Nivel Primaria

GUÍA DIDÁCTICA

FRACTAL TRIANGULAR
2

Autor
Samuel Guzmán

Obra protegida por sep-indautor

Triángulo de Sierpinski

Literaria
03-2012-042313025400-01

Dibujo
03-2012-042313010300-14
Registro Público

Literaria
Prohibida la reproducción parcial o total por cualquier medio, sin autorización escrita del titular de los dere-

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chos patrimoniales.

Dibujo
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la piratería es un delito

Sierpinski
de

Samuel Guzmán
Índice
3 Introducción

Obra protegida por sep-indautor Descripción

Propósitos
Registro Público 4del material
5 educativos del material
Literaria
03-2012-042313025400-01
Recomendaciones
Dibujo
6para el docente
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la piratería es un delito

Sugerencias
7 de actividades
50 Evaluación
4

1
U no de los conceptos que se presentan en los contenidos básicos de ma-
temáticas es el de semejanza. Es común que los estudiantes muestren poco

Obra protegida por sep-indautor

interés en él, aunque el tipo de aplicaciones de éste en la vida cotidiana es impor-
tante; por ejemplo, cuando consultan un mapa de su comunidad o ciudad una
guía de carreteras, o miran las fotos de diferentes microorganismos, estos son
Registro Público
una reproducción a escala del objeto real.

Otras de las aplicaciones de la semejanza se observa en las estructuras que re-

ciben el nombre de “fractales”. Estas estructuras son extraordinariamente com-

Literaria
plejas y hermosas. Cabe señalar que en estos objetos no se utiliza el término de
semejanza sino el de autosimilaridad. Ser autosimilar significa que cuando se
examina una parte adecuada del objeto, ésta es una copia del objeto inicial, es
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decir, este fragmento es una copia a escala del objeto original y por lo tanto estos
objetos son semejantes.
La guía del Triángulo de Sierpinski contiene actividades que corresponden a los
ejes de Sentido numérico y pensamiento algebraico y de Forma, espacio y

Dibujo
medida.

En el desarrollo de las actividades se utilizan construcciones elemen-

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tales que conducen a los estudiantes a procesos de pensamiento
abstracto, lo cual les permite reconocer patrones y secuencias
numéricas de comportamiento aritmético o geométrico.

la piratería es un delito

Introducción
5

E
l Triángulo de Sierpinski es un material didáctico integrado por una base triangular de

Obra protegida por sep-indautor

plástico de 28.5 cm por lado y con una altura de 1.5 cm, con un bajorrelieve de 1 cm
formando un marco de 1.9 cm de ancho y 16 triángulos de plástico en varios colores de

Registro Público
5.9 cm de lado con un espesor de 3 mm.

Literaria
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Dibujo
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la piratería es un delito

2
Descripción del material
 3
6
E l aprendizaje de las matemáticas puede abordarse de ma-
nera lúdica a fin de que el estudiante, por medio de la ex-
perimentación y manipulación del material didáctico, adquiera
conocimientos y desarrolle las competencias necesarias para la
resolución de problemas.

La importancia de utilizar material didáctico para la enseñanza de las ma-

temáticas en la educación básica consiste en despertar y desarrollar en los
estudiantes la curiosidad y el interés en la búsqueda de uno o varios caminos
para llegar a una solución a determinados problemas que conlleven a enfrentarse a
situaciones de la vida cotidiana, sin dejar de lado problemas con mayor dificultad que
conlleven la abstracción de manera lúdica.

Obra protegida por sep-indautor

El Triángulo de Sierpinski es un material didáctico que se puede utilizar en los niveles de
educación básica, adecuando los ejercicios al nivel de los estudiantes y al plan y programa
Registro Público
vigentes. Lo anterior se deriva de la variedad de temas aritméticos y geométricos que es
posible desarrollar con él.

Este material apoya prioritariamente al estudiante a maximizar el desarrollo de las compe-

Literaria
tencias en el campo de Pensamiento matemático, ayudándole a que sea capaz de:

Primaria y secundaria:
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• Utilizar el cálculo mental, la estimación de resultados y las operaciones escritas con
números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales
para resolver problemas aditivos o multiplicativos.
• Calcular perímetros, áreas de polígonos regulares o irregulares, el volumen y la cons-

Dibujo
trucción de prismas, además expresar medidas en distintos tipos de unidad.
• Emprender procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos para
comunicar información que responda a preguntas planteadas por sí mismo y por otros.
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• Identificar conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente y calcular valores
faltantes y porcentajes en diversos contextos.

la piratería es un delito
Asimismo, con el uso del Triángulo de Sierpinski se estimulan:

• La creatividad y las capacidades de autoaprendizaje

• El pensamiento reflexivo y metódico
• La atención
• El trabajo en equipo

Propósitos educativos del material

7

E l papel del docente deberá ser de mediador entre el contenido y la estructura

cognitiva del estudiante, fungiendo como facilitador, orientador y motivador del proce-
so de aprendizaje, proporcionando una selección de contenidos culturales significativos,

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materiales didácticos adecuados y una serie de estrategias que permitan la construcción
eficaz de nuevas estructuras cognitivas.

Registro Público
Para el logro de lo anterior, se recomienda al docente tener las siguientes consideraciones
en el uso del material del Triángulo de Sierpinski:

• Establecer reglas claras para el uso del material y confirmar que se cuente con el ma-

Literaria
terial completo antes de empezar las actividades.
• Organizar al grupo de diferentes maneras, creando un ambiente lúdico que propicie la
construcción de aprendizajes.
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• Permitir y facilitar que cada estudiante manipule el material didáctico como una ma-
nera de involucrarlo en el proceso de aprendizaje, despertar su interés y estimular su
creatividad.
• Invitar a los estudiantes a que manipulen el material durante toda la actividad de ma-

Dibujo
nera adecuada y ordenada, observando que se sigan correctamente las instrucciones
de la actividad.
• Orientar a los estudiantes, haciéndolos reflexionar sobre sus hipótesis y argumentar
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sus respuestas. Evitar dar a los estudiantes las respuestas; es mejor permitir que ellos
realicen el trabajo cognitivo y de descubrimiento.
• Proporcionar a los estudiantes retos cognitivos cada vez más complejos que ellos
descubran mediante de la manipulación de los materiales.

la piratería es un delito
• Verificar al término de la actividad que el número de piezas del kit del Triángulo
de Sierpinski estén completas. Limpiar y guardar el material didáctico al con-
cluir la actividad y establecer acuerdos de trabajo con los estudiantes para
sacar y guardar el material.
• Supervisar el uso del material por parte de los estudiantes en todo
momento.

Recomendaciones para el docente

8

P ara desarrollar los contenidos del Plan y programas de educación básica, se sugie-
ren las siguientes actividades para realizar con el Triángulo de Sierpinski.

Obra protegida por sep-indautor

Las actividades son una herramienta para orientar el aprendizaje de los estudiantes y están
sujetas a modificación de acuerdo con el criterio y la creatividad del docente, así como de

Registro Público
las características del grupo y el nivel correspondiente de aplicación.

5
Cada actividad contiene una lista de ejercicios que puede utilizarse
para la evaluación. El docente puede apoyarse en esto para observar
el progreso de los estudiantes. La evaluación puede anexarse al por-
tafolio de evidencias.
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Dibujo
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Sugerencias de actividades
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Dibujo
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Hacia
Sierpinski
Dibujo
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la piratería es un delito
Preparación:
• Organice a los estudiantes en equipos de dos integrantes o de acuerdo con
el material disponible.
• Para facilitar su manipulación utilice una superficie plana.

Material:
• Triángulo de Sierpinski
11

a)Inicio
Mencione a los estudiantes lo siguiente:

En un ambiente cotidiano es común encontrar formas autosimilares;

por ejemplo, en algunas verduras como el brócoli y la coliflor se observa
que los diferentes trozos de éstas tienen una estructura muy similar a la de
la cabeza completa; son prácticamente iguales excepto por su tamaño.

De los trozos obtenidos de la cabeza original, es posible a su vez obtener nuevos

trozos con la característica de preservar la similaridad con sus predecesores, y
seguir así hasta donde el proceso de fragmentación sea posible.
Obra protegida por sep-indautor
Registro Público
brocoli coliflor

Literaria
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La coliflor y el brócoli como ejemplo de formas autosimilares.

Un objeto donde se identifica la autosimilaridad es el llamado Triángulo de Sierpinski, desarrollado

por el matemático de origen polaco Maclaw Sierpinski (1882 – 1969), en 1916.

Dibujo Se considera, sin pérdida de generalidad, que el triángulo es equilátero y la longitud del lado
es 1 (uno). Con lo anterior, la construcción del mismo es la siguiente:

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• 1. A partir del triángulo equilátero inicial de lado 1, se localizan los puntos medios de
cada lado y se unen; así se obtienen cuatro triángulos equiláteros congruentes con
lados que miden la mitad del lado del triángulo que los generó. De estos se extrae el
triángulo central interno, y en el interior del triángulo inicial se tienen 3 triángulos equi-

la piratería es un delito láteros congruentes.

• 2. A los triángulos producidos en el paso anterior se les aplica el mismo procedimiento

de extracción y se obtienen 9 triángulos equiláteros congruentes cuyos lados miden
(1 )(1 ) = (1 ) 2. El proceso se aplica a cada uno de los triángulos que se van generando.
2 2 2
El proceso es infinito y la última figura es conocida como el “Triángulo de Sierpinski”. Una
representación del proceso de construcción del triángulo de Sierpinski se muestra en la
figura de la siguiente página:
12

Obra protegida por sep-indautor

Registro Público

Literaria
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El Triángulo de Sierpinski es un ejemplo de un fractal. En la práctica sólo se visualizan algu-
nas etapas de su proceso de construcción.

b)Desarrollo
Dibujo Indique a los estudiantes que se trabajarán etapas del proceso de construcción del Triángu-
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Autosimilaridad en el triángulo de Sierpinski
lo de Sierpinski utilizando ese material. Solicite que tomen el triángulo equilátero amarillo y
mencione que el interior de éste corresponde al triángulo equilátero inicial y se identifica con
la etapa 0 (cero) del proceso.

la piratería es un delito

Etapa 0 del proceso de construcción del triángulo de Sierpinski.

13
Indique que tomen los triángulos pequeños y pregunte a
los estudiantes:

¿Qué tipo de triángulo son?

• Equiláteros
¿Son semejantes o congruentes?
Congruentes

Solicite que utilicen los triángulos pequeños para rellenar el triángulo amarillo
y que identifiquen los puntos medios de cada lado del triángulo inicial y los unan
utilizando un plumón deleble para formar los cuatro triángulos equiláteros congruen-
tes. Después deben extraer el triángulo central. Mencione que esta parte del proceso es

Obra protegida por sep-indautor

identificada como etapa 1. Las siguientes imágenes ilustran el proceso de construcción y
extracción.

Registro Público

Literaria
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Mencione que consideren los tres triángulos equiláteros obtenidos en la etapa 1. Indique
que apliquen el proceso de la etapa 1 a cada uno de los triángulos obtenidos en la etapa
1. El resultado de esta etapa, identificada como etapa 2, es la construcción de 9 triángulos
Objeto inicial Puntos medios Objeto final equiláteros congruentes. La medida de la longitud de cada uno de los lados de estos trián-
1
Dibujo
Etapa 1 del proceso de construcción del triángulo de Sierpinski.
gulos corresponde a un cuarto 4 de la longitud del lado del triángulo original. La siguiente
imagen muestra el resultado de la etapa 2.

03-2012-042313010300-14

la piratería es un delito

Objeto inicial Puntos medios Objeto final

Etapa 2 del proceso de construcción del triángulo de Sierpinski.

14

c)Cierre
Pregunte a los estudiantes:

¿Cuántos triángulos hay en la etapa 0, en la etapa 1 y en la

etapa 2?
1, 3 y 9 respectivamente
¿Cuántos triángulos se generan en la etapa 3?
27

Indique a los estudiantes que, en caso de tener el número suficiente de triángulos,

construyan la etapa 3 del proceso. De ser necesario, mencione que esta etapa no puede
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reproducirse en el triángulo amarillo. La siguiente imagen muestra la construcción que co-
rresponde a la etapa 3 del proceso.

Registro Público

Literaria
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Mencione que aplicando este proceso se obtienen las etapas 4, 5, 6 y así sucesivamente.
De lo anterior se deduce que el proceso continúa indefinidamente y la última figura que se
obtiene de este proceso es conocida como el Triángulo de Sierpinski.

Dibujo
Pregunte a los estudiantes:

• ¿El triángulo que se extrae en cada etapa del proceso tiene la misma orientación que
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los restantes tres triángulos?
• No, tiene una distinta orientación a los otros tres.
Etapa 3 del proceso de construcción del triángulo de Sierpinski.
Muestre a los estudiantes la siguiente construcción del Triángulo de Sierpinski hasta la etapa 5.

la piratería es un delito
n=0 n=1 n=2
15
n=3 n=4 n=5

Proceso de construcción del triángulo de Sierpinski hasta la etapa 5.

Pregunte a los estudiantes:

Obra protegida por sep-indautor

• ¿Qué comportamiento de reducción se observa con respecto a la longitud de los la-
dos de los triángulos en cada etapa del proceso?
Registro Público
• En cada paso la longitud de los lados se reduce a la mitad.

Recuerde a los estudiantes:

Literaria
Se mencionó que la medida del lado del triángulo inicial es de una unidad.

Pregunte:
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• ¿Cuál es la medida del lado de los triángulos generados en las etapas 1, 2 y 3?
• 1, 1 y 1 respectivamente.
2 4 8

Dibujo
Esto se muestra en la siguiente imagen:

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1
1 2
1
4

la piratería es un delito
Mencione ahora a los estudiantes que se realizará una implementación a la inversa. Solicite
que tomen un triángulo pequeño cuyos lados tengan como longitud la unidad. Pida que
tomen tres triángulos y construyan un triángulo equilátero cuya medida de sus lados sea el
doble, luego pida que tomen esta construcción y, utilizando otros tres iguales, construyan
un triángulo equilátero donde la longitud de sus lados sea el doble de la medida del lado del
triángulo del cual se construyó este último.
16
Pregunte:

¿Cómo son estos triángulos entre sí?

• Son semejantes, pues sus ángulos son iguales
pero sus lados son distintos.

Obra protegida por sep-indautor

Registro Público
1 2 3

• ¿Cuál es la medida de los lados del triángulo 1, 2 y 3?

• Es 1, 2 y 4 respectivamente.

Literaria
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d)Ejercicios
Solicite a los estudiantes que, utilizando las construcciones anteriores, respondan lo si-
guiente:
Dibujo 1. Considerando la etapa 0 o la construcción 1, hay un triángulo en una dirección.

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En la etapa 1 o la construcción 2, se tiene que hay tres triángulos en la misma di-
rección. Para la etapa 2 o construcción 3, se tienen nueve triángulos en la misma
dirección. Se debe completar la siguiente tabla hasta la etapa 10.

la piratería es un delito
Dirección Etapa 0 Etapa 1 Etapa 2 Etapa 3 Etapa 4

1 3 9 27 81
17

Obra protegida por sep-indautor

Registro Público
Solución:

Etapa 5 Etapa 6 Etapa 7 Etapa 8 Etapa 9 Etapa

10
243 729 2187 6561 19 683 59 049
Literaria
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2. La tabla del ejercicio 1 muestra que los términos en cada etapa corresponden
a múltiplos de 3. Obtén la expresión general que permite calcular el número de
3. En la construcción 0, no hay “huecos”, en la construcción 1 hay un hueco, en
la construcción 2 hay 4 huecos y en la construcción 3 hay 13 huecos. Calcula el
triángulos que hay en la etapa n del proceso. número de huecos hasta la construcción 10.

Dibujo
40
Solución:

3 x 3 x3, 81 = 3 x 3 x 3 x 3. Se concluye 03-2012-042313010300-14

Los términos de la tabla nos muestran la siguiente sucesión: 1 = 1, 3 = 3, 9 = 3 x 3, 27 =
que la regla general es 3x3x3x ... x3(n - 1) 13
veces, donde n corresponde a la etapa n del proceso.
4
1

la piratería es un delito
Solución:

Construc- 0 1 2 3 4 5 6
ción
Huecos 0 1 4 13 40 121 364
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Registro Público

Literaria
Reconocimiento
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de patrones
Dibujo
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la piratería es un delito
Preparación:
• Organice a los estudiantes en equipos de dos integrantes o de acuerdo con
el material disponible.
• Para facilitar su manipulación utilice una superficie plana.

Material:
• Triángulo de Sierpinski
19

a)Inicio
Mencione a los estudiantes lo siguiente:

Es común observar diferentes tipos de teselaciones; ejemplos de éstas

se ven en los pisos o las paredes cubiertos con mosaicos o azulejos que
pueden ser de forma triangular, cuadrangular o hexagonal.

Hay teselaciones donde se utilizan combinaciones de diferentes figuras geomé-

tricas, sin embargo sólo se considerarán en la actividad las teselaciones que utilizan
triángulos equiláteros. En las teselaciones donde se utilizan triángulos equiláteros, al
observar 2, 3 o más piezas, es posible observar algunos patrones o figuras particulares,
Obra protegida por sep-indautor
por ejemplo un paralelogramo, un trapecio, un hexágono, etcétera.

b)Desarrollo Registro Público

Solicite a los estudiantes que construyan figuras con los 16 triángulos equiláteros, conside-
rando que deben compartir lados completos sin que se sobrepongan las piezas. En caso
Literaria
de ser necesario, conduzca la construcción de algunas figuras geométricas.

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Con una sola pieza se construye únicamente un triángulo equilátero. Al agregar otro, según
la posición, se forma un paralelogramo o rombo; al agregar un tercer triángulo independien-
temente de dónde se coloque se forma un trapecio trisolátero (aquel que tiene tres lados
iguales y el cuarto desigual).

Dibujo
03-2012-042313010300-14
triángulo paralelogramo trapecio
la piratería es un
Paradelito
los elementos cuarto, quinto, sexto, séptimo y sucesivos, establezca además la regla
de alinear el triángulo que se agrega sólo en los extremos de la figura anterior, como se
describe en el diagrama siguiente:
20
Indique a los estudiantes que las imágenes muestran el
proceso de construcción de una sucesión de figuras geomé-
tricas.

1 2 3

Obra protegida por sep-indautor

4 Registro
5 Público
Esta sucesión se agrupa en la siguiente tabla, en la cual además, se pide que completen
las características de forma geométrica, número de triángulos usados y la cualidad de par

Literaria
o impar.

Figura 03-2012-042313025400-01
Forma
geométrica
Número de
triángulos
Número
par o impar

Triángulo 1 Impar
Rombo o

Dibujo
paralelogramo
2
con cuatro ladosPar
iguales

Trapecio
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3 Impar

Paralelogramo 4 Par

Trapecio
la piratería
5 Impar
es un delito
Pregunte:
Paralelogramo 6 Par
• ¿El primer término de la sucesión es un …?
Trapecio 7 Impar • Triángulo equilátero
• ¿Qué figura geométrica se observa en las posiciones pares de la sucesión?
Paralelogramo 8 Par • Paralelogramos
• ¿Qué figura se observa en las posiciones impares de la sucesión (a partir del tercer
Trapecio 9 Impar término)?
• Trapecio
Sucesión figurativa y numérica
21
Con lo anterior, se pide conducir al estudiante a construir
una regla para la generación de la secuencia con un lengua-
je similar a: “con un número impar de triángulos se construye
un trapecio y con un número par de triángulos se construye un
paralelogramo, a excepción del elemento 1, que es un triángulo”. El
detalle se muestra en la siguiente figura:

La sucesión de los términos impares, es decir: 1, 3, 5, 7,…

Obra protegida por sep-indautor

La sucesión de los términos pares, es decir: 2, 4, 6,…
Registro Público
Permita al estudiante la verificación de su resultado con algunas de las figuras construidas.

Plantee las preguntas siguientes:

•
Literaria
¿Las figuras 15 y 20 a qué formas geométricas describen?
•
• 03-2012-042313025400-01
La figura 15 es un trapecio y la 20 es un paralelogramo
¿Y las figuras 101 y 102?
• La figura 101 es un trapecio y la 1002 es un paralelogramo

Pregunte a los estudiantes:

Dibujo
• ¿Cuál es la expresión general que describe la sucesión de los números pares?

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• 2n, donde n corresponde a la posición ordinal y 2n al valor cardinal del término.
• ¿Cuál es la expresión general que describe la sucesión de los números impares?
• 2n - 1, donde n corresponde a la posición ordinal y 2n - 1 al valor cardinal del
término.

la piratería es un delito
Concluya con los estudiantes que las sucesiones construidas permiten visualizar la suce-
sión de los números pares e impares.

c)Cierre
Para continuar con la actividad, indique a los estudiantes que se trabajará con la sucesión
de términos impares constituida por el triángulo equilátero y los trapecios.

A partir de estos términos se generan las siguientes construcciones:

22

1=1 1+3=4 1+3+5=9 1 + 3 + 5 + 7 = 16

Pregunte a los estudiantes:

• ¿Cuál es la expresión que corresponde a la suma de los primeros números impares

consecutivos?
• 1 + 3 + 5 + ... + (2n - 1)
Obra protegida por sep-indautor
Registro Público
• ¿Es posible obtener una fórmula que nos permita hallar la suma de los primeros n
números impares consecutivos?
• Sí

Muestre, de ser necesario, la construcción que les permita a los estudiantes deducir la fór-
Literaria
mula para hallar la suma de los primeros n números impares consecutivos.

03-2012-042313025400-01
La suma del primer número impar es uno y sólo se construye una colección de un solo ob-
jeto, tal como se muestra en la siguiente figura:

Dibujo
03-2012-042313010300-14
1=1

La suma de los primeros dos números impares es cuatro y se obtienen dos colecciones de
dos objetos, tal como se muestra en la figura:

la piratería es un delito

1+3=4 1+3=4=2x2
23
En lo anterior se observa que el número 2 corresponde al
ordinal del número impar 3, pues 3 = 2 (2) - 1.

Para los tres primeros números impares la suma es nueve y se

obtienen tres colecciones de tres objetos, tal como se muestra en la
figura:

Obra protegida por sep-indautor

Registro Público
1+3+5=9 1+3+5=9=3x3

Literaria
Aquí se observa que el número 3 corresponde al ordinal del número impar 5, pues 3 = 2 (2) - 1

03-2012-042313025400-01
Para los cuatro primeros números impares la suma es dieciséis y se obtienen cuatro colec-
ciones de cuatro objetos, tal como se muestra en la figura:

Dibujo
03-2012-042313010300-14

la piratería es un delito

1 + 3 + 5 + 7 = 16 1 + 3 + 5 + 7 = 16 = 4 x 4

Aquí se observa que el número 4 corresponde al ordinal del número impar 7, pues 7 = 2 (4) - 1
24

Solicite que completen la siguiente tabla con la información:

Número de Sumandos Suma Número al
términos cuadrado
1 1 1 1x1=12
2 1+3 4 2x2=2 2

3 1+3+5 9 3x3=3 2

4 1+3+5+7 16 4x4=4 2

A partir de la tabla anterior, pregunte a los estudiantes:

• ¿Cuál es el resultado de sumar los primeros 5, 6 y 7 números impares?

Obra protegida por sep-indautor
• 5 x 5 = 25, 6 x 6 = 36, y 7 x 7 = 49 respectivamente.

meros n números impares es n x n, donde n Registro

corresponde a la posición Público
Conduzca a los estudiantes para que obtengan la siguiente conclusión: la suma de los pri-
ordinal del número
impar en la sucesión de números impares y el cardinal de ese número es 2n - 1.

d)Ejercicios Literaria
03-2012-042313025400-01
1. Considera que la longitud de cada lado del triángulo mide una unidad. Calcula
el perímetro de los primeros 6 términos de la sucesión par (impar) anterior, de ser
posible obtener la expresión algebraica correspondiente. Describen los resultados
algún tipo de progresión. Completa la tabla para los términos del 7 a 10.

Solución: Dibujo
Los resultados anteriores permiten obtener dos progresiones aritméticas, las cuales pueden

03-2012-042313010300-14
expresarse en términos de una sola progresión aritmética.
Término n Número (impar) Perímetro
Progresión aritmética que permite calcular el perímetro para los términos pares: Término n Número (par) Perímetro
1 1 3 1 2 4
P2n = 2n + 2 2 3 5 2 4 6

la piratería es un delito
Progresión aritmética que permite calcular el perímetro para los términos impares:
4 7
3 5 7
9
3
4
6
8
8
10
P2n - 1 = (2n - 1) + 2 = 2n + 1 5 9 11 5 10 12
6 11 13 6 12 14
Progresión aritmética que permite calcular el perímetro de cualquiera de los términos de la
sucesión 1, 2, 3, 4, 5,…: 7 13 15 7 14 16
8 15 17 8 16 18
Pn = n + 2 9 17 19 9 18 20
10 19 21 10 20 22
25
2. Se dice que una figura es autorreproducible
si con cierto número de piezas de esta figura se
construye una figura semejante a la original. Por
ejemplo, el triángulo equilátero es autoreproducible pues
con cuatro piezas de éste se construye un triángulo seme-
jante al original, tal como se muestra en la figura.

Obra protegida por sep-indautor

Registro Público

Literaria
03-2012-042313025400-01
Considere la siguiente figura. Utilizando cuatro de estas piezas, muestre que la figura es
autorreproducible.

Dibujo
03-2012-042313010300-14

la piratería es un delito
Obra protegida por sep-indautor
Registro Público

Literaria
Calcular el area
03-2012-042313025400-01
de las etapas del
Triángulo de Sierpinski
Dibujo
03-2012-042313010300-14

la piratería es un delito
Preparación:
• Organice a los estudiantes en equipos de dos integrantes o de acuerdo con
el material disponible.
• Para facilitar su manipulación utilice una superficie plana.

Material:
• Triángulo de Sierpinski
27

a)Inicio
Mencione a los estudiantes lo siguiente:

Calcular el área de una superficie es algo que habitualmente se reali-

za, y en algunos casos se obtienen expresiones generales que permiten
hacer esto. Por ejemplo, para calcular el área de un triángulo se necesita
conocer la medida de la base y la altura; para el área de un paralelogramo nece-
sitamos conocer su base y su altura, etcétera. Pero puede ocurrir que se secciona
una parte de la superficie y se necesita conocer el área de esa sección o bien la de
la superficie restante.

Obra protegida por sep-indautor

Indique a los estudiantes que se utilizará el Triángulo de Sierpinski para modelar está situa-
ción.

Registro Público
b)Desarrollo
Solicite a los estudiantes que construyan las etapa 0, 1 y 2 del triángulo de Sierpinski y que
Literaria
dibujen cada etapa en una hoja. Deben obtener la siguiente secuencia de imágenes asocia-
das con las etapas correspondientes.

Construcción y secuencia de imágenes de la 03-2012-042313025400-01

etapa 0, 1 y 2 del Triángulo de Sierpinski.
Indique que se considere que el área del triángulo original es de una unidad cuadrada, en
símbolos 1 u2. La siguiente imagen muestra el triángulo de área uno.
Indique que apliquen la etapa 1 del Triángulo de Sierpinski.

Dibujo Pregunte a los estudiantes:

03-2012-042313010300-14
• ¿Cuál es el área que muestra la construcción?

La siguiente imagen muestra la etapa 1:

T0 = 1 u2

la piratería es un delito
28
Para obtener el área, se observa que se divide el triángu-
lo original en 4 triángulos congruentes, así el área de cada
triángulo es de 1u 2, entonces el área resultante es:
4

T1 = 1 - 1 = 3 => T1 = 3u 2
4 4 4

Indique que apliquen la etapa 2 del Triángulo de Sierpinski.

Pregunte a los estudiantes:

Obra protegida por sep-indautor

• ¿Cuál es el área que muestra la construcción?

La siguiente imagen muestra la etapa 2.

Registro Público

Literaria
03-2012-042313025400-01

Dibujo Se observa que el área de cada uno de los tres triángulos de la etapa 1 es de 1u , y que
4 1u
2

03-2012-042313010300-14
éstos se dividen en 4 triángulos congruentes, así el área de cada uno de éstos es de 16 2

y son 3 triángulos los que se eliminan, por lo que el área resultante es:

T2= 3 - 3 x 1 = 3 - 3 = 9 => T2 = 9 u 2
4 16 4 16 16 16
la piratería es un delito
Pero además, lo anterior también puede expresarse de la siguiente manera:

T2= 1 - 1 - 3 x 1 = 1 - 1 - 3 = 16 - 4 - 3 => T2 = 9 u 2
4 16 4 16 16 16

El estudiante debe concluir que el material permite establecer que el área de los triángulos
que se eliminan en cada etapa puede expresarse en términos de fracciones.
29

c)Cierre
Para la etapa 3, indique a los estudiantes que tomen el triángulo
amarillo y con un plumón deleble marquen los triángulos que apare-
cen en esa etapa del proceso. Posteriormente solicite que calculen el
área y el número de triángulos que se deben omitir en esta construcción,
como se muestra en la siguiente imagen:

Obra protegida por sep-indautor

estos se dividen en 4 triángulos congruentes,Registro
así el área de cada uno dePúblico
Se tiene que el área de cada uno de los tres triángulos de la etapa 2 es de 161 u , y que
2

1u
ellos es de 64 2

y son 9 triángulos los que se eliminan, por lo que el área resultante es:

T3= 9 - 9 x 1 = 9 - 9 = 27 => T3 = 27 u 2
16 64 16 64 64 64
Literaria
03-2012-042313025400-01
Pero además, lo anterior también puede expresarse de la siguiente manera:

T3= 1 - 1 - 3 x 1 - 9x 1 = 1 1 - 3 - 9 = 27 = 64 - 16 - 12 -9 => T3 = 27 u 2
4 16 64 4 16 64 64 64 64
Dibujo En caso de ser necesario, conduzca a los estudiantes para concluir que el área definida en
03-2012-042313010300-14
cada etapa va disminuyendo, así que para el caso que se plantea de un triángulo equilátero
de área 1, se tiene la siguiente sucesión numérica de áreas:

1, 3 , 9 , 27 ...
la piratería es un delito 4 16 64

Solicite a los estudiantes completen la siguiente tabla, y en la misma muestre a los estu-
diantes la relación numérica que existen entre los términos consecutivos de la sucesión para
que puedan obtener la expresión general que describe el comportamiento de la sucesión,
tal expresión es la siguiente:

Tn = 3 n = ( 3 ) n
n

4 4
30

Medida del lado de cada

Número de Área
Etapa n triángulos triángulo con
total
relación al nivel 0

0 1 1 1

Obra protegida por sep-indautor

Registro Público
1 3 1/2 3/4

Literaria
03-2012-042313025400-01

2 Dibujo
9 1/4 9/16

03-2012-042313010300-14

la piratería es un delito
Pregunte a los estudiantes:

• ¿Cuál es el área de la etapa 4?

• ¿Cuál es el valor del área del Triángulo de Sierpinski después de aplicar indefinidamente
3 27 1/8 27/64 el proceso?

Los estudiantes deben concluir que el Triángulo de Sierpinski está formado en la etapa 1
por 3 triángulos equiláteros de lado 1/2, en la etapa 2 por 9 triángulos equiláteros de lado
1/4, en la etapa 3 por 27 triángulos equiláteros de lado 1/8 y así sucesivamente. Se debe
concluir que la etapa k está formada por 3 k triángulos equiláteros de lado 3 k.
4
31

d)Ejercicio
1. Calcula el área de los triángulos que se extraen en
cada etapa del proceso del Triángulo de Sierpinski.

Solución:

La siguiente tabla muestra el área hasta la etapa 3:

Etapa Área extraída Área total

0 0 0

1 1
Obra
1
protegida por sep-indautor
Registro Público
4 4

2 1 +3x 1 7
4 16 16

3 1 +3x 1 +9x 1 37
4 64
Literaria
16 64

03-2012-042313025400-01
2. Encuentra la suma del área que se extrae en cada etapa del triángulo de Sierpins-
ki y la que queda dentro del él.

Solución:

El área de la suma en cualquier caso es 1.

Dibujo
03-2012-042313010300-14

la piratería es un delito
Obra protegida por sep-indautor
Registro Público

LiterariaSierpinski
03-2012-042313025400-01
y el
cálculo del perímetro
Dibujo
03-2012-042313010300-14

la piratería es un delito
Preparación:
• Organice a los estudiantes en equipos de dos integrantes o de acuerdo con
el material disponible.
• Para facilitar su manipulación utilice una superficie plana.

Material:
• Triángulo de Sierpinski
33

a)Inicio
Mencione a los estudiantes lo siguiente:

Calcular el perímetro de una figura geométrica plana es algo que co-

múnmente se realiza, y en algunos casos se obtienen expresiones gene-
rales que permiten obtenerlo; por ejemplo, para calcular el perímetro de un
triángulo se necesita conocer la medida de cada uno de sus lados y sumarlas,
aunque si en particular el triángulo es equilátero, basta con conocer la medida de
uno de sus lados y multiplicarlo por tres, que es el número de lados del triángulo.
Para el perímetro de un cuadrilátero se necesita conocer la medida de cada uno de los
lados y sumarlas. Si en particular el cuadrilátero es un cuadrado, el perímetro se obtiene
Obra protegida por sep-indautor
multiplicando por 4 la medida de uno de sus lados, etcétera. Pero puede ocurrir que se sec-
cione una figura, se añadan trazos adicionales que sigan un patrón y se requiera conocer el
perímetro de la figura resultante.
Registro Público
Indique a los estudiantes que se utilizará el triángulo de Sierpinski para modelar esta situación.

b)Desarrollo Literaria
que dibujen cada etapa en una hoja. Deben 03-2012-042313025400-01
Solicite a los estudiantes que construyan las etapas 0, 1 y 2 del triángulo de Sierpinski y
obtener la siguiente secuencia de imágenes
asociadas con las etapas correspondientes:

Dibujo
03-2012-042313010300-14

la piratería es un delito

Construcción y secuencia de imágenes de la etapa 0, 1 y 2 del Triángulo de Sierpinski.

34
Indique a los estudiantes que consideren que la medida
del lado del triángulo original es de a unidades de longitud,
en símbolos a u. La siguiente imagen muestra el triángulo cuya
medida de cualquiera de sus lados es de a u. Entonces, el perí-
metro de este triángulo es de 3a u.

P 0 = 3a u

Obra protegida por sep-indautor

Indique que apliquen la etapa 1 del triángulo de Sierpinski.

Pregunte a los estudiantes:

Registro Público
• ¿Cuál es el perímetro de esta construcción?

La siguiente imagen muestra la etapa 1.

Literaria
03-2012-042313025400-01
Para obtener el perímetro se divide el triángulo original en 4 triángulos congruentes, así la
medida del lado de cada uno de los triángulos es de , entonces, como cada triángulo tiene
tres lados y son tres triángulos, el perímetro es:

Dibujo P = 3 x 3 x 1 a = 9 a => P = 9 a u
2 2 2 1 1

03-2012-042313010300-14
Pero además, la expresión anterior puede expresarse de la siguiente manera:

P1= 3 x 3 x 1 a = 3 x 3 a
la piratería es un delito 2 2

Solicite que construyan la etapa 2 del Triángulo de Sierpinski.

Pregunte a los estudiantes:

• ¿Cuál es el perímetro de esta construcción?

35
La siguiente imagen muestra la etapa 2.

Se observa que el perímetro de cada uno de los tres triángulos de la etapa 1 es de 21

a u, y que estos se dividen en 4 triángulos congruentes, así la medida de cada uno de
los lados de estos triángulos es de 1 a u. Son 9 triángulos los que se observan, entonces el
perímetro resultante es:
4
Obra protegida por sep-indautor
P2= 9 x 3 x 1 a = 27 a => P2 = 27 a u
4 4 4 Registro Público
Pero además, lo anterior también puede expresarse de la siguiente manera:

4 2x2 2x2
Literaria
P2= 9 x 3 x 1 a = 9 x 3 a = 3 x 3 x 3 a u

03-2012-042313025400-01
El estudiante debe concluir que el material permite establecer que la medida del perímetro
de los lados de los triángulos que aparecen en Sierpinski pueden expresarse en términos
de fracciones.
c)Cierre
Dibujo Para la etapa 3 indique a los estudiantes que tomen el triángulo amarillo, marquen con un
plumón deleble los triángulos que aparecen en esa etapa del proceso, y calculen la medida

03-2012-042313010300-14
del lado del triángulo que aparece y el número de triángulos que hay en esta construcción,
como se muestra en la siguiente imagen:

la piratería es un delito
36
Se tiene que la medida del lado de cada uno de los tres
triángulos de la etapa 2 es de 1 a u, además hay 27 triángu-
8
los congruentes, así que el perímetro total es:

P3= 27 x 3 x 1 a = 81 a => P3 = 81 a u
8 8 4
Pero además, lo anterior también puede expresarse de la siguiente manera:

P2= 27 x 3 x 1 a = 27 x 3 a = 3 x 3 x 3 x 3a u
8 2x2x2 2x2x2
En caso de ser necesario, conduzca a los estudiantes a concluir que el perímetro
obtenido en cada etapa va aumentando, así que para el caso que se plantea de un trián-
gulo equilátero cuyos lados miden a unidades, se tiene la siguiente sucesión numérica de
perímetros: Obra protegida por sep-indautor Medida del lado de

Registro Público
Número de Perímetro
3a, 9 a, 27 a, 81 a ... Etapa n cada triángulo con
triángulos total
2 4 8 relación al nivel 0

Solicite a los estudiantes completen la siguiente tabla, y en la misma muestre a los estu-
diantes la relación numérica que existe entre los términos consecutivos de la sucesión para

Literaria
que puedan obtener la expresión general que describe el comportamiento de la sucesión, 0 1
a 3a
tal expresión es la siguiente:

Pn= 3 n a = 3 ( 3 ) n a
2
n+1

2
03-2012-042313025400-01
1 9
Dibujo
1 3
2a 2a

03-2012-042313010300-14
2 9 1 27 a
la piratería es un delito 4a 4

3 27 1 81 a
8a 8
37
Pregunte a los estudiantes:

• ¿Cuál es el perímetro en la etapa 4?

¿Cuál es el valor del perímetro del Triángulo de Sierpinski
después de aplicar indefinidamente el proceso?

Los estudiantes deben concluir que el triángulo de Sierpinski está formado

en la etapa 1 por 3 triángulos equiláteros de lado 21 , en la etapa 2 por 9 trián-
gulos equiláteros de lado 1 , en la etapa 3 por 27 triángulos equiláteros de lado 1
4 8
y así sucesivamente.

d)Ejercicio
Obra protegida por sep-indautor
Registro Público
Las siguientes figuras describen los términos de una sucesión. Obtén el número de triángu-
los que contienen el quinto, sexto, séptimo y octavo términos de la misma. Calcula la expre-
sión general que indica el número de triángulos que tiene el n ésimo término de la sucesión.
Calcula el perímetro y obtén la expresión general de éste.

Literaria
03-2012-042313025400-01
1º 2º 3º

Dibujo
03-2012-042313010300-14

la piratería es un delito
4º

Solución:

El término general de la sucesión es: an = 2 n

Pn = {
2 k + 1 si n = 2k - 1
2 k + 1 x 6 si n = 2k
Obra protegida por sep-indautor
Registro Público

Literaria
Semejanza
03-2012-042313025400-01
y proporcionalidad
Dibujo
03-2012-042313010300-14

la piratería
Preparación:
es un delito
• Organice a los estudiantes en equipos de dos integrantes o de acuerdo con
el material disponible.
• Para facilitar su manipulación utilice una superficie plana.

Material:
• Triángulo de Sierpinski

Material opcional:
• Plastilina
39
La expresión general del perímetro es:
a)Inicio
En matemática, el concepto de semejanza y el de proporciona-
lidad se relacionan, ya que dos o más cuerpos son semejantes si
tienen similar forma.

Específicamente, en las figuras planas los ángulos correspondientes son to-

dos iguales y los segmentos correspondientes son proporcionales.

b)Desarrollo
Muestre a los estudiantes los siguientes arreglos:
Obra protegida por sep-indautor
Registro Público

Literaria
03-2012-042313025400-01

Dibujo
03-2012-042313010300-14
Triángulos semejantes
Pregunte a los estudiantes:

la piratería es un ••delito
¿Los triángulos construidos son semejantes?
Sí

Para justificar su respuesta deben verificar que los ángulos correspondientes sean iguales,
para lo cual se pueden auxiliar de uno de los triángulos equiláteros y comparar los ángulos.
Otra justificación que pueden utilizar es mencionar que el triángulo equilátero es autorrepro-
ducible.

Solicite que completen la siguiente tabla, que establece la relación entre la longitud de los
lados de un pareja de triángulos. En caso de ser necesario, muestre a los estudiantes la
40

Columna

Renglón

0 1
a 3a
Obra protegida por sep-indautor
Registro Público
1 3 1 9
2a 2a
Literaria
03-2012-042313025400-01
2 9 1 27 a
4a 4
Dibujo
03-2012-042313010300-14
3 27 1 81 a
8a 8
la piratería es un delito
forma en que se completa.
Pregunte a los estudiantes:

• ¿Qué muestra la tabla?

• La relación de proporcionalidad entre los lados de dos triángulos semejantes

que se están comparando.
41

Para continuar con la actividad, indique a los es-

tudiantes que van a calcular la relación de proporcio-
nalidad de las áreas de los triángulos semejantes de la
tabla previa.

Indique que consideren que el área del triángulo equilátero (a

partir del cual se obtienen todas las construcciones) tiene un área
de una unidad cuadrática, es decir, AT = 1 u 2. Solicite que completen
la siguiente tabla:
Columna

Obra protegidaRenglón
por sep-indautor
Registro Público
0 1
a 3a

Literaria
03-2012-042313025400-01
1 3 1 9
2a 2a

Dibujo
03-2012-042313010300-14
2 9 1 27 a
4a 4

la piratería es un delito
3 27 1 81 a
8a 8

Relación de áreas en triángulos semejantes

42

c)Cierre
Mencione a los estudiantes que se ha trabajado la proporciona-
lidad comparando cantidades lineales y cuadráticas, y equivalente-
mente unidades longitudinales y de área. Indique que ahora se trabajará
la proporcionalidad con volumen, para lo cual se utilizará el tetraedro, el
cual es uno de los sólidos platónicos. Éste se construye utilizando cuatro
triángulos equiláteros.

Indique a los estudiantes que tomen 4 triángulos y utilizando cinta adhesiva o plastilina
construyan el tetraedro. La siguiente imagen muestra la construcción de este poliedro.

Obra protegida por sep-indautor

Registro Público

Literaria
Enseguida, solicite a los estudiantes que construyan otro tetraedro que satisfaga la condi-
ción de que su arista tenga el doble de longitud de la arista del tetraedro anterior.

03-2012-042313025400-01
Pregunte a los estudiantes:

• ¿Cuántas piezas se requieren para construir el tetraedro con la medida solicitada?

• 16 triángulos equiláteros

Dibujo
• ¿Cuántos triángulos se requieren para reproducir la cara de este tetraedro?
• Cuatro

03-2012-042313010300-14
La siguiente imagen muestra la construcción del tetraedro de 16 piezas y cuya arista tiene
una longitud del doble que el de la figura original.

la piratería es un delito
43
Pregunte a los estudiantes:

• ¿Son semejantes los poliedros construidos?

• Sí
• ¿Cuál es la relación de proporcionalidad de los volúmenes de
estos tetraedros semejantes?

Conduzca a los estudiantes a concluir que la pregunta previa puede ser re-
planteada como sigue:

• ¿Cuántas veces “cabe” el tetraedro pequeño en el tetraedro grande?

Obra protegida por sep-indautor

Solicite a los estudiantes que, para responder a la pregunta, construyan el tetraedro grande
a partir del tetraedro pequeño paso a paso. Las siguientes imágenes ilustran la secuencia.
En caso de ser necesario, mencione a los estudiantes que para construir el tetraedro grande
Registro Público
deben de construir 4 tetraedros iguales al original y un octaedro regular.

Literaria
03-2012-042313025400-01

Dibujo
03-2012-042313010300-14

la piratería es un delito

Fases de la construcción del tetraedro grande.

44
De ser necesario, conduzca a los estudiantes en la cons-
trucción para que concluyan que en la misma se requieren 4
tetraedros y un octaedro cuyas aristas sean de la misma medida.

Pregunte:

¿Cuántos tetraedros “caben” en el tetraedro grande?

Es posible que los estudiantes no den la respuesta correcta, que es 8, sino que
concluyan que “caben” más de cuatro.

Por las características de la construcción, se propone llenar con plastilina el octaedro,

corroborar que se trata de cuatro tetraedros y dar respuesta a las preguntas:
Obra protegida por sep-indautor
• ¿Cuántas veces “cabe” el tetraedro pequeño en el grande? 8 veces
Registro Público
• ¿Cuántas veces “cabe” el tetraedro de arista a en el octaedro de arista ? 4 veces

Mencione a los estudiantes que se utilizará la fórmula para calcular el volumen de un tetraedro
regular conociendo la medida de su arista para responder a las preguntas anteriores. Dado
un tetraedro regular de arista a, se debe calcular su volumen V mediante la siguiente fórmula:

V = √2 - a 3 ≈ 0.1179 a 3
Literaria
En caso necesario, recordar a los estudiantes 03-2012-042313025400-01
12
Solicite que respondan lo siguiente:
que a = a a a. Pida que apliquen la formula
3

a cada uno de los tetraedros construidos. • Considera un tetraedro cuya longitud de la arista es el triple de la longitud de la arista
del otro tetraedro semejante. ¿Cuántas veces “cabe” el tetraedro pequeño en el grande?
Para el primer tetraedro, deben considerar que la medida de su arista es a, así el volumen
Dibujo
• Si la medida de la arista del tetraedro pequeño es a, entonces la arista del
del primer tetraedro es: tetraedro grande es 3a, por lo tanto el tetraedro pequeño “cabe” 27 veces en
el tetraedro grande:
V 1= √2 a 3 ≈ 0.1179 a 3
12 03-2012-042313010300-14
P = (3a ) = 27 3
a
Para el segundo tetraedro se tiene que la medida de su arista es a, así el volumen del se-
gundo tetraedro es:
d)Ejercicios
V 2= √2 (2a) 3 ≈ 0.1179 x 8 x a 3
12
la piratería es un delito
1. Calcula la proporcionalidad entre las áreas de los tetraedros, considerando que
el área lateral es A . El área total es A = 4A . La fórmula para hallar el área del
C C
tetraedro es:
Los estudiantes deben concluir que la relación de proporcionalidad de los volúmenes de
tetraedros semejantes se relaciona con obtener el cociente de las aristas de los tetraedros
A = 4Ac = 4 x √3 a 2 = √3 a 2 ≈ 1.732 a 2
a comparar y elevar este resultado al cubo, es decir: 4
2. Considera que la arista del tetraedro es a, entonces la longitud total de las aristas
P = ( Arista tetraedro 1) ( Arista tetraedro 1) ( Arista tetraedro 1) de este tetraedro es 6a. Calcula la longitud total de las aristas para un tetraedro
Arista tetraedro 2 Arista tetraedro 2 Arista tetraedro 2
que tenga una arista del doble, triple, cuádruple, etcétera.
Obra protegida por sep-indautor
Registro Público

Literaria
Reconocimiento
03-2012-042313025400-01
de patrones
Dibujo
03-2012-042313010300-14

la piratería es un delito
Preparación:
• Organice a los estudiantes en equipos de dos integrantes o de acuerdo con
el material disponible.
• Para facilitar su manipulación utilice una superficie plana.

Material:
• Triángulo de Sierpinski
46

a)Inicio
Mencione a los estudiantes que la simetría tiene diversas aplica-
ciones; por ejemplo, si se va a confeccionar una prenda, en oca-
siones es suficiente con diseñar la mitad de la plantilla, como ocurre
cuando se va a hacer un pantalón. Asimismo se observan objetos simé-
tricos: una pelota, un vaso, una llanta, una hoja, o algunas construcciones
que también son simétricas.

b)Desarrollo
Solicite a los estudiantes que, utilizando los 16 triángulos equiláteros, construyan figuras
Obra protegida por sep-indautor
geométricas. Los triángulos deben compartir lados completos. Las siguientes imágenes
muestran posibles construcciones:

Registro Público

Literaria
03-2012-042313025400-01
Pregunte a los estudiantes:

Dibujo • De las figuras construidas, ¿cuáles son simétricas?

• ¿Por qué?

03-2012-042313010300-14
Recuerde a los estudiantes que una figura es simétrica si es posible dibujar su eje de si-
metría y obtener dos figuras congruentes. Para comprobar la congruencia de las figuras
construidas, se pueden aplicar a estas traslaciones, rotaciones o reflexiones. El segmento
de recta que divide a una figura en dos figuras congruentes se denomina eje de simetría.
Construcciones utilizando 16 triángulos equiláteros la piratería es un delito
Se analizan dos tipos de simetría: central y axial.

En caso de ser necesario recuerde a los estudiantes que:

1. La simetría central es el movimiento que transforma todos los puntos de un

objeto en otro congruente, en el cual cada punto se mueve mediante un punto
central, llamado centro de simetría, ubicado a la misma distancia del original pero
en sentido contrario. Una simetría de centro O equivale a un giro con centro O y
una amplitud 180°. La siguiente imagen muestra un ejemplo de simetría central.
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Simetría central

La simetría axial es el movimiento que transforma todos los puntos de un

objeto en otro congruente, en el cual cada punto se mueve de forma perpendi-
cular a un plano llamado eje de simetría y a la misma distancia del original pero en
sentido contrario. Una figura tiene simetría axial si puede trazarse en ella algún eje de
simetría con las características anteriores. La siguiente imagen muestra un ejemplo de
simetría axial.
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Simetría axial

Literaria
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c)Cierre
Indique a los estudiantes que construyan un paralelogramo o rombo utilizando dos triángu-
los equiláteros. Deben observar que la unión de las piezas muestra un eje de simetría.
Dibujo Pregunte a los estudiantes:

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• ¿Qué tipo de simetría define?
• Simetría axial

Esto se muestra en la siguiente imagen:

la piratería es un delito
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Otro eje de simetría es la diagonal que se ha trazado como
se muestra en la siguiente imagen:

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Deben de concluir que el paralelogramo o rombo es simétrico y tiene dos ejes de simetría,
definidos por las diagonales del mismo.

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Pida a los estudiantes que identifiquen en sus construcciones todos los posibles ejes de
simetría, tanto axial como central.

En caso de ser necesario, para verificar la simetría axial, sugiera que se “doblen” las piezas

Literaria
de la figura que se ubica a los lados del eje de simetría; si las piezas “coinciden” una con
otra, entonces se tiene una simetría axial. Las siguientes imágenes muestran esto para el
caso de un paralelogramo (o rombo) cuyos lados son todos iguales y posee dos ángulos de
60º y otros dos de 120º y un hexágono.
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Dibujo
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Utilice el hexágono para mostrar un ejemplo de simetría central utilizando un plumón de-
leble para construirlo. Se sugiere que utilice cinta adhesiva para construir el hexágono. La
Simetría axial siguiente imagen muestra la simetría central en el hexágono.

la piratería es un delito

Simetría central
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d)Ejercicio
1. Calcular los ejes de simetría de un triángulo equilátero.

Solución:

El triángulo equilátero tiene tres ejes de simetría, y estos pasan por uno de
los vértices del triángulo y el punto medio del lado opuesto al vértice.

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2. Construir figuras con simetría axial, simetría central y ninguno de los dos tipos de
simetría utilizando hasta 16 triángulos equiláteros.

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la piratería es un delito
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51

L a educación actual en México exige a los maestros de todos

los niveles educativos emplear formas de evaluación congruentes
con el currículo, para lo cual es necesario romper paradigmas tradi-
cionales, como el de evaluar sólo conocimientos.

Los cambios de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) han im-

pactado el paradigma de la evaluación, transformándolo en uno orientado hacia
nuevas formas que le permitan al docente ejecutar prácticas de evaluación del
aprendizaje y para el aprendizaje mediante criterios construidos en colectivo, con ins-
trumentos y técnicas acordes al enfoque por competencias.

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La evaluación debe convertirse en un proceso de valoración cuantitativa y cualitativa de los
avances y logros de los estudiantes, tanto en el desarrollo de las actividades, como en la
Registro Público
calidad y pertinencia de los productos obtenidos; todo esto tomando como base el desa-
rrollo de competencias para la vida y el perfil de egreso.

Con base en lo anterior, se entiende por evaluación al conjunto de acciones dirigidas a

Literaria
obtener información sobre el grado de apropiación de conocimientos, habilidades, valores
y actitudes que los estudiantes aprenden en función de las experiencias provistas en clase;
acciones que a su vez aportan elementos para la retroalimentación del trabajo docente.
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Cuando se evalúa por competencias se involucra la comprensión de conceptos, la adquisi-
ción de habilidades y las actitudes requeridas para realizar una tarea, es decir, el desempeño
logrado en el uso del conocimiento para la resolución de problemas, ya sea en situaciones
de la vida real o en su aplicación en contextos específicos.

Dibujo
La evaluación tiene un carácter formativo, ya que permite detectar las dificultades de los
estudiantes durante sus aprendizajes, obtener información sobre el tipo de ayuda que se les
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debe brindar, conocer el grado de apropiación de los conocimientos y habilidades y tener
indicadores de sus logros y debilidades.

La evaluación en el aula es un proceso continuo, ya que está presente desde el inicio

la piratería es un delito
de la actividad para determinar con qué saberes cuenta el estudiante (conocimientos
previos), en el desarrollo de la misma para evaluar sus aspectos conceptuales,
actitudinales y de proceso, y al final, para conocer si se llegó a la meta que se
pretendía alcanzar (aprendizajes esperados). Asimismo, se aplica para valorar
las fortalezas y deficiencias en el aprendizaje y tomar acciones que ayuden
a mejorar dicho proceso.

La evaluación es una parte del proceso de la enseñanza y del

aprendizaje que no sólo abarca la parte final o aquella que dic-
tamina una calificación aprobatoria o reprobatoria, sino que

Evaluación
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determina el grado en que se han logrado los propósitos y
ayuda a ajustar las estrategias que impulsan el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.

Es importante que el maestro considere los aspectos y criterios que

presenta el programa, es decir, los propósitos del grado y los aprendi-
zajes esperados, con el fin de observar los indicadores de logro que den
cuenta del avance tanto grupal como individual de los estudiantes para cono-
cer el grado de apropiación de conceptos, habilidades y actitudes.

Los aprendizajes esperados son enunciados que incluyen los contenidos básicos que
los estudiantes deben aprender para acceder a conocimientos cada vez más complejos

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en un contexto de aprendizaje. Revelan conceptos, habilidades y actitudes que las activi-
dades de aprendizaje deben considerar respecto a los contenidos y expresan el desarrollo
deseado de las competencias. A su vez, constituyen indicadores para el maestro sobre los
Registro Público Las competencias
aspectos que debe considerar al evaluar el desempeño de los estudiantes.
que los
En la asignatura de Matemáticas, es importante evaluar qué saben hacer los estudiantes y estudiantes
en qué medida aplican lo que saben, ya que el objetivo es ir más allá de los aprendizajes deben adquirir

Literaria
esperados y de los contenidos, considerando la manera de conducirse competentemente
tanto en el estudio como en la aplicación de las matemáticas ante situaciones que se les
presenten en la vida cotidiana.
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Al evaluar por competencias se deben considerar los elementos que se muestran en el ¿Qué
diagrama. evaluar?

Dibujo Instrumentos
para observar y ¿Qué
¿Como
determinar Diseñar escalas y
Evaluación
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registrar el mecanismos el nivel de definir
desempeño utilizar? aprendizaje? categorías de
desempeño

la piratería es un delito
¿Con qué
criterios?

Con base a
indicadores de
desempeño
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Corresponde a los maestros elegir las técnicas, instrumen- • Cuantitativas

tos y procedimientos de evaluación para que estos aporten in-
formación relevante en relación con los avances y logros de las »»Excelente – Muy bueno – Bueno – Regular – Malo
competencias de los estudiantes. Por ello, es necesario tener claros »»Suficiente – Insuficiente – Deficiente
los indicadores y criterios que permitan observar y registrar evidencias
para valorar el logro de la competencia que se busca desarrollar. El número mínimo de categorías es de tres y el máximo de cinco, y éstas deberán ser claras,
definidas y precisas.
Para lograr una evaluación integral es necesario utilizar distintas técnicas e ins-
trumentos, ya que cada una de ellas toma en cuenta diferentes factores que inter- c) Ejercicios evaluativos
vienen en el proceso de aprendizaje.
Miden uno o dos contenidos como máximo. Buscan revisar el grado de comprensión que
La observación es una técnica que se aplica en el momento en que los estudiantes realizan alcanzaron los estudiantes. Deben ser ejercicios pequeños que contengan entre 5 y 10
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actividades, y por medio de ella se conocen sus logros y las dificultades que enfrentan en reactivos.
el proceso de aprendizaje, además de aspectos que no se revelan en otros instrumentos y
metodologías de evaluación.
Registro Público d) Solución de problemas

Al aplicar la observación es recomendable llevar un registro con algunas anotaciones sobre Un problema es una cuestión o asunto que requiere solución. La solución de problemas es
el desempeño de los estudiantes, sobre todo de aquellos que muestran más dificultades. considerada en la actualidad la parte esencial de la educación, ya que mediante ella, los
estudiantes experimentan el potencial y utilidad de las Matemáticas en el mundo que les
Literaria
Para ello, esta técnica se apoya en instrumentos como la lista de comprobación o cotejo,
las escalas estimativas y las rúbricas. rodea.

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A continuación se señalan algunos de los instrumentos que pueden utilizarse. e) Rúbricas

a) Lista de comprobación o cotejo Constituyen un conjunto de orientaciones que describen diferentes niveles del desempe-
ño de los estudiantes, y que se usan para puntear y juzgar sus actuaciones o los trabajos
Consiste en una lista que ayuda a determinar la presencia o ausencia de características, realizados. Define las características que deben tener los productos, las actividades o las
Dibujo
aspectos, cualidades, o secuencia de acciones (rasgos). La lista de cotejo se presta para actitudes de los estudiantes en los procesos que se evaluarán.
registrar dos tipos de aspectos:

• Sí – no 03-2012-042313010300-14 f) Portafolio

• Lo hizo – no lo hizo Colección de documentos que incluye una variedad de información relacionada con las
• Presente - ausente experiencias y los avances logrados por cada estudiante (conocimientos, habilidades y ac-
titudes), el cual se elabora de manera paulatina, de forma que constituye una secuencia
b) Escalas estimativas la piratería es un delito cronológica en la que se observan sus esfuerzos, progresos y logros. Se compone de
textos, gráficos, tablas, imágenes y elementos que permiten observar aspectos específicos
Consiste en una serie de características, cualidades o aspectos del estudiante, de los que del trabajo en el aula. Su finalidad es auxiliar al estudiante a desarrollar la capacidad de
interesa determinar el grado de presencia. El grado de presencia se expresa mediante ca- autoevaluar su propio trabajo, reflexionar sobre él y mejorar su producto. Asimismo, le sirve
tegorías, entre las que se encuentran: al maestro para tener referencias sobre la evolución del aprendizaje de los estudiantes a lo
largo del proceso de enseñanza y aprendizaje. Los portafolios no involucran sólo la com-
• Cualitativas pilación de trabajos, sino que son también un instrumento de motivación del razonamiento
reflexivo que da oportunidad para documentar, registrar y estructurar los procedimientos y
»»Cantidad: Mucho – Bastante – Poco – Casi nada – Nada el propio aprendizaje. Con ello el estudiante puede, con ayuda del maestro, identificar lo que
»»Frecuencia: Siempre – Casi iempre – A veces – Casi nunca – Nunca necesita para mejorar en su desempeño.
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g) Uso de tablas m) Diario del docente

Su función principal es el acomodo de datos recolectados. Es un documento en el que se registra una narración breve de la jornada de trabajo para
Permiten observar la estructura del pensamiento abstracto y vi- reconstruir y reflexionar sobre la actividad educativa. En él se registran las opiniones de los
sualizarlo de una forma ordenada, además de que ayudan a organi- estudiantes sobre las actividades, sucesos imprevistos o la autoevaluación de la jornada de
zar información vasta en un espacio concentrado. trabajo.

h) Examen escrito

Es un instrumento de evaluación formal en el cual el estudiante responde según lo

que se le solicita. Permite verificar la adquisición de los contenidos para retroalimentar
el proceso de enseñanza y de aprendizaje, verificando los aciertos y errores.

i) Mapas conceptuales Obra protegida por sep-indautor

ciones. Se utilizan para organizar y representarRegistro Público
Son esquemas en los que se representan relaciones entre conceptos en forma de proposi-
el conocimiento. Los conceptos están inclui-
dos en cajas o círculos, mientras que las relaciones entre ellos se explicitan mediante líneas
que los unen. Las líneas, a su vez, tienen palabras que describen cuál es la naturaleza de la
relación que liga los conceptos.

j) Reto matemático
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Un reto matemático es un problema o acertijo03-2012-042313025400-01
que tiene un obstáculo que necesita ser re-
suelto. En el caso de las matemáticas, depende mucho de la creatividad y el proceso que se
ocupe para resolver dicho conflicto. Es de suma importancia que se ejercite intensamente
este razonamiento y se vincule con ejercicios o problemas que se presenten en la vida coti-
diana para la efectividad del aprendizaje. Dibujo
k) Mapas mentales
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Un mapa mental es un diagrama que ayuda a representar la información de manera crea-
tiva utilizando dibujos, colores y palabras clave. Cuenta con una estructura lógica, y para
su construcción parte de una idea central de la que se van generando otras, haciendo fácil
la piratería es un delito
visualizar cómo se conectan, se relacionan y se expanden por medio de sus ramificaciones,
las cuales tienen distintos colores y van en sentido de las manecillas del reloj.

l) Registro

Pretende reunir el mayor número de datos posibles acerca de los estudiantes; consiste en
tomar nota de cuáles rasgos son característicos de ellos y cuáles no. El registro de rasgos
es un reflejo de cada alumno. Es muy importante tener en cuenta que se trata de saber
solamente si el estudiante posee o no el rasgo señalado, mas no el grado en que lo posee.
Dicha información será valiosa para elaborar el expediente individual de cada alumno.
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