DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE UCAYALI
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL – CORONEL PORTILLO
INSTITUCION EDUCATIVA N° 65003 – EX 1220
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de
las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 13.
DOCENTE - JAZMIN ROXANA AREVALO FASABI GRADO 4° F
ÁREA MATEMATICA TIEMPO 135 minutos FECHA 25/03/2024 TURNO TARDE
CLASIFICAMOS INFORMACIÓN SIGUIENDO UN CRITERIO O
CARACTERÍSTICAS COMUNES.
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
capacidades de aprendizaje?
Resuelve problemas de Representa las características y el Clasifica actividades en dos o más
gestión de datos e comportamiento de datos variables, adquiriendo distintos
incertidumbre. cualitativos (por ejemplo, color de valores.
ojos: pardos, negros; profesión:
Representa datos con Criterios de evaluación
médico, abogado, etc.) y
gráficos y medidas cuantitativos discretos (por ejemplo:
estadísticas o probabilísticas. - Clasifica los datos obtenidos
número de hermanos: 3, 2; cantidad
Comunica la comprensión de en una tabla, según un
de goles: 2, 4, 5, etc.) de
criterio o característica.
los conceptos estadísticos y una población, a
probabilísticos. través de tablas. - Lee la información en tablas,
identificando las variables
Usa estrategias y con sus distintos valores.
procedimientos para
recopilar y procesar datos. - Explica las razones de sus
respuestas o de sus
procedimientos.
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo
Gestiona su aprendizaje Determina con ayuda de un adulto Plante metas de aprendizaje
de manera autónoma: qué necesita aprender asociadas a sus necesidades.
Define metas de considerando sus experiencias y
aprendizaje saberes previos para realizar una
Organiza acciones tarea. Fija metas de duración breve
estratégicas para alcanzar que le permitan lograr dicha tarea.
sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque Inclusivo o de atención Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto entre
a la diversidad todos y cada uno, y evitan toda forma de discriminación basada en e
prejuicio ante cualquier diferencia (religión, raza, idioma, etc.).
Enfoque de derechos. Docentes y estudiantes participan de actividades propiciando ambientes
cálidos y de respeto.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión? sesión?
Preparo la sesión de Plumones papelotes.
aprendizaje. Papelógrafo
Verifico los materiales Plumones, etc.
necesarios para la sesión. Silicona
Reviso la Lista de cotejo. Lista de cotejo
Verifico el cuadernillo de trabajo Cuadernillo de trabajo páginas: 5 al 8
páginas: 5 al 8
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO Tiempo aproximado: 10 min
En grupo clase
Inicio la sesión con un trato cordial y amable utilizando palabras como: “Qué alegría
verlos en esta actividad”; “Espero compartir momentos agradables con ustedes”.
Damos la bienvenida a los niños.
Conversamos con Dios a través de la oración.
Dialogamos sobre las actividades que realizaron durante sus vacaciones con la
siguiente pregunta: ¿Qué actividad realizaste en las vacaciones?, pido que expliquen
en qué consiste dicha actividad. Anoto en la pizarra o en un papelote.
¿Algunas de las actividades coincidieron con las de otros?, ¿cuáles?
Conflicto cognitivo
Pregunto: ¿Qué podríamos hacer para clasificar dichas actividades que realizaron
durante sus vacaciones?, ¿Qué debemos tener en cuenta?
Comunico el propósito de la session. Hoy clasificaremos datos de las actividades
realizadas en las vacaciones en tablas, de acuerdo a una característica común
con sus respectivos criterios.
Comunico el propósito de la sesión: “Hoy leeremos un texto que les permitirá
conocer las cualidades y características de una niña, las que deberán organizar
en un gráfico”.
Invito a un estudiante leer el propósito. Y comentamos sobre ello a través de las
siguientes preguntas ¿Según el propósito que vamos a realizar?, ¿Qué nos permitirá
este texto? ¿cómo demostraremos lo aprendido?, etc.
Indico que durante esta sesión se evaluará si:
o Clasifica los datos obtenidos en una tabla, según un criterio o
característica.
o Lee la información en tablas, identificando las variables con sus
distintos valores.
o Explica las razones de sus respuestas o de sus procedimientos.
Establezco los acuerdos. Por ejemplo:
- Participamos en la clase
- Respetamos la opinión de los demás.
- Escuchamos con atención.
Recuerdo con los estudiantes el propósito de la sesión.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 90 min
Planteamiento del problema:
Se propone la siguiente situación:
En una encuesta aplicada a un grupo de estudiantes del 4to grado “A”, sobre
las actividades que realizaron durante sus vacaciones, se dieron cuenta
que las actividades no se repiten y desean agruparlos ¿Qué deben tener en
cuenta para agrupar o clasificar los datos?
Familiarización con el problema
¿Qué se aplicó a los estudiantes para obtener los datos?
¿Qué actividades hicieron estos estudiantes en sus vacaciones?
¿De qué se dieron cuenta los estudiantes?
¿Qué desean hacer?
¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias
Formo equipos de trabajo y entrego a cada equipo los materiales que usarán para
resolver el problema.
(Pido la colaboración de los responsables de materiales).
Observan cómo están organizando los datos y brindo los alcances necesarios, por
ejemplo: Ubicar primero cuáles son las actividades que realizaron: Fútbol, ajedrez,
piano, marinera, títeres, guitarra…
Pregunto: ¿Cómo podemos agrupar a estas actividades?, ¿qué podemos considerar?,
podemos asignar nombres a cada grupo?
Por ejemplo:
¿Qué parecido tienen fútbol con vóley? (Que son deportes)
¿Origami y kirigami que parecidos tienen?, ¿Qué nombre le podemos dar?,
etc.
Presento en un papelote la siguiente tabla:
En grupo clase. Registramos en la tabla las actividades que agrupamos y asignamos
un nombre a cada grupo
Luego entrego a cada grupo paleógrafos para que completen el nombre asignado a
cada grupo y las actividades que corresponde a cada grupo.
Acompaño a cada grupo el proceso de elaboración de la tabla.
Socialización de representaciones
Invito a cada representante a socializar sus trabajos
Se da pase a que los estudiantes cuestionen sus inquietudes acerca de la información
que han extraído del planteamiento del problema, explican los materiales y estrategias
usadas.
Así mismo, se plantean preguntas a los estudiantes que tienen dificultad para
socializar como: ¿Qué nombre le dieron al grupo? ¿por qué?, ¿cuáles son esas
actividades que corresponde al grupo?
Felicito a cada grupo por sus trabajos.
Reflexión y formalización
Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:
¿Qué aplicamos para obtener datos?
¿Qué actividades realizaron los estudiantes en sus vacaciones?
¿Tienen algún parecido algunas actividades?
¿Qué tuvieron en cuenta para agrupar estas actividades?
¿Qué le dieron? Un nombre.
Formalizamos con los estudiantes la idea fuerza.
Ordenar y disponer en grupos las actividades según un criterio o características se
denomina
Clasificar. Clasificamos cada vez que hacemos grupos con características comunes.
La variable es la característica que elegimos para agrupar, Por ejemplo: Los
deportes.
Los valores de la variable, son los elementos de la agrupación. Por ejemplo: Vóley,
Fútbol, básquet, natación, etc.
Planteamiento de otros problemas
Resuelven los ejercicios del cuadernillo de trabajo páginas: 7 - 8
CIERRE Tiempo aproximado: 10 min
En grupo clase:
Realizo las siguientes preguntas:
¿Qué les pareció la sesión hoy?
¿Creen que lo que aprendimos nos será útil?
¿Qué debemos de tener en cuenta para agrupar datos?
¿Les fue fácil o difícil de clasificar los datos?
¿A quiénes se les llama variables y criterios?
¿Qué otras actividades se pueden clasificar?.
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
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¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
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¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
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¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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LISTA DE COTEJO
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre. Criterios de evaluación
Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o
probabilísticas. Lee la información en tablas, Explica las razones de sus
Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y identificando las variables respuestas o de sus
probabilísticos. con sus distintos valores. procedimientos.
Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
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13
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33
PROPOSITO:
