En colectivo: Comenten las maneras en las que puede estar presente el

desarrollo del pensamiento crítico en prácticas de enseñanza o en los

aprendizajes que subyacen en la situación del video observado. Reflexionen
en torno a lo que es común y lo que es diferente o particular en las opiniones
que expresó el colectivo docente.
El desarrollo del pensamiento crítico en inicial y en preescolar puede estar
presente en las prácticas de enseñanza de las siguientes maneras:
• Fomentando la curiosidad y la indagación: La maestra estimula la curiosidad de
los niños al plantearles preguntas sobre el espacio y los planetas, lo que
promueve que cuestionen y exploren el tema. Durante la exploración de los
conocimientos previos es la oportunidad perfecta para hacerlo.
• Promoción de la reflexión y el análisis: A través de preguntas abiertas y
actividades de exploración, la maestra invita a los niños a reflexionar sobre lo que
saben y a analizar diferentes aspectos del tema, como la ubicación del espacio y
la apariencia de la luna.
• Inclusión y respeto a la diversidad: La maestra considera las características
individuales de cada niño, como sus necesidades especiales o diferencias físicas,
y busca incluirlos en todas las actividades de aprendizaje de manera respetuosa y
equitativa.
• Estimulación del pensamiento creativo: A través del uso de juegos, música y
actividades lúdicas, la maestra fomenta la creatividad de los niños y les brinda
oportunidades para expresarse de manera original y libre.
• Construcción de conocimiento significativo: La maestra organiza el salón de
clases de manera que los niños puedan manipular materiales y participar
activamente en la construcción de su propio conocimiento sobre el tema del
espacio, lo que les permite comprender de manera más profunda y significativa los
conceptos aprendidos.
Reflexionen en torno a lo que es común y lo que es diferente o particular en
las opiniones que expresó el colectivo docente.
*Lo común:
• Enfoque en la importancia del juego y la exploración: Es evidente que todos los
maestros valoran el papel del juego, la manipulación de materiales y la exploración
en el proceso de aprendizaje de los niños. Todos destacan la relevancia de
proporcionar experiencias prácticas y sensoriales para que los niños puedan
comprender conceptos abstractos de manera más efectiva.
• Inclusión y respeto a la diversidad: Los maestros concuerdan en la importancia
de crear un ambiente inclusivo y respetuoso donde cada niño se sienta valorado y
aceptado. Todos destacan la necesidad de adaptar las actividades de aprendizaje
para satisfacer las necesidades individuales de cada niño y promover el respeto
hacia las diferencias
*Lo diferente o particular:
• Estrategias pedagógicas específicas: Aunque todos los maestros comparten la
misma visión general sobre la importancia del juego y la inclusión, cada uno puede
tener enfoques.
• Experiencias personales y contextuales: Las opiniones expresadas por los
maestros pueden estar influenciadas por sus propias experiencias personales y
contextuales, como su formación académica, su trayectoria profesional, el entorno
socioeconómico de su escuela y las características individuales de sus alumnos.
• Interpretación del currículo: Cada maestro puede tener su propia interpretación
del currículo y sus propias ideas sobre cómo implementarlo de manera efectiva en
el aula. Esto puede dar lugar a diferencias en las prioridades educativas, los
enfoques metodológicos y las expectativas de aprendizaje.
En pequeños grupos lean un fragmento del apartado 8.1.2 Pensamiento
crítico del Plan de Estudio para la educación preescolar, primaria y
secundaria 2022 (Anexo 1). Observen el Video animado Pensamiento
crítico1.
En colectivo, reflexionen a partir de las preguntas:
¿Qué habilidades y capacidades dan cuenta del pensamiento crítico?
• Relación y Construcción de Conocimientos
• Juicio y Argumentación
• Movilización de Saberes
• Curiosidad y Razonamiento
• Búsqueda y Organización de Información
• Sensibilidad y Adaptación al Contexto
¿Cómo se desarrollan esas habilidades y capacidades?
• Relación y Construcción de Conocimientos: Establecer relaciones entre
conceptos, ideas, saberes y conocimientos. Construir relaciones basadas en el
diálogo.
• Juicio y Argumentación: Formular juicios críticos sobre la realidad circundante.
Cuestionar y examinar valores éticos que le dan sentido al mundo. Emitir
opiniones fundamentadas, ya sea de manera escrita, oral o de otro tipo,
basándose en reglas, teorías, tradiciones, ideales, principios y costumbres.
¿Con cuáles contenidos han vinculado el eje articulador de pensamiento
crítico?
El eje articulador de pensamiento crítico se vincula con una variedad de
contenidos educativos que buscan promover habilidades cognitivas y sociales en
los estudiantes. Algunos de los contenidos que se pueden vincular con el
pensamiento crítico incluyen:
• Lenguaje y Comunicación: Fomentar la capacidad de expresión oral y escrita, así
como la comprensión de textos diversos, permite a los estudiantes desarrollar
habilidades para analizar y evaluar información de manera crítica.
• Matemáticas: Resolver problemas matemáticos requiere habilidades de análisis,
razonamiento lógico y capacidad para evaluar diferentes enfoques, lo que
contribuye al desarrollo del pensamiento crítico.
Arte y Cultura: Analizar obras de arte, literatura y música desde diferentes
contextos culturales e históricos estimula la apreciación crítica y el pensamiento
reflexivo sobre la diversidad cultural y la identidad personal.
Al integrar estos contenidos de manera transversal en el currículo escolar, se
ofrece a los estudiantes la oportunidad de desarrollar habilidades de pensamiento
crítico que les permitan comprender, analizar y evaluar de manera reflexiva el
mundo que les rodea.
¿Cuáles son los campos formativos, contenidos o procesos de desarrollo de
aprendizaje en donde resulta más propicio trabajar el pensamiento crítico?
Argumenten su respuesta.
El pensamiento crítico puede ser desarrollado de manera efectiva en todos los
campos formativos de la NEM, contenidos y procesos de desarrollo de
aprendizaje. Algunos de los campos en los que resulta especialmente propicio
trabajar el pensamiento crítico son:
Lenguajes: Este campo formativo ofrece oportunidades para analizar textos, tanto
literarios como informativos, fomentando la capacidad de comprensión crítica y la
interpretación de mensajes. Además, la expresión oral y escrita permite a los
estudiantes formular y argumentar sus propias ideas de manera reflexiva.
Ética, Naturaleza y Sociedades: En estos campos, los estudiantes pueden
desarrollar habilidades para analizar y evaluar evidencia científica y social, así
como para comprender los fenómenos naturales y sociales. Esto les permite
cuestionar supuestos, identificar sesgos y tomar decisiones informadas. Además,
este campo ofrece la oportunidad de reflexionar sobre cuestiones morales y éticas,
así como sobre los derechos y responsabilidades de los individuos en la sociedad.
Saberes y Pensamiento Científico: Resolver problemas matemáticos requiere un
enfoque analítico y lógico, lo que promueve el pensamiento crítico. Los
estudiantes deben evaluar diferentes estrategias de resolución, identificar patrones
y relaciones, y justificar sus procedimientos, lo que les ayuda a desarrollar
habilidades de pensamiento crítico.
De Lo Humano y lo Comunitario: Explorar obras de arte, literatura y música
permite a los estudiantes analizar y evaluar diferentes expresiones culturales.
Pueden reflexionar sobre el significado de las obras, interpretar su contexto
histórico y cultural, y desarrollar habilidades de apreciación crítica, lo que
contribuye al desarrollo del pensamiento crítico.
¿En qué medida el trabajo por proyectos favorece el desarrollo del
pensamiento crítico?, ¿por qué?
Ofrece un entorno propicio para el desarrollo del pensamiento crítico debido a
varios factores
Investigación y análisis: Los proyectos suelen requerir que los estudiantes
investiguen un tema específico, recopilen información relevante y la analicen
críticamente para comprender su alcance y sus implicaciones. Este proceso
fomenta la habilidad de evaluar múltiples fuentes de información y discernir entre
datos significativos y secundarios.
Resolución de problemas complejos: Los proyectos a menudo implican la
resolución de problemas complejos que no tienen una solución única o clara. Esto
desafía a los estudiantes a pensar de manera creativa y crítica para idear
soluciones efectivas, considerando diferentes perspectivas y posibles
consecuencias.
Toma de decisiones fundamentada: Durante el desarrollo de un proyecto, los
estudiantes deben tomar decisiones informadas sobre cómo abordar desafíos
específicos, qué estrategias utilizar y cómo evaluar su progreso. Este proceso
promueve la capacidad de tomar decisiones fundamentadas basadas en la
evidencia y el razonamiento crítico.
Reflexión y autoevaluación: Los proyectos suelen incluir momentos de reflexión y
autoevaluación, donde los estudiantes revisan su trabajo, identifican áreas de
mejora y reflexionan sobre su proceso de aprendizaje. Esta metacognición
fomenta el pensamiento crítico al permitir a los estudiantes evaluar su propio
pensamiento y desempeño de manera crítica.
¿Qué ajustes podrían realizar a sus estrategias de enseñanza para promover
el desarrollo del pensamiento crítico de sus estudiantes?
Para promover el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes, los
docentes podríamos realizar los siguientes ajustes a sus estrategias de
enseñanza:
• Fomentar el debate y la discusión: Propiciar debates y discusiones en clase
sobre temas relevantes y controvertidos, donde los estudiantes puedan expresar
sus opiniones, argumentar sus puntos de vista y escuchar las perspectivas de sus
compañeros. Esto les ayuda a desarrollar habilidades de argumentación y a
considerar, diferentes puntos de vista de manera crítica.
• Plantear preguntas desafiantes: Formular preguntas abiertas y desafiantes que
requieran un análisis profundo y reflexivo por parte de los estudiantes. Estas
preguntas pueden estimular la curiosidad y motivarlos a investigar y pensar
críticamente sobre un tema en particular.
• Promover la resolución de problemas: Diseñar actividades y proyectos que
impliquen la resolución de problemas auténticos y complejos. Esto puede incluir
situaciones de la vida real donde los estudiantes deben aplicar sus conocimientos
y habilidades para encontrar soluciones creativas y efectivas.
Enseñar estrategias de pensamiento crítico: Explicitar y enseñar a los estudiantes
diferentes estrategias y técnicas de pensamiento crítico, como la identificación de
sesgos cognitivos, la evaluación de la validez de la información y la construcción
de argumentos sólidos.
Estas habilidades les ayudarán a pensar de manera más analítica y reflexiva en
diversas situaciones.
Fomentar la metacognición: Promover la reflexión metacognitiva alentando a los
estudiantes a pensar sobre su propio pensamiento y proceso de aprendizaje. Esto
puede incluir la autoevaluación regular. la identificación de fortalezas y áreas de
mejora, y la formulación de metas personales para el desarrollo del
pensamiento crítico.
Esta sesión es fundamental porque tienen la oportunidad de dialogar y tomar
decisiones para favorecer los aprendizajes de sus estudiantes. Para lograr lo
anterior retomen su Programa analítico y revisen:
¿Qué contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje no han sido
atendidos todavía? Definan las mejores estrategias de enseñanza para
abordarlos.
Para identificar los contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje que aun no
han sido atendidos completamente, es importante revisar detalladamente el
currículo y los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Una vez identificados
podemos definir estrategias de enseñanza adecuadas para abordarlos. Aquí hay
algunos pasos que podríamos seguir:
-Análisis del currículo: revisar los estándares y objetivos de aprendizaje del
currículo nacional para identificar aquellos que los estudiantes aun no han
dominado por completo.
-Evaluación de los resultados de aprendizaje: analizar los resultados de las
evaluaciones formativas y sumativas para identificar las áreas en las que los
estudiantes muestran dificultades o deficiencias.
-Consulta con colegas: compartir experiencias y colaborar con otros docentes para
identificar patrones comunes en el aprendizaje de los estudiantes y explorar
estrategias efectivas que hayan funcionado en otros contextos.
Para las y los estudiantes que presentan algún rezago o están en riesgo de
reprobación o abandono, ¿lograron implementar las estrategias o acciones
que definieron en la sesión anterior?, ¿requieren cambiarlas o ajustarlas? Si
no definieron ninguna, propongan algunas considerando también el ajuste
que realizarán a su Programa analítico.
-Revisión de registros y evidencia: analizar los registros y evidencias de la
implementación de las estrategias o acciones definidas en la sesión anterior. Esto
puede incluir registros de asistencia, participación, trabajo en clase, tareas
completas, proyectos realizados, entre otros.
-Monitoreo del progreso de los estudiantes: evaluar el progreso de los estudiantes
que presenten rezago o están en riesgo de reprobación o abandono, utilizando
datos como calificaciones, resultados de evaluaciones formativas y sumativas y
observaciones del desempeño del aula.
Para la discusión, de manera voluntaria, expliquen con sus palabras lo que
significa e implica la autonomía profesional en el trabajo docente.
Posteriormente reflexionen:
¿Cómo se expresa la autonomía profesional en su práctica docente y en el
espacio del CTE?, ¿qué obstáculos se presentan para su ejercicio?, ¿qué
hacer para eliminar esos obstáculos? Si lo consideran necesario, revisen
nuevamente en los Lineamientos los propósitos y funciones del CTE en los
que se enuncia el sentido de la autonomía profesional.
La autonomía profesional se manifiesta en la práctica docente y en el espacio del
CTE mediante la capacidad de los maestros para tomar decisiones relacionadas
con los contenidos, la didáctica, la evaluación y los proyectos educativos, en
función de las necesidades y características específicas de sus estudiantes y de
su contexto escolar y comunitario. En el CTE, los maestros tienen la oportunidad
de dialogar y colaborar con sus colegas para reflexionar sobre su práctica,
compartir experiencias, proponer estrategias de mejora y tomar decisiones
colectivas en beneficio del aprendizaje de los estudiantes.
Sin embargo, algunos obstáculos pueden dificultar el ejercicio pleno de la
autonomía profesional, como la falta de recursos materiales y de apoyo
institucional, la excesiva carga administrativa, la rigidez en la aplicación de los
programas de estudio, la presión por los resultados estandarizados de evaluación
y la falta de reconocimiento y valoración del trabajo docente.
Para eliminar estos obstáculos, es necesario promover políticas y acciones que
reconozcan y valoren la autonomía profesional del magisterio, así como brindar
formación continua y acompañamiento pedagógico para fortalecer las capacidades
de los maestros en la toma de decisiones fundamentadas y en la implementación
de prácticas innovadoras. Además, se requiere establecer
canales de comunicación.
¿Qué papel juega el pensamiento crítico en su autonomía profesional?; en el
diseño de su Programa analítico, ¿en qué momento es fundamental?
El pensamiento crítico desempeña un papel fundamental en la autonomía
profesional de los docentes, ya que les permite analizar de manera reflexiva y
cuestionadora su práctica pedagógica, así como tomar decisiones fundamentadas
en función de las necesidades y características de sus estudiantes y de su
contexto educativo y social.
Al aplicar el pensamiento crítico, los maestros pueden evaluar de manera objetiva
las diferentes opciones y alternativas disponibles, identificar posibles soluciones a
los desafíos y problemas que enfrentan en su labor docente, y diseñar estrategias
y actividades de enseñanza que promuevan el desarrollo integral de los
estudiantes.
En el diseño de su Programa analítico, el pensamiento crítico es fundamental en
todo momento. Desde la planificación inicial, los docentes deben reflexionar sobre
los objetivos de aprendizaje que desean alcanzar, los contenidos que enseñarán,
las estrategias de enseñanza que utilizarán y las evaluaciones que aplicarán para
medir el progreso de los estudiantes. Al aplicar el pensamiento crítico, los
maestros pueden analizar críticamente los estándares curriculares y los recursos
educativos disponibles, adaptándolos y personalizándolos según las necesidades
y contextos específicos de sus estudiantes.
Además, el pensamiento crítico les permite evaluar de manera continua la
efectividad de su Programa analítico y realizar ajustes o modificaciones según sea
necesario para garantizar el aprendizaje significativo y el desarrollo integral de
los estudiantes.