Unidad 2

Actividades de
aprendizaje

DIAGNÓSTICO Y ATENCIÓN PEDAGÓGICA A

LA DIVERSIDAD.

Tarea Práctica 2
TEMA:
LA DETECCIÓN DE LOS SIGNOS DE ALARMAS PEDAGÓGICAS: SU
IMPORTANCIA EN PARA LA SELECCIÓN DEL CASO OBJETO DE
ESTUDIO.

GRUPO #8
INTEGRANTES:

• Cantos Franco Nora Isabel.

• Pinargote Sánchez Mayra Marielisa.
• Pineda Armijos Fanny Rosalía.
• Pinta Vargas Vilma Analía.
• Plúas Sánchez Kevin Moisés.
• Puwainchir Chau Karla Yajaira.
• Sánchez Espinoza María Griselda.
• Tasiguano Caiza Mariana de Lourdes.
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Actividades de
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● Tema: Caracterización Psicopedagógica

● Objetivo: Desarrollar el proceso de caracterización psicopedagógica del caso seleccionado mediante

la aplicación de los diferentes instrumentos, técnicas de evaluación y la conformación de los resultados.

● Tipo de actividad: Grupal

● Actividades para el logro del objetivo

Estimados Docentes como parte del desarrollo de la asignatura Diagnóstico y Atención Pedagógica a la
Diversidad, se requiere continuar ampliando sus competencias pedagógicas y didácticas; considerando lo
explicado les invitamos a realizar la siguiente tarea, la cual está compuesta por dos actividades que podrán
desarrollar mediante el trabajo colaborativo y participativo en los diferentes equipos.

Atendiendo a ello y tomando como referencia el producto logrado en la Tarea No 2, es decir el caso
seleccionado (grupal e individual) retome el mismo para realizar el proceso de caracterización
psicopedagógica para ello debe realizar las siguientes actividades

Actividad No 1.

a) Analice cuáles son los signos de alarmas que presenta el caso seleccionado

b) Según los signos de alarma que presenta el caso, seleccione los instrumentos y técnicas de
evaluación más adecuados para la toma de datos y valoración de resultados.

c) Aplique los instrumentos y técnicas seleccionados.

d) Determine los resultados encontrados.

e) Indique las áreas potenciadas y limitadas en el caso estudiado

Actividad No 2. Elabore la caracterización psicopedagógica del caso seleccionado para dar respuesta a la
actividad 2 el equipo debe revisar la guía de caracterización grupal e individual que se indica al final de la
orientación de la tarea.

Actividad No 1.
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Actividades de
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ENTREVISTA INICIAL A PADRES DE FAMILIA

OBJETIVO: Determinar las posibles causas del comportamiento y rendimiento del niño

ENTREVISTA DIAGNOSTICA INICIAL A PADRES DE FAMILIA

¿Tuvo alguna complicación en su etapa de gestación? Si ( ) No ( )

Su parto fue Normal ( )

Cesarea ( )
¿Cuántos hijos tiene? 1 ( ) 2( )
3( ) 4( )
¿Qué lugar ocupa el niño en l familia? 1 ( ) 2( )
3( ) 4( )
¿Con quién vive el niño? Papá ( ) Mamá ( )
Papá y mamá ( )
Otros familiares ( )

¿Cambia bruscamente de estados de ánimo? Si ( ) No ( )

¿Discute o pelea con sus hermanos? Si ( ) No ( )
¿Realiza las actividades de prisa y corriendo en vez de tomarse su Si ( ) No ( )
tiempo?
¿Tiene problemas para conciliar el sueño? Si ( ) No ( )
¿Alguna vez ha visto a su hijo deprimido? Si ( ) No ( )

¿En casa es común que se usen malas palabras, apodos, o palabras ofensivas? ( ) SI ( ) NO
¿A presenciado el niño alguna situación de violencia dentro del hogar? ( ) SI ( ) NO

AMBIENTE FAMILIAR
¿Qué actividades de las siguientes realizan en familia: ( ) Comida
( ) Practicar Algún Deporte
( ) Ver Televisión
( ) Salir De Paseo
Hábitos del hogar: ( ) Leer
( ) Contarle Cuentos Al Niño(A)
( ) Escuchar Música
( ) Jugar Con El (Ella)
( ) Pasear a alguna mascota

AMBIENTE ESCOLAR
¿Agrede con frecuencia a sus compañeros? Si ( ) No ( )
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¿Presenta problemas de autocontrol? Si ( ) No ( )

¿Tiene cambios inesperados de estado de ánimo? Si ( ) No ( )

¿Tiene aceptación de parte del grupo? Si ( ) No ( )

¿Respeta los turnos de participación en clase y reglas de juego? Si ( ) No ( )

¿Cumple con las tareas? Si ( ) No ( )

¿Muestra concentración en las clases? Si ( ) No ( )

FICHA DE OBSERVACIÓN
OBSERVE CADA ASPECTO ENUNCIADO Y MARQUE CON UNA “X” LA DIFICULTAD DETECTADA:

Le cuesta atender la clase/ se desconcentra X

Pierde u olvida sus materiales de trabajo X
Olvida lo que aprende X
COGNITIVO
Parece estar ausente X
No puede realizar razonamientos sobre un tema X
tratado
Problemas de audición
SENSORIAL Problemas de visión
Problemas en el lenguaje
Lectura oral
Presenta problemas al pronunciar palabras
Evita leer
Al leer no tiene ritmo ni buena entonación
No respeta los signos de puntuación X
Se salta letras, palabras o renglones
Lectura comprensiva
Se le dificulta entender los temas leídos
Tiende a perder información cuando lee un texto X
No interpreta las consignas en un trabajo o prueba X
LECTOESCRITURA No reconoce las ideas principales y secundarias en X
un texto
No ordena la secuencia de los hechos en un texto X
No resume textos X
Escritura/Caligrafía
Su letra es ilegible X
No respeta los renglones X
Acerca demasiado el cuaderno para leer o escribir X
Omite/aumenta o sustituye palabras X

Ortografía/Redacción
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No emplea mayúsculas en nombres propios X

No emplea los signos de puntuación X
Intercala mayúsculas y minúsculas al escribir X
No redacta textos coherentes X
No maneja las operaciones básicas
Dificultad para realizar seriaciones numéricas X
RAZONAMIENTO
Errores en la ejecución de operaciones X
NUMÉRICO Y
Dificultad para leer / escribir cifras X
CÁLCULO
No comprende los enunciados, ni determina la
operación que debe aplicar en problemas simples
No termina las tareas en clase X
No cumple con tareas X
ACADÉMICO
Falta de responsabilidad en el aula X
No presenta materiales de trabajo en clases X
Interrumpe la clase constantemente X
Muestra impulsividad X
Muestra poca tolerancia al fracaso X
No tiene amigos X
No participa en clases X
COMPORTAMIENTO
Le cuesta trabajar en grupo X
No sigue instrucciones X
Presenta conductas agresivas
Presenta cambios repentinos de ánimo X
Busca constante aprobación X

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

SI NO
¿Tiene alguna necesidad educativa especial (NEE)?
¿Cuenta con algún diagnostico medico?
¿Cuenta con alguna evaluación psicopedagógica?
¿Cuenta con una propuesta curricular adaptada?
Discapacidad: congénita: adquirida:
¿Cuenta con de alguna institución de apoyo? (especifique)

Actividad No 2. Elabore la caracterización psicopedagógica del caso seleccionado para dar respuesta a la actividad 2 el
equipo debe revisar la guía de caracterización grupal e individual que se indica al final de la orientación de la tarea.
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GUIA PARA EL DESARROLLO DE LA CARACTERIZACIÓN INDIVIDUAL.

I. DATOS GENERALES (INDIVIDUAL)

Siglas del Nombre y (P.J. L.R)

apellidos
Edad 7-8 años
Sexo: masculino
Peso: 21kg.
Talla: 114cm
Fecha de Nacimiento 10/02/2018
Nacionalidad: Ecuatoriano
Dirección Padre Aguirre y Quito
Estudio anamnésico ▪ Madre del menor indica que en los primeros meses de
embarazo tuvo ciertas complicaciones debido al
fallecimiento de una familiar situación que le afectó
emocional y anímicamente, presentando un cuadro de
depresión y falta de apetito, situación que fue superando
y continuó con su etapa de gestación con los debidos
controles. El niño nació asistido por cesárea sin
complicación
▪ A los 2 años presentó un cuadro de bronquitis sin mayor
complicación.
▪ A los 4 años inició su etapa escolar, al inicio dio ciertas
señales como llanto, algo de agresividad, pero se pensó
que era por el cambio. Sin embargo, la situación ha
agravado en los años de estudio.
Antecedentes familiares No existen antecedentes alarmantes en la familia

Fecha inicio de la 14 de julio 2024

evaluación:
Fecha fin de la
evaluación
Motivo de estudio: Problemas de aprendizaje, problemas al relacionarse con sus pares,
ansiedad y frustración ante la presencia de nuevas experiencias de
aprendizaje con reacción de agresividad.

II. ASPECTOS QUE CARACTERIZAN EL DESARROLLO DEL ESTUDIANTE:

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2.1 Evaluación de su desarrollo físico. La niña tiene restricciones de actividad física porque se esfuerza demasiado,
puede producirse hiperventilación. La lateralidad está bien desarrollada, con buena capacidad para identificar y
distinguir entre izquierda y derecha y adquisición del lenguaje escrito.

2.2. Desarrollo Cognitivo. Estados de atención voluntarios e involuntarios. Un aspecto importante es el tipo de estudio. La
memoria primaria es de corta duración en un momento dado, por lo que además de llevar un diario. La escuela creó
un grupo de WhatsApp para comunicarse con los representantes e informar sobre las actividades que se realizan en la
escuela como trabajos de clase y tareas o trabajos a realizar en casa. Lógico verbal; mecánica y semántica; Del
pensamiento es obligatorio reconocer No hay ninguna duda al respecto. La duda nos ayuda a razonar y comprender.

2.3. Desarrollo comunicativo lingüístico. El estudiante para la edad en la que se encuentra ha desarrollado
correctamente el lenguaje escrito y hablado. Escribe lento, pero escribe correctamente.

2.4. Desarrollo emocional. Tiene dificultad para controlar sus emociones, tiene mayores cambios de humor, se frustra
fácilmente, tiene sentimientos impulsivos y le cuesta lidiar con la frustración cuando las circunstancias no le convienen.

2.5 Adaptación e inserción social. La dificultad para controlar las relaciones con los demás puede provocar ansiedad
social, lo que puede hacer que no cumplas las expectativas de las personas importantes en tu vida. El estudiante se
siente infeliz, inseguro y no sabe cómo comunicarse educadamente con los demás en la escuela. Por eso se siente
infeliz en la escuela.

2.6 El nivel de competencia curricular y las potencialidades. Objetivos vencidos y por alcanzar. Áreas potenciadas
dentro de Metas que se han superado y están por alcanzar. Campo mejorado Estas áreas incluyen matemáticas,
lengua y literatura, y razonamiento verbal limitado que requiere adaptación. Curso. Tipo adaptativo Nivel 2, los
estudiantes necesitan apoyo cuando no entienden algo o necesitan repetirlo. Instrucciones muy detalladas.

2.7. El estilo de aprendizaje y la motivación para aprender. El estudiante debe sentarse siempre cerca del profesor
para que los estudiantes puedan decirnos con seguridad si tienen preguntas. En caso de duda, evitar ruidos fuertes ya
que esto puede afectar la estabilidad de los estudiantes, lo mejor es trabajar en grupo. Esto permite que los
estudiantes interactúen gradualmente con sus compañeros y estimula el desempeño en el proceso de aprendizaje.
Los estudiantes están motivados para aprender a ser los mejores en su clase. El estudiante tiene un estilo de
aprendizaje visual y auditivo, se frustra ante errores, en el área de matemáticas tratar que sea en las primeras horas
del día ya que en esta hora del día está más receptivo.

III. Sobre el entorno del estudiante: Varios son los contextos que configuran el entorno en que está inmerso el menor con
dificultades en el aprendizaje, no obstante, para caracterizarlo resulta relevante precisar el contexto escolar y el
sociofamiliar.

3.1. Contexto escolar: Se desarrolló una cálida relación entre el grupo y los estudiantes, quienes lo acogieron de la mejor
manera posible, conociendo su comportamiento y forma de trabajar. Sin embargo, el estudiante no expresa sus
sentimientos, se aísla, le gusta la atención, se siente insatisfecho. La metodología a utilizar por la docente es una
metodología activa, se utiliza materiales visuales, tales como imágenes, cuentos, pictogramas, etc. además de
cuentos en audio relacionados a la temática a enseñar.

3.2. Contexto sociofamiliar: Este contexto para su mejor análisis debe agruparse en tres áreas: el niño, la familia y la
comunidad.

3.3. El estudiante: El estudiante realiza tareas domésticas de forma independiente, como hacer las camas, lavar los
platos, ir de compras, En cuanto a las relaciones mutuas dentro del núcleo familiar, se desarrollan en un ambiente de
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emotividad e intimidad, de forma horizontal. Autonomía en el hogar, entorno, relaciones, higiene, alimentación,
aficiones y deseos.

3.4. La familia: El estudiante proviene de una familia estructurada. Los padres describen una dinámica familiar amorosa,
pero a veces estresante debido a su comportamiento. Los padres intentan establecer rutinas y límites claros, pero
encuentran dificultades para mantener la consistencia.
Responsabilidad familiar, los padres tienen altas expectativas para cada hijo porque lo desean. Desarrollo personal y
profesional. La situación económica interna es estable.

3.5. La comunidad: la experiencia que nos comentan los padres de familia del niño en su relación con la comunidad es
compleja y variada, sin embrago recibe todo el apoyo socioemocional, clave para ayudar al niño a prosperar y
desarrollar su potencial

IV RESUMEN GENERAL DEL CASO.

Desarrollo general del alumno.

▪ Historia Escolar:

 Ingresó a la educación formar a los 4 años inicial 2, hasta la actualidad se encuentra en la misma institución
educativa
 en la que inicio su educación formal, en lo que va del año escolar el estudiante a recibido a poyo pedagógico por
parte
 de la docente tutora, en conjunto con la madre de familia.

▪ Historia del desarrollo biológico

 Embarazo complicado a los 7 meses de gestación él bebe no se movía tenía doble cordón umbilical el menor
estaba en sufrimiento fetal. Nació por medio de cesárea a las 41 semanas
 Camino a los 3 años
 Habló a los 3 años
 No gateo
 Control de esfínteres a los 5 años

▪ Autonomía:

 Realiza sus actividades de forma independiente, incluidas las tareas del hogar y la higiene personal.

▪ Desarrollo Psicomotor:

 En proceso el desarrollo de la lateralizada, presenta un poco de dificultad para correr.

▪ Desarrollo del Lenguaje

 Desarrollo de acuerdo a su edad cognitiva ha adquirido el conjunto de sonidos articulados.

▪ Desarrollo Intelectual

El estudiante ha adquirido habilidades apropiadas para su nivel educativo, pero es posible que necesite reducir la cantidad
de ejercicio o actividad que realiza.

▪ Desarrollo Personal y Social: Se ha fijado metas personales y espera alcanzarlas todas en las siguientes áreas:
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Tenía dificultades sociales, apenas interactuaba con sus compañeros de clase y tenía dificultades para comunicarse.

Estudiantes con diferentes niveles educativos.

V. POSIBLE DIAGNÓSTICO.

Posible coeficiente intelectual bajo por lo que es necesario que se realice una valoración psicopedagógica.

VI. RECOMENDACIONES.

 Iniciar proceso de seguimiento e intervención psicológica desde DECE de la institución educativa.

 Terapia emocional- Conductual
 Llevar un ambiente armónico sin gritos
 Brindar tiempo de calidad.
 Delegarle responsabilidades para desarrollar la autonomía.
 Controlar los tiempos de Tv, celular y Tablet.
 Crear rutinas que generen hábitos.
 Realizar actividades de parea.
 Centrar la atención del estuante en las tareas y reorientar la atención de ser necesario.
 Reforzar positivamente sus logros.