Procesos Didácticos en el Área de Matemática
1. Comprensión del Problema: Los estudiantes deben llegar a la
compresión profunda de la situación problemática.
2. Búsqueda de la Estrategia: Implica hacer que el niño explore que
camino elegirá para enfrentar a la situación.
3. Representación (De lo concreto – Simbólico): implica seleccionar,
interpretar, traducir y usar una variedad de esquemas para
expresar la situación.
4. Formalización: Permite poner en común lo aprendido, se fijan y
comparten las definiciones y las maneras de expresar las
propiedades matemáticas estudiadas.
5. Reflexión: Permite a los estudiantes reflexionar sobre el trabajo
realizado y acerca de todo lo que han venido pensando.
6. Transferencia: Ubicar a los estudiantes en situaciones retadoras
que propician la ocasión de movilizar los saberes en situaciones
nuevas.
Condiciones que favorecen el desarrollo de las
competencias relacionadas con el área de Matemática
Favorecer actividades que despierten en los niños y niñas su
interés por resolver problemas estableciendo relaciones, probando
sus propias estrategias, comunicando sus resultados y haciendo
uso del material concreto.
Usar otros espacios fuera del aula –como el mercado, la chacra, el
parque, la tienda, entre otros– donde los niños puedan observar y
establecer relaciones entre las características de los objetos,
realizar comparaciones y agrupaciones –según pesos, tamaños,
formas, colores–.
Brindar diversos materiales –como bloques de madera, botellas y
cajas de diferentes tamaños, cuentas, legos, juegos de mesa
(rompecabezas, dominó, memoria, bingo, etc.)– para favorecer el
desarrollo del pensamiento matemático al agrupar, ordenar y
seriar, entre otras acciones.
Hacer preguntas que les permitan establecer relaciones, que los
ayuden a reflexionar sobre los procesos que siguieron para dar
solución al problema y motivarlos a encontrar nuevas estrategias
de solución.
Procesos Didácticos en el Área de Ciencia y
Tecnología
1. Planteamiento del problema
2. Planteamiento de hipótesis
3. Elaboración del plan de acción
4. Recojo y análisis de resultados
5. Estructuración del saber construido
6. Evaluación y comunicación
Condiciones que favorecen el desarrollo de las
competencias relacionadas con el área de Ciencia y
Tecnología
Proporcionar materiales diversos que generen, para los niños y
niñas, oportunidades de explorar, observar, manipular, oler,
mezclar, probar sabores, etc.
Considerar ambientes al aire libre, como el jardín, el campo, un río,
el parque, una huerta o chacra. De esta manera, podemos
promover el contacto y la observación de plantas, animales y otros
elementos como la tierra, arena, piedras y de los cambios que
surgen en ellos. Podemos, también, promover la sensibilidad y el
respeto hacia la naturaleza, a través del reconocimiento de los
beneficios que nos brinda.
Acondicionar un sector de Ciencia, ya sea dentro del aula o al aire
libre, con arena, conchitas, hojas, tronquitos secos, retazos de tela
con diferentes texturas, piedras pequeñas, recipientes variados,
lupas, balanzas, goteros, tazas medidoras, imanes, etc., para
favorecer la observación, exploración, y obtención de datos e
información de los objetos, hechos o fenómenos que indagarán.
Generar situaciones de interés en donde los niños puedan
describir objetos o hechos con sus propias palabras, hacer
preguntas, solucionar situaciones en su actividad autónoma,
descubrir relaciones de semejanzas, diferencias, de causa y
efecto, entre otros.
Valorar lo que los niños saben, poner a prueba sus ideas a través
de preguntas que los motiven a indagar para afirmarlas,
reformularlas y construir nuevos conocimientos.
Promover situaciones que posibiliten a los niños tener a su alcance
una diversidad de objetos y materiales con los cuales puedan
armar, desarmar, construir e inventar cosas para resolver
situaciones cotidianas.
Procesos Didácticos en el Área de Personal
Social
Identidad
1. Vivencia de experiencias
2. Diálogo a partir de la experiencia
3. Transferencia a otras situaciones
Convivencia
1. Problematización
2. Búsqueda y/o análisis de información
3. Acuerdos o toma de decisiones
Condiciones que favorecen el desarrollo de las
competencias relacionadas con el área de Personal
Social
Organizar sectores con diversos materiales que promuevan el
juego simbólico y la representación de sus vivencias (carros,
muñecas, cajas, telas, etc.) – Ciclo II.
• Acompañar a los niños en su progresiva autonomía y la
adquisición de hábitos de higiene (lavado de manos, higiene bucal,
uso de servicios higiénicos) y alimentación saludable, nutritiva y
responsable con el ambiente que promueven un estilo de vida
saludable y sostenible.
Considerar provisiones básicas en los servicios educativos como
papel higiénico, jabón líquido, papel toalla y provisiones
personales de higiene provistos por la familia –como cepillo de
dientes– las cuales deben estar en óptimas condiciones y al
alcance de los niños.
Acompañar al niño en el proceso de regular sus emociones:
dándole consuelo cuando lo solicita, poniendo palabras a su
emoción y/o para entender algunas emociones de sus compañeros
–como miedo, tristeza, enojo o alegría.
Reconocer y acompañar las características particulares de cada
niño, transmitiéndole una imagen positiva de sí mismo. Ejemplo:
En un aula de niños de 5 años, cuando la docente observa que un
niño logra realizar lo que estaba intentando, le dice sonriendo:
“Veo que lo has intentado muchas veces y al fin te salió, ¿te gusta
cómo quedó?”
Promover el conocimiento de las características, costumbres,
formas de vida propias y de sus compañeros.
Promover la construcción de acuerdos y normas que favorecen una
convivencia respetuosa entre los niños y en relación a su espacio y
el ambiente.
Acompañar a los niños en la resolución de conflictos
escuchándolos, mostrando serenidad, ayudándolos a reflexionar
sobre lo ocurrido y encontrando alternativas de solución.
Reflexionar y animar a las familias para que compartan con sus
niños aspectos de su cultura y su vida espiritual.
Acompañar a los niños a compartir sus creencias y costumbres con
sus compañeros.
Valorar la diversidad de creencias y prácticas religiosas del grupo
de familias con los que trabaja.
Respetar la elección natural que el niño realiza con respecto a su
adulto significativo, con el que se siente mejor y con quien
establece el vínculo de apego.
Reconocer como positivas las manifestaciones de respeto,
solidaridad, actitudes positivas que realizan los niños o adultos
hacia los demás y hacia la naturaleza.
Para finalizar compartiremos un material complementario sobre los
Procesos Pedagógicos y Didácticos en la Educación Inicial el cual podrás
descargar desde el siguiente enlace:
Descargar Aquí: Material Complementario Procesos Pedagógicos y
Didácticos en la Educación Inicial
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planificación de sesiones de aprendizaje?
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2 comentarios en «Procesos Didácticos en
Educación Inicial»
MIGUEL TORBISCO MEJIA
el octubre 21, 2022 a las 2:59 am
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EXCELENTE INFORMACION
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Maruja Cruz Quispe
el octubre 18, 2023 a las 5:48 pm
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