Unidad 2
Actividades de
aprendizaje
DIAGNÓSTICO Y ATENCIÓN PEDAGÓGICA A
LA DIVERSIDAD.
Tarea Práctica 2
TEMA:
LA DETECCIÓN DE LOS SIGNOS DE ALARMAS PEDAGÓGICAS: SU
IMPORTANCIA EN PARA LA SELECCIÓN DEL CASO OBJETO DE
ESTUDIO.
GRUPO #8
INTEGRANTES:
• Cantos Franco Nora Isabel.
• Pinargote Sánchez Mayra Marielisa.
• Pineda Armijos Fanny Rosalía.
• Pinta Vargas Vilma Analía.
• Plúas Sánchez Kevin Moisés.
• Puwainchir Chau Karla Yajaira.
• Sánchez Espinoza María Griselda.
• Tasiguano Caiza Mariana de Lourdes.
Unidad 2
Actividades de
aprendizaje
Tema. La detección de los signos de alarmas pedagógicas: Su importancia en para la selección del
caso objeto de estudio.
Objetivo. Determinar los signos de alarmas pedagógicas mediante la observación directa para la
conformación del caso objeto de estudio.
Tipo de actividad: Grupal
Actividades para el logro del objetivo
Estimados Docentes como parte del desarrollo de la asignatura Diagnóstico y Atención Pedagógica
a la Diversidad, se requiere continuar ampliando sus competencias pedagógicas y didácticas;
considerando lo explicado les invitamos a realizar la siguiente tarea, la cual está compuesta por varias
actividades que podrán desarrollar mediante el trabajo colaborativo y participativo en los diferentes
equipos.
Actividad No 1.
a) Tomando como referencia la Unidad Educativa donde ustedes laboran, realicen una observación de
los diferentes grupos clases.
En la Unidad educativa “La Creación” de la provincia del Guayas el Grupo Clase Seleccionado: 2º
Grado paralelo “A” este salón de clase cuenta con 10 niños con las Características Observadas:
Algunos estudiantes entienden bien estos conceptos, mientras que a otros les cuesta
entenderlos.
Algunos estudiantes pueden leer el material rápidamente, mientras que otros necesitan más
tiempo para dominarlo.
Algunos estudiantes participan activamente en debates y actividades, mientras que otros
tienden a permanecer callados o ausentes.
Encontramos a una niña en el salón de clases con dificultad de aprendizaje.
b) Seleccionen uno de los grupos clases o un estudiante que según las características que presente
ustedes consideran que requiere atención pedagógica.
Estudiante Seleccionado que Requiere Atención Pedagógica se llama E.Q.N.B. tiene 10 años está
cursando el 2 año de educación general básica.
c) Indiquen las características que han observado en el grupo clase o caso seleccionado.
Características Observadas:
Se frustra por la bulla, multitud de personas.
Unidad 2
Actividades de
aprendizaje
No se relaciona con los compañeros.
No le llama la atención los juguetes.
Se desconcentra muy rápido de las actividades.
Le gusta estar solo sentada.
d) Determinen los posibles signos de alarmas pedagógica según las diferentes áreas del desarrollo y los
sistemas de objetivos, contenidos y logros de aprendizaje a alcanzar
-Área del desarrollo: Comunicación y lenguaje:
Signos de alarma pedagógica:
Dificultades para mantener una conversación, falta de reciprocidad en la comunicación.
Uso limitado del lenguaje, repetición mecánica de palabras o frases.
Dificultades para entender y seguir instrucciones verbales simples.
-Sistema de objetivos, contenidos y logros de aprendizaje:
Objetivo: Desarrollar habilidades de comunicación receptiva y expresiva.
Contenido: Identificación de emociones básicas, etiquetado de objetos y acciones, comprensión de
instrucciones verbales simples.
Logros de aprendizaje: La niña será capaz de identificar y etiquetar emociones básicas en imágenes, seguir
instrucciones verbales simples en contextos cotidianos, utilizar gestos o palabras para solicitar necesidades
básicas.
-Área del desarrollo: Socialización e interacción social
Signos de alarma pedagógica:
Dificultades para establecer y mantener relaciones sociales con compañeros y adultos.
Falta de interés o comprensión de las normas sociales, como turnarse en una conversación o
compartir.
Comportamientos repetitivos que dificultan la participación en actividades grupales.
Ausencia de juego simbólico o imitativo.
Falta de reciprocidad emocional, como la falta de empatía o la dificultad para entender las
emociones de los demás.
-Sistema de objetivos, contenidos y logros de aprendizaje:
Objetivo: Fomentar habilidades sociales y de interacción.
Unidad 2
Actividades de
aprendizaje
Contenido: Desarrollo de habilidades para compartir, turnarse, mostrar empatía, participar en juegos grupales
con los demás.
Logros de aprendizaje: La niña será capaz de participar en juegos simbólicos con otros niños, compartir
juguetes de manera adecuada, expresar sus emociones de forma apropiada y comprender las emociones de los
demás a través de pistas sociales.
Actividad No 2.
Elabore un resumen del caso. Dicho resumen debe contener:
a) Datos generales.
Nombre: E.Q.N.B.
Edad: 10 años
Padres: Julio Espinoza y María Quiñonez
Dirección: Los Samenes bloque 2, Calles: La primera y La Quinta
Curso: 2do año de educación general básica.
b) Características generales.
A continuación, tenemos características principales de la niña E.Q.N.B. con dificultades de aprendizaje
como es el caso. No se relaciona con los compañeros, no le llama la atención los juguetes, se desconcentra
muy rápido de las actividades, le gusta estar solo sentada en un solo lugar. Finalmente, como es el caso de
E.Q.N.B. se debe hacer una Evaluación del desarrollo de todas las habilidades (motoras, lingüísticas, sociales,
de autoayuda, cognitivas). Se confirma que tiene un problema de aprendizaje.
c) Signos de alarmas pedagógicas detectados por áreas del desarrollo, sistema de
objetivos, contenidos y logros de aprendizaje a alcanzar.
Existen diferentes signos de alerta pedagógica que pueden ser detectados según el área del desarrollo, el
sistema de objetivos, contenidos y logros de aprendizaje a alcanzar.
A continuación, se presentan algunos ejemplos.
Área del desarrollo cognitivo:
Dificultad para retener información o para comprender conceptos básicos.
Bajo rendimiento en tareas que requieren pensamiento abstracto o resolución de problemas.
Desinterés por aprender nuevas cosas o por participar en actividades intelectuales.
Área del desarrollo emocional:
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Actividades de
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Bajo autoestima o falta de confianza en sí mismo.
Dificultad para relacionarse con los demás o para expresar emociones.
Comportamiento de aislamiento.
Área del desarrollo físico:
Dificultad para coordinar movimientos o para realizar actividades físicas básicas.
Fatiga o cansancio frecuente.
Lesiones o enfermedades que afectan el desempeño físico.
En cuanto al sistema de objetivos refiere:
Falta de motivación para alcanzar los objetivos propuestos.
Dificultad para comprender los objetivos o para establecer metas realistas.
Ausencia de compromiso con los objetivos establecidos.
Respecto a los contenidos describe:
Dificultad para comprender o retener información básica.
Falta de interés o de motivación por los contenidos propuestos.
Incapacidad para aplicar los contenidos en situaciones prácticas.
En los logros de aprendizaje se detalla:
Bajo rendimiento en tareas que requieren habilidades específicas.
Dificultad para demostrar los conocimientos adquiridos en situaciones de evaluación.
Falta de progreso en el aprendizaje a lo largo del tiempo.
Por eso es importante recordar que estas señales de advertencia pueden variar según la edad, los
antecedentes y otros factores personales de cada estudiante. Por tanto, es necesaria una evaluación y
supervisión individual para detectar y resolver posibles dificultades docentes.
Actividad No 3.
Elabore la propuesta de (5) posibles acciones a realizar para la atención temprana y oportuna de los
signos de alarma pedagógicas detectados en el caso objeto de estudio.
Evaluación multidisciplinaria: Realizar una evaluación multidisciplinaria para comprender las necesidades
específicas de la niña con dificultades de aprendizaje, con la participación de psicólogos, terapeutas del habla,
terapeutas ocupacionales y otros especialistas para diseñar un plan de intervención integral que aborde todas
las áreas de desarrollo afectadas.
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Actividades de
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Desarrollo de un plan de intervención individualizado: Con base en los resultados de la evaluación, se va
elaborar un Plan de Intervención Individualizado que se adapte a las necesidades específicas de la niña. Este
plan debe incluir objetivos claros y medibles en áreas como comunicación, interacción social, comportamiento,
habilidades académicas, habilidades motoras, entre otras.
Intervención temprana y personalizada: Implementar un plan de intervención temprana y personalizado que
se ajuste a las necesidades específicas de la niña. Este plan incluye estrategias de intervención conductual,
cognitiva, social y emocional.
Colaboración entre la escuela y la familia: Es fundamental establecer una colaboración estrecha entre la
escuela y la familia para garantizar una atención integral y consistente de la niña con dificultad de aprendizaje.
Esto puede implicar reuniones regulares para revisar el progreso de la niña, compartir estrategias efectivas y
coordinar las intervenciones tanto en el entorno escolar como en el hogar. La comunicación abierta y el
intercambio de información son clave para el éxito de la niña.
Adaptación del currículo y el entorno educativo: Adaptar el currículo y el entorno educativo para atender las
necesidades específicas de la niña con dificultad de aprendizaje. Esto puede incluir la modificación de los
objetivos de aprendizaje, la utilización de materiales y recursos adaptados, y la creación de un ambiente de
aprendizaje estructurado y predecible.
Bibliografía
https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/autism/signs.html
https://www.mayoclinic.org/es/diseases−conditions/
autism−spectrum− disorder/symptoms−causes/syc−20352928
https://www.universidadviu.com/es/actualidad/nuestros−expertos/
las−adaptaciones− curriculares−de−escolares−con−trastorno−de−espectro
