REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PRIVADA RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD
Rafael Belloso Chacin
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN COMO
HERRAMIENTA FACILITADORA DE APRENDIZAJES ANDRAGÓGICOS
EN LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS
INSTRUMENTO PARA LA RECOLECCIÓN DE LOS DATOS
DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DEL IUTC
Autor: Ing. Carlos García
Tutor: Dra. Doris Gutiérrez
Maracaibo, Enero de 2017.
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PRIVADA RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTRUMENTO DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE LOS
PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIÓN EN:
INSTRUMENTACIÓN Y CONTROL, ELECTRÓNICA
Y ELECTRICIDAD DEL INSTITUTO
UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE CABIMAS
El presente instrumento tiene como objetivo fundamental, “Analizar el
uso de las TIC como herramienta facilitadoras de aprendizajes andragógica
en la actividad de los estudiantes universitarios”.
Estimado estudiante, en la necesidad de contar con datos confiables
en lograr la mayor ejecución de la investigación, se solicita su valiosa
colaboración, en el sentido de responder a la totalidad de los ítems, cuyos
resultados se evaluarán en forma global, sin identificar persona alguna, por lo
que se le garantiza la mayor reserva, en relación con la información que
suministre, la cual contribuye en parte, a resolver el problema que se plantea
en el estudio.
Agradeciendo altamente la contribución que pueda aportar a esta
investigación, queda de Ud.
Atentamente,
___________________________
Ing. Carlos García, [Link].
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VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INSTRUCCIONES PARA RESPONDER EL CUESTIONARIO
El instrumento que a continuación se presenta, consta de dos partes, la
primera de ella contentiva de las instrucciones para responder el cuestionario
y la segunda parte conformada por un conjunto de treinta y ocho (38)
proposiciones afirmativas.
1. Lea detenidamente cada uno de los ítems que integran el cuestionario.
2. Responda cada ítem siguiendo el orden establecido y marcando la
alternativa que se ajuste a la realidad de su institución educativa en la cual
realiza su actividad como estudiante universitario.
3. Cada una de las cincos (5) alternativas de respuestas significan lo
siguiente:
Siempre Casi Siempre Algunas veces Casi Nunca Nunca
(5) (4) (3) (2) (1)
4. De las alternativas indicadas en el numeral 2, seleccione una en cada
proposición y marque con una X la que considere se ajusta a su criterio.
5. No deje de responder alguna de las afirmaciones planteadas, cada una de
ellas miden aspectos diferentes de la investigación.
6. Por favor no deje de responder a la totalidad de las proposiciones. Tan
solo debe leerlas y marcar la alternativa, según su opinión.
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7. Los aspectos tratados en las proposiciones se refieren a situaciones en las
que están inmersos los estudiantes universitarios.
CUESTIONARIO
Alternativas de
respuesta
Siempre (5)
Siempre (4)
Casi Nunca
Variable: Las TIC’s como herramientas facilitadora de
Nunca (1)
Veces (3)
Algunas
aprendizajes andragógicos.
Casi
(2)
Dimensión: Recursos de las TIC en los aprendizajes andragógicos.
Subdimensión: Ofimática.
Indicador: Procesador de Textos.
Ítems PROPOSICIONES
El uso de cualquier procesador de texto como recurso de
1 aprendizaje andragógico, permite alcanzar un buen
rendimiento académico.
2 El procesador de texto facilita el proceso de aprendizaje.
Indicador: Hoja de Cálculo.
La hoja de cálculo es necesaria en la formación de los
3 estudiantes universitarios como complemento de sus
competencias.
La hoja de cálculo permite la comprensión del tema a
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estudiar.
Indicador: Presentaciones en Diapositivas.
Las presentaciones en diapositivas enriquecen el proceso
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cognitivo de los estudiantes universitarios.
A través de las presentaciones en diapositivas los
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estudiantes pueden sintetizar el aprendizaje adquirido.
Subdimensión: Páginas Web.
Indicador: Sitio Web.
Consulta la web del docente, para bajar archivos o guías
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de estudio.
A través de las distintas páginas Web consulta los temas
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necesarios de la clase.
Indicador: Blog.
Utiliza los Blog frecuentemente como estrategia de
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aprendizajes andragógicos.
Consulta los Blog de los docentes para lograr mayor
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comprensión de la clase.
Indicador: Chat.
Los Chats son usados para promover los aprendizajes
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significativos.
12 Utiliza los Chats para discutir las clases en grupo.
Indicador: Correo Electrónico.
Recibe notificaciones del docente a través del correo
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electrónico (email).
A través del Email comparte las guías de estudio con los
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compañeros.
5
Dimensión: Nivel de Alfabetización digital presente en los participantes universitarios
Subdimensión: Habilidades y destrezas.
Indicador: Conocimientos de las TIC.
Usted como estudiante hace uso de las TIC como
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herramienta facilitadora de aprendizajes andragógicos.
Posee las habilidades en el manejo de las TIC para
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desarrollar las competencias necesarias.
Indicador: Comunicación y manejo de información.
Posee las destrezas en el manejo de la información a
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través de la informática.
A través de las TIC’s establece la comunicación de la
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información con los demás compañeros.
Subdimensión: Acceso a Hardware y Software.
Indicador: Dispositivos Personales (PC, Tablet, Lapto).
Utiliza los dispositivos personales (Pc, Lapto, Tablet entre
19 otros.), como medio de aprendizajes andragógicos en el
proceso cognitivo.
El docente asigna actividades académicas haciendo uso
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de los dispositivos personales.
Indicador: Sistemas Operativos.
Hace uso de los distintos tipos de sistemas operativos (SO)
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existentes.
A través del SO realiza las distintas actividades
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académicas como copiar, pegar, entre otros.
Indicador: Simuladores.
Utiliza los simuladores educativos como complemento de
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las clases del profesor.
El uso del Software promueve el interés y el aprendizaje en
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los estudiantes universitarios.
Dimensión: Aplicabilidad de las TIC en los aprendizajes andragógicos.
Subdimensión: Entornos virtuales de aprendizaje (EVA).
Indicador: Aprendizaje Colaborativo en Red.
Los docentes fomentan el uso de los EVA como recursos
25 instruccional en los aprendizajes colaborativos en red para
la formación de los estudiantes universitarios.
Usas los EVA como recurso para facilitar tus aprendizajes
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andragógicos.
Utilizo los EVA para discutir con los compañeros de clase
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para así, promover el aprendizaje colaborativo en red.
Subdimensión: Comunidades Virtuales (CV).
Indicador: Foro virtual de Discusión.
El docente motiva el interés de la clase a través de los
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Foros virtuales.
A través del uso de los foros virtuales, como complemento
29 educativo se logra un mayor rendimiento en su formación
como estudiantes.
Indicador: Biblioteca Virtual.
Realiza investigaciones a través de diversas fuentes en las
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Bibliotecas Virtuales.
En las consultas de las Bibliotecas Virtuales se promueve
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el interés por los estudios.
6
Subdimensión: Redes sociales.
Indicador: Redes Sociales en Educación.
Utilizas las redes sociales como Brainly, Docsity, Edmodo
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entre otros como complemento en tus aprendizajes.
Los docentes fomentan los aprendizajes andragógicos a
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través de las redes sociales educativas.
Dimensión: Limitantes que impiden el uso de las TIC.
Subdimensión: Aspectos Tecnológicos.
Indicador: Acceso a la Red.
Los recursos tecnológicos que ofrece la universidad (Sala
34 de informática, Pc, Internet, Tablet y otros) están a la
disposición de los estudiantes.
35 No poseo ningún dispositivo de acceso a internet.
Indicador: Lentitud en las Descargas.
La velocidad de conexión de internet en la universidad es
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muy lenta o pobre por lo que no permite investigar.
El tiempo de descarga de las transferencias de los archivos
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favorece el desinterés de los estudiantes.
Subdimensión: Educativas.
Indicador: Contenidos y material de calidad.
Los docentes tienen páginas web, blog u otro medio pero
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no sé cómo accesar.
39 No es posible bajar los contenidos web.
Indicador: Software Educativo.
Los Software educativos usados por los docentes tienden a
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confundir.
41 Manifiesta poco dominio del software usado por el docente.
