UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA

PLANIFICACIÓN DE TRABAJO DEL EQUIPO DOCENTE / 24

UNIDAD ACADÉMICA: Facultad de Psicología.

ÁREA: Investigación en Psicología

CURSO: Instrumentos de Exploración Psicológica I

Programa vigente hasta 31/12/2026

DOCENTES:

Dra. Claudia Castañeiras Profesora Titular Dedicación parcial

Dra. Aixa Galarza Profesora Adjunta Dedicación parcial

Dr. Darío Llull Jefe de Trabajos Prácticos Dedicación parcial

Dra. Isabel Introzzi Jefa de Trabajos Prácticos Dedicación simple

Mg. Verónica Piorno Jefa de Trabajos Prácticos Dedicación simple

Esp. Belén Baez-Dematteis Jefa de Trabajos Prácticos Dedicación simple

Dr. Juan Cingolani Jefe de Trabajos Prácticos Dedicación simple

Esp. Silvina Mazzetti Jefa de Trabajos Prácticos Dedicación parcial

Esp. M. Paz Sánchez Gallo Ayudante Graduada Dedicación simple

Esp. Micaela Reyna Ayudante Graduada Dedicación simple

Esp. Ezequiel Germinario Ayudante Graduado Dedicación simple

1
DOCENCIA

a.- Datos del curso:

1.- Nombre del curso: Instrumentos de Exploración Psicológica I Código:56

2.- Curso: Obligatorio

3.- Área curricular a la que pertenece: Investigación en Psicología

4.- Carga horaria total del área curricular en el plan de estudios. 700 hs.

5.- Año del plan de estudios: 2010

6.- Carrera: Licenciatura en Psicología

7.- Ciclo o año de ubicación del curso: 3º

8.- Carga horaria total asignada en el Plan de Estudios: 75 hs.

8.1.-Carga horaria semanal de lxs estudiantes: 6 hs (3 hs presenciales y 3 hs virtuales)

8.2.-Distribución de la carga horaria de lxs estudiantes:

Teóricas Prácticas Tutorías

1:30 hs 3 hs 1:30

8.3- Relación docente - estudiantes:

Cantidad estimada de
Cantidad de docentes Cantidad de comisiones
estudiantes inscriptxs:

Profesores Auxiliares T P

11regulares
350 2 2 14
3refuerzos

2
 b.- Composición del equipo docente:
Nombre Títulos Cargo (*) Carácter Dedicación Cantidad de horas semanales dedicadas a

Docencia Investigación Extensión Gestión

Castañeiras, Claudia Dra. Psicología Titular Regular Parcial 10 10

Galarza, Aixa Dra. Psicología Adjunta Regular Parcial 10 10

Llull, Darío Dr. Psicología JTP Regular Parcial 10 10

Llull, Darío Dr. Psicología JTP Regular Simple 10

Introzzi, Isabel Dra. Psicología JTP Regular Simple 10

Mazzetti, Ma. Silvina Esp. Psicot. Cog JTP Regular Parcial 10 10

Piorno, Verónica Mg. Terapia Cond JTP Regular Simple 10

Dr. en Psicología
Cingolani, Juan M. JTP Regular Parcial 10 10

BaezDematteis, Ma. Belén

Esp. Psicot. Cog JTP Regular Simple 10

Sánchez Gallo, Paz Esp. Psicot. Cog AG Regular Simple 10

Micaela Reyna Esp. Psicot. Cog AG Regular Simple 10

Ezequiel Germinario Esp. Psicot. Cog AG Regular Simple 10

Adscriptxs estudiantes: Sabrina De Pizzol, Cintia García.

Adscriptxs graduadxs: Victoria Barboza, Jimena Beroldi, Francisco Capparelli, EloisaDulín, Micaela Forgioni, Nicolás Rodríguez Acosta, Guillermina Vitale.
PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DOCENTE

1.- Propósitos de formación.

Los propósitos de formación de la Carrera:

● Una formación académica pluralista, actualizada e integrada, posibilitadora del acceso al
saber psicológico desde múltiples enfoques y teorías, con claro conocimiento de los
fundamentos epistemológicos que los sustentan.
● Una visión totalizadora de la realidad que le permita reconocerla como una unidad posible
de ser abordada desde diferentes planos de análisis, que posibilite la apertura a nuevas
prácticas sociointelectuales para interactuar en grupos interdisciplinarios a partir del
conocimiento exhaustivo del campo disciplinar.
● El conocimiento de las raíces histórico-sociales de su disciplina, del carácter relativo y
siempre fluyente de ésta, y de cómo las modificaciones histórico-estructurales generan
cuerpos de conceptos y tecnología, comprensibles solo en los marcos de tal contexto y
destinados a un permanente devenir.
● El dominio y producción de técnicas y procedimientos para el desarrollo de una práctica
eficaz en situaciones reales o simuladas que garanticen un nivel de idoneidad en cada uno
de los aspectos que configuran su perfil científico, profesional y social.

1.a.-Propósitos de formación del área curricular a la que pertenece.

Ofrecer a lxs estudiantes una visión desde distintos enfoques paradigmáticos que les
permitan acceder al conocimiento a través de la exploración e investigación de la realidad
desde el punto de vista cualitativo y cuantitativo.

2.- Fundamentación del objeto de estudio del curso:

La propuesta pedagógica de Instrumentos de Exploración Psicológica I pretende ser
coherente con el perfil del egresado establecido en el plan curricular vigente, los lineamientos
de la CONEAU y las actividades profesionales reservadas al título, en su propósito de
promover una formación generalista, pluralista y multidisciplinar, criticidad respecto a la
disciplina y el rol, y compromiso ético. La finalidad es potenciar el desarrollo de las
competencias necesarias para el ejercicio idóneo del futuro rol profesional en el campo de la

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Evaluación Psicológica con técnicas psicométricas, dado que hace al objeto de estudio que le
compete.
Según el plan curricular 2010, Instrumentos de Exploración Psicológica I corresponde a
la intersección entre el último tramo del ciclo básico y el primer tramo del ciclo profesional.
Está situada en el segundo cuatrimestre de 3º año, en paralelo con Instrumentos de
Exploración Psicológica II. Las materias correlativas precedentes son Sistemas Psicológicos
Contemporáneos I, Psicología Cognitiva y Teorías del Aprendizaje, las cuales brindan las
bases teóricas de los modelos psicológicos existentes en la actualidad, y Estrategias
Cualitativas y Cuantitativas en Investigación Psicológica que trasmite conocimientos de
metodología y medición que hacen a la investigación en psicología. De esta manera,
Instrumentos de Exploración Psicológica I intenta articular los contenidos teóricos y técnicos
de dichas asignaturas, acercando al estudiante a las operaciones de medida implicadas en las
pruebas psicométricas, al conocimiento de los instrumentos de exploración psicológica y sus
bases teóricas, y a la práctica real en Evaluación Psicológica. Por otro lado, la asignatura es
previa en la línea formativa a materias como Psicología Clínica, Psicología Jurídica,
Psicología Educacional y Psicología Laboral que integran estos saberes y prácticas en
distintos campos de actuación profesional.
Esta propuesta docente se basa en una concepción de la Evaluación Psicológica entendida
como proceso de toma de decisiones cuya finalidad es la resolución de un problema. El
psicólogx evaluador parte, entonces, de un objetivo, recoge información a través de las
técnicas de exploración psicológica adecuadas y finaliza con una recomendación. Dicho
proceder siempre requiere la toma de posición desde un modelo teórico, saberes
especializados en Psicología, el conocimiento de las particularidades de cada ámbito de acción
(clínico, jurídico, laboral, educacional, comunitario o investigación), el manejo apropiado de
las técnicas pertinentes para cada caso y la experticia en el análisis, la interpretación,
integración y comunicación –oral y escrita– de los datos obtenidos. Resulta esencial, entonces,
la promoción de una actitud crítica, responsable y ética respecto al uso de los tests. Para ello,
se considera necesario no solo el aprendizaje de los aspectos teórico-instrumentales
específicos que subyacen a la Evaluación Psicológica y las pruebas, sino también conocer la
evolución histórico-social de la Psicometría, comprender la importancia de la construcción y
adaptación de pruebas que atiendan a los aspectos idiosincrásicos de cada cultura y los
estándares psicométricos, y conocer los códigos de ética que rigen el accionar de la actuación
profesional en el campo de la evaluación. Por otro lado, resulta fundamental conocer los

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criterios en los que se basa la selección de las técnicas en particular y la toma de decisiones
del proceso completo en general.
En esta línea, los contenidos de la materia se pueden organizar en tres categorías. Los
contenidos teóricos vinculan a los instrumentos con los fundamentos que dan marco a los
procesos de evaluación, las características de la medición en ciencias del comportamiento, sus
alcances y limitaciones, así como las relaciones entre evaluación y psicología. Los aspectos
tecnológicos guían los procesos de construcción y/o adaptación, la estructura de las técnicas y
sus propiedades psicométricas. Los aspectos praxiológicos hacen referencia a los saberes
procedimentales, técnicos, actitudinales y éticos necesarios para la utilización idónea de los
instrumentos.
Las pruebas incluidas en el dictado de la asignatura se seleccionaron por su vigencia, por
contar con normas regionales, porque cubren diferentes franjas etarias, exploran diferentes
dimensiones y son aplicables en distintos ámbitos.

3.-Objetivos del curso:

● Aprender los fundamentos teóricos y modelos básicos de la Evaluación Psicológica y
la Psicometría.
● Comprender el concepto de buenas prácticas de evaluación psicológica
● Conocer las conceptualizaciones teóricas en las que se fundamenta la evaluación de
aspectos cognitivos, motivacionales y de personalidad.
● Adquirir los procedimientos básicos de construcción y adaptación de instrumentos
psicométricos y su importancia a efectos de la utilización en los distintos ámbitos de
ejercicio profesional.
● Estudiar las técnicas psicométricas como herramientas válidas en múltiples espacios
de la investigación y del diagnóstico psicológico.
● Analizar las posibilidades de selección e inclusión de diferentes técnicas (entrevista y
escalas psicométricas) en función de los propósitos, las personas o grupos a evaluar y
los campos de aplicación.
● Adquirir herramientas para la confección del informe psicológico en el contexto de la
comunicación de los resultados de la Evaluación Psicológica.
● Reflexionar críticamente sobre los aspectos ético-deontológicos y legales implicados
en la Evaluación Psicológica.

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4.- Enunciación de la totalidad de los contenidos a desarrollar durante el curso,
organizados en unidades; ejes temáticos; núcleos problemáticos; etc.

UNIDAD 1. Introducción a la Evaluación Psicológica y la medición en psicología

1.1. Evaluación Psicológica: Delimitaciones terminológicas. La evaluación psicológica como
proceso. Ámbitos de aplicación: clínico, educativo, laboral, jurídico, comunitario y/o de
programas de intervención. La utilización de técnicas en el contexto de investigación.

1.2. Introducción a la medición en Psicología y a la Psicometría. Operacionalización,

estandarización y baremación. Puntuaciones brutas y puntuaciones transformadas. Curva
de distribución normal.

Bibliografía obligatoria
PUNTO 1.1
FERNÁNDEZ LIPORACE, M., CAYSSIALS, A., & PÉREZ, M. (2009). Psicometría,
evaluación psicológica y ámbitos de aplicación (cap. 1). En Curso básico de Psicometría.
Teoría Clásica. Lugar Editorial.

PUNTO 1.2.
FERNÁNDEZ LIPORACE, M., CAYSSIALS, A., & PÉREZ, M. (2009). Las puntuaciones
de los tests (cap. 3). En Curso básico de Psicometría. Teoría Clásica. Lugar Editorial
MEDRANO, L., & PÉREZ, E. (2018). Manual de Psicometría y Evaluación Psicológica (pp.
13-16). Brujas.
MUÑIZ, J. (1998). La medición de lo psicológico. Psicothema, 10(1), 1-21.

UNIDAD 2. Evaluación Psicológica en personas adultas

2.1. Características de la evaluación psicológica en personas adultas. La Entrevista
Psicológica. Concepto, ventajas y limitaciones. Posibles clasificaciones. Aspectos técnicos
y de contenido. Calidad psicométrica: validez y confiabilidad.
2.2. Constructos relacionados a la evaluación en adultxs. Evaluación de estrategias de
afrontamiento: Inventario de Respuestas de Afrontamiento CRI-A. Evaluación de malestar
clínico: Listado de Síntomas SCL-90-R.

7
2.3. Concepciones actuales acerca de la personalidad y su evaluación. Aplicaciones y
limitaciones. El modelo de Theodore Millon y el Inventario Millon de Estilos de
Personalidad MIPS.

Bibliografía obligatoria
PUNTO 2.1.
CASARI, L., Monetti, M. P., García, C., & Piorno, M. N. (2022). Instrumentos de evaluación
psicométrica para población adulta (Parte 1, cap. 1). En S. C. Grzona& L. Casari, Avances
en psicoterapia integrativa. Neu.
Guía de trabajo para la práctica de evaluación de un caso en población adulta (2022). Material
de circulación interna de la cátedra Instrumentos de Exploración Psicológica I.
PERPIÑA, C. (Comp.) (2012). Manual de la entrevista psicológica (caps. 1, 3, 4, 5 y 6).
Psicología Pirámide.

PUNTO 2.2.
DEROGATIS, L. R. (2002). SCL-90-R Cuestionario de 90 Síntomas. Manual. TEA.
LAZARUS, R., & FOLKMAN, S. (1986). Estrés y procesos cognitivos (cap. 6). Martínez
Roca.
Inventario de Respuestas de Afrontamiento CRI-A. (2024). Protocolo y clave de corrección.
Material actualizado de circulación interna de la cátedra Instrumentos de Exploración
Psicológica I. Facultad de Psicología, UNMDP.
Listado de Síntomas SCL-90-R. (2024). Protocolo y clave de corrección de la adaptación
argentina. Material actualizado de circulación interna de la cátedra Instrumentos de
Exploración Psicológica I. Facultad de Psicología, UNMDP.

PUNTO 2.3.
CASTAÑEIRAS, C. E., & POSADA, M.C. (2006). Los estilos de personalidad y su medida
en población general: Normas del Inventario MIPS para la ciudad de Mar del Plata.
Perspectivas en Psicología, 3 (1).
CASTRO SOLANO, A., CASULLO, M.M., & PÉREZ, M. (2004). Aplicaciones del MIPS en
los ámbitos laboral, educativo y médico (caps. 1 y 7). Paidós.

8
FERNÁNDEZ LIPORACE, M., & CASTRO SOLANO, A. (2015). Evaluación de la
personalidad normal y sus trastornos (cap. 5). Lugar Editorial
MILLON, T. (1997). MIPS. Inventario MILLON de Estilos de Personalidad. Paidós.

Material audiovisual de interés:

Canal de YouTube Instrumentos de Exploración Psicológica I
URL:https://www.youtube.com/channel/UC7ylyIa_daFdVp0ICaHsdcw

UNIDAD 3. Evaluación Psicológica infantil

3.1. Características y desafíos de la Evaluación Psicológica Infantil. Entrevista inicial con
padres en el contexto de la evaluación de niñxs: aspectos técnicos yde contenido. Criterios
de desarrollo esperados en primera infancia y niñez.
3.2. Concepciones de la inteligencia que dieron origen a la construcción de diferentes pruebas
para su evaluación. Los aportes de David Wechsler: la escala WISC-IV. Teorías
contemporáneas y críticas a los modelos clásicos.

Bibliografía obligatoria
PUNTO 3.1.
Guía de trabajo para la práctica de evaluación en un caso en población infantil (2024).Material
de circulación interna de la cátedra Instrumentos de Exploración Psicológica I. Facultad de
Psicología, UNMDP.
FERNANDEZ LIPORACE, M., & CASTRO SOLANO, A. (2017). Evaluación psicológica
en niños. Técnicas de screening y diagnóstico (caps. 1 y 2). Paidós.
SATTLER, J. (2008). Evaluación Infantil. Fundamentos cognitivos (cap. 6). Manual
Moderno.
SENDÍN, M. C. (2000). Características y dificultades de la entrevista inicial con padres y
menores (cap. VII). En Diagnóstico psicológico. Bases conceptuales y Guía práctica en los
contextos clínico y educativo. Psimática.

PUNTO 3.2.
BRENLLA, M. E., & TABORDA, A. (2013). Guía para la interpretación integral del WISC
– IV (caps. 2 y 6). Paidós.

9
INTROZZI, I., & CANET JURIC, L. (2023). ¿Cómo interpretar el WISC-IV? Aportes de la
psicología cognitiva y la neuropsicología para el análisis de resultados. Material de
circulación interna de la cátedra Instrumentos de Exploración Psicológica I. Facultad de
Psicología, UNMDP.
SATTLER, J. (2008). Evaluación Infantil. Fundamentos cognitivos (cap. 7). Manual
Moderno.
WECHSLER, D. (2010). Test de Inteligencia para niños WISC-IV. (Manual Técnico y
Manual de Administración). Paidós.

Material audiovisual obligatorio:

Videos elaborados por la Cátedra. Administración del WISC-IV
https://drive.google.com/drive/folders/1J3k-
Jw9mipDppmssfaDHkmuQlyjWHrvi?usp=sharing

UNIDAD 4. Comunicación de los resultados y ética profesional

4.1. El informe psicológico. Características, tipos y organización. El informe en los distintos
ámbitos de aplicación: criterios para seleccionar la información a incluir. Entrevista de
devolución.
4.2. Buenas prácticas en evaluación psicológica. Aspectos éticos y legales. Recomendaciones
para la evaluación psicológica con personas con identidades disidentes. Pautas para el uso
apropiado de los tests. Análisis crítico de las pruebas psicométricas. Limitaciones.

Bibliografía obligatoria
PUNTO 4.1.
Pautas para la redacción del informe psicológico (2019). Material de circulación interna de la
cátedra Instrumentos de Exploración Psicológica I. Facultad de Psicología, UNMDP.
LICHTENBERGER, E. O., MATHER, N., KAUFMAN, N.L., & KAUFMAN, A.S. (2006).
Claves para la elaboración de informes de evaluación (caps. 1, 2, 4 y 5). TEA Ediciones.
PERPIÑA, C. (Comp.) (2012). Manual de la entrevista psicológica (cap. 9). Psicología
Pirámide.

10
PUNTO 4.2.
ADEIP. (1999). Código de Ética del Psicodiagnosticador. Pautas Mínimas para el Uso de
Tests. Buenos Aires: Asociación Argentina de Estudio e Investigación en Psicodiagnóstico.
http://www.adeip.org.ar/codetica.htm
ADEIP. (2000). Pautas Internacionales para el uso de los tests ITC. Versión Argentina.
Asociación Argentina de Estudio e Investigación en
Psicodiagnóstico.https://adeip.org.ar/pautas-para-tests/
KEO-MEIER, C. L., & FITZGERALD, K. M. (2017). Affirmative Psychological Testing and
Neurocognitive Assessment with Transgender Adults. Psychiatric Clinics of North
America, 40(1), 51–64. https://doi.org/10.1016/j.psc.2016.10.011 [Trad. Aixa Galarza].
FePRA. (2015). Normas profesionales. Criterios de informe psicológico. Federación de
Psicólogos de La República Argentina. http://www.fepra.org.ar/docs/normas.pdf

FERNÁNDEZ-BALLESTEROS, R., OLIVA MARQUEZ, M., VIZCARRO, C., &

ZAMARRÓN, M.D. (2011). Buenas prácticas y competencias en evaluación psicológica
(cap. 1). Pirámide.

UNIDAD 5. Construcción y adaptación de técnicas.

5.1. Proceso de construcción y de adaptación de técnicas psicométricas. La importancia de la
consideración de los aspectos culturales: equidad y sesgo; lo émico y lo ético. Estudio de
las propiedades psicométricas de los tests: Capacidad de discriminación, confiabilidad y
validez como evidencias circunscriptas y relativas.

Bibliografía obligatoria
FERNÁNDEZ LIPORACE, M., CAYSSIALS, A., & PÉREZ, M. (2009). Curso básico de
Psicometría. Teoría Clásica (caps. 2 y 4). Lugar Editorial.
MEDRANO, L., & PÉREZ, E. (2018). Manual de Psicometría y Evaluación Psicológica
(cap. 6, pp. 113-126). Editorial Brujas.

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA PARA TODAS LAS UNIDADES

UNIDAD 1. Introducción a la Evaluación Psicológica y la medición en psicología
Anastasi, A., & Urbina, S. (1998). Tests Psicológicos. Prentice-Hall Hispanoamericana.
Buela-Casal, G., & Sierra, J. C. (Dirs.) (1997). Manual de Evaluación Psicológica.
Fundamentos, técnicas y aplicaciones. Siglo Veintiuno.

11
Cohen, R. J., &Swerdlik, M. E. (2006). Pruebas y Evaluación Psicológicas. McGraw-Hill
Interamericana.
Cortada de Kohan, N. (1999). Teorías psicométricas y construcción de tests. Lugar Editorial.
Galarza, A. L., Grill, S. S., Sánchez Gallo, M. P., Dematteis, M. B., Castañeiras, C.E., Llull,
D., Cingolani, J., Introzzi, I., Piorno, V., & Mazzetti, S. (2015). Técnicas de Evaluación
Psicológica: Adultos, adolescentes y niños. Ficha de circulación interna de la cátedra
Instrumentos de Exploración Psicológica I. Facultad de Psicología, UNMdP.
Kerlinger, F. (1988). Fundamentos de la medición (cap. 25). En Investigación del
comportamiento. McGraw-Hill.
Medrano, L., & Pérez, E. (2018). Manual de Psicometría y Evaluación Psicológica. Brujas.
Muñiz, J. (2010). Las teorías de los tests: Teoría Clásica y Teoría de Respuesta a los Ítems.
Papeles del Psicólogo, 31(1), 57-66.
Pelechano Barberá, V. (1988). Del Psicodiagnóstico Clásico al Análisis Ecopsicológico. Vol.
I. Alfaplus.
Silva, F. (1999). Avances en Evaluación Psicológica. Promolibro.

UNIDAD 2. Evaluación Psicológica en personas adultas

Belloch Fuster, A., & Fernández-Álvarez, H. (2010). Tratado de Trastornos de la
Personalidad. Síntesis.
Caballo, V. E., Irurtia, M. J., & López-Gollonet, C. (2006). Manual para la evaluación clínica
de los trastornos psicológicos. Pirámide.
Chamorro-Premuzic, T., &Furnham, A. (2010). Los rasgos de personalidad (cap. 7). En
Selección de personal. TEA Ediciones.
de la Iglesia, G., & Castro-Solano, A. (2021). ICCP Inventario de los Cinco Continuos de la
Personalidad. Evaluación de los rasgos positivos y patológicos de la personalidad. Paidós.
Echebúrua, E., Muñoz, J. & Loinaz, I. (2011). La evaluación psicológica forense frente a la evaluación
clínica: propuestas y retos de futuro. International Journal of Clinical and Health Psychology,
11(1), 141-159
Fuentes Ortega, J. B., & Quiroga Romero, E. (2003). Theodore Millon, personólogo,
psicopatólogo: La importancia de los trastornos de la personalidad para la Psicología.
Revista de Historia de la Psicología, 23(3-4), 353-362.
Fernández-Álvarez, H. (Comp.) (2008). Integración y Salud Mental (cap. 2). Descleé de
Brouwer.

12
Góngora, V., & Castro Solano, A. (2021). Validación del SCL-27 en población general y en
población clínica argentina. Psicodebate, 21(1), 49-60.
http://dx.doi.org/10.18682/pd.v21i1.4018
Lizarraga, S., &Ayarra, M. (2007). La entrevista motivacional. ANALES Sis San Navarra, 24(Supl. 2),
43-53.
Millon, T., Grossman, S., Millon, C., Meagher, S., & Ramnath, R. (2001). Trastornos de la
Personalidad en la vida moderna. Masson.
Sánchez, R., & Ledesma, R. (2009). Análisis psicométrico del Inventario de Síntomas
Revisado (SCL-90-R) en población clínica. Revista Argentina de Clínica Psicológica, 18,
265-274.

UNIDAD 3. Evaluación Psicológica infantil

Branningan, G. G., & Decker, S. L. (2003). Bender Gestalt II Examiner’ Manual. Riverside
Publishing. [Trad. TelmaPiacente].
Eysenck, H. J. (1957). Comprobación de la inteligencia (caps. 3 y 4). En Usos y abusos de la
psicología. Biblioteca Nueva.
Flanagan, D. P., & Kaufman, A. S. (2009). Claves para la evaluación del WISC-IV. Manual
Moderno. 2da ed.
Forns, M. (1995). Evaluación Psicológica Infantil. Barcanova.
Gardner, H. (1993). Inteligencias múltiples. Paidós.
Lemos, V. (2013). La operacionalización de constructos psicológicos en la infancia:
dificultades y propuestas de superación. Anuario de Psicología, 43(2), 189-199.
Martín-Jorge, M. (2012). The Bellevue IntelligenceTests (Wechsler, 1939): ¿Una medida de
la inteligencia como capacidad de adaptación? Revista de Historia de la Psicología, 33(3),
49-66.
Posada, M. C. (2002). Un sistema alternativo para la evaluación del test gestáltico viso-motor
de Bender. Revista Iberoamericana de Diagnóstico y Evaluación Psicológica, 14(2), 9-31.
Raven, J. C. (1995). Test de Matrices Progresivas Escala Coloreada. TEA Ediciones.
Sattler, J. (2008). Evaluación Infantil. Fundamentos cognitivos (caps. 1, 5 y 17). Manual
Moderno.
Silva, F. (1995). Evaluación Psicológica en niños y adolescentes. Síntesis.
Sos Peña, R., & Molero, C. (1997). El impacto de la obra de Alfred Binet y su escala de
inteligencia en las ciencias sociales. Revista de Historia de la Psicología, 18(3-4), 515524.

13
Wechsler, D. (1998). Test de inteligencia para preescolares WPPSI. Paidós.
Wechsler, D. (2012). WAIS-IV. Escala de inteligencia de Wechsler para adultos-IV. Manual
técnico y de interpretación. NCS Pearson, Inc. Edición original, 2008.

UNIDAD 4. Comunicación de los resultados y ética profesional

American Psychological Association. Apa. (2015). Guías para la práctica psicológica con
personas transgénero y personas no conformes con el género. American Psychologist,
70(9), 832-864. https://doi.org/10.1037/a0039906.(Versión traducida por Chaparro,
Heredia, Abreu, Gómez &Martin, https://www.apa.org/pi/lgbt/resources/guidelines-
transgender-spanish.pdf
Caballo, V. E. (Dir.). (2006). Manual para la evaluación clínica de los trastornos
psicológicos (Parte 3). Pirámide.
Cattaneo, B. (2003). Informe psicológico. Elaboración y características en diferentes ámbitos.
Eudeba.
Cayssials, A. (2010). ¿Cuali y/o cuanti? Aportes para elaborar informes integrativos en
Psicología. Paidós.
Fernández Ballesteros, R. (2000). Introducción a la Evaluación Psicológica I. (cap. 3).
Ediciones Pirámide.
Fernández Montalvo, J., &Echeburua, E. (2006). Uso y abuso de los autoinformes en la evaluación
de los trastornos de personalidad. Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 11(1), 1-12.
Nakamura, N., Dispenza, F., Abreu, R. L., Ollen, E. W., Pantalone, D. W., Canillas, G., Gormley,
B., &Vencill, J. A. (2022). The APA Guidelines for Psychological Practice With Sexual
Minority Persons: An executive summary of the 2021 revision. American
Psychologist.https://doi.org/10.1037/amp0000939

UNIDAD 5. Construcción y adaptación de técnicas.

Barbero García, M. I. (2003). Psicometría II. Métodos de elaboración de escalas. Universidad
Nacional de Educación a Distancia UNED.
Gómez-Benito, J., Hidalgo, M., &Guilera, G. (2010). El sesgo de los instrumentos de
medición. Tests justos. Papeles del Psicólogo, 31(1), 75-84.
Hogan, T. M. (2004). Pruebas psicológicas. Una introducción práctica. Manual moderno.
Fernández, A., Pérez, E., Alderete, A. M., Richaud, M. C., & Fernández Liporace, M. (2010).
¿Construir o adaptar tests psicológicos? Diferentes respuestas a una cuestión controvertida.
Evaluar, 10, 60-74.

14
 Martínez Arias, R. (2014). Psicometría: Teoría de los test psicológicos y educativos. Síntesis.
Medrano, L., & Pérez, E. (2018). Manual de Psicometría y Evaluación Psicológica. Brujas.
Muñiz, J. (1997). Introducción a la teoría de respuesta a los ítems. Ediciones Pirámide.
Muñiz, J. (2002). Teoría clásica de los tests. Ediciones Pirámide.
Muñiz, J., Elousa, P., &Hambleton, R. (2013). Directrices para la traducción y adaptación de
los tests: segunda edición. Psicothema, 25(2), 151-157.
Muñiz, J., Fidalgo, A. M., García-Cueto, E., Martínez, R., & Moreno, R. (2005). Análisis de
ítems. La Muralla.

INFORMACIÓN SOBRE BASES DE DATOS

Bases de datos Multidisciplinares internacionales y regionales:
❖ Scopus: miles de revistas científicas de diferentes campos del saber disciplinar. Se puede
ingresar por la página de la biblioteca electrónica del MINCYT, o en computadoras de
universidades con suscripción.http://www.biblioteca.mincyt.gob.ar/recursos/ver?id=25
❖ ISI InstituteforCientificInformation de Thomson Reuters: contiene cuatro bases de datos
Social SciencesCitationIndex, ScienceCitationIndex, Art &Humanities y CurrentContents.
❖ RedALyC(Red de Revistas de América Latina y el Caribe, España y Portugal). Open Access.
http://www.redalyc.org/
❖ SciELOScientificElectronic Library Online: publicación electrónica cooperativa de revistas
científicas en Internet. Desarrollada para responder a las necesidades de la comunicación
científica en los países en desarrollo y en particular de América Latina. Open Access.
http://www.scielo.org/php/index.php?lang=es

Bases de datos específicas de Psicología internacionales e hispanoamericanas:

❖ PsycINFO: es la base de datos bibliográfica de la American PsychologicalAssociation (APA).
Recoge literatura científica de la especialidad de más de 1300 revistas publicadas en 50
países. Para consultar, ingresar por la página de la biblioteca electrónica del MINCYT, o en
computadoras con IP suscriptos.http://www.biblioteca.mincyt.gob.ar/recursos/ver?id=25
❖ Psicodoc: recoge literatura científica de la especialidad en idioma español (Asociación de
Psicólogos de España).

15
Buscadores generales:
❖Google académico.https://scholar.google.com.ar/

Otras vías Open Access a la información:

❖ Biblioteca electrónica del Ministerio de Ciencia, Tecnología e
Innovaciónhttp://www.biblioteca.mincyt.gob.ar/recursos/ver?id=25
❖ Redes sociales de investigadores científicos, como Researchgate y Academia.edu.
❖ Repositorios nacionales e internacionales.

INFORMACIÓN SOBRE ALGUNAS REVISTAS DE LA ESPECIALIDAD Y AFINES

NACIONALES Revista Iberoamericana de Diagnóstico y

- Laboratorio de Evaluación Psicológica y Educativa Evaluación Psicológica
(LEPE) de la UNC http://www.aidep.org
Revista Evaluar.
http://revistas.unc.edu.ar/index.php/revaluar/index - Instituto Brasileiro de Avaliação Psicológica
Revista Avaliação Psicológica
- Asociación Argentina de Estudio e Investigación en http://ibapnet.org.br/
Psicodiagnóstico (ADEIP)
Psicodiagnosticar - Colegio Oficial de Psicólogos del Principado de
http://www.adeip.org.ar Asturias
Psicothema
- Centro Interdisciplinario de Investigaciones en http://www.psicothema.com/
Psicología Matemática y Experimental
Interdisciplinaria - International Test Commission (ITC)
http://www.ciipme- The International Journal of Testing (IJT)
Newsletter: Testing International (TI)
conicet.gov.ar/ojs/index.php/interdisciplinaria/index
http://www.intestcom.org/
- Asociación Argentina de Ciencias del - American PsychologicalAssociation (APA)
Comportamiento PsychologicalAssessment
Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento http://www.apa.org/science/testing
http://www.aacconline.org.ar/
- European Association of Psychological Assessment
INTERNACIONALES (EAPA)
- Asociación Iberoamericana de Diagnóstico y European Journal of Psychological Assessment
Evaluación Psicológica (AIDEP) http://www.eapa-homepage.org

16
MODALIDAD DE CURSADA

5. Descripción de Actividades de aprendizaje:

El programa se desarrollará durante el segundo cuatrimestre en un lapso de 18 semanas de

acuerdo con el calendario académico. Consta de:
❖Clases Teóricas: abarcarán los contenidos de las unidades 1 a 5 y se centrarán en
proporcionar el marco teórico general de la asignatura y de los distintos temas a abordar,
desde una perspectiva disciplinar crítica y articulada con los espacios de trabajos prácticos.
Las clases teóricas serán semanales, presenciales y obligatorias a dictarse en dos franjas
horarias a determinar. En el caso de aquellxs estudiantes que acrediten la imposibilidad de
asistir a los horarios establecidos por razones justificadas, se facilitará la grabación de la clase
en formato audiovisual.

❖Trabajos Prácticos: abordarán las unidades 2 a 4. Se ocuparán de los aspectos

procedimentales, actitudinales y éticos implicados en la práctica de la evaluación psicológica
en población adulta e infantil.
Los trabajos prácticos serán con frecuencia semanal y asistencia obligatoria (1.5 hs. virtual
asincrónica y 1.5 hs. presencial).
La explicación de los temas y aspectos procedimentales correspondientes a los contenidos
estará disponible semanalmente en formato audiovisual en el campus y será necesario ver los
videos antes de las clases presenciales de trabajos prácticos. Los encuentros presenciales
se destinarán al entrenamiento de habilidades procedimentales y actitudinales y a la
supervisión de los procesos de evaluación psicológica realizados.

Organización de los Trabajos Prácticos:

Se conformarán 8 grupos de prácticas por cada comisión de Trabajos Prácticos, donde cada
grupo tendrá tres integrantes como máximo, con el fin de garantizar las condiciones
pedagógicas necesarias para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Es necesario que lxs
estudiantes:
- Estudien los contenidos (teóricos y prácticos) indicados para cada semana y la
bibliografía obligatoria que acompaña esos contenidos.
- Se organicen en grupos para la elaboración de las dos prácticas de evaluación (niñx y
adultx) y de los ateneos respectivos a cada una de ellas.

17
 - Presenten las tareas y actividades solicitadas en las fechas y horarios previstos, según
la comisión de trabajos prácticos en la que se hayan inscripto.

Aula virtual: https://psicologia.campus.mdp.edu.ar/

Prácticas de evaluación:
I.- Evaluación psicológica de una persona adulta de 30 a 65 años
Evaluación Adultx: material aportado por la cátedra:
✔ Valorar los aspectos técnicos de administración de la entrevista.
✔ Analizar el contenido de la entrevista.
✔ Evaluar e interpretar los resultados de cada una de las pruebas: CRI-A, SCL-90-R y
MIPS.
✔ Elaborar el Informe Psicológico y exponer en ateneo.

II.- Evaluación psicológica de un niñx de 8 a 12 años

Evaluación Niñx: material aportado por la cátedra:
✔ Valorar los aspectos técnicos de administración de la entrevista a padres.
✔ Analizar el contenido de la entrevista.
✔ Evaluar e interpretar los resultados del WISC-IV.
✔ Elaborar el Informe Psicológico y exponer en ateneo.

El trabajo en grupo resulta un aspecto esencial de la formación como futuros profesionales.

En este sentido, atendiendo a los aspectos actitudinales y éticos del aprendizaje que se
promueven en el espacio de prácticos, se propone una modalidad de trabajo grupal
colaborativo para realizar las actividades previstas. Lxs estudiantes conformarán grupos de
trabajo y se comprometerán a llevar adelante la tarea a través de un intercambio basado en el
diálogo respetuoso, el reconocimiento de las diferencias de estilo interpersonal, la empatía, la
solidaridad y la humanidad como valores fundamentales en el trato con otros. Se valorará la
capacidad del grupo para gestionar los eventuales conflictos y/o dificultades que pudieran
presentarse durante las tareas y en el proceso.

18
 6. Cronograma de contenidos, actividades y evaluaciones parciales, con especificación
del docente responsable – profesor, auxiliar -.

SEMANA TEÓRICOS PRÁCTICOS

Propuesta del aprendizaje: clase teórica -> lectura de la bibliografía -> video del práctico (campus) -> trabajo
práctico presencial

1 Contenidos: Presentación de la asignatura. Introducción Sin práctico presencial

12/8 a la Evaluación Psicológica. Relación con la psicometría Contenidos: Entrevista psicológica.
y la medición. Actividades: Ver video hoja de ruta. Conformación de grupos de
trabajo (a través del campus).
Bibliografía: Unidad 1.1.
Ver video de entrevista.
Fernández Liporace et al. (Cap. 1) - Medrano – Muñiz
Bibliografía: Perpiña (caps. 1, 3, 4 y 6); Caso asignado según
comisión de trabajos prácticos

Lxs estudiantes que no están incluidos en ningún grupo serán asignados a un grupo de trabajo por el/la docente.
Para la semana 2 deberán leer el caso asignado

2 Contenidos: Constructos relacionados a la evaluación en Contenidos: Presentación general de la modalidad de trabajo y

adultxs. Aportes del modelo salugénico. Evaluación de pautas para la práctica de Evaluación a un Adultx. Guion de la
19/8
estrategias de afrontamiento. entrevista.
Actividades:
Bibliografía: Unidad 2.2
Condiciones generales para la realización de la práctica en el
Casari
contexto de la evaluación psicológica de una persona adulta.
Lazarus & Folkman
Análisis de la guía de trabajo. Pautas para el análisis técnico y de
Ficha de cátedra CRI-A
contenido de la entrevista.
Unidad 1.2: Fernández Liporace (Cap 3.)
Bibliografía: Unidad 2.1
Guía para la Evaluación Psicológica a un Adultx
Material audiovisual elaborado por la cátedra

Entre la semana 2 y 3 deberán realizar el análisis de los aspectos técnicos de la entrevista

Sugerencia: completar el cuadro organizador de la información con los datos obtenidos

3 Contenidos: Evaluación de síntomas. Técnicas de Contenidos: Presentación del Inventario CRI-A.

screening: el Inventario de síntomas SCL-90-R. Actividades: Procedimiento de administración, puntuación e
26/8 interpretación del CRI-A con un protocolo.
Bibliografía: Bibliografía: Unidad 2.2
Unidad 2.2: Derogatis - Sánchez & Ledesma
Ficha de cátedra CRI-A
Ficha de cátedra SCL-90
Material audiovisual elaborado por la cátedra
Unidad 1.1: Fernández Liporace (Cap. 3)
Planilla Excel del CRI-A

En la semana 3 deberán terminar la puntuación del CRI-A

Sugerencia: completar el cuadro organizador con la información obtenida

4 Contenidos: Concepciones acerca de la personalidad y su Contenidos: Presentación del Listado SCL-90-R.

2/9 evaluación. Actividades: Procedimiento de administración, puntuación e
interpretación del SCL-90-R con un protocolo.
Bibliografía: Unidad 2.3 Bibliografía: Unidad 2.2
Castro Solano (Cap. 1) Ficha de cátedra SCL-90-R
Fernández Liporace & Castro Solano (Cap. 5)
Material audiovisual elaborado por la cátedra
Planilla Excel del SCL-90-R

En la semana 4 deberán terminar la puntuación del SCL-90

Sugerencia: completar el cuadro organizador con la información obtenida

19
 5 Contenidos: El modelo de Theodore Millon y el Contenidos: Presentación del Inventario MIPS.
9/9 Inventario MIPS. Actividades: Procedimiento deadministración Interpretación de
las escalas de validezcon un protocolo.

Bibliografía: Unidad 2.3 Bibliografía: Unidad 2.3

Millon (Caps. 1, 2, 3) - Castro Solano (Cap. 1) Millon (Cap. 1, Ap. A y E) – Baremos BsAs y MdP - Material
audiovisual elaborado por la cátedra
Unidad 1.2: Fernández Liporace (Cap. 3
Planilla Excel del MIPSy puntuación.

6 Contenidos: Comunicación de resultados. El informe Contenidos:Inventario de Estilos de Personalidad MIPS

psicológico y la devolución en los distintos ámbitos de
16/9 aplicación. Aspectos éticos. Actividades: Transformación de los puntajes brutos a puntajes
de prevalencia e índice de ajuste. Pautas para la interpretación
Bibliografía: Unidad 4.1 del perfil.
Lichtenberger– Perpiña (Cap. 9) Bibliografía: Unidad 2.3
FePRA Millon (Cap. 1) - Castro Solano (Cap. 7) - Protocolo MIPS
Video de informe
Material audiovisual elaborado por la cátedra
Planilla Excel del MIPS

Entre las semanas 6 y 9 deberán elaborar el Informe Psicológico

Supervisiones virtuales optativas en horario de práctico

CUESTIONARIO DE AUTOEVALUACIÓN Y ENTRENAMIENTO

9 Contenidos: EP Infantil. Especificidad. Práctico presencial de 3hs de duración

7/10 Introducción a la evaluación de la inteligencia.
Contenidos: Cierre de la Práctica de Evaluación Adultx.
(viernes Bibliografía: Unidad 3.1
feriado) Actividades: Ateneo Evaluación Adultx. Exposición por grupos del
Castro Solano (Caps. 1 y 2) – Sattlercap 7. análisis e hipótesis generadas a partir de los informes elaborados.

En la semana 9 deberán ENTREGAR, antes de iniciar el práctico, la CARPETA COMPLETA “Evaluación Adultx”

10 Contenidos: Los aportes de David Wechsler: Contenidos: La evaluación psicológica infantil. Entrevista a padres.
14/10 la evolución de las escalas WISC. Criterios evaluativos de la infancia y adquisiciones esperadas en cada
(lunes etapa.
feriado) Actividades: Análisis de la guía de trabajo. Pautas para el análisis
Bibliografía: Unidad 3.2 técnico y de contenido de la entrevista.
WISC IV: Manual técnico (Cap. 1 y 2) Intercambio grupal con lxs docentes. Role-playing.
Brenlla (Cap. 2)
Bibliografía: Unidad 3.1
Guía para la Evaluación Psicológica a un Niñx - Sendín - Castro Solano
(Cap. 2)
Unidad 2.1Perpiña (Caps. 4 y 5)
Material audiovisual elaborado por la cátedra

20
 11 Contenidos: Los aportes de David Wechsler: CI Contenidos: Presentación de la Escala WISC-IV.
de desvío. Nuevos desarrollos. Críticas y Actividades: Presentación del material y consignas de administración
21/10 limitaciones. de 4 subtests del WISC-IV (Letras y números, Matrices, Vocabulario y
Bibliografía: Unidad 3.2 Búsqueda de Símbolos). Cálculo de puntajes brutos.
WISC-IV: Manual Técnico (Cap. 7) - Sattler - Bibliografía: Unidad 3.2
Introzzi&CanetJuric. WISC-IV: Manual Administración (Caps.1, 2 y 3) - Protocolo WISC-IV
Material audiovisual elaborado por la cátedra
Unidad 1.2. Fernández Liporace et al (Cap.3)

Entre las semanas 11 y 12 deberán realizar el análisis de los aspectos técnicos de la entrevista
Sugerencia: completar el cuadro organizador con los datos obtenidos

12 Contenidos: Procedimiento de puntuación de la hoja de registro del

WISC-IV.
28/10 Actividades: Cálculo edad cronológica, Puntajes escalares y Puntajes
REPASO WISC globales (índices y CI).
Bibliografía: Unidad 3.2
WISC-IV: Manual Técnico (Cap. 7 y Ap. Baremos Arg.) - Protocolo WISC
IV - Brenlla (Cap. 6)
Material audiovisual elaborado por la cátedra
Planilla Excel del WISC-IV

Antes del siguiente práctico deberán entregar los puntajes brutos o directos de los 15 subtestsy la
discriminación del puntaje asignado a cada ítem

13 Contenidos: Buenas prácticas en evaluación Contenidos: Pautas para el análisis cuantitativo y cualitativo del WISC-IV
psicológica. Aspectos éticos y legales. Análisis
4/11 Actividades: Corrección y evaluación cuantitativa y cualitativa del
crítico de las pruebas psicométricas.
protocolo. Hoja de análisis.
Limitaciones
Bibliografía: Unidad 3.2
Bibliografía: Ballesteros y evaluación en LGBT WISC-IV: Manual Técnico (Cap. 7 – Ap. Baremo Arg.) - Brenlla (Cap. 6) -
Introzzi & Canet Juric
Material audiovisual elaborado por la cátedra
Planilla Excel del WISC-IV

Antes del siguiente práctico deberán entregar: Edad cronológica, Puntajes escalares y globales (índices y CI)

14 Contenidos: Proceso de construcción y Contenidos: Integración de resultados. Informe psicológico infantil.

adaptación de pruebas. Confiabilidad y validez
Actividades: Supervisión en pequeños grupos de las puntuaciones de
11/11 Bibliografía: Unidad 5 las técnicas. Integración de los resultados y elaboración del informe
Fernández Liporace et al. (Caps. 2 y 4). psicológico infantil.
Medrano (Cap. 6) Bibliografía: Unidad 4.1
Lichtenberger (Caps. 2, 4 y 5) - Ficha de cátedra informe - Guía Niñx
Material audiovisual elaborado por la cátedra

Entre las semanas 14 y 15 deberán realizar la interpretación de las puntuaciones del WISC-IV
Sugerencia: completar el cuadro organizador con la información obtenida

15 ESPACIO OPTATIVO DE CONSULTA

---
18/11 PARA EL EXAMEN GLOBALIZADOR

21
 SÁBADO 23/11 EXAMEN GLOBALIZADOR 9:30hs
Sugerencia: completar el cuadro organizador con la información obtenida

16
--- Supervisiones optativas en horario de práctico
25/11

En la semana 17 deberán ENTREGAR, antes de iniciar el práctico, la carpeta completa “Evaluación Niñx”

17 Contenidos: Construcción y adaptación de Práctico presencial de 3hs de duración

2/12 pruebas: Los efectos culturales. Contenidos Cierre de la Práctica de Evaluación Infantil.
Actividades: Ateneo “Evaluación Niñx”
Bibliografía: Unidad 5
Exposición por grupo del análisis e hipótesis generadas a partir de los
Medrano (Cap. 6)
informes elaborados.
CIERRE y VALORACIÓN DE LA CURSADA Evaluación del desarrollo de los trabajos prácticos.
Lxs estudiantes responderán un cuestionario de evaluación de la
cursada.

FECHAS DE INSTANCIAS DE EVALUACIÓN

Examen globalizador: sábado 23/11 – 9.30hs

Recuperatorio: sábado del 07/12

Examen habilitante: miércoles 18/12

Nota: En el caso de estudiantes que por razones contempladas en la normativa vigente no puedan
rendir los exámenes en la fecha y horario previstos según cronograma presentado, se habilitará como
opción alternativa un horario consensuado en la misma semana y previo a la fecha establecida del
examen. Deberán notificar a la cátedra de esta situación con al menos 15 días de antelación. Los
exámenes se rendirán de manera presencial.

22
7.- Procesos de intervención pedagógica:
Indique con una cruz, las modalidades de intervención pedagógica más utilizadas durante el
curso.

Modalidades

1. Clase magistral X

2. Sesiones de discusión X

3. Seminario

4. Trabajo de Laboratorio / Taller X

5. Taller- Grupo operativo X

6. Trabajo de campo

7. Pasantías

8. Trabajo de investigación

9. Estudio de casos X

10. Sesiones de aprendizaje individual X

11. Tutorías X

8.- Evaluación
a.- Requisitos de aprobación:

Para la aprobación de la asignatura, lxs estudiantes deberán cumplir con los siguientes
requisitos:
a) Asistir al 80% de las clases Teóricas y de las Comisiones de Trabajos Prácticos.
b) Aprobar la Práctica de Evaluación Adultx (carpeta y ateneo) o sus recuperatorios.
c) Aprobar la Práctica de Evaluación Niñx (carpeta y ateneo) o sus recuperatorios.
d) Aprobar el Examen Globalizador o su recuperatorio con al menos el 60% de los contenidos
como criterio mínimo (60% = 4).
e) Aprobar el Examen Final que podrá ser oral y/o escrito con al menos el 60% de los
contenidos como criterio mínimo (60% = 4), siendo la modalidad establecida por la
cátedra.

23
En las Prácticas de Evaluación Adultx y Niñx se tendrán en cuenta:
− Aspectos formales y estéticos: Adecuada presentación de la información (oral y
escrita).
− Aspectos de contenido: Calidad de la redacción en cuanto a relevancia de la
información obtenida y la claridad, comprensibilidad, coherencia, vocabulario
apropiado y extensión.
− Aspectos técnicos y procedimentales: Adecuado análisis técnico de la entrevista
inicial. Correcta puntuación de las técnicas administradas.
− Aspectos relativos al análisis e interpretación: Calidad, pertinencia y adecuación
de las descripciones e inferencias elaboradas en base a los datos relevados y la
integración de la información.
− Aspectos éticos: Respeto y responsabilidad en el cumplimiento de las tareas
solicitadas. Compromiso de confidencialidad con la información obtenida en el
marco de las buenas prácticas de evaluación.

Según lo solicitado por OCA 768/10, lxs estudiantes que presenten discapacidad visual
cumplirán con los requisitos anteriormente mencionados. La modalidad de los exámenes
globalizador y final se adecuará en función de cada caso particular.

b.- Criterios de evaluación:

La cátedra implementa un sistema de evaluación formativa, mediante el cual el estudiante es

evaluado en las diferentes instancias:
▪ En el examen globalizador (o su recuperatorio) y el examen final se evaluarán la
precisión conceptual, calidad de la redacción y elaboración en las respuestas.
▪ En el caso de no haber aprobado la instancia anterior, lxs estudiantes podrán acceder a
un examen habilitante. Para ello deberán cumplir con: a) el 80% de asistencia a las
clases de trabajos prácticos; b) las carpetas de adultx y niñx o sus recuperatorios y, c)
los ateneos o sus recuperatorios respectivos.
El examen habilitante incluirá todos los contenidos evaluados en el examen
globalizador y se requiere al menos el 60% como criterio mínimo para su aprobación.

c.- Descripción de las situaciones de pruebas a utilizar para la evaluación continua y final.
Las situaciones de prueba son el conjunto específico de tareas que vinculan teoría y práctica,

24
y para cuya resolución se requiere un adecuado manejo e integración de saberes. Se
considerarán:
1. El cumplimiento académico durante toda la cursada
2. La evaluación responsable de las técnicas
3. La resolución y entrega de las actividades propuestas
4. La elaboración de informes
5. La aprobación de las instancias evaluativas
6. La participación en los ateneos

El examen globalizador y final combinarán las modalidades de respuesta múltiple y abierta, e

incluirán preguntas conceptuales, de comprensión, de integración y de resolución de
situaciones problemáticas reales y/o simuladas.

9.- Asignación y distribución de tareas de cada uno de los integrantes del equipo docente

Clases teóricas a cargo de la Prof. Titular Dra. Claudia Castañeiras y Prof. Adjunta Dra. Aixa
Galarza

Trabajos Prácticos a cargo de lxs docentes integrantes del equipo. La coordinación estará a
cargo de los JTP de la cátedra: Dr. Darío Llull, Dra. Isabel Introzzi, Mg. Verónica Piorno,
Esp. Belén Baez-Dematteis, Dr. Juan Cingolani y Esp. Silvina Mazzetti.

Reuniones de Cátedra: Miércoles de 12:30 a 14 hs.

Consultas y tutorías para el final: A efectos de organizar estas actividades lxs estudiantes
deben dirigirse previamente al e-mail: [email protected] y [email protected]

Consultas JTPs sobre la cursada y la inscripción: [email protected]

25