturales, para ante accidentes, medio ambiente
favorecer el adicciones, formas para el
desarrollo personal, de violencia y autocuidado y el
familiar y fenómenos bienestar
comunitario, así naturales, para colectivo.
como el cuidado del lograr el bien
medio ambiente. común.
Educación Integral Identifica las Promueve
Valora la identidad y
en Sexualidad. dimensiones de la estrategias en
la diversidad de
sexualidad: favor de una
formas de expresión
biológica, educación integral
de género para
psicológica, social, en sexualidad para
comprender la
cultural, entre otras, incorporarlas
manera en que
en distintos permanentemente
favorece la
momentos de su en su proyecto de
interacción con las
vida, para establecer vida.
personas y el
relaciones en favor
desarrollo integral.
del bienestar.

Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenido
1er grado 2do grado 3er grado
Educación Física
Capacidades, Explora las Integra sus Valora las
habilidades y capacidades, capacidades, capacidades,
destrezas motrices. habilidades y habilidades y habilidades y
destrezas motrices, destrezas motrices, destrezas propias y
para enriquecer y para poner a prueba de las demás
ampliar el potencial el potencial personas, para
propio y de las individual y de mostrar mayor
demás personas. conjunto. disponibilidad
corporal y
autonomía motriz.
Potencialidades Pone en práctica los Analiza el Diseña, organiza y
cognitivas, elementos de la incremento de su participa en
expresivas, condición física en con- actividades
motrices, creativas actividades dición física, al recreativas, de
y de relación. motrices y participar en iniciación
recreativas, para actividades deportiva y
reconocerlas como recreativas, de deporte educativo,
alternativas que iniciación deportiva con la intención de
fomentan el y deporte educativo, fomentar el
bienestar individual para reflexionar bienestar personal
y colectivo. acerca de su y social.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ De lo Humano y lo Comunitario ■ 144
 relación con el
bienestar.
Estilos de vida Implementa Reflexiona acerca de Diseña alternativas
activos y acciones que le los factores que que fomenten la
saludables. permiten afectan la práctica práctica de estilos
mantenerse sistemática de de vida activos y
físicamente activo actividad física, para saludables, a partir
en diferentes proponer acciones del análisis de
momen- que contribuyan a comportamientos
tos del día, para modificarlos o que ponen en
favorecer la práctica eliminarlos. riesgo la salud,
de estilos de vida para hacer frente a
saludables. problemas
asociados con el
sedentarismo.
Pensamiento Toma decisiones Valora las Emplea el
lúdico, estratégico individuales y estrategias de pensamiento
y creativo. colectivas en juego que utiliza estratégico para
situaciones de juego ante distintas favorecer la
(defensivas u condiciones que se colaboración y
ofensivas), con el presentan, para creatividad en la
propósito de valorar reestructurarlas e resolución de
su efectividad. incrementar su situaciones
efectividad. individuales y
colectivas.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ De lo Humano y lo Comunitario ■ 145
Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ De lo Humano y lo Comunitario ■ 146
 Procesos de desarrollo de aprendizaje
Contenido
1er grado 2do grado 3er grado
Educación Física
Interacción motriz. Pone a prueba la Toma decisiones a Promueve
interacción motriz favor de la relaciones
en situaciones de participación asertivas con las
juego, iniciación colectiva en demás personas
deportiva y deporte situaciones de en situaciones de
educativo, iniciación deportiva juego, iniciación
con el fin de alcanzar y deporte deportiva y
metas comunes y educativo, para deporte educativo,
obtener satisfacción promover para fortalecer su
al colaborar con las ambientes de autoestima y
demás personas. aprendizaje y fomentar el juego
actitudes asertivas. limpio y la
confrontación
lúdica.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ De lo Humano y lo Comunitario ■ 147
El Programa Analítico
El Programa Analítico es el segundo nivel de concreción del
currículo. Es el resultado del ejercicio en el que las y los docentes,
como colectivo escolar, contextualizan y sitúan los procesos
formativos de niñas, niños y adolescentes a partir de los Programas
Sintéticos y la incorporación de problemáticas, temas y asuntos
comunitarios locales y regionales como contenidos necesarios, de
acuerdo con las condiciones de la situación comunitaria, escolar y
en particular de su grupo escolar.

El Programa Analítico no es un formato específico que se llene por

cuestiones administrativas, es un documento que se construye y
reconstruye de manera permanente, que organiza de modo
específico varias de las acciones que ya se realizan en la escuela,
incorpora nuevas o reorienta el sentido de otras para atender las
finalidades que el Plan de estudio señala. Surge del análisis,
reflexión, selección y organización de los Contenidos propuestos en
los Programas Sintéticos, en distintos espacios y momentos,
incluidos el Consejo Técnico Escolar (CTE) y las academias para el
caso de secundaria, además de los ámbitos de formación docente.

Relación entre programas de estudio y codiseño

Para orientar la construcción y reconstrucción del Programa Analítico

se sugiere tener presente:

■ 149
 ■ La situación educativa de niñas, niños y adolescentes; es
decir, lo que saben al inicio del ciclo escolar, con qué
frecuencia asisten a la escuela, los recursos con los que
cuentan o requieren, qué lengua hablan, y las expectativas
que tienen sobre la escuela, es decir qué esperan y quieren
aprender en la escuela.

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ El Programa Analítico

■ Las características del contexto, conocimientos y saberes de

la comunidad que se pueden aprovechar como
oportunidades de aprendizaje, así como las expectativas
que tienen madres y padres de familia sobre la escuela.

■ Las orientaciones metodologías didácticas a través de las

cuales se abordarán las situaciones, problemas,
acontecimientos o temas de interés, sin llegar a desarrollar
la planeación didáctica.

■ Lo que se pretende enseñar y aprender, considerando

situaciones, problemas, acontecimientos o temas de interés
que permitan la apropiación de los Contenidos para su
comprensión, las expectativas de niñas, niños y
adolescentes, así como los saberes y las voces de la
comunidad. Este ejercicio puede ser tan amplio o específico
como el colectivo docente acuerde.

■ La secuenciación de los Contenidos, considerando que en el

Programa Sintético no se presentan en una secuenciación y
orden definido.

■ La temporalidad del Programa Analítico, la cual es anual, y

el abordaje de los Contenidos, se define en función de la
dosificación que las y los docentes consideren pertinente.

Asimismo, el Programa Analítico se configura en tres planos, el

primero refiere a la lectura de la realidad de la escuela como punto
de partida para la toma de decisiones. El segundo plano implica la
toma de decisiones respecto de los Contenidos que habrán de
incorporarse al Programa Analítico. Por último, el tercer plano se
refiere a la concreción del Programa Analítico. Cabe destacar que
estos tres planos forman parte del proceso del codiseño.

■ 150
Primer plano: Lectura de la realidad
La lectura de la realidad escuela-comunidad-región-país que realiza
el colectivo docente, implica el análisis del diagnóstico de los
aprendizajes de niñas, niños y adolescentes, así como reconocer
sus distintas voces y expectativas. En ella se establecen relaciones
entre las condiciones educativas de la escuela y los distintos retos
que enfrenta: los procesos de enseñanza y aprendizaje en función
de las características, condiciones, necesidades, intereses y
capacidades de niñas, niños y adolescentes y su inclusión en
ámbitos sociales, culturales, económicos, políticos y ambientales
más amplios, así como la infraestructura, los materiales de la
escuela y las condiciones de la comunidad. Este proceso va más
allá de una lectura inicial, que sólo muestra ciertas características,
tanto de la escuela como de quienes asisten a ella.

Para abordar este primer plano se sugiere:

a. Indagar y analizar las características personales,

socioculturales y académicas de niñas, niños y adolescentes
que asisten a la escuela, a través de los datos que se
recaban al inicio del ciclo escolar a manera de diagnóstico y
evaluación inicial, así como sus expectativas acerca de la
escuela. También, habrá que identificar las fortalezas de las
y los docentes.

■ El Programa Analítico

b. Analizar los contextos social, económico y cultural de la

comunidad, así como las condiciones que afectan positiva o
negativamente a la escuela en la consecución de sus
propósitos y las posibilidades de intervención de ésta.
También es importante considerar el impacto de elementos
del mundo, el país, la entidad federativa y la localidad en la
vida escolar.

Segundo plano: Contextualización

Este plano permite al colectivo escolar interpretar y resignificar los
Contenidos curriculares del Programa Sintético, desde sus propios
términos y referencias para promover un aprendizaje situacional.

■ 151
La Contextualización
implica la resignificación
apropiación del currículo
nacional, entendido lo
nacional como punto de
partida y no como
contenidos universales,
acabados o “aplicables a
cualquier contexto”. De
tal forma que los
contenidos adquieren un
sentido y significado
particular al responder a
las necesidades,
intereses, capacidades o
condiciones
determinadas que el
colectivo docente
considere importantes y
posibles de trabajar con los diferentes
grupos de niñas, niños y adolescentes.

El proceso de contextualización se puede desarrollar de diferentes

maneras, no existe un formato o manera única de llevarla a cabo.
Para ello, los contenidos del Programa Sintético se pueden
relacionar con las situaciones que viven niñas, niños y adolescentes
cotidianamente, por ejemplo, a partir de contenidos afines de un
Campo formativo específico o de varios Campos; un tema,
concepto, situación o problema de interés escolar o local;
relaciones socioafectivas, acontecimientos históricos, espacios
geográficos, descubrimientos o inventos tanto locales como
globales, por mencionar algunos.

Es importante tener presente que, para establecer esas relaciones,

el colectivo docente necesita analizar la pertinencia y las
posibilidades que tienen determinados contenidos, lo que significa
que se observen de manera clara las interconexiones entre los
distintos conocimientos y saberes. Asimismo, deberán identificar en
el Plan de estudio 2022 y los Programas Sintéticos, las relaciones
entre el Perfil de egreso, los Ejes articuladores, las Finalidades de

■ 152
los Campos formativos y las Especificidades de cada Fase; al igual
que la organización y alcance de los Contenidos y los

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ El Programa Analítico

Procesos de desarrollo de aprendizaje de cada Campo formativo, y las

necesidades de actualización o preparación docente que requiere su
tratamiento didáctico.

Como resultado de este ejercicio de análisis, el colectivo docente

deberá tomar decisiones en torno a los Contenidos que formarán
parte de su Programa Analítico, a saber:

■ Contenidos sin ajustes: se incorporan al Programa Analítico tal

como aparecen en el Programa Sintético.

■ Contenidos contextualizados: son aquellos que,

manteniendo su esencia, requieren ser contextualizados de
manera más pertinente a las condiciones particulares de las
y los estudiantes y del contexto. Se pretende reconocer y
retomar aquellos saberes y conocimientos locales y
comunitarios, así como otras maneras de aproximarse a la
comprensión de determinadas temáticas que no suelen ser
consideradas dentro de una disciplina específica; por
ejemplo, el aprendizaje de la Lengua de Señas Mexicana, o
bien, la inclusión de variantes lingüísticas.

■ Contenidos nuevos: son aquellos que no están presentes en

el Programa Sintético, y que corresponden a contenidos
locales o regionales, que será necesario incorporar al
Programa Analítico, a partir del análisis que realizó el
colectivo docente.

■ 153
 De esta manera, los Contenidos se
organizan en función de las necesidades
de la escuela, considerando que no
todos tienen que contextualizarse ni
articularse al mismo tiempo en una
situación, tema o problema, y que más
bien, se pueden abordar en múltiples
oportunidades, desde varias
dimensiones y momentos.

Tercer plano: Formulación del Programa Analítico

Una vez delimitados los Contenidos que integrarán el Programa
Analítico, y dado que el Programa Sinté-

tico no establece una

secuenciación para abordar los
Contenidos en cada

Fase, será el colectivo docente

quien deberá organizar la
secuenciación y la temporalidad,
para definir cómo se abordará

■ 154
 a lo largo del ciclo escolar.
Asimismo, enunciará de manera general, algu-
nas vinculaciones y metodologías (proyectos, aprendizaje

■ El Programa Analítico

basado en problemas, estudio de casos, secuencia didáctica,

enseñanza globalizada, entre otras) al tiempo que define de qué
manera estarán presentes los Ejes articuladores en el desarrollo del
Programa Analítico.

A su vez, el Programa Analítico de la escuela es un documento que

debería tener una mayor integración curricular que no sea solo la
suma de los programas analíticos por grado o fase. Se construye
por ciclo escolar de manera anual, para cada grado e incorpora los
cuatro Campos formativos. En el caso de Secundaria, las profesoras
y los profesores que trabajan las asignaturas de un mismo Campo
determinarán los Contenidos de cada grado.

Es fundamental que el Programa Analítico sea revisado cada tanto

en las sesiones de Consejo Técnico Escolar, para hacer las
reorientaciones, adaptaciones, adecuaciones y ajustes que la
realidad le devuelva a la estrategia de contextualización, ya que se
trata de un instrumento dinámico que sirve de base para el trabajo
docente, junto con el Plan y los Programas Sintéticos.

Algunas reflexiones sobre la evaluación formativa

La evaluación de los aprendizajes es parte del proceso formativo de
niñas, niños y adolescentes que cursan la Educación Secundaria, y
tiene como base las actividades de aprendizaje que se realizan en
el aula, la escuela y la comunidad, como espacios de
interdependencia e interrelación para la construcción de saberes y
conocimientos. La planeación de actividades de aprendizaje y la
evaluación formativa son acciones que se realizan de manera
paralela.

En el proceso de enseñanza y aprendizaje la evaluación formativa

ocupa un lugar central. Tal como lo plantea el Plan de estudio 2022:

“La evaluación de los aprendizajes forma parte del proceso

formativo, se encuentra dentro de la relación pedagógica profesor-

■ 155
 estudiante y en el marco de un currículo que integra conocimientos
y saberes alrededor de la realidad de las y los estudiantes.” (p. 80)

Por su parte, la UNESCO (2021) la define como una serie de

actividades que se integran al quehacer pedagógico y que
enfatizan el proceso de acompañamiento, en una retroalimentación
continua y basada en el diálogo. La retroalimentación dialógica
procura que las y los estudiantes reflexionen sobre su proceso de
aprendizaje, lo cual requiere de sostener un vínculo permanente
entre estudiantes y docentes. El Plan de estudio lo explica en los
siguientes términos: “Este diálogo conlleva elementos como la
participación, la observación sistemática, personalizada y
contextualizada de lo avanzado por las y los estudiantes respecto a
los contenidos abordados en los Campos formativos en diferentes
momentos del ciclo escolar y, principalmente, cómo se expresan en
la vida diaria.” (SEP, 2022, p. 81)

Por tanto, la evaluación formativa busca, por un lado, conocer cómo

niñas, niños y adolescentes organizan y aplican sus aprendizajes al
interactuar con sus pares en diferentes situaciones y resolver
diversos problemas y reflexionar conjuntamente

Programa de Estudio para la Educación Secundaria: Programa Sintético de la Fase 6 ■ Algunas reflexiones sobre la evaluación formativa

con ellos sobre su proceso de aprendizaje. Así como proporcionar

información sobre la pertinencia de las estrategias didácticas que se
han implementado.

En este sentido, la evaluación formativa tiene como función

principal retroalimentar el proceso educativo a través de la
autorreflexión de estudiantes y docentes para identificar tanto
logros y fortalezas que favorecieron su alcance, como aspectos que
se requieren reforzar y los obstáculos que se han presentado, y en
su caso, definir acciones para superarlos, además de establecer
compromisos personales y grupales para continuar trabajando.

Se trata de un proceso constante y continuo que no busca medir el

conocimiento memorístico, no califica ni determina el trayecto
escolar de niñas, niños y adolescentes. Por el contrario, favorece su
avance de acuerdo con las propias condiciones, tiempos y formas
de aprendizaje; de ahí que no tenga un carácter conclusivo o
sumativo.

■ 156
Resulta útil que las y los docentes lleven un registro que acompañe
la observación del acercamiento que niñas, niños y adolescentes
logran con el saber y el conocimiento de los Campos formativos,
con qué actitud lo hacen, y qué espacios les son favorables. Para
ello, se requieren estrategias, criterios e instrumentos de
evaluación variados, acordes al propósito, la situación a evaluar y
las necesidades, intereses, características, habilidades y
condiciones de niñas, niños y adolescentes.

La resignificación curricular y apropiación que de este programa y

sus elementos realicen las y los docentes, sin duda alguna
concretará nuevas formas de enseñanza y de aprendizaje.
Asimismo, reconocerá y promoverá otras que ya están presentes
en la vida cotidiana de las escuelas.

■ Algunas reflexiones sobre la evaluación formativa

■ 157
 Materiales de apoyo para el diseño de actividades didácticas
Puede consultar los siguientes materiales para apoyarse en el
diseño de sus actividades y profundizar en los contenidos de los
campos.
Planeación didáctica [Link]/ojs/[Link]/pucara/article/
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