Medidas de atención a la diversidad 1
PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
BASE LEGAL
● LEY ORGÁNICA 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006,
de 3 de mayo, de Educación
● INSTRUCCIONES 8 de marzo 2017, de la Dirección General de Participación y Equidad, por
las que se actualiza el protocolo de detección, identificación del alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa.
● ORDEN de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
etapa de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se
regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad, se establece la ordenación
de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de
tránsito entre distintas etapas educativas
● ORDEN de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la
etapa de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados
aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del
proceso de aprendizaje del alumnado.
● ACLARACIÓN de 3 de mayo de 2021 de la Dirección General de Ordenación y Evaluación
Educativa relativa a los programas de atención a la diversidad establecidos en las Órdenes
de 15 de enero de 2021 para las etapas de Educación Primaria, Educación Secundaria
Obligatoria y Bachillerato
● INSTRUCCIONES de 12 de mayo de 2020 de la Dirección General de Atención a la
Diversidad, Participación y Convivencia Escolar, por las que se regula el procedimiento
para la aplicación del protocolo para la detección y evaluación del alumnado con
necesidades específicas de apoyo educativo por presentar altas capacidades
intelectuales.
● CIRCULAR de 24 de abril de 2020 de la Dirección General de Atención a la Diversidad,
Participación y Convivencia Escolar por la que se dictan instrucciones para la adaptación
del proceso de detección e identificación del alumnado con necesidades específicas de
apoyo educativo (NEAE) y organización de la respuesta educativa.
Medidas de atención a la diversidad 2
● Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación,
acreditación y titulación del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional
inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
● ORDEN de 15-1-2007, por la que se regulan las medidas y actuaciones a desarrollar para
la atención del alumnado inmigrante y, especialmente, las Aulas Temporales de
Adaptación Lingüística.
● INSTRUCCIONES de 14 de septiembre de 2021, de la Dirección General de atención a la
diversidad, participación y convivencia escolar, por las que se establece la organización y
funcionamiento del programa de refuerzo, orientación y apoyo en los centro docentes
públicos dependientes de la Consejería de Educación y Deporte de la Junta de Andalucía
(PROA Andalucía) para el curso 2021/2022
La atención a la diversidad se fundamenta en dos pilares:
1) Prevención, detección e identificación de necesidades
2) Respuesta educativa a estas necesidades
ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA
La respuesta educativa para atender a la diversidad comprende todas aquellas actuaciones
que, en el marco de la escuela inclusiva, tienen en cuenta que cada uno de los alumnos y alumnas
es susceptible de tener necesidades educativas, específicas o no, especiales o no y, en consonancia
con ellas, requieren unas medidas y recursos que les hagan posible acceder y permanecer en el
sistema educativo en igualdad de oportunidades, favoreciendo el máximo desarrollo posible de sus
capacidades personales y garantizando así el derecho a la educación que les asiste.
La respuesta educativa para atender a la diversidad del alumnado se compone de medidas,
generales y específicas, y recursos que también pueden ser generales y específicos. La combinación
de dichas medidas y recursos dará lugar a distintos tipos de atención educativa, distinguiéndose
entre atención educativa ordinaria y atención educativa diferente a la ordinaria.
Medidas de atención a la diversidad 3
1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: MEDIDAS ORDINARIAS PARA TODO EL ALUMNADO
MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD A NIVEL DE CENTRO:
Se consideran medidas generales de atención a la diversidad las diferentes actuaciones de
carácter ordinario que, definidas por el centro en su proyecto educativo, se orientan a la promoción
del aprendizaje y del éxito escolar de todo el alumnado.
Estas medidas generales implican tanto actuaciones preventivas y de detección temprana de
necesidades, como actuaciones de intervención dirigidas a todo el alumnado o parte del mismo.
En el IES Juan López Morillas, se van a aplicar como medidas generales de atención a la
diversidad, las siguientes:
▪La detección temprana y la intervención inmediata con el alumnado que presente
dificultades en su desarrollo y aprendizaje, así como el que presente altas capacidades intelectuales,
especialmente en 1º de ESO.
▪La definición de criterios para la organización flexible tanto de los espacios y tiempos como
de los recursos personales y materiales para dar respuesta a las necesidades educativas del
alumnado, dando prioridad a la aplicación de esta medida en los primeros cursos de la etapa de ESO.
▪ La adecuación de las programaciones didácticas a las necesidades del alumnado, tomando
como referencia la evaluación inicial.
▪ La realización de acciones personalizadas de seguimiento y acción tutorial, con el
asesoramiento del Departamento de Orientación, estableciendo compromisos educativos con el
alumnado y las familias, cuyo documento queda recogido en el POAT, concretamente en el anexo
referido al Cuaderno del tutor/a
▪ Actividades de refuerzo educativo con objeto de mejorar las competencias clave del
alumnado, recogidas en las programaciones didácticas.
▪ Actividades de profundización de contenidos y estrategias específicas de enseñanza-
aprendizaje que permitan al alumnado desarrollar al máximo su capacidad y motivación, recogidas
en las programaciones didácticas
▪ La oferta de materias optativas atendiendo a las necesidades de aprendizaje del alumnado,
tratando de favorecer a través de las mismas la motivación e interés por la actividad escolar.
Medidas de atención a la diversidad 4
▪ Programas de refuerzo para alumnado que no supera alguna materia del curso anterior
promocionando de curso
▪ Programas de refuerzo para el alumnado que no promociona de curso.
▪ Programas de refuerzo para el alumnado que a juicio del tutor/a, equipo docente o
departamento orientación presente dificultades de aprendizaje que justifique su inclusión
▪ Programas de refuerzo de materias generales del bloque de asignaturas troncales en primer
curso de Educación Secundaria Obligatoria.
▪ Programas para la Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento. PMAR, desarrollados en 2º y
3º de ESO con el alumnado propuesto que cumple con los criterios establecidos en el programa base
recogido en el POAT, en el apartado de alumnado destinatario de estos programas.
▪ Formación Profesional Básica. En el IES Juan López Morillas se imparte FPB de
Agrojardinería y Composiciones Florales, siendo esta una medida de que favorece la continuidad del
alumnado dentro del Sistema Educativo.
▪ Fraccionamiento del Bachillerato para el alumnado con NEE que continúa su formación en
enseñanzas postobligatorias.
▪ Renuncia a convocatoria de hasta el 50% de los módulos profesionales en los que se
encuentra matriculado el alumnado, una sola vez por curso escolar, cuando el alumnado alegue
circunstancias que impidan cursarlos
MEDIDAS ORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD A NIVEL DE AULA:
En este sentido, el desarrollo de la actividad docente del profesorado, de acuerdo con las
programaciones didácticas, incluirá metodologías y procedimientos e instrumentos de evaluación
que presenten mayores posibilidades de adaptación a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje
del alumnado.
Teniendo en cuenta lo anterior, la atención educativa ordinaria a nivel de aula se basará en:
- Metodologías didácticas favorecedoras de la inclusión, (aprendizaje cooperativo, grupos
interactivos)
- Organización de los espacios y los tiempos de manera flexible
Medidas de atención a la diversidad 5
- Diversificación de los procedimientos e instrumentos de evaluación:
a) Uso de métodos de evaluación alternativos a las pruebas escritas.
b) Adaptaciones en las pruebas escritas
2. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: MEDIDAS ESPECÍFICAS PARA ALUMNADO CON NEAE
Se considera atención educativa diferente a la ordinaria la aplicación de medidas específicas
(de carácter educativo y/o de carácter asistencial) que pueden o no implicar recursos específicos
(personales y/o materiales), destinadas al alumnado que presenta NEE; dificultades del aprendizaje;
altas capacidades intelectuales; así como el alumnado que precise de acciones de carácter
compensatorio.
Se consideran medidas específicas de carácter educativo las diferentes propuestas de
modificaciones o ampliaciones en el acceso y/o en los elementos curriculares, con objeto de
responder a las NEAE que presenta un alumno o alumna de forma prolongada en el tiempo.
La propuesta de adopción de las medidas específicas de carácter educativo vendrá
determinada por las conclusiones obtenidas tras la realización de la evaluación psicopedagógica y
serán recogidas en el informe de evaluación psicopedagógica
MEDIDAS ESPECÍFICAS DE CARÁCTER EDUCATIVO.
AAC ADAPTACIONES DE ACCESO
PR ANEAE PROGRAMA REFUERZO PARA ALUMNADO CON NEAE.
Responsable Tutor/a junto con el profesorado de las materias
objeto de adaptación en colaboración con orientador/a de
referencia.
ACS AC SIGNIFICATIVA. Responsable maestro/a PT junto con el
profesorado de las materias objeto de adaptación, en
colaboración con el orientador/a de referencia
ACI AC individualizada. Responsable maestro/a PT aula específica, en
colaboración con el orientador/a de referencia
PE PROGRAMA ESPECÍFICO. Responsable maestro/a PT/AL, en
colaboración con el orientador/a de referencia y el tutor/a
ACAI ADAPTACIÓN CURRICULAR PARA ALUMNADO DE ALTAS
CAPACIDADES. Responsable tutor/a en colaboración con
orientador/a de referencia
Medidas de atención a la diversidad 6
PERMANENCIA EXTRAORD SOLO PARA NEE. Es decisión del Equipo docente oída la familia, el
trámite se archiva en el expediente del alumno/a. La
documentación se envía al servicio de Inspección quién autoriza
la permanencia.
FLEXIBILIZACION PARA ALUMNADO DE SOBREDOTACIÓN. La solicitud se envía al
servicio de Inspección quién autoriza la flexibilización.
▪ Adaptaciones de Acceso (AAC): Serán propuestas en aquellos casos en los que las
necesidades educativas especiales derivadas de la limitación funcional requieran elementos para el
acceso a la información, a la comunicación y a la participación precisando la incorporación de
recursos específicos; la modificación y habilitación de elementos físicos y/o la participación del
personal no docente. Este tipo de adaptaciones serán de aplicación a todos los niveles educativos
incluida Formación Profesional Inicial.
▪ Programas de refuerzo para ANEAE: Serán propuestas cuando el alumno o alumna necesita
reforzar algunos de los criterios de evaluación correspondientes al curso en el que el alumno está
escolarizado. Esta medida supone la modificación de contenidos, metodología, instrumentos y
procedimientos de evaluación, no así de los objetivos y de los criterios de evaluación.
Se pueden aplicar tanto en Educación secundaria obligatoria como en bachillerato.
▪ Adaptaciones Curriculares Significativas (ACS): Serán propuestas al alumnado con NEE
cuando:
− Presenta un desfase curricular superior a dos cursos en el área o materia objeto de
adaptación, entre el nivel de competencia curricular alcanzado y la programación del curso (nivel)
en el grupo en que se encuentra escolarizado.
− Presenta limitaciones funcionales derivadas de discapacidad física o sensorial, que
imposibilitan la adquisición de los objetivos en determinadas áreas o materias no instrumentales.
Se entiende por nivel de competencia curricular alcanzado, en el área o materia, el curso del
que el alumno o alumna tiene superados los criterios de evaluación.
▪ Adaptación Curricular Individualizada (ACI): Adaptación individualizada del proyecto
curricular al nivel de competencias y entorno del alumno o alumna. Se dirige a alumnado de
modalidad de escolarización C o D, de la etapa de Formación Básica Obligatoria. El responsable es el
tutor o tutora en colaboración con otros profesionales que intervienen con el alumno/a.
Medidas de atención a la diversidad 7
▪Programas específicos (PE): Serán propuestos para el alumnado que precisa atención
específica con el objetivo de favorecer el desarrollo mediante la estimulación de procesos implicados
en el aprendizaje (percepción, atención, memoria, inteligencia, metacognición, estimulación y/o
reeducación del lenguaje y la comunicación, conciencia fonológica, autonomía personal y
habilidades adaptativas, habilidades sociales, gestión de las emociones, autocontrol, autoconcepto
y autoestima, etc.) que faciliten la adquisición de las distintas competencias clave. Dado su carácter
personalizado y especializado serán impartidos por el profesorado especialista en pedagogía
terapéutica y/o audición y lenguaje.
▪ Adaptaciones curriculares para alumnado de Altas Capacidades. Estas adaptaciones pueden
ser de enriquecimiento o de ampliación, y deben estar recogidas en el Programa Séneca, dentro del
apartado Adaptación curricular para ACAI.
ORGANIZACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCATIVA DIFERENTE A LA ORDINARIA.
La atención al alumnado NEAE se organizará conjuntamente entre el Departamento de
Orientación y el Equipo Directivo. La atención al alumnado de NEAE se desarrollará en función de las
medidas educativas y los recursos personales que estos requieran, dando respuesta a lo recogido en
su informe psicopedagógico.
Para desarrollar la atención educativa del alumnado de NEAE en el aula ordinaria el
profesorado especialista: orientador/a y PT, asesorarán al profesorado en cuanto a metodología y/o
materiales educativos.
En el Aula de Apoyo a la Integración se atenderá al alumnado de NEE con dictamen de
escolarización prioritariamente y se atenderá también al alumnado de NEAE que requiera un
Programa Específico.
En el Aula Específica se atenderá al alumnado con dicha modalidad de escolarización
establecida en su dictamen. La programación y dinámica de trabajo del Aula Específica se ajustará a
la normativa establecida y a las necesidades del alumnado que atiende. Además se atenderá a
alumnado con NEE y con modalidad de escolarización de aula ordinaria con apoyo en periodos
variables ( Modalidad B)
3. IDENTIFICACIÓN Y DETECCIÓN DEL ALUMNADO DE NEAE. PROTOCOLO.
El profesorado, dada su formación pedagógica y su experiencia docente, así como la familia
como institución social primaria, tienen la capacidad para detectar indicios de NEAE en el alumnado.
Medidas de atención a la diversidad 8
Con la finalidad de mejorar esta detección temprana, en las instrucciones de 8 de marzo de 2017,
se establecen una serie de indicadores que el profesorado deberá tener en cuenta en el caso del
alumnado de ESO. (“Indicadores e instrumentos para la identificación de alumnado con indicios de
NEAE" Anexo III de las instrucciones de 8 de marzo de 2017).
La detección e identificación de posibles NEAE se podrá realizar en diferentes momentos:
durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, sesiones de evaluación, programas de tránsito entre
etapas, en el contexto familiar... Una vez el tutor/a o Equipo Docente detecte indicios de NEAE.
Incluye los siguientes pasos:
1-Reunión del Equipo Docente.
Para valorar los indicios detectados, la eficacia de las medidas tomadas y establecer las
actuaciones a llevar a cabo. Se levantará acta de esta reunión y se dará traslado a jefatura de
estudios.
Si se ha detectado en sesión de evaluación, ésta será considerada como la reunión de equipo
docente prescriptiva.
2-Reunión con la familia.
Tras esta reunión el tutor o tutora mantendrá una entrevista con la familia del alumno o
alumna con objeto de informarles de las decisiones y acuerdos adoptados, así como de las medidas
y estrategias que se van a aplicar y el cronograma de seguimiento. Así mismo en esta entrevista
también se establecerán los mecanismos y actuaciones para la participación de la familia.
3-Reunión de Equipo Docente (seguimiento de la evolución y de las medidas).
Después de aproximadamente tres meses se llevará a cabo una reunión de seguimiento para
hacer modificaciones o propuestas a las medidas puestas en marcha, así como para valorar si éstas
han sido positivas y/o se consideran suficientes.
4- Procedimiento de solicitud de evaluación psicopedagógica.
Si tras la aplicación de las medidas referidas en el apartado anterior, durante un período no
inferior a tres meses, se evidencie que las medidas aplicadas no han resultado suficientes, se
realizará el procedimiento de solicitud para la realización de la evaluación psicopedagógica. O antes
de tres meses si se evidencia un agravamiento de las circunstancias.
El procedimiento de solicitud de evaluación psicopedagógica constará de los siguientes
pasos:
Medidas de atención a la diversidad 9
a. Reunión del equipo docente y realización de la solicitud por parte del tutor/a.
b. Una vez cumplimentada la solicitud el tutor o tutora entregará la solicitud al orientador u
orientadora que analizará el proceso, y realizará dicha evaluación y , junto con el equipo docente,
propondrá las medidas educativas que estime necesarias.
5-Información a la familia.
El tutor o tutora informará a la familia del inicio de evaluación psicopedagógica, explicando
la necesidad y finalidad de la misma.
Al finalizar el proceso tutor/a y orientador/a informaran de los resultados igualmente.
En los casos en que la familia muestre desacuerdo ante el inicio de la evaluación
Psicopedagógica se procederá a seguir los pasos que indica el protocolo (Instrucciones de 8 de Marzo
de 2017). En los casos de progenitores separados y/o divorciados se actuará siguiendo el protocolo
de 6 de junio de 2012 (Protocolo de actuación en centros docentes en caso de progenitores
divorciados o separados).
Para facilitar el desarrollo de todos los pasos que incluye el protocolo de detección de NEAE,
así como para solicitar evaluación psicopedagógica e informar a la familia del proceso y medidas
puestas en marcha se ha elaborado un documento. El documento del protocolo lo cumplimentará
el tutor/a cuando inicie el protocolo con cualquier alumno/a, y lo custodiará conjuntamente con
jefatura de estudios. Este protocolo queda en el POAT, concretamente en el anexo referido al
Cuaderno del tutor/a
4. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ALUMNADO DESTINATARIO, CRITERIOS,
PROCEDIMIENTO, RESPONSABLES Y FUNCIONES, MECANISMOS DE INFORMACIÓN AL ALUMNADO
Y FAMILIAS.
A) MEDIDAS ORDINARIAS A NIVEL DE AULA.
Alumnado destinatario Cualquier alumno o alumna con dificultad para alcanzar los
objetivos de área.
Procedimiento Programación de aula: metodología y evaluación
Responsables y funciones Profesorado, lo comunica y acuerda en las sesiones de evaluación
y consta en acta.
Medidas de atención a la diversidad 10
Mecanismos de información al Tutor/a en reuniones de seguimiento con alumnado y familia
alumnado y familias
B) PROGRAMAS DE REFUERZO PARA ALUMNADO QUE NO SUPERA ALGUNA MATERIA DEL
CURSO ANTERIOR PROMOCIONANDO DE CURSO.
Alumnado destinatario Alumnos/as con materias pendientes
Procedimiento Profesorado de área comunica al alumnado las tareas de trabajo
y recuperación. En las sesiones de evaluación se hace
seguimiento. En el acta de la sesión de evaluación se dedica un
apartado específico
Responsables y funciones Profesorado de área y Departamentos Didácticos
Mecanismos de información al Tutor/a informa, bien en el boletín de notas, bien en entrevista
alumnado y familias presencial, dejando constancia en el documento de entrevista con
familias
C) PROGRAMAS DE REFUERZO PARA ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA DE CURSO
Alumnado destinatario Alumnado que repite alguno de los cursos de ESO.
Procedimiento En sesiones de evaluación el equipo docente hace seguimiento
personalizado y en su caso decide la puesta en marcha de medidas
educativas. En el acta de la sesión de evaluación se dedica un
apartado a este alumnado.
Responsables y funciones Tutor/a y equipo docente. Seguimiento y toma de decisiones
Mecanismos de información al Tutor/a en entrevistas e información de seguimiento, dejando
alumnado y familias constancia en el documento de entrevista con familias
D) PROGRAMA PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO.
Alumnado destinatario Alumnado de 2º y 3º de ESO con dificultades de aprendizaje, que
cumple los requisitos establecidos en el programa base de PMAR
Procedimiento Recopilación de alumnado candidato a través de: reuniones de
tutores y Departamento de Orientación, Sesiones de Evaluación.
Responsables y funciones Tutores/as: selección de alumnado con perfil para PMAR,
información a las familias. Equipo Docente: toma de decisiones
para la incorporación del alumnado candidato. Orientadora:
evaluación psicopedagógica e informes.
Mecanismos de información al Tutores/as y Orientadora informan al alumnado y familias y
alumnado y familias recogen por escrito su opinión para la incorporación al programa
Medidas de atención a la diversidad 11
E) PROGRAMA DE REFUERZO PARA ALUMNADO CON NEAE.
Alumnado destinatario Alumnos de NEAE con desfase curricular
Procedimiento Tutor/a en coordinación con el Equipo Docente y con el
asesoramiento del Departamento de Orientación cumplimenta la
adaptación en el programa Séneca, habilitando al profesorado
encargado de su desarrollo para que pueda registrarla.
Responsables y funciones Tutor/a: abre el documento y cumplimenta los apartados no
curriculares. El profesorado de las distintas áreas o materias
objeto de refuerzo en cualquier criterio de evaluación debe
registrarlo y deberá desarrollarlo con el alumnado objeto de la
misma
Mecanismos de información al Cuando se tome la decisión de elaborar y desarrollar un programa
alumnado y familias de refuerzo para ANEAE el Departamento de Orientación
informará a la familia del alumno/a de la medida
F) ADAPTACIÓN CURRICULAR SIGNIFICATIVA.
Alumnado destinatario Alumnado de NEE con desfase curricular de más de dos cursos.
Procedimiento Profesor/a de PT cumplimenta en Séneca el documento de
adaptación curricular, habilitando al profesorado encargado de
su desarrollo para que pueda registrarla. El Departamento de
Orientación asesora al profesorado en el desarrollo de la misma
y realiza seguimiento
Responsables y funciones Profesor/a de PT: cumplimentación en Séneca.
Orientadora: asesoramiento y seguimiento en su desarrollo,
revisión censo Séneca.
Profesorado: desarrollo y evaluación conjunta con profesorado
especialista
Mecanismos de información al Tutor/a y profesora PT como co-tutora
alumnado y familias
G) ADAPTACIONES CURRICULARES DE ENRIQUECIMIENTO O AMPLIACIÓN.
Medidas de atención a la diversidad 12
Alumnado destinatario Alumnado de altas capacidades que así lo determine en su
informe psicopedagógico
Procedimiento El equipo docente sigue orientaciones del Departamento de
Orientación e Informe. También toma decisiones y concreta las
medidas educativas
Responsables y funciones Tutor/a: graba en séneca la adaptación curricular o programa de
enriquecimiento con el asesoramiento de la orientadora. Equipo
Docente: desarrolla la adaptación curricular o enriquecimiento
curricular, con el asesoramiento del Departamento de
Orientación
Mecanismos de información al Tutor/a informa de las medidas educativas puestas en marcha y
alumnado y familias de la evolución de las mismas
5. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN ENSEÑANZAS POSTOBLIGATORIAS.
En enseñanzas post-obligatorias la atención a la diversidad se organizará, con carácter
general, desde criterios de flexibilidad organizativa y atención inclusiva, con el objeto de favorecer
en el alumnado el logro de los objetivos y competencias de la etapa o enseñanzas que realiza.
La atención a la diversidad en Ciclos formativos de Formación Profesional se dirigirá a
favorecer la accesibilidad al currículo a aquellos alumnos y alumnas con limitaciones funcionales por
discapacidad, también podrá proporcionar alternativas metodológicas y de evaluación para el
alumnado con circunstancias especiales que así lo aconsejen. Dicha circunstancia deberá ser
acreditada por el alumno cuando comience el curso.
En Bachillerato la atención a la diversidad se llevará a cabo atendiendo a las líneas
establecidas en la ORDEN de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente a la etapa de Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan
determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación
del proceso de aprendizaje del alumnado. . Concretamente a través de:
1. Medidas generales:
a)Acción tutorial como estrategia de seguimiento individualizado y de toma de decisiones en
relación con la evolución académica del proceso de aprendizaje.
b) Metodologías didácticas basadas en proyectos de trabajo que favorezcan la inclusión.
Medidas de atención a la diversidad 13
c) Actuaciones de coordinación en el proceso de tránsito entre etapas que permitan la
detección temprana de las necesidades del alumnado y la adopción de las medidas educativas.
d) Actuaciones de prevención y control del absentismo que contribuyan a la prevención del
abandono escolar temprano.
2. Programas de atención a la diversidad
a) Programas de refuerzo del aprendizaje: Los programas de refuerzo del aprendizaje
tendrán como objetivo asegurar los aprendizajes de las materias y seguir con
aprovechamiento las enseñanzas de Bachillerato. Estarán dirigidos al alumnado que
se encuentre en alguna de las situaciones siguientes:
a) Alumnado que no haya promocionado de curso.
b) Alumnado que, aun promocionando de curso, no supere alguna de las materias del
curso anterior.
El profesorado que lleve a cabo los programas de refuerzo del aprendizaje, en
coordinación con el tutor o tutora del grupo, así como con el resto del equipo
docente, realizará a lo largo del curso escolar el seguimiento de la evolución del
alumnado.
Dichos programas se desarrollarán, en su caso, en el horario lectivo correspondiente
a las materias objeto de refuerzo.
b) Programas de profundización.
Los programas de profundización tendrán como objetivo ofrecer experiencias
de aprendizaje que permitan dar respuesta a las necesidades que presenta el
alumnado altamente motivado para el aprendizaje, así como para el alumnado que
presenta altas capacidades intelectuales.
Dichos programas consistirán en un enriquecimiento de los contenidos del
currículo ordinario sin modificación de los criterios de evaluación establecidos,
mediante la realización de actividades que supongan, entre otras, el desarrollo de
tareas o proyectos de investigación que estimulen la creatividad y la motivación del
alumnado.
El profesorado que lleve a cabo los programas de profundización, en
coordinación con el tutor o tutora del grupo, así como con el resto del equipo
Medidas de atención a la diversidad 14
docente, realizará a lo largo del curso escolar el seguimiento de la evolución del
alumnado.
Dichos programas se desarrollarán en el horario lectivo correspondiente a las
materias objeto de enriquecimiento.
3. Medidas específicas de atención a la diversidad.
a) Adaptaciones de acceso al currículo para el alumnado con necesidades educativas
especiales derivadas de discapacidad con limitaciones funcionales.
b) Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades intelectuales:
estarán destinadas a promover el desarrollo pleno y equilibrado del alumnado con altas
capacidades intelectuales, contemplando propuestas curriculares de ampliación y, en su
caso, de flexibilización del período de escolarización.
La propuesta curricular de ampliación de una materia supondrá la modificación de la
programación didáctica con la inclusión de criterios de evaluación de niveles educativos
superiores, siendo posible efectuar propuestas, en función de las posibilidades de
organización del centro, de cursar una o varias materias en el nivel inmediatamente superior.
La elaboración, aplicación, seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares
serán responsabilidad del profesor o profesora de la materia correspondiente, con el
asesoramiento del departamento de orientación y la coordinación del tutor o la tutora.
c) Exención de determinadas materias: Las materias de Educación Física y Segunda
Lengua Extranjera podrán ser objeto de exención total o parcial. Con respecto a la primera
lengua la exención solo puede ser parcial, al tratarse de una materia general del bloque de
asignaturas troncales. Medida para alumnado con discapacidad. Hay que solicitar
autorización a la delegación.
d) Fraccionamiento de Bachillerato: Alumnado de necesidades educativas especiales
derivadas de discapacidad. y también se incorporará a este grupo aquel alumno o alumna
que se encuentre en situaciones personales de hospitalización o de convalecencia
domiciliaria. Hay que solicitar autorización.
e) Programas de flexibilización del periodo de escolarización para alumnado con altas
capacidades intelectuales.
6. ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO INMIGRANTE.
Medidas de atención a la diversidad 15
La atención educativa al alumnado inmigrante se realizará atendiendo a lo dispuesto en la
Orden de 15 de enero de 2007, por la que se regulan las medidas y actuaciones a desarrollar para
la atención al alumnado inmigrante y las Aulas Temporales de Adaptación Lingüística.
Dicha atención incluye:
A) Medidas de acogida:
La acogida al alumnado inmigrante de incorporación tardía se realizará fundamentalmente
por parte del Equipo Directivo, Departamento de Orientación y tutor/a. Se procurará la integración
del alumno o alumna en el grupo clase a través de actividades de tutoría y actuación por parte de
alumnos/as y alumnas ayudantes.
B) Medidas educativas:
El Departamento de Orientación contactará con el área de Compensatoria de la Delegación
Territorial de Educación para solicitar en caso necesario la atención educativa en ATAL (aula de
adaptación lingüística). Así mismo proporcionará orientaciones y material al equipo educativo que
atiende al alumno o alumna.
7. INCORPORACIÓN AL PROGRAMA DE REFUERZO, ORIENTACIÓN Y APOYO (PROA)
Contamos con 6 grupos distribuidos 2 en 1º de ESO, 2 en 2º de ESO, 1 en 3º de ESO y 1 en 4º
ESO en la modalidad de Programa de Acompañamiento Escolar. Será objeto de este programa el
alumnado que presente dificultades en las áreas de instrumentales básicas, teniendo especial
cuidado que la comisión de selección, considere al alumnado participante a aquel que en el informe
de tránsito de Educación Primaria a Secundaria, presente bajo rendimiento escolar.
Para su impartición se priorizará al profesorado del centro que voluntariamente quiera
participar en horario de 16:00 a 18:00 h los martes y miércoles.
Su desarrollo queda regulado por INSTRUCCIONES de 14 de septiembre de 2021, de la
Dirección General de atención a la diversidad, participación y convivencia escolar, por las que se
establece la organización y funcionamiento del programa de refuerzo, orientación y apoyo en los
centro docentes públicos dependientes de la Consejería de Educación y Deporte de la Junta de
Andalucía (PROA Andalucía) para el curso 2021/2022
