RECURSOS PARA EL DOCENTE

CARPETA de
MATEMÁTICA
CARPETA DE MATEMÁTICA 6 - ¡CONTÁ CONMIGO! RECURSOS PARA EL DOCENTE
es una obra colectiva, creada, diseñada y realizada en el Departamento Editorial de Ediciones Santillana,
6
bajo la dirección de Graciela M. Valle, por el siguiente equipo:

Editora: Daniela L. Parada

Jefe de edición: Fernando H. Schneider
Gerencia de arte: Silvina Gretel Espil
Gerencia de contenidos: Patricia S. Granieri

índice
Recursos para la planificación........................................................................................ 2
Clave de respuestas .......................................................................................................... 6
2
Recursos para la planificación
PROPÓSITOS GENERALES
• Leer, escribir y comparar números naturales revisando el valor posicional de sus cifras y su compa- • Profundizar el estudio de la proporcionalidad directa y la inversa. Usar porcentajes y escalas. Leer e
ración con otros sistemas de numeración. interpretar gráficos que involucren relaciones de proporcionalidad directa.
• Seleccionar y usar estrategias de cálculo (mental, algoritmo, aproximado y con calculadora) para • Identificar poblaciones y muestras. Interpretar información en gráficos y pictogramas.
operar con números naturales y racionales verificando los resultados obtenidos. • Profundizar el estudio de las propiedades de las figuras y los cuerpos geométricos.
• Profundizar el estudio de múltiplos y divisores. Elaboración de conjeturas y argumentaciones en el • Profundizar el estudio de la longitud, la masa, la capacidad y el área.
campo de la divisibilidad. • Decidir si una afirmación es verdadera o falsa, y argumentar su validez.
• Analizar el comportamiento de los números racionales en forma fraccionaria o decimal, y estable- • Generar hábitos de trabajo que permitan volver sobre lo realizado, reordenar procedimientos, es-
cer sus características y propiedades. tablecer relaciones y estudiar de forma autónoma.

CAPÍTULO EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Reconocer y utilizar números de seis cifras o más. Millones y billones. Lectura y escritura de números de seis o más cifras.
1 Elaborar y utilizar estrategias para multiplicar y dividir por la unidad Multiplicaciones y divisiones por 10, 100, Resolución de situaciones que implican multiplicaciones y
Sistemas
de seguida de ceros. 1.000, … divisiones por la unidad seguida de ceros, sobre la base de la
numeración y Comprender las relaciones subyacentes en el sistema de numera- El sistema de numeración decimal. comprensión del funcionamiento del sistema de numeración
operaciones ción decimal. Comparación de números naturales. decimal.
Utilizar el valor posicional como estrategia para comparar núme- Comparación del sistema de numeración Determinación del mayor o el menor entre dos números dados.
ros. maya con el decimal. Estudio de la estructura y el funcionamiento del sistema de nu-
Traducir del sistema decimal al maya y viceversa. Multiplicación y división entera con números meración maya. Traducción de cantidades del sistema maya al
Comprender y utilizar las propiedades asociativa y conmutativa de naturales. Propiedades. decimal. Comparación de ambos sistemas de numeración.
la multiplicación, y la distributiva de la multiplicación con respecto Significados y propiedades de los compo- Utilización de las propiedades asociativa, conmutativa y distri-
a la suma. nentes de la división entera. butiva de la multiplicación.
Comprender y utilizar el algoritmo de la división entera. Resolver Resolución de problemas mediante cálculos Resolución de actividades que requieren la multiplicación y la
situaciones que involucren multiplicaciones y divisiones. combinados con las cuatro operaciones bá- división de números naturales, y la interpretación de los com-
Resolver situaciones que involucran trabajar con cálculos combi- sicas. ponentes de la división entera.
nados, con paréntesis y sin ellos. Utilización de la condición c × d + r = D, con r < d. Análisis del
resto. Uso de la calculadora.
Análisis y uso de los cálculos combinados.

Elaborar conjeturas y explicaciones relativas a múltiplos, divisores Múltiplos y divisores. Análisis de conjeturas. Reconocimiento de múltiplos y divisores de un número.
2 y divisibilidad. Descomposición en factores y su relación Análisis y escritura de explicaciones con múltiplos y divisores.
Divisibilidad.
Obtener la descomposición en factores primos de un número y con los divisores. Resolución de problemas de análisis de la divisibilidad e identi-
Potencias y
raíces reconocer su relación con los divisores. Reglas de divisibilidad. Análisis y fundamen- ficación de criterios.
Identificar reglas de divisibilidad. tación de los criterios de divisibilidad. Uso de la condición c × d + r = D, con r = 0 cuando d es divisor
Reconocer y usar potencias con distintos exponentes. Múltiplos y divisores comunes. de D.
Calcular raíces cuadradas. Números primos y números compuestos. Resolución de problemas que involucran múltiplos y divisores
Resolver cálculos combinados con las seis operaciones. Descomposición multiplicativa de un núme- comunes.
ro. Análisis y uso de esa descomposición. Uso de las potencias en la resolución de problemas que involu-
Cuadrados y otras potencias. Raíces cuadradas. cran multiplicaciones repetidas.
Cálculos combinados con las seis operacio- Resolución de cálculos combinados con las seis operaciones.
nes.

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

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CAPÍTULO EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Reconocer la circunferencia y el círculo como lugares geométricos Circunferencias y círculos como lugares Uso del compás para trazar figuras circulares y encontrar puntos
3 de puntos del plano. Utilizar el compás para construir figuras circu- geométricos. bajo ciertas condiciones dadas.
Circunferen-
cias, lares, como sectores y coronas. Uso del compás. Clasificación de triángulos según sus ángulos y sus lados.
triángulos y Construir triángulos, cuadriláteros y otros polígonos convexos con Construcción y clasificación de triángulos. Construcción de triángulos con regla y compás. Anticipación
cuadriláteros regla, escuadra y compás, teniendo en cuenta las propiedades de Alturas de los triángulos. de la posibilidad o imposibilidad de su construcción a partir de
las figuras. Clasificación de cuadriláteros. Ángulos de la medida de los lados y la propiedad triangular. Trazado de las
los cuadriláteros. Copiado y construcción de alturas en cualquier clase de triángulo.
cuadriláteros. Construcción de cuadriláteros con regla, escuadra y compás a
Construcción de paralelogramos con distin- partir de las propiedades de sus lados, sus ángulos o sus diago-
tos datos. nales. Identificación de cuadriláteros a partir de sus lados, sus
Propiedades de los paralelogramos en rela- ángulos o sus diagonales.
ción con sus ángulos y sus diagonales. Construcciones y protocolos de construcción con GeoGebra.
Diagonales de los cuadriláteros.
Caracterización de los paralelogramos según
sus diagonales.

Comprender el uso de las fracciones en distintos contextos. Uso de las fracciones. Resolución de actividades que apelan a los diferentes significa-
4 Reconocer distintas fracciones que representan la misma cantidad. Fracciones equivalentes. dos de una fracción. Reconstrucción de la unidad.
Fracciones
Obtener fracciones de una cantidad. Fracción de una cantidad. Resolución de situaciones contextualizadas para ver la existen-
Comparar fracciones. Comparación y ubicación de fracciones en la cia de fracciones equivalentes, su identificación y cálculo. Juego
Ubicar fracciones en la recta numérica. recta numérica. de tablero con fracciones equivalentes, y sumas y restas menta-
Realizar cálculos y resolver situaciones que requieran sumar, restar, Sumas, restas, multiplicaciones y divisiones les, incluidos los números mixtos.
multiplicar y dividir fracciones. con fracciones. Realización de actividades que requieren el cálculo de una frac-
Fracción de una cantidad. Multiplicación de ción de una cantidad y la fracción de un grupo.
fracción por un natural. Reconocimiento de distintas estrategias para comparar fraccio-
Multiplicación de fracciones entre sí. Frac- nes sobre la base de sus características y ubicación de fraccio-
ción inversa a partir de productos que dan 1. nes en la recta numérica.
Realización de actividades que requieran sumas o restas de frac-
ciones de igual o de distinto denominador. Cálculos que involu-
cran sumas y restas de un entero y una fracción.
Resolución de problemas que requieran multiplicaciones o divi-
siones con fracciones y multiplicación en contexto de área.

3
4
CAPÍTULO EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Resolver situaciones que involucren números decimales en los Fracciones decimales. Resolución de situaciones cotidianas en las que se utilizan
5 contextos del dinero y la medida, o de forma descontextualizada. Números decimales en el contexto del dinero números decimales en el contexto del dinero y la medida.
Números
decimales Relacionar números decimales con fracciones decimales. y la medida. Relación entre una fracción decimal y el número decimal
Comparar y ordenar decimales. Sumas y restas con números decimales. correspondiente. Descomposición en fracciones con numerador
Sumar y restar números decimales. Multiplicación de decimales por 10, 100 y 10, 100, 1.000, … Análisis de la escritura decimal con la
Multiplicar y dividir decimales por la unidad seguida de ceros. 1.000. Multiplicaciones con decimales. calculadora.
Multiplicar decimales. Estimar productos. División de un número decimal por un Composición, lectura, comparación y ordenamiento de números
Dividir un número decimal por uno natural. número natural. decimales.
Hallar el cociente decimal entre números naturales. Divisor decimal. Cociente decimal entre dos Resolución de situaciones descontextualizadas, o en las que se
números naturales. utilizan números decimales en el contexto del dinero y la medida
que involucran sumas y restas de números decimales.
Resolución de situaciones que involucran multiplicaciones de
números decimales por 10, 100 y 1.000, y multiplicaciones entre
números decimales. Uso del algoritmo de la multiplicación.
Realización de actividades contextualizadas usando divisiones de
un número decimal por otro natural, con resto cero.
Obtención del cociente decimal entre dos números naturales.
Resolución de situaciones problemáticas.

Conocer las propiedades de los polígonos regulares. Propiedades de los polígonos regulares. Cálculo de la amplitud del ángulo central de un polígono
6 Saber calcular y utilizar la suma de los ángulos interiores de Suma de los ángulos interiores de regular y construcción de polígonos regulares a partir del
Polígonos,
cualquier polígono convexo. triángulos, cuadriláteros y otros polígonos ángulo central.
cuerpos y
ubicación Componer y descomponer polígonos argumentando sobre sus convexos. Resolución de situaciones que involucran la suma de los
espacial propiedades a partir de las figuras que los forman. Construcción de polígonos regulares con ángulos interiores de triángulos y cuadriláteros, haciendo uso
Reconocer y diferenciar cuerpos poliedros, prismas, pirámides, distintos datos. de las propiedades de las figuras.
cilindros, conos y esferas. Cuerpos poliedros: prismas y pirámides. Situación para componer y descomponer polígonos
Analizar las figuras que forman las bases de los cuerpos y les dan Relación entre caras, aristas y vértices. argumentando sobre sus propiedades a partir de las figuras que
nombre. Desarrollos planos. Análisis, comparación y los forman.
Relacionar los cuerpos geométricos con su desarrollo plano. construcción. Análisis de la forma que tienen las caras de prismas y pirámides.
Identificar caras, aristas y vértices y sus relaciones. Cuerpos redondos: cilindros, conos y Determinación de la cantidad de caras, vértices y aristas en
Orientarse en el espacio, comunicar ubicaciones y esferas. prismas y pirámides. Identificación de la relación entre ellas.
desplazamientos. Orientación en el espacio. Análisis de la forma que tienen algunos cuerpos redondos.
Interpretar y producir mapas y planos sencillos. Representaciones planas, como mapas y Situaciones para comunicar ubicaciones y desplazamientos y
Ubicar puntos en el plano cartesiano e identificar posiciones planos. de elaboración de instructivos.
relativas. Ubicación de puntos en sistemas de Interpretación y producción de representaciones planas, como
referencia, como cuadrículas. mapas y planos.
Plano cartesiano. Ubicación de puntos en sistemas de referencia, como
cuadrículas, e introducción al plano cartesiano.
Identificación de puntos en el plano cartesiano a partir de
diferentes condiciones.

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CAPÍTULO EXPECTATIVAS DE LOGRO CONTENIDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Dominar las unidades del SIMELA en problemas de medida de Longitud, peso y capacidad. Unidades del Situaciones que involucran medidas de longitud, peso y
7 longitud, peso y capacidad, y sus equivalencias. SIMELA. capacidad y elección del instrumento y de la unidad de medida.
Medida,
perímetro y Identificar la relación entre el perímetro del círculo y la medida de Equivalencias entre unidades. Análisis del Profundización de las equivalencias entre las diferentes
área su diámetro. sistema sexagesimal en comparación con unidades de medida de longitud, capacidad, peso y tiempo.
Calcular el perímetro de polígonos, figuras circulares y combinadas. el decimal. Conversión de medidas de Análisis del sistema sexagesimal en comparación con el
Interpretar el concepto de área. Introducir la independencia entre tiempo. decimal. Conversión de medidas de tiempo.
el perímetro y el área de una figura. Usar diferentes unidades para Perímetro. Longitud de la circunferencia. Resolución de problemas que involucren el cálculo de
medir superficies. Área. Relación entre el área y el perímetro perímetros de círculos, polígonos y otras figuras combinadas.
Entender cómo se genera la fórmula para calcular las áreas de de una figura. Determinación de perímetros y áreas de figuras utilizando la
rectángulos, cuadrados, paralelogramos comunes, triángulos y Unidades para medir superficies y cuadrícula para establecer las unidades de medida.
polígonos regulares. equivalencias. Resolución de problemas que involucran el empleo de
Calcular el área de polígonos y figuras circulares. Cálculo de áreas de triángulos, unidades de superficie más usuales: m2, cm2, ha, km2.
Descomponer una figura en otras conocidas para calcular su área. paralelogramos y otros polígonos. Resolución de problemas que involucran el cálculo de áreas de
Área del círculo y de figuras circulares. rectángulos, cuadrados, paralelogramos comunes, triángulos y
polígonos regulares. Cálculo del área de figuras combinadas.

Reconocer relaciones de proporcionalidades directa e inversa. Proporcionalidades directa e inversa. Resolución de actividades que impliquen completar tablas de
8 Hallar las constantes de proporcionalidad y lo que significan. Constantes de proporcionalidad. proporcionalidades directa e inversa. Análisis de la constante de
Propor-
Leer información provista por gráficos de proporcionalidad Gráficos cartesianos de relaciones de proporcionalidad y su significado.
cionalidad y
gráficos directa. proporcionalidad directa. Lectura e interpretación de gráficos cartesianos de relaciones
Hallar porcentajes. Relacionar fracciones y porcentajes. Porcentaje. de proporcionalidad directa.
Comprender y usar las escalas. Escalas. Resolución de situaciones cotidianas que requieren calcular
Representar datos en un gráfico circular. Gráficos estadísticos. porcentajes y relacionar estos con fracciones. Uso de la
Leer información estadística cuyos soportes sean gráficos de Población y muestra. calculadora.
barras, circulares y pictogramas. Formas de interpretar la información. Interpretación de la información que suministran los gráficos de
Reconocer la población y una muestra para un problema de barras y los circulares. Confección de gráficos circulares.
relevamiento estadístico. Resolución de situaciones que involucran el uso de escalas en
reducciones o ampliaciones.
Comparación de situaciones en las que se considera toda
la población y las que se usa una muestra. Comparación
de formas de interpretar la información en tablas y gráficos
estadísticos sencillos.

EVALUACIÓN
• Participación en la búsqueda de estrategias y en la resolución de problemas.
• Formulación por parte de los alumnos de sus estrategias de resolución.
• Evaluación diaria y sistemática de las producciones individuales y colectivas.
• Cumplimiento de consignas estructuradas.
• Resolución de problemas en pequeños grupos de discusión y de forma colectiva.
• Elaboración de argumentos respecto de los procedimientos más económicos para la resolución de problemas.
• Autocorrección en clase de las tareas realizadas.
• Anticipación de resultados y medidas, y verificación de las estimaciones realizadas con los procedimientos adquiridos.
• Uso adecuado de las unidades de medida en la vida cotidiana.

5
 Clave de respuestas
Las respuestas que no figuran se consideran producciones personales de cada alumno.

Capítulo 1: Sistemas de numeración c) 2, 3, 3.

d) Para indicar que en una posición no hay nada. Es como nues-
Página 7 tro 0, pero nosotros escribimos en horizontal.

¿Cómo era? Página 10

a) No. Ninguna de las dos. Porque el primer punto significa mil y el
siguiente, un millón. 7. a) 24 = 1 × 20 + 4 e) 318 = 15 × 20 + 18
b) Cuarenta y seis millones doscientos treinta y cuatro mil ocho- b) 41 = 2 × 20 + 1 f) 399 = 19 × 20 + 19
cientos treinta. c) 56 = 2 × 20 + 6 g) 415 = 1 × 400 + 0 × 20 + 15
c) Porque en relación con el total, que es mucho más grande, es d) 160 = 8 × 20 + 0 h) 840 = 2 × 400 + 2 × 20 + 0
una parte pequeña. 8. 4 = IV 6 = VI 9 = IX 31 = XXXI 309 = CCCIX
1. a) 5.040.002 9. a) No. Porque en el segundo nivel hay que multiplicar por 20 y
b) 45.003.000 en el tercero, por 400.
c) 9.000.500.000 b) No. Porque en la segunda posición se multiplica por 10, en la
d) 400.003.000.000 tercera, por 100, etc.
e) 2.000.000.070.000 c) No. No. Porque los símbolos se suman o restan.
2. d) Para indicar que en esa posición no hay nada de ese valor.
Para lo mismo. Porque si no, no se sabría si la siguiente posición
0 100.000 500.000 1.000.000 1.200.000 es la anterior o es que la menor está vacía.
e) No. Porque cuando hay 10 o 20, ponen el símbolo correspon-
Página 8 diente: X o XX, y cuando no hay nada, no escriben nada.

3. 7 × 100 = 700 9 × 1.000 = 9.000 5 × 10.000 = 50.000 Página 11

8 × 1.000.000 = 8.000.000
700 : 100 = 7 9.000 : 1.000 = 9 50.000 : 10.000 = 5 10. a) 75.000
8.000.000 : 1.000.000 = 8 b) 5 bolsas. No sobra.
4. a) 5.237 = 5.000 + 200 + 30 + 7 = 5 × 1.000 + 2 × 100 + 3 × 10 + 7 c) 8 bolsas. Sí sobran, 4.000 arandelas.
b) 487.050 = 4 × 100.000 + 8 × 10.000 + 7 × 1.000 + 5 × 10 d) No les alcanza para ninguno de los dos, porque necesitan
c) 32.060.900 = 3 × 10.000.000 + 2 × 1.000.000 + 6 × 10.000 + 200 tornillos más y 5.200 arandelas más.
9 × 100 11. a) 22 bandejas. Sobraron 4 bollos.
5. a) 108.400.000 personas b) 7 bandejas. Sobraron 20 masitas.
b) 108.400.000 = 100.000.000 + 8.000.000 + 400.000 c) Terminar en cero, es decir, ser múltiplo de 10. Terminar en dos
108.400.000 = 1 × 100.000.000 + 8 × 1.000.000 + 4 × 100.000 ceros, es decir, ser múltiplo de 100.
c) 108.400.000 – 19.000.000 = 89.400.000 12. a) 12 bandejas.
d) Menor. Porque dice que una década atrás era dos veces y b) 4 bandejas.
media menor y ya dos veces menor a 108.400.000 es 54.200.000,

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por lo que dos veces y media será menor a ese número. Página 12
13. Los dos tienen razón, porque da lo mismo: 140 sillas.
Página 9 14. 60 × 14 60 × 10 + 60 × 4 60 × 10 + 4 14 × 50 + 14 × 10
6. a) 61 × 4 60 × 40 + 40 4 × 60 + 60 61 × 40 64 × 10
8 11 15 17 19
16.
a) 15 × 18 = 10 × 18 + 5 × 18 = 180 + 90 = 270
b) 5 × 7 × 20 = 7 × 5 × 20 = 7 × 100 = 700
c) 129 × 5 = 100 × 5 + 20 × 5 + 9 × 5 = 500 + 100 + 45 = 645
b) d) 25 × 77 × 4 = 25 × 4 × 77 = 100 × 77 = 7.700
24 41 56 160 318
Página 13
17.
a) Es el 4 de 45 y el 2 de 22.
b) Porque multiplica dieces y ahí va 0.
20 + 4 40 + 1 40 + 16 160 + 0 300 + 18
6
 c) 2.025. Corresponde a 225 × 9. quier valor natural al cociente, como 1, 2, 3, 4, 5, y el dividendo
d) Calcula 20 veces 225 y le quita una vez 225. Usa la propiedad resulta de multiplicar ese número por 7 y sumarle 3, como 10,
distributiva, y en el proceso también usa la asociativa de la 17, 24, 31, 38, ... .
multiplicación. 26. Es posible. Como 81 – 4 = 77, el producto de divisor y cociente
18. a) Divide 3.200 y le quedan 4 cienes, a los que le agrega los 5 debe ser 77, pero en el divisor debe quedar un número mayor
dieces, formando 45 dieces. Lo forma de hacer 200 × 14, 30 × 14 que 4, que es el valor del resto. Hay tres posibilidades: divisor 7 y
y 2 × 14. cociente 11, divisor 11 y cociente 7, o bien divisor 77 y cociente 1.
b) Porque 14 es 2 × 7. Para poder dividir justo por 7. 27. a) No, porque hay infinitas cuentas con esos valores. Eligiendo
c) De 3.256. Lo descubre porque llega a 3.248, que está a menos un divisor que sea cualquier número natural mayor que 5 se
de 14 de 3.256, y esa diferencia es el resto: 8. obtiene una cuenta.
b) No. Porque el divisor debe ser mayor que el resto, que es 5,
Página 14 así que puede elegir como divisor: 6, 7, 8, 9, y obtiene como
dividendo: 77, 89, 101, 113.
19. Tienen razón Martín y Flora.
c) Son números naturales mayores o iguales a 6.
20. Son 12 opciones.
28. El cociente es 279. Haciendo 35.824 – 279 × 128 se obtiene el
Z1
resto: 112.
top rojo Z2
29. Sí, porque 29 es 7 × 4 + 1, cuatro semanas justas más un día, y
Z1
top azul martes es el siguiente al lunes. Será viernes, porque 354 = 350 +
Z2 4 = 7 × 50 + 4, y 4 días después de lunes es viernes. Será lunes
top negro Z1 porque 7.000 es 7 × 1.000.
Z2 30. a) 70 baldosas se pueden acomodar en 1 fila de 70 baldosas, 2
Z1 de 35, 5 de 14, 7 de 10 y 10 filas de 7.
top rojo Z2 b) No, porque hay 5 cuentas que tienen 76 de dividendo y 6 de
Z1 resto: cociente 1 y divisor 70, cociente 2 y divisor 35, cociente 5 y
top azul divisor 14, cociente 7 y divisor 10, cociente 10 y divisor 7. El divisor
Z2
top negro Z1 es la cantidad de baldosas por filas, que tiene que ser mayor que 6.
Z2
Página 17
21. De 24 maneras. El primer procedimiento es seguir la lista con las
iniciales, el segundo es completar el diagrama de árbol tal como 31.
está empezado y al tercero solo le queda multiplicar: 4 × 3 × 2 × 1. 250 × 100 = 25.000 42.600 : 100 = 426 35.000.000 : 10.000 = 3.500
250 × 300 = 75.000 42.600 : 200 = 213 35.000.000 : 70.000 = 500
Página 15 250 × 30 = 7.500 42.600 : 20 = 2.130 35.000.000 : 140.000 = 250
32.
22. a) Sí, son correctos.
325 × 100 : 2 300 × 5 + 25 × 10 325 × 5 × 10 300 × 40 + 25 × 10
b) No, porque con los 5 que le sobran puede armar un grupo
(300 × 5 + 25 × 5) × 10 325 × 2 × 25 325 × 10 × 40
más, 9 en total, y le sobran 2.
33. a) 5.000
23. a) b)
89 8 96 5 b) 30.000
9 10 4 20 c) 6.000
d) 1.200
e) 150
10 × 8 + 9 = 89, pero 9 > 8. 51 × 7 + 4 = 361 y 4 < 7.
f) 100
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c) d)
361 7 319 32 34. Un poco más de $ 1.500 en el supermercado y un poco menos
4 51 31 9 de $ 1.500 en el almacén. El menor es el del almacén. Porque
9.120 es mayor que 9.000, que dividido por 6 da 1.500, y 5.984
es menor que 6.000, que dividido por 4 es 1.500.
20 × 5 + 4 = 104 y no 96. 9 × 32 + 31 = 319 y 31 < 32
35. El total es de unos 600 km; las dos paradas las hará en el segun-
e)
2102 3 do tramo porque caen aproximadamente a los 200 km y a los
2 70 400 km, que es después de la primera ciudad, pero antes de la
segunda.
70 × 3 + 2 = 212 y no 2.102.
Página 18
24. No. Faltan dos: la que tiene resto 0 (el dividendo es 84) y la que
tiene resto 4 (el dividendo es 88). 36. 90 + 45 + 60 × 2 × 2 (90 + 45 + 60) × 2 × 2 (90 + 45) × 2 + 60
90 × 2 + 45 × 2 + 60 90 + 45 + 90 + 45 + 60 (90 + 45 + 60) × 2
Página 16 37. En 3 cuotas: $ 496.497
En 6 cuotas: $ 555.996
25. No es posible escribirlas todas porque son infinitas. Se da cual-

7
 En 3 cuotas termina costando $ 79.498 más que en un pago, y Capítulo 2: Divisibilidad. Potencias y raíces
en 6 cuotas cuesta $ 59.499 más que pagando en 3 cuotas.
38. 48.500 mL y $ 57.610. Página 21
39. a) 381.080
b) 15.045 ¿Cómo era?
c) 5.445 • Sí, porque puede escribirse como 4 × 5 × 7.
d) 1.964.090
e) 32.750 1. a) V
f) 515.000.000 b) V
c) F
Página 19 d) V

De paso, repaso Página 22

1. a) Ochenta y tres mil doscientos cincuenta y seis
b) Cuatrocientos cincuenta y ocho mil setenta 2. a), b), c), e)
c) Nueve millones sesenta y siete mil tres 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
d) Cuarenta y cinco mil dos millones ochocientos diez mil
trecientos 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
e) Tres billones veintitrés mil millones cuarenta y cuatro mil
2. a) 8 × 10.000 + 3 × 1.000 + 2 × 100 + 5 × 10 + 6 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
b) 4 × 100.000 + 5 × 10.000 + 8 × 1.000 + 7 × 10
c) 9 × 1.000.000 + 6 × 10.000 + 7 × 1.000 + 3 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
d) 4 × 10.000.000.000 + 5 × 1.000.000.000 + 2 × 1.000.000 + 8 ×
100.000 + 1 × 10.000 + 3 × 100 d) 6, 12, 18, 24, 30, 36.
e) 3 × 1.000.000.000.000 + 2 × 10.000.000.000 + 3 × f) 16, 24.
1.000.000.000 + 4 × 10.000 + 4 × 1.000 3. a)
3. a) Falsa. El romano no. 27 es múltiplo de 3 porque…
b) Verdadera. Porque se multiplica por 20 o 400 y se suman los
resultados de los productos. 48 es divisible por 6 porque… … 6 × 10 = 60.

c) Verdadera. Porque el valor de cada cifra es en unidades,

60 es múltiplo de 10 porque… … 32 : 3 no tiene resto cero.
dieces, cienes, miles, y luego hay que sumarlas todas.
d) Falsa. Porque en CXXVI el símbolo I vale 1, al igual que en IX. 32 no es divisible por 3 porque… … no hay número que multiplicado
por 5 dé 48.
e) Falsa. Se multiplica por 20, 400, 8.000, etcétera.
48 no es múltiplo de 5 porque…
4. a) 57 × 200 – 57 = 11.400 – 57 = 11.343
b) 74 × 100 + 74 = 7.400 + 74 = 7.474 32 es divisible por 2 porque…
5. a) 280.000 : 10.000 × 2 = 28 × 2 = 56
b) 92.000 : 1.000 × 4 = 92 × 4 = 368 4. a) No, no es posible.
6. De 30 maneras: 3 × 5 × 2 = 30. b) No, no es posible.
7. 120, que es 5 × 4 × 3 × 2 × 1. c) Sí, por ejemplo 6.
8. 63 alfajores: 5 × 12 + 3 = 63.
9. a) No, porque 23 × 9 + 1 = 208 y no 206. Página 23
b) No, porque 10 × 17 + 2 = 172 y no 1.702. 6. a) Correcta.

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c) No, porque 5 > 4. b) Incorrecta.
10. Hay 4 cuentas y son la de divisor 4 y cociente 13, la de divisor c) Correcta.
13 y cociente 4, la de divisor 26 y cociente 2, y la de divisor 52 y 7. a) 1, 24, 2, 12, 3, 8, 4, 6.
cociente 1. Porque el divisor y el cociente multiplicados tienen b) 1, 54, 2, 27, 3, 18, 6, 9.
que dar igual a la diferencia entre dividendo y resto, es decir, a c) 1, 100, 2, 50, 4, 25, 10, 20, 5.
55 – 3 = 52. Los valores que pueden tomar entonces, en princi- 8. a) Sí, es cierto.
pio, son los divisores de 52, que son 1, 2, 4, 13, 26 y 52, pero el b) Sí, es cierto.
divisor de la cuenta no puede ser menor o igual a 3, por lo que 9. a) Verdadero.
1 y 2 quedan descartados, solo puede ser 4, 13, 26 y 52, con sus b) Falso.
cocientes respectivos: 13, 4, 2 y 1. 10. a) Sí, es cierto.
11. a) $ 25.000, porque se suma $ 15.000 + $ 8.000 + $ 2.000. b) Sí, es cierto.
b) Sí, porque $25.000 es menor que $ 30.000.
12. a) 8.451.960
b) 128
c) 14.625

8
 Página 24 32. Puede tener 30, 60 o 90 figuritas.
33. Puede tener 30, 60, 90, 120, 150 o 180 galletitas.
11. a) y b).
× 2 3 4 5 6
Página 29
2 4 6 8 10 12
34.
3 6 9 12 15 18
4×8×3 12 × 5 × 7 6 × 10 × 5 14 × 8 × 3 2 × 16 × 3
4 8 12 16 20 24
c) Sí, es cierto. 10 × 62 14 × 24 2 × 8 × 21 2 × 30 × 7 6 × 16

d) Sí, es cierto. 35. a) 140 = 2 × 2 × 7 × 5

13. a) 5 b) 210 = 3 × 5 × 7 × 2
b) 5 c) 360 = 2 × 2 × 2 × 5 × 9
c) 27 d) 1.400 = 5 × 5 × 7 × 8
14. a) 195 e) 180 = 9 × 4 × 5
b) 180 f) 882 = 49 × 2 × 9
36. 160 = 80 × 2 = 40 × 4
Página 25 38.
15. a) Sí, tiene razón. Número Divisores ¿Cuántos divisores tiene?
b) Sí, tiene razón.
32 1, 32, 2, 16, 4, 8 6
16. 45.087; 11.349; 45.309.
18. 12.816; 349.120. 24 1, 24, 2, 12, 3, 8, 4, 6 8

Página 26 5 1, 5 2

19. a) Falsa. 15 1, 15, 3, 5 4

b) Verdadera.
c) Verdadera. 7 1, 7 2
d) Verdadera.
20. Todas. Sí, es cierto.
Página 30
22.
40.
Es múltiplo de...
Número
3 4 5 6 8 9 10
48 60
33.000 X X X X X X
6×8 6 × 10
45.120 X X X X X X

80.160 X X X X X X 2×3×2×4 2 ×3×2× 5

97.125 X X 2 × 2 60 = 2 ×3×2× 5
93.004 X 48 = 2 × 2 × 3 × 2 × 2

Página 27 41. a) 2 × 2 × 2 × 5
b) 2 × 2 × 3 × 3 × 3
23. Cada 60 minutos.
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c) 3 × 5 × 5 × 5
24. 3 de dulce de leche y 2 de chocolate. 20 cajas.
d) 5 × 5 × 3 × 3 × 3 × 2 × 2
26. a) 1, 84, 2, 42, 3, 28, 4, 21, 6, 14, 7, 12.
e) 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 3 × 3
b) 1, 98, 2, 49, 14, 7.
c) Divisores comunes: 1, 7, 2, 14. 14 es el mayor.
Página 31
27. a) mcm: 60; dcm: 6.
b) mcm: 120; dcm: 10. 43. a) 62
c) mcm: 100; dcm: 50. b) 73
d) mcm: 14; dcm: 1. c) 82
e) mcm: 20; dcm: 1. d) 23
e) 42
Página 28 f) 94
44. a) 63 = 6 × 6 × 6 = 216
28. 20 centímetros.
b) 103 = 10 × 10 × 10 = 1.000
29. 5 litros.
c) 82 = 8 × 8 = 64
31. Pasarán 20 días.
d) 14 = 1 × 1 × 1 × 1 = 1

9
 e) 33 = 3 × 3 × 3 × 3 = 81 d) 150 = 2 × 3 × 52
f) 25 = 2 × 2 × 2 × 2 × 2 = 32 7. a) mcm: 48; dcm: 12.
45. a) 48 = 2 × 2 × 2 × 2 × 3 = 24 × 3 b) mcm: 675; dcm: 3.
60 = 2 × 2 × 3 × 5 = 22 × 3 × 5 c) mcm: 72; dcm: 4.
b) 600 =23 × 3 × 52 8. a) De 3 cm.
392 = 23 × 72 b) 10 trozos de una tela y 13 trozos de la otra.
11.025 = 32 × 52 × 72 9. Cada 42 días.
46. 10.
Expresión Base Exponente Potencia
21 22 23 24 25 26
43 4 3 64
2 4 8 16 32 64
112 11 2 121

Página 32 23 2 3 8

47. 104 10 4 10.000

5 ×4
2
3 +12
6 ×2
2
10 × 3
2
6 +2 2
2 +5
2

53 5 3 125

10 38 72 100 9 300 14 30 40 11. a) 96

b) 53
48. a) 4 = 22
c) 50.000
b) 36 = 62
d) 20
c) 49 = 72
12. a) No.
d) 100 = 102
b) No.
e) 64 = 82
c) No.
f) 27 = 33
g) 1.000 = 103
h) 125 = 53
Capítulo 3: Circunferencias, triángulos
49.
y cuadriláteros
36 3.600 360 360.000
Página 35
a) 7
b) 3 ¿Cómo era?
c) 30 a) La anaranjada.
d) 20 b) A
50. a) 5 c) La rosada.
b) 9 d) P, C y D.
c) 7 e) Sí. P.
d) 30 f) B
e) 20 g) Perpendiculares.
f) 100 h) Rectos.
i) Dos agudos y dos obtusos.

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Página 32
Página 36
De paso, repaso
1. a) Verdadero. 1. a) El centro.
b) Falso. b) El radio.
c) Verdadero. c) Mantener la separación y pinchar en otro punto.
d) Falso. d) Aumentar la separación entre los brazos del compás.
3. a) Verdadero. 2. P, A, I, G, E y C.
b) Verdadero. 3.
4. a) Verdadero.
b) Verdadero. b c
c) Verdadero.
6. a) 70 = 7 × 5 × 2
b) 96 = 25 × 3
c) 24 = 3 × 23 a

10
 Página 38 Página 41
5. a) b) 13. 180º. Iguales. Sí.
14. b) 180º
15. Como son iguales y la suma de los ángulos de los dos triángu-
los es igual a la suma de los ángulos del rectángulo, entonces
la suma de los ángulos de cada triángulo es 180º. Es cierto para
acutángulos porque, al trazar una altura quedan dos ángulos
6. a) b) rectángulos, la suma de los ángulos de esos dos triángulos rec-
tángulos es 360º, por lo anterior, y si se restan los dos rectos del
pie de la altura, que suman 180º, se obtiene que todos los otros
suman 180º y son la suma de los ángulos del triángulo original.
16. a) El opuesto al ángulo obtuso, porque a ángulo mayor se
opone lado mayor.
b) 60º, porque los tres tienen que ser iguales y sumar 180º,
7. a) F entonces cada uno es 180º : 3.
b) F c) No, porque el ángulo recto es el mayor de un triángulo
c) V rectángulo y, como a ángulo mayor se opone lado mayor, la
d) F hipotenusa tiene que ser la mayor.
d) Miden 65º y 65º, si 50º es el ángulo distinto, o bien miden 50º
Página 39 y 80º, si el dado es uno de los ángulos iguales; porque deben
sumar 180º y dos tienen que ser iguales. Hay dos posibilidades.
8. a) ACB, ACD, BCE o ACE. Porque dos lados son radios de la
17. El ángulo ABC mide 60º porque el triángulo ABC es equilátero,
misma circunferencia.
ya que los vértices son los centros y el punto de intersección
b) DCE. Porque los tres lados son radios de dos circunferencias
de dos circunferencias de igual radio. El ángulo BPC mide 30º,
de igual radio.
porque el CBP mide 120º al sumar 180º con el ABC, que es de
c) ACD, BCE o ACE. Porque el ángulo en C es mayor que un
60º, y el triángulo CBP es isósceles, por lo que los ángulos en C
recto.
y en P deben sumar 180º con el de 120º y son iguales, así que
9. b) 60º
cada uno mide 60º : 2.
c) Sí. No. Los tres miden 60º.
d) No. Porque está determinado, es único.
Página 42
Página 40 18. Copiado. Depende de los instrumentos que se elijan. Con regla
y compás puede ser: Trazar una recta y marcar un punto F. To-
10. a)
C mar la medida de FG con el compás, y trasladarla sobre la recta
B pinchando en el nuevo punto F. Tomar la medida de FH con
A
el compás, pinchar en el nuevo F y hacer una circunferencia.
r
Tomar la medida de GH con el compás, pinchar en el nuevo G y
hacer una circunferencia.
Con regla y transportador puede ser: Medir el segmento FG y
trazarlo. Medir el ángulo F y hacer uno igual en el segmento
Q trazado con vértice en F. Medir el ángulo G y hacer uno igual
P
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s en el segmento trazado con vértice en G. Donde se cruzan las

semirrectas, marcar H.
b) Infinitos.
19. a), c), e), f) y g):
c) La altura de ese lado.
11.

a) Es única, porque se dan los tres lados.

b) No es posible, porque 6 + 3 no es mayor que 9.
c) Es única, porque se da el lado y los dos ángulos que definen
un único tercer vértice.
d) No es posible, porque la suma de los dos ángulos supera los
180º.
12. Las alturas de los acutángulos son interiores al triángulo. En los
e) Es única, porque trazando el lado de 5 cm y los ángulos que
rectángulos dos alturas coinciden con los lados y la otra es inte-
apoyan en él, que son de 35º y 55º, se obtiene un único tercer
rior al triángulo. En los obtusángulos, dos alturas son exteriores
vértice.
y hay que extender los lados, y la tercera es interior.

11
 f) No es única, porque el ángulo obtuso puede ser cualquiera. 29. Para que un cuadrilátero sea paralelogramo tiene que tener
g) No es única, porque no se da la medida de ningún lado. lados opuestos de igual medida.
20. a) 30. Es un trapecio isósceles, porque dos lados son paralelos debido
a la construcción de la recta paralela al segmento inicial, y los
otros dos son iguales debido a la igualdad de los dos radios de
la construcción.

b) No hay dos, solo uno.

31. a) 2 cm, porque es la distancia entre los dos lados paralelos, por
construcción.
Página 43 b) Sí, porque como los paralelogramos tienen dos pares de la-
dos paralelos, se pueden trazar dos segmentos que son alturas,
21. Con verde: C, F y L. Con azul: D, E, H, J y M. Con rojo: A.
uno por cada par.
22. a) D, E, H, J y M.
c) En el trapecio rectángulo, porque como tiene un ángulo
b) E
recto, uno de los lados ya es perpendicular a los dos paralelos.
c) F
32. a)
d) A
23. Es falso, un rombo es cualquier cuadrilátero con sus 4 lados
iguales, que incluye a los cuadrados, estén girados o con lados
horizontales, pero hay muchos más.

Página 44
Infinitos. Se puede agregar la medida de uno de los otros dos
24. a) A una. c) A las dos. lados, por ejemplo, de 4 cm.
b)

b) A las dos. d) A las dos.

Uno solo.

Página 46
25. Sí. Al trazar una diagonal se forman dos triángulos; la suma de
33. Son iguales. Porque los lados son iguales, ya que dos son lados
los ángulos de los dos triángulos es igual a la suma de los ángu-
opuestos del paralelogramo y el tercero es compartido, que es
los del cuadrilátero, y en cada triángulo suman 180º, entonces
la diagonal.
en el cuadrilátero son 180º + 180º.
26. b) 360º
c) 360º

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27. a) Sí, son los rectángulos.
b) No, porque tres rectos suman 270º, y el tercero debe sumar
360º con el resto, por lo tanto, sería de 90º también, entonces
34. Son iguales. Porque los triángulos son iguales y esos ángulos se
serían 4 rectos.
corresponden. Son iguales los otros también, porque se puede
c) Sí, como los trapecios rectángulos, por ejemplo, el C de la
hacer lo mismo con la otra diagonal con el mismo resultado.
actividad 21.
35. Sí, hay dos pares de triángulos iguales: los opuestos. Porque un
d) Sí, trazando un recto y luego otros tres cualquiera que sumen
lado es igual, ya que son lados opuestos del paralelogramo, y
270º, como por ejemplo de 200º, 10º y 60º.
los dos ángulos que se apoyan sobre él también son iguales en
uno y otro, ya que los triángulos de la actividad anterior eran
Página 45
iguales. Las diagonales del paralelogramo quedan divididas en
28. El primero no es paralelogramo ni trapecio, el segundo es para- dos partes de igual longitud.
lelogramo.

12
 36. a) Es paralelogramo. dos por las circunferencias a partir de los dos primeros.
b) Es paralelogramo. c) No cambia. Porque es única y está bien construida. A partir
c) No es paralelogramo. de dos lados y una diagonal, hay un solo paralelogramo que se
d) Es paralelogramo. puede construir.
37. El d) es un rombo, porque se forman 4 triángulos iguales, en- 43. a) Infinitos. Rectángulos.
tonces los lados tienen que ser iguales, y el c) es un rectángulo,
porque las dos diagonales son iguales, entonces por el parale-
lismo de los lados cada una forma un triángulo rectángulo con
dos lados consecutivos.
b) Uno solo. Paralelogramo no rectángulo ni rombo.
Página 47
38. Trazar un segmento AB de cualquier medida. Trazar una
circunferencia con centro en A que pase por B. Elegir un punto
de la circunferencia que no sea B y que no forme ángulo recto
con el segmento, marcarlo y llamarlo D. Trazar la circunferencia
con centro en D con radio igual a AB, y la circunferencia con
centro en B y ese mismo radio. Marcar el punto donde se cruzan
c) Uno solo. Rombo no cuadrado.
y no es A, llamarlo C y unirlo con D y con B. También trazar el
segmento AD. Es un paralelogramo. Se clasifica como rombo.

d) Infinitos. Cuadrados.

39. Uno solo. Porque al hacer la construcción con un lado y los dos
44. a) Iguales.
ángulos sobre él, hay muchas paralelas al lado, pero una sola
b) Perpendiculares.
que genera que los otros dos lados sean de 3 cm.
c) Iguales y perpendiculares.

Página 49
De paso, repaso
1. a) Circunferencia de centro C y radio de 3 cm.
b) Círculo de centro M y radio de 4 cm.
40. a) Sí. c) Rectas paralelas.
b) Infinitos, porque se puede elegir una paralela cualquiera al d) Rectas perpendiculares. Depende de la posición que se elija
primer lado. para C y M, pero puede ser:
c) Ninguno, ya que no se puede hacer la construcción, porque
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130º + 60º + 130º + 60º da más de 360º.

d) No. Sí o sí queda de 60º para que los lados queden paralelos
a partir del de 120º.

Página 48
41. Se puede construir una sola, porque con esos datos se constru-
2. a) Uno solo.
ye un solo triángulo.

b) Infinitos.

42. b) Los dos primeros, los del segmento inicial. Cambia la posi-
ción de la figura. No se mueven porque son únicos y determina-

13
 c) No es posible, porque los triángulos equiláteros tienen los pero no tiene ángulos rectos.
tres ángulos de 60º.
d) Dos.
f) Cumple lo pedido, porque tiene cuatro lados, pero no tiene
dos pares de lados paralelos.

e) No es posible, porque 9 no es menor que 3 + 5.

f) Infinitos. 7. a) Verdadera. Porque el opuesto es igual y los otros dos, cada
uno debe sumar 180º con el dado.
b) Falsa. Porque se puede elegir el ángulo entre dos lados con-
secutivos.
g) Infinitos, son todos los triángulos isósceles rectángulos. c) Falsa. Porque las diagonales tienen que cortarse en sus
puntos medios para ser paralelogramo. Por ejemplo, este tiene
diagonales perpendiculares y no es paralelogramo:

3. Trazando una recta paralela al lado distinto, en el primer caso, y

una recta paralela a uno de los dos catetos en el segundo caso. d) Verdadera. Porque con los dos diámetros se obtienen dos
4. diagonales que se cortan en sus puntos medios, entonces es
paralelogramo, y además son iguales, por lo que es rectángulo.
P 8. Paralelogramo. Porque las diagonales se cortan en sus puntos
A medios, que es el centro de las dos circunferencias. Son las
M diagonales. No sería la misma figura, porque no tendríamos el
cruce de los diámetros, que son las diagonales, en sus puntos
B medios y quizás ni siquiera se cruzaran y entonces no serían las
diagonales.
Q
N

a) APB, AQB, PBM o MBN. Capítulo 4: Fracciones

b) PAQB, PABM o PBNM.
c) AQNM Página 51
d) AMN, MAQ, MNQ o AQN.
¿Cómo era?
e) QBP, QBN, ABM o PBN.
5. Lo formó uniendo los dos triángulos isósceles iguales haciendo 1
4
+ 43 = 1 4
6
+ 62 = 1 2
9
+ 97 = 1
coincidir el lado distinto de cada uno. Deben ser triángulos
isósceles rectángulos iguales; de esa manera, uniendo dos por
1. Parten cada manzana a la mitad, se quedan una mitad cada
la hipotenusa, forma un cuadrado, y uniendo cuatro por los
uno, y la mitad que queda la parten en 3 partes iguales.
catetos, forma otro cuadrado.
6. a) No es posible, porque los cuadrados son rombos, ya que
tienen sus cuatro lados iguales.

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2. 2 2 2 3 5 3 1
3 10 7 5 7 7 2
verde azul
b) Cumple lo pedido porque tiene sus cuatro lados iguales,
pero sus ángulos no son rectos.
Página 52
3. a) 4
b) 1
8
c) 2 o 1
8 4
c) Cumple lo pedido porque tiene sus cuatro ángulos rectos, d) 1 de 2 es 1 . Entonces quedó 1 + 1 = 2 o 1 de pastel.
2 8 8 8 8 8 4
pero sus lados no son todos iguales. e) 6 o 3
8 4
d) No es posible, porque los rectángulos, al tener los lados 4. a)
opuestos de igual medida, estos son paralelos, es decir que es
un paralelogramo.
e) Cumple lo pedido, porque tiene dos pares de lados paralelos,

14
 b) No, porque quedan 16 mitades, que no es múltiplo de 3, y b) Solo hay una: 45 .
ellos son 3. Se queda cada uno 5 mitades, queda una mitad sin 9 , 10 y 11 .
8 8 8
repartir, que hay que partir en 3 partes iguales. Hay infinitas, por ejemplo: 17 18 , 13 y 4 .
10 3
c) 8 3 17. a) 3; b) 1; c) 3; d) infinitas. Existen infinitas fracciones entre dos
2 2 dadas. Si se restringe el denominador, entre dos dadas, hay
pocas.
Se puede partir cada uno en tercios, o bien partirlos a la mitad, y
una de las mitades en tercios. Página 56
18. a)
Página 53
5. a) 4 Ciudad A Parador 1 Estación de Parador 2 Ciudad B
b) No. Es al revés. servicio
c) 4 bolsitas. Son 3 kg. b) Iguales. Son cuartos del segmento que une A con B.
6. No es la única posible. Porque se puede armar el entero de mu- d) 21 . 41 y 43 .
chas maneras mientras se use una figura y media como la dada, e) 7 .
8
que puede estar partida y vuelta a armar. 19.

01 3 91 3 17 2
5 4 10 2 10
20. a)

7. a) 31
0 1 3 1
b) 2. 3. 4 4
c) a = 23 u b = 43 u c = 94 u b)
d)
d e
0 7 1 3
e) 4 veces. 8 2
f) 12 veces. Página 57

Página 54 21. 21 + 2 + 1 + 43 = 4 41
22. 3
8. No. Porque Camilo comió 82 y Enzo, 41 , y es la misma cantidad: 82 8
= 41 . 23. 21 + 21 = 1 1
2
+ 41 = 43 8
9
+ 31 =11
9
1 + 21 = 23
9. Debe comer 2. Porque 3 barras de 9 es un tercio, entonces debe 1 + 43 = 1 3 + 4 =1 1 + 31 = 21 7 + 81 = 15
4 5 10 6 4 8
comer un tercio de los 6 rectángulos, que son 2 rectángulos. 1 – 41 = 43 3 – 1 =1 2 – 41 = 47 7 – 83 = 4
2 1 2 2 8 8
10. 14 6 15 10 3 3 3 15
1 – 1 1 3 1 = 1
10 10 6 8 5 12 2 2 9
2 4
= 4 5
– 10 2
3 – 51 = 145
7
6
– 31 = 5
6
rojo azul verde amarillo rojo azul rojo verde amarillo
24. 3
Rojo: 41 ; azul: 53 ; verde: 23 ; amarillo: 35 . 10
25. 2
11. En 9 bollos. Porque 4 partido en 4 es 1 kilo y, como 12 = 4 × 3, hay 10
26. 3
que partir cada kilo en tercios, entonces cada bollo de Mariano 20
pesa un tercio de kilo. Como Luisa tiene 3 kilos y deben ser
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bollos de un tercio de kilo, son 3 por kilo, entonces 9 en total. Página 58

27. 83 + 52 = 31 . La parte de la pared sin azulejos es 9 .
40 40
Página 55
28. 25 – 47 = 43 . Queda 43 litro.
12. Menos. Porque son 11 , que es menor que 12 , que es 3.
4 4 29. a) 43 + 121 = 12 10
13. No. Porque de la de brócoli tienen 66 y de la otra les queda 68 , que
es menos. b) 35 + 52 = 15 31

14. rojo azul c) 87 – 21 = 83

a) 21 31 41 c) 32 95 65 e) 3 27 83 d) 65 – 91 = 18 13

e) 81 + 21 + 43 = 11 8
b) 43 3 3 d) 23 1 2 f) 25 2 7
8 10 4 3 f) 2 – 53 – 101 = 10 13

15. 21 4 5 11 9 5 3 30. a) 47 + 43 = 25 c) 83 – 91 = 23
9
e) 95 – 15
22 = 1
3
5 6 10 8 4 2
1 11
b) 9 + 9 = 3 4 11 13
d) 8 – 24 = 6 5 3
f) 11 + 227 = 13
22
16. a) 45 , 64 y 47 . 31. a) 94 + 23 + 43 = 18 = 9 = 4 1 . Compró cuatro litros y medio.
4 2 2

15
 b) No. 5 – 9 = 10 – 9 = 1 . Le falta medio litro. b) 11 : 2 = 11 × 5 = 55 = 11
2 2 2 2 10 5 10 2 20 4
c) : 9 = 3 × 8 = 24 = 2
3
4 8 4 9 36 3
Página 59
d) 3 : 1 = 3 × 3 = 9
4 3 4 1 4
32. a) 8 huevos. 2 × 12 = 8.
3
b) 3 huevos. Página 62
c)1 . Es un huevo. 44. a) 7 : 1 = 7
12 10 2 5
33. a) × 86 = 43 c) 1 × 36 = 9
1 e) 1 × 66 = 11 g) × 12 =
1 12 b) : 5 = 4
4
2 4 6 5 5 3 15
b) 3 × 86 = 129 d) 5 × 36 = 45 f) 5 × 66 = 55 h) × 12 =
3 36 c) 7 : 7 = 1
2 4 6 4 5 8 8
34. Multiplicar solo el numerador por ese número natural y mante- d) 5 : 2 = 5
9 3 6
ner el denominador. 45. 5 : 1 = 10
2 4
35. a)
46. a) Los dos. Porque dividir por 4 es igual a multiplicar por 1 ,
4
entonces se puede multiplicar al denominador por 4, o bien, si
da un número natural, dividir al denominador por 4; las dos frac-
ciones obtenidas son equivalentes.
b) 2
c) 100. Por ejemplo: 1 × 12 = 2 o 1 × 600 = 100. b) No, solo la primera se puede usar siempre, la de Río. Porque
6 6
siempre que se multiplica se obtiene un número natural, pero
Página 60 no siempre que se divide se obtiene un natural. En 8 : 4 queda
3
8 : 2 en el numerador, pero si hubiera sido 7 : 4, al hacer 7 : 4 no
3
36. a) En 4. En 3. se obtiene un posible numerador.
b) En 12. 47. 5 : 5 = 5 × 16 = 80 = 8. Pudo llenar 8 vasos.
2 16 2 5 10
c) 1
48. a) 5 : 4 + 16 : 4 = 5 + 4 = 57 . Cada caja pesa 57 kilos.
4 2 5 8 5 40 40
d) 2 = 1
b) ( 5 + 16 ) : 4 = 57 : 4= 57
12 6 2 5 10 40
e) 1
12
f) 1 × 1 = 1 Página 63
4 3 12
g) 1 × 1 = 1
2 3 6
De paso, repaso
37. a) 1 1. a) papas
3
b) 6 acelgas
35
c) 1 romero
9
d) 1 zanahorias
4
38. a) 1
4
b) 1
b) 1 kilo de aceite. 4
5 2. 10
39.
3. p mide 3 u, q mide 3 u y r mide 7 u.
2 4 4
Capacidad del 1 1 1 3 1 4. 12 3 8 7 8 10 40
vaso 2 4 8 8 5 9 7 5 14 12 15 5
4 1 2 2 8
Vasos que puede 3 2 3 3
2 1
5 10 20 6 12 5. a) Falsa. Como 7 es menor que 9, los séptimos son mayores que
llenar 3 2

© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

los novenos y 5 > 5 .
7 9
b) Verdadera. 4 > 3 = 1 y 3 < 4 = 1.
Página 61 3 3 4 4
c) Falsa. 7 es equivalente a 70 , mientras que 9 es equivalente a
8 80 10
40. 1 × 5 = 1 1 ×4=1 7× 1 =1 72 ; 70 y 72 son fracciones distintas y no equivalentes.
5 4 7 80 80 80
2 × 5 =1 3 ×4=1 7 ×6=1
5 2 4 3 6 7 d) Falsa. Aunque no se encuentre ese número natural, igual-
41. a) Tener el numerador y el denominador iguales pero intercam- mente son equivalentes, ya que la fracción irreducible equiva-
biados. lente de las dos es la misma: 2 .
5
b) Sí, salvo el 0. Porque se lo escribe como fracción y se cambia 6. 5 3 7 7 11 3 7
8 4 8 7 9 2 4
de lugar numerador y denominador para obtenerlo, así el pro- 7. A = 2 ; B = 1 ; C = 7 .
5 2 10
ducto tiene igual numerador y denominador, por lo que queda
8. a) 5 c) 17 e) 9
igual a 1. 6 18 8
b) 11 d) 23 f) 27
42. × 10 = 2
1 1 4
× = 1 7× =3 3 8 9 35
5 4 3 3 7
2 15 3 8 7 1 1 9. 99 kg, que son 4 19 kg.
× 2
=3 × =2 × = 20 20
5 4 3 6 7 6
35 10. a) 7 c) 2 e) 6
43. a) 7 : 2 = 7 × 5 = 6
2 7
3 5 3 2

16
 d) 4,1.
b) 7 d) 2 f) 9
8 7 20
11. a) 24 Página 69
b) Sí. Porque tiene el doble de jugo que de gaseosa.
11. a) 77,07 cm
c) No. Tiene el doble. Porque el doble de 3 es 6 , que es equiva- 12. a) $ 17.236,60
4 4
lente a 3 , que es 1 1 . b) $ 54.000,40
2 2
e) 3 c) Podría comprar “Palabras cruzadas” y “Abre-las-mentes”, o
5
12. a) 3 : 1 = 24; b) 3 : 2 = 3 = 1 1 ; c) 3 : 1 = 6; d) 3 : 3 = 2; e) 3 : 5 = 3 . “Línea de cuatro” y “Decilo dibujando”.
8 2 2 2 4 2 4 4 4 5
d) El vuelto fue de $ 8.183,50 (gastó $ 41.816,50).

Capítulo 5: Números decimales Página 70

13. Faltan 61,91 litros. Podría aproximarse a 62 L.
Página 65 15.
¿Cómo era? 7,21 +0 5,006 +0
,00 ,4
a) 8
– 0, – 0,
7,228 01 5,436 03
7,218 5 5,406
– 0,2 + 0,0
7,418 5,356
1,1 82
Expresso Capucchino Ristretto Lágrima Cortado + 0,0
–
b) Podría ser de capucchino, pero en ese caso faltaría considerar 6,118 5,488
la espuma. 16. De izquierda a derecha y de arriba abajo: 100,002; 4,01; 0,9; 3,16.
1. a) 0,7. Siete décimos.
b) 0,50 o 0,5. Cincuenta centésimos o cinco décimos. Página 71
17. El que se equivoca es Fede, porque tiene que correr la coma
Página 66
tres lugares a la derecha, pero la corrió cuatro.
2. a) Veintiún centésimos. 21 . Podría ser cualquier fracción deci- 18. De izquierda a derecha y de arriba abajo: 1.000; 100; 10; 2,55048.
100
mal equivalente. 19. a) 29,7 cm de ancho y 42 cm de alto.
b) Veintiún milésimos. No son iguales (podrían decir que la frac- b) 297 cm de ancho y 42 cm de alto.
ción 21 , que lo representa, no es equivalente a las anteriores). 20. 1,214 m de ancho y 1,808 m de alto.
1.000
c) 3,2. Equivale a treinta y dos décimos y a trescientos veinte
centésimos. Página 72
3. 6 = 0,6; 175 = 1,75; 45 = 0,45.
10 100 100 21. a) Cuesta $ 17.004,86. El cartel dirá $ 17.004,90.
4. a) Aparece 2.5, se lee “dos coma cinco” (o dos enteros cinco
b) Cuesta $ 1.504,65. El cartel dirá $ 1.504,70.
décimos). El resultado es 2,5.
22. Envase de vidrio: $ 1.205,50.
5. Sol y Benja tienen razón.
Cera: $ 3.068,84 $ 3.068,80.
6. 3 + 6 + 8 ; 4 + 5 ; 1 + 4 .
10 100 1.000 10 5.000 100 Pabilo: $ 93,90.
Cinta: $ 116,16 $ 116,20.
Página 67
Total: $ 4.484,40.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

7. a) Tchouaméni fue el que más; Molina, el que menos. 23. a) Solo se equivoca Luz.
b) Enzo Fernández.
c) De Paul. Página 73
d) No, Otamendi recorrió más.
25. c) Remeras lisas: $ 9.100,4; Remeras estampadas: $ 10.050,90;
e) Tchouaméni - Fernández – Koundé – Mac Allister – Tagliafico
Bermudas: $ 24.180,10.
– Otamendi – Álvarez – De Paul – Messi – Mbappé – Molina.
26. a) 821,9
b) 1.658,2
Página 68
c) 205,04
8. a) Entre 3 y 4.
b) 3,04 < 3,10 < 3,12 < 3,2 < 3,5 < 3,54 < 3,6 < 3,9. Página 74
9. De izquierda a derecha: 0,7 – 1,3 – 2,1 – 2,8 – 3,8.
27. b) La cuota de Simulador TC es $ 2.867,50; la cuota de Espacio
a) 0,5.
2100 está bien; la cuota de Tesoro oculto es $ 2.717,50.
b) 1,9.
28. a) Madera: $ 5.000,40; barniz: $ 418,20; cinco ganchitos: $ 358,25.
c) 2,9.
Total: $ 5.776,85.

17
 b) $ 17.330,55. Redondeado al entero: $ 17.331. c) No. Porque los primeros ángulos se pueden elegir.
d) Sí. Porque se pueden modificar los ángulos entre los prime-
Página 75 ros lados trazados.
De paso, repaso
Página 79
1. a) 15 décimos; 150 centésimos.
b) 125 centésimos. 5. a) Producción personal. Por ejemplo:
2 a) 1 17 34
5 = 10 = 3,4
b) 45
4
= 1.125
100
= 11,25
c) 39 = 13 = 325 = 3,25
12 4 100
3. a) 6 y 1.000.
b) 2; 100 y 10.000. b) Producción personal. Por ejemplo:
5. a) El segundo, 1,25 kg; el tercero, 1,49 kg.
b) Le falta 0,01 kg.
6. Para madera, el más barato lo consigue en XT, a $ 35,70 cada
uno; para metal, el más barato está en YT, a $ 41,25 cada uno. c) Que se tiene menos espacio. Se modifican los ángulos man-
7. teniendo la medida de los lados. La segunda tiene los ángulos
6 vasos comunes ($ 720,75 c/u) .............. $ 4.324,50 agudos más chicos y los obtusos más grandes, es más “aplastada”.
d) Es un cuadrado de lados de 3 cm.
12 vasos largos ($ 1.083,45 c/u) .............. $ 13.001,40
e) Un cuadrado. Porque es un rombo con los ángulos rectos,
8 tazas ($ 4.108,20 c/u) ............................ $ 32.865,60
que es la única manera de que los 4 sean iguales y sumen 360º.
6 platos hondos ($ 954,90 c/u) ................. $ 5.729,40 6. ¿Cuáles de las tres figuras que trazaste en la actividad anterior
12 platos playos ($ 976,90 c/u) ................ $ 11.722,80 son polígonos regulares? La tercera.
Total........................................................... $ 67.643,70
Página 79
8. a) $ 10.499,958.
7. Triángulo equilátero.
b) $ 10.500.
9. $ 9.141,25.

Capítulo 6: Polígonos, cuerpos

8. a) Octógono regular de 2 cm de lado. 8 lados. Es único.
y ubicación espacial

Página 77
¿Cómo era?
a) Son rectángulos. Porque MQ es perpendicular a PR por ser b) Polígono de 9 lados de 2,5 cm de lado. 9 lados. Es único.
altura de ese lado.
b) PQ y QR son iguales. Porque el triángulo PQR es isósceles.
c) Porque los dos son rectos. Son iguales porque PQR es isósceles.
d) Iguales. Porque tienen que sumar 180º en total, es la diferencia
con la suma de los otros dos.

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e) Esos triángulos son iguales. M es el punto medio de PR. 9. a) Producción personal. Por ejemplo:
f) Se mide el lado distinto, se marca el punto medio y se traza el
segmento que lo une con el vértice opuesto.
1. a) Isósceles. La parte de que los puntos están en la misma
circunferencia. b) Hexágono. No.
b) Distintos. c) Cuatro obtusos y dos agudos.
c) Midiendo ángulos iguales de 360º : 5 desde el centro de la 10. a)
circunferencia.

Página 78
2. a) Producción personal. Poligonal abierta.
b) Producción personal. Poligonal cerrada.
4. b) Para los dos últimos lados hay que trazar dos circunferencias
b) Equilátero y acutángulo.
con radios de las medidas de los lados y marcar el último vértice
c) Miden 120º.
donde se cruzan esas circunferencias.

18
 Página 81 21. a) Pirámide de base rectangular. Triangulares y rectangulares, 4 y 1.
Un rectángulo y 4 triángulos isósceles iguales.
11. a) b) c)
b) Producción personal. Por ejemplo:

En 3 triángulos. En 2 triángulos. En 6 triángulos.

22. Pirámide de base pentagonal y cubo.
12. Sí. Porque la suma de los ángulos del polígono será igual a la
suma de los ángulos de todos esos triángulos, y en cada uno los
Página 84
ángulos suman 180º.
13. a) 1.080º 23.
b) 1.080º
14. No. La medida de cada ángulo. Porque todos son iguales y se
puede dividir la suma por la cantidad de ángulos.
15. a) 150º
b) 1.440º. 144º.
c) 24º. 156º. 24. Mía: Cilindro. Ivana: Esfera. Sofía: Cono.
d) 9 25. Uní cada cuerpo redondo con su relación con la circunferencia.
e) 12 Tiene dos bases cuyo borde es una
Esfera circunferencia.
Página 82 Si se le hace un corte paralelo a la base,
Cono se obtiene otro que tiene una base de
16.
menor radio.
Su superficie está formada por todos los
Cilindro
puntos del espacio que están a la misma
verde azul azul azul amarillo distancia de su centro.
26. No siguió la indicación de la altura de los conos.

azul azul verde azul amarillo amarillo

Esfera, cono, cilindro.

27. Ambas son esferas, pero la de tenis tiene menor radio que la de
17. Por ejemplo:
fútbol.
Cantidad Cantidad
Nombre Cantidad Cantidad
de lados de caras de aristas de Página 85
de la base vértices
Prisma de base 6 8 18 12 28. a) A la silla.
hexagonal
b) Camina 9 pasos desde la puerta, mira las flores hacia su dere-
Prisma de base
triangular 3 5 9 6 cha, dobla a la izquierda y camina dos pasos hasta el banco.
Pirámide de c) Camina tres pasos hasta el borde de la bicicleta, dobla a la
4 5 8 5
base cuadrada izquierda y camina 3 pasos más.
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Pirámide de 5 6 10 6 d) Camina dos pasos hacia la silla, dobla a la derecha, camina

base pentagonal
dos pasos hasta el borde, dobla a la izquierda y hace un paso.
18. En los prismas la cantidad de caras es 2 más que los lados de la
base (n), las aristas son 3 × n y los vértices, 2 × n. En las pirámi- Página 86
des la cantidad de caras es 1 más que los lados de la base (n), las
30. a) 2,5
casa de
aristas son 2 × 2 y los vértices son n + 1, como las caras.
Lucero

Página 83
19. B, C y F.
20. a) Prisma de base rectangular. Son rectangulares de 3 tipos, hay 4
dos de cada tipo. Rectángulos.
1
b) Producción personal. Por ejemplo:
1
casa de 2
Milena

19
 b) Sí, sin desviarse a la derecha luego de la primera cuadra d) En verde. Porque quedan entre dos líneas. Las coordenadas son
completa. Pero no sabemos si ahí hay un obstáculo que debe números decimales, no son naturales.
esquivar, la calle es contramano, o bien no hay calle. e) En naranja. Forman una línea recta.
c) Desde la casa de Lucero camina dos cuadras y media hasta
la avenida, dobla a la izquierda y recorre cuatro cuadras, dobla De paso, repaso
a la derecha y hace dos cuadras, dobla a la derecha y recorre 1.
una cuadra, dobla a la izquierda y hace una cuadra, dobla a la polígono

izquierda y sigue hasta su casa.

Página 87 polígono polígono

31. a) En (3, 2).
b) y c)
2. Rombo, rectángulo, cuadrado. El último.
7 amarillo azul azul azul 3. Cuadrado. En el cruce de las diagonales. Por ejemplo:

6 amarillo

5 amarillo
4. a) Polígono regular de 9 lados de 3,5 cm. Es único.
b) Polígono regular de 12 lados con distancia del centro al
4 amarillo
vértice de 4 cm. Es único.
c) Pentágono regular de cualquier medida de lado. No es único.
3 amarillo
d) Hexágono regular de cualquier medida de lado. No es único.
5. 156º. 24º.
2 amarillo
6. a) Falsa. Los triángulos equiláteros lo son.
amarillo b) Falsa. Se multiplica por 3.
1 marrón c) Falsa. Hay que dividir por 8 en vez de 4.
d) Verdadera. Porque así suman 720º, que es 180º × 4.
1 2 3 4 5 6 7 e) Verdadera. Porque el de 10 lados tiene ángulo central de 36º,
el de 11 es 32,72º, cuanto mayor es la cantidad de lados menor
d) Por ejemplo, el marcado en rojo.
es el ángulo central y 35º está entre esas dos amplitudes de dos
e) Por ejemplo: (4, 2), (5, 2), (5, 3), (5, 4), (5, 5) y (5, 6).
cantidades consecutivas.
f) Por ejemplo, el marcado en azul.
7. Es un poliedro, porque todas sus caras son polígonos. No es un
g) Por ejemplo: (2, 2), (1, 2), (1, 3), (1, 4), (1, 5), (1, 6), (1, 7), (2, 7),
prisma, porque no tiene caras rectangulares. No es una pirámi-
(3, 7) y (4, 7).
de, porque no tiene caras triangulares.
h) Una línea recta, que es una de las dos diagonales del cuadra-
8. a) Verdadera.
do que es el piso del cuarto.
b) Falsa. Tienen uno más.
c) Falsa. Por ejemplo, el prisma de base triangular tiene 5 caras y
Página 88
la pirámide de base rectangular también y sus bases son distintas.
32. 10. No. Porque tiene que dar el radio del círculo que es su base.
8

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7
Capítulo 7: medida, perímetro y área
6
5 Página 91
4
¿Cómo era?
3 • kilogramos
2 • metros
1 • litros
0 • 12 : 100
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 • 156 : 100
naranja verde rojo • 256 : 1.000
1.
a) Están en la misma línea horizontal.
kilómetros hectómetros decámetros metros decímetros centímetros milímetros
b) Por ejemplo, (5; 7). Tienen la misma primera coordenada.
c) Por ejemplo: (5; 0) y (5; 1). 15 : 10 15 15 × 10 15 × 100 15 × 1.000 15 × 10.000 15 × 100.000

20
 kilolitros hectólitros decilitros litros decilitros centilitros mililitros Página 97

15 : 1.000 15 : 100 15 : 10 15 15 × 10 15 × 100 15 × 1.000 26. a) 42 unidades A.

b) 84 unidades B.
kilógramos hectogramos decagramos gramos decigramos centigramos miligramos 27. a) 10 cuadraditos.
15 : 100.000 15 : 10.000 15 : 1000 15 : 100 15 : 10 15 15 × 10 b) 4 cuadraditos.
c) 12 cuadraditos.

Página 92 Página 98
2. El que mide 3,2 m, porque es igual a 320 cm. 28. a) 10 cm2
3. El que tiene capacidad para 2,5 L, porque es igual a 2.500 mL. b) 4 cm2
4. a) 1.650 botellas. c) 12 cm2
b) 7.424 botellas. 29. a) 10.000
5. 3.600 cajas. b) 100
6. a) 154 botellas. c) 100
b) Hay que dividir la respuesta de a por 2, porque con dos bote- d) 1.000.000
llas de 1 L se forma una de 1 L. 30. a) 150 km2
4 2
c) 51 botellas y sobra 1 L. b) 1,50 ha
4
7. Debe dar 146 pasos. 31.
Kilómetro Decámetro Metro Decímetro Centímetro Milímetro
Página 93 cuadrado Hectárea
cuadrado cuadrado cuadrado cuadrado cuadrado

8. 29 años. 0,000001 0,0001 0,01 1 100 10.000 1.000.000

9. 83 días.
10. Durmió 6 horas y 45 minutos. Kilómetro Decámetro Metro Decímetro Centímetro Milímetro
Hectárea
11. 40 minutos. cuadrado cuadrado cuadrado cuadrado cuadrado cuadrado
12. 30 minutos.
1 100 10.000 1.000.000 100.000.000 10.000.000.000 1.000.000.000.000
13. 4 horas 25 minutos.

Página 94 Página 99
14. 22.500 segundos. 32. a) 10 cm2
15. a) 30; 1.800. b) 12 cm2
b) 45; 2.700. c) 24 cm2
d) 90; 5.400. 33. Hay que multiplicar el largo por el ancho.
16. Llega a su casa a las 5:30 de la tarde. 34. 25.000.000 m2
17. a) 15 minutos.
b) A las 21:59. Página 100
18. A las 16:28.
19. 8 minutos. 36. a) 4 cm2
b) 7,5 cm2
Página 95 c) 6 cm2
37. a) Sí es cierto, porque el triángulo ADE es igual al triángulo BFC.
20. a) 150 cm.
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b) AB × ED.
b) 30 cm 38. a) 6 cm2
21) D, C, B, A. b) 12 cm2
c) 15 cm2
Página 96
23. a) No es cierto, porque hay lados que quedan dentro de la Página 101
figura. 39. a) En 4 triángulos.
b) Roja: 12 cm, Verde; 12 cm, Violeta: 10 cm, Anaranjada: 20 cm. b) Son iguales porque los lados miden lo mismo.
c) No se puede, porque la anaranjada tiene todos los lados de c) Se calculan las áreas de los 4 triángulos y se los suma. Al final
cada cuadrado como contorno de la figura grande. queda: diagonal mayor × diagonal menor : 2.
25. a) No se puede saber, porque hay infinitas posibilidades. Por 40. 18,78 cm2
ejemplo, los lados que midan 10 cm, 10 cm, 2,5 cm y 2,5 cm; 8 41. a) Es el doble, porque son dos trapecios ubicados de manera
cm, 8 cm, 3,5 cm y 3,5 cm; etc. distinta.
b) Se puede calcular porque al duplicar los lados se duplica el b) Es un paralelogramo porque tiene lados opuestos iguales y
perímetro, da 50 cm. paralelos.

21
 c) Para calcular el área del paralelogramo hay que multiplicar e) 57,462 m.
el lado de la base (que es igual a la suma de las dos bases del 4. a) 0,06km2
trapecio) por la altura. b) 300 m
d) (Base mayor + base menor) × altura : 2. c) 0,3 hm2
d) 30.000 m2
Página 102 5. Perímetro: 18,84 cm; Área: 28,26 cm².
6. a) Perímetro: 14,28 cm; Área: 14,28 cm2.
44. a) En 6 triángulos iguales equiláteros iguales.
b) Perímetro: 38 cm; Área: 112 cm2.
b) Se multiplica el área del triángulo por 6.

Página 103
Capítulo 8: proporcionalidad y gráficos
46. a) 125,6 mm
b) 62,8 mm Página 109
c) 157 mm
¿Cómo era?
47. Hay que sumar la longitud de media circunferencia más el lado
• 3 barritas, $ 2.700 y 5 barritas, $ 4.500.
de abajo. El contorno mide: 15,42 cm.
• 2 barritas, $ 1.800; 4 barritas, $ 3.600; 10 barritas, $ 9.000.
1. a) $ 21.600
Página 104
b) 1 kg a $ 3.600 y 1 kg a $ 1.800.
2 4
48. a) La nueva figura parece un rectángulo. c) Compró 2 kg.
b) El largo es la mitad de la longitud de la circunferencia y el
ancho es el radio de la circunferencia. Página 110
c) radio × (longitud de la circunferencia : 2) = π × radio2
2. a) Se completa con:
49. a) 1.256 mm2
Cajas: 30.
b) 314 mm2
Tuercas: 600, 900, 1.200, 1.500, 1.800, 2.400.
c) 1.962,5 mm2
Precio ($): 450, 1.800, 2.250, 2.700, 3.600, 4.050, 4.500.
b) 100 tuercas.
Página 105
c) $ 1.800.
51. a) Perímetro: 20,19 cm; Área: 20,5325 cm2. d) Sí, es cierto. Por ejemplo, calculando el doble de tuercas que
b) Perímetro: 50,24 cm; Área: 50,24 cm2. hay en 6 cajas.
c) Perímetro: 25,12 cm; Área: 41,12 cm2. e) Se calcula la mitad de las tuercas que hay en 24.
d) Perímetro: 74,24 cm; Área: 49,5 cm2. f) Para 1 1 m se pueden sumar los precios de 1 m y de 1 m.
2 2
Para 1 1 m, sumar los precios de 1 m y de 1 m.
4 4
Página 106 Para 2 1 m, sumar los precios de 2 y de 1 m.
2 2
3. La tabla se completa con:
52. a) Es cierto porque se duplican los lados y se suman los dobles.
Invitados: 12.
b) No es cierto porque al multiplicar los lados, el área queda
Asado: 4, 5, 9.
multiplicada por 4.
53. a) Es cierto porque se calcula la mitad de los lados y se suman
Página 111
las mitades.
b) No es cierto porque al multiplicar los lados, el área queda 4. a) La tabla se completa con:
dividida por 4. Tiempo: 10.

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54. a) Es cierto porque se multiplican por 1,10 los lados y luego se Distancia: 270, 540, 1.080.
suman. b) 180 km en 2 horas y 720 km, en 8.
b) No es cierto porque al multiplicar los lados por 1,10, el área c) Recorre 360 km en 4 h y 810 km, en 9.
queda multiplicado por 1,21. d) Sí, están alineados y la recta pasa por el origen. Hay propor-
55. Por 9. cionalidad directa. La constante es 90 y representa la distancia
56. Las áreas son iguales. que recorre en 1 h.
e) En 30 min recorre 45 km y en 90 min, 135 km.
Página 107 5. a) La tabla se completa con:
Entradas: 12.
De paso, repaso
Precio ($): 9.000, 12.000, 22.500.
1. 2.572.500 kg.
b) Sí, es de proporcionalidad directa.
3. a) 4.050 m2
b) 10.800 m2
Página 112
c) 420 m
d) 270 m 6. a) 5 h en recorrer 125 km y 8 h en hacer 200 km.

22
 b) 75 min en recorrer 15.000 m y 90 min en hacer 18.000 m. votado es otros porque es el sector menor.
c) Ambos son de proporcionalidad directa. En el primero la 18. Ángulos centrales para el gráfico circular: 72° Gualeguaychú,
constante es 25 y representa los kilómetros que recorre Benja- 36° Sierra de los Padres, 90° Puerto Madryn, Las Grutas 54° y 18°
mín en 1 h. En el segundo la constante es 200 y representa los Tandil.
metros que recorre en 1 min. 19. Menos la tercera, todas son verdaderas.
d) En 1 h Benjamín recorre 25 km y en el mismo tiempo, Felipe
recorre 12.000 m (12 km). Por lo tanto, Benjamín va a mayor Página 117
velocidad.
20. a) La tabla se completa con:
7. La tabla se completa con:
Reales: 500 cm, 300 cm, 200 cm, 100 cm.
Revistas: 70, 140, 210, 350, 560.
Esquema: 3 cm; 2,5 cm; 1,5 cm; 1 cm; 0,5 cm.
Es de proporcionalidad directa y la constante es 70, que repre-
b) Está mal. Si la medida real es 4 m en el dibujo debe medir 2 cm.
senta la cantidad de revistas que hay en 1 caja.
c) Con escala 1:50 la medida es 4 cm y con la escala 1:28 es 8 cm.

Página 113
Página 118
8. a) La tabla se completa con:
21. 33 metros de luces led.
Jugo de mandarina (L): 0,25; 0,5; 0,625; 1,25.
22. Para la abeja se usó la escala 2:1 y para el grillo, 3:1.
b) No, porque no se mantiene la proporción. Para 4 L de naranja
hay que agregar 1 L de mandarina.
Página 119
9. a) La tabla se completa con:
Constante 2,5: 35, 40, 45, 60. 23. a) La tabla se completa con:
Constante 1 : 3,5; 4; 4,5; 6. Capacidad de botella: 12.
4
b) Con 2,5 se agranda y con 1 se achican. Botellas: 120, 30.
4
10. El segundo es de proporcionalidad directa. Los puntos están b) La constante es 120 y representa el total de litros de jugo a
alineados y la recta pasa por el origen. envasar.
24. a) Las tablas se completan con:
Página 114 Cuota auricular: 15.000, 7.500, 5.000.
Cuota micrófono: 12.000, 3.000, 2.400.
11. En “paquetes y caramelos” y en “café y vasos reutilizables” hay
Cuota parlante: 10.000, 5.000, 2.000.
proporcionalidad directa. En el primero la constante es 8 y
b) Auricular: $ 45.000. Micrófono: $ 24.000. Parlante: $ 30.000.
representa la cantidad de caramelos en 1 paquete. En el otro,
c) $ 3.750.
la constante es 6 y representa la cantidad de vasos reutilizables
que se llenan con 1 L de café.
Página 120
12. La mermelada se vende más barata en “De todo un poco” y la
miel en “Mundo colores”. 25. a) 12 L.
13. a) A 3 h le corresponde 450 L, a 4 h corresponde 600 L, 5 h con b) 12 botellas.
750 L, 6 h con 900 L, 8 h con 1.200 L y 9 h con 1.350 L. c) 2 L.
b) 3.600 L. d) La tabla se completa con:
Aporte ($): 6.000, 4.500, 3.000, 2.250.
Página 115 e) $ 36.000 y representa la constante de proporcionalidad inversa.
26. a) Las tablas se completan con:
14. a) La tabla se completa con:
Páginas: 56, 42, 28, 21.
Porcentajes: 25 %, 30 %.
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b) Inversa.
Votos: 24, 12, 18, 36, 120.
c) Constante 168 y representa el total de fotos.
b) Tandil.
c) 10 % se divide el total por 10.
Página 121
20 % se divide el total por 5.
50 % se divide el total por 2. 27. Todos los habitantes de Córdoba. Las personas de entre 12 y 25
d) Se divide por 4 el total de votos y luego se multiplica por 3. años.
28. a) A 40.000 personas les gusta el programa y a 60.000, les encanta.
Página 116 b) Se colorean dos de los íconos de cocinero.
c) 120.000 personas.
17. a) La tabla se completa con:
Votos: 32, 72, 8, 160.
Página 122
Porcentajes: 45 %, 30 %.
Ángulos centrales para el gráfico circular: 72° fútbol, 29. a) Violeta: computación. Azul: inglés. Naranja: arte. Verde:
162° básquet, 108° vóley y 18° otros. gimnasia.
b) Básquet porque es la porción mayor del círculo. El menos b) Porque es la barra más alta y la de inglés, la más baja.

23
 c) 25 %, representa la cuarta parte del círculo. NOTAS:
d) Sumando las alturas de las barras. Son 360 personas.
e) La barra más alta o el sector circular mayor.
f) En el de barras.
g) El circular.

Página 123
De paso, repaso
1. a) $ 25.987,50.
b) 0,20 kg.
2. a) Se completa con:
Largo (m): 0,25, 3 , 2.
4
Largo (cm): 25, 50, 200.
Largo (mm): 500, 750, 2.000.
b) 1,5 m.
c) 2,5 m.
3. El viernes.
4. Conviene 1:50.
5. Se completa con:
Primera fila: 1 .
4
Segunda fila: 1 , 1 .
8 2
6. a)
1

ninguna

3 o más
2

b) Sí.
c) El 10 %.
d) El 90 %.

La realización artística y gráfica de este libro ha sido efectuada por el Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna
siguiente equipo: forma, ni por ningún medio o procedimiento, sea reprográfico, fotocopia,
Diseño de maqueta: Silvina Gretel Espil. microfilmación, mimeógrafo o cualquier otro sistema mecánico,
Diagramación: Verónica Trombetta (Estudio Golum). fotoquímico, electrónico, informático, magnético, electroóptico, etcétera.
Tapa: Silvina Gretel Espil. Cualquier reproducción sin permiso de la editorial viola derechos
Corrección: Mariana Ruocco. reservados, es ilegal y constituye un delito.
Documentación fotográfica: Carolina S. Álvarez Páramo.
Fotografía: Archivo Santillana. Getty Images: iStock / Getty Images Plus, Yulia
Vasilyeva, Tarz Hanova, MicrovOne, Ilia Shkliari.
© Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723
Preimpresión: Marcelo Fernández y Cynthia R. Maldonado.

© 2024, EDICIONES SANTILLANA S.A.

Cecilia Grierson 222, 1.er piso (C1107CPF), Parada, Daniela Laura
Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. Carpeta de Matemática 6 ¡Contá conmigo! : recursos para el docente / Daniela
ISBN: 978-950-46-7507-5 Laura Parada. - 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Santillana, 2024.
Queda hecho el depósito que dispone la Ley 11.723. Libro digital, PDF
Primera edición: diciembre de 2024
Archivo Digital: descarga
ISBN 978-950-46-7507-5

1. Matemática. I. Título.
CDD 510.712

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