SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE OAXACA
A) IDENTIFICACIÓN
Clave del Centro de
EMSaD: HUAJUAPAM 20EMS0060Z
Trabajo:
Asignatura: MATEMÁTICAS II Nombre del docente(s): ING. LUCÍA HERNÁNDEZ CLAVERÍA
Componente del Número de
Básico 1
plan de estudios secuencia
Periodo de aplicación: 2018-1
Semestre: SEGUNDO Bloque: I Fecha: 1er parcial
Duración en horas: 18 HRS
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: se desarrolla en el alumnado B)elINTENCIONES FORMATIVAS
pensamiento lógico-matemático mediante el uso de la Geometría plana y
Trigonometría, que le permita proponer alternativas de solución a situaciones reales o hipotéticas, desde diversos enfoques, teniendo
en cuenta que los conocimientos no son el fin de la educación, sino una herramienta para que el estudiantado desarrolle las
Propósito de laque
competencias secuencia: Desarrolla
definen el estrategias
perfil de egreso de lapara representar
educación mediasusuperior.
entorno en la resolución de problemas tanto hipotéticos como reales, mediante el uso
de los teoremas de Tales y Pitágoras, así como por criterios de semejanza y congruencia de triángulos.
Transversalidad con otras
INFORMÁTICA II INTRODUCCIÓN A LAS CIENCIAS SOCIALES TALLER DE LECTURA Y REDACCIÓN II
asignaturas del semestre:
Campo disciplinar: MATEMÁTICAS
forma y la
Ámbito(s) del perfil del Eje disciplinar: medida, a los
pensamiento matemático transformación:
pensamientos
egresado: Componente: Elementos
básicos de
Contenido Central: conceptos fundamentales del espacio y la forma, "lo geométrico".
Producto Esperado: Que el estudiante desarrolle estrategias para la solución de problemas reales o hipotéticos respetando la opinión de sus compañeros en el uso de los eoremas de Tales y
Pitágoras.
Habilidades Socioemocionales que se atienden:
Semestre SEGUNDO Dimensión: Conoce T HSE: Autorregulación
Competencias genéricas y atributos que se fortalecen:
CG 4.1, CG 7.3, CG 8.1
Competencias disciplinares que se fortalecen:
CDBM 1, CDBM 4, CDBM 6
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Momento de la
Actividades Producto de
Evaluación
Evaluación
Actor en la
Aprendizaje o
Recursos
Aprendizaje Tiempo Evidencia(s) de Orientaciones
Utilizados
Aprendizaje y clave
Enseñanza (Docente) Aprendizaje (Estudiante) del instrumento
ACTIVIDADES DE APERTURA
Da la bienvenida a los
estudiantes y también les da a
conocer el programa de programa de
escuchan con atención al
no aplica
no aplica
estudios de la materia de estudios de
Encuadre de la docente, mientras les explica
matemáticas II, les explica qué 15 min matemáticas II, no aplica
materia acerca de los temas que verán
temas verán, dónde los pizarrón,
durante el segundo semestre.
encuentran en la vida marcadores
cotidiana y cómo se
relacionan con ellos.
aplica un exámen diagnóstico
autoevaluación
a los estudiantes para saber resuelven el exámen
diagnóstica
cuáles son sus conocimientos diagnóstico, al término de exámen
exámen diagnóstico previos, posteriormente, entre éste, comparten sus 15 min diagnóstico, exámen diagnóstico
todos comentan sus respuestas y comparan entre lápiz
respuestas y se hace una ellos
retroalimentación grupal.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Explica a los estudiantes qué
es un ángulo, cómo se genera, atienden la explicación de la
dónde podemos encontrar docente, hacen preguntas si
ángulos en nuestra vida hay alguna duda.
heteroevaluación
cotidiana y los tipos de Posteriormente salen al patio
ángulos que existen. de la escuela acompañados pizarrón,
formativa
Posteriormente, pide a los de la docente para hacer la marcadores,
ángulos 30 min cuaderno de apuntes
estudiantes que hagan un identificación correspondiente cuaderno,
recorrido por el patio de la de los ángulos que lápiz, lapicero
escuela para que identifiquen encuentren en su entorno y
todos los ángulos a su posteriormente hacer su
alrededor y que hagan un reporte en su cuaderno de
informe en su cuaderno al apuntes.
respecto.
atienden la explicación de la
Explica a los estudiantes que
docente, hacen preguntas si
existen diferentes sistemas de
hay alguna duda.
medición de ángulos y les
heteroevaluación
Posteriormente salen al patio
proyecta dos videos sobre la
de la escuela acompañados pizarrón,
formativa
conversión de grados
sistemas de de la docente para hacer la marcadores,
sexagesiomales a radianes y 30 min cuaderno de apuntes
medición identificación correspondiente cuaderno,
viceversa, posteriormente
de los ángulos que lápiz, lapicero
explica ejercicios en el
encuentren en su entorno y
pizarrón e involucra a los
posteriormente hacer su
estudiantes en la resolución
reporte en su cuaderno de
de los mismos.
apuntes.
heteroevaluación
pizarrón,
forma equipos de 5 elementos se sientan en equipos de 5
marcadores,
sumativa
para que resuelvan ejercicios elementos y resuelven el
sistemas de cuaderno,
sobre conversión de grados documento proporcionado 45 min escala estimativa
medición lápiz, lapicero,
sexagesimales a radianes y por el docente con los
banco de
viceversa ejercicios propuestos.
ejercicios.
la docente dibuja en el
pizarrón dos rectas paralelas
cortadas por una transversal
heteroevaluación
los estudiantes están atentos
secante y señala los
al dibujo de la docente y pizarrón,
formativa
rectas paralelas diferentes ángulos que éstas
participan de forma ordenada marcadores,
cortadas por una generan, posteriormente 30 min cuaderno de apuntes
para contestar las preguntas cuaderno,
transversal pregunta a los estudiantes
de la docente, aportando sus lápiz, lapicero
¿qué pueden identificar en el
puntos de vista con respeto
dibujo?, ¿qué tipos de
ángulos reconocen?, ¿cómo
son esos ángulos?
explica a los estudiantes qué
pizarrón,
es un triángulo, cuál es su están atentos a la explicación
heteroevaluación
marcadores,
triángulos: clasificación y sus de la docente, con su juego
cuaderno,
formativa
clasificación y propiedades, así como sus geométrico realizan los trazos
lápiz, lapicero,
propiedades. rectas y puntos notables. señalados por la docente en 60 min cuaderno de apuntes
borrador,
Rectas y puntos Realiza ejercicios al respecto su cuaderno de apuntes para
sacapuntas,
notables en el pizarrón para hacer la lograr obtener las rectas y
juego
demostración de cómo puntos notables del triángulo.
geométrico
obtenerlos.
ponen atención a las figuras
que proyecta la docente,
identifican cuáles tienen la pizarrón,
heteroevaluación
presenta a los estudiantes
misma forma y mismo tamaño marcadores,
figuras a través del proyector
formativa
(congruente) y cuáles la cuaderno,
semejanza y para que puedan relacionarlas
misma forma pero diferente 30 min lápiz, lapicero, cuaderno de apuntes
congruencia y descubrir por si mismos los
tamaño (semejante). Al lograr borrador,
conceptos de semejanza y
relacionar las figuras tendrán sacapuntas,
congruencia.
claro cuándo se dice que dos proyector.
figuras son semejantes y
cuándo congruentes.
toman nota de los criterios de
heteroevaluación
pizarrón,
presenta y explica a los semejanza y congruencia,
marcadores,
formativa
estudiantes los criterios de ponen atención a la
semejanza y cuaderno,
semejanza y congruencia, explicación de la docente, 40 min cuaderno de apuntes
congruencia lápiz, lapicero,
resuelve ejercicios en el preguntan si tienen dudas
borrador,
pizarrón paso a paso. durante el desarrollo de los
sacapuntas.
ejercicios.
heteroevaluación
pide a los estudiantes que
investiguen el Teorema de
formativa
bibliografía,
Thales y que hagan un reporte entregan su reporte de
teorema de thales 10 min internet, hojas cuaderno de apuntes
al respecto, presentando investigación
blancas
ejemplos del mismo, en hojas
blancas y a mano.
D) ACTIVIDADES DE CIERRE
heteroevaluación
toman nota del Teorema de pizarrón,
presenta y explica a los Pitágoras, ponen atención a la marcadores,
formativa
teorema de estudiantes el Teorema de explicación de la docente, cuaderno,
40 min cuaderno de apuntes
Pitágoras Pitágoras, resuelve ejercicios preguntan si tienen dudas lápiz, lapicero,
en el pizarrón paso a paso. durante el desarrollo de los borrador,
ejercicios. sacapuntas.
heteroevaluación
pizarrón,
se sientan en equipos de 5
marcadores,
formativa
forma equipos de 5 elementos elementos y resuelven el
teorema de cuaderno,
para que resuelvan ejercicios documento proporcionado 40 min ejercicios
Pitágoras lápiz, lapicero,
sobre el Teorema de Ptágoras por la docente con los
borrador,
ejercicios propuestos.
sacapuntas.
forman equipos de 5
forma equipos de 5 elementos
elementos y diseñan un
para que diseñen un problema
problema real o hipotético,
real o hipotético y propongan
heteroevaluación
para el cual proporndrán pizarrón,
estrategias de solución al
estrategias de solución, marcadores,
sumativa
mismo, usando los Teoremas
teorema de usando los Teoremas de cuaderno,
de Pitágoras y Tales, para lo 120 min tabla comparativa
Pitágoras Pitágoras y Tales, para lo cual lápiz, lapicero,
cual harán una tabla
harán una tabla comparativa borrador,
comparativa en un procesador
en un procesador de texto sacapuntas.
de texto (word, excel), donde
(word, excel), donde
expondrán las similitudes y
expondrán las similitudes y
diferencias de cada Teorema
diferencias de cada Teorema
E) RECURSOS
N.P. Equipos Materiales Fuentes de información
Matemáticas II. Francisco José Ortíz
1 lap top pizarrón, marcadores, lápiz, lapicero, borrador, sacapuntas Campos. Primera edición
Editorial Patria
Geometría y Trigonometría. Miguel Ángel
Copias de lecturas, hojas de trabajo e instrumentos de
2 proyector Díaz Rivera. 1a edición
evaluación.
editorial MX
Páginas web consultadas:
http://www.universoformulas.com/
matematicas/geometria/poligono/
3 http://recursostic.educacion.es/descartes/
web/materiales_didacticos/
Poligonos_regulares_y_circulos/Polici3.htm
Elaboró: Revisó:
Ing. Lucía Hernández Clavería Mtra. Arely Tobón Reyes
Nombre y firma del ó la docente Nombre y firma del director ó directora
