El día de hoy viernes 31 de mayo de 2024; En la Escuela Secundaria José María
Morelos y Pavón ubicada en la localidad, municipio de Olinala damos inicio a la
Séptima Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar y el Taller Intensivo de
Formación continua para Docentes. Como primer punto revisamos el apartado
Docencia y desarrollo del pensamiento crítico el cual reflexionamos en colectivo,
empezamos por darle lectura a los propósitos, para continuar con las
orientaciones la primera actividad fue observar el video de la Maestra Leticia
Ramírez Amaya, Secretaria de Educación Pública.
Enseguida dimos lectura al apartado del pensamiento crítico donde sugiere
observar el video “crear un futuro propio”. En colectivo llegamos a la conclusión
sobre la situación descrita en el video anterior, rescatando que el desarrollo del
pensamiento crítico puede estar presente en nuestras prácticas de enseñanza y
en los aprendizajes de los estudiantes mediante el análisis de los textos
Biográficos, Narraciones de Hechos Históricos, Monólogos Creativos, Proyectos
Relacionados con Festividades, Reflexión Personal, Evaluación y
Retroalimentación, Colaboración y Trabajo en Equipo, Mejoras en Expresión
Escrita y Oral, Evaluación de estrategias Didácticas, Autoexpresión y Creatividad.
Mediante la participación de los compañeros docentes se llevó a cabo la reflexión
de las preguntas sugeridas;
¿Qué habilidades y capacidades dan cuenta del pensamiento crítico?
o Relación y construcción de conocimientos
o Juicio y argumentación
o Curiosidad y razonamiento
o Sensibilidad y adaptación al contexto
¿Qué habilidades y capacidades dan cuenta del pensamiento crítico?
o Relaciones entre conceptos: Establecer relaciones entre conceptos, ideas,
saberes y conocimientos.
o Valoración del conocimiento: Valorar y buscar el conocimiento por su aporte
al sentido de vida y comunidad.
o Pensamiento propio: Construir un pensamiento propio que justifique y
fundamente juicios.
o Razonamiento lógico: Desarrollar razonamientos fundamentados de
manera lógica, coherente y clara.
¿Qué habilidades y capacidades dan cuenta del pensamiento
crítico?
o Investigación en fuentes diversas
o Mejorar la expresión escrita y oral
o Análisis de textos biográficos
2- ¿Cómo se desarrollan esas habilidades y capacidades?
o Relación y construcción de conocimientos:
- Establecer relaciones entre conceptos, ideas, saberes y conocimientos.
o Juicio y argumentación:
- Formular juicios críticos sobre la realidad circundante.
- Cuestionar y examinar valores éticos que le dan sentido al mundo.
- Emitir opiniones fundamentadas, ya sea de manera escrita y oral.
o Curiosidad y razonamiento:
- Desarrollar la curiosidad para elaborar hipótesis y establecer vínculos.
- Interrogar, explicar y prever hechos cotidianos.
o Sensibilidad y Adaptación al Contexto:
- Sensibilidad a las condiciones y circunstancias específicas del contexto
para desarrollar proyectos, ensayos o hipótesis.
- Valorar el conocimiento para dar sentido a la vida propia y a la
comunidad.
¿Cómo se desarrollan esas habilidades y capacidades?
o Diálogo: A través del diálogo y la construcción de relaciones en contextos
específicos.
o Proyectos y preguntas: Movilizando saberes y conocimientos para plantear
preguntas y elaborar proyectos.
o Explicación de fenómenos: Interrogando, explicando y previendo hechos
cotidianos en la escuela y la comunidad.
o Organización de información: Relacionando conceptos y formulando
argumentos y explicaciones.
¿Cómo se desarrollan esas habilidades y capacidades?
o Investigación en fuentes diversas: consiste en lograr una excelente
búsqueda en las distintas fuentes, de tal manera que los alumnos comparen
y contrasten datos, logrando así un criterio propio sobre la información
obtenida.
o Mejorar la expresión escrita y oral: El objetivo es mejorar su manera de
expresarse, tanto escrita como oralmente. Lo que implica un proceso de
análisis crítico.
o Análisis de textos biográficos: consiste que los alumnos deben investigar y
escribir textos biográficos, donde debe comparar distintas fuentes de
información, de tal forma que deben elegir los datos sobresalientes
culminando con una narración coherente.
o
¿Con cuáles contenidos han vinculado el eje articulador de pensamiento
crítico?
1º
GEOGRAFÍA
La distribución y dinámica de las aguas continentales y oceánicas en la
Tierra.
La relación de las placas tectónicas con el relieve, la sismicidad y el
vulcanismo.
Los riesgos de desastre, su relación con los procesos naturales y la
vulnerabilidad de la población en lugares específicos.
HISTORIA
Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir.
La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Los derechos humanos en México y en el mundo como valores compartidos
por las sociedades actuales.
Consecuencias de la desigualdad en la calidad de vida de las personas y
comunidades.
El conflicto en la convivencia humana desde la cultura de paz.
¿Con cuáles contenidos han vinculado el eje articulador de pensamiento
crítico?
Proyectos comunitarios: Desarrollar proyectos relacionados con el entorno
escolar, familiar y comunitario.
Saberes científicos y comunitarios: Integración de conocimientos científicos
y comunitarios en actividades escolares.
¿Con cuáles contenidos han vinculado el eje articulador de pensamiento
crítico?
Comprensión lectora
Géneros literarios
Creaciones literarias de la comunidad
El comentario critico de una obra literaria como instrumento para la reflexión
personal.
El debate y su función para solucionar problemas sociales.
Dialogo intercultural y comunicación asertiva.
¿Cuáles son los campos formativos, contenidos o procesos de desarrollo
de aprendizaje en donde resulta más propicio trabajar el pensamiento
crítico?
Considero que en todos los campos es propicio trabajar y/o articular el
pensamiento crítico, sin embargo, yo lo hago desde mi campo formativo que es:
Ética, Naturaleza y Sociedades.
¿Cuáles son los campos formativos, contenidos o procesos de desarrollo
de aprendizaje en donde resulta más propicio trabajar el pensamiento
crítico? Argumenten su respuesta. Saberes y pensamiento científico:
Promueve la investigación, la formulación de hipótesis y el razonamiento
lógico.
¿Cuáles son los campos formativos, contenidos o procesos de desarrollo
de aprendizaje en donde resulta más propicio trabajar el pensamiento
crítico?
Los distintos campos formativos se prestan para lograr un desarrollo a base
del pensamiento crítico facilitando la expresión según cada perspectiva
generada por los estudiantes.
¿En qué medida el trabajo por proyectos favorece el desarrollo del
pensamiento crítico?
Para que los estudiantes puedan realizar:
o Investigación y análisis.
o Resolución de problemas complejos.
o Toma de decisiones fundamentada.
o Reflexión y autoevaluación.
¿En qué medida el trabajo por proyectos favorece el desarrollo del
pensamiento crítico?, ¿por qué?
Interacción activa: Los proyectos promueven la participación activa y el
compromiso con el aprendizaje.
Aplicación práctica: Facilitan la aplicación práctica de conocimientos en
contextos reales.
Desarrollo de habilidades: Favorecen el desarrollo de habilidades analíticas,
de investigación y de resolución de problemas.
Colaboración: Promueven la colaboración y el intercambio de ideas entre
estudiantes.
¿En qué medida el trabajo por proyectos favorece el desarrollo del
pensamiento crítico?
Promueve una interacción activa, logrando la participación de todos los
alumnos y el entendimiento de los aprendizajes adaptándolos a su contexto
real.
¿Qué ajustes podrían realizar a sus estrategias de enseñanza para promover el
desarrollo del pensamiento crítico de sus estudiantes?
o Plantear preguntas desafiantes: Formular preguntas abiertas y
desafiantes que requieran un análisis profundo y reflexivo por parte
de los estudiantes.
o Promover la resolución de problemas: Diseñar actividades y
proyectos que incluyan situaciones de la vida real donde los
estudiantes apliquen sus conocimientos y habilidades para encontrar
soluciones.
o Fomentar la metacognición. Alentar a los estudiantes a pensar sobre
su propio pensamiento y proceso de aprendizaje.
¿Qué ajustes podrían realizar a sus estrategias de enseñanza para
promover el desarrollo del pensamiento crítico de sus estudiantes?
o Fomentar el diálogo: Integrar más oportunidades para el diálogo y la
discusión en clase.
o Proyectos interdisciplinarios: Desarrollar proyectos que integren diferentes
áreas del conocimiento.
o Uso de medios visuales: Incorporar más vídeos, fotografías y películas para
analizar problemas sociales.
o Enfoque en problemas reales: Centrar los proyectos y actividades en
problemas reales y relevantes para los estudiantes. Para las y los
estudiantes que presentan algún rezago o están en riesgo de reprobación o
abandono, ¿lograron implementar las estrategias o acciones que definieron
en la sesión anterior?, ¿requieren cambiarlas o ajustarlas? Si no definieron
ninguna, propongan algunas considerando también el ajuste que realizarán
a su Programa analítico.
Como segundo punto avanzamos con ajustes a la planeación didáctica del
tercer periodo considerando el avance en el programa analítico, a manera
individual cada docente aporto sus respuestas:
¿Qué contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje no han sido
atendidos todavía? Definan las mejores estrategias de enseñanza para
abordarlos.
1º Grado.
GEOGRAFIA
Contenido:
Las desigualdades socioeconómicas en México y el mundo, y sus
efectos en la calidad de vida de las personas.
PDA:
Comprende qué son las desigualdades socioeconómicas e identifica
sus efectos y repercusiones en la vida de las personas.
Argumenta las desigualdades socioeconómicas en México y el
mundo, mediante la interpretación del Índice de Desarrollo Humano
(IDH) y el Índice para una vida mejor, para explicar sus efectos en la
calidad de vida.
Propone acciones para reducir las desigualdades socioeconómicas
en la comunidad, México y el mundo.
Contenido:
La diversidad de grupos sociales y culturales en México.
PDA:
Reconoce la diversidad de pueblos originarios, afromexicanos,
migrantes, grupos urbanos, grupos sociales en México, como parte de la
identidad nacional pluricultural y la compara con la diversidad social y
cultural en el mundo.
HISTORIA
Contenido:
Las mujeres y sus historias.
PDA:
Revisa fuentes históricas para identificar la participación de las
mujeres en la sociedad en diversos momentos históricos.
Indaga sobre el protagonismo social de las mujeres en diferentes
procesos históricos, para reconocer la relevancia de su participación.
Contenido:
Discriminación, racismo y prejuicios como construcciones históricas.
PDA:
Identifica las causas históricas del racismo y la xenofobia y las relaciona
críticamente con sus consecuencias.
Analiza la relevancia histórica del racismo en la justificación de actos que
atentaron contra la vida de personas o grupos.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Contenido:
Medidas de protección y mecanismos de denuncia en el rechazo a la
violencia de género, sexual y la trata de personas.
PDA:
Analiza situaciones de violencia escolar, de género, sexual y la trata de
personas, con base en la perspectiva de género y demanda la aplicación de
medidas de protección para garantizar el derecho a una vida libre de
violencia.
Estrategias:
Aprendizaje colaborativo.
Aprendizaje basado en proyectos.
¿Qué contenidos y procesos de desarrollo de aprendizaje no han sido
atendidos todavía? Definan las mejores estrategias de enseñanza para
abordarlos.
El cambio lingüístico y su valoración
Figuras retoricas en textos literarios y orales en español
Dado que la mayor parte de los alumnos tiene problemas para comprender
lo que lee, la falta de interés de cada estudiante y sus actitudes que no
ayudan a desarrollar los aprendizajes requeridos.
¿Para las y los estudiantes que presentan algún rezago o están en riesgo
de reprobación o abandono,
¿lograron implementar las estrategias o acciones que definieron en la sesión
anterior?
Sí, en colectivo, implementamos algunas estrategias que se han trabajado.
¿requieren cambiarlas o ajustarlas?
Ajustarlas.
¿Para las y los estudiantes que presentan algún rezago o están en riesgo
de reprobación o abandono,
¿lograron implementar las estrategias o acciones que definieron en la sesión
anterior?
Mediante la opinión de cada docente llegamos a organizar propuestas para
ayudar a los jóvenes en situación de reprobación.
¿requieren cambiarlas o ajustarlas?
Ajustarle algunas actividades para mejorar el aprendizaje.
Como tercer punto avanzamos al apartado de autonomía profesional para luego
darle lectura a un libro sin recetas para la maestra y el maestro fase 3, pagina 52,
53. Posteriormente darle reflexión a lo entendido mediante una serie de preguntas:
¿Cómo se expresa la autonomía profesional en su práctica docente y
en el espacio del CTE?
La autonomía profesional se manifiesta en la práctica docente y en el espacio del
CTE mediante la capacidad que tenemos los maestros para tomar decisiones
relacionadas con los contenidos, la didáctica, la evaluación y los proyectos
educativos.
¿Cómo se expresa la autonomía profesional en su práctica docente y en el
espacio del CTE?, ¿qué obstáculos se presentan para su ejercicio?, ¿qué
hacer para eliminar esos obstáculos? Si lo consideran necesario, revisen
nuevamente en los Lineamientos los propósitos y funciones del CTE en los
que se enuncia el sentido de la autonomía profesional.
Diseño de Planes de Clase Personalizados: Tengo la libertad de adaptar y crear
planes de clase que se ajusten a las necesidades y contextos específicos de mis
estudiantes.
Selección de Recursos Didácticos: Puedo elegir los materiales y recursos que
considero más efectivos y relevantes para el aprendizaje de mis alumnos.
Métodos de Evaluación: Desarrollo y aplico métodos de evaluación que reflejan
mejor el progreso y las necesidades de mis estudiantes.
¿Cómo se expresa la autonomía profesional en su práctica docente y
en el espacio del CTE?
Al expresar nuestros puntos de vista, diseño y adaptación de los proyectos de
clase, elegir el método de evaluación, a manera colectiva se buscan soluciones a
los problemas presentados en la institución, se toman acuerdos para seguir
mejorando en la práctica. De esa manera se puede expresar la autonomía de cada
docente.
¿qué obstáculos se presentan para su ejercicio?
La falta de recursos materiales y en ocasiones, el poco apoyo de algunos padres
de familia.
¿Qué papel juega el pensamiento crítico en su autonomía profesional?; en
el diseño de su Programa analítico, ¿en qué momento es fundamental?
El pensamiento crítico es fundamental en mi autonomía profesional porque me
permite:
Evaluar y Reflexionar: Cuestionar y evaluar constantemente las prácticas
pedagógicas para mejorarlas.
Tomar Decisiones Informadas: Basar mis decisiones en análisis reflexivos y no
solo en intuiciones o tradiciones.
Diseñar Programas Analíticos: Crear programas de estudio que no solo transmitan
conocimiento, sino que también desarrollen habilidades de pensamiento crítico en
los estudiantes.
¿qué hacer para eliminar esos obstáculos?
Continuar fortaleciendo nuestras capacidades como maestros y brindar
soluciones.
¿Qué papel juega el pensamiento crítico en su autonomía profesional?;
en el diseño de su Programa analítico.
Desempeña un papel fundamental en la autonomía profesional, ya que permite
analizar de manera reflexiva y cuestionadora la práctica pedagógica.
¿en qué momento es fundamental?
En todo momento, ya que es la base para la planificación de los proyectos que se
trabajaran.
Como cuarto punto se abordo el apartado Estrategias Nacionales: Estrategias en
el aula, prevención de adicciones, Estrategias Vida Saludables y Estrategia
Nacional de lectura. Donde se presentaron evidencias de los trabajos realizados
en clase.
Estrategia en el Aula: Prevención de adicciones.
¡Si te drogas, te dañas!
EVIDENCIAS
Como ultimo punto a tratar pasamos a los asuntos particulares de la escuela:
Comenzamos por elegir el uniforme para la clausura, cada docente dio propuestas
sobre los colores pertinentes para ese día. Posteriormente el Maestro Aquiles nos
informó sobre el caso del alumno de la secundaria de Copanatoyac, llegando al
acuerdo de juntar una cooperación con alumnos y docentes para apoyar al joven
lesionado. Para concluir dicha sesión se mencionó sobre el concurso de
parlamento, la alumna Lady representará a la Secundaria ya mencionada, se
llevará a cabo el día 05 de junio de 2024 iniciando a las 10:00 am con sede en
Xalpa Tláhuac. Con dicha información se dio por culminado el Consejo Técnico
Escolar.
